教案是教師為了實現教學目標，對教學過程進行詳細規劃的一種書面材料，它可以幫助教師合理安排教學步驟。推薦一些優秀的六年級教案，希望能夠為大家的教學實踐提供一些借鑒和思路。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇一

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、回顧單元內容，導入新課。

在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題，學習了哪些人物的哪些高尚品質?(學生自由回答，可以是一個人物的一種品質)。

師：這些人物中有的像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有的像桑娜、看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書：尊敬)你認為還有哪些人值得我們尊敬?(學生自由回答)。

今天我們就來學習《尊敬普通人》。(板書:普通人)。

二、通讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式通讀課文，初步感知文章內容。

2、檢查朗讀，糾正學生的讀音，并交流預習中畫出的好詞佳句及生詞，交流文中破折號的作用。

3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

4、交流文章主要內容。

三、質疑問難，合作討論。

1、分小組再讀課文，互相檢查閱讀情況，在讀中遇到的問題能解決的小組內自行解決，不能解決的記下來班內交流。

2、在預習及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問題，或者是難理解的句子?提出來全班交流。

四、深入閱讀，體會感情。

1、自學的提示要求：

(1)思考：我們為什么要尊敬普通人?這些普通人有什么特點?

(3)針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。

學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批注。

2、小組合作探究。

小組內將自己讀書的感受，理解提出來，小組內共同探討。

3、全班交流，指導朗讀。

注意指導小組內存在的問題，予以指導。

五、拓展延伸，升華感情。

1、在文章中有“……”，它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬)。

2、課堂小練筆：除了作者寫的這些普通人，生活中我們還應該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫一寫。(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，要合情合理)。

3、學生自由寫。

4、全班交流。

六、總結：

師生互相談談這節課的收獲。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇二

（一）知識與能力：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理清作者寫作思路。

3、品讀重點句子，品味語言的質樸美。

（二）過程與方法：

1、自瀆課文，感受鄉村孩子的生活和學習。

2、交流討論，感受鄉村月夜美好，體會師生情感。

（三）情感態度和價值觀：

感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。

教學重點、難點。

讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。

第一課時。

一、引入猜想，激發閱讀興趣。

“晚上”是靜謐的，“月光”會給人清爽的感覺?！队性铝恋耐砩稀废蛭覀冋故玖松酱宓那镆梗黄儍舻拈L天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會發生什么故事呢？下面請同學們自瀆課文。注意要把課文讀準確、流利。

二、初讀課文，理解內容、理清寫作思路。

1、師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個鄉村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。）。

2、通過自讀課文，你覺得鄉村孩子快樂嗎？你是從哪些地方體會出來的呢？教師引導學生理清本文寫作思路。

（月夜相約—踏月上學—教師伴學—高歌散學）。

第二課時。

1、出示中心話題：師：“有月亮的.晚上，真美“是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

小組內交流。

全班交流，教師適當點拔。

學生：

老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。

老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。

老師：明亮的月光流淌在每一個人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導朗讀。

老師：有月亮的晚上，真美，那么這個美麗單指景色美麗嗎？

（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）。

再次品讀全文，在感受“踏月上學景色美”，“教室伴學意境美”，“高歌散學情趣美”的同時，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。

表達師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計其數，課下搜集有關作品。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇三

教學目標：

知識與技能。

1、能自主學習不認識的字，聯系上下文，在語言環境中理解“屢次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毀”、“胸膛”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文敘述的順序。

過程與方法。

1、應用朗讀體驗的方法，在朗讀中通過人物的語言、動作，感受黃繼光舍身堵搶眼的英勇與頑強。

2、在朗讀中體會比喻手法在表達上的作用。

情感、態度、價值觀。

學習黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的優秀品質，激發學生對革命者的敬仰及對祖國的熱愛之情。

教學重點：聯系上下文，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。

教學難點：學習作者運用語言描寫及動作描寫突出人物的品質的表達方式。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、師：1950年6月，為粉碎以美國為首的“聯合國軍”對朝鮮民主主義人民共和國的侵犯，保衛中國安全，中國政府派出幾十萬志愿軍奔赴朝鮮，抗美援朝的戰爭打響了。

2、師：現在讓我們一同回到那硝煙彌漫的朝鮮戰場，去看一下當時激烈的戰爭場面，了解幾位在這次戰爭中涌現出的英雄人物。(課件播放)。

3、師：看到了這里，此時此刻你有什么想說的?

4、師：這節課老師就帶領大家來認識這位英雄，他的壯舉可謂是驚天地泣鬼神，他就是——黃繼光。(板書課題)。

5、師：課前老師布置大家收集了關于抗美援朝和黃繼光的相關資料，現在我們一起來交流一下。

6、師：老師也在網上搜集了一些黃繼光的資料，同學們一起來了解一下。(課件出示)。

7、師：現在就讓我們一起走進英雄的故事，請同學們把書翻開，13課《黃繼光》。

二、講授新課。

1、師：請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過程中標出自然段，遇到不認識的字要多讀幾遍，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2、檢查識字。

(1)課件出示生詞。

(2)指生(開火車)認讀。

(3)同桌之間檢查識字情況。

3、迅速瀏覽課文。

思考：這篇課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序來描寫的?(生匯報、師板書：接受任務、主動請戰、壯烈犧牲、奪取勝利)。

4、講讀第一自然段。

5、講讀第二自然段。

(1)課件出示第二自然段，指生朗讀。

(2)師：通過同學的朗讀你體會到什么?(板書：時間緊、任務重)。

6、同學們自由讀第3、4自然段。

師：“屢次”是什么意思?比雨點還密集的槍彈，說明了什么?

師：可見戰士們遇到了很大的困難，如果不在黎明前攻下597.9高地，事情會怎么樣?

師：在這萬分緊急、千鈞一發的緊急時刻，是誰挺身而出主動請戰?

7、講讀第五自然段。

師：黃繼光是如何向指導員請戰的?他當時的神情如何?請同學們讀一讀第五自然段。(課件出示)。

師：請同學們想一想黃繼光的話應該讀出什么樣的語氣?(板書：堅定)。

師：誰來試著讀一下?

師：現在老師就是指導員，誰來向老師請戰?

師：生齊讀這句話。

師：現在讓我們重溫一下黃繼光向指導員請戰的場景。(課件出示)。

8、講讀第6自然段。

師：當黃繼光接受了這個任務之后大喊了一聲(課件出示齊讀)：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!

師：黃繼光在喊出這句話的時候應該是怎樣的心情?(板書：信心)。

師：請同學們帶著這樣的感受再讀這句話。

9、講讀第7自然段。

(1)師：敵人會讓他們順利地摧毀火力點嗎?

(2)指生讀第7自然段。

10、講讀第8—11自然段。

(1)師：默讀8—11自然段，畫出最令你感動的句子，一會讀給大家聽。

(2)生匯報。

(3)播放視頻感受黃繼光的英勇頑強。

11、講讀12自然段。

(1)師：英勇的黃繼光就這樣犧牲了，為了取得戰斗的勝利他獻出了自己寶貴的生命。他的戰友們憤怒了，大聲的高喊著(課件出示齊讀)：沖啊!為黃繼光報仇!

(2)師：報仇的喊聲驚天動地，為什么戰士們像海濤一樣的向上沖呢?

(3)師：是誰激勵了戰士們?最后的結果怎么樣?(板書：消滅全部敵人)。

(4)師：讓我們帶著戰友對敵人的仇恨，再帶著奪取勝利的喜悅，齊讀最后一個自然段。

三、本課總結。

2、生匯報。

3、師總結：在抗美援朝的戰斗中，我們有十幾萬的戰士長眠于異國他鄉，黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛國主義精神和國際主義精神，(板書：愛國主義、國際主義)將激勵著我們一代又一代人，中朝人民的友誼也必將世代長存。

四、布置作業。

請同學們回家之后通過網絡資源查找其他英雄人物的事跡，下節課一起交流。

板書設計：

黃繼光。

接受任務時間緊任務重。

主動請戰堅定信心愛國主義。

壯烈犧牲張開猛撲堵國際主義。

奪取勝利消滅全部敵人。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇四

一、看拼音，寫詞語。

二、將不能填到括號里的一項選出來。

1．造型（）。

（1）古樸（2）生動（3）優越（4）簡單。

2．工藝（）。

（1）復雜（2）精制（3）精細（4）精湛。

3．構思（）。

（1）巧妙（2）奇妙（3）精巧（4）驚奇。

三、照樣子改寫句子。

例1：老農打死了狼。

老農把狼打死了。

1．桑娜抱回了西蒙的兩個孩子。

2．纖繩勒紅了紅衣少年的肩膀。

例2：紅軍奪下了瀘定橋。

瀘定橋被紅軍奪下了。

3．巨浪磨圓了岸邊的石頭。

4．可惡的草地吞沒了老同志的生命。

四、將下列反問句改為陳述句。

1．這怎么忍受得了呢？

2．不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

3．雷鋒精神難道不值得我們學習嗎？

五、修改病句。

1．參加這次田徑運動會的有工人、農民、解放軍戰士、青年、婦女和學生。

2．我上完五年級了，還有幾個月的時間沒有畢業。

3．昨天，整整下了一天一夜的大雨。

4．大家都講衛生，我們的.健康和疾病就有保障了。

六、讀句子，按要求填空。

1．鼎作為一種重要利器，象征著______、______和______，是代表______、______、______的吉祥物。

2．它（寶鼎）的______、______和______，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。

3．《矛與盾》的寓意是_____________；《鄭人買履》的寓意是_____________；《關尹子教射》講的道理是_____________。

七、閱讀短文，回答問題。

（一）我喜愛的玩具。

我的寫字臺上，擺放著一只小蠟猴，它只有一寸來高，是媽媽買來的一種造型蠟燭。

這只小蠟猴身上呈棕色，臉和肚皮是白色的，它蹲坐在那里，睜著一只大眼睛，雙手摟著一個大蜜桃，長長的尾巴翹在后面，一副（）的樣子，別提多逗人了！

小蠟猴總是笑呵呵地陪我寫作業，我寫作業不（）的時候，小蠟猴就好像在（）我說：別著急，用心點，別像我似的毛毛躁躁，猴了巴唧的。當我遇到難題時，它又好像在（）我說：你比我聰明，你要動腦筋，再想想，再想想，想出來給你桃子吃。

有一次我家停電了，蠟燭也沒有了，爸爸就只好把小蠟猴點著了，我可真有點舍不得！剛把小蠟猴點著，電就來了，害得小蠟猴的頭缺了一塊。我馬上找來一塊紅絨布，給它縫了一頂小帽子。從此它就戴著小帽子，還是笑呵呵地陪我寫作業。不過我總覺得對不起它，而它好像在說：沒關系，這是我的（）嘛!

1．選擇下面適當的詞語填在文中的括號里。

鼓勵安慰職責俏皮耐煩。

2．歸納第二、三自然段段意。

3．從文中找出擬人化的句子。

（二）掩飾過失的貓。

有那么一只貓，它總把自己吹噓得了不起，對于自己的過失，卻百般掩飾。

它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了。它說：我看他太瘦，只好放走它，等以后養肥了再說。

它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：我不是想捉它捉它還不容易？我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，把我的臉搞得多臟??！

一次，它掉進泥坑里，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的目光，它解釋道：身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過！

后來，它掉進河里，同伴們打算救它，它說：你們以為我遇到危險了嗎？不，我在游泳話沒說完，就沉沒了。

走吧！同伴們說，現在，它大概又在表演潛水了。

1．這則寓言寫了貓掩飾過失的哪幾件事？

2．這只貓最后為什么淹死了？這則寓言告訴我們什么道理？

參考答案：

一、鼎、鑄、銘、湛、昌、矛盾、寓、履、構、熔。

二、1．（3）優越2．（2）精制3．（3）驚奇。

三、1．桑娜把西蒙的兩個孩子抱回來了。2．纖繩把紅衣少年的肩膀勒紅了。3．岸邊的石頭被巨浪磨圓了。4．老同志的生命被可惡的草地吞沒了。

四、1．這不能忍受。2．不勞動，連棵花也養不活，這是真理。3．雷鋒精神值得我們學習。

五、1．參加這次田徑運動會的有工人、農民、解放軍戰士和學生。2．我上完五年級了，還有幾個月的時間就要畢業。3．昨天，整整下了一天的大雨。或：昨天，整整下了一夜的大雨。4．大家都講衛生，我們的健康就有保障了。

六、略。

七、（一）1．俏皮、耐煩、安慰、鼓勵、職責2．第二自然段：寫小蠟猴的外形。第三自然段：寫我與小蠟猴的情感。3．小蠟猴總是笑呵呵地陪我寫作業。小錯猴就好像在安慰我說：我說：別著急，用心點，別像我似的毛毛躁躁，猴了巴唧的。它又好像在鼓勵你比我聰明，你要動腦筋，再想想，再想想，想出來給你桃子吃。

（二）1．捕鼠、捉魚、掉進泥坑、掉進河里。2．要勇于承認自己的過失，切不可文過飾非。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇五

1、知識與能力：了解詩人海子，并能流暢、有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：通過詩歌意象解讀詩歌意境，體悟詩人的心靈世界。

3、情感態度和價值觀：培養學生熱愛生命、關愛生命的情懷和熱愛生活的積極人生態度。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會文章蘊涵的深刻哲理。

3.認識“渭”字，正確書寫“渭、拘、悠、翁”等8個生字，積累“無拘無束、悠悠然、寂寞”等詞語。

教學重、難點。

體會文中“地平線”的不同含義以及最后一個自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。

教學準備。

1.課前搜集有關作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。

2.課前搜集有關地平線的一些資料和圖片。

教學時間。

2課時。

教學過程。

第1課時。

一、創設情境，初識地平線。

1.同學們見過“地平線”嗎?(交流課前觀察到或是搜集到的有關地平線的資料。

2.教師播放從各個場景拍攝的地平線的圖片，指導學生觀看。同時解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風景線。

3.這節課,讓我們跟隨作者走進渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風景線。(板書課題：地平線)。

4.師生討論交流，整體把握課文的主要內容。

預設：課文寫了作者從發現地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。

二、檢查預習，讀順課文。

1.自由讀文，要求用普通話讀正確，讀流利。

2.檢查課文朗讀情況：指名分節朗讀課文，其他同學仔細傾聽。(重點是讀正確、通順并上口?？捎谧x中評議，對于不能讀正確的地方，及時停下進行點撥并進行練讀，直至讀好)。

3.默讀課文，想一想課文的主要內容。

三、探謎“大自然中的地平線”

1.自讀課文，找一找:地平線是什么?課文中是怎樣描寫地平線的樣子的?在文中做上標記。(第1到第3自然段)。

2.解讀地平線：

(1)作者發現的地平線是什么樣子?指名讀。

(2)這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象?

(3)出示課件，觀察地平線，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

簡要概括：地平線是向水平方向望去，遠處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線。

3.作者看到了地平線，是什么心情?(驚喜)指導朗讀“啊，天到盡頭了!”

四、讀悟“第一次追尋地平線”

“我”帶著對這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，開始了第一次的追尋。

1.接著默讀課文，找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線的?(第4自然段)。

2.讀后交流。

教師出示句子：“我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時間，趕到樹下時，發現天地依然平行?！?/p>

3.指導朗讀。

指導學生讀出“我”“奔”去時的充滿希望，看到“天地依然平行”時的失落。

五、讀悟“第二次追尋地平線”

1.自由朗讀課文5—12自然段。

2.讀后交流?！拔摇庇龅揭晃焕先?，詢問地平線，從“我”與老人的對話中了解到：地平線是永遠走不到的;地平線是個謎。

3.分角色朗讀“我”與老人的對話。

要讀好對話中的問句?！拔摇眴枙r的好奇、急迫，老人家說的“天邊?”要讀得疑惑不解，后面的話是意味深長。

4.聽了老人說的話，“我”又是怎樣做的，結果怎樣?(第12自然段)。

以為老人騙了“我”，繼續追尋地平線，又失敗了。

六、體會哲理。

1.兩次追尋失敗，此時，“我”在想些什么?(學生齊讀第13自然段)。

2.課件出示第13自然段，層層深入地體會：

(1)這里的“咀嚼”是什么意思?(聯系語境，可理解為“反復思考”或是“不斷品味”等)。

(2)“我”咀嚼著老人的什么話?(聯系上文)。

(3)從老人的話中，“我”咀嚼出了什么?(聯系“我”的經歷)。

師小結：追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味。這是對未知事物的一種執著的探索精神。它樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。

3.帶著自己的感悟，再次齊讀13自然段。

第2課時。

一、讀悟“人生的地平線”

1.默讀最后一個自然段：思考：

(1)這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎?(這里的“地平線”已經從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生的理想和奮斗目標。)。

(2)這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(不一樣，這的追尋指的是對人生的理想和目標的追求。)。

(3)反復誦讀這句話(師引導，學生接讀。先男生讀，后女生讀，再齊讀)。

師引讀：是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——(男生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?。

師引讀：也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——(女生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?。

師引讀：馬上就要小學畢業了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——(生齊接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?。

二、總結全文，解謎地平線。

1.再讀課題：想一想，課題“地平線”究竟指的是什么?它是謎嗎?現在，請同學們帶著自己的理解將謎底寫出來吧。

2.課件出示：地平線是。

3.讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲!

三、落實識字。

1.認讀。

2.指導書寫。

四、詞語積累。

1.在文中找出下列詞語的近義詞。

空洞—品味—。

艱苦—融會—。

2.自選詞語，填寫在積累本上。

板書。

7地平線。

(謎?)。

永遠走不到永遠去追求。

(大自然中的地平線)(人生的地平線)。

崇高的理想。

美好的愿望。

幸福的生活。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇七

教學目標：

1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;。

2.學習本文人物描寫的方法;。

3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;。

課前準備：

借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

教學步驟：

一、導語：

同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

二、檢查學生預習的情況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)。

1、慳吝()。

2、喋喋不休()。

3、尷尬()()。

4、戛然而止()。

(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)。

1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)。

2、根據故事情節，課文應分為幾個部分?

(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;。

(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

3、構成全文故事情節的線索是什么?(一條毛毯)。

三、新授：

1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)。

彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)。

人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節)。

爸爸：孝順、軟弱(12、21節)。

那個女人：慳吝、刻薄(12、21節)。

2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)。

語言、心理、神態、肖像、動作。

3、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

四、質疑：

若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

1.第1節中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態度?

五、積累感悟：

重點突出要孝敬老人，并要求學生聯系自己平時對長輩的態度，談談如何尊敬長輩?

六、課堂訓練(附課堂練習)。

七、總結(檢查教學目標的達成)。

八、布置作業：完成書后的作業題。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇八

本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。教學本課時我依據課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發讀者聯想到很多事情。”這兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇九

3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

4、提高質疑的能力，并能通過研讀課文，解決問題。

初讀課文，尋找花與潮的關系的句子;研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

能感悟生命的無窮的魅力

一、審題質疑 感知花如潮

1、出示課件：(潮水) 誰來說說這潮水給你留下了什么印象?

2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語?

3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”(花潮)

4、審題質疑，讀了課題，你有什么問題嗎?

預設：花如潮有什么關系?花潮是什么樣的?

5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內容)

6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特點?

7、其實圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進行一次心靈的旅行。

二、初讀解疑：尋找花如潮

1、自讀課文，要求

(1)、讀通課文，讀準生字新詞

(2)、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮?

(3)、課文除了寫花潮，還寫了什么?

三、精讀研究，感受花如潮

1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關的句子。

2、交流研讀

(1)后山沿路有一大片海棠，平時枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。(板書：花多如潮)

a你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?

b(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個詞概括――(板書：花多如潮)

(2)每棵樹都在微風中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

a、說說你讀懂了什么

b、朗讀指導

c、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學生大膽想象)

d、這么多的同學的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎?

e、現在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關系?(板書：花盛如潮)

(3)、有風，花在動;無風，花也潮水一般的'動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

a、引導質疑：為什么無風花也在動?

b、那就讓我們先來看一看。

c讓我們深入到課文中去體會一下吧。

d你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展?”

e、能用你的朗讀來表現這種生命的魅力嗎?

概括花與潮的關系 (板書：花動如潮)

(4)你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書：花聲如潮)

a、作者聽到了哪些聲音呢?

b、還會有些什么聲音?

c、這些聲音是作者聽到的，為什么還要寫上一個“也許”?(討論)

d、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了――海上午夜的潮聲。

e、通過朗讀來表現這隱隱約約的聲音?

f、能試著背一背嗎?

g、概括(花聲如潮)

小結：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中

3、整體回歸

這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。(讀三個句子)

四、分工積累

1、這么美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。

2、展示背誦成果。

附板書：

10、花潮

花多如潮

花盛如潮

花動如潮

花聲如潮

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇十

詩人抓住了春天和冬天有代表性的自然景物?！皸盍酪馈焙汀坝暄北硎拒娐蒙畹穆L，出征時春意盎然。

這種以景傳情的方法是本詩的一個重要特點。

《春夜喜雨》——。

杜甫被尊稱為“詩圣”，他的詩被譽為“詩史”。

這首五言律詩寫的是“春雨”。詩人抓住了雨的特征，抒發了自己的喜悅心情。

注意“重”念zhong。

《西江月夜行黃沙道中》——。

最后一個字“見”同“現”

描寫田園風光的詞，讀后感受到一種恬靜的美。詞的上片寫月明風清的夏夜，展現了山村夏夜的特有的情趣。流露出詩人對豐收之年的喜悅和對鄉村生活的熱愛之情。

《天凈沙秋》——。

這是一首描寫秋景的小令，用飛鴻這一句，把靜寂的景物和飛翔的大雁聯系起來。白草、紅葉、黃花，展示了一幅秋天的美麗畫卷。

《太陽的話》——。

作者艾青，代表作《大堰河——我的保姆》。

全詩運用擬人的手法。

《白樺》——。

葉賽寧俄國詩人，表現出一種高潔之美。

《我們去看海》——。

金波，熱愛大海、熱愛生活。

《給詩加腰》——。

蘇小妹“輕風扶細柳淡月失梅花”

《詩中的秋》——。

欣賞詩歌的方法：要反復朗誦，體味詩句的意思，其次要入情入境揣摩詩的意境。再次，要透過詩歌，體會詩人的思想感情，了解詩人的境遇，懂得詩人是怎樣把自己的情感表達出來的。

概括為：聯系生活讀懂——描繪畫面入境——比較著讀會情——了解背景通心。

獨立作業，不懂便問。

上完課后，老師往往留作業，這些作業大多是對所學知識的鞏固、延伸、遷移，有利于對所學知識加深理解和記憶，同學們一定要認真動腦，積極完成。在這要提醒同學們注意的是現在有很多的參考書，有現成的答案，寫作業前不要去看，須知別人嚼過的饃不香，照抄別人的東西必定使自己失去鍛煉的機會，以后遇到類似的問題照樣不會，如確需驗證一下自己的答案正確與否，可待作完后翻看、修改。

如作業中遇到問題，就要及時的討論、發問。“學問”一詞事實上就包含學與問的兩個方面。陶行知說，做學問就是要學要問。光學不問，只做到一半;光問不學，也只是一半。又問又學，才是完整的學問。連兩千年前的孔子都注重問。他曾“問禮于老聃”，“學琴于師襄”，還曾求教于一個七歲的小孩子。當然，好問，不是瞎問、亂問，要問得有意義，有價值，問到點子上。

語文是我們的母語，我們就生活在漢語的語境中，這一點和別的科目有很大的不同，真正不懂的內容較少，大多難于理解的是文章背后的東西，因此，我們應注意：

首先，要先問己，再問人，陳景潤說：“不要一遇不懂的東西，馬上去問別人，自己不動腦子，專門依賴別人。而是要先自己認真的思考一下，這樣就可以依靠自己的努力，克服其中某些困難，對經過很大努力仍不能解決的問題，再虛心請教別人，這樣往往會得到更大的幫助和鍛煉?！?/p>

其次，問要有目的、有中心。要抓住核心問題，容易有收獲。

第三，追根尋源，一問到底。

1、課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。

2、課后復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到!

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇十一

1.學生讀課文，并回答。

2.看看電視上的小朋友是怎樣說的?(播放光盤)。

3.認識劇本的特點。(劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。)。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇十二

數學課要為學生所喜歡，我認為并不在于數學內容本身，而在于教師如何藝術地組織材料。這節課教師為學生創設了一個很好的情景，學生的狀態是那樣的積極和主動，他們觀察思考，并是通用自己已有的知識經驗來解決問題。

這節課是大部分學生學得積極主動，但我發現有少數學生不太適應這種教學形式，因此，教師要考慮如何全面照顧到所有的學生。

另外，這節課我雖然做了充分地準備，可是課上仍有很多不盡人意之處，由于教室的flash版本老，課件沒有播放出效果，導致學生對新授知識的學習不直觀。教學設計過分注重課件而忽略了實質性內容，聽了李校的點評我知道，自己需要好好錘煉自己，需要提高的地方還太多，需要不斷地鍛煉自己。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇十三

最近正在進行第五單元的教學，本單元的教育主題為走進科學單元。也許是這個單元的每一篇課文的層次都十分清晰，也許是關于科學的內容本身就很吸引孩子們，因此，無論是從茅以生的《橋梁遠景圖》，還是《黃河象》，還是《兒童與發明》，每一課的教學效果都很好。而我對每一篇課文的教學設計也沒有什么過人之處，只不過是課前讓學生預習，并查找相關資料。

課上主要通過自讀來理解課文內容，老師簡單進行啟發。尤其是《兒童與發明》這一課，最后，我對同學們說：“其實發明創造并不是什么高深莫測的事情，只要我們每一個同學善于觀察，善于思考，敢于創新，不久的將來，你就會成為一個小發明家。”一層石激起千層浪，孩子們馬上開始議論紛紛。有一個同學大聲說：“老師，咱們班曹源就愛動手制作，他把撿到的廢電機改造一下，就變成了小電扇了?！痹瓉碓缇陀袑W生捷足先登進行小發明了。相信經過本單元的學習，必定會激起學生發明與創造的興趣，每個學生都會擁有一顆細致的心和一雙善于發現的眼睛。

1.學習本文簡潔生動的說明語言。

2.學習打比方等多種修辭手法的運用。

3.培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯系。

教學重難點：

1.學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。

2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。

教學過程：

第一課時。

一、情境導入。

1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。

2.解題造境：請學生發表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。

二、朗讀感知。

1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。

(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?

2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。

3.指導學生劃分文章的結構層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體會。

1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2.學習本文的說明方法。

4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。

四、本課小結。

本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節課我們繼續學習課文，分析文章的語言和句式。

第二課時。

一、誘思導學。

1.分析文章生動準確的說明語言。

(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。

(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

2.分析文章中運用的特殊句式。

3.要求學生仿造句。

指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學幻想。

1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2.要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現實的密切關系。

3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變為現實的資料介紹給同學們。

三、輻射閱讀。

1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實》。

2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。

3.提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現實之間的關系如何理解?

4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發展趨勢。

板書。

22、橋梁遠景圖。

茅以升。

“板凳”將來/什么樣\怎樣造。

打比方科學幻想---現實。

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇十四

在本次學習中，我們班同學都沉浸在詩歌這個大國度里，暢游詩歌海洋的精妙之處，品味詩歌的優美絕倫，享受閱讀詩歌的無限樂趣。

眾所周知，古往今來，中國數千年的文學發展猶如長江黃河，滔滔滾滾，奔流不息。詩歌不僅撫育、澆灌了世世代代的詩人作家，也沾溉、浸潤了數千年來不同階層人們的心田。身為一個中國人，必須會讀古詩，更好的是能寫詩。

這次活動，本小組成員制作了一本小詩集，名叫《詩行萬里》。因為我希望我們辛苦勞作出的詩集能夠行走千里，行走萬里，永不停歇，讓所有人都能記住這詩集。本組成員各有所能，有寫現代詩的，有寫古體詩的，有繪畫的，有搜集古詩的……各個組員其樂融融，各有所能，所以這個活動進行的十分順利。

輕叩詩歌的大門，品讀詩歌，去感受祖祖輩輩的光輝歷程；去聆聽無限的詩歌音樂；去暢游詩歌的.海洋吧！

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇十五

作文。

第六單元的作文題為“難忘的小學生活”，那么要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的關于六年級下冊語文作文第六單元，歡迎大家閱讀!

一眨眼，我踏入了畢業班的校門。時間過的真快啊!回想起，那段難忘的小學生活，我不禁覺得有種懷念的感覺。

記得有一次，在我讀四年級的時候，我在一次跑步比賽中摔傷了。膝蓋上的血不住地往下流著，我額上真冒汗。同學們看見了，都很緊張，仿佛是自己摔傷似的。很快，幾位同學把校醫帶來了，校醫對我的腳做了些簡單的處理后，就對我說：“你的腳傷到骨頭了，要一個月在家休息，否則會讓病情惡化的?！蔽乙粋€月在家休息嗎?那怎么行?我的功課怎么辦?我的學習怎么辦?我掩面嘆息著。就這樣，我躺在床上，對著“度日如年”的日子，模糊中，我好像聽到了媽媽擔心的話?！澳呛⒆拥哪_如果惡化了，那他永遠都不能走路了嗎?”

我害怕極了，只能暗中祈禱我的腳能好起來。到了晚上，媽媽領來了我的同學!天哪!他們怎么來了呢!同學們對我說：“要好好養傷哦!等你的傷好了，我們再一起學習、玩耍!我們今天來是為你講解一下今天老師教的內容的?！?/p>

我簡直不敢相信。同學們竟然來看我了。我覺得好溫暖，全身熱騰騰的，在一個孩子的心目中，能有這種身心都很不錯了。

這件事就像石頭一樣，永遠刻在我的心中，像一個護身符一樣，激勵我成長，使我難以忘懷!啊，難忘的小學生活!

時光飛逝，不知不覺，眨眼六年的小學生活即將過去了。我的母校，綠樹成蔭，書聲朗朗，這里是我們成長的搖籃。在這里，我們留下了多少童年的足跡，多少快樂的笑聲。小學的生活是多么難忘啊!

回首往事，我的小學生活歷歷在目，學校的一草一木，一磚一瓦都表達著我對母校的思念與感激。

在小學一年級的時候，我所在的學校是柯橋小學，那里有著我好多朋友。我在一年級五班，我有一個外地的好朋友，她總是用左手寫字，老師讓她糾正過來她都不聽，可能是糾正不過來吧!后來，在我將要上二年級的時候，爸爸給我轉了校區，我又開始適應一個新的環境，開始結交新的朋友，認識新的老師!在這個孤獨的世界里，我又結交了許多朋友。

最重要的一個學期來臨了，那就是六年級，這個學期如果不抓緊，那我以后可就完了，這個時候就像我們老師說的，火燒到眉毛了，應該是最著急的時候了!眼前，我還沒考上一個重點中學，我心急如焚，兇狠希望自己知道無窮無盡地知識。

在母校老師的教誨下，我得到了許多。我得到了許多朋友，也得到了老師的金玉良言和新的知識，使我成為了一個有知識懂禮貌的好學生。在小學生活了六年的我，今天已經是一個畢業班的學生了。還有兩個月，我就要離開陪伴了我六年的母校，小學的生活使我過得充實、快樂，更使我難忘。

時間過得真快呀，轉眼間已是六年時光。光陰似箭，日月如梭。如果要說起小學的事情，我都不知從何說起。再過一個多月我們就將分別了，那時的我們以有了深厚的友誼，有了深情的厚意，還有了難以抹去的記憶;讓我更舍不得與你們分離，與六(1)班分離。

也許有的人會想到用qq啊或《同學錄》之類的來記載同學們的事情。用qq視屏來看你的同學，你會覺得完全沒有現實中的好;而同學錄制不過記載下哪一個年齡段，你的同學怎樣怎樣，并沒有肯定未來。還跟你一起讀初中的同學自然是有所好處，可是與你分別的呢?你能把他們長大后的都記錄下來嗎?所以，我們要珍惜現在的時光了。

哎，歲月悠悠。我似乎記起了小學的快樂事：初次春游，我們去了師范大學，最后一次春游，我們去了尖峰山，燒烤不怎么爽，爬山最好;運動會上初次拿獎，跳高第一名，最后一次，一百米第二……小學生活，我不會忘記。

我只能用著詩句來表達我的心情：“碧云天，黃頁地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外;黯鄉魂追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。原友人早相見!”我的小學生活，我的童年，我的同學，我的老師，我的母校，我不會忘記你們的!

最優統編六年級語文教案第六單元（模板16篇）篇十六

我國的文化源遠流長，其中古詩最為精辟，被稱為中國文學之精粹，古人留下的詩詞值得我們反復朗誦和拜讀。下面是由小編為大家整理的“六年級上冊語文第六單元作文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事常向別是圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共蟬娟。”這首詩叫做——《水調歌頭》，它雖然沒有豪志的詩句，但卻蘊涵著耐人尋味的遐想。這就是它的點精之處。也正是我之喜歡它的原因。

人們??！你們只在痛苦，分離悲痛的心情下看到了明月圓，就對月亮埋怨，又根本只看到了明月的表面，別時圓也許是明月對下次團聚做預告呢？如果別時圓是人們分離時看到的景色，把分別的痛苦毫不會的算在了無辜的明月身上，讓明月背負一個不雅的名稱，如果離別時，明月是缺陰，那么人們豈不是說明月不近人情，我痛苦，你干嘛是缺一半，不就是在嘲笑我離別家人，孤身一人呢！無論在么樣的環鏡下，人們都會責怪明月，明月不是很委屈！很無奈嗎？離別并不是痛苦，離別也許是在預示著下次的團聚呢！把所有在心中的郁結拋開，把心胸開闊的積極樂觀的曠達情懷開啟，用另一個方位去看待一件事物，必將有所啟示。

但愿人長久，千里共蟬娟！

從我讀書以來，我們從小學到現在學過不計其數的古詩，但是我最喜歡的一首詩莫過于服《憫農》了。

“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。每當我讀到這句詩句時，腦袋里浮現這樣一個畫面：一個烈日當空的下午，農民伯伯扛著各種農具去田里干活，到了田里，他們先給稻子翻翻土，讓讓稻子更快更好的成長，然后用水壺給稻子澆澆水，讓他們得到充足的水分。半小時后，一個小時，農民伯伯氣喘吁吁，頭上流下的汗打濕了衣服擦了又流，流了又擦有的汗還滴到土里真是辛苦??！

《憫農》的下半句是：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。讀了下半句我的腦袋又浮現出了一個畫面：

到了中午一個饑腸轆轆的小孩，跑回家想到吃飯。媽媽端出了飯，他大口大口地吃著，感覺到了飯的甜蜜。片刻后碗里一粒不剩，吃的一干二凈，因為他知道米是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。

我之所以喜歡這首詩，是因為他告訴我們：不可以浪費米飯，米飯也是來之不易的。

這就是我最喜歡的一首詩——《憫農》。

大漠孤煙直，長河落日圓。

這首詩句大家可能都會吟誦，但唯有站在位于中衛地區、地處沙漠南緣、河岸邊的沙坡頭放眼遠眺，黃河、大漠、青山、綠洲盡收眼底，這一瞬，我們方能真正領略到這首膾炙人口的千古絕唱的雋永與情韻。

攜帶下來的泥沙在這里沉積下來，誕生出一片生機勃勃的綠洲；

而此時的黃河仿佛就是一位慈祥的母親，用溫暖的雙臂輕輕懷抱著綠洲；

而那嘩嘩的流水聲就像一首動聽的搖籃曲，輕柔得讓人陶醉。遠處的青山是一條翠綠的圍巾，四周的沙漠是一件金黃的毛毯，輕輕地蓋在母親的身上。

騎上駱駝向大漠深處走去，這里的沙子細膩、柔軟，沒有一絲塵土，清純干凈得無法想象，在陽光下泛著金燦燦的黃色。

近聽，唯有駝鈴叮鈴叮鈴地在寂靜中輕吟著一曲沙漠之歌；

遠眺，偶爾能在干凈的天空里看見幾縷裊裊炊煙。傍晚形如圓盤的夕陽的余暉灑落在平靜的黃河河面上。而王維卻用短短的十字，以無比精練的語言，清楚生動地描繪了這美麗的景色！

所以，這十個字深深地印在我的腦海里，永遠令我陶醉，永遠難以忘懷！

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，樸素的詩句道出了樸素的感情?！俺蓑U驥以馳騁兮，來吾導夫先路”，簡短的詩句表達了xx對國家的忠貞情懷。“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，曹操鏗鏘有力地說出了他老當益壯的暮年志向?！安删諙|籬下，悠然見南山”，我們仿佛又可以看到陶淵明特有的那份閑適與自然。

詩的內容更加多元化。

“海內存知己，天涯若比鄰”，xx站在分道的路口，告訴朋友切勿“兒女共沾巾”。“無人信高潔，誰為表予心”，xx身陷牢獄，只能望“蟬”興嘆?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏”，xx一首《夢游天姥吟留別》，將他不愿與權貴同流合污的志氣娓娓道來。“國破山河在，城春草木深”，身處亂世的xx，只能空嘆國破家亡之恨。xx的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，xx的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，xx的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，xxx的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，xx的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。這舉不完的優美詩句都在訴說著中華文化的發展。

中國詩曾經的輝煌是無可磨滅的，現代詩也正被人推崇，我相信詩的將來會更加美好。

詩幫助我了解語文，了解中華文化的博大精深，在讀詩的過程中，思想和作者產生共鳴的剎那，我也就懂得了語文之所以被人推崇的原因——它代表了中華文明的永盛不衰。

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