人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

唯一的聽眾閱讀篇一

一,導入:

1,播放小提琴曲,教師引導:同學們,小提琴曲是多么美妙動聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛,經歷多少磨難!請打開書,讀文章的第一自然段和最后一自然段.

2,讀完后問:我拉的小夜曲像在鋸床腿,數次"折磨"父親和妹妹后,他們說我在音樂方面是個白癡,可是我這個"白癡"后來卻成長為一個能在成百上千的觀眾面前演奏的人,這是為什么 (生答:因為有了老人的鼓勵和幫助.)

3,讀文章最后一句,揭題:唯一的觀眾

4,給"唯一"換個詞.(獨一無二)

5,這個唯一的觀眾是誰 (一個自稱耳聾的老婦人),扣住"自稱"提問.

二|,研讀:

先來看看父親和妹妹對我的評價

再讀第一自然段,想象父親和妹妹怎樣評價我 (學生想——學生說——全班說)

這樣的評價讓我感到怎樣 (扣住"沮喪"和"不敢",反復讀這一句.)

再來看看"耳聾"老人是怎么說,怎么做的

自讀課文2——8自然段,將老人的語言畫出來.

逐句品讀,老人的語言和"我"的心理變化

老人 我

說自己耳聾 放心

做我的聽眾 興奮

真不錯 一種從未有過的感覺

能給她帶來快樂和幸福 (盡心盡力的演奏)常忘記她是聾子

再讀課文2——8自然段,找出描寫老人神態的一個關鍵詞.(平靜)

描寫老人神態平靜的句子在文中總共出現了幾次 請找出來.

圍繞三個"平靜地望著",體會"平靜"中的含義.(接納——鼓勵——更高的期待)

小結:"老人"到底教給"我"什么 不是技藝,而是(根據回答板書):自信,寬容,鼓勵,期待,耐心……這就是老人與眾不同的教育方法.

三,體會"我"的感情:

再讀最后一段.當"我"從妹妹那里得知老人的"聾"是裝出來的之后,"我"感到怎樣 (敬佩,感激) 因此,每當我自信地面對成百上千的觀眾演奏的時候,"我"總是……(引讀最后一句子)

四,拓展:

課文最后的省略號作者還有什么話要寫呢 請發揮想象,寫出來.

1,針對"我"和"老人"的特點,請分別送給他們一句名言.

2,聽了妹妹的話,"我"想到些什么

3,聽了"我"的講述,父親和妹妹想到些什么

4,看了這篇文章,你想到什么 想說什么

唯一的聽眾閱讀篇二

1、教材分析

冀教版小學教材是新課改后的新教材，具有更強的可讀性和趣味性。 《唯一的聽眾》是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優良道德品質”，在《惟一的聽眾》一文中，由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學者的尊重，才有了令人驚訝的結果，“我終于奏出了真正的音樂。”那些美妙的音樂在琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。

本文語言質樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態描寫來引領學生走進人物的內心，感受老教授的`美德。

2、教學目標

（1）有感情地朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。

（2）理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

（3）明白無論做什么事都要有毅力，有信心的道理。

3、教學重、難點

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

五年級的學生已初步具備了一定的課前預習能力。基本能在預習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內容。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，重點詞語理解要聯系上下文結合具體語言環境來感悟。

本課中學生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領學生由淺入深，通過反復朗讀、抓住重點語句質疑理解、適時想象說話，通過語言訓練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內涵。

1、說教法：重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導學生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

2、說學法：主要采用“自主、合作、探究”的學習方式，以生為本，因學而教。

1.談話解題，激情導入

曾經，有一位演奏家在最初演奏時，他只有唯一的聽眾。（相機板書：11唯一的）

板書后讓學生針對課題質疑，鼓勵學生提出有價值的問題。

2.初讀課文，整體感知

讓學生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學生要讀流利。

多媒體出示問題：

作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別流露出哪些心情？（用此問題既幫學生理清課文思路，又概括了課文的主要內容）

3.品讀課文，合作探究

（1）師生合作表演學習第一自然段

作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽眾，但這兩個聽眾給了他一種什么評價？

引導學生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。

然后圍繞兩條線索進行教學，一是抓住老人的語言變化，讓學生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉變。

（2）分組合作自主學習：多媒體出示問題

（3）全班交流。

品味老婦人對“我”講的話。

第二次對話：她說了什么？課件出示語句，她為什么這樣說？作者聽了有什么感受？理解一種從未有過的感覺。

（4）作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

找出關鍵詞語和語句，同桌交流感受

多媒體出示描寫眼神的三句話

課文三次反復出現老人平靜的神態描寫，可見看似平靜的眼神實際上是意味深長，請同學們選擇其中一句聯系上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內涵并填空。

多媒體出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

然后相機引導學生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？

（5）分角色朗讀9、10自然段。

（6）配樂朗讀學習最后一自然段。

為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘不了那唯一的觀眾？

真誠無私 敬佩感激

板書設計:

唯一的聽眾

真誠無私

老教授 我

敬佩感激

唯一的聽眾閱讀篇三

1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；

2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

3.培養同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。

“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

培養同學的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

1．易混易錯字

白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

煩惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當和勻稱。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。

荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫、穩重。

慈祥--（老年人的態度、神色）和藹安寧。

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a.默默的關懷、真誠的協助、耐久的關注、熱情的鼓勵，能夠協助一個小朋友樹立起自信心。

b.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得勝利。

唯一的聽眾閱讀篇四

你好，也許你沒有忘記那個每天早上在森林里彈鋼琴的年輕人。是的，是我。

我喜歡音樂和小提琴。當我知道你是音樂學院最負盛名的教授時，我既興奮又感激。在這些日子里，我非常感謝你對我的鼓勵和你的努力教學。

當我姐姐和爸爸“把我趕出家門”練習鋼琴時，我失去了信心。我選擇了這片樹林，因為這里沒有人空當我滿懷信心地來到這里時，我又一次感到沮喪。但是當我發現你每天都在樹林里散步時，我想溜走。你阻止了我，你撒了個善意的謊言說你聾了。我相信當我練習鋼琴的時候，你每天都在用心聆聽和感受。我知道我那時練習的鋼琴很難看，但你仍然一直鼓勵我。直到現在，我可以在全世界玩，我會永遠記得你鼓勵我的話。

我仍然記得你曾經對我說的話:“只要你有天賦，你就不會被埋葬。相信自己，努力練習。我相信你。”直到現在，我才明白這句話的真正含義。是的，金子總是發光的。

直到現在，我才明白一個人，無論成功與否，都必須有自信。雖然你沒有給我很多音樂方面的指導，但你經常教我要自信。我認為成功人士也必須非常自信。自信不是成功人士的自信。每個人都可以有自信。

我仍然記得，當我再次開始在家練習鋼琴時，我緊緊地關上了門窗。雖然我知道我已經取得了很大的進步，但我仍然沒有信心。所有這些讓你的眼睛看得更清楚。第二天，在我練完鋼琴后，你對我說:“你的鋼琴讓我感到快樂。”一句簡短的話，讓我充滿信心。

現在小提琴已經成為我不能放棄的愛好。當我拉小提琴時，我總是把那個“聾子”老人當成早上我唯一的聽眾。

唯一的聽眾閱讀篇五

本文是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學語文六年級北師大版小學語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導學設計，通過此法來提高自己的教學能力。

《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題，激發了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。

1、記憶學會課文中的生字新詞。

2、理解初步理解課文內容。

3、應用理清文章結構。

4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

初步理解課文內容，理清文章結構。

理清文章結構。

兩課時

第一課時

一、導入檢查預習情況。

一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）

二、自讀課文，

請同學自由讀課文，然后交流預習結果。

三、范讀課文，初步了解課文的內容。

要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

學生思考后小組討論，交流后發言：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。

五、質疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。

六、作業：熟讀課文

第二課時

一、導入

今天，我們繼續學習第16課：惟一的聽眾

二、復習舊知

1、通過上節課的學習，你對課文內容有了哪些了解？誰來說一說。

2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）

學生提出問題：

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

2、為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

教師根據學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發，以人為本。

三、瀏覽課文

1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報，深入學文

引導學生按順序匯報

師：“我”為什么會有這種心理變化？

師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

唯一的聽眾閱讀篇六

1、教材簡析：《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵下，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個自卑的我成才，贊揚了老教授對年輕一代的呵護。

文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態描寫來引領學生走進人物的內心，感受老教授的美德。

2、教學目標：預習課中已掃清字詞障礙，針對第二課時，我制定目標如下：

1、有感情地朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。

2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3、教學重、難點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

六年級的學生已初步具備了一定的課前預習能力。基本能在預習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內容。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，重點詞語理解要聯系上下文結合具體語言環境來感悟。

本課中學生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領學生由淺入深，通過反復朗讀、抓住重點語句質疑理解、適時想象說話，通過語言訓練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內涵。

2重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導學生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

主要采用“自主、合作、探究”的學習方式，以生為本，因學而教。

（一）、導入新課

1播放小提琴曲《月光》。

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書：聽眾）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸床腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2齊讀課題，提問：“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”做了什么事情？

（二）、初讀課文

1那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文。）

2下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

3現在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：xxx的老婦人

（2）“唯一的聽眾”做了什么事情？

明確：鼓勵“我”，幫“我”樹立信心。

（三）、火眼金睛

1、請你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時的表示動作、心理的詞語。（男生）（沮喪、躡手躡腳、臉頓時燒起來、抱歉、溜走）

讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？

3 2、請你找一找文中“我”在遇到老婦人之后拉小提琴時發生變化的詞語。（女生）（無法割舍熟練）

透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？

（四）、研讀老婦人詩一般的語言

1、我們怎樣學習寫人的文章？

2學生默讀，從文中找出描寫人物語言的句子。

（1）老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

（2）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

（4）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

3、分析句子

（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？）

明確：老人聽出“我”拉得并不好，也發現“我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親人對“我”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。

（2）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。（“我”為什么會忘記她是一個聾子呢？）

明確：在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。

（五） 、研讀老婦人平靜的眼神

1、我們經常說眼睛是心靈的窗戶，請大家在文中找找，描寫老婦人眼神的`句子。

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

（2）她一直很平靜地望著我。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？?？?

4這是平靜的眼神，更是（慈祥、鼓勵、關愛）的眼神。

3、此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，寫一寫老人當時的心理活動。

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說？?？?

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說？?？?

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說？?？?

（六） 、回顧內容，思考問題

1、文中的“唯一的聽眾”指的是誰？

2、為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？

“唯一的聽眾”——

老婦人（老教授）

這個“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。

表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私的幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。

（七）、總結

做一個傾聽者！

不要吝嗇自己的鼓勵和微笑！

愿感恩和付出同時在我們身上體現！

六、說預期效果：

1、第一個目標有感情的朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。應該完全能達到。

2、第二個目標，理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數同學能達到，極個別基礎差的同學很有難度。

3、效果預期：學生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補充文本空白。

唯一的聽眾閱讀篇七

昨天我學習了《唯一的聽眾》這篇文章，學完后，我的感受很深。

這篇文章的中心是：

這篇文章通過講，一位小男孩，他在家練小提琴遭到家人的冷遇，于是，他不敢在家了練琴了，他跑到樓區后面的小山的樹林里去練琴，在那里，他碰到了一位“耳聾”的老音樂家，這位音樂家她給了小男孩自信，于是，小男孩越拉越好的是，說明了一個道理：要學會關注、鼓勵、幫助別人，這樣子可以給別人帶來自信，讓別人走向成功，自己也會感到愉悅，因為你幫助了別人。

學完后，老師還讓我們想象這位“耳聾”的老音樂家在幫助小男孩后的心理感受：

第一天：這位小男孩很有培養的價值，我一定要把他培養成一位真正的小提琴手。

第二天：小男孩很認真，看來他也想成為真正的小提琴手。

不久以后：進步挺快的嘛，我要繼續努力。

后來：我的努力總算沒有白費，他終于成為真正的小提琴手了。

學完后，我的感受是：我們要學會關注、鼓勵、幫助別人。

唯一的聽眾閱讀篇八

1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。

品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

1、一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創造了這個奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發生有著舉足輕重的作用）

2、檢查字詞。

（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；

（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

1、說說課文的主要內容。

2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

（1）“那時”是什么時候？

（2）再讀句子，你有什么問題？

1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句，并做簡單的批注。

2、學生交流讀后的感受。

3、重點品讀老婦人的語言。

出示：

1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

4）“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

4、討論：

1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

2）從“每天早晨”你體會到什么？

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

指導讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣?

5、比較感悟，體會后置式表達的。

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“謝謝你，小伙子。”

（1）引導學習第一個句子：

b、比較體會后置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。

（3）讀好三個句子。

6、品悟“平靜的眼神”。

過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學還會發現她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，就是無聲的激勵。

（1）找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。

（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學習后置的寫法，把老婦人內心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。

（4）寫話訓練：

a、當我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：

b、當我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：

唯一的聽眾閱讀篇九

《唯一的聽眾》續寫“哇，哇，哇！”舞臺下面響起一片呼聲。

我面對著成百上千的聽眾，慢慢地走上了舞臺。這讓我回想到了我小時侯的情形，爸爸和妹妹都一只手捂著耳朵，一只手指著我，叫我不要再拉琴了，可是，現在呢，他們個個爭著要聽我拉琴。這一切都要歸功于那位每天清晨聽我演奏的唯一聽眾。

以前，我只能躲在陰暗的樹陰下拉琴，可是，現在呢，我已經能在燈光明亮的舞臺上拉琴了。

演奏快要開始了，我正在舞臺上進行自我介紹，突然發現了一位坐在前排的老奶奶，她的眼睛一直平靜地望著我，就跟小時候那位“耳聾”的老人一樣，那么專注，那么慈祥。我呆呆地想：“會不會.....?"只見她對我點了點頭,好象知道我在想什么似的。

那一瞬間,成百上千的觀眾好象都消失了，在我面前就剩下這唯一的聽眾.我調整好姿勢,深情而又歡快地拉起一首曲子,老奶奶這時不再裝耳聾了，她的腳用力地打著拍子,手跟著指揮起來,頭一擺一擺的，好象也進入天堂一般。

拉完了，感覺又回到舞臺上，因為如潮一般的掌聲把我淹沒了。觀眾慢慢都離開了，就只有那老奶奶還一直站在那里，她平靜地望著我，就象一潭清水。

這就是每天清晨聽我拉琴的人，也是我唯一的聽眾。