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小學一年級數學說課稿 冀教版一年級數學說課稿篇一

1、說課內容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學第一冊第四單元分類的第一課時。

2、教材地位：分類是重要的數學思想，也是學生學習其他數學知識的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節課選取學生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發學生借助已有的生活經驗，在動手實踐和合作交流中學習分類，把數學知識與學生生活實際聯系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯系。

3、教學目標：

知識目標：讓學生通過活動，經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類的方法。

能力目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。

情感目標：初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。

4、教學重點：經歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類。

5、教學難點：學會將物體進行分類的方法。

6、教具準備：課件、學具袋（分別裝圖片、豆子）

本節課根據學生的年齡特點，認知規律展開教學，為實現教學目標，靈活合理地選擇了以下幾種教法：

《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數學，激發學生的興趣。一年級學生注意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發了學生的好奇心，并要不得 將小禮物獎勵給今天表現最棒的同學，引導學生給小禮物歸類的情境，激起了學生的興趣。主要內容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。在練習時，開展競賽的游戲活動、采用美觀的圖片來刺激學生的積極性，讓學生在樂中學，學中樂。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”學生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時候，注重學生的實際操作，讓學生在操作中產生問題，產生疑問，激發起學生強烈的求知欲望，為學習新知識打下了很好的開頭。教學法新知時，讓孩子們自己探索，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互討論分類的結果。再讓學生通過觀看整理后的房間，使學生感受到分類在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養學生的合作意識，掌握了分類的技巧，使學生真正成為學習的“發現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養他們主動探索精神。

《課標》中強調數學知識源于生活，用于生活的新理念。在教學中我把數學與兒童生活實際聯系起來學習分類的知識，讓學生體會到分類的用途，創設生活情境：用課件出示亂七八糟的未經整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在強烈的對比之中，使學生深刻感受到數學知識就在我們身邊，運用數學知識就能改

變我們的生活，感受到了數學的價值。在練習中，讓學生說說日常生活中見到分類擺放物品的現象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使學生感受到生活中處處有數學。學起來自然、真實、親切，從而激發學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。

本節課兩次使用多媒體教學法，在新課教學中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀教學，吸引了學生的注意力，引起了學生的興趣，使學生在教學中通過觀察、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，使用方便，便于清理，體驗到分類給生活帶來了好處。`

教師的教還有賴于學生的學，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特別重視學生能力的培養和學法的指導，本節課我結合實際指導學生運用以下幾種方法進行學習：

本節課多次創設讓學生參與操作的實踐活動，如在教學中運用學具，讓每個學生在教師指導下進行操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使學生經歷了分類的過程，掌握了按一定標準進行分類的方法。給學生提供了動手交流的機會，使學生在活動中得到發展，充分體現了在“做中學”的新理念。

討論法可以集思廣益，互相啟發，加深理解，讓學生的主體性得到發揮。因此在教學中我通過創設問題情境，引導學生在小組中進行討論。引導學生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發表見解，在練習的比一比中，先學生議一議怎樣給豆子進行分類，并在比賽后互相交流評價各自的方法，在分一分的活動中讓學生相互討論如何將圖片進行分類，小組之間相互評價，給學生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養了學生對問題的鉆研精神，并訓練了表達能力。

在教學中讓學生通過觀察幻燈片，發現了房間很亂，需要整理，使學習分類的新知成為學生的需要；使學生的感情和需求上與老師產生共鳴。從而達到主動發現新問題，探究新知，進而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。

低年級學生都有一種強烈的表現欲望，好奇心、好勝心強，都認為“我是最棒”的。針對這一特點，我從學生已有的生活水平經驗出發，通過創設情境，動手操作來吸引學生，點燃學生學習興趣的火花，為此我是這樣設計的：小朋友們猜一猜，老師給大家帶來了什么禮物？大家想知道嗎？看，這是什么？（教師一邊貼一邊讓學生認，貼完后）告訴同學們老師要把這些小禮物分別獎勵給今天表現最棒的小朋友，然后請同學們幫助老師來把這些小禮物分一分，歸一下類。讓不同分法的同學說說分

法，為什么這樣分，使學生初步感受分類的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環節的設計，激發了學生的學習興趣，這樣讓學生解決問題，學生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學習積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發揮。

1、創設情境，設疑引思

師：小明同學最近搬新家，他想邀請大家去參觀他的新居，瞧，這就是他的房間，（多媒體出示教材主題圖）看到小明的房間，你想說什么？假如你是小明，你準備怎樣整理？

2、討論交流，動手操作

學生在小組內說想法，動手圈一圈，畫一畫。學生交流反饋。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請二名學生上臺，一人說一人貼圖片。經過你們整理后的房間會是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間。看了這兩張圖你有什么感受？為什么？

3、小結：通過整理房間，你們學會什么？

這一環節通過創設生活情境，使學生產生親切感，多媒體教學，培養了學生觀察能力，讓學生動手操作，相互敘述，使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時感受到我們生活中就有數學。充分體現《課標》中強調的數學教學應聯系學生的生活經經驗，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習的新理念。

1、說一說在我們日常生活中，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的情況？

2、運用所學知識整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學生獨立整理完交流評價整理過程。

這一練習給學生創造一個實踐、思考、交流的空間，使學生體驗到成功的喜悅，養成有條理思維的習慣。

3、練一練中的 1—3題

（1）第一題，涂一涂（把會飛的動物涂上色），先指導學生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學生動手涂一涂，最后引導學生把剩余的動物進行分類。

（2）第二題，引導學生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發學生說一說還知道哪些水果和蔬菜。

（3）第三題，分一分，讓學生將1號學具袋里的圖片進行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進行活動），再進行小組間互相檢查分的結果，相互評價。

4、比一比

讓孩子們將2號學具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學生相互交流評價，使學生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學生體驗分類技巧，讓所有學生參與學習，在合作中學會交流，學會分享，體驗到與人合作的快樂，培養了學生的合作意識與競爭意識。

1、你覺得今天誰表現得最棒，為什么？

2、通過這節課的學習，你有什么收獲？

師總結：今天同學們都表現得很不錯，學會了按一定的標準或自定的標準給事物進行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現 喝彩。

請同學們回家后用今天學過的方法整理自己的房間。

板書設計：

分類

學習用品 玩具 穿的 體育用品

圖片略

我根據新課內容進行板書設計，用圖片直觀形象展現教學內容同，使學生感受到分類的含義，掌握分類的方法，實現了教學目標，突破了重難點，使學生懂得應養成有條理的思維習慣。

小學一年級數學說課稿 冀教版一年級數學說課稿篇二

一、說教材

《認識鐘表》是人教版義務教育教科書一年級上冊第七單元的內容，本課的教學是學生在小學階段第一次接觸時間學習，是在學生已經積累了大量看鐘表時間的經驗基礎上進行教學的，又是二年級進一步學習半時的認識和三年級秒的認識的開始，掌握認識鐘表和整時是小學生必備的知識。教學的本質在于幫助、激勵、引導，本課就是在學生已有經驗的基礎上，注重聯系實際，力爭做到“思想、方法、知識、能力”的有機統一。根據教材的地位確定如下教學目標：

1．通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數字；并使學生結合生活經驗學會看整時，知道整時的兩種表示方法。

2．通過觀察、操作、交流等活動，發展學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的興趣。

3．使學生初步建立時間觀念，自覺養成了遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

這樣的目標設計使我更多的關注學生在有限的時間讓學生獲得更多的發展。根據本課教學內容的特點確定教學重點為整時的認讀方法。教學難點為學生初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。課前準備了教學課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。

二、說教法

教師是數學活動的合作者、引導者和組織者，為了突出重點、突破難點，結合一年級學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的思想，本課主要采用啟發式教學和探究式教學相結合的方式進行教學。在學生初步感知鐘面特點的環節主要采用啟發的方法，引導學生發現鐘面上都有些什么，逐步歸納、總結，從而使學生形成表象認知。在例題學習環節主要采用探究式教學法，引導學生自己觀察、對比、討論出鐘面上的三個時刻有什么共同點和不同點，從而探究認讀整時的方法。

三、說學法

《新課標》指出：有效的數學活動不是單純的記憶和模仿，自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。基于這樣的理念，本課學生的學習方法主要有獨立思考、合作交流、動手操作等。讓學生初步認識鐘面后，我為了加深學生對鐘面的進一步認識，設計了學生自己制作鐘面的活動，在這一活動中充分鍛煉了學生的動手操作能力，在操作遇到困難的時候學生自然而然的想到了自己的同伴，小組合作的學習方式會給學生的學習帶來最大的幫助。

四、說流程

1、上課伊始，我就抓住學生好奇心強、求知欲旺的心理特點，創設情景猜謎語，為后期學習創設了一個良好的學習開端。通過回憶“在哪里見過鐘表”充分喚起學生的已有經驗，結合生活實際進行教學。

2、自主合作、探究新知是課堂教學的重要環節，也是學生掌握知識、培養能力的主要途徑。根據學生的接受能力，我采用講練結合的方式，幫助學生理解新知。設計了三個層次，首先讓學生觀察鐘面，充分交流，全班匯報，了解鐘面上有什么，從而形成表象，再通過動手制作鐘面加深對鐘面的了解；其次，讓學生通過對三個時刻的對比，找出相同點和不同點，從而歸納出認讀整時的具體方法；最后，為了鍛煉學生的動手操作能力，進一步鞏固認讀整時的方法，安排了學生動手撥時鐘的練習。

3、鞏固練習、運用新知也是課堂教學的重要組成部分，不僅有助于學生鞏固新知，還可以讓學生合理靈活的選擇新知解決實際問題。安排了本課的基礎練習課本86頁練習的第一題連線，和提高練習課本85頁的做一做，最后讓學生體會接近整時的“快8時”和“10時多一點”的發散練習。層層遞進，使每一位學生都有所發展。

4、總結評價、回顧新知，通過“你有什么收獲”這樣的問題，引導學生系統回顧，明確本課的知識重點和學習時應注意的問題和方法，幫助學生更深刻的理解知識。

我注重系統直觀的板書，及時的體現了知識點，便于學生對新知識進行梳理。

總之，一節課的成功與否不僅是課前教師設計的好，還要及時抓住課堂的生成問題，巧妙處理，這樣才能真正讓學生在我們的課堂上有所收獲。

小學一年級數學說課稿 冀教版一年級數學說課稿篇三

這一課是學習20以內退位減法的起始課，是在學生掌握了20以內的進位加，以及10以內加減法基礎上進行學習的，為今后學生學習100以內數的加減法做好鋪墊。使學生通過本課學習鼓勵學生獨立思考、大膽嘗試，從而對數學的本質產生新的領悟。

知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡單應用。

過程與方法：運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。

情感態度與價值：培養善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。

1、 學會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。

2、 理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

感知計算方法的多樣性。

教學過程共分為以下三個環節：

第一環節：創設情境，激發興趣。（網絡）

第二環節：探索算法，解決問題。（多媒體）

第三環節：拓展活動，綜合訓練。（多媒體、網絡）

首先，我創設情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲。”根據學生打出飛鏢的數量提出數學問題“這節課我們就先來解決15-9= 這一問題。”由此導入新課在這里我改變教學情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設計成學生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數學與現實生活的密切聯系，最終這一情景設計的改變在教學反實踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學效果。

這一環節探索十幾減9、減8的計算方法是本節課的教學重點

1、獨立思考15-9的算法：學生經過獨立思考，去整理自己的思路，才能在后一環節小組交流中充分發表自己的見解

2、小組交流：這一環節根據借助網絡的教學探討讓小組合作具體化，組內交流不流于形式，完成教學目標培養善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學生把準備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時候，提出了具體要求，交流時注意：（1）說的小朋友盡量說清楚，讓每個人都聽懂你說的意思（2）注意傾聽別人的發言，說過的方法就不要重復等

3、全班匯報：引導學生在聽與說、議與思的互動過程中，尋找合理，簡便的算法來培養優化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學生給他一個思考的空間但做出正確的引導，即體現教師主導又讓學生主體作用得以發揮，最終形成學生對“20以內退位減法”的深刻理解。

4、學生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?

這一環節，是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發生發展過程中進行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。

既充分發揮了孩子們的創造力，想象力，又讓他們在充滿生機與樂趣的氛圍中，展開想象的翅膀，感受學習的樂趣。

教學媒體設計思路：

多媒體整合點：利用多媒體創設符合學生認知心理的情境，一環接一環的故事，好像一集集的動畫片吸引著學生.充分發揮教師主導及學生的主體地位，讓學生輕松理解新知。

網絡整合點：我請了幾位教學資深的領導、老師來幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論，這確實讓我感到棘手，后來我利用了我們和平區教師博客進行交流研討，在這里我發表了我的教學設計，很快得到了更多老師的回復點評，這樣棘手的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參與進來，后來我經過三次試教，多次網上研討，多方面改進，終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。

有效地進行了信息技術與常態教學的整合：本課我選擇的不是網絡運用自如，很有網絡發揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態不過的計算教學課，而它所體現的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學視野。

在此感謝組委會給我這樣一個機會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。

小學一年級數學說課稿 冀教版一年級數學說課稿篇四

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此教學內容節選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級下冊中《找規律》的第一課時。“找規律”是新教材“數與代數”領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書88——89頁，例1～例4，有一個基本的循環組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環組中每種圖形只有一個，例4，循環組中有的圖形不止一個，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。

教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。于是在設計時我充分的尊重教材的編寫意圖，重視實現顯性知識與技能目標，經歷探索找規律的過程，同時挖掘隱性情感、態度、價值觀目標，實現三位一體的有效課堂教學。

這部分內容的活動性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學小班化”的教學形式，把學生分成若干個小組，組長負責，分工合作，交流展示。通過組織多種形式的數學活動，讓學生認識規律，培養學生觀察、猜測、推理的能力。

說學法：根據教學內容的特殊性，我采取了獨立觀察和小組合作交流相結合的學習方式，通過猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學活動使學生學會從數學的角度去探索事物的規律，初步培養學生用數學的眼光觀察世界，從數學的角度思考問題的能力，提高發現和欣賞數學美的意識。

本節課依據新的教學理念，把指導學生動手實踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學生在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。為了使學生真正的成為課堂學習的小主人，我實施了六步走教學法，

“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。上課開時，我為數學課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來了極為神秘嘉賓和我們共同學習，你想認識他嗎？通過讓學生觀察喜洋洋和灰太狼的排列發現規律，接著老師表揚（xx你真棒xx你真棒）自然而然引出課題——找規律，使學生感受到數學課堂的趣味性和知識性。

《數學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗。在這一環節，我出示歡度“六一”的主題圖讓學生探索規律。讓學生獨立觀察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學生揭示了找規律的方法，也為后繼學習打下基礎。

《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

第一步：涂一涂。涂聯歡會入場券。這種學習將枯燥的簡單機械的練習變得趣味化，有效地調動了學生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學活動當中。

第二步：做一做。

第二步：擺一擺。

小學生的有意注意時間較短，不適合長時間不間斷的進行數學學習，于是我設計了請你跟我做一做的環節，旨在通過接動作，擺學具讓學生進一步感知規律，在輕松有趣的活動中自己建構知識體系。

學生根據已有知識起點，通過小組合作的方式用自己喜歡的圖形創造規律，體現了“大班教學小班化”教學模式，通過小組合作，生生交流進一步加深了學生對規律的認識，感悟到規律是可以創造出來的，讓學生體驗到了創造的樂趣。

根據規律演一演（用聲音或動作）。從學生的作品中選擇規律讓學生用聲音或動作演一演，并及時組織學生相互欣賞，評價。對學生的成績做出充分的肯定，使學生獲得成就感。

讓學生欣賞生活中有規律的事物，體驗到規律在生活中的廣泛應用，感受規律美，然后讓學生找一找藏在身邊的規律，將知識從課堂延伸到課外，實現了數學知識和現實生活的有機結合。

亮點：

1、體現數學—生活—數學的大課程觀。

2、“做中學”自主建構知識體系。

3、“大班教學小班化”教學模式。

總之，在本節課的教學中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學小班化”模式逐步展開、層層深入，讓學生經歷知識的建構過程，體現學生的主體地位，尊重學生個性化思維，實現數學與生活的緊密結合，使不同層面的學生都有所發展。

小學一年級數學說課稿 冀教版一年級數學說課稿篇五

各位評委：

大家好！我今天說課的題目是（十幾減九），這是蘇教版第（二）冊第（一）單元20以內退位減的內容，這部分內容是建立在學生已經（認識20以內的數，掌握10以內加、減法以及20以內進位加法的）基礎上，教材通過（小猴賣桃、小兔買桃的童話情景引入13-9，再讓學生自己思考，探究算法，并引導交流，體會不同的算法，意在讓學生在比較中選擇喜歡的算法），這部分內容是20以內退位減的起始課，是學習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。此外教材的例題與9加幾的進位加法的例題相對應，都是從學生感興趣的現實情境中提出問題，并通過列式計算解決問題，這樣把解決簡單實際問題和計算結合起來，使計算成為解決問題的需要，既有利于激活學生已有的知識和經驗，引起學生進一步學習和探索的欲望；又有利于發展學生解決問題的策略，是學生感受數學在現實生活中應用的廣泛性。本課時最重要的一點是重視讓學生經歷探索計算方法的過程，提倡算法多樣化，并逐步引導學生優化算法，十幾減九的計算出現了四種算法：數數法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜歡的方法計算”，體現了尊重學生的個性。

所以根據學生的學習心理、認知規律，結合教材編排的特點與要求，按照新課程標準的要求，我制訂如下的教學目標與教學重難點。

本課的教學目標是：1、知識目標：讓學生經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9；2、能力目標：讓學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性；3、情感目標：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

本課的教學重點是：讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，正確計算十幾減9。

本課的教學難點是：理解十幾減9的算法。

根據本課的教學內容和學生的思維特點，我準備采用以下一些教法引導學生學習：

①教學中，我將通過生活情境的創設，利用多媒體教學課件，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探究。

②動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷數學問題的提出和解決的過程。

③滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固方法，提高技能。

④聯系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，促進學生的發展。

接下來，我詳細說一說這節課的教學過程：

在導入新課之前，我設計了相應的復習鋪墊，如：9加幾的進位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在幫助學生對已有知識的回憶，同時對下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。

第一環節：創設情境，激趣導入。

課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察并說說畫面：（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據學生口答板書算式：13-9。這一環節的設計，從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生常見的“買桃”一事，創設了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中買東西的經驗，探索解決問題的方法，產生學習數學的愿望和興趣。

第二環節：活動探究，獲取新知。

教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃里拿出9個，可以怎么拿？學生獨立動手操作。這一環節是每個學生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學習活動中。盡量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發現13-9的計算方法，逐步培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力。然后進行組內交流，學生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最后進行全班交流，根據交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，并出示相應的計算過程。學生可能出現書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的并努力學好。以上環節的教學，讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經驗轉化為解決數學問題的方法，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發展。

第三環節：聯系實際，深化應用。

完成“想想做做”第1-3題：第一題，學生動手去畫去圈，有困難的學生還可以擺擺小棒，著重讓學生說出思考過程，并正確計算，不強求統一方法；第二題，先讓學生說說括線圖各部分表示的內容，在引導列式計算，并說算法；第三題，要求學生用喜歡的方法去計算，其實也就是學生最熟悉的方法。這個環節，雖然學生用各自的方法計算，但教師要了解哪種方法最受學生歡迎，對全班學生的思維水平做整體上的評估。這一教學環節，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，用學到的知識去解決實際問題，促進理論同實踐的結合。同時，體現因材施教的原則，使不同層次的學生都有所收獲

第四環節：鞏固提高，總結發散

完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學生獨立完成后，引導學生觀察比較（豎排）發現算式的排列及得數排列的規律，使學生在理解算法的基礎上幫助學生記憶。這一環節緊扣教學內容和教學環節，設計多種形式的數學練習，為學生提供創造、發展思維的空間。最后學生總結所學內容，談感想及收獲，教師全課總結。并延伸內容：如果小兔買的是8個桃，那么還剩幾個？這一環節有助于學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。

綜上所述，本課中，我重在從情境、探索、交流三方面，讓學生思考、實踐，理解十幾減9的算法，正確進行十幾減9的計算，體驗到自主學習成功的快樂。

小學一年級數學說課稿 冀教版一年級數學說課稿篇六

1、教學內容。

九年義務教育五年制小學數學課本第一冊第二單元《10以內數的認識和加減法》中的《9的認識和有關9的加減法》第二課時。

2、教材分析。

本單元教材主要包括數10以內數、認數字、寫數字、10以內各數的組成、10以內的加、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。

本單元的重點是教學生寫數字和熟練地口算10以內的加、減法。一般來說，兒童在入學前都會數10以內的數，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫數字就比較困難了。初入學的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些，因此，教學生寫數字要作為一個重點。

數學一年級上冊“9”的認識說課稿：10以內的加、減法是進一步學習數學的重要基礎，是學生必須練好的基本功之一。為了使學生較好地掌握10以內加、減法，教材在講認數的時候，出現數的組成，在知道數的組成的基礎上講加、減法。因此，學好10以內的數的組成具有重要的作用。

我今天教學的內容主要有三個部分：9的組成、基數與序數的含義、指導9的寫法。

在教學9的組成時，教材強調要通過讓學生動手擺，自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。

在教學基數與序數的含義時，教材要求把序數與基數結合在一起，使學生對兩者的區別和聯系有進一步的認識。

在指導9的寫法時，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。

根據編者意圖以及一年級小學生的認知規律，我確定了以下的教學要求：

（1）通過操作發現9的組成。

（2）通過說一說、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發展學生的思維，初步培養學生對應的思想方法和分析、綜合的能力。

（3）會寫數字9。

本課的重、難點：發現9的組成。

3、練習安排。

圍繞本節課的重、難點，在練習的安排上，我采用學練結合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學生說9的組成卡片，再對口令，然后連線，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進，逐步提高要求，使學生在愉悅的學習環境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學任務。

在作業的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數，使學生對9的組成作進一步的練習。

1、現有基礎：

學生通過9以內的數的學習，對9以內的數的組成以及發現過程已十分熟悉，對基數和序數的含義已有一定的認識，但寫數時，還不夠圓滑、勻稱。

2、學習動力：

一年級學生處于智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。

3、學習能力：

一年級學生剛剛入學，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。

根據本課知識特點和小學生的年齡特點，以及一年級小學生的認知規律，我采取了以下的教學方法：

1、動手操作，引導探索，發現規律。

“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個說法是有道理的。數學的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教一年級學生學習數學時，如果教師能為他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了學習。

2、寓學于樂，逐步提高。

寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。

教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，使學生掌握下列學法：

1、使學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律。

2、使學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

本節課為新授課，具體步驟如下：

1、復習：9以內數的順序。

2、新授：

（1）學習“9”的組成。

先讓學生用學具擺一擺，學生找出四種不同的擺法，再引導學生歸納、整理按順序填在書上。

（2）熟悉“9”的組成。

通過填數的組成卡片、對口令、連線、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。

（3）區分基數與序數的含義。

把基數與序數結合起來進行教學，進一步加深對基數與序數含義的理解。

（4）指導“9”的寫法。

加強9與6的比較，指出9的上面象個0，下面象個1，但要連續起來寫，還要注意筆順。

3、總結：對本課所授內容進行回顧。

4、作業：

練習九中的第1題和在□中填數。

小學一年級數學說課稿 冀教版一年級數學說課稿篇七

數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們樂學、愛學。

本課按運動會的開幕→比賽→發獎→回家四個環節，用主持人“機靈狗”串成活動情景，貫穿于整個教學過程中，引出“看開幕表演發現圖形”、“看比賽提問題和解決問題”、“比賽結束制作獎杯”、“運動員回家估算乘車問題”等四大環節，讓學生自始自終置身于運動會情境中，積極而又自然的參與每個環節的學習，真正的感受生活，體驗數學。

合作交流是學生學習數學的重要方式，合作學習既能為學生提供參與交流的學習空間與平臺，又能培養學生的團隊合作精神與競爭意識。本課的教學，我安排了兩次合作學習，第一次是“生生互評”，讓學生在解決了運動場上的數學問題的基礎上合作交流，并互相評價;第二次是“利用圖形制作獎杯”，根據各種圖形，團隊先設計構思出獎杯，然后分工貼獎杯。在這些活動過程中，學生參與面大，考慮問題策略多樣化，合作學習促進了學生更加生動活潑的參與學習。

數學來源于現實，扎根于現實。本課教學的四個環節，每個環節都滲透著生活問題數學化。如運動會是學生親身經歷過的，用它來作為知識的切入點，學生就會感到數學知識就在他們身邊;如“乘車問題”，生活中經常遇到，學生運用數學知識解決這一問題，他不僅會覺得有趣，而且會有成功感。這些都是充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，并嘗試從日常生活中發現數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

在引導學生觀看小動物的比賽時，通過情境的再次創設學生爭先恐后提出一系列的數學問題，解決問題時充分尊重學生的個體差異。讓學生自主選擇獨立解決，在匯報交流時采用師生共同參與的評價方式，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，增強了學習的自信心，又充分挖掘了每個學生的潛能。

本節課借助了多媒體的聲、色、光、動畫等視聽媒體優勢創設富有吸引力的情境，激發學生主動參與學習活動的積極性，使學生在動手實踐、自主探索與合作交流中，培養了提出問題、解決問題的能力，同時也培養了學生的觀察力、想象力和創造力以及欣賞美的能力。

小學一年級數學說課稿 冀教版一年級數學說課稿篇八

我說課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。

1、建構主義觀強調知識不是教師教給學生的，而是通過學生親身參與，自主探索，主動建構的，因此要強調學生的自身感悟和探究；

2、《數學課程標準》要求學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，因此應該選擇現實生活素材進行教學；

根據以上的具體要求，本次教學設計充分考慮一年級學生已有認知和認知發展規律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。

《學看鐘表》是北京市義務教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內容。本節課也是小學課本中第一次出現關于時間的知識，這節課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有112個數字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看整時和幾時半時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯系的，把數學知識的學習和學生的生活實際聯系起來，向學生進行遵守時間和珍惜時間的教育。

在一年級學生的生活經驗里，有許多關于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經了解了一些看鐘表的方法，應該說許多學生已經儲備了一些認識鐘表的知識經驗。在上課前我也做了一些調查：

1、首先我找幾名學生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法。

2、我在班中做了調查問卷。

小學一年級數學說課稿 冀教版一年級數學說課稿篇九

《買鉛筆》是北師大版小學數學第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學是在學生學習了20以內的進位加，以及10以內加減法，初步感知了加減法之間的關系的基礎上進行的。是今后學生學習100以內數的加減法的基礎。

教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經出示了數學問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數學問題太直接，學生沒有思維的空間。因此在教學時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數學問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數學信息，再根據相應的信息提出問題，從而培養學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

從教材提供的例題和練習分析，本課應是學習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以內的退位減法的運算方法應該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，學生就會自然地遷移到所有的20以內的退位減法上來。因此，我對本節課的教學內容也作了調整，即20以內退位減法的運算。

人教版小學數學一年級上冊說課稿買鉛筆：教學目標有三大來源：一是來自學生的學習需求。即要了解學生的一般特征,了解學習者的學習風格;二是來自學生的現實生活。學生熟悉的生活情景中蘊涵著豐富的科學原理，怎樣引導學生發現并理解生活情景中蘊涵的科學原理，并確定體驗目標的要素構成與邏輯關聯，怎樣引導學生將學習成果運用于生活實際，并實現體驗性目標與結果性目標的統一，這是教師在制定目標是要重點考慮的。三是來自教材的學習素材。

從確定教學目標角度而言，教材的價值及其研究重點在于：

1、提供學習內容的知識結構和邏輯聯系;

2、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯系同學生認識特點的結合點;

3、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯系同學生現實生活情景的結合點。“以學生的全域發展”作為標準，教學目標可以分為知識技能，問題思考，問題解決，情感態度和價值觀四個方面。

依據以上的教材分析和我對目標制定的理解結合學生的年齡特征，本節課的教學目標及重難點我是這樣確立的：

教學目標：

1、以“十幾減9”為切入點，在合作交流中學會20以內退位減法的運算方法。

2、掌握20以內退位減法，并運用它解決生活中的實際問題

3、通過鼓勵算法的多樣化，初步培養學生思維的靈活性和獨立性。

4、在小組合作學習中培養學生積極參與數學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態度。

教學重點：

學會20以內退位減法的運算方法。

教學難點：

探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。

(一)關于教法：

本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

(二)關于學法：

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

(一)觀察主題圖，提出數學問題。

培養學生的觀察能力、獲取數學信息的能力和提出問題的能力是當前小學數學課堂教學的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培養學生上述能力的良好時機。對于一年級的小朋友來說只有經過長期的訓練才能逐步形成能力。因此，這一環節我是這樣設計的：

1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經說過。)

2、請小朋友仔細觀察主題圖，從中獲取有用的數學信息。

3、根據數學信息提出數學問題。

我想，只有讓學生經過獨立觀察、獨立思考來獲取有用的數學信息，從而提出數學問題才能充分體現學生的主體作用，學生的個性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發揮，這是一舉多得的好事。

(二)根據問題，列出式子。

學生經過10以內的加減法的學習以及20以內進位加法的學習和長時間的培養，已經具備了根據數學問題列出式子的能力。因此學生根據“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個問題，能很快的列出式子。

(三)討論15—9的算法。

本環節的教學，我安排了4個小環節：

1、獨立思考15-9的算法。

2、小組交流15-9的算法，教師巡回指導。

3、全班交流，教師整理板書。

4、嘗試練習(用自己喜歡的方法計算)。

為什么要安排4個小環節呢?我認為探究性學習必須要有獨立思考的時間。由于學生的生活背景和思考角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓學生經過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環節小組交流中充分發表自己的見解。再則，由于一年級的學生年齡小，語言組織能力差，只有讓學生經過獨立思考，好好的想一想應該怎樣表達自己的想法，才能在后一環節小組交流中有東西好交流。

《數學課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學生不同的認知方式。教學中，學生探討算法環節的設計，目的是使學生經歷一個獨立思考、合作交流與再創造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學中，學生的計算方法各異，教師不急于評價某種方法的優劣，而是讓學生介紹清楚各種方法的特點，引導學生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探索與創新的過程。在教學中，安排小組交流環節，使學生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

提倡算法多樣化，并非要求學生一定要掌握多種計算方法;也并不是要求學生要生硬地去套出多種算法。“算法多樣化”應是學生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優化，是指集體的多樣化，個體的優化。也就是說要求全體學生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個學生都能想到或掌握這些算法。優化是學生個體的行為，教師不能把全班同學所有的算法都優化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環節，教師有意識的把學生匯報的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓學生在聽與說、議與思的過程中學會算法，為以后的個體優化奠定基礎。

小組合作對一年級的小朋友來說難度比較大，學生都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的意見，如何讓小組中的每一個成員都積極地參與又是一大難題。我認為，小組合作的重點是要每一個學生都動起來。因此，在這一環節的教學中，我對學生的合作學習提出了一些具體明確的學習任務。(見教案)

(四)鞏固算法

這環節，我安排了3個層面的練習。

第一層是基本練習。通過本題的練習，使學生鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內退位減法，使學生明確20以內退位減法的算理是相通。

第二層是解決問題，延伸算法。計算教學如果只重

視計算技能的學習，往往比較枯燥。只有把計算教學至于問題解決中去，使學生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學生會更感興趣。同時，利用兩個生活中的實際問題也使學生感捂數學就在我們身邊。

第三層是摘蘋果游戲。

游戲是底年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。

(五)回顧反思，總結評價。

這節數學課你學地開心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?

對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結;讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。

以上是我對本課教學的一點認識，請各位同仁、專家批評指正。

小學一年級數學說課稿 冀教版一年級數學說課稿篇十

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《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內容。 把10以內數的組成單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利于學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。

而我們第一課時將要學習2—5的分與合。在充分感知的基礎上逐步掌握“分”與“合”的關系。教材結合具體的操作活動，把分與合有機結合起來，使學生在認識“分”的同時也體會“合”。

首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結果，從無序地分到有序地分，體現了不同的思維水平。教材注意引導學生感受分的過程的有序性，發現一個數的不同分法所蘊含的規律，學會有序地操作和思考。但是，我們在教學2—5的分與合時，教材沒有提出有序分的要求，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現出來，旨在讓學生自由地分。

1.使學生通過分實物的活動，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。

2.使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3.使學生在數學活動中初步體會“分”與“合”的關系。

教學重點：比較熟練地掌握2—5的分與合。

教學難點：體會分與合的思想。

說教法：

1.談話法：拋出一些學生感興趣的話題，激發他們的學習興趣，讓他們參與到課堂中來，讓課堂教學不再枯燥乏味。

2.講授法

說學法：

1.觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語言表達出來是很好的學習方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2.實踐操作法：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。通過動手操作獲得知識的能力。

教師活動 學生活動 設計意圖

一．引入

1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生回答不出來時，放一張拍手的圖片）

（學生熱烈鼓掌）

謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的，誰來示范一下？

（指名示范，但動作比較快）

做得很好，就是有點快。誰再來示范一次，要求越慢越好！

（再指名示范）

大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）

從一年級兒童的心理特點出發，避免機械、枯燥地導入，以游戲的形式導入，激發學生的學習興趣。

2.現在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？

生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3.師：看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）

在數學的王國里，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習一下數的分與合。

讓學生能從抽象的思維到具體的動作中體會到這就是分與合。

二．展開

1. 教學4的分與合：

（1）依次出示4只桃、2只盤子

談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？

（2）引導思考：根據你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？

（師：4可以分成1和3。小朋友，現在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）

（3）提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。

（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據黑板上4的分的式子來說4的合成。

請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。

請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學生說的4的分的式子）

教學4的分與合，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯系的。

教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發現三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的.方法，這些都直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。

2. 教學5的分與合

（1）（張開左手手掌）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎著? 你能把自己豎著的5個手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什么方法一個不漏的找出5的所有分法?

下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：

5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。

讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

（2）出示課本的主題圖。

通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

教學5的分與合，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生由“分”的結果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機聯系的整體。

三．鞏固練習

課本上的練習。（基礎題）

課外練習。（加深題）

第1題是讓學生自己探索并掌握2、3的分與合。

第3題要幫助學生理解每節車廂上的數與車頭上的數的關系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會其中的規律。

四．小結

通過今天這節課的學習，你學到了什么知識？

小結的意圖是：鞏固和加深學生對這節課的知識和印象

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列豎式的板書能體現知識結構、突出重點知識、直觀形象。

能讓學生清楚明了的看到今天所學的內容。