心得體會是我們在學習和工作中的一種寶貴財富，它可以記錄我們的成長和經驗。小編為大家準備了一些精選心得體會范文，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇一

1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態度，激發學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養成良好的自學習慣。

2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節、科技節、讀書節等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發展。

3、自覺發展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導學生走上人生自覺發展的道路。這是學生自我教育的高級階段。

4、教學創新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。

1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。

2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根據學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。

3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發現和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉變為教適應學，真正做到因材施教。

4、教師應向學生充分展現所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養成良好的學習習慣。親其師，信其道。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續教育自己。（杜威）。

6、賦有良好素質的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。

課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現。素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發展，教學創新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養學生的自主學習和自主管理能力，培養學生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現均衡化發展的良好態勢。

以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里；總之，這一系列的改變，其實質就是改變了學生們的學習狀態和老師們的工作狀態，既解放了學生更解放了老師。

任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。

（1）學案多，作業量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據學科和課時安排嚴格控制學案數量和學案上的題目數量，要確保學生學習數學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。

（2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環節變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。

（3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。

（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。

（5）完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。

雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現成的經驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發、去實現，在三自一新的指導下實現我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。

“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發展、教學創新。

自主學習：通過實施《自主學習規程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態度，激發學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。

自我教育：通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節、科技節、讀書節、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發展。

自覺發展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發展的道路。這是學生自我教育的高級階段。

教學創新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。

自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態度情感的……為教學創新充電，改變自我、改變現狀、改變學生、改變未來。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇二

近年來，雙減教育教學改革在中國教育界廣泛推行，旨在減負提質。作為一名中學教師，我深入參與了雙減教育教學改革，并從中獲得了不少心得體會。在這篇文章中，我將分享我對雙減教育教學改革的理解和體會。

首先，雙減教育教學改革的核心是減負。傳統的教育模式過于注重知識的堆積，給學生過多的作業和考試，導致學生負擔沉重，缺乏自主學習的空間。而雙減教育教學改革則以優化教學內容和提高學習效果為目標，通過減少學生的課業負擔，讓學生有更多的時間和精力去發展其他方面的興趣和能力。我的學生們在減負后，更能夠自主選擇學習的方向，開展興趣課程，他們的學習積極性也明顯提高。

其次，雙減教育教學改革注重培養學生的創造力和實踐能力。在過去，教師往往只注重知識的灌輸和學生考試成績的提高，而忽略了學生的創造力和實踐能力的培養。然而，現實社會對學生的要求已經發生了巨大變化，除了掌握一定的知識外，解決問題、創新思維也變得非常重要。雙減教育教學改革的理念是培養學生的全面發展，通過引導學生進行實踐探索，激發他們的創造力和解決問題的能力。在我的課堂上，我鼓勵學生們參加各種實踐活動，如科技競賽、社會實踐等，使他們更具創造性和實踐能力。

其次，雙減教育教學改革注重發展學生的綜合素質。過去，教師和學生們過于追求分數的取得，動輒為了一個小小的分數而犧牲其他方面的發展。然而，學生的綜合素質包括很多方面，如語言表達、表演能力、團隊合作能力等，雙減教育教學改革強調全面發展，不僅僅是知識的獲取，還包括其他各個領域的培養。在我的教育教學實踐中，我注重培養學生的寫作和演講技巧，并組織他們參加各類課外活動，以提高他們的綜合素質。

最后，雙減教育教學改革還強調家校合作。從學生家長那里，我了解到他們過去對教育的期望主要是培養學生的學習成績，而對于學生的興趣、能力等多方面發展相對較為忽視。雙減教育教學改革通過推動家校合作，讓家長更加了解學校的改革情況，并參與到教育教學中，促進學生全面發展。我積極組織家長會、家訪以及邀請家長參與學生活動，與家長保持密切的聯系，共同為學生的發展而努力。

總之，雙減教育教學改革實施以來，我對教育的認識得到了深化，體會到了改革對學生的積極影響。通過減負、發展學生的創造力和實踐能力、培養學生的綜合素質以及加強家校合作，學生的學習積極性和興趣都得到了提高。當然，雙減教育教學改革只是一種探索，面臨著一些困難和挑戰，但我相信，只要持續努力，我們一定能為學生們營造更好的學習環境，讓每一個學生都能夠全面發展。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇三

昨日，我朋友的一個小孩收到了清華大學的錄取通知書，我也是從農村走出啦的大學生，我深知農村特別是貧困地區的孩子能考上大學是一件多么不容易的'事情，讓我聯想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區甘肅的北京大學畢業生的畢業演講，她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運有了更清楚的認識。

教育是最大的民生。義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。中共中央國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》近日印發。這是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件。意見從“堅持立德樹人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”等六個方面，對深化教育教學改革、全面提高義務教育質量作出明確部署。

義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。

雖說我們早已實現“九年義務教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當前我國義務教育教學仍存在諸多“短板”：城鄉、區域甚至校際之間發展不均衡，優質教育資源分配不均；學校教師承擔了過多的非教學性任務，造成部分教師“心不在教”；學生家庭作業負擔過重，部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學改革的難點，也是群眾廣泛吐槽的“痛點”。

教育興則國興，教育強則國強。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，強化教師隊伍基礎作用，大力發展素質教育，才能培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇四

我校從20xx年9月開始，根據本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段。現就本學期的摸索實踐小結如下：

沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。

1、充分發揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內成員要明確任務、統一要求，集體討論、研究，分工協作，專人負責具體執筆。

2、在上課前一天，把學案發給學生預習、自學。

3、上課時，學生根據學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。

4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經驗，通過發現、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。

1、有利于培養學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養學生的自主學習意識。

2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規教學，有能提高學生的學習效率。

3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變為輔導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。

4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。

盡管我們對每一個環節都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：

1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發揮出來。有些小組的優生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。

總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發現真正的價值。

無論是應用中出現的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態，正確理解，根據不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇五

通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。

正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。

教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動孩子的思維參與呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態。

同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇六

新一輪課程改革是一場傳統教學方式與學習方式的革命，學生學習方式的轉變是新一輪基礎教育課程改革的明顯特點。新課程提倡的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。由于教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，增進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，增進學生認知、情感、態度與技能等方面的***發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，增進學生有特點的發展；必須關注學生的畢生學習的愿望和能力的構成，增進學生的可延續發展。回顧我們所走過的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉變，具體表現在以下方面：

一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標準》指出學生是學習和發展的主體。教師首先必須確立學生的主體地位，建立一切為了學生的發展的思想。教師的角色由教學中的主角轉向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學不是為了控制學生，而是為了增進學生發展。因此，教師首先應當正確定位，從講臺走向學生，以尋求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視野集中到學生身上。把課堂還給學生，使學天生為課堂的主人。師進則生退，師退則生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大，學生發展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內容相匹配的錄相，讓學生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現場mtv。學生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。

二、師生交往，從學說向對話發展現代心理學以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強；反之則思路阻塞、反應緩慢、心靈封閉、無創造性可言。在新課程理念下，學生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權，構建新型的師生關系，創設同等的教育環境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學生的心態，凸現學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創造性。改變以往教得辛勞，學得痛苦，結果還是不滿意的'現狀。教學是教師的教與學生學的同一，這類同一的實質是交往。教學進程是師生交往、積極互動、共同發展的進程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學生隨著小導游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學生質疑，學生提出的大多數題目集中在雙龍洞有哪些特點這一關鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點。這節課的一開始就給學生創設了新奇獨特的學習環境，激起學生質疑、解答的愛好。學生通過自己的參與，體驗到創造性學習的樂趣，因此收到了較好的教學效果。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇七

新一輪基礎教育課程改革，作為一項關系教育全局的系統工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學習方式、新的教學評價，強烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學技術得到了空前的發展，二十世紀的教育也發生了許多變化，尤其是教育觀念的轉變，教育內容的更新，教育手段的日益先進，都真正意義上醞釀著教育領域內的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產發了以下幾個方面的思考：

一、面對二十一世紀教育技術得到廣泛的應用，教師應當怎樣應怎樣認識？

我認為解決這一問題的關鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設計者，助學者，行為品質的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。

二、教師應當有更新自已知識的能力。

二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學到的。不管是什么樣的時代，教師在培養人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質的高低將成為教育成敗的關鍵。

三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現代教育技術及操作技能。

本人認為掌握教育技術本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個簡單的教具。”

因此，只有更新教育觀念才能將教育技術和教學方法緊密相結合。

總之，教育技術在教學中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀念，已經為廣大教師開辟了一條提高課堂教學含金量的大路，我們只有順應時代要求，才能在未來有所收獲。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇八

本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學案，要求學生預習，課前提出知識要點，學習難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學采取教師引導，學生大膽上臺演說，讓學生當老師，同學間互相討論，積極發言，補充不夠全面的發言及回答，讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用，其他幾塊分配給各學習小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學生都很積極。

本人在數學科的教學上，已基本形成一定模式，課前寫出學案，每小組發一份課前預習，讓學生根據學案進行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發現了什么，有什么疑問，詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導學生發現歸納新知識，然后練習鞏固，讓學生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學生像教師一樣能破解知識，這樣學生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節課所學的知識。

通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執不下，才請教老師。但有部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發言，彼此互相幫助，互相當教師。

換位教學法不是簡單的變換思維，要結合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學生展現自己才華的時間更多，努力實現三維目標。

總之，本人積極推行換位教學法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學方式，努力提高教育教學質量，為教育事業貢獻更大的力量。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇九

教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創造性的“行”。

創造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經常看到許多教育界同行學習的機會不少，國內外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創新的路是“等不來的”。“上路了，夢想才真正開始。”，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。

創造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領導學校工作，開拓發展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創造有利因素，擺脫不利因素，創造有利因素，學校辦學品質就一定能得到提升。

解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質量，校長的辦學智慧應體現在其“領”與“導”上。“領”首先要領對路，要科學地把學校引領到適合自己學校的發展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規律的教育綠道。“領”還要領得好，要領得有藝術，要做思想的引領者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領到一個人人都想為之奮斗的共同發展愿景中去。“領”還得領在前，率先垂范要體現在行動的領前上，要求師生們去做的自己先要做到。“導”首先要疏導學校困節，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業務、家庭等不利學校和師生發展的一切問題。“導”重在疏導與疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務、支持、溝通與指導。“導”要“導心”，人文關懷和人性化管理是“導心”良方。

行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領路人需要帶來大家“敏于行”、“勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發展之路。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇十

近年來，中國教育改革持續推進，其中“雙減教育”作為一種創新模式受到廣泛關注。我作為一名中學教師，也積極參與了這一改革，親身體驗到了雙減教育的改革措施帶來的變化。在這篇文章中，我將分享我在雙減教育教學改革中的心得體會。

中國教育改革的目標是培養全面發展的人才，為國家的進步和發展做出貢獻。然而，長期以來過分強調分數和競爭導致教育系統呈現出“升學率至上”的問題。這樣的教育模式使得學生的興趣和創造力受到壓抑，導致了社會培養不出真正有創新能力和實踐能力的人才。因此，推行“雙減教育”改革，將焦點從應試教育轉向素質教育，有著重要的背景和深遠的意義。

雙減教育教學改革的一個重要舉措是減輕學生課業負擔和考試壓力。傳統的教育體制下，學生需要背負大量的書包和課本，全天候地進行考試備考。然而，雙減教育以學生為中心，注重培養學生的興趣和實踐能力，課程更加注重學生的綜合素質和能力的培養。這種變化給老師和學生帶來了新的挑戰，需要我們從教學內容、課堂活動和評價方式多方面進行改革和創新。

第三段：改進教學方式，激發學生的學習興趣。

為了適應雙減教育的改革要求，我開始注重通過多種方式激發學生的學習興趣。我選擇了以實踐為導向的教學方式，讓學生走出課堂，親身體驗知識的應用。例如，在生物課上，我引導學生一起參觀動物園、植物園等，通過與動植物的親密接觸，激發學生的學習興趣和自主學習的能力。此外，我還鼓勵學生參加各類學科競賽和實踐性活動，增強他們的綜合素質和能力。

第四段：改變評價方式，關注學生的全面發展。

傳統教育以考試成績為衡量學生優劣的唯一標準，導致學生們過分追求分數，忽視了課外活動和社會實踐等方面的發展。而在雙減教育教學改革中，我們更加關注學生的全面發展。因此，改變評價方式成為必然。我逐漸減少了單純以分數評價學生的情況，引入了更加全面的綜合評價體系。例如，在評價學生的數學能力時，除了考試成績，我還關注學生的口頭表達能力、團隊合作能力等方面的表現。

通過參與雙減教育教學改革，我親身感受到了付出帶來的成果。學生們的學習興趣明顯提高，他們更加關注課堂內容，積極參與課堂討論和互動。同時，學生們也更加主動地參與社會實踐和課外活動，擁有了更多的實踐經驗和綜合素質。在這個過程中，我也得到了很多啟示，認識到教育的本質應該關注學生的全面發展，引導學生掌握學習的方法和能力，而不僅僅是追求高分數。

總結：

通過參與雙減教育教學改革，我深感改革的必要性和重要性。新的教學方式和評價方式使得學生在全面發展的道路上有了更多的機會和空間。然而，我們也要面對改革中出現的困難和挑戰。只有教師們不斷更新教育理念，創新教學方法，以學生為中心，才能真正實現優質教育的目標。我相信，在不斷改革創新的推動下，中國的教育將迎來新的發展機遇。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇十一

我校從9月開始，根據本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段。現就本學期的摸索實踐小結如下：

沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。

我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。

1、充分發揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內成員要明確任務、統一要求，集體討論、研究，分工協作，專人負責具體執筆。

2、在上課前一天，把學案發給學生預習、自學。

3、上課時，學生根據學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。

4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經驗，通過發現、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。

1、有利于培養學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養學生的自主學習意識。

2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規教學，有能提高學生的學習效率。

3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變為輔導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。

4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。

盡管我們對每一個環節都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設計，但在教學中出現了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：

1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發揮出來。有些小組的優生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。

總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發現真正的價值。

無論是應用中出現的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態，正確理解，根據不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇十二

寒假讀了《新基礎教育語文教學改革指導綱要》，發現它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎”的'一些專業詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發和認識，讀了以后，我將平時自己的教學過程和新基礎理念相聯系，還頗有收獲。

“新基礎教育”的宗旨是：從生命和基礎教育的整體性出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎教育有“四個還給”：

1、把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；

2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；

3、把創造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰；

4、把精神煥發的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。

“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”是“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是現階段素質教育下課堂改革的方向。“新基礎教育”的課堂教學七條：

2、關注每一個學生的學習狀況；

3、實現師生之間的民主與平等；

4、培養學生的質疑問難；

5、促進師生的有效互動；

6、實現學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；

7、注意教學行為的反思與重建。

這些理念怎么很好地體現在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。

過去我執教過三年級，發現自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養。我發現“新基礎”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關照下年段能力培養目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學生的發展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰意義的要求才能促進學生發展，避免三年級出現“低潮”現象。書中對“識字教學”“閱讀教學”“聽說教學”“寫作教學”“課外閱讀”都提出了明確的任務和教學建議。

三年級識字教學的核心任務是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復習，并采用多種形式復習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以后應該讓學生多用工具書，尤其是預習時，應要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，并學會聯系上下文選擇確切義項。

三年級閱讀教學的核心任務是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現低高過渡。

1、找準過渡的關節點，提升閱讀理解力。

要從關注文章中的字、詞、句到同時關注文章整體，要從關注單句、復句到同時關注句與句之間的關系，關注句群和自然段的結構。

2、從較多關注故事情節到關注思維能力發展。

要加強歸納自然段意思的指導，梳理文章思路指導，簡要復述指導，整理知識指導，提高質疑水平指導，書中有具體方法指導和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學中加強這些方面的指導。

3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。

在教學中，用“學結構、用結構”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現在教學設計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟層次。

4、把握介紹性說明短文特點和學習方法策略。

在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑒和啟發。一篇篇散點的課文在類結構的大網上找到了結構的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結構性思維，亦可以幫助學生形成結構意識，從而達到“教結構、用結構”的理想課堂。

5、默讀、速讀能力的培養。

要想提高默讀速度并不難，關鍵是日常化和持之以恒。以后不管是在課內還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養。

最后我再說說寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現象。“新基礎教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生發現寫作素材，首先可以從課文學習中發現寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應指導并組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學生創作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敘性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導都做得很不到位，以后在習作方面應加強指導，并多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。

在今后的教育工作中，我要以開放的心態來學習，來改變，不斷地調整自己的心態和步伐，真正與孩子們共同成長！

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇十三

通過查找資料和自己的總結，我認為信息技術給教育教學帶來的變革可分為以下幾個方面：

1、從學校方面來說，信息技術給學校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術給學校帶來了新的科技，給學校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術的推廣是依賴于高科技產品和專業的人才。學校要推廣信息技術，就必須擁有一系列的配套的產品，如電腦。然而這些產品的價格是傳統的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學校的經費。同時，學校在擁有這些科技產品的同時，還需要一批專業的管理人才，而且，學校同時也要對教師的信息能力進行培訓，這也是非常耗時耗費的項目。所以信息技術在給學校帶來機遇的同時也讓學校面臨很大的壓力。

2、信息技術對教學活動帶來了很大的變革。首先，教學觀念上的變革，信息技術運用其優勢為學習者創造了多種學習環境，教學內容和教學方式方法也多種多樣，各學科緊密結合，學生能更自主的學習。傳統的教學觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉變為“導”，要更加注重教師“導”的作用。教師從傳統的主導者變成了組織者和參與者，和學生處在同一地位。同時由于各學科更加融合，這就需要各學科的教師密切交流。教師也要不斷的學習補充新的知識，例如，教師要學會運用信息技術制作課間、設計教學過程等等。第三，學生學習方式的改變，信息技術在教育中的應用，學生在學習中兼具了主體與主導的雙重身份。在學習場所上，學生不再以課堂教學為基礎，他們可以根據自己確定在什么時候、什么地方學習；在學習內容上，信息技術在網上為學生提供了大量的學習資料，學生可以根據自己的興趣進行選擇；在學習方式上，學生也不再單純的死記硬背或題海戰術，各種形式的教學與學習指導都在信息技術發展的今天得以展現，學生完全可以根據自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學方法的改變，在信息技術環境下，為教學方式的改變提供了有利條件，多種教學方法的優化組合，做到因材施教，發展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養，加強學生創新意識與實踐能力的培養，加強信息技術與各學科、社會、生活的聯系，讓學生學會知識的`遷移。第五，教學評價的改變。在信息技術的環境下，教學評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學目標，內容，方式等各個方面進行評價，在學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等各個方面進行訓練和評價。

3、信息技術擴大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環境。在網絡環境下，學習者可以很方便的獲得想要的知識，學習不再僅僅局限在教室，例如通過網上教學，分隔兩地的學生和老師能很方便的進行交流。通過網絡，人們可以終身的接受學習。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇十四

為貫徹落實國家教育部《職業教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進職業學校課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業學校教學改革研討暨世行貸款云南職教項目成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。

首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關領導到會，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。省教科院領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。

其次，培訓人員多，培訓內容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓有校長、中層領導和一線骨干教師。培訓內容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現狀分析》，教育部新世紀教學研究所研究員、中國職教學會教學工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學改革專題報告》，騰沖一職中李正洪“現代學徒制”的實踐探索，云南旅游職業學院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。

再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發展傳統的教學觀念已經不適應現代教學的要求，因此以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現在做起。

最后，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業分層）；充分調動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創設——自主、合作、探究——能力達標。

總之，兩天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！在這次課改培訓中我受到很大啟發，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

2013.12.7。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇十五

十年來，課堂教學改革只是在零零碎碎的改，沒有從實質上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學生自學時亂講話，所以，教師就滿堂灌，認為這樣，學生才能夠學到更多的知識。其實，這種思想是錯誤的，這樣的教學模式必須得進行改革。

二、要構建高效課堂。

課堂教學改革，是把重點放在培養學生參與和積極自覺的學習態度上。在教學時，對學生進行自覺積極的學習教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關系，教師是學生的同學，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節課堂都打造成高效課堂。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預習，展示，反饋。即10+30+5時間模式，每節課教師占用5—10分鐘，學生自主學習時間要保證得到30分鐘，課堂達標5分鐘。預習環節是把這節課的學習任務寫在黑板的右上角，讓學生自學。展示環節，一般是在老師的指導下，首先進行小組展示，交流預習成果，然后進行全班展示，學生會的不展示，不會的出錯率高的進行展示，師要給與及時的評價。反饋環節的主要任務是對前面的課進行反思和。

總結。

對預設的學習目標進行回歸性的檢測本環節尤其突出弱勢群體對他們進一步檢查學習情況看能否達到三維目標。這一環節主要是利用好兵教兵1兵練兵兵強兵的戰略促進全體學生的發展。

高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導學案獨學，找出學習困惑；圍繞困惑對學、群學、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據小展示暴露的問題進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本。“三查”即查自學的進度和效果；查小展示中存在的問題；利用對子查，讓每一位學生都過關。

在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師”、“大同學”；講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。

我們還應該“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調動起學生的積極性，激發學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學生。

三、

高效課堂的實施。

新課程改革下，我認為最先解決的問題是：

1、怎樣激發學生的學習積極性？

2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養成教育上多做一些工作。

同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地。

2位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂真正的讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。

新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇十六

近年來，隨著社會、經濟的快速發展，教育教學改革成為不可忽視的話題。傳統的教學模式已經無法滿足現代學生的學習需求，改革勢在必行。我作為一名教師，深感自身在新時代也需要積極推進教育教學改革。通過實踐探索與思考，我逐漸得到了一些心得體會。

第二段：培養學生的實踐能力。

教育教學改革的首要任務是培養學生的實踐能力。在傳統教學中，注重知識的灌輸和機械的記憶，而缺乏對學生實踐能力的培養。我在實踐中嘗試著改變這種狀況。例如，在教授科學課程時，我引導學生從實際問題出發，進行實驗和觀察，通過親身經歷掌握科學原理。我發現，這種實踐教學方法能夠激發學生的學習興趣，培養他們的獨立思考和解決問題的能力。

第三段：注重培養學生的創新思維。

教育教學改革還需要注重培養學生的創新思維。傳統教學往往以教師為中心，學生習慣于被動接受知識和答案，缺乏自主思考和創造能力。為了改變這種現狀，我鼓勵學生進行小組合作，開展探究性學習和項目制學習。例如，在語文課上，我組織學生進行小組討論和演講，讓他們在學習中思考和表達自己的觀點，培養他們的批判性思維和創造性思維。學生在這樣的學習環境中，能夠積極參與，充分發揮自己的想象力和創造力。

第四段：關注學生的情感發展。

教育教學改革還應該關注學生的情感發展。傳統的教育教學往往只注重學生的智力發展，忽視了他們的情感需求。要實現全面發展，學生的情感發展是不可或缺的。在我的教學中，我注重與學生的情感交流，建立良好的師生關系。我鼓勵學生敢于表達自己的情感，尊重他們的個性差異，為他們提供一個安全、舒適的學習環境。這種關注學生情感發展的教學方式，能夠增強學生的自信心和情商，培養他們良好的人際關系和社會適應能力。

第五段：持續學習與改進。

推進教育教學改革是一個不斷學習和改進的過程。作為一名教師，我明白自己需要保持學習的姿態，與時俱進。我努力參加各種教育培訓和學術交流活動，不斷更新教學理念和方法。同時，我也意識到，教育教學改革需要一種團隊合作的精神。我與同事們積極交流經驗，互相學習和借鑒。在實踐中，我發現不同學科的教師之間的合作，能夠有效促進教育教學的改革與創新。

總結：教育教學改革是一項系統性工程，需要教師的積極參與和努力。通過培養學生的實踐能力、創新思維和關注學生的情感發展，我深刻體會到了教育教學改革的重要性和意義。我將繼續努力不斷學習和改進，為推進教育教學改革貢獻自己的力量。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇十七

今天，我認真聽了教育局領導《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。

教育在現代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優先發展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”重要思想、的重要舉措。

作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。

首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創造和提供一個和諧愉悅的環境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯系起來。研究什么?研究提高教育教學質量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。

其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天教師撞一天鐘。

優質教育教學改革心得體會幼兒園范文（18篇）篇十八

作為一名教師，教育教學改革是我們永恒的主題。而在實踐改革的過程中，我們不僅要思考如何更好地培養學生，還要反思自己的教學方式和教育理念。在我多年的教學經驗中，我總結了一些關于教育教學改革的心得體會。以下是我的思考和總結，希望能對廣大教師在實踐教育教學改革中有所幫助。

第一段：注重情境與任務的設計。

教育教學改革不能單單依賴于教師個人的教學技巧，更重要的是注重接受的環境和任務的設計。我們應該注重任務的情境和學習環境的設計，讓學生在具有情境體驗的同時，豐富自己的知識。利用教育技術，可以制作出具有多元和跨學科性的任務，不僅能激發學生的學習興趣，還能發展學生的綜合素質。

第二段：尊重學生的學習習慣和興趣。

不同的學生有不同的學習習慣和興趣，我們不能拘泥于自己的教學經驗，而是需要根據學生的需求進行調整。當我們能夠尊重學生的學習習慣，關注學生的興趣愛好，才能更好地開展教學工作。運用學生中心的教學方法，讓學生在自主性方面發揮自己的主動性，主動地學習，主動地探究，也是教育教學改革的重要方向之一。

第三段：關注學生的能動性。

在教育教學改革中，我們需要增強學生的能動性，讓學生在學習中充分地發揮自己的主觀能動性。針對不同的學生，我們需要采取不同的教學策略，讓學生在教育教學改革中更加積極主動。利用小組學習、課外閱讀、獨立探究等多種方式，激發學生的學習熱情與自身的動力與保持學習的積極態度，讓學生主動地探究知識與提高自身的知識結構。

第四段：鼓勵多種評估方式。

教育教學改革同樣需要充分關注評價方式的改革。學生本身擁有多種的學習能力，只有采用多種評估方式才能更好地發現學生的特長、優點和成長空間。可以鼓勵學生多方面展示自己的學習成果，例如學習報告、模擬演講、綜合實踐報告等。這種方式既能評估學生的學術成果，又能培養其實踐能力和自信心。同時，個人介紹和自我評價也可以為網絡教學帶來豐富的多元體驗。

第五段：注重課堂環境的營造。

教育教學改革需要獨具謀眼的教育理論的指導，構建師生共建、相互尊重、共同發展的教育和教學體系。真正的改革，還需要我們在實際教學活動中全面展現，打造良好的課堂氛圍。營造良好的課堂環境和文化主導需要我們融入多元的教學調整和多元的考試評價體系，加強教學效果，不僅能保護教師的著作權，同時能更好地保護學生的學習權益，實現師生共同發展。

以上是我在教育教學改革中的心得和體會，當然，這只是個人意見，希望大家能夠多加思考和探究，共同推動教育教學的全面升級。