教案模板可以幫助教師系統(tǒng)地規(guī)劃課程教學內(nèi)容和教學步驟，提供一個有條理、易于操作的指導框架。它包含了教學目標、教學重點、教學過程、教學方法等內(nèi)容，是教師備課和教學的重要工具。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供教師參考和借鑒。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇一

教材背景：本節(jié)課是有理數(shù)的乘法的第一課時，是學習好有理數(shù)乘除法的基礎(chǔ)和關(guān)健。教材安排的內(nèi)容較簡單，從生活實際背景引入算術(shù)乘法，用相反意義的量過渡到負數(shù)與正數(shù)的乘法，通過讓學生觀察發(fā)現(xiàn)“把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來積的相反數(shù)”.接著安排了“試一試”讓同學自己體會演繹推理得出正數(shù)與負數(shù)，負數(shù)與負數(shù)相乘，任何數(shù)與零相乘的規(guī)律，進而討論歸納得出有理數(shù)乘法法則。并配有例習題讓同學理解應用此法則。最后通過練習3讓同學想一想找規(guī)律，得出一個數(shù)與1及-1相乘積的特征。整篇教材突出了讓學生自己探索、試驗、體驗新知識的產(chǎn)生，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，自主探索，主動獲得知識的新教改思想。

知識目標：掌握有理數(shù)的乘法法則并會運用它進行計算。

能力目標：學會探究式合理推理，培養(yǎng)構(gòu)建思想和創(chuàng)新意識；訓練從特殊到一般歸納推理及合情演繹推理能力。

情感目標：會用已學的知識探索解決新問題，勇于向自己挑戰(zhàn)，開放思維空間，善于合作與交流，提高自主學習能力，體驗獲得知識的過程，在生活實際中感受應用數(shù)學。

兩個有理數(shù)相乘的符號法則和有理數(shù)乘法法則的得出及應用。

從正數(shù)與正數(shù)相乘過渡到正數(shù)與負數(shù)相乘及負數(shù)與負數(shù)相乘符號的變化。

因本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，練習量不多。為了更好地使數(shù)學融入生活，使所學的知識更貼近學生的生活實際，增加了環(huán)保公益廣告引入新課。為了達到面對全體同學，使不同的人學習不同的數(shù)學，本節(jié)課對例習題進行刪補，增加了小數(shù)、帶分數(shù)的乘法例型，增設(shè)了不同層次的思維訓練題組a與思維訓練b.

遵循新教改提倡的“以學生為主體”的精神，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、協(xié)作的主導思想，本節(jié)課采用了“發(fā)現(xiàn)、探究法”“分層遞進法”“分組學習”“合作與交流”等有利于學生學習教法與學法。

多媒休課件。

（一）看公益廣告，滲透環(huán)保思想，引入新課。

1、復習簡單的算術(shù)數(shù)乘法。

（1）計算48×1/2,5/12×3/5,。

（引入環(huán)保問題，放映公益廣告，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的環(huán)保意識。）。

（3）你會計算（-3）×（+2），（-3）×（-2）嗎？由此引出正數(shù)與負數(shù)相乘，負數(shù)與負數(shù)相乘怎么乘，設(shè)置懸念，提出本節(jié)課要解決的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，建立數(shù)學模型，探究新知。

1、老虎從東西方向的直道上以每分鐘100米的速度前進，請同學確定。

（1）向東走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？

（2）向西走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？

從此問題情景建立數(shù)學模型，讓同學畫數(shù)軸寫出算式：100×2=200,（-100）×2=-200.

當我們把（+3）×（+2）=6中的一個因數(shù)“3”換成它的相反數(shù)“-3”,所得的積是原來積“6”的相反數(shù)“-6”.再看上一題得到的算式100×2=200,（-100）×2=-200,一般地，“一個因數(shù)換成它的相反數(shù)所得的積是原來積的相反數(shù)”.

3、引導學生觀察所得的兩個算式的不同，通過小組協(xié)作探究3×（-2），（-3）×（-2），（-3）×0,怎么求，有幾種求法，展現(xiàn)學生思維的多樣性與廣闊性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

4、讓同學多寫幾個兩有理數(shù)相乘的算式，小組討論，試著歸納出正數(shù)乘正數(shù)，正數(shù)與負數(shù)相乘積的符號及積的絕對值如何確定，直觀得出兩個有理數(shù)相乘的符號法則，類型，規(guī)律。老師再用圖象符號顯示出來，使學生深刻理解兩個有理數(shù)相乘的符號法則：“同號得正，異號得負”進而幫助學生結(jié)合絕對值的算術(shù)關(guān)系歸納得出有理數(shù)的乘法法則，并用屏幕顯示“兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；任何數(shù)與零相乘，都得零”.隨后應用此法則計算，講解課本上的p51例題。

例1（1）（-5）×（-6）；（2）（-1/2）×1/4;并補充（3）。

解：（1）（-5）×（-6）=+（5×6）=30;。

（2）（-1/2）×1/4=-（-1/2×1/4）=-1/8;。

（3）=-（5/3×12/5）=-4。

強調(diào)學生應用乘法法則時注意兩點。

（1）先確定積的符號。

（2）定積的絕對值即絕對值相乘。使學生輕松解決本節(jié)課所提出來的重點問題及本節(jié)課的難點。

（三）小組交流，練習鞏固，演繹應用所學的知識。

讓同學做書上的配套練習p52的1、2、3,演繹應用有理數(shù)的乘法法則。通過小組討論，推選代表解答，并回答老師的現(xiàn)場提問，活躍課堂氣氛，增強學習積極性與集體榮譽感。使學生在交流學習中體會成功的喜悅。

（四）分層次思維訓練，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇二

聽了宋老師展示的《同底數(shù)冪的乘法》一堂課，我認為宋老師教學基本功扎實，教學上有創(chuàng)意，教學脈絡(luò)清晰，重難點突出，這是一堂成功的課。現(xiàn)將從以下幾個方面來談我的感受：

1、教師的基本功扎實：宋老師的教態(tài)自然大方，語言準確，板書標準，給學生起到了很好的示范。

2、引出課題很有創(chuàng)意：利用目前比較流行的手機做文章，下載短信、圖片等內(nèi)容，引出流量和210,提問學生這個表示什么？引起學生的興趣和注意。

并且能夠準確把握教學目標，選擇教學內(nèi)容恰當，把重點難點講解得很透徹。

3、充分展現(xiàn)法則的生成過程：在教學同底數(shù)冪的乘法法則時，老師沒有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學生，而是通過復習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10可以寫成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實例自然呈現(xiàn)，使知識點的探究水到渠成。通過從具體算式到抽象的用字母表示式子，逐步的演繹，歸納出同底數(shù)冪相乘的法則，使學生印象深刻。

4、教學目標明確，重難點突出：整個教學過程始終圍繞教學目標展開，教學脈絡(luò)清晰，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。在教學中充分運用類比的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇三

今天有幸聆聽了陳師上的《口算乘法》一課，感觸頗深。如何上出扎實有效的計算課一直是我們教師必須關(guān)注的問題。接下來就結(jié)合談談自己的看法。

計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結(jié)合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課課首陳老師出示一個算式讓學生編實際例子，尋找生活原型，喚起學生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的游樂園問題，逐漸增加人數(shù)，順理成章循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘兩位數(shù)，課末創(chuàng)設(shè)游樂園中算各種項目票價的情境，讓學生提出問題并解決。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。

如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣應用，接著是理解20×9的數(shù)學意義及現(xiàn)實意義，不僅復習了舊知，同時為后面的學習作好了孕伏，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×20，再20×20，從十乘幾十到幾十乘幾十，再拓展到幾百、幾千乘幾十，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過一定的口算練習和應用，使學生形成一定的計算技能，并學會應用乘法口算解決實際問題，發(fā)展了思維。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學應該是求聯(lián)求變的思想。

計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×20、20×20讓學生初步感知整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是在接下來的練習中逐步引導到看成幾個十乘幾王得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數(shù)乘兩位數(shù)，讓他們在這過程中逐步體會到可以看成幾個百、幾個千乘幾十得幾個百或千，舉一反三，最后通過觀察這三種類型的口算，總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，然后添加相應的0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇四

各位評委、老師：

大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是新人教版七年級《數(shù)學》上冊第一章第四節(jié)《有理數(shù)的乘法》第一課時。我將從教材和學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法與學法指導、教學程序設(shè)計等幾個方面進行說明。

本課時的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法運算，教材首先利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子引入有理數(shù)乘法法則，目的在于使學生對有理數(shù)的乘法法則的合理性有所認識和了解，然后通過例子說明如何運用法則進行計算。

學生通過小學階段的學習，已經(jīng)熟悉和掌握了正數(shù)及0的乘法運算，上初中后，學習有理數(shù)的乘法之前，又相繼學習了有理數(shù)的加法、減法。有理數(shù)的乘法運算與小學學過的乘法運算不同之處是多了符號法則，確定符號之后就化歸成了小學的乘法運算。學習有理數(shù)的乘法是進一步學習有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運算的基礎(chǔ)。

本課時的教學目標確定如下：

1、知識與技能目標：理解有理數(shù)的乘法和倒數(shù)的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，能熟練運用有理數(shù)乘法法則進行乘法運算。

2、過程與方法目標:通過對實際問題的觀察、分析、操作以及歸納概括等活動,經(jīng)歷對有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學生的分析概括能力.

3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合、化歸和分類討論思想及合作交流、勇于探索的精神.

1、教學重點：使學生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準確地進行有理數(shù)的乘法運算。

2、教學難點：有理數(shù)乘法中的符號法則、認識和了解有理數(shù)乘法法則規(guī)定的合理性。

要實現(xiàn)上述教學目標、突出重點、突破難點，傳統(tǒng)的教學方式和學習方式已難以實現(xiàn)的。針對剛邁入初中階段的學生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認知水平,我采用“情境——探究——概括——應用——拓展”的教學模式,用啟發(fā)式教學，利用“班班通”教學設(shè)施，指導學生自主探究、交流合作的學習.改變學生被動接受的學習方式,通過多媒體課件輔助教學,營造可探索的環(huán)境,引導學生積極參與,掌握規(guī)律,主動地獲取新知識.充分調(diào)動學生學習積極性.它符合教學論中的自覺性和積極性,并有利于培養(yǎng)學生勇于探索新知的創(chuàng)新精神.

為實現(xiàn)本課時的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

首先播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引入新課，然后出示《蝸牛爬行》這樣一個問題情境,設(shè)置了4個問題，這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學手段,激發(fā)學生探究新知的興趣.。設(shè)計意圖是充分利用“班班通”教學設(shè)施,讓學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣和參與程度，同時為學生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。

(二)探究新知，建立模型。

如果說上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問題,那么本環(huán)節(jié)將解決如何認識的問題。本環(huán)節(jié)共設(shè)置3個教學活動:。

1、討論研究,解決問題。

自主探究、交流合作的意識。解決（1）一（4）問題能使學生對乘法法則規(guī)定的合理性有所認識和了解，是本節(jié)課的難點之一，“班班通”教學設(shè)施充分展示了其突破難點，解決問題的強大輔助教學作用。

2、觀察比較,概括法則。

得出算式后，組織學生通過交流討論的方式，比較四個算式(+2)×(+3)=(+6)①、(-2)×(+3)=(-6)②、(+2)×(-3)=(-6)③、(-2)×(-3)=(+6)④兩相乘的情況,發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)相乘的積隨兩個因數(shù)符號的變化規(guī)律及積的絕對值與各乘數(shù)的絕對值的關(guān)系，然后歸納有理數(shù)的乘法法則。這是本節(jié)課的重點，要充分利用多媒體的展示輔助功能進行突破，在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,總結(jié)出有理數(shù)的乘法法則并注意說明：乘法法則的形成，考慮了數(shù)學本身的繼承與發(fā)展，保持了運算律，擴大了運算中數(shù)的范圍。這個活動的設(shè)計意圖是培養(yǎng)交流合作、觀察與概括能力，感受歸納方法和分類討論與化歸思想。

3、分析法則，掌握實質(zhì)。

設(shè)計目的是使學生歸納出有理數(shù)乘法法則步驟：先確定積的符號，再確定積的絕對值，讓學生進一步熟悉法則，掌握法則實質(zhì)，初步培養(yǎng)學生的化歸意識。

（三）應用新知。

得出有理數(shù)乘法法則后，接下來借助多媒體進行例1和例2的教學。先讓學生獨立完成，然后集體交流和訂正，注意強調(diào)有理數(shù)乘法的計算步驟。例1的目的是運用乘法法則進行運算，而且一舉兩得，不僅讓學生練習了有理數(shù)的乘法，而且得出了有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義；例2的目的是用有理數(shù)乘法解決問題。

（四）鞏固新知。

這個環(huán)節(jié)用多媒體出示兩組課堂練習：第一組是教材第30頁“練習”第1、2、3題，這是一組基礎(chǔ)練習，其中第1和第3題采用搶答形式，幫助學生通過練習進一步理解和鞏固有理數(shù)乘法意義，使學生能熟練運用新知解決問題，；第二組是自編題和備用題，這是拓展提高練習，以進一步提高學生的綜合運用能力，使練習顯得有層次。這個環(huán)節(jié)運用多媒體課件可以加大課堂訓練量，使學生得到充分的訓練。

（五）小結(jié)，反思。

用多媒體出示三個問題：

1、本節(jié)課你學到了什么？

2、本節(jié)課你有何收獲？

3、你還有什么疑問？這幾個問題，目的是發(fā)揮學生的主體作用，促使學生反思和總結(jié)本課所學知識，完善認知結(jié)構(gòu)。

（六）布置課外作業(yè)。

通過多媒體布置如下課外作業(yè)：

1、教材p38“習題1.4”第1、2、3題；

目的是通過課外作業(yè)，不僅鞏固有理數(shù)乘法的運算，而且也為下節(jié)課將要學習的幾個不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做鋪墊設(shè)下伏筆。

我的說課完畢，謝謝大家！

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇五

教材背景：本節(jié)課是有理數(shù)的乘法的第一課時，是學習好有理數(shù)乘除法的基礎(chǔ)和關(guān)健。教材安排的內(nèi)容較簡單，從生活實際背景引入算術(shù)乘法，用相反意義的量過渡到負數(shù)與正數(shù)的乘法，通過讓學生觀察發(fā)現(xiàn)"把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來積的相反數(shù)".接著安排了"試一試"讓同學自己體會演繹推理得出正數(shù)與負數(shù)，負數(shù)與負數(shù)相乘，任何數(shù)與零相乘的規(guī)律，進而討論歸納得出有理數(shù)乘法法則。并配有例習題讓同學理解應用此法則。最后通過練習3讓同學想一想找規(guī)律，得出一個數(shù)與1及-1相乘積的特征。整篇教材突出了讓學生自己探索、試驗、體驗新知識的產(chǎn)生，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，自主探索，主動獲得知識的新教改思想。

知識目標：掌握有理數(shù)的乘法法則并會運用它進行計算。

能力目標：學會探究式合理推理，培養(yǎng)構(gòu)建思想和創(chuàng)新意識；訓練從特殊到一般歸納推理及合情演繹推理能力。

情感目標：會用已學的知識探索解決新問題，勇于向自己挑戰(zhàn)，開放思維空間，善于合作與交流，提高自主學習能力，體驗獲得知識的過程，在生活實際中感受應用數(shù)學。

兩個有理數(shù)相乘的符號法則和有理數(shù)乘法法則的得出及應用。

從正數(shù)與正數(shù)相乘過渡到正數(shù)與負數(shù)相乘及負數(shù)與負數(shù)相乘符號的變化。

因本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，練習量不多。為了更好地使數(shù)學融入生活，使所學的知識更貼近學生的生活實際，增加了環(huán)保公益廣告引入新課。為了達到面對全體同學，使不同的人學習不同的數(shù)學，本節(jié)課對例習題進行刪補，增加了小數(shù)、帶分數(shù)的乘法例型，增設(shè)了不同層次的思維訓練題組a與思維訓練b.

遵循新教改提倡的"以學生為主體"的精神，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、協(xié)作的主導思想，本節(jié)課采用了"發(fā)現(xiàn)、探究法""分層遞進法""分組學習""合作與交流"等有利于學生學習教法與學法。

多媒休課件。

1、復習簡單的算術(shù)數(shù)乘法。

（1）計算48×1/2,5/12×3/5,。

（引入環(huán)保問題，放映公益廣告，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的環(huán)保意識。）。

（3）你會計算（-3）×（+2），（-3）×（-2）嗎？由此引出正數(shù)與負數(shù)相乘，負數(shù)與負數(shù)相乘怎么乘，設(shè)置懸念，提出本節(jié)課要解決的問題。

1、老虎從東西方向的直道上以每分鐘100米的速度前進，請同學確定。

（1）向東走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？

（2）向西走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？

從此問題情景建立數(shù)學模型，讓同學畫數(shù)軸寫出算式：100×2=200,（-100）×2=-200.

當我們把（+3）×（+2）=6中的一個因數(shù)"3"換成它的相反數(shù)"-3",所得的積是原來積"6"的相反數(shù)"-6".再看上一題得到的算式100×2=200,（-100）×2=-200,一般地，"一個因數(shù)換成它的相反數(shù)所得的積是原來積的相反數(shù)".

3、引導學生觀察所得的兩個算式的不同，通過小組協(xié)作探究3×（-2），（-3）×（-2），（-3）×0,怎么求，有幾種求法，展現(xiàn)學生思維的多樣性與廣闊性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

4、讓同學多寫幾個兩有理數(shù)相乘的算式，小組討論，試著歸納出正數(shù)乘正數(shù)，正數(shù)與負數(shù)相乘積的符號及積的絕對值如何確定，直觀得出兩個有理數(shù)相乘的符號法則，類型，規(guī)律。老師再用圖象符號顯示出來，使學生深刻理解兩個有理數(shù)相乘的符號法則："同號得正，異號得負"進而幫助學生結(jié)合絕對值的算術(shù)關(guān)系歸納得出有理數(shù)的乘法法則，并用屏幕顯示"兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；任何數(shù)與零相乘，都得零".隨后應用此法則計算，講解課本上的p51例題。

例1（1）（-5）×（-6）；（2）（-1/2）×1/4;并補充（3）。

解：（1）（-5）×（-6）=+（5×6）=30;。

（2）（-1/2）×1/4=-（-1/2×1/4）=-1/8;。

（3）=-（5/3×12/5）=-4。

強調(diào)學生應用乘法法則時注意兩點。

（1）先確定積的符號。

（2）定積的絕對值即絕對值相乘。使學生輕松解決本節(jié)課所提出來的重點問題及本節(jié)課的難點。

讓同學做書上的配套練習p52的1、2、3,演繹應用有理數(shù)的乘法法則。通過小組討論，推選代表解答，并回答老師的現(xiàn)場提問，活躍課堂氣氛，增強學習積極性與集體榮譽感。使學生在交流學習中體會成功的喜悅。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇六

本節(jié)是在學習了有理數(shù)加法和減法的基礎(chǔ)上，進一步將有理數(shù)加減混合運算統(tǒng)一成加法運算，并通過省略加號、括號，得出省略括號的代數(shù)和形式，對于有理數(shù)加減混合運算，首先要將混合運算的式子寫成省略括號的代數(shù)和的形式，然后按加法法則和運算律進行簡便運算。本節(jié)內(nèi)容把有理數(shù)的加減混合運算融入實際問題中，既提高了學生學習數(shù)學的積極性，又突出了《標準》對本節(jié)內(nèi)容的特別要求。

學生是在學習了有理數(shù)的乘法第一課時的基礎(chǔ)上來學習這一節(jié)內(nèi)容的。學生在本節(jié)內(nèi)容的學習中可能存在以下方面的困難：

（1）學生有理數(shù)乘法的法則、運算律記憶不牢固；

（2）在實際做題中不能靈活運用乘法運算律；

（3）在運用乘法運算律的過程中不能準確確定每一步運算符號，尤其是乘法的分配律。

本節(jié)課我采用“引導—合作—探究”的教學模式，從實際問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務，讓學生自主探究解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并能提出創(chuàng)造性的想法。讓學生體驗探究的全過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和合作能力。

按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：

1、知識與技能。

熟練有理數(shù)的乘法運算并能用乘法運算律簡化運算。

2、過程與方法。

讓學生通過觀察、思考、探究、討論，主動地進行學習。

3、情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生語言表達能力以及與他人溝通、交往能力，使其逐漸熱愛數(shù)學這門課程。

教學重點：

運用運算律，使運算簡化。

教學難點：

正確運用運算律，使運算簡化。

教法：主要采用實驗探究法、談話法、討論法、多媒體輔助教學法。讓學生通過自己動腦思考，同學之間相互討論，來學習有理數(shù)的加減混合運算，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重點，突破難點。讓學生最大限度地參與到學習的全過程。

學法：

小組合作探究法：

以小組討論為模式，積極參與合作探究，在小組合作探究中認真思考，操作，討論，學會合作交流，培養(yǎng)借助團隊力量解決自己無法完成問題的團隊合作意識。

電子白板、多媒體課件。

一、做練習復習乘法法則導入。

在做練習時我們看到如果像小學一樣能利用乘法的交換律和結(jié)合。

計算：

（1）5×（—6）；（4）（—6）×5；

（2）［3×（—4）］×（—5）；（3）3×［（—4）×（—5）］；

（4）5×［3+（—7）］；（5）5×3+5×（—7）．。

二、探究學習乘法運算律：

（1）乘法交換律。

文字敘述：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。

代數(shù)式表達：ab=ba。

（2）乘法結(jié)合律。

文字敘述：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。

代數(shù)式表達：（ab）c=a（bc）。

（3）乘法分配律。

文字敘述：一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。

代數(shù)式表達：a（b+c）=ab+ac。

提問：這里為什么只說“和”呢？3×（5—7）能不能利用分配律？

答：這里的“和”不再是小學中說的“和”的概念，而是指“代數(shù)和”，3×（5—7）可以看成3乘以5與—7的和，當然可利用分配律。

提問：如何表達三個以上有理數(shù)相乘或一個數(shù)乘以幾個有理數(shù)的和時的運算律？

答：乘法交換律：abc=cab=bca，或者說任意交換因數(shù)的位置，積不變；

分配律：a（b+c+d+…+m）=ab+ac+ad+…+am，再把所得的積相加。

繼而教師作如下小結(jié)：

（1）小學學習的乘法運算律都適用于有理數(shù)乘法。

（2）我們研究數(shù)，總是由數(shù)的意義、數(shù)的認識（讀、寫、大小比較等）到數(shù)的運算和數(shù)的運算律這樣一個順序進行，小學學習的正數(shù)和0是這樣，現(xiàn)在學習有理數(shù)也是這樣，將來進一步學習范圍更大的數(shù)還是這樣。掌握了學習的方法，就掌握了自學的鑰匙，希望予以注意。

三、課堂練習。

計算（能簡便的盡量簡便）：

（5）（—23）×（—48）×216×0×（—2）；

（6）（—9）×（—48）+（—9）×48；

（7）24×（—17）+24×（—9）．。

四、小結(jié)。

五、練習設(shè)計。

1．計算：

（7）（—7。33）×42。07+（—2。07）（—7。33）；

（8）（—53。02）（—69。3）+（—130。7）（—5。02）；

六、布置作業(yè)：

（一）乘法交換律：a×b=b×a。

乘法結(jié)合律：[a×b]×c與a×[b×c]。

乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c。

（二）典例示范：

在以上設(shè)計中，我力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出數(shù)學學科學以致用的特征，積極倡導“自主探究”的學習方式，讓學生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。

本節(jié)課教學的基本目的是讓學生掌握有理數(shù)乘法的符號法則和運算律．為完成這一教學目標，可以采用直接傳授的方法，即教師清楚明白地把乘法的符號法則和乘法的運算律告訴學生，然后通過做習題來加以鞏固。這種教學方法具有直截了當?shù)奶攸c，但不利于開啟學生思維，更不易使學生在接受知識的同時，提高觀察、歸納和概括的能力．因此，我們采取了上述作法。

為了充分發(fā)揮每個學生思維的積極性，上述設(shè)計強調(diào)學生與教師一起共同參與教學活動．只要我們堅持把數(shù)學活動過程體現(xiàn)在教學中，又盡力發(fā)揮學生的思維積極性，那么學生所學到的就不僅是一些數(shù)學知識，而且會學到分析問題和解決問題的一般方法。

尊敬的各位評委、老師、親愛的同學們：大家好，我是1號選手，今天我說課的內(nèi)容是新課標人教版七年級上冊第一章第四節(jié)的內(nèi)容《有理數(shù)乘法》，我將從以下幾個方面進......

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇七

5．本節(jié)課通過行程問題說明有理數(shù)的乘法法則的合理性，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，并應用于生活。

教學建議。

(一)重點、難點分析。

本節(jié)的教學重點是能夠熟練進行有理數(shù)的乘法運算。依據(jù)有理數(shù)的乘法法則和運算律靈活進行有理數(shù)乘法運算是進一步學習除法運算和乘方運算的基礎(chǔ)。有理數(shù)的乘法運算和加法運算一樣，都包括符號判定與絕對值運算兩個步驟。因數(shù)不包含0的乘法運算中積的符號取決于因數(shù)中所含負號的個數(shù)。當負號的個數(shù)為奇數(shù)時，積的符號為負號；當負號的個數(shù)為偶數(shù)時，積的符號為正數(shù)。積的絕對值是各個因數(shù)的絕對值的積。運用乘法交換律恰當?shù)慕Y(jié)合因數(shù)可以簡化運算過程。

本節(jié)的難點是對有理數(shù)的乘法法則的理解。有理數(shù)的乘法法則中的“同號得正，異號得負”只是針對兩個因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法則給出了判定積的符號和積的絕對值的'方法。即兩個因數(shù)符號相同，積的符號是正號；兩個因數(shù)符號不同，積的符號是負號。積的絕對值是這兩個因數(shù)的絕對值的積。

（二）知識結(jié)構(gòu)。

（三）教法建議。

1．有理數(shù)乘法法則，實際上是一種規(guī)定。行程問題是為了了解這種規(guī)定的合理性。

3．基礎(chǔ)較差的同學，要注意乘法求積的符號法則與加法求和的符號法則的區(qū)別。

5．小學學過的乘法交換律、結(jié)合律、分配律對有理數(shù)乘法仍適用，需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0，也可以是負有理數(shù)。

6．如果因數(shù)是帶分數(shù)，一般要將它化為假分數(shù)，以便于約分。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇八

各位評委、老師大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是新人教版七年級《數(shù)學》上冊第一章第四節(jié)《有理數(shù)的乘法》第一課時。我將從教材和學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法與學法指導、教學程序設(shè)計等幾個方面進行說明。

一、教材和學情分析。

本課時的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法運算，教材首先利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子引入有理數(shù)乘法法則，目的在于使學生對有理數(shù)的乘法法則的合理性有所認識和了解，然后通過例子說明如何運用法則進行計算。

學生通過小學階段的學習，已經(jīng)熟悉和掌握了正數(shù)及0的乘法運算，上初中后，學習有理數(shù)的乘法之前，又相繼學習了有理數(shù)的加法、減法。有理數(shù)的乘法運算與小學學過的乘法運算不同之處是多了符號法則，確定符號之后就化歸成了小學的乘法運算。學習有理數(shù)的乘法是進一步學習有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運算的基礎(chǔ)。

二、教學目標。

本課時的教學目標確定如下：

1、知識與技能目標：理解有理數(shù)的乘法和倒數(shù)的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，能熟練運用有理數(shù)乘法法則進行乘法運算。

2、過程與方法目標:通過對實際問題的觀察、分析、操作以及歸納概括等活動,經(jīng)歷對有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學生的分析概括能力.

3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合、化歸和分類討論思想及合作交流、勇于探索的精神.

三、教學重點和難點。

1、教學重點：使學生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準確地進行有理數(shù)的乘法運算。

2、教學難點：有理數(shù)乘法中的符號法則、認識和了解有理數(shù)乘法法則規(guī)定的合理性。

四、教學方法手段和學法指導。

要實現(xiàn)上述教學目標、突出重點、突破難點，傳統(tǒng)的教學方式和學習方式已難以實現(xiàn)的。針對剛邁入初中階段的學生年齡特點和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認知水平,我采用“情境——探究——概括——應用——拓展”的教學模式,用啟發(fā)式教學，利用“班班通”教學設(shè)施，指導學生自主探究、交流合作的學習.改變學生被動接受的學習方式,通過多媒體課件輔助教學,營造可探索的環(huán)境,引導學生積極參與,掌握規(guī)律,主動地獲取新知識.充分調(diào)動學生學習積極性.它符合教學論中的自覺性和積極性,并有利于培養(yǎng)學生勇于探索新知的創(chuàng)新精神.

五、教學程序設(shè)計。

為實現(xiàn)本課時的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

首先播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引入新課，然后出示《蝸牛爬行》這樣一個問題情境,設(shè)置了4個問題，這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學手段,激發(fā)學生探究新知的興趣.。設(shè)計意圖是充分利用“班班通”教學設(shè)施,讓學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣和參與程度，同時為學生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。

(二)探究新知，建立模型。

如果說上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問題,那么本環(huán)節(jié)將解決如何認識的問題。本環(huán)節(jié)共設(shè)置3個教學活動:。

1、討論研究,解決問題。

自主探究、交流合作的意識。解決（1）一（4）問題能使學生對乘法法則規(guī)定的合理性有所認識和了解，是本節(jié)課的難點之一，“班班通”教學設(shè)施充分展示了其突破難點，解決問題的強大輔助教學作用。

2、觀察比較,概括法則。

得出算式后，組織學生通過交流討論的方式，比較四個算式(+2)×(+3)=(+6)①、(-2)×(+3)=(-6)②、(+2)×(-3)=(-6)③、(-2)×(-3)=(+6)④兩相乘的情況,發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)相乘的積隨兩個因數(shù)符號的變化規(guī)律及積的絕對值與各乘數(shù)的`絕對值的關(guān)系，然后歸納有理數(shù)的乘法法則。這是本節(jié)課的重點，要充分利用多媒體的展示輔助功能進行突破，在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,總結(jié)出有理數(shù)的乘法法則并注意說明：乘法法則的形成，考慮了數(shù)學本身的繼承與發(fā)展，保持了運算律，擴大了運算中數(shù)的范圍。這個活動的設(shè)計意圖是培養(yǎng)交流合作、觀察與概括能力，感受歸納方法和分類討論與化歸思想。

3、分析法則，掌握實質(zhì)。

設(shè)計目的是使學生歸納出有理數(shù)乘法法則步驟：先確定積的符號，再確定積的絕對值，讓學生進一步熟悉法則，掌握法則實質(zhì)，初步培養(yǎng)學生的化歸意識。

（三）應用新知。

得出有理數(shù)乘法法則后，接下來借助多媒體進行例1和例2的教學。先讓學生獨立完成，然后集體交流和訂正，注意強調(diào)有理數(shù)乘法[]的計算步驟。例1的目的是運用乘法法則進行運算，而且一舉兩得，不僅讓學生練習了有理數(shù)的乘法，而且得出了有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義；例2的目的是用有理數(shù)乘法解決問題。

（四）鞏固新知。

這個環(huán)節(jié)用多媒體出示兩組課堂練習：第一組是教材第30頁“練習”第1、2、3題，這是一組基礎(chǔ)練習，其中第1和第3題采用搶答形式，幫助學生通過練習進一步理解和鞏固有理數(shù)乘法意義，使學生能熟練運用新知解決問題，；第二組是自編題和備用題，這是拓展提高練習，以進一步提高學生的綜合運用能力，使練習顯得有層次。這個環(huán)節(jié)運用多媒體課件可以加大課堂訓練量，使學生得到充分的訓練。

（五）小結(jié)，反思。

用多媒體出示三個問題：

1、本節(jié)課你學到了什么？

2、本節(jié)課你有何收獲？

3、你還有什么疑問？這幾個問題，目的是發(fā)揮學生的主體作用，促使學生反思和總結(jié)本課所學知識，完善認知結(jié)構(gòu)。

（六）布置課外作業(yè)。

通過多媒體布置如下課外作業(yè)：

1、教材p38“習題1.4”第1、2、3題；

（一）。目的是通過課外作業(yè)，不僅鞏固有理數(shù)乘法的運算，而且也為下節(jié)課將要學習的幾個不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做鋪墊設(shè)下伏筆。

我的說課完畢，謝謝大家！

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇九

筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）評課稿這堂課是人教版小學三年級上冊筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù)，是在學生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行教學的。李老師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，引導學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為這節(jié)課有以下特色：

特色一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務于新授知識，通過復習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的規(guī)律，為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。

特色二：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細選的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。

特色三：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。

分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。

李老師在教學中還有很多的優(yōu)點，但我覺得這些地方可以再注意一下：

第一、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的具體情境，將學生置于學習活動的主體地位，讓學生主動探索計算方法。例如，在呈現(xiàn)例題4解決運動場最多可坐多少人的情境，讓學生將要解決的問題當作自己的問題來解決，將自己置于學習活動的主體地位，使學習材料包含生氣，對學生更具吸引力，很容易激起學生學習的興趣。此時，可以放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經(jīng)調(diào)動了所有學生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個基礎(chǔ)上，運用合作學習方式，讓學生分小組合作學習，在交流中互相學習，體驗解決問題策略的多樣化。

第二、李老師可以將練習題組織成生動有趣的練習活動。比如，判斷糾錯之后，可以設(shè)計這樣的提問：你想提醒大家在計算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學生有了積極健康的體驗。將計算題設(shè)計成一個游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設(shè)計練習，既可以增加練習的樂趣，又使學生在計算游戲中體驗助人的快樂。

第三：將估算與檢驗、改錯結(jié)合起來。李老師設(shè)計了豎式計算一環(huán)節(jié)，我覺得在計算之前可以讓學生先估一估再計算，學生筆算后再提醒學生用估算檢查一下筆算的結(jié)果，這樣不但增強了學生估算的意識，培養(yǎng)了學生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。

以上是我個人的意見，如有不當之處請老師包涵。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇十

教材背景：本節(jié)課是有理數(shù)的乘法的第一課時，是學習好有理數(shù)乘除法的基礎(chǔ)和關(guān)健。教材安排的內(nèi)容較簡單，從生活實際背景引入算術(shù)乘法，用相反意義的量過渡到負數(shù)與正數(shù)的乘法，通過讓學生觀察發(fā)現(xiàn)"把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來積的相反數(shù)".接著安排了"試一試"讓同學自己體會演繹推理得出正數(shù)與負數(shù)，負數(shù)與負數(shù)相乘，任何數(shù)與零相乘的規(guī)律，進而討論歸納得出有理數(shù)乘法法則。并配有例習題讓同學理解應用此法則。最后通過練習3讓同學想一想找規(guī)律，得出一個數(shù)與1及-1相乘積的特征。整篇教材突出了讓學生自己探索、試驗、體驗新知識的產(chǎn)生，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，自主探索，主動獲得知識的新教改思想。

知識目標：掌握有理數(shù)的乘法法則并會運用它進行計算。

能力目標：學會探究式合理推理，培養(yǎng)構(gòu)建思想和創(chuàng)新意識；訓練從特殊到一般歸納推理及合情演繹推理能力。

情感目標：會用已學的知識探索解決新問題，勇于向自己挑戰(zhàn)，開放思維空間，善于合作與交流，提高自主學習能力，體驗獲得知識的過程，在生活實際中感受應用數(shù)學。

兩個有理數(shù)相乘的符號法則和有理數(shù)乘法法則的得出及應用。

從正數(shù)與正數(shù)相乘過渡到正數(shù)與負數(shù)相乘及負數(shù)與負數(shù)相乘符號的變化。

因本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，練習量不多。為了更好地使數(shù)學融入生活，使所學的知識更貼近學生的生活實際，增加了環(huán)保公益廣告引入新課。為了達到面對全體同學，使不同的人學習不同的數(shù)學，本節(jié)課對例習題進行刪補，增加了小數(shù)、帶分數(shù)的乘法例型，增設(shè)了不同層次的思維訓練題組a與思維訓練b.

遵循新教改提倡的"以學生為主體"的精神，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、協(xié)作的主導思想，本節(jié)課采用了"發(fā)現(xiàn)、探究法""分層遞進法""分組學習""合作與交流"等有利于學生學習教法與學法。

多媒休課件

1、復習簡單的算術(shù)數(shù)乘法

（1）計算48×1/2, 5/12×3/5,

（引入環(huán)保問題，放映公益廣告，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的環(huán)保意識。）

（3）你會計算（-3）×（+2），（-3）×（-2）嗎？由此引出正數(shù)與負數(shù)相乘，負數(shù)與負數(shù)相乘怎么乘，設(shè)置懸念，提出本節(jié)課要解決的問題。

1、老虎從東西方向的直道上以每分鐘100米的速度前進，請同學確定

（1）向東走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？

（2）向西走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？

從此問題情景建立數(shù)學模型，讓同學畫數(shù)軸寫出算式：100×2=200,（-100）×2=-200.

當我們把（+3）×（+2）=6中的一個因數(shù)"3"換成它的相反數(shù)"-3",所得的積是原來積"6"的相反數(shù)"-6".再看上一題得到的算式100×2=200,（-100）×2=-200,一般地， "一個因數(shù)換成它的相反數(shù)所得的積是原來積的相反數(shù)".

3、引導學生觀察所得的兩個算式的不同，通過小組協(xié)作探究3×（-2），（-3）×（-2），（-3）×0,怎么求，有幾種求法，展現(xiàn)學生思維的多樣性與廣闊性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

4、讓同學多寫幾個兩有理數(shù)相乘的算式，小組討論，試著歸納出正數(shù)乘正數(shù)，正數(shù)與負數(shù)相乘積的符號及積的絕對值如何確定，直觀得出兩個有理數(shù)相乘的符號法則，類型，規(guī)律。老師再用圖象符號顯示出來，使學生深刻理解兩個有理數(shù)相乘的符號法則："同號得正，異號得負"進而幫助學生結(jié)合絕對值的算術(shù)關(guān)系歸納得出有理數(shù)的乘法法則，并用屏幕顯示"兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；任何數(shù)與零相乘，都得零".隨后應用此法則計算，講解課本上的p51例題。

例1（1）（-5）×（-6）；（2）（-1/2）×1/4;并補充（3）

解：（1）（-5）×（-6）=+（5×6）=30;

（2）（-1/2）×1/4=-（-1/2×1/4）=-1/8;

（3） =-（5/3×12/5）=-4

強調(diào)學生應用乘法法則時注意兩點

（1）先確定積的符號

（2）定積的絕對值即絕對值相乘。使學生輕松解決本節(jié)課所提出來的重點問題及本節(jié)課的難點。

讓同學做書上的配套練習p52的1、2、3,演繹應用有理數(shù)的乘法法則。通過小組討論，推選代表解答，并回答老師的現(xiàn)場提問，活躍課堂氣氛，增強學習積極性與集體榮譽感。使學生在交流學習中體會成功的`喜悅。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇十一

一節(jié)課，短短的四十五分鐘，但是真真正正的體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義。

本次，根據(jù)學校教務處的安排，我承擔了七年級的數(shù)學公開課。教學內(nèi)容為有理數(shù)的乘法。在本節(jié)課的教學過程中，存在的不足有以下幾點：

1、“負數(shù)乘零得零。”的知識點未設(shè)計到幻燈片上。

2、在觀察、歸納環(huán)節(jié)，得出“正數(shù)乘正數(shù)得正數(shù)；負數(shù)乘正數(shù)得負數(shù)；正數(shù)乘負數(shù)得負數(shù)；負數(shù)乘負數(shù)得正數(shù)。”后，對前面引入新課時學生們猜想“正數(shù)乘負數(shù)的結(jié)果是什么？負數(shù)乘負數(shù)的結(jié)果呢？”沒有做出回應，給予肯定性的評價。對培養(yǎng)學生的自信心做的不夠，沒有讓學生在學習過程中更大化的體驗到成功的快樂。

3、在鞏固練習環(huán)節(jié)中，指名板演的一位同學將原題抄錯，但得出了原題的正確結(jié)果。我擔心課堂剩余教學時間緊張而在講評時沒有及時發(fā)現(xiàn)，及時糾錯。

4、在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學生能積極匯報本節(jié)課所學知識，但是一個同學在匯報時將“乘積是一的兩個數(shù)互為倒數(shù)”說成了“乘積是一的兩個數(shù)互為相反數(shù)”，我雖然再次表述正確，但沒有對此做出準確的評價，也沒有對這個易錯知識在這里進行強調(diào)。

所謂“當局者迷旁觀者清”，更是有“仁者見仁智者見智”，對于我這節(jié)課中存在的問題，我自己可能認識的不到、不夠、不準。請各位聽課老師對于我這節(jié)課上存在的問題以及在教學設(shè)計上有不同的和更好的想法知無不言言無不盡的提出來，以便我采納學習，并在以后的教學中積極改進，讓自己的教學能力有所提升！

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇十二

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）《數(shù)學》七年級上冊第一章第四節(jié)《有理數(shù)的乘法》的第一課時，我將從教材分析、教學目標、教學方法、學法指導、教學程序設(shè)計等五個部分進行闡述。

一、教材分析。

1、教材的地位和作用。

有理數(shù)的乘法是在學生學完有理數(shù)的加法后學習的，它與有理數(shù)的加法運算一樣，也是建立在小學算術(shù)的基礎(chǔ)上。因此，有理數(shù)的乘法運算，在確定“積”的符號后，實質(zhì)上是小學算術(shù)數(shù)的乘法運算，思維過程就是如何把中學有理數(shù)的乘法運算化歸為小學算術(shù)數(shù)的乘法運算。由于有理數(shù)的乘法是有理數(shù)最基本的運算之一，因而它是進一步學習有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，也是今后學習實數(shù)運算、代數(shù)式的運算、解方程以及函數(shù)知識的基礎(chǔ)。學好這部分內(nèi)容，對增強學習代數(shù)的信心具有十分重要的意義。

2、教材的重點和難點。

（1）要熟練地進行有理數(shù)的乘法運算，就得深刻理解運算法則，對法則理解得越深，運算才能掌握得越好。

（2）學好有理數(shù)的乘法法則，對將要學習的有理數(shù)的除法以及其他的運算都是至關(guān)重要的。

本節(jié)課的難點是有理數(shù)乘法中的符號法則。由于初一年級的學生剛接觸負數(shù)，對負數(shù)的意義理解不深，因此，與小學算術(shù)數(shù)的乘法比較，學生對含有負數(shù)特別是兩個負數(shù)相乘的意義的理解，思維角度變化較大，思維強度也增大。

二、教學目標。

1、知識與技能：使學生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準確地進行有理數(shù)的乘法運算。

2、過程與方法：通過教學，滲透化歸、分類等數(shù)學思想方法，初步培養(yǎng)學生的化歸意識和觀察、比較、概括等思維能力。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索新知的精神。

三、教學方法。

本節(jié)課的教學是以啟發(fā)式教學為主，通過教師的引導，啟發(fā)調(diào)動學生學習積極性，讓學生在課堂上多活動，多觀察、主動參與到整個教學的全過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出法則。它符合教學論中的自覺性和積極性。并有利于培養(yǎng)學生勇于探索新知的創(chuàng)新精神。

四、學法指導。

通過本節(jié)課的教學，教師引導學生學會觀察、比較、歸納等學習方法。讓每個學生都動口、動腦、動手，積極思考，參與討論，自己歸納出運算法則，學會自主探究、合作的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。

五、教學程序設(shè)計。

本節(jié)課我的設(shè)計理念是：遵循“教學、學習、研究”同步協(xié)調(diào)的原則，依據(jù)教材，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析并創(chuàng)造性地解決問題，教師為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境引導學生體驗探索、研究的過程。讓學生在探究合作交流的過程中，展示思維過程。

以下我將對每一教學環(huán)節(jié)分別教什么怎么教，為什么這么教，教學目標的控制等方面加以說明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

教師利用課件出示問題，學生根據(jù)教師交給的問題，獨立思考并解決問題，為今后討論做準備。提供這一組問題，目的在于前兩個學段學過求幾個相同加數(shù)的和用乘法，沿用這個規(guī)定，就可以得到（—2）+（—2）=（—2）×2；（—2）+（—2）+（—2）=（—2）×3，……于是就得到我們前兩個學段沒有學過的負數(shù)與正數(shù)相乘的乘法，從而引入新課，使學生思路清晰。

（二）觀察——猜想。

這一教學環(huán)節(jié)首先讓學生觀察算式感知兩個有理數(shù)相乘的三種情況，再以如下問題使學生初步感悟兩個有理數(shù)相乘的符號法則，最后猜想出有理數(shù)的陳法則。

意圖是以學生已有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，由一系列算式，猜想出有理數(shù)乘法法則，培養(yǎng)學生觀察、猜想、歸納、概括的能力。

（三）探究——驗證。

教師啟發(fā)學生“為區(qū)分方向，我們規(guī)定：向左為負，向右為正，為區(qū)分時間，我們規(guī)定：現(xiàn)在前為負，現(xiàn)在后為正”。學生根據(jù)教師給出的蝸牛爬行的例子結(jié)合問題（1）——（4）先獨立思考，然后合作探究，互相啟發(fā)，互相學習，激發(fā)靈感，并得出算式。意圖是利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子驗證有理數(shù)乘法法則學生容易接受，并有意識地引導學生主動去探索，從而充分驗證了學生的猜想。

（四）比較——提煉。

在學生探究的基礎(chǔ)上讓同學們完成下面的填空題，從而使學生更進一步明確了兩個有理數(shù)相乘的符號規(guī)律，通過觀察比較使學生用自己的語言歸納提煉出法則，有利于培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的思維能力。

（五）分析法則、掌握實質(zhì)。

教師設(shè)計以下例子目的使學生歸納出有理數(shù)乘法法則步驟，初步培養(yǎng)學生的化歸意識。設(shè)計搶答題是想讓學生熟悉法則，掌握法則實質(zhì)。

（六）應用——鞏固：

例1和例2的教學通過學生板演來完成，再由師生共同評價與完善。例1是運用乘法法則進行運算的基本題，而且一舉兩得，不僅讓學生練習了有理數(shù)的乘法，而且得出了有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義；例2是說明有理數(shù)乘法的意義，即在什么情況下用乘法解決問題。通過課堂練習不僅鞏固了課堂所學的知識由可以使學生體會學習數(shù)學成功的喜悅。

（七）小結(jié)——反思這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個問題：

1、本節(jié)課你學到了什么？

2、本節(jié)課你有何收獲？

3、你還有什么疑問？

目的是使學生學會反思回顧總結(jié)梳理課堂所學知識完善認知結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的主體作用，提高他們的表達能力。

（八）作業(yè)——延展。

為了滿足不同的學生需要本節(jié)課后作業(yè)設(shè)置了必做題和選做題，通過作業(yè)不僅鞏固有理數(shù)乘法的運算而且也為下節(jié)課將要學習的幾個不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做鋪墊設(shè)下伏筆。進一步體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》所要求的人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

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專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇十三

2.探索運用乘法運算律簡化運算.

〖探索1。

〖閱讀理解。

乘法交換律和結(jié)合律(見p40)。

〖探索2。

下列計算若按順序依次相乘怎樣算?用運算律為什么能簡化運算?

(1)252004(2)-1999。

〖探索3。

運用運算律真的'能節(jié)省時間嗎?分兩個大組,比一比:。

計算(-198)。

〖練習1。

運用乘法交換律和結(jié)合律簡化運算:。

(1)1999125(2)-1097。

〖探索4。

2.如右圖,你會用兩種方法求長方形abcd的面積嗎?

〖例題學習。

p41.例5。

〖作業(yè)。

p41.練習。

〖補充作業(yè)。

1.計算(注意運用分配律簡化運算):。

(1)-6(100-);(2)(-12).

(2)2(-3)4(-5)(-6)789(-10);。

(3)2(-3)4(-5)(-6)0789(-10);。

4.下列各式的積(冪)是正的還是負的?為什么?

(1)(-3)(-3)(-3)(-3)(-3).

5.運用乘法交換律和結(jié)合律簡化運算:。

(1)-98(-0.6);(2)-1999(-)()。

2.運用分配律化簡下列的式子:。

(1)例3x+9x+x(2)13x-20x+5x;。

=(3+9+1)x。

=13x;。

(3)12-9(4)-z-7z-8z.

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇十四

(7)，(9)，(11)等題積為負數(shù)，負因數(shù)的個數(shù)是奇數(shù)個;(18)，(20)等題積為正數(shù)，負因數(shù)個數(shù)是偶數(shù)個.

是不是規(guī)律?再做幾題試試：

(4)3×(-5)×(-2)×(-4)×(-3);(5)3×(-5)×(-2)×(-4)×(-3)×(-6).

同樣的結(jié)論：當負因數(shù)個數(shù)是奇數(shù)時，積為負;當負因數(shù)個數(shù)是偶數(shù)時，積為正.

再看兩題：

(1)(-2)×(-3)×0×(-4);(2)2×0×(-3)×(-4).

結(jié)果都是0.

引導學生由以上計算歸納出幾個有理數(shù)相乘時積的符號法則：

幾個不等于0的數(shù)相乘，積的符號由負因數(shù)的個數(shù)決定.當負因數(shù)有奇數(shù)個時，積為負;當負因數(shù)有偶數(shù)個時，積為正.

幾個有理數(shù)相乘，有一個因數(shù)為0，積就為0.

說明：(1)這樣以后進行有理數(shù)乘法運算時必須先根據(jù)負因數(shù)個數(shù)確定積的符號后，再把絕對值相乘，即先定符號后定值.

(2)第一個因數(shù)是負數(shù)時，可省略括號.

2.乘法運算律。

在做練習時我們看到如果像小學一樣能利用乘法的交換律和結(jié)合律。

計算：

(1)5×(-6);(2)(-6)×5;。

(3)[3×(-4)]×(-5);(4)3×[(-4)×(-5)];。

由上面計算結(jié)果，可以說明有理數(shù)乘法也同樣有交換律，結(jié)合律，

(1)乘法交換律。

文字敘述：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變.

代數(shù)式表達：ab=ba.

(2)乘法結(jié)合律。

文字敘述：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變.

代數(shù)式表達：(ab)c=a(bc).

例2，用簡便方法計算：(1)(-5)×89.2×(-2)。

(2)(-8)×(-7.2)×(-2.5)×。

解：(1)原式=5×2×89.2……交換因數(shù)位置，決定積的符號。

=892………………按順序依次運算。

(2)原式=-(8×2.5)×(7.2×)……交換因數(shù)位置，決定積的符號。

=-60………………按順序依次運算。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇十五

2.探索運用乘法運算律簡化運算.

【對話探索設(shè)計】。

〖探索1。

〖閱讀理解。

乘法交換律和結(jié)合律(見p40)。

〖探索2。

下列計算若按順序依次相乘怎樣算?用運算律為什么能簡化運算?

(1)25××4;(2)-××。

〖探索3。

運用運算律真的能節(jié)省時間嗎?分兩個大組,比一比:。

計算×(-198)×.

〖練習1。

運用乘法交換律和結(jié)合律簡化運算:。

(1)1999×125×8;(2)-1097××().

〖探索4。

2.如右圖,你會用兩種方法求長方形abcd的面積嗎?

〖例題學習。

p41.例5。

〖作業(yè)。

p41.練習。

〖補充作業(yè)。

1.計算(注意運用分配律簡化運算):。

(1)-6×(100-);(2)×(-12).

(2)2×(-3)×4×(-5)×(-6)×7×8×9×(-10);。

(3)2×(-3)×4×(-5)×(-6)×0×7×8×9×(-10);。

4.下列各式的積(冪)是正的'還是負的?為什么?

(1)(-3)×(-3)×(-3)×(-3)×(-3).

5.運用乘法交換律和結(jié)合律簡化運算:。

(1)-98××(-0.6);(2)-1999××(-)××()。

【補充練習】。

2.運用分配律化簡下列的式子:。

(1)例3x+9x+x(2)13x-20x+5x;。

=(3+9+1)x。

=13x;。

(3)12π-18π-9π;(4)-z-7z-8z.

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇十六

5.本節(jié)課通過行程問題說明法則的合理性，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，并應用于生活。

建議。

(一)重點、難點分析。

本節(jié)的重點是能夠熟練進行運算。依據(jù)法則和運算律靈活進行有理數(shù)乘法運算是進一步學習除法運算和乘方運算的基礎(chǔ)。運算和加法運算一樣，都包括符號判定與絕對值運算兩個步驟。因數(shù)不包含0的乘法運算中積的符號取決于因數(shù)中所含負號的個數(shù)。當負號的個數(shù)為奇數(shù)時，積的符號為負號；當負號的個數(shù)為偶數(shù)時，積的符號為正數(shù)。積的絕對值是各個因數(shù)的絕對值的積。運用乘法交換律恰當?shù)慕Y(jié)合因數(shù)可以簡化運算過程。

本節(jié)的難點是對法則的理解。法則中的“同號得正，異號得負”只是針對兩個因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法則給出了判定積的符號和積的絕對值的方法。即兩個因數(shù)符號相同，積的符號是正號；兩個因數(shù)符號不同，積的符號是負號。積的絕對值是這兩個因數(shù)的絕對值的積。

（二）知識結(jié)構(gòu)。

（三）教法建議。

1.有理數(shù)乘法法則，實際上是一種規(guī)定。行程問題是為了了解這種規(guī)定的合理性。

2.兩數(shù)相乘時，確定符號的依據(jù)是“同號得正，異號得負”。絕對值相乘也就是學過的算術(shù)乘法。

3.基礎(chǔ)較差的同學，要注意乘法求積的符號法則與加法求和的符號法則的區(qū)別。

4.幾個數(shù)相乘，如果有一個因數(shù)為0，那么積就等于0.反之，如果積為0，那么，至少有一個因數(shù)為0.

5.學過的乘法交換律、結(jié)合律、分配律對有理數(shù)乘法仍適用，需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0，也可以是負有理數(shù)。

6.如果因數(shù)是帶分數(shù)，一般要將它化為假分數(shù)，以便于約分。

第12頁。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇十七

1.確定積的符號：

積的符號;。

積的符號;。

積的符號。

2完成下面填空：

(1)(-10)×()×0.1×6=_______。

(2)(-10)×(-)×(-0.1)×6=________。

(3)(-10)×(-)×(-0.1)×(-6)=________。

(4)(-5)×(-)×3×(-2)×2=________。

(5)(-5)×(-8.1)×3.14×0=________。

3.計算。

(1)8+(-0.5)×(-8)×(2)(-3)××(-)×(-)。

(3)(-)×5×0×(-)(5)(-6)×(+37)×(-)×(-)。

4.計算：(1)(-4)×(-7)×(-25)(2)(-)×8×(-)。

(3)(-0.5)×(-1)××(-8)(4)(-5)-(-5)××(-4).

(5)(-3)×(7)×-3×(-6)(6)(-1)×(-7)+6×(-1)×。

(7)1-(-1)×(-1)-(1)×0×(-1)。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇十八

2.掌握有理數(shù)乘法的交換律和結(jié)合律，并利用運算律簡化乘法運算;。

(二)過程方法。

在師生互動、生生互動的系列活動中，學會與老師及與其他同學交流、溝通和合作，準確表達自己的思維過程。培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括能力及運算能力.

(三)情感態(tài)度。

通過例題與練習，體驗“簡便運算”帶來的愉悅，懂得運算的每一步都必須有依據(jù)。通過新知的導入和運用過程，感受到人們認識事物的一般規(guī)律是“實踐、認識、再實踐、再認識”。培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，滲透轉(zhuǎn)化的教學思想。

教學重點。

乘法的符號法則和乘法的運算律.

教學難點。

幾個有理數(shù)相乘的積的符號的確定.

【復習引入】。

2.計算(五分鐘訓練)：

(5)-2×3×(-4);(6)97×0×(-6);。

(7)1×2×3×4×(-5);(8)1×2×3×(-4)×(-5);。

(11)(-1)×(-2)×(-3)×(-4)×(-5).

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇十九

2.會運用乘法運算率簡化乘法運算.

3.了解互為倒數(shù)的意義，并會求一個非零有理數(shù)的倒數(shù)。

學習難點：運用乘法運算律簡化計算。

1、復習有理數(shù)的乘法法則(兩個因數(shù)、兩個以上的.因數(shù))，并舉例說明。

2、在含有負數(shù)的乘法運算中，乘法交換律，結(jié)合律和分配律還成立嗎?

觀察下列各有理數(shù)乘法，從中可得到怎樣的結(jié)論?

(1)(-6)(-7)=(-7)(-6)=。

(2)[(-3)(-5)]2=(-3)[(-5)2]=。

(3)(-4)(-3+5)=(-4)(-3)+(-4)5=。

3、請再舉幾組數(shù)試一試，看上面所得的結(jié)論是否成立?

交換律ab=ba。

結(jié)合律(ab)c=a(bc)。

分配律a(b+c)=ab+ac。

例1.計算：

(1)8(-)(-0.125)(2)。

(3)()(-36)(4)。

例2.計算。

(1)8(2)(4)()(3)()()。

觀察例2中的三個運算，兩個因數(shù)有什么特點?它們的乘積呢?你能夠得到什么結(jié)論?

1.運用運算律填空.

(1)-2-3=-3(_____).

(2)[-32](-4)=-3[(______)(______)].

(3)-5[-2+-3]=-5(_____)+(_____)-3。

2.選擇題。

(1)若a0,必有()。

aa0ba0ca,b同號da,b異號。

(2)利用分配律計算時,正確的方案可以是()。

ab。

cd。

3.運用運算律計算：

(5)(-4)(-18.36)(6)(-)0.125(-2)。

(7)(-+--)(-20);(8)(-7.33)(42.07)+(-2.07)(-7.33)。

通過本節(jié)課你學到了哪些知識?你達成學習目標了嗎?

課本第42頁習題2.5第3題。

數(shù)學評價手冊。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇二十

一、學情分析：

在此之前，本班學生已有探索有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗，多數(shù)學生能在教師指導下探索問題。由于學生已了解利用數(shù)軸表示加法運算過程，不太熟悉水位變化，故改為用數(shù)軸表示乘法運算過程。

二、課前準備。

把學生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個小組，以便組內(nèi)合作學習、組間競爭學習，形成良好的學習氣氛。

三、教學目標。

1、知識與技能目標。

掌握有理數(shù)乘法法則，能利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。

2、能力與過程目標。

經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程，發(fā)展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。

3、情感與態(tài)度目標。

通過學生自己探索出法則，讓學生獲得成功的喜悅。

四、教學重點、難點。

難點：有理數(shù)乘法法則的探索過程，符號法則及對法則的理解。

五、教學過程。

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的求知欲望，導入新課。

學生：26米。

教師：能寫出算式嗎？

學生：……。

教師：這涉及有理數(shù)乘法運算法則，正是我們今天需要討論的問題（教師板書課題）。

2、小組探索、歸納法則。

（1）教師出示以下問題，學生以組為單位探索。

以原點為起點，規(guī)定向東的方向為正方向，向西的方向為負方向。

a.2×3。

2看作向東運動2米，×3看作向原方向運動3次。

結(jié)果：向運動米。

2×3=。

b.-2×3。

-2看作向西運動2米，×3看作向原方向運動3次。

結(jié)果：向運動米。

-2×3=。

c.2×（-3）。

2看作向東運動2米，×（-3）看作向反方向運動3次。

結(jié)果：向運動米。

2×（-3）=。

d.（-2）×（-3）。

-2看作向西運動2米，×（-3）看作向反方向運動3次。

結(jié)果：向運動米。

（-2）×（-3）=。

e．被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零，結(jié)果是人仍在原處。

（2）學生歸納法則。

a.符號：在上述4個式子中，我們只看符號，有什么規(guī)律？

（+）×（+）=同號得。

（-）×（+）=異號得。

（+）×（-）=異號得。

（-）×（-）=同號得。

b.積的絕對值等于。

c.任何數(shù)與零相乘，積仍為。

3、運用法則計算，鞏固法則。

（1）教師按課本p75例1板書，要求學生述說每一步理由。

（2）引導學生觀察、分析例1中（3）（4）小題兩因數(shù)的關(guān)系，得出兩個有理數(shù)互為倒數(shù)，它們的積為。

（3）學生做p76練習1（1）（3），教師評析。

（4）教師引導學生做p75例2，讓學生說出每步法則，使之進一步熟悉法則，同時讓學生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號法則。多個因數(shù)相乘,積的符號由決定,當負因數(shù)個數(shù)有,積為；當負因數(shù)個數(shù)有,積為；只要有一個因數(shù)為零,積就為。

4、討論對比，使學生知識系統(tǒng)化。

同號。

得正。

取相同的符號。

把絕對值相乘。

（-2）×（-3）=6。

把絕對值相加。

（-2）+（-3）=-5。

異號。

得負。

取絕對值大的加數(shù)的符號。

把絕對值相乘。

（-2）×3=-6。

（-2）+3=1。

用較大的絕對值減小的絕對值。

任何數(shù)與零。

得零。

得任何數(shù)。

5、分層作業(yè)，鞏固提高。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇二十一

1、要熟記有理數(shù)除法的法則，會進行有理數(shù)除法的運算。

2、掌握求有理數(shù)倒數(shù)的方法，并能熟練地求出一個給定的有理數(shù)的倒數(shù)。

3、能熟練地進行簡單的有理數(shù)的加減乘除混合運算。

4、體會比較、轉(zhuǎn)化、分類的思想方法，在探索有理數(shù)除法法則時的應有

：有理數(shù)除法的法則及應用;求一個有理數(shù)的倒數(shù)。

在進行有理數(shù)除法運算時，能根據(jù)題目特點，恰當?shù)剡x擇有理數(shù)的除法法則。

學習程：

1、有理數(shù)的乘法法則是：

舉例說明。

2、多個有理數(shù)乘法：(1)幾個不等于0的有理數(shù)相乘，積的符號由 決定，當 時積為正;當 時積為負。

(2)幾個有理數(shù)相乘， ，積就為零。

(教師寄語： 現(xiàn)實世界中的事物都是既相互聯(lián)系又可以相互轉(zhuǎn)化的,在數(shù)學上加與減,乘與除也是可以相互轉(zhuǎn)化的.)

自學課本58頁至59頁例4之前的內(nèi)容，并且認真體會在探索除法與乘法的關(guān)系時，用到的比較、轉(zhuǎn)化、分類的思想方法。，一定要熟記：

(1) 有理數(shù)除法運算轉(zhuǎn)化為乘法運算的法則：除以一個數(shù)，________________________。

____________________。

(2) 有理數(shù)的除法法則：兩數(shù)相除，_____________，_____________，_____________。

0除以任何_______________________________。

(3) 與以前學過的倒數(shù)的概念一樣，___________兩個有理數(shù)互為倒數(shù)。

如，3與____互為倒數(shù)，-6與_____互為倒數(shù)，2.25是____的倒數(shù)，___是 的倒數(shù)。

例1、獨立完成課本58頁例4，然后對比課本上的解答，思考交流：在兩個________數(shù)相除時，可選擇法則(1)，在兩個_______數(shù)相除時，可選擇法則(2)

學以致用 計算：

(1) (42)7 (2) ( )( )

例2、計算(1) ( )( )( ) (2) ( )( )

(溫馨提示：1、 有理數(shù)的乘除混合運算，應把除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化成乘這個數(shù)的倒數(shù)，然后統(tǒng)一成乘法來進行計算。2、 加減乘除混合運算的運算順序和小學一樣。)

獨立完成課本p59練習2，3題。(將完整的計算過程寫在下面空白處)

：(獨立完成)

1 填空：(1)2 的倒數(shù)與 的相反數(shù)的積是_______。

(2)(1)(3)( )=______。

(3)兩個數(shù)的商為正數(shù)，那么這兩個數(shù)一定是_________。

(4)一個數(shù)的倒數(shù)是它本身，則這個數(shù)是____________。

2、計算：(1) (2)

(3)、 (4) ( + )

1、說一說：

本節(jié)課我學會了 ;

使我感觸最深的是 ;

我感到最困難的是 ;

我想進一步探究的問題是 。

2、：評一評

自我評價 小組評價 教師評價

1(必做題) 課本60頁習題a組3，4題。(要求：做在作業(yè)本上)

2(選做題) 課本60頁習題b組1，2題。(要求：將答案直接寫在課本上，明天課堂上用5分鐘時間討論交流)

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇二十二

在此之前，本班學生已有探索有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗，多數(shù)學生能在教師指導下探索問題。由于學生已了解利用數(shù)軸表示加法運算過程，不太熟悉水位變化，故改為用數(shù)軸表示乘法運算過程。

把學生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個小組，以便組內(nèi)合作學習、組間競爭學習，形成良好的學習氣氛。

1、知識與技能目標

掌握有理數(shù)乘法法則，能利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。

2、能力與過程目標

經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程，發(fā)展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。

3、情感與態(tài)度目標

通過學生自己探索出法則，讓學生獲得成功的喜悅。

重點：運用有理數(shù)乘法法則正確進行計算。

難點：有理數(shù)乘法法則的探索過程，符號法則及對法則的理解。

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的求知欲望，導入新課。

學生：26米。

教師：能寫出算式嗎?

學生：……

教師：這涉及有理數(shù)乘法運算法則，正是我們今天需要討論的問題(教師板書課題)

2、小組探索、歸納法則

(1)教師出示以下問題，學生以組為單位探索。

以原點為起點，規(guī)定向東的方向為正方向，向西的方向為負方向。

a.2×3

2看作向東運動2米，×3看作向原方向運動3次。

結(jié)果：向 運動 米

2×3=

b.-2×3

-2看作向西運動2米，×3看作向原方向運動3次。

結(jié)果：向 運動 米

-2×3=

c.2×(-3)

2看作向東運動2米，×(-3)看作向反方向運動3次。

結(jié)果：向 運動 米

2×(-3)=

d.(-2)×(-3)

-2看作向西運動2米，×(-3)看作向反方向運動3次。

結(jié)果：向 運動 米

(-2)×(-3)=

e.被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零，結(jié)果是人仍在原處。

(2)學生歸納法則

a.符號：在上述4個式子中，我們只看符號，有什么規(guī)律?

(+)×(+)=同號得

(-)×(+)=異號得

(+)×(-)=異號得

(-)×(-)=同號得

b.積的絕對值等于 。

c.任何數(shù)與零相乘，積仍為 。

(3)師生共同用文字敘述有理數(shù)乘法法則。

3、運用法則計算，鞏固法則。

(1)教師按課本p75例1板書，要求學生述說每一步理由。

(2)引導學生觀察、分析例1中(3)(4)小題兩因數(shù)的關(guān)系，得出兩個有理數(shù)互為倒數(shù)，它們的積為 。

(3)學生做p76練習1(1)(3)，教師評析。

(4)教師引導學生做p75例2，讓學生說出每步法則，使之進一步熟悉法則，同時讓學生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號法則。多個因數(shù)相乘,積的符號由 決定,當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ;當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ;只要有一個因數(shù)為零,積就為 。

4、討論對比，使學生知識系統(tǒng)化。

有理數(shù)乘法有理數(shù)加法

同號得正取相同的符號

把絕對值相乘

(-2)×(-3)=6把絕對值相加

(-2)+(-3)=-5

異號得負取絕對值大的加數(shù)的符號

把絕對值相乘

(-2)×3=-6(-2)+3=1

用較大的絕對值減小的絕對值

任何數(shù)與零得零得任何數(shù)

5、分層作業(yè)，鞏固提高。

本節(jié)課由情景引入，使學生迅速進入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學效率。在本節(jié)課的教學實施中自始至終引導學生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。本節(jié)課特別注重過程教學，有利于培養(yǎng)學生的分析歸納能力。教學效果令人比較滿意。如果是在法則運用時，編制一些訓練符號法則的口算題，把例2放在下一課時處理，效果可能更好。

專業(yè)有理數(shù)的乘法說課稿大全（23篇）篇二十三

(二)能力訓練目標：1.經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。

2.能運用乘法運算律簡化計算。

(三)情感與價值觀要求：

1.在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。

2.在討論的過程中，使學生感受集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。

乘法運算律的運用。

乘法運算律的運用。

探究交流相結(jié)合。。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。

問題2：計算下列各題：

(1)(一7)×8;。

(2)8×(一7);。

(5)[3×(一4)]×(一5);。

(6)3×[(一4)×(一5)];。

[師生]由學生自主探索，教師可參與到學生的討論中。

像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗。(略)。

[師]同學們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎?

[生]例如：5×[3十(一7)]和5×3十5×(一7);(略)。

[師](一5)×(3一7)和(一5)×3一5×7的結(jié)果相等嗎?

(注意：(一5)×(3一7)中的3一7應看作3與(一7)的和，才能應用分配律。否則不能直接應用分配律，因為減法沒有分配律。)。

講授新課：

用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達出來。

應得出：1.一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等.

2.三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。

3.一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。

[師生]教師引導學生討論、交流，從中體會學習的快樂。

3.用簡便方法計算：

練習(教科書第42頁)。

這節(jié)課我們學習乘法的運算律及它們的運用，使我們體驗到了掌握一般的正常運算外，還要靈活運用運算律，能簡便的一定要簡便，這樣做既快又準。

課后作業(yè)：課本習題1.4的第7題(3)、(6)。

用簡便方法計算：

(1)6.868×(一5)十6.868×(一12)十6.868×(十17)。

(2)[(4×8)×25一8]×125。