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2023年課題總結語（匯總16篇）篇一

我們低年級數學教研組在xx年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算潛力。近兩年來，在專家指引、領導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。

一、專家指導。

兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學；而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂教師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。

二、領導重視。

我們的課題與學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。

三、研究過程。

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時間，一齊學習先進的教育理論與思想，期望透過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究于數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等狀況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算潛力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯合研究。

3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行比較，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動搞笑的問題情境，引導學生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，構成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組教師抓住每一個有利機會，選取適當的教學資料進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發展，讓學生親身經歷數學知識的構成過程。如實驗教師賀紅曉教師執教《倍的認識》，鄭青教師執教《捆小棒》；李圓圓教師執教《三位數乘兩位數》，王芳教師說課《5的乘法計算》，葛盛菱教師說課《分房子》，郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構成了濃厚的氛圍。

5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自我新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場；要突出學科的特點，不僅僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習潛力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。

6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每一天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進行適當的口算練習（如每一天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發計算小能手獎狀）和物質獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、成果構成。

1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章構成初稿后，在本組討論、交流，構成課題研究成果。

2、經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，構成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優質課活動，取得比較夢想的成績。

五、研究反思。

透過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發現實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。

1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。

2、要在研究的低年級學習階段，個性重視對學生良好學習習慣的培養，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養。

3、對班級內缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習用心性，避免社會不良因素的干擾。

4、要用心調整“引探”策略，激活學生思維，努力到達讓學生在質疑中探究，在探究中發現，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。

5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算潛力進行有效評價。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，用心創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇二

本學期我們課題組進行了《小學語文“主題式話題作文”教學的研究》課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，用心參與專題課改活動，加強對課堂、教師、學生的發展性評價研究，發揮學科中取得經驗和實際效果的示范作用，強化教育科研，以校本教研為主線，。努力學習網絡技術，學習課件制作，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改善教育教學方法，努力提高教育、教學和科研水平。從而改善教師的教學方式和學生的學習方式，并善于總結升華，透過全科組同事的努力，在上級和學校領導的關懷和支持下，取得了必須的成績。現總結如下：

一、加強學習，明確課題內含。

本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，所以，學習課題相關理論是第一階段的首要任務，使每個成員能深刻了解該課題各種相關知識，指導課題組成員在新的形勢下，轉變教育觀念，以適應學生的學習的轉變，探索新的教學模式。在實際教學中，認真學習學科知識，現代教育理論，在網上收集超多的優秀教師案例，借閱了一些教育科研、教育教學改革等理論專著等超多的書籍，我們課題組經常學習、閱讀這些資料，將學習心得融入課堂教學之中。平時我們課題組成員還上網了解、關注國家的教育政策和動態，認真學習教學課例。此外觀看了一些教學錄像帶，從中吸取優秀的教學經驗，努力提高自我的教學水平。

二、發揮群體優勢，抓實專題教學工作。

2、結合理論學習，在第七周我校全體數學教師精心準備了一節校級語文作教學課，每一節課都較好的體現了教師個人的特長，同時在科組教研時，對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師的對教材的把握和課堂的調控潛力等各個方面都得到了較大的提高。透過此次競賽，我們取得了幾點收獲：

（1）競賽課中，可看出教師的課堂主角已經開始發生了變化，教學思想、教學理念有了較大轉變，從單一的知識傳授者，轉為較關注學生的學習方式、學習愿望和學習潛力的培養，課堂中出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂教學組織形式也在必須程度上發生了變化，一些教師組織學生運用合作小組學習等方式，在培養學生合作與交流潛力的同時，調動了每個學生的參與意識和學習用心性。

（2）努力發掘學生喜歡而有適宜的話題。選好了話題，讓學生敢說，喜歡說。注意寫作基礎知識、基本技能的訓練。教師教學方法靈活多樣，在教學組織形式上，引導學生主動、用心地學習，不斷提高學生的寫作潛力。教師能參與到合作小組中，及時反饋狀況，不斷調整教學。

（3）合理、恰當地運用教學媒體輔助教學。此次活動中，全部參賽教師都使用了教學媒體，體現出教師們充分認識到信息技術、電腦、網絡的發展對數學教育產生的巨大影響，并學會制作使用這種現代教學媒體，在數學教學中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。

三、初步構建“主題式話題作文”教學的模式。

“主題式話題作文”教學是以學生為主體的教學模式，先以話題定主題，然后以話題打開作文打開創作思路，最終百花齊放共賞。在教與學的關系上，正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關系，重視發揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位；在課程結構上，強調學科之間的相互滲透與綜合，以培養通才；在教學方法上，主張應用建構主義教學理論，并重視多種教學方法的優化組合，從而提高學生的寫作水平。

三、研究的收獲。

1、教師的教育觀、學生觀、評價觀轉變較明顯。

教師在教學過程中與學生用心互助，共同發展，處理好傳授知識與培養潛力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生大膽說，到達我口抒我心的效果。促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

3、學生在本課題的研究中，學生已掌握一些基本的寫作技巧。如：學會傾聽、學會表達、學會討論。

四、研究反思。

如何讓學生敢說、樂說，根據所說的用規范的生動的語言來表達，竭力挖掘學生的寫作潛能，培養學生的積累詞句的潛力和寫作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預言的那樣，“給孩子一些權利，讓他自我去選取；給孩子一些機會，讓他自我去體驗；給孩子一點困難，讓他自我去解決；給孩子一個問題，讓他自我去找答案；給孩子一片空間，讓他自我向前走。”使學生生動活潑、主動發展，以實現課程改革的終極目標。對未來的展望，期盼能獲得更多的輝煌。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇三

1、教學形式：以往我們的體育課是以完成教學大綱為目標，教學形式單一，內容枯燥乏味，多以簡單的講解、示范、練習為主，沒有從學生的興趣出發設計教學內容。

2、身體素質原因：體育練習是由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構成。由于有些學生身體素質比較差，難以完成規定動作，長此以往，產生畏懼情緒，從而對體育課失去興趣。

3、教師標準過高，對學生要求太嚴，教學方法、手段簡單，不靈活，對學生訓斥過多，造成學生心理障礙，不愿和教師配合。

4、評價方法單一：所有學生一個標準，造成先天素質好的學生永遠好，那些先天素質差的學生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分數總是低，長此以往，就挫傷了這些學生的積極性，對體育課失去了興趣。

二、采用靈活多樣的教學方法激發學生的興趣。

1、體育教學是一種生動活潑，愉快身心的教育活動。新課標要求我們使學生在“玩中學、學中樂”，遵循這一理念，教師應采用靈活多樣的教學方法，如,情境教學法，即為每一課都創設一個情境，使每位學生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。

2、優美語言藝術的應用。

體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態。如“請你出列為同學們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學以表揚、鼓勵為主，尤其對技術水平，身體素質較差的學生更要鼓勵、誘導，不能使用傷害學生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節做的好，也應給予贊揚。要讓學生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學任務。反之，對學生責罵、訓斥、諷刺挖苦，學生會處于一種被動，抑郁不快的狀態，既影響學生學習，又會產生逆反心理，從而對體育課失去興趣。

3、準確把握教學內容重點、難點為了使學生對體育課產生興趣，學習時心態好，積極性高，教師應準確把握教材的重點、難點，備課時應考慮教材的難易程度，層次分明，重點突出，化難為易。在教學內容安排上，盡可能做到學習游戲相結合。根據學生的身體素質狀況，對難度大的技術動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質較差的學生可以降低難度要求。讓學生盡快掌握，然后逐步提高。學生對所學技術掌握越快、越好，心理狀態越好，能夠使學生經常在良好的心境下體驗體育，學生就能對體育課產生興趣。

4、建立科學、合理、完善的評價制度。

評價是一種手段，是為了促進學生的學習，只有科學、合理、完善的評價制度才能起到激勵學生的目的，所以在新課標指引下，我認為對學生成績評定既要看最終測試成績又要看平時進步幅度，進行綜合性評價，這種評價制度的建立有效克服了舊評價制度只看最終結果的弊端，有效提高了素質較差學生的學習積極性。如，有的學生先天素質較差，經過一學期的體育課鍛煉進步很大，但他的成績離優秀學生的成績還有距離，用新的評價制度來評價這類學生，他們的成績就會很高，這樣就會提高他們上體育課的興趣和積極性。

綜合上述，要想提高學身生上體育課的興趣，就必須找出學生不愛上體育課的原因，，并想辦法去解決。經過實踐證明，采用靈活多樣的教學方法，選用豐富多彩的教學內容，良好語言藝術的應用，把握好教材的重點難點、建立完善、形式多樣的評價制度，是提高學生上體育課興趣的有效方法。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇四

一、分工到人，明確任務。

自從《歡樂想象——小學低、中段英語有效教學的研究與實踐》這一課題立項后，課題組即按制訂的研究進度進行討論，進一步細化了研究計劃和實施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎上組織課題組成員進行了理論學習和課題研究的培訓，為課題順利實施奠定了基礎。

二、群眾討論，各抒己見。

為使課題順利實施并有利于改善學生的學習方式，提高教師教科研潛力，促進課堂教學效率的提高，及時解決教學中出現的各種問題，我們英語組在業務學習時間經常進行課題研討，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學’研究，從‘拼音教學法’拼音、英語最佳結合點，自然拼音法，英語拼音學習有三大好處來講了‘拼音教學法’優勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發學生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學的有效性。

三、取人之長，為己所用。

在11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學“百家論壇”教學研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學藝術觀摩會。聆聽了浣紗小學樓飛燕教師執教的五年級《whatcanyoudo？》，應店街鎮小孟琴教師執教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學校的外籍教師walterpaulschoenfuhs，jr執教的五年級《topic：thanksgivingday》還聽了海亮學校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學法”實現課堂有效教學》。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學方面，都想到了借用音標教學，落實單詞，并且注重板書設計，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學，兒歌的巧妙設計等，從多方面吸引學生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要創設有效的語境，這樣既能激發學生學習的興趣，又能提高教學的有效性。

我們幾個聽課的教師在教研組內進行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認為要把一些好的方法用到自我的教學中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論，使課題組成員進一步認識課題研究的重要好處，明確研究目標、懂得研究方法、選準突破口，保證各自承擔任務的完成。

四、發揮特長，優勢互補。

課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改善。課題研究堅持發揮教師個人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學方面花了較多的心思，有自我的教學方法，她就著重在音標教學這塊資料上研究，在業務學習時，她談了自我音標教學的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優勢，就由她來研究英語兒歌等。總之，課題小組發揮個體特長，優勢互補，及時調整改善課堂教學方式，挖掘課內外教學資源。

五、及時收集，及時整理。

加強資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強積累，督促成員勤于動筆，個性是案例分析、課堂實錄、教學反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。

六、及時交流，及時改善。

本學期舉行優課展示8節，期末召開了課題階段小結會。由于課題貼近實際，能對我們的教學起到實實在在的指導作用，所以一學期下來，每個成員都有所收獲，如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現實性素材，生活化情境，激發學生的探究興趣，設計了學生喜歡的學習活動，這樣不僅僅學生樂于探究，還使學生體會到學習的樂趣，收到了較好的實驗效果，學生的學習用心性明顯提高。

存在問題：

（1）教師在研究過程中，對群眾活動中典型課例、典型問題關注多，研究多，而對自我個案的課例、問題關注不夠，研究不夠，個性是對自我個案實踐的分析、積累資料不夠。

（2）教師撰寫典型教學設計、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發現了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學中教學方法得當、學生反應效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結歸納潛力不夠。

（3）實驗教師的階段總結中，實例少，雖然總結了自我的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學生學習方式的改善有何影響，分析不到位。

改善方法：

（1）加強對教材的研究，力爭準確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強實驗后的效果分析，及時改善，做好“回頭看”工作。

（2）加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內，做到互動互促互進，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結的潛力，充分發揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發現好方法及時總結，帶動全組成員共同提高研究意識。

（3）加強對實驗教師的指導、對實驗過程的跟蹤管理。和實驗教師一道設計方案、分析教學、及時改善。多為實驗教師搭建學習、研討、實踐的平臺，從而促進實驗的實施。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇五

經過課題組全體成員的共同努力，在新《課標》的指導下，初中閱讀課教學的基本模式已經形成，并在實踐中取得了比較好的效果。擴充了同學們的閱讀量，增強了同學們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉各學校取得了比較好的反響，并體現了一定的示范、輻射作用。

8、注重總結分析，及時改進工作。及時做好課題實驗總結及使用新教材體會，20xx年6月召開了課題研究總結會，參加會議的4名實驗教師都詳細撰寫了實驗總結，4名實驗教師都做了現場發言，會上，實驗教師還互相觀摩了學生實踐活動資料，為優化實驗教學做了準備。

1。多渠道培養學生學習英語的濃厚興趣。

教師通過英語故事、趣味英語及英語專題講座、學生身邊發生的真實故事、使用多媒體等多渠道激發學生對英語的興趣，通過辦英語手抄報、黑板報擴大學生知識面，開闊視野；通過了解文章故事情節，加強學生思想道德方面的教育，提高英語課題的境界，也達到了提高學生思想素質的育人目的。

2。同學們形成了不同的良好的.閱讀習慣。

好的閱讀習慣形成了，口語和筆頭（書面）表達能力同時得到了加強，并在語言的實際運用中潛移默化地形成了語感。

3。閱讀模式。

略讀知意――限時泛讀――重點精讀――創設運用。

3。在我校的課題研究過程中，鄉和學校教務處、校領導給予了大力的關心、支持和幫助。課題組成員能不計較個人得失，一切為了英語教育事業，充分發揮了團隊的作用。在課題研究中還充分發揚和體現了創新精神，在課堂設計和任務設置上敢于創新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。

（一）通過探索形成系統、科學、有效的閱讀任務設置模式。

（二）閱讀任務的層次性和梯度。

（三）在閱讀中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇六

本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發與探究》，在探究方面，我們加強了課題探究的實施過程，使課程能有效的開展。

1、老師方面：在以前的音樂教育活動中，老師以教授結果為主。

要目的，往往無視了音樂在生活中的教育。

2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現形式。豐富幼兒生活經歷，提高音樂學習質量。通過環境優勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內容。

3、在我們的課題探究中，積累了音樂生活教育的資料，在進展教育試驗課的同時，踴躍進展理論上的研討，并剛好總結。

存在問題：

1、在過程中我們發覺大局部幼兒對音樂特別感愛好，幼兒對于生活中的各種物品充溢新奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進展活動，對于生活中滲透的音樂無所知。

2、由于本課題設計到家長，學問面較廣，有些資源須要家長協作完成，有些生活中的滲透教育也須要家長帶動，局部家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。

改良措施：

1、接著加強音樂教育生活化的理論學習，請有關領導和專家。

2、在開展課題活動中時，改掉以老師為中心的`思想，應讓老師在教學活動中處于引導地位，而幼兒為學習的主體地位，發揮幼兒主體能動性。

3、謹慎做好家長工作，剛好讓家長了解我們的課題探究方向，

請家長能在園外對幼兒進展這方面引導。

1、我們將接著加強自身的文化素養，利用更多的教學手段，讓幼兒了解及喜愛更多的生活中的音樂活動。

2、結合課題，合理供應操作資料，創設幼兒寵愛“我行我秀”等活動區域。

3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過嬉戲化的手段協助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂。

4、接著加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中找尋樂趣，做個喜愛音樂的歡樂孩子。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇七

課題探究已進展半年有余，通過同組老師的協作努力，課題順當進展著，對此，本人特做出如下總結：

1，老師理論水同等到較快提升。

通過課題探究，全組老師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了許多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時踴躍總結并撰寫論文，的確得到了實力的提升。

2，學生自主學習習慣得到有效的造就，從而在學校形成了良好的學習氣氛，通過課題探究與開展，學生能獨立完成只是構造的構建，有利于學生整體上把握學問構造，通過學生課前的自主學習，使學生對學問進展了一次有效信息加工，深化了對學問的理解，增加立體思維實力。

3，加強了師生的協作，全面提高了教學質量。

教學質量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正踴躍自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過教師的有效指導，學生慢慢自主的造就起學習的踴躍性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學質量。

以下是老師獲得的'科研成果：

王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的。

老師角度》第十二屆五四杯一等獎xx年。

邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎。

1，接著深化開展課題探究試驗，留意剛好收集課題探究資料，總結探究成果。

2，針對學生差異，在老師的有效課前指導下，引導學生養成良好的學習習慣;而對于學習實力強的學生，要重視整體學問的構建的運用，提升自己對學問有效加工的水平，深化對學問的理解。

3，老師在,有效指導過程中，要側重思維方法上的指導，供應相關示范，鼓舞學生自主構建學問，提高學生探究新事物的自主學習實力，增加學習的樂趣。

4，積累教育資料，撰寫案例和論文。

在課題探究的過程中，得到了許多老師的指導協助，特殊是一些有實踐經歷的老師的引導，讓我在探究的過程中得以順當進展下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇八

在教科所領導的帶領和支持下，我校的課題已經走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改善、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自我成長的腳步聲。

我們的課題研究已進入后期階段，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實驗狀況和效果，是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。現對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：

理論與實踐并進。

理論是實踐的航標。進行理論學習一向是我們課題組堅持執行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，所以，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養課題組成員做學習型教師，養成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一向延續至今。我們課題教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內實現知識共享。我們在網上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學習，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。

追求高效，開展《小組合作學習》模式探索。

在課題前階段，我們確立了《如何引領學生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討，取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結報告中，我校作了專題報告。我們的教師和學生都不一樣程度地的獲得了收益。2012年初，我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革，并率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。

一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創新組、爭先組、等，組內成員根據具體狀況進行調換。

二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業、紀律、衛生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優勝，促進學生全面發展。

三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業明星、閱讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、提高明星”，明星的產生來自于各學科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。

四是成立兩個展示臺，一個是“男女生pk臺”，一個是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組群眾的形式進行競爭，超越，真正體現群眾合作的力量。

以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設置，突出高效、美觀、鮮活。

我們在校內開展了多次小組合作學習研討活動，不斷地學習、實踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學習。教師和學生的主角在不斷地發生著變化，“參與者，指導者、學習者、合作者、探索者。。。。。。”學生的聽、說、讀、寫、思、辨潛力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學生的合作學習潛力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。

摸索推廣，彰顯成績。

目前，我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學美術、〈數學〉優質課競賽中，我校美術教師鐘玲娜、數學教師田燕以小組合作學習的模式，在課堂教學中，充分展示了學生的自主、合作、探究潛力，學生的動手實踐潛力、思維潛力、表達潛力得到有效提升，使課堂教學精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績，田燕教師執教的〈探索規律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中，我校程麗珍教師以文考97分的成績入圍演講比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。

我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。教師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。

我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了期望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員必須會團結一致，爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統，更扎實，讓研究成果作用于更多的學生，在學的提高和發展中綻放光芒。

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2023年課題總結語（匯總16篇）篇九

“小課題研究”活動是教師對學生進行基礎知識的創新教學，培養學生的創新心理，促進學生的非智力發展，教給學生一些創新技法，使學生能綜合運用自然科學知識和社會科學知識來解決問題，以創新教育為目的的綜合課程。教育的創新促使學生學習的創新，進而讓學生到達創新學習。

二、實施背景。

探究是創新的基礎，探究性學習是創新性學習的關鍵。這種學習策略是對學生過去被動的、呆板單一的理解性學習弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發揮學生的學習主體作用，挖掘學生的內在潛能，激發科學探究興趣，增強自信心和社會職責感，培養學生探究創新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的本事，為適應社會、走向未來打下堅實的基礎。基于此，我們于暑假前提出了“關于開展學生小課題研究”的實施方案，隨之組織學生付諸實施，促使學生在探究中學習，在探究中鍛煉，在探究中成長。

三、實施過程。

經過實踐，我們摸索出了一條學生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。

（一）讓學生學會選擇，自主確立小課題。

施。

可見，引導學生從質疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個過程中始終洋溢著自主性：學生研究的問題由他們自我來確定，打算由他們自我來商量，決定權由他們自我來行使，教師只是組織者、指導者、合作者，與學生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關系，增強了學生的自信心和自豪感，強化了學生的問題意識和創新意識，為學習探究做好了鋪墊。

（二）讓學生學會探究，體驗感悟小課題。

探究是小課題研究的核心和根本。為了引導學生主動探究、主動收集信息和處理信息，讓他們逐步學會探究的方法，我們專門設置了一節小課題研究指導課，著重對小課題研究的方式方法進行指導，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調查訪問、觀察發現問題，尋找解決問題的辦法或設想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時做好研究記錄以記下自我的感受和體會，怎樣對數據進行統計和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報告或調查報告等等。隨后，目標明確、分工清楚的小課題研究小組，進取利用雙休日和節假日時間，從學校開出介紹信，在小組長的帶領下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。

小課題研究使學生從學校這個“小天地”走進了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領悟、發展、創新。

（三）讓學生學會整理、總結、歸納小課題。

鄭板橋對寫作要領有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”我們指導學生整理、總結、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進行加工處理，撰寫研究報告，這是學生探究學習的一個十分重要的環節，是由感性認識上升到理性認識的過程。所以，我們異常重視這一過程的指導和落實，力求讓學生把觀察、調查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學生在文字上要精練，力求言簡意賅；在資料上要立意新穎，既有實踐性、創見性，又要貼合科學性；在思路上要條理清楚，重點突出。也就是說讓學生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務分工、研究時間和研究方法等。三是研究資料、措施及結果，這是需要重點詳寫的部分，應資料充實，證據確鑿，結論正確科學。四是提議或倡議，既有獨到的見解和改善的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便于改善創新。撰寫完課題報告后，研究小組成員在教師進一步指導下，再共同討論，各抒己見，反復修改，反復錘煉，精雕細刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。

這樣以來，學生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學生整理撰寫的小課題研究報告中，“中國傳統藝術——折紙的魅力”、“小學生課外閱讀”等獲區小課題現場展示一、二等獎。小課題研究使學生進一步增強了科學探究意識，提高了綜合素質和本事。

四、課題研究的成效。

經過近兩年的實踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學生小課題研究的指導》的課題研究取得了預期的成果。

（一）改變了學生的學習方式，培養了學生的探究性學習本事、實踐本事、生存本事和創新精神，促進學生的自我完善、自我發展。

改變了學生被動、封閉、單一的學習方式，使學生主動、開放、多樣創造性地進行學習，注重把研究性學習全面滲透于學校各方面工作之中。學生經過課題研究活動，學會提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動和創造性。異常是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動進取。

研究性活動把一把永可是時，終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學生，使學生不斷索取自我所需知識，提高了學生對新知識的吸收本事和對未來生活的適應本事，不斷地自我完善，自我發展。

（二）強化了教師的教育科研培訓，構成了校本培訓模式。

新世紀的人才需要有科學的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐本事，而這些都不能自發地從孩子腦子里產生。所以，培養孩子們的科研本事和探索精神是小學教育的一個極為重要的資料。其中的關鍵是使學生經過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養學生觀察問題的敏銳性，從而養成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。

在指導學生開展“小課題研究”活動中，教師不斷地鍛煉自我、提高自我，獲取新的教育信息，構建新的教育理論框架。同時，不斷地進行課題研究，積累研究活動的經驗和方法論，才能適應、有本事指導學生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。

我校的校本“研究型”教師培訓已初步完成，以教育科研為基點，為培養“研究型”的教師打下扎實的基礎。校本培訓以教師的研究性學習、研究性教學為重點。

（三）構建了研究性學習的良好環境。

在學校教育活動中，進行研究性教學，促使學生研究性學習，布置研究性作業已構成了共識。同時在社會大環境中努力創立研究性的氛圍，學生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持，有了一個良好的開端，同時也引了社會對折紙藝術的重視。

五、研究體會。

1、小學生“小課題研究”活動是提高學生研究性意識、學習興趣和求知欲的有效途徑。

2、小學生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發展的有效途徑。

3、小學生“小課題研究”活動中教師的指導是教師校本培訓的新模式。

六、不足及后期目標。

經過兩年的實踐研究，課題組得出研究學習活動的開展改變了學生的學習方式，提升了教師的教育理論；使學生在探索研究中，學生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，并起到增長構建新的信息作用，進而到達培養學生的創新意識和創新精神；同時也充分挖掘了學生的智慧潛能，發展了他們的興趣、愛好和特長，促進了學生個性的發展，使學生更具有主體性和自覺性，提高了學生的心理素質，促進學生綜合素質的提高。我校的《學生小課題研究的指導》的課題在領導、專家的關心、指導和兄弟學校的大力支持下，取得了良好的進展，收到了預期的效果。可是，實驗前期，在整個探究活動中也暴露出許多不足：

學生的心理隨著社會的發展、時空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點，針對學生存在的以上不足之處，爭取在實驗的后期得到根本性改變，為培養學生研究性學習，培養學生的創新意識和創新本事作出不懈的努力。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇十

隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統閱讀教學只“讀”不“寫”的定式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自我的心智和獨特視角去用心發掘課文（文本）中的“寫”（說）的因素，進行多方位多角度的“寫”（說）的拓展、遷移與輻射，讓學生在讀寫結合中升華情感，歷練思維，學會閱讀，樂于表達，從而到達讀寫結合、讀中悟寫、讀中導寫、以讀促寫的教學效果。透過一個學期的實踐探索教師充分能在課堂教學中滲透這一課題研究理念。

二、優化管理，提高課題研究的可行性。

（1）優化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規，強化激勵機制，創造愉悅的學習情境，開展豐富搞笑的實踐活動，使學生樂學、活學，促進學生知識、技能、創造潛力等方面的發展。

（2）優化教學管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學生，而我們的學生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價值真正體現出來了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認真地利用好了嗎？所以，我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結合的落點，以便扎扎實實地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學生的習作水平。

三、扎實課堂，促進課題有效探索。

1、在語文教材中尋找由于表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進行寫作訓練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓練中有必須代表性，有必須難度的資料進行練筆，能對作文教學有真正地指導作用的結合點。

2、立足課堂，教師改革課堂教學的方式，透過課堂教學策略的研究，提高閱讀教學效率，創設情境，在閱讀教學中滲透寫作指導，提高閱讀教學的針對性和有效性。并進行反復訓練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發點。逐漸提高學生的讀寫潛力。

3、注重習作方法的指導。找準讀寫結合的訓練點進行小練筆，是為了有效地提高學生的習作潛力，所以我們還務必重方法，講實效。所以，練筆時，我們根據文本的特點對表達、過渡銜接等具體方法進行指導。著力使學生構成良好的心理素質和思維品質。

4、激勵引導，勇攀高峰。對于優秀的習作及時地在班級里宣讀，在黑板報上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發表，向有關報刊投稿，經常評選寫作高手等。

四、搭建平臺，帶給課題成果展示機會。

（1）、建立課題研究博客。網絡的出現改變了教育的舊面貌，它用先進的技術手段突破了時間和空間的限制，為現代教學帶給了廣闊的發展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力，真摯的友情，充滿了引導、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當得到博友贊揚和肯定之時，當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，歡樂的體驗就都會如期而至。

（2）、創辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學生練筆的佳作。學校課題組把課題研究的進度，階段小結透過小報傳達給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報展示；學生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學生。以此獲得成功的喜悅，激發學生的練筆和寫作興趣。

（3）、開展專題研討交流課。

每學期每位實驗教師根據課題研究上一節課題研討課，每周三午時為課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執教教師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達自我近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優質課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。

（4）、外引內聯，提升教研潛力。

隨文練筆是讀寫結合的具體表現形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導學生廣泛閱讀課外書籍，促進學生作文水平的提高；促進教師落實課改理念，提升自身素質；總結適合農村小學隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構成獨具特色，適合農村小學的練筆策略。

五、擬訂制度，促進自主研究。

為調動廣大教師用心開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實搞好我校《閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善學校對教師教育科研成果的規范管理與保存，推進學校教育科研整體水平的提升，校行政結合學校的工作實際研究制定《靈地小學課題實驗考評辦法》。（見附表）考評辦法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個項目，學校根據財力，每學期撥出適當資金作為教研專項獎勵，各教師的獎金根據考核分值比例進行計算。

六、取得的成效：

1、實驗促進了教師群體教學科研水平的提高。

透過對“閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索”課題實驗研究，教師樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的潛力。教師能以調動學生的主動性為出發點，充分挖掘教學資料的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂于表達，提高閱讀教學中寫的密度。在20xx年10月28日校中青年教師優質課評選活動上，參賽的9節語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、教師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學生把握資料的基礎上圍繞“（？）的西沙群島”說話，讓學生在說話中體會到文本先總后分的構段方法，然后讓學生練習用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學中先引導學生抓住關鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學生的情感被充分調動。

此時，教師并帶給給學生傾吐心聲的機會――“你想對總理說些什么？”兩分鐘后，學生或說或寫，練筆相當精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮教師運用課文圍繞景物特點，把特點說具體的方法，讓學生選取家鄉的一處景物進行練筆。黃緒長教師引導學生想象插圖情景，讓學生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學生緊扣“我想對說：”進行練筆，抒發情感，表達見解。在20xx年11月20日，清流南片區教研活動中，馬金旺教師執教的《搭石》一課，恰當地在課末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓練了學生的語言表達潛力，總結一課的教學，受到與會教師的高度贊譽。

2、實驗促進了學生學養的提升。

（1）、讀寫水平的提高。在實驗過程中，擔負實驗任務的教師大膽實踐，勇于創新，不斷總結、修改、完善自我的讀寫訓練方法，較好地完成了實驗的目標，學生的讀寫水平有了明顯的提高。20xx年10月，我校六（1）班黃慧芬、五（2）班黃水秀、四（2）班三名同學參加縣現場作文競賽分獲小學組二、三名。

（2）道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質得以全面發展，從而培養了他們良好的思維品質。并且教材中每一篇課文都有德育的內涵，隨文練筆能夠讓學生潛移默化地受到影響、教育，學會做人，學會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。

三、存在的問題。

1、農村學生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學生寫出自我獨特的感悟，發現有個別學生就等著同學們發表以后再寫，同學說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學生如何提高還須進一步研究。

2、要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改善。

3、課題實踐中，由于進行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學進度。

4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易于訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇十一

《運用學生研學材料對初中數學課堂教學實效性的初探》現在的學生自學能力差，老師講什么，他學什么。從來沒有自己去看書學習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學，我們這些過來人都知道想要學到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學得到的。因此我們從初中二年級學生的基本情況出發，從“課前小研究、課中練習、課后作業”三方面進行研究“運用研學材料對課堂教學實效性的初探”，重點研究課前小研究。經過一學年的研究讓我們真切地看到學生的進步，也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我帶來一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。

全班學生具有自學能力的人數由原來的37%增加到97%，由此可得出結論，一年來對學生自學能力的培養是成功的，學生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學能力培養是建立在學生學習數學知識的一系列方法上的，它符合學生的認識規律，且在實驗過程中也是按照這一規律，由淺入深，由易到難逐步對學生加以訓練的，這就使學生的習慣與學習方法、學習能力成正比例增長。最終學生不僅養成了良好的課前研究習慣，而且提高了數學學習的能力，從而使我們的實驗達到了目的。

是學生自己根據教師布置的課前小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學書本新知識去完成課前小研究的題目，從而自主的去對新知識進行學習。教師布置的課前小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導作用，學生在經過多次有目的的自學研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學習方法，在以后的學習中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預習是學生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預習就會逐漸掌握學習的方法，自學能力就會有顯著提高。

縱觀我們一年來課堂教學情況的變化，我發現了一個意想不到的規律：隨著學生自學習慣能力的不斷提高，學生在課堂上的主導地位逐步提高。教師優美動聽的導入被學生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發誘導被學生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學生熱烈的爭辯所覆蓋，學生學得主動，學習效果顯著。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇十二

俗話說“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”,自英語組實施課題以來，各位教師都能按課題的中心、方案、計劃，采取切實有效的措施，在提高課堂教學的實效、提高學生的整體素質上，做了有益的嘗試，由于本人沒有及時把大家所做的工作形成書面文字，所以大家對英語組所做的工作也并不了解，今天借此機會向大家做個匯報，由于受發言時間5分鐘的限制，所以我只能對英語課題研究的目的、價值、發展的方向做簡要的說明，由于本人的水平有限，認識膚淺，如果匯報中有什么不到之處，浪費了大家時間，敬請大家原諒。

本學期我們英語組研究的課題是“創設真實問題情境，引導學生自主學習的研究”。在 課題研究的人員分工上，趙小華、陸青華負責學習策略的研究；高來林，王奎霞負責學習方法的研究；戴紅玉，張玉蓮負責圖片，表格，計劃等資料的收集；朱蓉，王志梅，柳錫琴負責學習效率、評價的研究。通過學習研究，寫教學反思、教學論文以及上教研課的實踐（已上3節），我們都能圍繞課題展開討論，對存在的問題能真誠指出，對好的做法做到及時推廣，相互借鑒。例如，在與學生的free talk中，有時過于程式化，對話不深入，沒有新意，甚至流于形式，激發不了學生的興趣。又如學生讀英語，不注意語音語調，甚至是唱讀，對文本的理解不深。學生只能死記硬背，事倍功半。

下面我主要談談研究本課題的目的。

一些語言現象，教師再通過教師的歸納、總結呈現語言的規律，最后在實踐中讓學生學會正確、靈活運用，達到舉三歸一，這就是“引導學生自主學習的研究”。

《中國教育改革發展綱要》中明確強調，實施素質教育要以培養學生的創新精神為重點。創新，就是推陳出新、有所創造。創新能力，就是發現新問題、解決新問題的能力。學生只有通過主動的學習，在掌握了已有知識經驗的基礎上才能有所創新。指導學生進行自主探究學習在語文、數學以及另外一些基礎學科的教學中已經遍地開花、各有見地了。但是在英語教學中（尤其是小學階段）則未有被廣泛地提出，也許是由于這種研究存在一定“難度”：

“難度三”： 缺乏學習英語的氛圍，學習、交流英語的機會只停留在課堂上，不能做到社會、家庭、學校的和諧統一的教育。

鑒于上述原因，大多數小學英語教師在教學中都可能會走入這樣一個誤區，即：不敢放手，自已包辦。就是說所有的教學內容都由老師自己傳授，精于指導學生如何去學，步步為營。長而久之，最終只可能導致學生出現嚴重的依賴心理，養成不去獨立思考的習慣，出現英語學科的“高分低能兒”。當然，我們的課題研究是按年級學段的不同，研究的側重點也不同，三、四年級的對話教學我們側重于創設問題情境的教學，五、六年級的語篇教學側重引導學生自主學習的研究。

首先是怎樣創設問題情境？

一、是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用flash制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

二、是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。

不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三、是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。

在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

那么在英語教學中如何引導學生進行自主學習呢？

一、營造民主、寬松的學習環境，是引導學生進行自主學習的保證。

英語新課程標準指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。教師的一舉一動,都會對學生的學習產生積極或消極的影響，因此在課堂上要為學生創造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍。教師要善于觀察學生、注意情感溝通,調動學生的非智力因素；應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系,尊重每一位學生，用愛心去激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。如講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常采用諸如“very good．”“well done．”“great！”等肯定和激勵性的語言來評價學生。學生答對問題時，要說：“very you.”學生說錯了，要說：“try again,don't worry.” 使學生有成就感，能促進學生積極有效地進行自主學習。

二、運用靈活多樣的教學手段,激發學生學習的興趣是引導學生進行自主學習的原動力。

由抽象到具體，由枯燥到形象直觀,不但激發了學生的學習興趣，還提高了學生的聽說水平。

總之，興趣是學習的不竭動力，是培養學生自主學習的秘訣。單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也會失去魅力。作為教師，要多學習一些教育教學理論和心理學方面的知識，用科學武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。

三、使學生成為課堂的主人，在課堂上為學生創造自主學習的條件。

學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。因此，教師應盡量減少對學生整齊劃一的要求，不要對學生的思維活動設置過多的禁區，要真正把學生解放出來。教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給學生自己思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。 由此可見，學生只有真正成為了課堂的主人，主宰了課堂，他們才會牢固掌握課本的知識，并且在已有知識的基礎上，積極主動地去探索新的知識。這樣一來不僅教師教得輕松，學生也會學的輕松，產生相得益彰的效果。

四、使學生養成主動預習的良好習慣是引導學生進行自主學習的關鍵。 在大部分學生的觀念中，預習是語、數這類主科應作好的工作，跟英語這一科沒有什么關系，其實預習英語不但有助于掃除新課中的知識障礙，加強新舊知識的聯系，而且有利于知識的系統化和加深對新知識的理解。另外，預習也有助于提高聽課的針對性，增強學習效果。再者，預習有助于提高學生的自學能力，它是學生獨立地獲取知識、獨立地解決問題的過程。讓學生進行課前預習，不僅提高了上課的效率，也能讓學生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學習的自信心。因此可以說，預習是培養學生自主學習的一個關鍵環節。在平時我就要求學生進入校門，要自覺養成讀英語的習慣，每天早讀時間讀英語，這樣不僅使學生有一個良好的學習環境，而且使學生自覺養成了學習英語的好習慣，進而學生也養成了主動預習功課的好習慣。

古語云“授之以魚，不如授之以漁。”新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力。

分說明了這個道理。因此，在課堂教學過程中，只要我們積極主動地去解放學生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，為他們提供主動學習的時間和空間，努力為他們創造主動學習的機會，學生自主學習的能力就會逐漸提高。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇十三

在各級教育專家的關心幫助下，在全體課題研究成員的共同努力下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段性成果，現將本校的課題研究工作如下匯報：

地圖是地理的“第二語言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學的基本工具。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的基本手段。新課程要求學習“對生活又用的、對終身有用”地理，地圖是我們日常生活中必不可少的工具，學會閱讀地圖、使用地圖是我們每一個人必須掌握的基本技能。加強理論學習，促進教師教學理念的提升：

來剖析知識的銜接點，理解的關鍵點??久而久之，自己在教的過程中，同學生一樣開始成長起來。

2、教育觀念不斷更新，課堂教學也發生了顯著變化

(1)樹立了課題研究思想

因為經驗作用，過去的 學科知識論,重結果輕過程，教教材的一貫做法和認識，一下子無法適應讀圖、識圖的新念。我們用教材的 過程中應圍繞課標和中考考點進行，完成三位一體的教學目標。經過不斷的學習接收指導，理論指引，再加上考試指揮棒的不斷糾正，目前我們心中已基本確立了農村初中學生地理讀圖能力的培養方向。

（2）學生觀的 認識不斷深化

指導學生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學理論，總結過去指導學生讀圖、用圖、繪圖的研究目的，我 一直以為學生是知識的 容器，只有知識積累到 一定程度就會轉化成能力。課題研究以來，隨著理念的不斷更新，在頭腦中和 教學實踐中，我們都能把學生看作學習的主體，當作一個孩子來看待，隨時隨刻都會把他們當作一個發展的人來引導。

（３）課堂教學方式的顯著變化

學會爭論，在說與爭論中抓住矛盾體，學會分析比較，進而生成新的知識，并在教學中教給學生學習的方法，引導他們如何做人。

由于地理新課內容主要集中在七、八年級，要在短短的二年內達到標準規定的要求，難度有點大，再加上沒有相應配套教輔，如地圖，學生的認圖、讀圖分析能、尤其是學生的空間概念、用所學知識解決地理現象的能力相對薄弱，但學生的人文素養及綜合能力比較好。

所以，我們地理課題研究組的兩位老師千方百計的自設課件和收集資料去為上課有圖文資料做準備。開始教學之后，尤其是在一年級，學生學習的興趣沒有提高，一問哪科難學，學生總是異口同聲：地理。但經過一個學期的磨合、學習之后，學生基本上都具備了讀圖、分析、繪圖等基本能力及技能，但學科綜合能力較差，空間能力無法遷移。

評價是為學生的發展服務的。課題剛開始時，由于心理重視、領導關心課題研究，“以學論教，教為了促進學”確確實實改變了課前準備的關注點和備課方式，課堂教學過程結果同樣重視多種評價方法檢測學生的讀圖、識圖、繪圖能力。隨著課題研究的深入，這種意識也逐漸滲透到教學中，但社會關注“成績”，尤其是學校及領導對課題研究重心的轉移，課堂教學評價、學生評價都大有滑坡的趨勢，使教師不得不讓學生的發展為評價服務。

隨著教學的進行，教學中存在的矛盾、問題越來越多，為此我們的課題研究也相繼深入展開。由于地理讀圖、識圖、繪圖具有實踐性，特別強調學生的親身經驗、動手動腦，但如何開展實踐活動就成了一個難點。為此我們課題組的地理教師認真閱讀有關指導學生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學理論，總結過去指導學生讀圖、用圖、繪圖的經驗教訓，以課堂教學為主陣地，以指導學生的方法、技巧為重點，充分利用有限的教學設施、條件，并取得了一定效果。

目前，學生已初步掌握了讀圖、識圖、繪圖的技巧，具備了自主學習的能力，但隨著時間的推移，學生的興趣越來越淡，兩極分化越來越嚴重，還有待改進完善。

以上是課題組所做工作的簡述研究設想，我們也在不斷的成長，收獲多多，但理論與現實的矛盾也在不斷凸現，困惑也 在不斷增多。我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇十四

現在的學生自學能力差，老師講什么，他學什么。從來沒有自己去看書學習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學，我們這些過來人都知道想要學到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學得到的。因此我們從學生的基本情況出發，從“課前預習研究、課中練習、課后作業”三方面進行研究“運用研學材料對課堂教學實效性的初探”，重點研究課前預習研究。經過一學期的研究讓我們真切地看到學生的進步，也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我帶來一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。

全班學生具有自學能力的人數由原來的37%增加到97%，由此可得出結論，半年來對學生自學能力的培養是成功的，學生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學能力培養是建立在學生學習數學知識的一系列方法上的，它符合學生的認識規律，且在實驗過程中也是按照這一規律，由淺入深，由易到難逐步對學生加以訓練的，這就使學生的習慣與學習方法、學習能力成正比例增長。最終學生不僅養成了良好的課前研究習慣，而且提高了數學學習的能力，從而使我們的實驗達到了目的。

要完成課前預習研究必須先自學書本知識，那么自學是培養學生自學能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學。課前自學的過程是學生自己根據教師布置的課前預習研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學書本新知識去完成課前預習研究的題目，從而自主的去對新知識進行學習。教師布置的課前預習研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導作用，學生在經過多次有目的的自學研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學習方法，在以后的學習中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預習是學生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預習就會逐漸掌握學習的方法，自學能力就會有顯著提高。

縱觀我們一年來課堂教學情況的變化，我發現了一個意想不到的規律：隨著學生自學習慣能力的不斷提高，學生在課堂上的主導地位逐步提高。教師優美動聽的導入被學生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發誘導被學生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學生熱烈的爭辯所覆蓋，學生學得主動，學習效果顯著。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇十五

幼兒園課題研究扎實有效，以《幼兒園指導綱要》為指南，以課改為抓手，嚴謹的學園管理機制、優質的師資隊伍建設等項目毫無保留地與結對園分享，不僅實現了資源共享，加強了培訓互動，還獲得了合作雙贏，并逐漸形成了我們實驗幼兒園園本教研的獨特模式。

《城鄉聯動，促園際間教研協同發展的實踐與研究》本學期就該課題，我園展開了一系列的活動。首先送教下鄉活動中，參加活動的幼教老師表示，送教下鄉活動的持續開展，幫助她們提升了素質，提高了業務水平和工作能力，使幼兒教師開闊了眼界，增長了見識，共享了優質資源，為改進教育教學方法、推動幼兒教育全面、健康發展起到了積極的促進作用。

教育局有關人士認為，“送教下鄉”活動，充分發揮了省級示范幼兒園的示范輻射作用，既加強了城鄉幼兒園之間的交流和學習，鍛煉了骨干教師的自身素質，又推進了農村幼兒園課程改革的深化，真正實現了“以城帶鄉，城鄉聯動，資源共享、優勢互補、共同提高”的目的。送教下鄉活動，不僅架起了城鄉教育互相溝通的橋梁，加強了園所之間的合作與交流，更有力地推進了城鄉教育教學的均衡發展。

城鄉幼兒園的教研活動都是倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內容，教師通過對自身教育實踐的研究，開發出一個個適合本園特點和資源優勢的高質量的教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現理論與實踐的有機結合，從而提高教師的教育活動設計能力和教育實踐的駕馭能力。

城鄉幼兒園園本教研在教研方式上存在很大的差距城區優質幼兒園教研活動，以案例開發為主要研究方式，連環跟進式教研（主要針對集體教育活動）、案例式研討等，以骨干教師為龍頭，各年段教師參與觀摩研討，教師們的問題意識比較強，在表達上有自信，在教研活動中能提出比較有價值的問題。但是，鄉鎮幼兒園在開展教研活動方面很薄弱，教研流于形式，教研與教學脫節，教師們參與活動的意識不是很強，也不是很積極，一般說來鄉鎮幼兒園老師說的機會相對較少，而且他們內心真正想、關心的是一些或許看上去很小、很瑣碎的問題，不知道怎樣來梳理出有效的、有價值的問題進行研究，因而也就不太敢于表達，特別是在城里老師面前，在領導、專家面前。

城鄉聯動教研，啟動的是經驗的傳播，收獲的是經驗的新創造；期待的是智慧的分享，收獲的是智慧的新提升；倡導的是教育的均衡，收獲的是結對的新友誼。

2023年課題總結語（匯總16篇）篇十六

在區文教局基教科的統一組織與管理下，學校初中部本著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的原則，按照“研討對策—合作實施（個體實踐）—反思改進—總結提升”的研究的思路，引領班主任扎實開展教育教學小課題研究活動。現就研究情況進行簡短匯報:

1、年輕的研究隊伍。這是我校開展小課題研究最大的優勢，相對于區內其他學校，我校參與課題研究的班主任以青年教師為主，特別是初中部，平均年齡不到32歲，他們有著較高的研究積極性，為小課題研究的開展奠定了堅實的基礎。

2、扎實的課題負責人。我校初中部有4個課題立項為區級課題，這4個課題的負責人均為學校科研的中堅力量，他們分別是單文華、徐寶娜、王英菊、姚林、劉洋、劉愛榮,他們工作扎實，業務和研究能力強，為小課題研究的順利進行提供了有力保障。

1、加強領導，積極開展小課題研究工作

全校以德育處處牽頭，成立小課題研究工作小組。具體負責小課題研究的領導、指導、實施和評審等工作，制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。開展小課題研究符合當前廣為開展的校本研究趨勢要求，符合教師的實際科研能力水平，符合我校教育教學的實際，我們要求全體教師統一對開展小課題研究重要意義的認識，認真篩選課題，精心組織實施，切實在全校形成“全員參與，個個嘗試，人人研究”的良好局面，開展“問題即課題”研究。

2、加強培訓，為小課題研究提供理論支撐

為避免小課題研究的盲目性和研究低效率，我們加強了教師的課題研究培訓工作，加強班主任們的小課題研究意識，提高教師的科學研究能力，規范教師的科研行為，學期初召集小課題的主持人，進行集中培訓。同時強調了過程材料的收集與整理，鼓勵班主任在研究過程中，不斷學習教育理論，要求盡可能用理論來指導自己的教學研究。

學校將在學期末，組織小課題主持人再次進行培訓，讓老師們明確如何梳理研究的過程，如何整理課題的過程材料，如何寫出研究報告等等，力求讓小課題研究的材料完整規范。同時，學期末將組織一次研究成果的展示活動，把小課題研究的成果在全校推廣。

3、加強指導

為引領教師盡快走上科研之路，深入進行小課題研究，對立項的小課題，學校有針對性地聘請有關專家、名師進行研究指導，為我校剛剛起步的小課題研究進行了指導，讓老師明確了課題研究不能追求假大空，選題一定要小、要具體、真實、是自己在實際教學中發現的問題；同時也明確了教育科研的根本目的在于：解決實際問題，探索教育規律，改進教育實踐，提高教育質量。

4、與教研活動、德育主題相結合

學校每次教研都有主題，針對每個主題，結合課題研究，對主題進行提前研究，在教研活動中加以落實，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經驗與教訓，形成上報材料，并及時把教研的成果在課堂中加以落實，提高了課堂效率。

從確立課題以來，學期中進行以教研組、班主任研討展開課題研討，以學科組成員互動的形式展開，這一生動活潑的互動式學習形式，激發了廣大教師參與的積極性和主動性，培養了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教研組采取了研討課的形式，針對課堂教學進行了研討。

5、定期調度

學校對小課題研究進行集中調度，每月進行一次學校層面的小課題調度會，進行集中研討、交流，及時了解和掌握各班主任的研究進展情況。針對存在問題，及時進行主題研討，借助群體的智慧，有效地研究解決實際問題，保證了課題研究的順利進行，解決研究進程中的問題。

通過調度會等形式，引導教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，鼓勵老師用科學的態度和科研的途徑完善地處理好教學中的基礎性、普及性和發展性的關系。從教育教學中的小現象、小問題、小策略入手，探索解決問題的策略，從而指導自己的教學。

實施教師小課題研究“三個一”制度：結合自己研究的專題每周寫一份教學后記；每月提供一個教學案例或教育故事；每學期寫一份課題研究階段報告。通過金點子案例評選、教學論文評選、優秀教育論壇評選等活動調動班主任參與研究的主動性和積極性。