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論文研究設計論文研究設計圖畫篇一

關鍵詞：基層人民銀行;服務職能;金融管理

一、基層人民銀行履行服務職能金融管理的內容

(一)基層人民銀行的服務職能

積極的對貨幣政策進行及時的監督和反饋。高職院校工商管理論文

(二)基層人民金融管理的內容

二、現階段基層銀民銀行在金融管理中存在的問題

(一)在金融的法律方面存在欠缺

(二)管理能效較低

(三)在金融機構的綜合評定方面不夠全面

三、針對上述問題提出建議

(一)嚴格進行法律規范

(二)提升基層銀行管理職能

(三)對評價體系進行全面的構建

四、結束語

參考文獻：

論文研究設計論文研究設計圖畫篇二

20xx——20xx學年，我們三位老師接受了該課程指導教師的任務。一年來，我們從零開始，共同探討對開好研學課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識。

研究性學習活動作為不同于學科教學的非正規課程，是國家為培養具有創新精神和實踐能力創新人才而開設的具有開放性，探究性和實踐性的新課程。一年的教學實踐，使我們在教學指導和課題指導方面都有一些較深刻的體會。

（一）教學過程的收獲

1、提高認識、明確學習目的是開好研學課程的前提。我們站在知識經濟時代，需要培養創新型、復合型、實踐能力強的高素質建設人才的高度，強調研究性學習活動是實現從接受式學習向探究性學習的轉變，體現“倡導全人教育，為了學生的個性發展，體現新時代價值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學生未來生存發展奠定良好基礎的不可替代的重要課程。

2、強化研學方法的指導，注重學生親身體驗，是開好研學課程的基礎。研究性學習課程作為具有探究性、實踐性的活動課程，讓學生從接受式學習中解放出來，通過文獻查找、實驗探究、社會調查等形式收集信息，自主發現問題，探究問題，綜合運用已有的知識和經驗解決問。因此，強化研究方法的指導，讓學生盡可能的熟練的掌握各種研學方法是保證學生順利開展研究性學習活動的基礎。

3、因地制宜，開發課程資源，選好課題是開好研學課程的關鍵。研究性學習作為在教師指導下，從自然、社會的和生活中選擇確定專題進行研究，從而主動獲取知識運用知識，解決問題的學習活動，因地制宜，重充分考慮現有的人力、物力資源。選擇課題應當使課題具有科學性、價值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學習順利進行的關鍵。

4、建立健全完善的管理評價激勵約束機制是開好研學課程必要條件。研學課程是國家規定、地方指導、校本開發的三級管理課程是學校人人參與的，全體教職工都是學生的指導老師的全員參與的課程。建立健全管理制度，明確各部門每位教職工的職責，學生研究過程環節的評價激勵約束機制是保證開好這門課程的必須具備的條件，唯有如此，才能充分調動好校內校外的各類課程資源。

5、豐富的知識儲備和較高素質是指導好研學課程的重要保證。學生的課題來源于自然、社會和學生的生活、學習，沒有豐富的知識儲備和較高素質很難勝任指導教師的教育職責，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時，以老教師為核心，從零開始反復觀看兩年教師培訓視頻課程，加強每一環節的研究，較好的完成了教育教學任務。

6、完整翔實的資料存儲是實現校本開發的目標的有力保障，為此，我們讓每一位同學用“個人成長檔案袋”把搜集到得信息資料和研究過程的記錄得以比較完整的保存。

（二）課題研究指導的收獲

1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎。搞好課題的深入分析要根據研究目的大膽提出假設，進而提出一系列的問題，形成一系列子課題，這就為制定切實可行的研究方案的逐層深入、全面分析問題奠定了良好的基礎。

2、調動各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。只有通過各種途徑全面收集信息，才能使研究課題得以深入分析，進而解決問題得出結論。

3、充分進行信息交流是課題研究的本質所在和有效途徑。我們組織學生進行充分的小組交流和全班交流評價，使同學們充分體驗合作學習，資源共享的優勢保證了課題深入進行。

4、有效的信息加工整理是完成課題研究的關鍵環節。

（三）具體課題指導的收獲

1、引導學生站在弘揚傳統文化、抵制腐朽文化，移風易俗建設有中國特色社會主義新文化，增強熱愛家鄉、建設好家鄉的高度責任感理解本課題的意義。

2、從個人知識能力的提升和潛能開發及對社會發展的促進作用理解課題的價值。

3、在歷史文化方面，充分發促進掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產、歷史人物、歷史傳說信息，提出深刻的弘揚、開發利用好傳統文化，促進我市社會經濟發展的深刻建議，形成肥城“三圣一園兩巾幗，三山兩湖一溫泉”，“人杰地靈”的優美畫卷和建設“中國桃都，世上桃園”的雄心壯志。

4、在民俗方面，要求學生充分發掘具有肥城特色的民俗文化，提出移風易俗的深刻建議。

5、本著貼近時代、貼近社會、貼近學生實際的“三貼近”的課改精神，讓學生從發展優質高效農業，建設環境友好型、資源節約型的社會，倡導低碳經濟，低碳生活的高度提出弘揚、開發好傳統文化，發展特色旅游的建議。

《校園浪費現象的研究》的收獲是：

1、在課題的意義方面，從倡導低碳經濟生活，建設資源節約型、環境友好型社會的高度，引領學生正確認識我們的行為。

3、從學生的未來發展上看，教師與學生是平等的，教學中學生是主體，他們始終處于探究——交流——評價—矯正——完善提高的環節，真正體現了學生的自主學習。

研究性學習課程的根本宗旨就是引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有的知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養，從而實現由單純的接受式學習向研究性學習方式的根本性轉變，為學生的生存方式的轉變，增強終生自我完善和可持續性發展能力奠定良好的基礎，能夠更好的應對信息時代和市場經濟大潮對人才發展帶來的新的挑戰。

高二學生的收獲是：

（一）研學方面：

1、學生的問題意識普遍增強，多數同學能夠從不同的角度提出問題，深入分析問題，找出研究的步驟。

2、進一步熟悉了各種研究方法，提高了研學水平。學生通過文獻法、調查法、觀察法、實驗法等搜集了大量的有效的信息。

3、進一步拓展了課程資源的開發力度，在充分利用校內外人力、物力資源的同時，注意利用現有的資源為課題研究服務。

4、增強了合作學習的能力和團隊意識。初步形成了資源共享，互相學習、共同研究、共同提高的良好氛圍。

5、增強了實踐能力，初步形成了創新精神，他們通過采訪，設計調查問卷，搜集信息，增強了有效利用信息、分析問題解決問題的能力。

（二）課題研究方面：

具體為《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》的收獲：

1、提高了同學們對弘揚傳統文化，開發保護利用好傳統文化重要性的認識。

2、對家鄉歷史文化和民俗風情有了比較全面的了解，增強了熱愛家鄉、建設家鄉的責任心和使命感。

3、比較深刻的了解了歷史文化和民俗風情研究角度及重要意義。

4、初步學會了利用所學歷史、地理以及其他學科知識，為弘揚傳統文化、移風易俗提出了建議。

5、拓寬了知識面，學到了許多書本上沒有學到的歷史文化知識，增強了自學能力和研究能力。

《校園浪費現象的研究》的課題收獲為：

1、通過校園資源浪費現象的研究，增強了學生節約光榮、浪費可恥的意識。

2、通過校園時間浪費現象的研究，激發了廣大學生“只爭朝夕”報效祖國的責任感與使命感。

3、研究性學習活動進一步增強了學生的團隊合作意識。

4、課題研究培養了學生收集信息，分析信息解決問題的能力，有利于學生的自主學習。

1、學生重視程度有待提高。由于學業水平考試不考，平時考試不考，高考比重較小，各項評價約束機制不健全，這也直接影響力學生對該科的重視程度。

2、各類教學資源亟待全面開發。在學校方面的人力資源方面還沒有形成“人人參與”的局面，物力方面如圖書館、電教室、實驗室等設施也沒有得到充分的利用。

3、各項管理評價約束機制尚待完善。

4、師資水平有待于提高，研究學習課程涉及自然、社會、生活、科技等領域的廣泛問題，指導教師必須具備較豐厚的知識儲備和較高素養才能勝任這一職責。

改進的建議與措施：

1、向學生反復強化國家開設研學課程的目的和意義，提高學生對該課程的認識。

2、完善各項管理評價激勵約束機制，呼吁加大對研學課程的評估考核力度，使各類課程資源得到充分的開發。

3、加強教師業務培訓和進修，全方位充實教師的知識儲備，確保研學師資的相對穩定，強化集體備課和教學研究，加大校本開發力度。

總之，研究性學習活動課程富有挑戰性，使我們的知識領域不斷的擴展，在一年的教學實踐中，我們的教學思路和教學方法更加明確，現代化教學手段的逐步普及也使我們面臨新的困難，我們決心認真總結教學的經驗教訓，完善各項措施，精心備課，做學生的知心朋友，刻苦學習，不斷充電，努力開創具有肥城一中特色的研究性學習教學新模式，為我校新課程改革和教育教學質量的提高做出應有的貢獻。

論文研究設計論文研究設計圖畫篇三

⑴豐富自身學習方式，在積極自主的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。

⑵在教師指導下，理解并運用已學知識，嘗試相關知識的綜合，了解并體驗科學研究的一般過程、方法、艱辛和快樂。

⑶培養自主、團隊、合作意識，提高人際交往能力，加強社會責任感。

⑴轉變教育理念與教學模式，成為學生研究性學習的參與者、促進者、組織者和指導者。

⑵拓展學科知識，加強教師間合作、學科間的交叉、滲透與融合，樹立終身學習的觀念。

⑶在參與、指導學生克服困難，共同研究建立新型、平等和諧的師生關系。

⑴建立全新的課程理念、提升學校的辦學思想、人才培養目標和辦學特色。

⑵在研究性學習的管理、組織、實施中探索、重新組合并完善示課程體系。

⑶堅持教育創新、深化教育改革，以研究性學習課程實施為切入點，開展課程改革的教育、教學科研。

綜上所述，研究性學習課程的總目標：

⑴以學生發展為本，豐富學生的學習方式把學生受教育、教學的主動權交還學生。

⑵提升教師的綜合素質，以學生學習方式的改變，促進教師教育理念、教學方式的轉變。

⑶堅持教育創新，深化教育改革，以研究性學習課程實施為切入點，開展課改教學科研。

為了更切實、有效地實現課程目標，我校建立了研究性學習課題組。自20xx年7月，課題組依據教育部文件《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》，結合我校學生狀況，開發、自編了內容包括：走進研究學習、研究性學習的方法和一般程序、研究性學習的案例（本校學生研究個案20例）、研究性學習評價等四個主要問題，形式新穎、圖文并茂、印刷精美的校本教材試用本。9月份開學試用后，深得廣大師生的喜愛，今至進行了三次修訂，逐漸趨于完善（見附件1）。

同時為了提高教師自身培訓和對形式指導作用的實效性，我們為參與研究性學習指導工作的教師配備了《研究性學習教師導讀》一書，人手一本。以便按研究性學習的進程與階段，組織對教師的培訓和教師對課題的針對性指導。

二、建立課程實施的兩級管理、指導和協調系統

研究性學習是學校自主開發的一門新課程，在管理中有許多新特點、新問題。我們師大二附中作為北京市首批示范高中，自20xx年至今建立了由校長、教務主任、學生處主任、總務主任、教科室主任和“研究性學習”教研室主任構成的研究性學習課程發展委員會，和主管校長共同領導、負責課程的管理、組織和實施。

一建立學校、教師與學生之間的管理指導系統

二建立教研室、學生處與學生之間的管理、協調系統

論文研究設計論文研究設計圖畫篇四

：大型賽事蘊藏著巨大的商業價值。要提高大型賽事的社會和經濟效益，就必須按照市場經濟的規律辦事，全方位探索我國體育競賽市場的開發途徑。本文對此提出三點建議：加強市場調研，整合賽事資源；提供優質服務，打造品牌；提高整體競爭優勢，實現價值最大化。闡釋了賽事品牌營銷的基本功能，對賽事品牌營銷策略中品牌定位、賽事品牌個性、賽事知名度、品牌忠誠培育等方面進行了研究，以求更好地指導體育賽事品牌的經營與推廣，促進賽事經營向科學化、市場化、規范化、社會化方向發展。

體育賽事，尤其是大型賽事，作為一種特殊的商品，蘊藏著巨大的商業價值，已經催生了一個新的經濟領域，即“賽事經濟”。大型體育賽事的市場價值取決于賽事組織者、推廣商、贊助商和媒體的合作和策劃，成功的體育賽事已離不開賽事的運作技術和營銷策略。隨著人們體育賽事欣賞品位的提高，體育賽事的經營管理以及賽事品牌的推廣顯得格外重要，成功的體育賽事運營和推廣能有效提升賽事品牌的價值。由于我國體育賽事商業化運作起步較晚，運行機制還不夠完善，一定程度上影響和制約了體育賽事的國際化發展進程。因此，有必要對體育賽事品牌營銷方式加以研究，以便更好地指導體育賽事品牌的經營與推廣。

大型賽事可開發的資源十分豐富，包括冠名權、特許權、賽事項目無形資產開發、賽事廣告開發、媒體經營開發、文化活動開發和派生產品開發等等。一般地說，大型賽事市場調研的主要內容有：同類賽事以往和未來的市場評估與預測；該賽事的社會知名度及市場知名度調查；該賽事以往的電視轉播狀況及電視轉播權調查；該賽事以往的現場觀眾和電視觀眾調查；該賽事以往的宣傳廣告方式及媒體對賽事的報道方式調查；該賽事以往的贊助商類型、贊助方式及贊助績效評估；該賽事的市場營銷方案及策略手段調查；該賽事派生文化經濟活動對賽事本身的影響調查；賽事與舉辦城市的政府、商業財團和民眾的互動關系分析；賽事出現的意外事件調查及可能采取的規避措施和保障方案；賽事的社會經濟效益分析及財務預算報告。

市場調研的方法主要包括民意調查和商業調查, 意調查主要是對消費群體的市場需求和產品需求調查,商業調查則是一項專門的市場研究活動。在充分調研的基礎上,賽事組織者和商業合作伙伴還應做好賽事評估的工作。賽事評估的內容是經濟效益指標和社會效益指標。前者包括直接收入預測,間接增值收益、經濟推動效益、潛在效益。者包括賽事的社會影響力和感召力、賽事對城市發展的直接和間接推動、受眾對賽事的認識和熟悉程度、受眾對賽事的品牌和價值評價、受眾對賽事報道主流媒體的關注度、主流媒體報道賽事的效果評價、主流媒體在行業中的影響力評價等。

運動競賽和體育表演屬于服務行業，具有一般服務產品的無形性、同時性、異質性、時間性、參與性、不可儲存性、無所有權轉讓性和人作為產品的一部分等特征。因此，必須細分市場，針對目標市場的需要，提供滿意甚至超值的服務，以滿足消費者的需求，提高顧客價值，打造品牌賽事。大型賽事的服務對象和層次主要包括以下三個方面：為廣大觀眾提供高質量的競賽表演服務，為社會提供滿意的競賽表演衍生產品，使贊助商和商業合作伙伴獲得良好的宣傳溝通效果及經濟利潤。體育賽事成功與否，很大程度上取決于賽事組織者和經營者的賽事組織管理，采取措施以提升賽事的觀賞價值和競技價值，提高參賽運動員的競技水平和公眾影響，形成因大量的觀眾需求導致門票暢銷，門票供不應求導致大量的電視觀眾，電視觀眾增加導致電視廣告增值，電視廣告增值導致場內廣告價值提升，場內廣告升值導致賽事冠名、體育組織或俱樂部的廣告時空、運動員和教練員的肖像權、姓名權和代言人服務等價值提升的籌資與傳媒功能互動互利的良性循環態勢。我國的體育賽事資源盡管十分豐富，但被公認為具有品牌價值的體育賽事還鳳毛麟角，因此，賽事組織者要提供優質服務，打造品牌，不斷提高賽事的社會效益和經濟效益。

體育賽事市場營銷活動的出發點和歸結點都是通過對體育賽事的策劃、包裝和市場經營，以提升賽事的商業價值，從而使賽事的組織者、經營者和贊助商共同獲取利潤。為此，必須提高整體競爭優勢，以實現價值的最大化。

首先，競賽表演具有非物質性和不可儲存性的特點，但賽事過程中的動作造型，速度力量和技戰術表現等可以作為一種動態的表象儲存在記憶中。因此，在促銷方面可以利用觀眾對賽事的美好記憶作為營銷溝通的手段。例如，將精彩的瞬間或片斷制作成冊或聲影集錦，在賽場或者相關娛樂設施內供游人隨意翻閱，以促進與消費者的溝通，也可將其出版發行，擴大在公眾中的影響。由于競賽表演服務具有同時性、參與性，以及運動員和教練員作為產品的一部分等特點，因此還應該根據賽事的特點，創造觀眾參與賽事的時機，充分利用運動員和教練員的個人形象和影響力進行營銷。

其次，企業通過贊助、冠名體育賽事等策略，借助所贊助的體育賽事樹立企業及其產品在公眾中的品牌形象。將體育賽事與商業企業的品牌推廣緊密結合屬于軟性推銷，其最大特點是功利性潛藏在公益性之下，容易獲得社會和市場的認同，從而達到品牌推廣和市場營銷的目的。賽事贊助行為一旦發生，贊助商與賽事組織者和經營者就結成了利益共同體，結成了一種新型的市場合作伙伴關系，這也是賽事贊助區別于一般廣告的顯著特征。賽事贊助的基本方案是：贊助企業提供一定的資金、實物、技術或服務給賽事的組織者和經營者，兩者通過合同的形式確定市場合作的伙伴關系。獲得贊助的賽事組織者和經營者則利用體育賽事的商業平臺，將贊助商的企業及產品形象與賽事緊密而巧妙地結合，充分運用體育賽事的現場渲染和媒體報道，創造轟動影響，并通過賽事期間的各種產品促銷活動，營造良好的市場氛圍，使贊助商從賽事贊助中獲得的回報效益最大化。

再次，營銷城市。這是當今賽事營銷最具社會價值和開發潛力的營銷手段。賽事營銷促進城市發展，提高城市的知名度，已經得到普遍認可，并受到了政府和社會的高度關注。此外，以體育為依托，借體育賽事的機會引來國內外眾多游客，發展體育旅游，亦可給舉辦賽事的城市帶來巨大的經濟效益。

賽事品牌是指體育賽事的組織和經營者為某項體育賽事冠取的名稱、標記或符號。賽事品牌營銷是商業體育機構針對市場需求的基本態勢，著眼于商業體育機構與關聯者共生共贏，并以商業體育機構理念為核心，以賽事品牌為手段，以賽事經營者利益最大化為目標的一種超越賽事產品的一系列經營活動過程。

品牌形象是賽事經營者向社會公眾消費其所冠產品的安全承諾與保證：優秀的品牌形象凝聚著消費者選擇商品想要掌握的各種信息，它是卓越產品、服務質量、賽事經營者信譽、高知名度及其市場占有水平等綜合優勢的象征，可以使消費者愿意購買賽事相關產品。

現代市場競爭，從其本質上講就是人才的競爭。現代賽事經營者對人才的爭奪主要表現在兩個方面：一是要能留住賽事經營者現有的球星等優秀人才，二是要不斷地吸引市場上的優秀人才。賽事經營者在這場沒有硝煙的現代戰爭中，唯有運用品牌戰略，樹立起優秀的賽事經營者形象，方可取得人才爭奪的主動權。賽事經營者通過實施品牌戰略，樹立起優秀的賽事經營者形象，能夠使人產生一種能夠成為該賽事經營者的一員的榮譽感和自豪感，有利于賽事經營者招賢納才；賽事經營者實施品牌戰略，樹立起優秀的賽事經營者形象，可以賦予賽事組織成員一種信心，堅信賽事經營的前途光明，并使賽事經營人員自覺把自己的命運與賽事經營的前途緊密地聯系在一起；賽事經營者實施品牌戰略，樹立起優秀的賽事經營者形象，還可以使賽事經營參與者產生強烈的責任感和使命感，時刻自覺維護賽事經營者的形象，并按賽事經營者品牌戰略的基本要求，自覺地、最大限度地發揮自己的聰明才智，為賽事經營的發展作出自己應有的貢獻。

，使賽事經營者獲得更高的邊際收益 賽事經營者（產品）品牌的形象是賽事經營者員工長期共同奮斗的結晶，其本身就具有價值的屬性，它不僅是對賽事經營者全部有形資產和無形資產的抽象和凝聚，也是賽事經營者對賽事消費者的永恒承諾；它不僅能極大地提升產品的知名度，而且可以迅速地贏得賽事消費者關愛與信賴。因此，將一種特定產品附著于某一賽事品牌之下時，就會使該產品業能夠從賽事品牌營銷中獲得更多的邊際收益。

當前，賽事消費者的構成越來越具有立體性、交叉性，包含了經濟、文化等諸多因素，其需求呈現多元化。只有通過市場細分，分析不同市場的差異來進行品牌定位，尋找最適合賽事營銷的目標市場，找出市場縫隙，才能吸引賽事消費者的注意力，從而占有盡可能大的市場份額。賽事品牌的運營目的是占據市場，賽事品牌的市場定位就是尋找消費目標人群，確定消費范圍。

個性是品牌的靈魂，一方面體現在為賽事消費者提供有特色的服務和產品，如精彩的比賽場面、豐富的服務層次；另一方面，應通過品牌名稱、品牌標志、產品包裝、廣告宣傳等要素，賦予賽事能吸引消費者的獨特的氣質和形象并根植于消費者心中。賽事品牌形象具有激情和娛樂屬性的大眾化品味，并能區別于其他賽事，與普通娛樂活動具有明顯的差異性。通過賽場布置、工作人員和運動員的教育，使賽事展現具有娛樂和賽事項目核心屬性的品牌形象。

賽事品牌知名度宣傳的目的在于增強賽事消費者的品牌認知，進而導致消費者的購買行為。賽事品牌宣傳最重要的是借助廣告媒體，現代品牌的塑造離不開現代媒體。消費者每天都接受來自各方面的各種信息，而只有引起消費者注意力的信息才能在其腦海中保存起來，賽事的廣告宣傳要努力使自己的品牌信息從眾多信息中脫穎而出，達到吸引消費者注意的目的。

品牌延伸是賽事經營者對已實現的某個品牌資源的充分開發和利用，使品牌生命不斷得以延長，品牌價值得以增值，品牌的市場份額不斷擴大。賽事品牌要保持其獨特的市場魅力，就必須在時間和空間上不斷進行拓展和延伸。以品牌為核心拓寬市場半徑，實行品牌延伸戰略已成為賽事經營者資源重組和擴大規模的重要籌碼。賽事品牌延伸中最重要的一點就是延伸后的產品與原有品牌產品在最終用途、購買對象、生產條件、銷售渠道等方面應存在一定的關聯度，并且在延伸過程中要有創新。

綜上所述：體育賽事的品牌營銷是以賽事的品牌為中心，展開一系列的營銷策劃，不斷擴大賽事品牌的影響力，提高賽事品牌在大眾人群的認知度，從而吸引更多更廣泛的人群關注該項體育賽事，最終達到提升賽事品牌價值的目的的市場營銷方式，是體育賽事經營者實施名牌戰略的重要途徑，應引起賽事經營與管理者的高度重視。營銷城市。這是當今賽事營銷最具社會價值和開發潛力的營銷手段。賽事營銷促進城市發展，提高城市的知名度，已經得到普遍認可，并受到了政府和社會的高度關注。此外，以體育為依托，借體育賽事的機會引來國內外眾多游客，發展體育旅游，亦可給舉辦賽事的城市帶來巨大的經濟效益。

4 葉慶暉：體育賽事運作研究[d].北京：北京體育大學，.

7 鄭冉冉：關于體育營銷的若干理性思考[j].江蘇商論，2004.

論文研究設計論文研究設計圖畫篇五

當今是世界科學技術突飛猛進的信息時代，國力競爭日趨激烈，教育是經濟發展和社會進步的重要基礎，是提高民族整體素質和創新人才的主要基地，是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和教師教學方式，教育部在《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》中增設了包括研究性學習在內的綜合實踐活動。

國家教育部對基礎教育進行了一系列改革和調整，其目標就是：著重培養學生以創新精神與實踐能力為重點的創造性學力，主要是通過情感體驗和探究實踐，形成掌握與運用知識、永不滿足、追求卓越的學習態度和發現，提出問題、研究、解決問題創新意識、學習能力，及其著眼于學生的終身可持續發展。又提出一種新的學習方式—研究性學習的課程。而校經過幾個月籌備工作，今天正式開題了。我受學校校長委托，代表學校課題作開題報告，請同學研究討論。

1、什么是研究性學習?為什么在高中課程設置研究性學習課程?

答：研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。

2、作為一門課程，研究性學習應當達到的目標是什么呢?

答：研究性學生強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：一是獲得親身參與研究探索的體驗。二是培養發現問題解決問題的能力。三是培養收集、分析和利用信息的能力。四是學會分享與合作。五是培養科學態度和科學道德。六是培養對社會的責任心和使命感。

第一個是開放性。第二個是探究性。第三個是實踐性。

研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。

研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。

(2)調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。

(3)初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我。

答：研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。

答：評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程;同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

研究性學習評價的第一個特點是評價主體的多元化。第二個特點是評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及以下幾個方面：一是參與研究性學習活動的態度。二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。

對研究性學習的評價要強調評價主體的多元化和評價方法、手段的多樣性，特別關注學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗，把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。要通過評價鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展才能，學會尊重和欣賞他人，激勵學生積極進取，勇于創新。

開展研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極地開展社會調查研究和實踐活動。學校必須加強組織和管理工作，對學生進行必要的安全教育，增強安全防范意識和自我保護能力。同時，學校加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯系，共同負責學生在社會調查等實踐活動中的安全工作，確保學生的人身安全。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然和社會生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，幫助學校有效地實施研究性學習，落實課程計劃中的相關要求。

設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐機會，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

當前，受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究，獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。

1、獲得親身參與研究探索的體驗

研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。

2、培養發現問題和解決問題能力

研究性學習通常圍繞著一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題能力。

3、培養收集、分析和利用信息的能力 研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑取得信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當的利用信息，來培養收集、分析和利用信息能力。

4、學會分享與合作

合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利于人和人溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。

5、培養科學態度和科學道德 在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。

6、培養對社會的責任心和使命感

在研究性學習的過程中，通過實踐調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。

(一)開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個開放的學習過程。

(二)探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定研究課題;學習的方式不是被動地記憶，理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、提出一些需要學習、探究的問題。

(三)實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。

(一)因地制宜，發掘資源。選擇研究性學習的內容，要注意把對文獻資料的利用和對現實生活中“活”資料的利用結合起來。要引導學生充分關注當地自然環境，人文環境以及現實的生活環境，從中發現需要研究和解決的問題。把學生身邊的事作為研究性學習的內容，有助于提高各地學校開展研究性學習的可行性，有利于培養愛家鄉、愛祖國的情感以及社會責任感，有利于學生在研究性學習活動中保持較強的探索動機和創造欲望。

(二)重視資料積累，提供共享機會。學習內容的開放性為學生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，以及以后的各屆學生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。

(三)適應差異，發揮優勢。不同學生開展研究性學習在內容和方法上是有層次差異和類型區別的，因而在學習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點。學生根據自己的興趣、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。

依據研究內容的不同，研究性學習的實施主要可以區分兩大類：課題研究類和項目(活動設計類)。

課題研究以認識和解決某一問題主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

項目(活動)設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環境保護活動的規劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。

一項專題的研究性學習活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協作。

研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。

小組合作研究是經常采用的組織形式，學生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。

個人獨立研究可以采用“開放式長作業”形式，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學習作業。

采用個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。

進入問題情境階段

本階段要求學生自己調查、觀訪(也可有組織的)采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗。然后經過討論，提出核心問題，誘發學生探究的動機。在此基礎上確定研究中研究題目。

在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。

本階段，實踐、體驗的內容包括：

(2)調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果，在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思對是否獲得足以支持研究結論證據，是否還存在其他解釋的可能。

(3)初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養科學精神與科學態度。

表達和交流階段

在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時還應要求學生以口頭報告的方式發表，或通過指導老師主持的答辯。

學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

研究性學習強調學生拭試體作用，同時，也重視老師指導作用。左右研究性學習實施過程中草藥，教師應把學生作為學習探究和解決問題主體，并注意轉變自己的指導方式。

在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。

評價研究性學習過程中的重要環節。評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程;同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或學生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等等。

一是參與研究性學習活動的態度。是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。

二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。

三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。

四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在一項研究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。

五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標準。

評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對局面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。

評價要貫穿研究性學生的全過程。操作時可重點從三個環節，即開題評價、中期評價和結題評價著手。

開題評價要學生發現問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態度進入解決問題過程中。

中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結果要及時反饋，對于在研究中學生自己難以解決的問題，要通過教師指點、學生小組內部討論、學生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。

評價的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協商的基礎上提出。鼓勵由學生個人或學生自己設計評價方案，對自己的研究情況加以評價，充分發揮評價的教育功能。