培訓心得是我們對培訓過程中所面臨的種種情況和困惑的總結和反思，有助于我們更好地應對類似的挑戰。小編精心挑選了這些培訓心得范文，希望能為大家提供一些學習和寫作上的幫助。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇一

安居街小學梁蓉鳳。

10月16日，安居街小學全部學科教師及領導懷著共同的期待，帶著滿腔的熱情，參加了太原市教研科研中心科研室岳亮萍老師、山西省實驗中學楊怡飛老師做了《教師如何做課題研究》《項目化學習——發展學生核心素養的有效途徑》的專題講座。

工作以來，我一直都想向科研方向發展，因為我知道，做科研的過程就是一個教師不斷成長、不斷進步的過程，但一直以來，我都恍恍惚惚，感覺做課題研究是一件很難的事情，想做卻不知從何做起。從認真學習岳老師的《教師如何做課題研究后》，我更加覺得科研確實是一件艱難又嚴謹的事情，但在學習過程中，我明確了自己的定位，知道了今后該從何做起了。岳老師告訴我們在課題研究之前，要對課題研究的目標、內容、方法、步驟等做具體的規劃和安排。岳老師還結合大量實例運用判斷、對比等形式為我們解讀了課題研究方案的基本要素，并為我們如何撰寫研究方案提供了易于操作的模板。

學習中，我明白了選題是一個不斷思考，反復提煉，最后確定問題的過程，選好題就意味著你知道了需要解決的問題是什么。“提出一個問題比解決一個問題更重要”，確實，只有你發現了問題，才有可能去解決問題，不能發現問題，又從何解決問題呢，又怎能促進我們人類的發展呢。在此，我明確了選題的重要性，也知道了課題研究的選題是一個嚴謹的，需要經過深思熟慮的過程。選好課題，我們的研究才有可能性，選好課題，我們的研究才有意義。

下午，楊怡飛老師的專題講座《項目化學習：發展學生核心素養的有效途徑》，上半場主要從學生現狀、“pisa測試重回世界第一”及我們當前教育的短板進行分析，詳細給我們介紹了項目化學習的定義、特點、界定，并指出項目化學習的中國建構需要以價值觀作為靈魂；需要明確標準尊重差異；需要指向創造性問題解決的能力。不僅如此，楊老師還通過國外“創造需要勇氣”“引人深思的食物”“如何創造出世人驚艷的真實作品”三個成功的項目化學習案例，為我們搭建了項目化學習的理論基礎。下半場楊老師著重給我們介紹了項目化學習的切入點、學校項目化學習實施的三種類型及差異、項目化學習實施的“最佳結構”、項目化學習的教師實施框架，同時還和我們共享了同濟附小“制造小農家”、山西省實驗中學“健康生活”、“為太原市著名人文歷史建筑拍攝導游視頻”的案例，讓我們明白項目化學習基于教材，但不局限于教材，讓學生在真實的情境中親自去發現、去實踐、去感悟。在楊老師精彩的講座中，在生動的案例中，我們直觀地感受體驗了項目化的神奇和魅力，明確了項目式學習的概念和意義，明晰了下階段研究的目標和方向。

我們的生活中，還有很多需要我們不斷去發現、去解決的問題，它需要我們用心去觀察、去思考、去研究，百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

本次培訓活動開展得既有針對性又具實效性。這次教師培訓使我煥發出無限生機，也使我感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。最后，我會好好把握這個難得的機會，好好鉆研。

教學。

業務，積極改革，不斷成長，讓自己的理論水平更高，實踐能力更強，發展更快，我會不斷反思，改進，向同仁們好好學習，我也相信，我會在傾聽，反思，實踐中做的更好，最后借用楊老師的一段話與各位老師共勉：

教師不僅要有解決當下的智慧。

也要有瞭望遠方的情懷。

教研就是要以穿透未來的眼光。

直視錯綜晦密的真知。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇二

提高教育質量是教育工作的首要任務，所以我們必須不斷地尋求提高教育質量的途徑，其中培訓可能是一個比較有效的途徑。因此，我參加了一次提高教育質量的培訓，并從中得到了很多收獲和體會。在本文中，我將分享我在培訓過程中所獲得的心得體會。

第一段：培訓前的準備。

在參加培訓前，我認真閱讀了培訓材料，并做好了筆記。這讓我更好地了解了培訓的主題和目標，也使我更有針對性地學習培訓內容。除此之外，我還查閱了一些相關文獻和參考書籍，以便更深入地理解培訓內容。這些準備工作減少了培訓期間的困惑，更好地幫助我理解培訓內容。

第二段：培訓中的收獲。

在培訓期間，我受益匪淺。首先，我學會了如何使用多媒體教學工具，如何設計教學方案，如何評價學生的學習成果等等。這些知識和技能將幫助我更好地承擔自己的教學工作。其次，我結交了許多來自不同城市和學校的教師，他們分享了他們的教學經驗和心得，這給我啟示和幫助。最后，在培訓期間，我意識到教育是需要不斷創新和更新的，而不是墨守成規。這讓我更積極地思考如何在教學中創新。

第三段：培訓中的挑戰。

在培訓期間，我也遇到了一些挑戰。首先，培訓時間比較長，需要經歷很久的學習過程和比較冗長的等待時間，這需要我們保持耐心和專注。其次，培訓內容比較多，需要我們集中精力，深入思考。最后，培訓中可能會遇到語言和交流方面的困難，這需要我們積極主動地溝通，互相理解和幫助。

第四段：培訓后的反思與總結。

在培訓結束后，我反思了自己的學習過程和收獲，并對自己的不足進行總結。首先，我發現培訓中有些地方還需要更深入地了解和學習。因此，我計劃在自己的工作和學習中不斷加強相應的知識和技能。其次，我也意識到培訓中的一些好的經驗和方法可以運用到我的教學中，因此，我計劃在自己的教學實踐中積極嘗試這些方法。最后，我感謝這次培訓帶給我的收獲和啟示，并期待未來的學習和成長。

第五段：未來的努力與展望。

通過這次培訓，我感到了教育領域的巨大潛力和挑戰，也感受到了教育工作者的使命和責任。未來，我還需要更加深入地了解全局的教育政策和趨勢，不斷提升自己的教育素養和工作能力，依托現代科技手段，不斷創新教學理念和方法，以提高教育質量、促進學生成長為自己的長期目標。相信在這個過程中會繼續收獲和成長，實現新的跨越。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇三

隨著中國教育體系的不斷發展和改革，加強教育質量監測工作變得尤為重要。教育質量監測旨在評估教育過程中的教學質量，為提高教育質量提供科學的依據和決策。通過參與教育質量監測工作，我深刻體會到其重要性和必要性，并從中獲得了一定的體會和心得。

第二段：提高教師專業能力。

教育質量監測工作不僅僅是對學生進行考試評估，更是對教師專業能力的監測和提高的過程。在這個過程中，我認識到教師的專業能力與學生的學習成績息息相關。教師要有扎實的專業知識和教學技能，才能有效地引導學生學習。因此，監測結果不僅給出了教育質量的綜合評價，也為學校和教師提供了改進和提升的方向。通過這個過程，我深刻認識到加強教師專業能力培養的重要性，也更加重視自己的專業發展。

第三段：激發學生學習動力。

教育質量監測工作還能激發學生的學習動力。例如，在參與一個學校質量監測項目時，學校會為學生提供評估結果以及與其他學校或學生的對比。這種對比和競爭激勵學生積極參與學習，并主動提高自身的學習水平。通過與同齡人的對比，學生們認識到自己的不足，并積極改進自己。作為教育者，我深刻體會到激發學生學習動力的重要性，也更加注重開展課堂上的積極互動和個性化教學，以激發學生的學習興趣和動力。

第四段：優化教學資源配置。

教育質量監測還可以輔助學校和教育行政部門對教育資源進行科學的配置和優化。通過獲取學生的評估數據和學校的整體評估結果，學校可以了解自身的教學質量，進而找到改進的方向。例如，如果某個學科的學生成績明顯低于其他學科，學校可以調動教學資源，提供更好的支持和指導。同時，教育行政部門可以根據監測結果對不同學校的資源分配進行合理的調整，以提高教育資源的利用效率。通過這個過程，我認識到優化教學資源配置對提高教育質量的重要性，并且致力于在自己的教學中合理配置各類資源。

第五段：培養全面發展的學生。

教育質量監測工作還能促進學生的全面發展。除了評估學生的學習成績，還評估學生的綜合素質和能力。這對學生來說是一種鞭策和激勵，讓他們在學科學習之外更注重開展自主學習、實踐活動和藝術創作等。通過這種方式，學生不僅能夠獲得更全面的教育，也能培養出良好的思辨能力和創新能力。在實踐中，我加強了學生綜合素質的培養，并通過多元化的教學活動促進學生的主動參與和發展。

總結：

加強教育質量監測是提高教育質量和推進教育改革的一項重要工作。通過參與教育質量監測，我深刻認識到其重要性，并且從中獲得了很多有益的經驗和心得。加強教師專業能力、激發學生學習動力、優化教學資源配置和培養全面發展的學生，都是教育質量監測工作的目標和價值所在。在今后的工作中，我將更加注重教育質量監測工作的開展，不斷提高自身的教育理念和教育實踐水平，為學生提供更好的教育服務。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇四

近日，我參加了一次關于提高教育質量的培訓，這次培訓讓我獲得了許多寶貴的經驗和啟迪。在這次培訓當中，我感受到了教育質量的重要性以及如何提升教育質量的方法，讓我受益匪淺。現在，我來分享一下我的心得體會，希望讓更多的人受益于此。

一、關注個性化教學，讓學生更好地發展自身特長。

我關注到一個新的教育理念——個性化教學，即根據每個學生的特長、興趣、能力和學習風格等因素，在教育教學中進行多樣化的教學方式和手段的選擇，從而更好地滿足學生的學習需求。在教學實踐中，我們可以通過采取不同的教學形式，如小組討論、角色扮演、實驗探究等，讓學生更加積極參與到課堂教學活動當中去，更好地發揮出自己的特長和才能，從而取得更好的學習效果。

二、注重學生的綜合素質培養，不只是傳授知識。

傳統的教育模式過于強調知識傳授和考試成績，而在如今的社會中，學生的綜合素質比單純的知識水平更為重要。因此，我們需要在教學中，注重學生的創新思維、團隊協作、溝通能力等方面的培養，讓學生在學習知識的同時，也能夠在綜合能力的提升上獲得更多的收獲。這樣，大大提高了學生綜合素質的培養，讓他們更好地適應未來的社會發展。

三、積極探索現代教育技術，創新教學模式。

在現代社會中，科技技術被廣泛運用到教育教學中，我們也不能落下步伐。通過使用智能化教育技術和在線教學工具，可以大大提高教學效率，同時通過虛擬教學的方法來改變傳統教學模式，增強學生的學習興趣，讓他們更加積極地參與到課堂教學中去。創新思維和科技手段的運用，也可以讓我們有更多的機會嘗試和探索新的教學方式和模式，不斷推動教育質量的提升。

四、重視與家長的溝通和協作，共同促進學生的發展。

家長是我們教育工作者的重要合作伙伴，他們和我們有著共同的目標——讓孩子在學習和成長中取得最好的效果。因此，在教學活動中，我們需要與家長保持良好的溝通和協作，共同促進學生的發展。我們可以通過定期家長會、網上互動平臺、家訪等形式，了解學生的家庭情況和學習狀況，及時發現和解決問題，使學生的成長之路更加通暢。

五、不斷自我學習和提升，增強自身教育教學能力。

教育教學是一項長期的、需要持續自我提升的工作。我們需要不斷地學習和積累，來更新我們的教育教學理念和方法，以及技能和知識。同時，我們也需要不斷地進行自我反思和改進，從而更好地發揮我們的教育教學作用，讓學生得到更好的教育和成長。

在這次培訓中，我受到了很多寶貴的經驗和啟發，讓我更好地了解到提高教育質量的方法和途徑。在今后的教育工作中，我將更加注重個性化教學和學生綜合素質培養的同時，注重現代教育技術和家長合作，不斷提升自身的教育教學能力，最終促進學生更好地發展成長。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇五

伴隨著經濟發展和社會進步，人們越來越關注社會公平尤其是教育公平問題。我國教育在改革發展中反映出的各種問題，以及教育發展不均衡和由此產生的諸多社會矛盾、熱點問題，不僅給教育的健康發展帶來了許多制約，也給各級政府、教育部門解決教育問題帶來了諸多難題，給社會公眾的心理帶來了巨大壓力，社會普遍存在著“教育焦慮”。

追求教育均衡，我們一直在路上。

雖然，每當擇校成為公眾關注的焦點，不論是家長、校長還是局長總感到無奈，似乎擇校成了中國教育一道無解的難題;雖然，義務教育不均衡的現狀，引發了各種各樣的社會問題，影響到教育公平和社會公平。但是，若從歷史和現實的角度，客觀、理性、辯證地看待這個問題，我們就會少一些焦慮，多一些信心。

追根溯源，不均衡的背后有著復雜的歷史原因，但最直接、最主要的原因是教育資源供給短缺和教育資源配置不均。從教育層面看，我國教育不均衡是由于教育政策及制度安排造成的，尤其是“重點校”政策、“地方負責、分級管理”政策和“教育督導與學業水平評價城鄉雙重標準”政策等造成了嚴重后果;從社會層面看，我國教育不均衡是社會二元結構的必然產物，是城鄉差異、地區差異和階層差異等在教育上的反映，是長期“城市中心”、“精英主義”及“效率優先”等制度安排的體現。

從制度層面看，我國義務教育發展不均衡現象帶有明顯的歷史痕跡。改革開放初期，國家為了早出人才、多出人才、快出人才，在當時資源短缺和教育投入不足的條件下，將有限的教育資源集中配置，各地舉辦了一批重點中小學。隨著市場經濟的發展，在市場機制配置人力資源、就業競爭激烈的形勢下，高等教育的競爭壓力逐漸傳遞到基礎教育，導致義務教育階段的競爭，加劇了學校之間教育資源配置不均衡，造成了公立學校教育不公平。

從社會對教育需求角度看，人們的教育期望遠遠超過了教育供給能力和發展水平，也超越了我國現階段的經濟社會發展水平。尤其是我國獨生子女政策、勞動力價格分化等因素，以及東方文化傳統的影響，越來越多的人紛紛以發達國家的教育水平為參照系，希望以現代化教育標準來要求中國教育，社會旺盛需求與教育資源供給之間的矛盾始終十分突出。

從教育資源供給的角度看，我國教育資源供給的總量性短缺將長期存在，而在不同時期、不同發展水平地區所顯現的特點不同，有的表現為滿足基本教育機會的資源供給短缺，有的表現為擴大和增加教育機會的資源供給短缺，還有的表現為接受高水平、高質量教育機會的資源供給短缺。

歷史不會忘記：我國把義務教育納入公共財政，對城鄉所有學生實行了免費，在教育公平的道路上邁出了一大步;經過25年堅持不懈的努力，我國全面實現了“基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲”的目標。這些成果都是我們今天推進義務教育均衡的堅實基礎。

需要指出的是，目前我國教育發展的不均衡，是在教育改革發展過程中出現的相對較高水平的不均衡。縱觀世界，義務教育不均衡是許多國家共同面臨的問題。連美國、英國以及日本、韓國等，也都經歷了一個由基本普及到均衡發展、并在均衡發展基礎上追求高效率高質量的歷程。

從發達國家的'實踐和探索可以看出，義務教育均衡發展是一個長期的、動態的、辯證的歷史過程，教育均衡作為社會進步的重要標志，是相對的、具體的、發展的，它隨著社會經濟和文化的發展而變化，必然經歷從“不均衡——相對均衡——不均衡——相對均衡”這樣一個螺旋上升的過程。

這是中國教育改革發展的客觀現實，也是世界各國追求義務教育均衡的客觀規律。有中小學生有關的新版《義務教育法》已經正式實施。這是我國繼1986年版的《義務教育法》頒布實施以來，首次啟用修改后的新法。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇六

質量監測是保證產品和服務質量的重要環節，而如何進行質量監測和提升質量監測水平則對企業的發展至關重要。近期，我參加了一次質量監測培訓課程，對于質量監測的重要性和方法有了更深入的認識，并且學到了一些實用的技巧。以下是我對此次培訓的心得體會。

首先，在培訓中我深刻領悟到了質量監測對于企業的意義。質量監測可以幫助企業確保產品和服務的質量，在市場競爭中保持優勢。通過對產品和服務進行全面、系統的監測，可以及時發現質量問題并采取相應的措施進行改進，從而提升用戶滿意度和口碑。此外，質量監測也是企業實施品牌戰略、樹立企業形象的重要手段。通過建立良好的質量監測體系，企業能夠樹立起信任和可信賴的形象，吸引更多消費者選擇自己的產品和服務。

其次，在培訓中，我學習到了一些質量監測的具體方法和技巧。首先是數據分析技巧。培訓中，老師教授了我們如何收集和分析監測數據，并根據數據結果進行問題分析和改進方案的制定。我深刻認識到了數據的重要性，它是我們制定正確決策的基礎。另外，培訓還注重了培養我們的觀察力。準確、全面地觀察現象和問題，能夠幫助我們發現潛在的質量問題，并及時采取措施進行糾正。培訓還介紹了一些現場調查和聽取意見的方式，提高了我們獲取反饋意見的能力，使監測結果更加客觀準確。

第三，培訓中還給我們展示了不同行業的質量監測案例。通過這些案例的學習，我深刻認識到不同行業在質量監測方面的特點和難點。不同行業有不同的監測指標和方法，了解這些特點有助于我們更好地制定和落實質量監測計劃。同時，這些案例也讓我認識到，質量監測不僅僅是表面上的數字和數據，還需要結合具體行業的特點和客戶的需求，找到最適合自己企業的監測方式和指標。

第四，培訓中強調了與各部門的協作和溝通。質量監測需要各個部門的共同努力，只有形成“上下貫通、橫向貫穿”的整體合作模式，才能夠實現質量監測的目標。對于企業來說，首先要確保各部門都有質量監測的意識，并配合完成質量監測的相應工作。其次，還要加強部門之間的溝通和協作，及時共享信息和交流經驗，形成共同解決問題的合力。只有形成團隊合作的氛圍，質量監測才能夠真正發揮更大的效果。

最后，培訓還教授了如何建立和持續改進質量監測體系。一個完善的質量監測體系是保證質量監測工作高效進行的基礎。在培訓中，我學到了質量監測體系的建立步驟和關鍵要素，包括目標設定、程序制定、資源配置等。同時，還學到了持續改進的方法和技巧，例如采取PDCA循環法、開展培訓和獎懲措施等。通過培訓的學習，我深刻認識到了建立質量監測體系的重要性，以及如何不斷完善和提升質量監測水平。

通過這次質量監測培訓，我對質量監測有了更深入的認識和理解。我學習到了質量監測的重要性和方法，掌握了一些實用的技巧，還了解了不同行業的質量監測案例。我認識到質量監測需要與各部門進行良好的協作和溝通，并學會了建立和持續改進質量監測體系。這一切都將對我今后的工作產生積極的影響，我愿意將這些理論和經驗付諸實踐，為企業的發展和提升質量水平貢獻自己的力量。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇七

教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建立標準、學生公用經費的'標準等等。這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來。新法對義務教育的管理機制有了明確的規定。新法第七條規定：“義務教育實行國務院指導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃施行，縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門詳細負責義務教育施行工作，縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內負責義務教育施行工作。”新法明確了對義務教育質量的要求，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面開展，強調要把德智體美有機地統一在教學的活動中。這些內容必然影響到校長的辦學思想和老師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起進步義務教育階段質量的責任。

新修訂的《義務教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，表達了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，表達了人與人之間的和諧，這也是社會進步的表現。當前，教育資在城鄉之間、區域之間、校際之間存在很大差異，帶來了擇校等一系列問題。修訂后的《義務教育法》在總那么中規定“國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資，促進義務教育平衡開展，改善薄弱學校的辦學條件，并采取措施，保障農村地區、民族地區施行義務教育，保障家庭經濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年承受義務教育。”法律明確提出要縮小學校之間的辦學差距，加強對薄弱學校的改造，并且提出在義務教育階段，不分重點學校和非重點學校。這些都會從法律層面保障義務教育朝著更加平衡的方向開展。

通過學習，使我們理解了新《義務教育法》的根本內涵和精神本質，我們還要進一步深化學習，深化領會《義務教育法》的精神，在平時的學校管理和教育教學工作中做到依法執教，努力施行素質教育，以學生為本……，使新《義務教育法》的精神真正落到實處。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇八

近期，我有幸參加了一期關于質量監測的培訓課程。通過這個培訓，我不僅對于質量監測有了更深入的了解，而且也獲得了一些寶貴的心得體會。以下是我對于這次培訓的個人體會。

首先，培訓課程使我深入了解了質量監測的重要性。在課程中，講師通過實際案例的分析，詳細闡述了質量監測在提升產品質量，保障消費者權益和維護企業聲譽方面的重要作用。通過質量監測，企業能夠及時發現產品的問題，確保產品符合相關標準，提供給消費者高質量的產品和服務，從而贏得消費者的信任和忠誠度。同時，質量監測也能夠幫助企業迅速發現并解決潛在的問題，有效避免了各種質量風險和事故，保護了企業的聲譽和形象。

其次，培訓課程讓我領悟到了質量監測的核心要素。在課程中，講師重點強調了質量監測的準確性和全面性。準確性要求監測結果與實際情況完全符合，具有較高的可信度；全面性要求監測過程覆蓋到所有相關環節，不僅要監測產品的質量，還需要監測生產環境、供應鏈、售后服務等各個環節的質量表現。同時，講師還強調了監測指標的選擇和監測方法的科學性。只有經過科學的指標選擇和合理的監測方法，才能夠準確地評估產品的質量，為企業提供有針對性的改進建議。

再次，培訓課程提升了我對于質量改進的認識。在課程中，講師強調了質量監測和質量改進在企業管理中的密切關系。監測是為了改進，只有通過監測才能夠了解產品存在的問題和不足，才能夠找到問題的原因并提出解決方案。因此，監測結果是質量改進的基礎和依據。在課程中，講師還介紹了一些常見的質量改進方法和工具，如六西格瑪，PDCA循環等。這些方法和工具給我提供了一種系統性和科學性的質量管理思路，幫助我更加有針對性地進行質量改進工作。

最后，培訓課程激發了我對于質量監測工作的熱情。通過這次培訓，我認識到了質量監測不僅僅是一個技術性的工作，更是一個關乎企業生存和發展的重要環節。作為一個質量監測人員，我要具備良好的專業素養和團隊合作精神，不僅要掌握相關的技術和方法，還要具備較強的溝通和協調能力。更重要的是，我應該始終保持專業態度和責任心，保證質量監測工作的獨立性和客觀性，為企業提供可靠的監測結果和改進建議。

通過這次質量監測培訓，我深入了解了質量監測的重要性，領悟到了質量監測的核心要素以及與質量改進的密切關系。這些體會不僅對于我個人的職業發展有著重要意義，而且也對于整個企業的質量管理具有重要的推動作用。我相信，在未來的工作中，我將以更加積極的態度和更高的標準投入到質量監測工作中，為企業提供更好的產品和服務，為消費者和社會創造更大的價值。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇九

對于所有的中國孩子們而言，這部新法對他們今后受教育的生活有了新的規定。通過學習新版的《義務教育法》，不難發現這部法律法規在九個方面實現了突破。

第一，指明了義務教育均衡發展這個根本的方向。上個世紀，由于各地經濟、文化水平的差異，使得義務教育階段形成了地區之間、城鄉之間乃至學校之間較大的發展差距。隨著經濟的發展，這種差距越來越大。新《義務教育法》將義務教育的均衡發展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務教育法》的根本指導思想。

第二，明確了義務教育承擔實施素質教育的重大使命。我們過去推進義務教育時，主要是解決孩子有書可讀、有學可上的問題，還談不上素質教育。新《義務教育法》站在新的歷史起點上，把義務教育納入到實施素質教育的.軌道上來，把實施素質教育作為義務教育的一項新的歷史使命。新《義務教育法》同時把注重培養學生的獨立思考能力、實踐能力和創新能力作為促進學生全面發展的重點，并且提出了一系列實施素質教育的措施。

第三，新的《義務教育法》回歸了義務教育免費的本質。普及教育、強制教育和免費教育是義務教育的本質特征，免費的步驟可以根據國情來分步實施，但必須堅持免費的特點。公益性是整個教育事業的特征，義務教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強制的，還應該是免費的。新《義務教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在1986年不收學費的基礎上增加了不收雜費的內容。中央財政將從今年開始，用兩年時間免除農村地區義務教育階段的雜費;城市地區還要深入調查研究、制定方案、加快進程。

第四，進一步完善了義務教育的管理體制，強化了省級的統籌實施。此次新《義務教育法》一個很大的突破，就是在“以縣為主”管理體制的基礎上，進一步加大了省級政府的統籌和責任，實踐著從“人民教育人民辦”到“義務教育政府辦”的轉變。原來看到鄉鎮一級難負其責，就將統籌責任放到縣一級;現在縣級基本上是吃財政飯，也無力承擔，事業的發展必須要加大省級的責任。對教育的均衡發展、加大對農村教育經費保障的力度、加強對貧困地區的支持而言，省級的統籌都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。

第五，確立了義務教育經費保障機制。再一次明確了義務教育經費的“三個增長”;建立農村義務教育經費的分擔機制，分項目、按比例分擔;義務教育經費預算單列;規范義務教育的專項轉移支付;設立義務教育的專項資金。通過這樣幾個渠道，建立起義務教育比較完善的經費保障機制。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇十

9月16日，周君令中學英語科組全體老師分別在荔小和倫教中學校區的教研室參加了順德區2022學年初中英語學科教研工作會暨義務教育新課標解讀會。本次活動由廣東省教育研究院王琳珊教授進行了《以任務活動變革教學方式——我的新課標理解》的專題講座。王教授以英語學科核心素養、單元整體教學、學業質量標準為抓手用真實的案例、生動的課型架構為我們展現了新課標的特點和突破，踐行了英語學科核心素養落地課堂。為我們一線教師提供了新課標的教學方向和教學建議。這場“英語學科盛宴”讓我們受益匪淺，筆記滿滿，思考良多。在此次新課標解讀會中，我們獲得如下心得和感悟：

正如王教授所說，除了有知識之外，最上位的是核心素養目標以及能包含有核心素養內容的“任務”。2022年版英語新課程的目標從“綜合語言運用能力”全面轉向“以核心素養為導向”為目標，要求英語課程圍繞核心素養，不斷滲透具有核心素養的教學活動。作為一名教師，不僅要立足課程知識，更要思考如何拓寬英語課程學習的深度和廣度。要使學生能夠通過課程學習之后，不斷提高能做成事的關鍵能力；逐步樹立堅持把事做正確的價值觀；以及要有愿意并習慣做正確的事的'必備品格。充分將英語課程的工具性和人文性相結合，突出育人價值，落實立德樹人的根本任務。在學習英語過程中培養文化意識，比較中外文化的異同，加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信，涵養國家情懷，具備比較、判斷文化異同的基本能力。所以，在英語教學中，滲透愛國理想，激發學生的文化自豪感和認同感。我們要在教學活動中，發展有效的學習策略，在開拓國際視野的同時增強對中華傳統文化的理解和認同。

處于核心素養時代的我們，不僅要使課堂成為播撒知識的領地，更要使課堂學習成為育人的優渥土壤。在日常教研備課過程中一定要突出課程的育人功能，做好育人培養工作。

新課標中強調借助單元主題，確定單元大目標。通過明確單元所屬主題分析“教什么”“為什么教”“怎么教”的問題，進一步設定小目標。針對教學目標，新課標也指出，課程目標具有三個特性。第一，具有綜合性，要指向全人發展；第二，具有透明性，上課前一定要告訴學生當節課的課程目標、內容和重難點，做好學生和教師對課程內容都心中有數。第三，具有融合性。在深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源下，結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整合性、關聯性、發展性的單元育人藍圖，使學生逐步構建起對單元主題的完整認知，促成正確態度和價值觀的形成。

新課標提出學業質量標準化，強化“教—學—評”一體化，對于教師和學生都是新的體驗。同時新增了學業質量描述和學業質量標準，倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理想，建立評價主體多元、方式多樣、素養導向的評價體系，讓教學評價更加的客觀化、全面化。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇十一

作為一名質量員，我一直希望自己能夠不斷提升專業素養，為企業的發展貢獻自己的力量。因此，當得知公司將組織一次質量員教育培訓時，我充滿期待地報名參加。在培訓開始之前，我對于這次培訓有著很高的期望，希望能夠從中學到更多的知識和技能，為自己的工作帶來積極的改變。

第二段：培訓內容的豐富。

這次質量員教育培訓內容豐富多樣，包括了質量管理體系、檢測技術、問題解決等多個方面。通過專業的講師、詳細的講解和實際案例的分析，我對于質量管理體系有了更深入的了解。我學到了如何制定和實施有效的質量管理計劃，如何對產品進行全面的檢驗，以及如何處理質量問題等。這些知識不僅能夠幫助我更好地實施工作，還使我對自己的職責有了更清晰的認識。

第三段：交流與互動的重要。

培訓中，我深深感受到了交流與互動的重要性。除了聽講師的講解，我們還進行了小組討論和案例分析，這讓我有機會與其他質量員進行深入的交流和互動。在交流中，我不僅從他們的經驗中學到了很多，還發現了自己工作中存在的問題和不足之處。通過與他人的互動，我更加明確了自己需要提升的方向，并且得到了同行們的鼓勵和支持。在這個過程中，我不僅增加了自信，還建立了團隊意識和協作精神。

第四段：培訓帶來的改變。

通過這次質量員教育培訓，我不僅學到了大量的專業知識，還深刻感受到了自身的成長和改變。我學會了如何更加有效地與同事合作，如何主動解決問題，如何提出改善方案等。在工作中，我開始更加注重細節，嚴謹的態度也得到了同事和上級的認可。我的工作效率和質量都得到了大幅提升，在質量管理方面也取得了明顯的成績。這些變化，不僅展示出我個人的成長，也為公司的發展注入了新的活力。

第五段：培訓的延續和反思。

質量員教育培訓的結束并不意味著學習的終結，而是一個全新起點的開始。我深知自己在質量管理方面還有很多需要學習和提升的地方。因此，我決定將所學到的知識和技能不斷應用于實踐，通過實際工作中的不斷摸索和經驗積累，不斷提高自己的質量管理能力。此外，我還計劃積極參加行業內的相關培訓和研討活動，與更多的同行交流，不斷拓寬自己的視野，提升自己的專業水平。

總結：

通過這次質量員教育培訓，我不僅獲得了寶貴的知識和技能，而且在與同行的交流互動中得到了成長和改變。我相信，只要不斷學習、不斷實踐，我一定能夠成為一名優秀的質量員，為企業的發展做出更大的貢獻。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇十二

2019年12月15日至16日上午一天半時間，廣東省深圳市福田區組織舉辦了國家義務教育質量監測結果應用福田現場會。本次會議以“明主張、尋問題、探路徑”為主題，圍繞進一步深入推動國家義務教育質量監測結果應用工作，邀請全國教育專家、教育質量監測專家、各地教育工作者一同深入探索挖掘質量監測結果應用的成功經驗、典型案例，同時推廣優秀經驗，發揮輻射帶動作用。我有幸參加這次高質量的現場交流會，收獲頗豐，感慨萬千。

（一）12月15日上午，在深圳會堂召開了主旨報告會和經驗交流會。首先北京師范大學校長、教育部基礎教育質量監測中心主任董奇作了主旨報告，接著福田區區委副書記、區長黃偉致辭并講話，福田區基礎教育質量監測中心主任、相關職能部門負責人以及教育局長分別作經驗交流，隨后教育部基礎教育質量監測中心專家進行點評，會議還安排觀看了福田教育宣傳片。

上午的會議讓我感觸最深的是福田人的戰略眼光和超前意識，他們是在真正落實教育優先發展戰略。福田區委區政府從戰略和全局高度充分認識教育質量監測結果應用的重要性是實驗取得成功的前提。早在十幾年前他們就開始了教育質量監測這項工作，而且在國家正式開始對全國各地教育教學質量進行監測的時候，他們不惜投巨資讓深圳所有的學校都參加了國家監測，而且結果應用實驗已經生根開花結果，取得了令人矚目的成績。

另外，福田區在部門聯動、協同推進監測結果應用方面的舉措也是強有力的。他們通過“一個中心、兩個抓手、三個公開、四個協同、五個統一、六個效能”，成功地創造出可輻射、可復制、可推廣的“福田模式”，為各地提供了寶貴的借鑒。他們舉全社會之力共同推進結果應用工作，各部門一路為教育開綠燈，全社會的資源都在為教育所用。福田區教育局、科技局、司法局、旅游局、文化局等部門局長的集體發聲反映出了福田區全社會對推動素質教育的決心和信心。

（二）12月15日下午，“基于監測結果的學校實踐與應用探索”在福田區荔園教育集團百花校區進行。福田區的六位校長分別以不同課題研究的結果作了精彩的報告，他們實驗的成功給予了參觀學習者大膽改革的信心和勇氣。北京師范大學的劉永勝教授對福田區政府、教科院及教育質量監測中心予以盛贊，稱他們踩在了時代脈搏之上。

我想這正是助推福田教育改革成功的關鍵因素，他們擁有一支科研型、創新型、改革型的校長隊伍。他們善于思考、勇于探索、勤于實踐，他們具有極強的行動力。他們一直都在思索面臨的問題，學校該怎么辦？往哪走？他們運用大數據準確查找問題，補齊短板，尋找突破口，實施改進行動，以監測結果的應用促進福田教育“五育”并舉，全面發展素質教育。我為福田校長們大膽探索的勇氣、敢于示范的.膽識、善于作為的智慧所折服。

（三）12月16日上午，基于監測結果應用的藝術普及學校觀摩會設于福田區福民小學。學生們設計獨特的各種作品，全校師生共同參與的樂器表演及陣容強大的音樂戲劇表演一次次沖擊著參觀者的視覺、聽覺，思覺。福民小學的全人、全時、全景的學校藝術教育讓人嘆為觀止。之后，校長們的匯報再次為我們多年難以解決的問題提供了先進的經驗參考。這樣的教育不正是我們所提倡的素質教育嗎？立德樹人、五育并舉在這所學校得到了最好的詮釋。學校是國家義務教育質量監測結果應用的“最后一公里”，學校不折不扣地進行教改是我們真正實現素質教育的主陣地及關鍵所在。

2018年，小店區被命名為“國家首批義務教育質量監測結果應用實驗區”。作為這項實驗工作的組織者，我在思考如何才能有效推進這項工作？我區參加國家義務教育質量監測體育學科的結果顯示，我區孩子的身體體能及視力都遠低于全國水平，這必須引起我們的高度重視。我們也要像福田區那樣，遵循“懂寶、尋寶、探寶”的工作思路，認真分析數據、精準發現問題、深入剖析問題、尋找有效辦法，采取有力措施，制定方案并嚴格落實，促進質量監測結果在我區的有效應用，以實現教育評價對教育的科學化引領，推動全區教育優質均衡發展。

首先，我們要加大教育質量監測結果應用實驗工作的宣傳力度，引導全社會充分認識質量監測結果應用工作對推進素質教育的重要意義，以便形成從政府到各職能部門、從領導到教師、從家長到學生至上而下高度重視此項工作的良好局面，多方配合，形成合力，才能推動實驗取得實效。此外，還要引導家長樹立正確的人才觀，對孩子們成才要多元理解，三百六十行，行行出狀元。要加強社會宣傳引導，一切著眼于孩子全面發展，將孩子身心健康排在第一位。

其次，作為教育行政部門，我們必須進行教育評價改革，摒棄“唯分數論”，解決指揮棒的問題，樹立正確的教育質量觀，真正落實“立德樹人”根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。我們還應對基礎教育體、美、勞方面加大考核力度，改變學校更多地重視智育的現狀，積極引導學校教育更全面、更合理、更均衡發展。學校應更多地創建興趣小組、社團、文藝組織和開辟社會實踐基地，更多地為學生研學和實踐創造條件，讓孩子們更加生動、活潑、健康地成長。

最后，要建設一支科研型、創新型校長隊伍是我們推動實驗工作的必備力量。校長作為學校的掌舵人，要勇于改革、敢于創新，借我區“國家首批義務教育質量監測結果應用實驗區”的東風，認真運用好義務教育質量監測結果報告數據，發現問題和短板，列出問題清單，想辦法，找對策，通過“分析、反饋、改進、提高”的發展路徑，不斷促進教育教學質量的提高。

總之，國家首批義務教育質量監測結果應用實驗工作需要政府及相關職能部門、教育行政部門、學校、社會各界及家長高度重視，大力配合，積極支持，采取行動才能取得預期效果。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇十三

為做好2022年國家義務教育質量監測工作，明確國家義務教育質量監測的。目的和意義，統一思想，提高認識，明確要求，規范流程；確保測試工作人員了解自身工作職責，熟悉工作內容，掌握測試的流程與規范及應急處置辦法。根據《教育部基礎教育質量監測中心關于召開2022年國家義務教育質量監測現場測試工作程序與要求培訓會的'通知》（教質監[2022]2號）要求，5月16日德欽縣教師發展中心召開了2022年國家義務教育質量監測培訓學習會議。

本次學習會議由教師發展中心主任丁爭江初主持，中共德欽縣委教育工委書記、縣教育體育局黨組書記、局長張雄光，此里拉姆督學，全縣中小學校長和相關監測工作人員參加會議。

培訓部署會上，張局長提出了三點意見，一是要統一思想，提高認識。二是要明確責任，通力協作。三是要規范操作流程，強化工作落實。

參會人員觀看了《2022年國家義務教育質量監測實施組織工作與要求說明的視頻》和《2022年國家義務教育質量監測信息上報及抽樣系統學校信息上報相關操作視頻》，讓大家再次明確監測中應該注意的事項，確保質量監測各項工作的順利進行。

隨后，教師發展中心副主任只瑪永宗和益西此姆老師分別對中學和小學相關監測工作人員說明了參與質量監測的老師的職責，講解了國測安排和整體計劃，包括測試時間、內容、范圍，確保每位老師把握要旨，有條不紊地做好準備工作。強調要認真研讀2022年國家義務教育質量監測現場操作手冊，明確有關操作規程，注意每個時間節點，扎實開展各項準備工作，強化擔當，凝心聚力，確保義務教育質量監測順利完成。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇十四

質量員教育培訓的目的是為了提高質量管理部門員工的專業水平，培養員工的素質和能力，幫助他們更好地履行質量管理職責。培訓內容涵蓋了質量管理的基礎知識、質量數據分析方法、質量標準和規范等方面的內容。通過這次培訓，我對質量管理有了更全面深入的了解，并學到了許多實用的工作方法和技巧。

第二段：培訓的收獲和成長。

通過這次培訓，我學到了許多有關質量管理的前沿知識和實用技巧。比如，我學會了如何正確收集和分析質量數據，通過數據分析找出問題所在并采取相應的措施進行改進。我還學到了如何制定和執行質量標準和規范，以及質量管理的各種工具和方法。在培訓過程中，我還結識了許多同行，通過和他們的交流和學習，我不僅擴展了自己的知識面，還提高了自己的業務能力。

第三段：培訓的啟示和感悟。

這次培訓讓我深刻認識到，質量管理對于企業的發展至關重要。一個優秀的質量管理團隊是企業成功的重要保障。在今后的工作中，我將以更加積極的態度參與到質量管理工作中去，努力提高自己的專業水平，并通過不斷學習和實踐，不斷提高自己的能力和素質。我還要善于團隊合作，加強與其他部門的溝通和協調，共同推動質量管理工作的開展，為企業的發展做出更大的貢獻。

第四段：培訓的不足和改進。

雖然這次培訓收獲豐富，但也存在一些不足之處。首先，在培訓的過程中，信息傳遞和反饋的方式有待改進。有時候培訓材料的內容過于專業化，無法讓大家完全理解，希望能夠提前將相關知識點進行簡化和解釋。其次，培訓時間有限，某些重要的內容沒有得到足夠的講解和討論。希望今后的培訓能夠更加注重實踐和案例分析，讓大家更好地掌握質量管理的實際應用。

第五段：結語和展望。

通過這次培訓，我收獲了很多，也意識到了自己的不足之處。今后，我將繼續不斷學習和提升自己的專業素養，投入更多的時間和精力來進行質量管理工作。同時，我也希望能夠與其他部門的同事建立更加緊密的合作關系，共同推動企業質量管理的發展。相信在不久的將來，我將能夠成為一名優秀的質量員，為企業的發展做出更大的貢獻。

通過這篇文章，我總結了我在質量員教育培訓中的心得體會。這次培訓讓我對質量管理有了更全面的了解，并學到了許多實用的工作方法和技巧。我也意識到了自己的不足之處，并制定了今后的學習和工作計劃。相信通過自己的不斷努力與學習，我將能夠成為一名優秀的質量員，為企業的發展做出更大的貢獻。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇十五

教育的目的是促進人的發展，《評估指南》的頒布，讓我們更加關注教育過程、園所內涵和教育有效性的自我評價，促進幼兒、教師和園所內在發力、主動發展。從《評估指南》的內容中，我們可以看到幾點變化：

第三，評價關注點更加注重關系的重建，如師幼互動、家園互動、同伴互動等，良好關系的建立讓兒童、教師、家庭和諧共生，讓幼兒園教育更好的`面向未來。《評估指南》構建了幼兒園保教質量評估指標體系，描繪出有質量的幼兒園保教工作的未來藍圖。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇十六

安全工作是學校工作的重點，安全教育則是學校安全工作的重中之重。學校安全關系到廣大師生生命安全，關系到教育教學工作的正常開展，關系到社會的穩定和諧，必須牢牢繃緊安全之弦，保證學校的穩定發展。

學校的安全工作也正日益受社會各界的重視和關注，被提到了各級政府和學校的重要議事日程上來。各地經常性地對各級各類學校進行校舍、消防、衛生、食品、治安或交通等專項或綜合性的安全檢查，起到了重要的預防作用，促進了學校安全工作深入、全面的開展。

由于教育對象的特殊性決定了學校安全教育工作的特殊性。要搞好學校的安全工作，就要掌握學生的特點和認知規律，做有針對性的工作，因人制宜，因事制宜。因為不同的家庭，有著不同的教育方式，所以也就有不同的被教育對象，使學生在智力、心理發展、道德行為養成、認識和評價事物等方面都受到了不同程度的影響，個體之間差異也比較大。學校要在嚴格按要求搞好常規安全工作的基礎上，還應針對學生的特點開展一些有針對性的安全管理和教育活動，以切實抓好學校的`安全工作。

學校各級領導要樹立安全第一、預防為主的理念，把安全工作放在更加重要、特別突出的位置。進一步完善制度、健全機制、明確責任、狠抓落實，切實加強校園安全管理工作。

一要加強人防，堅決防止不法分子進入校園制造事端。學校要有專職的保安，根據學校的規模，有的應該是有多個保安。這些保安要經過專門的訓練，聘用保安所需要的經費，納入當地教育發展的公共預算。要全面加強校門的保衛、校內的巡邏和安全檢查，嚴格執行學校內部的安全管理制度。嚴格外來人員的出入等級制度，嚴格學生外出請假銷假制度，完善低年級學生的接送交接的辦法。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇十七

隨著教育的不斷發展，教育質量的提高成為了各級教育部門關注的焦點。為了保證義務教育的順利實施和提高教育質量，我所在的學校組織了一次義務教育監測培訓，通過參加此次培訓，我深感受益匪淺。下面我將結合自己的學習心得，談一下對義務教育監測的認識和體會。

首先，我明白了義務教育監測的重要性。義務教育監測是對學校教育質量的一種評估和監督，通過收集和分析數據，全面了解學校教育的情況。只有通過監測和評估，學校縱向比較和橫向比較，才能發現問題，找出不足，進而采取相應的措施進行改進，提高教育質量。這對于全面推進素質教育，提高學生綜合素質具有重大意義。

其次，我了解到了義務教育監測的基本內容和方法。在培訓中，我們學習了如何確定監測對象和監測指標，學習了如何制定監測計劃和監測流程，并掌握了如何使用各種監測工具和技術手段，如問卷調查、訪談等。同時，我們還學習了如何分析和利用監測數據，通過數據的解讀和分析，發現問題，制定改進計劃。這些知識和技能的學習，使我具備了一定的監測能力，可以在實際工作中運用到監測中去。

此外，我認識到了義務教育監測的必要性和復雜性。義務教育涉及的內容非常廣泛，包括教育目標、課程設置、教學組織、師資隊伍建設、學生考核等方面。要從這么多方面對教育質量進行全面監測，需要耗費大量的人力、物力和財力。同時，監測工作還需要有一套完善的機制和系統來支持，還需要有專門的人員進行監測和評估。只有加大對義務教育監測的投入和力度，才能更好地發現問題，進一步提高教育質量。

最后，我深刻感受到了義務教育監測對于促進教育公平的重要作用。通過對學校的監測，可以及時發現和解決教育資源不均衡的問題，提高教育公平。監測結果可以為教育政策制定和資源分配提供參考依據，避免資源的浪費和不合理分配。同時，還可以為家長和學生提供了解學校教育質量的途徑，使其能夠更好地選擇學校，提高學生的教育機會。

通過本次培訓，我對義務教育監測有了更加全面和深入的了解。我明白了義務教育監測的意義和價值，掌握了監測的基本方法和技能，認識到了義務教育監測的復雜性和必要性。在今后的工作中，我將運用所學知識和技能，積極參與和支持義務教育監測工作，為我所在學校的教育質量提升做出自己的貢獻。同時，我也希望能夠通過持續學習和不斷提高自己的能力，為實現教育公平和提高學生綜合素質作出更大的努力。

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇十八

學前教育作為一個特殊的教育階段，不僅屬于公共教育范疇，還屬于社會公益范圍，提高學前教學質量和水平，有利于提升國民的整體素質。讓孩子從小就接觸一些積極健康、樂觀向上的知識與環境，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們將來的學習、生活與成長奠定良好的基礎。

第一，政府扶持不到位，學前教育作為整個教育階段的基礎，具有公益性特點，為適齡幼兒提供教育，政府應該給予大力扶持和幫助，但是由于管理工作不到賬，而且公辦幼兒園數量不斷減少，民辦幼兒園則日益增多，但是質量參差不齊，需要政府部門加大干預與管理力度。第二，師資力量不足，影響我國學前教育質量的原因之一是教師師資力量不足，教學水平與綜合素質有待提升，不少幼兒園教師數量缺乏，而且專業教師數量不足，部分幼兒教師由其他專業轉變而來，缺乏專業的幼兒教育管理工作經驗與科學途徑和方法。第三，教學內容超前化，導致學前教育出現“小學化”現象，在部分學前教育階段，一些教師比較主動學生對知識的學習與掌握，甚至把小學內容納入教學范圍，忽視對幼兒智力的開發，導致教學內容小學化，增加幼兒的學習負擔，缺乏健康快樂的成長環境。

1.建立學前教育指標體系的保障機制。為提升我國學前教育的質量，保證學前教育的持續穩定與發展，應該建立學前教育指標體系的保障機制，從機構人員設置、經費投入和制度建設等多個方面提升保障力度。首先，各級政府部門和教學部門應該充分認識到學前教育的重要性，重點建設學前教育的信息管理系統，構建一個完善和專業的學前教育指標體系，包括政府政策、執行模式與評價監測等。其次，完善相關的政策制度，以此保障指標體系構建研究工作與資金投入的順利開展與進行，進一步完善我國學前教育數據線和指標等相關制度與經費的保障。再次，應該構建一個社會化、專業化和職業化的學前教育管理的隊伍與研究機構，教育部門與高校、行政部門相聯合，建立專門隊伍，一起完成學前教育體系的制定、修訂、決策、實施和評審等，使我國的學前教育體系更加科學合理。

2.積極構建學前教育體系的理論框架。現階段，我國的學前教育體系分析模式與理論基礎不夠明確，容易導致學前教育工作在開展中遇到指標缺失、概念模糊不清、難以操作等現象。所以，在完善我國的學前教育體系過程中，應該與學前教育的發展需求與特點相結合，以及與國外先進而成熟的.理論相接軌，從而研究與構建初中一個符合我國學前教育特色的理論框架或基礎。我國的學前教育指標比較注重內容機構、設施、經費和人員，而國外學前教育指標不僅包含這些基本要素，還囊括社會與個體、教育和經濟等多個方面之間的關系，而且隨著教育國際化和教育公平等理論知識的發展，不斷對學前教育指標進行細化或調整，保證更加適合當前的學前教育現狀。根據以上分析，我國的學前教育指標不僅需要包括基本教育要素，還應該包含教育發展過程、多個邏輯關系，構建一個適合我國學前教育發展的理論框架。

3.構建學前教育事業發展的指標體系。現階段，我國學前教育的教學內容選擇與設計比較隨意，導致部分關鍵性內容缺失，為有效提升學前教育質量，應該科學合理的選擇教學內容，構建和完善學前教育事業發展的指標體系，需要重點關注以下幾個方面：首先，指標內容盡量全面覆蓋，包括學前教育需求、背景、投入、實施和結果等多個環節，以及幼兒教師、幼兒和幼兒園基本設施等，綜合反映學前教育發展的特點與現狀；其次，重點關注可以反映學前教育質量的指標，包括教育規模、幼兒園設施、幼兒教師隊伍質量等，有利于監督和評價學習教學水平的發展；再次，注重可以反映我國學前教育效益的指標，突出教育效果、學生成就和經費利用率等多個指標，有利于發現問題，然后調整相關的措施與政策，提升學前教育的教學效率。最后，加入反映我國學前教育公平性的指標，重點關注殘疾、貧困等家庭的孩子，保證我國的學前教育發展均衡。

三、總結。

總之，學前教育作為十分重要的一個教育階段，政府部門與教育部門應該高度重視，針對學前教育中的問題進行重點分析和研究，然后研制出相關的對策，全面提高我國學前教育的質量，保證幼兒能夠健康發展和成長。

參考文獻:。

[1]陳穎.我國學前教育存在問題及對策研究[d].東北財經大學,2013.

實用教育質量監測培訓心得（模板19篇）篇十九

學前教育是針對0～6歲學前兒童的一種教育，是國民教育的基礎，它促進學齡前兒童全面和諧發展，為學前兒童步入小學階段打下了堅實的基礎。因此，學前教育的質量問題不容忽視，提升學前教育的質量應成為學前工作者的重中之重。雖然近年來國家頒布了針對學前教育的相關政策以及法律法規，如《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》等，國務院也發布了《關于當前發展學前教育的若干意見》，公布了十條發展學前教育的意見措施，但在實際教學工作中，學前教育質量問題仍然存在，并對兒童的培養十分不利。在這種形勢下，我們將建構主義心理學的教學觀與學習觀運用到學前教育的質量提升上來，注重兒童學習能力的早期培養，以兒童為中心，強調他們對知識的主動探索。建構主義心理學對于解決學前教育質量問題有重要的啟示意義，值得在以后的教學工作中推崇并運用。

1.教學方式不利于能力的培養。目前，有相當一部分的學前教師在教學過程中仍然沿用以往較為陳舊的教學理念，單純注重知識的傳授，在教學課堂上充當著中心角色。此外，教案也是年復一年地重復使用，導致幼兒在接受教育的過程中，慢慢形成了思維定式，認為學習就應該是教師教什么，學生就學什么，不懂得自主學習，也不善于與同伴、長輩溝通交流。由此可見，學生的學習能力與教師的教學方式有著很大的關聯。2.學校辦學條件較差。學校的辦學條件將直接影響幼兒的教育質量。辦學條件包括硬件條件與軟件條件，有些學校不注重對學校硬件條件的開發，比如不重視引進多媒體技術，不更換舒適的桌椅板凳，不能為學生提供寬敞的活動場所，學生的學習環境差，進而導致學習興趣慢慢下降，甚至會抑制幼兒的健康成長。3.教師素質低，缺乏對幼兒的正確認識。教師的整體素質偏低，也是導致學前教育質量不高的重要因素。許多教師對幼兒缺乏了解與尊重，在其犯了錯誤之后，嚴厲指責，導致幼兒從小便產生自卑情緒；也有某些教師偏袒部分兒童，使受到忽視的兒童從小便形成負面心理，導致身心發展不健康。

1.培養學前兒童的學習能力。學前教育質量提升十分必要。學前教育是兒童步入正式學習階段的基礎，基礎打牢，才會使后面的學習事半功倍。學習能力被認為是學習好壞的關鍵，擁有較強的學習能力可以在縮短學習時間的同時，增強學習效率。在幼兒時期，孩子的思維與語言都處在起步階段，沒有思維定式與固有經驗的干擾，學習速度快，在這個階段培養幼兒的學習習慣與思維方式是最合適，也是最有效的黃金時期。

2.保障學前兒童學習的基本權利。保障學前兒童學習的基本權利，這是學前教育的基本任務。學前教育的開展正是對0～6歲學前兒童權利的保護，保障他們有固定的學習場所以及接受知識的平等權力。現如今，許多家長都不希望孩子輸在起跑線上，十分注重對孩子學前教育的培養，而學前教育質量的高低將會影響兒童學習權利實現與否。

3.培養學前兒童正確的價值觀。學校不僅是傳授知識技能、鍛煉能力的場所，也是培養幼兒從小樹立正確價值觀的主要渠道，教育質量好的學校從教學內容、教學精神上都向兒童傳達了一種價值觀的正能量。在教學過程中，教師可以言傳身教向幼兒灌輸待人接物的道理，可以通過播放短片、演講或是舉辦活動來使幼兒懂得怎么做才是正確的，讓他們自主建構心中的價值觀念。

三、建構主義心理學的教學觀及教學方法。

建構主義心理學屬于認知心理學的`一個分支，強調的是對兒童認知能力的培養。建構主義的教學觀則是圍繞兒童對知識的掌握來展開的。建構主義者認為，教學活動不是單純的教師單方面向學生傳遞知識的活動，學生掌握的知識也不是通過教師傳授的，學生獲得知識的過程是學生在教師的指導與幫助下，利用社會、教學資料、家庭等因素，自主積極建構知識體系，從而掌握知識的過程，也就是說，學習是學生主動建構內部心理表征的動態生成過程。學前教育的教學屬于學習方法的啟蒙階段，在這個階段注重培養兒童掌握知識的能力，是至關重要的，而建構主義倡導的教學觀正是符合學前教育的教學理念。建構主義心理學家們倡導教學過程的四個基本要素，分別為：教學情境、協作共享、對話交流、意義建構。這四個要素充分展現了建構主義心理學的教學理念，通過教學情境的導入模式，協作共享與對話交流的方式，達到意義建構的最終目標，也就是知識的自主建構，建構的標準就是看學習者是否能根據自身經驗去建構相關知識。

目前，已開發出的比較成熟的教學方法主要有支架式教學、拋錨式教學及隨機進入教學。支架式教學是通過概念框架促進對知識理解與掌握的過程，教師通過學生的最近發展區來搭建知識框架，使學生通過討論的方式自主探究，從而將學生的學習能力提高到新的水平，環節包括搭腳手架、進入情境、獨立探索、協作教學及效果評價；拋錨式教學提倡情境教學，使學前兒童運用自己的已有經驗去同化新知識，使其像輪船被錨固定一樣穩固吸收到自己的知識體系中，賦予知識新的意義。在這個方法中，真實情境、實例是必不可少的；隨機進入教學是主張學前兒童用多角度和多方式來看待新知識，多種方式表征教學內容，使兒童針對同一知識會采取不同的方式來解決，促進他們的學習能力的培養。由此可見，建構主義心理學的教學觀及教學方式為教師提供了新的教學觀念，也為學前兒童提供了新的學習思路及學習方式。

四、建構主義心理學對學前教育質量提升的啟示1.根據最近發展區設置教學情境，增進學習興趣。“最近發展區理論”是建構主義心理學家維果斯基提出的，他認為學生在學習中會表現出兩種水平，一個是現有水平，另一個是可能的發展水平，即學習中的潛能。在現有水平與可能發展水平之間的距離差異就被稱為最近發展區。學前教師應該在教學活動中確定學生的最近發展區，并根據其制定合理的教學情境，通過設置一些具有難度的問題引起幼兒的好奇心，并且最大限度地增強好奇心，調動幼兒的積極性，充分挖掘其潛力，在動手動腦過程中，超越最近發展區而達到新的更高階段，在新的階段上重新設定最近發展區。建構主義者提倡的拋錨式教學尤其注重教學情境，要求兒童能夠到實際情境中去直接感受問題，獲得直接經驗，而不是教師單方面傳授知識的間接經驗。在教學情境中，問題的提出是至關重要的，確定了問題也就確定了教學內容與進度，學前教師要從這些教學方法中學習設置教學情境的意義與方法，以及自己在情境中應該扮演的角色。根據最近發展區設置教學情境的意義在于培養兒童適應日常生活，學會獨立解決問題，鍛煉學習能力，增進知識的理解；而方法可以是更換教學場所、運用多媒體技術營造課堂氛圍、舉行班級活動等方式，教師的角色只是指導者與點評者，是學生的學習伙伴，學生才是課堂學習的主體。2.重視協作教學，實行小組討論式。重視協作教學是建構主義教學觀的核心要素之一，在其教學方法中，協作共享也是教學法不可缺少的重要環節，而這一點尤其需要學前教師們在提升教學質量的同時靈活運用。協作教學是一種社會性的互動，是在教學活動中建立起一個教學共同體，在共同體中，個體之間相互合作，互為補充。在教學情境的設定中，對于問題的討論、資料的收集、成果的總結都有著重要作用，適用步驟較復雜的問題的提出與解答。而幼兒水平有限，在面對較復雜的問題時，自己沒有能力完成課堂任務，必須依靠教師有條理的指導才能順利完成。協作教學的具體方式可以稱為小組討論式，即將全班分成幾個小組，每小組5～8人，共同合作，將問題的答案找出，并設組長與匯報員，匯報員要向同學們宣布本組的成果。這樣的教學方式有助于培養學生的團隊協作意識、理解能力與綜合水平，對于學習質量的提升大有益處。

3.獨立探索，自主建構知識體系。獨立探索是建構主義心理學必不可少的教學環節，也是支架式教學、拋錨式教學及隨即進入教學法均存在的重要環節。在最后的評價環節，教師要對學生的組合進行點評，并公布正確答案，讓學生對自己建構的知識有重新的理解，也有助于確定學生對于漢語語言風格的把握。4.對學習效果進行及時、有效的評價。在進行了情境創設、協作教學與獨立探索之后，必經一個總結性環節，即學習效果及時、有效評價，建構主義心理學家稱為效果評價。效果評價可分為主觀評價與客觀評價。主觀評價涉及到教師自身的教學能力、教學效率的點評，客觀點評價涉及到學生在課堂中的表現與成績是否達到了應有的教學目標。效果評價不僅對學生小組協作成果進行評價，也要對個體進行合理評價，因為具體的反思與改正還在于個體，小組只是一個教學工具。教師的評價包括每個小組完成任務的好壞、兒童個人完成任務的情況、問題的正確答案及講解、小組成果的評價及如何改正等，還要對成績好的小組成員進行獎勵。評價過后就是兒童的反饋階段，反饋活動須由兒童在課后完成，最好由家長輔佐，兒童通過這種方式掌握的知識要比教師課堂傳授的知識理解得更加清晰，更加深刻。

建構主義心理學的教學環節，即根據最近發展區創設情境、協作教學、獨立探索、效果評價，能夠培養正確的學習習慣與價值觀，有效提高兒童的學習能力，促進兒童全面和諧成長。它的教學觀符合國家新課程改革標準的教學理念，符合學前教育的辦學宗旨，值得運用到教學實踐中來。

參考文獻：

[1]徐啟麗。重視幼兒學習品質，提升學前教育質量———解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》[j].貴陽學院學報（社會科學版），，（4）。

[2]周嶺。淺析幼兒教育質量提升的方法與途徑[j].華章，，（16）。