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專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇一

傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。新課標(biāo)理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要。可見，如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)，顯得尤為重要。

一、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程。

如：學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說說自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的`意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)十字路口十分鐘內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛運(yùn)行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格等，再編制成統(tǒng)計(jì)圖表。……這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了見識(shí)。

二、作業(yè)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。

如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識(shí)把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。

()2和3的最小公倍數(shù)。

()最小的合數(shù)。

()一位數(shù)中最大的偶數(shù)。

()既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。

()既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。

()比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)。

()5的最大約數(shù)。

學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出“6482105”這個(gè)號(hào)碼，按照猜出號(hào)碼撥出去，接電話的果然是自己的同學(xué)，學(xué)生就覺得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生在“樂”中求知。

三、作業(yè)自主化――挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛好千差萬別，為了充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)的自由.我常設(shè)計(jì)一些分層次的作業(yè)，使作業(yè)更富有針對性,留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間,使學(xué)生擁有自主權(quán)。

如：教完“長方體的認(rèn)識(shí)”之后，我設(shè)計(jì)了如下分層次的作業(yè)。

［a層］1、用硬紙制作一個(gè)長方體，量出它的長、寬、高。

2、拿制作好的長方體學(xué)具，同座位互相介紹它的面、棱、頂點(diǎn)。

3、(1)說出右圖表示的物體是什么形狀。

(2)指出它們的長、寬、高各是多少？

(3)它們的上面是什么形？長和寬各是多少？

(4)它們的右側(cè)面和前面各是什么形？長和寬各是多少？

［b層］1、畫一個(gè)長方體。

2、判斷：

(1)、圍成長方體的6個(gè)面中可能有長方形。()。

(2)、長方體相對的面完全相同指的是面積相等。()。

(3)、長方體中最多有4個(gè)面完全相同，8條棱長度相等。()。

［c層］1、右邊已經(jīng)畫出長方體的長、寬、高。請你。

想像出這個(gè)長方體的形狀，并在圖上畫出來。

2、這個(gè)長方體的前面的長和寬各是多少？面。

積各是多少？上面和右側(cè)面的面積各是多少？

這些自主化的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學(xué)生的主體性，不同程度地開發(fā)了不同特長、不同層次學(xué)生的潛能。

四、作業(yè)開放化――點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。

如：學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“六年1班有48名同學(xué)，在讀書讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購買一樣價(jià)為5元的書，書店對購買50本及50本以上者給予打九折，利用以上信息，說說你的購書方案”。學(xué)生在作業(yè)中提了多種購書方案：1、學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購買，全班共付：5×48＝240（元）；2、班級(jí)統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3、多買2本再按九折轉(zhuǎn)買出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4、多買2本再按原價(jià)推銷出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，且最后一種方案最為合算。這樣開放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇二

教材簡介：

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)建議：

1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

課時(shí)安排：

本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)小數(shù)除以整數(shù)（一）。

--商大于1。

教學(xué)內(nèi)容：p16例1、做一做，p19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法．。

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝。

二、導(dǎo)入新課：

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:。

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)。

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請同學(xué)們用這種方法算一算．。

四、鞏固練習(xí)。

完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。

課后反思:。

學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題:。

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)。

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))。

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)。

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問題很有深度,有研究的價(jià)值.在這四個(gè)問題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,教學(xué)效果相當(dāng)好.

第二課時(shí)小數(shù)除以整數(shù)（二）。

--商小于1。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4（2）21.45÷15。

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課。

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,題目里并沒有出現(xiàn)“7”?

原來“7”這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）。

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）。

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請同學(xué)們試著做一做。

2.4/37.2/9。

學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

5、p18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：p19第4題，p20第8、11題。

五、作業(yè)：p19第3、5、6題，p20第7、9、10題。

課后小記:。

本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識(shí)體系。

學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的計(jì)算法則，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯(cuò)誤：

1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。

2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時(shí)彌補(bǔ)。對于極個(gè)別計(jì)算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。

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專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇三

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇四

隨著時(shí)代的變遷和教育的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于課堂教學(xué)的方向和內(nèi)容有著更高的要求。作為一名語文教師，我參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)命題設(shè)計(jì)工作，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對于新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，命題要體現(xiàn)知識(shí)的深度。新課標(biāo)要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，不僅僅是簡單地記憶和應(yīng)用知識(shí)。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生思考和分析問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。例如，在命題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和研究，以激發(fā)他們對于知識(shí)的興趣并培養(yǎng)解決問題的能力。

其次，命題要突出語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。語言是人類溝通和表達(dá)的工具，良好的語言運(yùn)用能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都至關(guān)重要。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行寫作和口語表達(dá)。可以設(shè)計(jì)一些情境題或者寫作題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語言運(yùn)用。同時(shí)，我們也要對學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)閱和指導(dǎo)，幫助他們提高語言表達(dá)能力。

再次，命題要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐和動(dòng)手能力。可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)題或者創(chuàng)新設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和思考。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，并能夠靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。

另外，命題要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再強(qiáng)調(diào)死記硬背和應(yīng)試教育，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計(jì)一些多元化的題型和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。可以設(shè)立一些開放性選修題，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)和主體性。

最后，命題要關(guān)注學(xué)生的思想品德教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，注重學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們要關(guān)注學(xué)生的思想觀念和道德修養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和討論社會(huì)問題的題目。可以提供一些案例分析或者倫理道德的題目，讓學(xué)生思考社會(huì)問題，并提出自己的觀點(diǎn)和建議。

總之，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重知識(shí)深度，突出語言表達(dá)能力，注重實(shí)際應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和思想品德教育。通過合理的題目設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷改進(jìn)自己的命題設(shè)計(jì)，以更好地適應(yīng)新的教育要求和學(xué)生的需求。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇五

近些年來，隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)的出臺(tái)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生了重大影響。作為一名教育工作者，我有幸參與了新課標(biāo)命題的設(shè)計(jì)工作，通過這一過程，我不僅感受到了挑戰(zhàn)，也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，我將結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，和大家分享一些關(guān)于新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，因此，在命題設(shè)計(jì)時(shí)要注重從學(xué)生的角度出發(fā)。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在設(shè)計(jì)命題時(shí)，我們要充分考慮到學(xué)生的理解能力、分析能力、創(chuàng)造能力等方面，切忌刻意使題目難度過大，超出學(xué)生承受能力的范圍。

其次，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重多樣化。多樣化的命題設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，還能夠更好地考察學(xué)生的綜合能力。例如，在語文命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些寓教于樂的題目，引導(dǎo)學(xué)生用詩歌、故事等形式來表達(dá)自己的思考和感受；在數(shù)學(xué)命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的難題。通過多樣化的命題設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注意能力的層次性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，命題設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和能力水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。我們要分層次地進(jìn)行命題，讓學(xué)生在不同的層次上都能有所收獲。比如，在英語命題中，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同難度的閱讀理解題目，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)揮；在音樂命題中，我們可以設(shè)計(jì)不同程度的樂理題目，給學(xué)生提供不同水平的選擇。

第四，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。培養(yǎng)學(xué)生的批判思維是新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)之一。我們在命題設(shè)計(jì)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考，并要求學(xué)生給出自己的見解和觀點(diǎn)。在語文命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些辯論性的題目，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的各種角度，形成獨(dú)立和獨(dú)特的見解；在社會(huì)命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些爭議性的題目，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問題并提出解決方案。通過培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，可以提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。

最后，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求學(xué)生具備實(shí)踐能力，因此在命題設(shè)計(jì)中我們要注重實(shí)踐性的題目。我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。此外，我們還可以設(shè)計(jì)一些案例分析題目，讓學(xué)生通過分析實(shí)際案例來解決問題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

總而言之，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，需要我們以學(xué)生為中心，注重多樣化，注意能力的層次性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。通過不斷的探索和實(shí)踐，我們可以設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理的新課標(biāo)命題，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇六

新課標(biāo)的出臺(tái)標(biāo)志著我國教育改革的進(jìn)一步深化和提高。作為中小學(xué)教育領(lǐng)域的重要一環(huán)，命題設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。作為一位從事命題設(shè)計(jì)工作多年的教育工作者，我對新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)有了一些心得體會(huì)。

第二段：理解學(xué)生需求。

新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便確定合適的難易程度。其次，在設(shè)置試題時(shí)，要兼顧學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力發(fā)展，避免設(shè)置過于枯燥和抽象的題目。最后，要根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際應(yīng)用需求，設(shè)置與他們實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第三段：關(guān)注多樣性和創(chuàng)新性。

新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重多樣性和創(chuàng)新性。在新課標(biāo)中，多樣性要求命題設(shè)計(jì)從考查內(nèi)容到形式多樣，增加不同類型的題目，包括選擇題、計(jì)算題、解決問題題等，以滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展方向。同時(shí)，創(chuàng)新性要求命題設(shè)計(jì)要注意與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展，引入現(xiàn)代科技和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行命題，使學(xué)生可以通過解答題目培養(yǎng)創(chuàng)新能力和拓寬思維。

第四段：注重能力培養(yǎng)。

新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在命題過程中，除了考查學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還需要注重學(xué)生的思維能力、分析能力、解決問題的能力等。對于高年級(jí)的學(xué)生，可以適度增加綜合性的題目，考查他們整合知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題的能力。這種能力培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

第五段：和教學(xué)相結(jié)合。

新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要與教學(xué)相結(jié)合。命題設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，不能脫離實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際情況隨意命題。命題設(shè)計(jì)應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)相契合，且能為教師提供有效的教學(xué)反饋，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，命題設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在解答題目的過程中更好地鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

總結(jié)：

新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)是中小學(xué)教育改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。通過理解學(xué)生需求、關(guān)注多樣性和創(chuàng)新性、注重能力培養(yǎng)以及與教學(xué)相結(jié)合等方式，可以有效地設(shè)計(jì)出適合學(xué)生和教學(xué)要求的試題。我相信，在不斷探索和實(shí)踐的過程中，我們能夠不斷提高命題設(shè)計(jì)的水平，為培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇七

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)新課標(biāo)精神呢？下面本人就結(jié)合舊教材，談?wù)勗谛抡n標(biāo)下學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)。

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來。學(xué)生不僅個(gè)性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

我將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫圖、剪報(bào)、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，教學(xué)《節(jié)日的大街》一課時(shí)，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的節(jié)日大街的景象。再如教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長也會(huì)參與，一舉多得呀！

這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

我們的教育對象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長都要有較大的不同，他們對所需知識(shí)的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

有研究表明：當(dāng)學(xué)生對他所知道的東西猶感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。如用“參加”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，中等生必須造出一句以上，而對于優(yōu)生就要求必須把“參加”分別放在句首、句中、句末造句。

沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

作業(yè)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的.學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識(shí)，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)，他不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會(huì)把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如，同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制。把一個(gè)較難的問答題或小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一。這樣很好的照顧了個(gè)別差異。另外，適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“三八婦女節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)――“給媽媽一個(gè)驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。

我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。我們也應(yīng)相信學(xué)生是不會(huì)“長期欠債”的，同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩課書后，我布置學(xué)生養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪，不時(shí)的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力以及愛護(hù)小動(dòng)物的愛心。

作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點(diǎn)、家家有看法。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，如何設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)卻是值得我們探討的，我們語文教師的路才剛剛開始。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇八

2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。

語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述頭輕腳重和頭重腳輕兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。

作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識(shí)，對人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢。可以說，正是語言的這種模糊性和讀者的創(chuàng)造性，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇螅邑S富多樣，價(jià)值觀念千差萬別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩前兩句說迢迢牽牛星，皎皎河漢女意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說河漢清且淺，相去復(fù)幾許，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮，所以在他們看來，這河漢也就清且淺了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。

兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇九

傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。新課標(biāo)理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要。可見，如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)，顯得尤為重要。

一、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程。

如：學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說說自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)十字路口十分鐘內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛運(yùn)行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格等，再編制成統(tǒng)計(jì)圖表。……這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的.視野，增長了見識(shí)。

二、作業(yè)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。

如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識(shí)把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。

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專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十

新課標(biāo)是指2021年從小學(xué)到高中各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)大綱，是全方位、全過程、全人培養(yǎng)的育人目標(biāo)，它依據(jù)現(xiàn)代教育理念，緊跟時(shí)代步伐規(guī)律，針對面向未來，面向教育整個(gè)過程的需求而制定。新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖是什么?在實(shí)踐中，人們是否能夠深刻體會(huì)并貫徹這一意圖呢?本篇文章將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐體會(huì)，試圖就新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行探討和總結(jié)。

新課標(biāo)的教育設(shè)計(jì)的第一個(gè)意圖，是“以人為本”。在新課標(biāo)人才培養(yǎng)的過程中，把人作為主角，注重培養(yǎng)學(xué)生成就感、價(jià)值感、自尊感、自信心等能力，更加注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我們需要注重多方面的能力培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生從依賴于外界直接去解決問題向發(fā)揮主觀能動(dòng)性去做事情的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖之一是貫徹素質(zhì)教育，其目的是逐步實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標(biāo)，努力打造全面發(fā)展的、具有優(yōu)良品德素養(yǎng)和高度社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。在新課標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只有在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能確保學(xué)生全面發(fā)展，并培養(yǎng)優(yōu)秀的未來人才。

新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖之三是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為了一種十分普遍并且廣泛應(yīng)用的教育方式。在新課程中，更加注重學(xué)生之間的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，以及將他們的個(gè)人思想和能力進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)。這也為學(xué)生的集體合作和成就感打下了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要意圖是教育創(chuàng)新，即更加注重學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)教育理念中，創(chuàng)新活動(dòng)成為了教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，老師們的教學(xué)方式和手段也是全新的。在學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐的時(shí)候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究和創(chuàng)造性思維。

新課標(biāo)的問題導(dǎo)向，即引導(dǎo)學(xué)生通過問題來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。新課標(biāo)通過開放性的設(shè)計(jì)、探究性的學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣于從問題出發(fā)，形成獨(dú)立思考和自主解決問題的能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

總之，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念是在深入學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)的需要，考慮未來的要求，全面發(fā)展學(xué)生的能力。這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷若干難點(diǎn)，但只要注重堅(jiān)持、實(shí)踐，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)，更好地為未來培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)友愛、高尚品德、創(chuàng)新思維的人才。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十一

近年來，中國的教育改革不斷深化，在這個(gè)過程中，新課標(biāo)的出臺(tái)無疑是一個(gè)非常重要的舉措，旨在通過多種方式，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。作為一名從業(yè)多年的教育工作者，我認(rèn)為新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖非常明確，具體內(nèi)容也非常實(shí)用，下面我將就此發(fā)表我的體會(huì)和看法。

一、多元化的素質(zhì)要求。

新課標(biāo)設(shè)計(jì)首先體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)要求的提升。其中最重要的是，除了基礎(chǔ)知識(shí)，新課標(biāo)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。比如，在語文課程中，教育部對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行了更加詳細(xì)的要求，要求學(xué)生能夠熟練掌握各種交流技巧，能夠真正地體會(huì)到語文的魅力和文化內(nèi)涵。這個(gè)要求，不僅讓學(xué)生在掌握語言能力方面更加全面，也能夠培養(yǎng)出真正具備文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷的優(yōu)秀人才。

二、科技創(chuàng)新與學(xué)科融合。

新課標(biāo)的另一設(shè)計(jì)意圖，是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重科技創(chuàng)新和學(xué)科融合。例如，初中物理、化學(xué)和生物課程增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加直接地接觸各種科技實(shí)踐。此外，在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也開始逐漸出現(xiàn)交叉融合，比如在歷史和地理的學(xué)習(xí)中加入了環(huán)境和資源方面的知識(shí)，這種跨學(xué)科的融合，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新和學(xué)科的發(fā)展。

三、能力的分類和等級(jí)評(píng)估。

在新課標(biāo)設(shè)計(jì)中，很明顯地看到了評(píng)估能力水平的多樣化和分類。在英語中，早在2014年，應(yīng)用文寫作、口語表達(dá)等能力就已被加入課程中，并且采用的是獨(dú)特的6級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這種做法，既準(zhǔn)確又公正，能夠最大化地展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也為他們提供了漸進(jìn)提高的目標(biāo)和機(jī)會(huì)。這種評(píng)估方式的運(yùn)用，正是為了從根本上改變目前只看重成績和錄取率的教育氛圍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正享受到知識(shí)的樂趣。

四、提高教學(xué)質(zhì)量。

新課標(biāo)設(shè)計(jì)始終以提高教學(xué)質(zhì)量為主旨，注重課程教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和多樣性等方面。特別是在社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)中，對學(xué)校和教師提出了更高的要求。所有的學(xué)校必須合理安排學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力，在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，方便教師更好的開展課程教學(xué)活動(dòng)。而教師在開展課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)以個(gè)性化的方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的體驗(yàn)和收獲。

五、落實(shí)德育工作。

在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)中，特別強(qiáng)調(diào)了德育工作的落實(shí)。這不僅是對現(xiàn)階段道德風(fēng)氣混亂的反思，而且是對讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來發(fā)展需求的追求。畢竟，現(xiàn)在絕大多數(shù)的雇主都更加注重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和道德情操。因此，新課標(biāo)要求學(xué)生必須秉持公正、友善和榮譽(yù)等美德，同時(shí)注重以德育人和以文化培育人兩個(gè)方面著手。這種做法，既提升了學(xué)生的道德品質(zhì)，在未來面臨的變化和艱辛中更有能力和底氣，也培育了學(xué)生成為真正的有文化的人。

綜上所述，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖非常明確，不僅體現(xiàn)了多方面的素質(zhì)要求，注重了學(xué)科融合和評(píng)估水平的多樣化，而且強(qiáng)調(diào)了教育質(zhì)量的提高和道德情操的落實(shí)。總的來說，新課標(biāo)的實(shí)施，將會(huì)為中國教育的發(fā)展帶來巨大的提升和改變，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠更好的感受到生活的真諦。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十二

要求：

1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩文小段。

2．體會(huì)課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

3．能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4．深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文。

教學(xué)步驟：

一、背景說明。

1.關(guān)于“兩彈一星”

9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十三

近年來，我國教育改革不斷推進(jìn)，新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革也在各地陸續(xù)落地實(shí)施。作為一名教育工作者，我深深感受到新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖給我們帶來了許多啟示和思考。在這個(gè)過程中，我體會(huì)到了“學(xué)生中心、綜合素養(yǎng)、拓展思維、探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的重要性。下面我將從這五個(gè)方面展開，分享我的心得體會(huì)。

首先，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心。課堂上，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步加強(qiáng)。師生關(guān)系由“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，還要懂得將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

第三，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)拓展思維。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。學(xué)生不再只是死記硬背知識(shí)，而是通過思考和比較，理解和運(yùn)用知識(shí)。這種培養(yǎng)方式可以使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)中，教師更多地扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和研究學(xué)習(xí)。學(xué)生需通過自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)和合作研究等方式進(jìn)行知識(shí)的積累和應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。

最后，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在快速變化的時(shí)代，我們需要具備終身學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中不斷適應(yīng)變化，持續(xù)發(fā)展。

總的來說，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖在很多方面給我們帶來了許多啟示和思考。學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和拓展思維能力成為重要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)積極貫徹新課標(biāo)的要求，改變以往的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)具有全面發(fā)展的人才，為我國的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十四

近年來，新課標(biāo)改革已在我國教育界掀起了一股改革風(fēng)潮，學(xué)科教材也相應(yīng)進(jìn)行了全面的設(shè)計(jì)和調(diào)整。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我深感新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在課程理念、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容方向、評(píng)價(jià)體系等方面的改進(jìn)與創(chuàng)新。以下是我對新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)心得的體會(huì)。

一、課程理念更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。教材中設(shè)置了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、思辨能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，教材還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的溝通能力、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對他們的要求。

二、教材結(jié)構(gòu)更加合理科學(xué)。

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上更加合理科學(xué)。不僅有了明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，還將知識(shí)點(diǎn)、能力要求和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，形成了清晰的知識(shí)體系和編排邏輯。教材采用分層次、分類別的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有針對性地提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。同時(shí)，教科書還提供了豐富的活動(dòng)和案例，以提供學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用和拓寬思路。

三、內(nèi)容更加豐富多樣。

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)給學(xué)生們帶來更加豐富多樣的內(nèi)容。教材中融入了許多生活實(shí)例，以及與學(xué)科相關(guān)的真實(shí)問題，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。同時(shí)，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，如語文教材中加入了幾個(gè)小說閱讀、評(píng)論與創(chuàng)作的模塊，使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高。

四、評(píng)價(jià)體系更加全面客觀。

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在評(píng)價(jià)體系上更加注重學(xué)生全面發(fā)展的測評(píng)。不再強(qiáng)調(diào)單一的考核結(jié)果，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)。教材中設(shè)有診斷性評(píng)價(jià)、學(xué)科能力評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)，通過不同形式的評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、思維能力、實(shí)踐能力和道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、教材學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣。

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更加靈活多樣。教材中推崇探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)，教材還提供了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習(xí)形式，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的社會(huì)發(fā)展。

綜上所述，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、關(guān)注全面發(fā)展的教育理念。教材結(jié)構(gòu)合理科學(xué)，內(nèi)容豐富多樣，評(píng)價(jià)體系全面客觀，教學(xué)方式靈活多樣。這些改進(jìn)與創(chuàng)新旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。相信通過新課標(biāo)教材的實(shí)施，我國的教育事業(yè)會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的初步能力以及空間觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：角和射線、直線的特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法：1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法。

五、教學(xué)過程：

（本節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是在閱讀質(zhì)疑，自主探究和多邊互動(dòng)，合作探究這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過“讀一讀”、“說一說”、“畫一畫”、“比一比”等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的。）。

1、談話引入：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課老師和你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)幾位數(shù)學(xué)朋友，你們愿意去嗎？

（1）介紹第一位朋友。（出示直線）讓學(xué)生說一說直線有什么特點(diǎn)？

師板書：直的、有限長、有2個(gè)端點(diǎn)。

讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫直線。

學(xué)生匯報(bào)。

（2）出示線段（讓學(xué)生回憶在哪年級(jí)認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)朋友）說一說線段的特點(diǎn)。

師板書：直的、無限長、沒有端點(diǎn)、是直線的一部分。

讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫線段。

學(xué)生匯報(bào)。

（3）（3）介紹第二位朋友。（出示射線）讓學(xué)生說一說射線有什么特點(diǎn)？

師板書：直的、只有1個(gè)端點(diǎn)、可以向一端無限延伸。

讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫射線。

學(xué)生匯報(bào)。

（4）學(xué)生先說一說，師再總結(jié)并出示表格。

名稱圖形端點(diǎn)個(gè)數(shù)延伸情況相同。

直線。

沒有無限長都是直的。

線段。

2個(gè)有限長。

射線只有一個(gè)無限長。

(5)鞏固練習(xí)。

（當(dāng)堂反饋，做到堂堂清。習(xí)題設(shè)計(jì)要由易到難分層次練習(xí)，讓不同程度的孩子都獲得成就感。）。

（一）、下面的圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是射線？

（二）、判斷。

1、一條直線最長是1億千米。（）。

2、小明畫了一條5厘米長的線段。（）。

3、直線比射線長。（）。

（三）、互動(dòng)交流，展示成果。

2、學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互質(zhì)疑、相互幫助、相互探討。）小組交流時(shí)可以先2人或3人互相說一說，再互相質(zhì)疑評(píng)議，如果有不同意見和看法的`可以提出來在小組內(nèi)討論。

（四）、小組展示，全班互動(dòng)。

（1）、各小組派代表來匯報(bào)，其他同學(xué)可以加以補(bǔ)充，還可以根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言來提建議與想法。

3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

（2）鞏固練習(xí)。

六、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1、這節(jié)課你又認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)學(xué)朋友？（板書課題）。

你能再來說說它們的特征嗎？

2、課外延伸。

（1）下面的圖形一共有多少條線段？

（2）下面的圖形一共有多少個(gè)角？

七、課堂評(píng)價(jià)。

這節(jié)課有哪些收獲？

八、板書設(shè)計(jì)。

直線、射線和角的認(rèn)識(shí)。

名稱圖形端點(diǎn)個(gè)數(shù)延伸情況相同。

直線。

沒有無限長都是直的。

線段。

2個(gè)有限長。

射線只有一個(gè)無限長。

利生小學(xué)牟進(jìn)才。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生在自已觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)和功能通過自已的探索、實(shí)踐、總結(jié)出量角器量有的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單位的需要，認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位，建立角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念；能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個(gè)內(nèi)角特點(diǎn)，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

3、使學(xué)生積極參與量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

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專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十六

一教材分析：

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。

2能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點(diǎn)和歷史地位。

3情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

4教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。

5教學(xué)難點(diǎn)：理解長城的特點(diǎn)與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。

二學(xué)情分析：

維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類說明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。

三教學(xué)方法。

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。

四、教學(xué)過程：

(一)、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（視頻導(dǎo)入）。

長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風(fēng)光，欣賞一下長城的建筑藝術(shù)，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導(dǎo)入旨在使學(xué)生對長城有一個(gè)整體感知并喚起學(xué)生的已有感知。）。

(二)、初讀感知，學(xué)生暢談。

1、學(xué)生自由讀課文（尊重學(xué)生的主體意識(shí)）。

2、學(xué)生在教師的語言及視頻的感染下暢談長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。

3、觀察欣賞，發(fā)展思維。

（1）指名學(xué)生上臺(tái)從中國地圖上找出長城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個(gè)省市。

（2）書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看;第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。）。

（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地?cái)⑹鲩L城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）。

（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？（結(jié)合理解垛子、t望口、射口、城臺(tái)）為什么兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）。

(三)、細(xì)讀感悟，激發(fā)求知欲。

剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。

2、初讀、細(xì)讀、品讀中心句。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞及有關(guān)的詞語，體會(huì)長城的高大、堅(jiān)固這一特點(diǎn)。

4、欣賞錄像。

隨著同學(xué)們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機(jī)，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機(jī)，展示一幅幅美麗的長城風(fēng)光畫面，讓學(xué)生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達(dá)的感情。與此同時(shí)，讓同學(xué)們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進(jìn)而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。

(四)、拓展延伸。

在同學(xué)們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉(zhuǎn)：大家知道長城歷史悠久，它是什么時(shí)候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動(dòng)人故事和傳說？現(xiàn)在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學(xué)們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個(gè)精彩的結(jié)尾，與開頭遙相呼應(yīng)。）。

1、講述孟姜女哭長城的故事。

2、結(jié)合句子，體會(huì)比照的方法。

3、學(xué)習(xí)生字，完成練習(xí)。

(五)、布置課后作業(yè)。

收集其它古跡、圖片、資料。

附：

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)景：一條長龍蜿蜒盤旋。

巨大的條石和城磚。

頂上像很寬的馬路。

長城。

近景：高大堅(jiān)固外側(cè)：垛子。

射口。

方形城臺(tái)。

聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起……。

五教學(xué)反思。

《長城》是小學(xué)四年級(jí)語文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。

課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。

從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長城很長，我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來回，對長城的長有了具體的感知。

到了近看長城一部分，我設(shè)計(jì)從長城條石的大，長城的寬，垛子、t望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的'方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十七

1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時(shí)間。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

理解三個(gè)事例所隱含的道理。

三、過程與方法。

自主學(xué)習(xí)，合作交流。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

本文可分哪幾層？

第一層作者用了一個(gè)什么句式？起了身作用？

二、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第2自然段。

1、出示思考練習(xí)：

（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)。

（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？）。

（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

3、匯報(bào)展示，全班交流。

三、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第3自然段。

1、出示思考練習(xí)：

（1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)。

（2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?

(3)、寫草生命力強(qiáng)的詩，誰背一背？

沖破（）。

香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強(qiáng)（）！

不屈()，茁壯（）。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

3、匯報(bào)展示，全班交流。

四、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第4自然段。

1、出示思考練習(xí)：

（1）、從聽診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？

（2）、利用生命有哪兩種方式？

糟蹋就是（）。

我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（。

）；糟蹋了就是（）。

利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

3、匯報(bào)展示，全班交流。

4.、小結(jié)。

師：第二部分講了那三件事?

生：歸納，師板書。

三件事說明。

飛蛾掙扎求生。

瓜子不去生長生命可貴，珍惜生命。

診聽心臟律動(dòng)。

五、學(xué)習(xí)第三部分（第五自然段）。

1、作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？（在文中找原句）。

舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值”的意思。

我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價(jià)值？

2、生感情朗讀。

3、生自由答。

4、有感情齊讀第五自然段。

六、小結(jié)。

七、作業(yè)。

1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。

2、摘抄文中好詞好句。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十八

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十九

隨著時(shí)代的不斷變遷和教育的深入發(fā)展，教育部對于教材的要求也在不斷地改變和提高。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新課標(biāo)教材應(yīng)運(yùn)而生。作為教師，我有幸學(xué)習(xí)和使用了新課標(biāo)教材，并從中體會(huì)到許多心得和感悟。在這篇文章中，我將會(huì)分享我對于新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位。相較于傳統(tǒng)的教材，新課標(biāo)教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。教材中引入了許多啟發(fā)式的問題和案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、鉆研并獨(dú)立解決問題。而不再是單純地灌輸知識(shí)，這種變化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，更加富有創(chuàng)造性。在我教授新課標(biāo)教材時(shí)，我會(huì)遵循教材的設(shè)計(jì)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和練習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

其次，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸和了解到的知識(shí)點(diǎn)變得非常豐富和復(fù)雜。而新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)更加注重將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和接受。例如，在語文教材中，教材將一些現(xiàn)實(shí)中的故事和案例融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。作為教師，我會(huì)通過講解、分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解并發(fā)現(xiàn)自己身邊的事物與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步增加學(xué)生對于知識(shí)的興趣和熱情。

再次，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教材中，知識(shí)點(diǎn)之間往往是孤立存在的，學(xué)生難以形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和概念理解。而新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)則更加重視知識(shí)的整合和融通。教材中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，不同學(xué)科之間相互滲透，使得學(xué)生能夠形成綜合素養(yǎng)的理解和應(yīng)用能力。例如，在數(shù)學(xué)教材中，教材設(shè)計(jì)了多種多樣的問題和思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的綜合解決問題的能力。我在教學(xué)中也會(huì)盡可能地幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，提高他們的綜合思維能力。

最后，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會(huì)對于人才的要求不僅僅是掌握知識(shí)，更加注重學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題和具備創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)中越來越多的注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。在語文教材中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和參與實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在我的教學(xué)中，我會(huì)積極組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

總的來說，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教材相比，更加注重學(xué)生的主體地位、貼近學(xué)生的生活實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在我使用新課標(biāo)教材的過程中，我深刻體會(huì)到了這些設(shè)計(jì)的優(yōu)勢和價(jià)值，它們?yōu)閷W(xué)生提供了更加有益和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為一名教師，我將會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，將新課標(biāo)教材的設(shè)計(jì)理念融入到我的教學(xué)中，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇二十

首先，新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖是體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的追求。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等多方面的能力，課程更好地滿足實(shí)際需求，挖掘?qū)W生的潛能與才能，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才。這樣的設(shè)計(jì)意圖，讓我深刻理解到了教育的重要性，我不僅是學(xué)科教育的傳授者，更要關(guān)注學(xué)生的全面成長。

其次，新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖注重“走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、尊重學(xué)生成長”。教育不能只是老師的講授和傳授，而要將學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)的興趣和情感需求充分納入到課程設(shè)計(jì)中，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。作為教育者，我們更要注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的成長特點(diǎn)，幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長。

第三，新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖要求“提高教育的有效性和實(shí)效性”。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景下，教育工作必須更加注重實(shí)用和效益。設(shè)計(jì)方案注重教育效果的提高，采取了現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，推動(dòng)教育改革邁上一個(gè)新臺(tái)階。考慮到這一點(diǎn)，教師們應(yīng)該注重教育的成效，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教育方法，使教育工作真正具有實(shí)際價(jià)值。

第四，新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)多元化的措施。新的課標(biāo)設(shè)計(jì)對掌握必要知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等提出了新的要求。教育是復(fù)雜而多元的活動(dòng)，任何一種方法都不能在所有的情況下都取得最好的效果。因此，設(shè)計(jì)方案鼓勵(lì)采用多元化的措施，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，讓教學(xué)更有趣味和生動(dòng)性。我們教師要正視這一多元化的趨勢，不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用多種教育方法，達(dá)到更好的教育效果。

最后，新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的個(gè)性化和探究性。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和探究的開展，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)際應(yīng)用和外出實(shí)踐，擁有個(gè)性化的發(fā)展空間。個(gè)性化和探究性等特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的多樣性，并在一定程度上符合不同學(xué)生的需求。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)和管理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)新和探究性的學(xué)習(xí)、思考，以提高學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力。

總之，新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖不僅是關(guān)注學(xué)生的全面成長、尊重學(xué)生的成長、注重教育的實(shí)效性、多元化措施的采用以及實(shí)踐的個(gè)性化探究，而且因?yàn)榉辖逃l(fā)展的規(guī)律和要求，能夠?qū)逃母镒鞒龇e極貢獻(xiàn)，使課程能夠更加貼近實(shí)際生活和學(xué)生發(fā)展需求。在新課標(biāo)設(shè)計(jì)的指引下，教育工作者應(yīng)該緊緊把握教育的核心要素，注重教育本質(zhì)和教育方式的探索創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)下的教育需求和改革要求，使得教育工作具有更深層次的意義和價(jià)值。