質量月活動的成功開展離不開全體員工的積極參與和支持。以下是小編整理的一些經典案例，希望對大家寫作質量月總結有所啟發。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇一

進入新世紀，我國職業教育空前發展，但是很多深層次問題始終沒有得到有效解決，其中最突出的就是教育質量不高，主要表現在：畢業生職業能力和職業素養不能滿足社會和經濟發展的需要；職教管理部門缺乏工作整體思路，“頭痛醫頭、腳痛醫腳”式的被動管理依然是主要方式；很多職業院校基礎較為薄弱，辦學條件還不完善，職教管理人員和職教師資隊伍的能力和結構存在較大問題等。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（010—）》（下文簡稱《規劃綱要》）確立了‘‘建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制”以及“建立教育質量保障體系”的工作目標。各級政府制定了很多提高職業教育質量的政策，職業院校也進行了豐富的質量保障體系建設實踐。開展職業教育質量保障體系研究，對職業教育行政管理部門開展系統化的頂層設計和科學化管理，以及對職業院校提高教育教學質量，具有重要的理論和現實意義。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇二

隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善和社會經濟的不斷發展，各級黨委、政府和社會各界對統計信息的需求與日俱增，對統計數據質量的要求越來越高。統計數據能否取信于社會、能否得到社會的承認，關鍵取決于數據質量。從總體上看，政府統計部門公布的主要宏觀統計數據能反映經濟社會發展實際情況。但是，在一些地區、部門和單位，統計數據不實的現象也確實存在，有的甚至與實際情況還相差很遠，導致社會各界包括國際上對統計數據質量問題的看法比較多。在經濟社會的迅速發展的新形勢下，統計工作的難度不斷加大，統計工作面臨新的挑戰。統計數據質量是統計工作的生命，統計數據不準作為統計部門來說責無旁貸，但究其根本原因并不僅僅是統計方法制度技術問題，它涉及到社會的各個層面，要徹底根治，必須從制度著手，從源頭抓起。如何提高統計數據的質量，確保統計數據準確、真實、可靠，是擺在各級統計機構和統計工作者面前的突出問題，提高統計數據的質量是統計工作永恒的主題，各級統計機構和統計人員責任重大，任重道遠。

近年來，統計工作越來越得到各級黨委政府的重視，統計地位不斷提高，統計方法技術日趨先進，統計工作條件不斷改善，各級統計機構為提高統計數據質量，采取了一系列措施，并取得了比較顯著的成績。總體上來看，現有的統計數據，基本上能夠客觀地反映經濟社會事業發展的實際情況。但是，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，經濟結構復雜化，利益主體多元化，再加上體制轉化過程中經濟秩序混亂，人為干擾增多，統計調查對象的法制觀念淡泊，統計執法不嚴、部分統計人員的業務素質較差等多種因素的影響，使搞準統計數據的難度也就日益增大，統計數據失真的潛在危險性已逐漸暴露，并日漸嚴重。現行的統計制度、傳統的統計方式與日益增長的統計信息需求已經成為統計工作的主要矛盾。在一些企業、部門、基層單位還存在虛報、瞞報，甚至偽造、篡改統計數據的違法行為，對此，必須引起高度重視，采取有效措施加以糾正處理，盡量減少和避免統計違法行為的發生，進一步凈化統計環境，提高統計數據質量，確保統計數據真實可信。

1、統計法制意識淡薄。在一些地方，從主管部門到基層單位，從領導到群眾，很大一部分都沒有充分認識到虛報、瞞報、偽造、篡改統計資料與其他觸犯刑律的行為一樣，也是一種違法行為，也要承擔法律責任。在當前這種統計法制意識淡薄的社會環境中，對不據實填報統計數據者不僅法律的約束力太小，而且行政監管、紀律處分、社會輿論的壓力都幾乎沒有。在統計執法缺乏應有的打擊力度的情況下，《統計法》似乎是一部與其他法律不同的“虛法”，失去了其應有的震懾作用，由此導致社會對統計數據不實的容忍，使本已非常淡薄的統計法制意識更加淡薄，進一步助長了統計數據造假的不正之風。

2、政治經濟利益驅動。一是有的地方、部門、單位領導黨性原則不強，法制觀念淡薄，為了突出個人的政績，直接或間接地干預統計數據，所謂“官出數字，數字出官”的不正之風也應運而生。有的為了獲得上級更多的經濟補助，虛報、瞞報統計數據，基層統計員尤其是鄉鎮街道統計員往往不是考慮怎樣把統計數據搞準，而是首先考慮上報多少統計數據才能完成當地政府目標任務，讓領導滿意，在基層統計工作中，統計制度不能得到有效實施。這些已成了干部隊伍中一種特殊的腐敗現象，而且導致和助長了統計數字造假的不良風氣，從而嚴重影響了統計數據的可靠性和準確性，影響了在此基礎上所制定的一系列重要政策、決策的科學性。二是統計調查對象不愿提供真實的統計數據，其主要原因是調查對象有“怕繳稅”、“怕露富”的思想，能瞞則瞞，所報送的涉及與自身利益有關的統計數據遠低于實際情況。

3、統計基層基礎工作薄弱。主要體現在：一是一些基層單位對統計工作認識不足，重視不夠。統計崗位形同虛設，統計人員專職的少、兼職的多。統計工作經費難以保證，辦公條件差，統計手段落后，沒有配備電腦等相應設備，甚至有的連資料柜都沒有；二是統計人員變動頻繁，穩定性差。一些單位不僅安排未取得統計上崗證書的人員從事統計工作，而且頻繁更換，剛換上來的又沒有參加過任何統計業務培訓，工作沒有交接好就匆忙上陣，做起統計工作來，不知從何著手。有的統計人員身兼多項工作，統計只能算是附帶性的工作，使統計人員不能專心搞統計，造成部分統計人員雖然在統計崗位上工作多年，但仍是對統計業務一知半解，難于按要求完成工作任務；三是基層統計人員業務素質低，分析評估能力弱。目前基層統計人員，尤其是中小企業、鄉鎮村統計人員的文化水平偏低，對統計指標的理解出現偏差，業務處理能力低，不可避免地會影響統計數據的準確性，更談不上對統計數據的分析和評估了；四是統計臺帳不健全。在日常的統計業務工作檢查和統計執法檢查中發現，很多基層單位統計原始記錄不全、沒有健全的專業統計臺帳。

4、社會道德誠信失衡。改革開放以來，社會經濟生活發生了重大變化和深刻變革，人民生活水平有了顯著提高。但無庸諱言，隨著市場經濟的發展，近年來社會的道德誠信水平出現了明顯的滑波，不輕信別人，不對別人說實話已成為普遍現象。在統計調查過程中，我們經常會遇到一些被調查對象不如實提供資料，這種社會道德失衡、誠信失范的不正常現象影響了統計數據的真實性。

5、統計工作本身因素。一是統計方法制度不適應客觀形勢變化，現行的統計報表表種太多、指標繁雜，有的指標設置不科學、不合理，有的專業報表時間太緊，沒有與基層單位的財務核算時間銜接。二是統計技術性的因素。這些因素主要包括由于統計指標、統計分組、調查方法、匯總方法設計不當等形成的設計誤差；由于計量單位誤差、計量方法誤差、提問不當誤差、申報誤差、不回答誤差、調查覆蓋面誤差、記錄誤差、抽樣誤差、代表性誤差等形成的調查誤差；由于手工匯總時記錄、抄寫、計算產生的誤差和數據處理時編碼、錄入產生的誤差等形成的匯總誤差。三是統計質量意識不強。有的統計部門的工作人員，包括統計部門的一些領導，沒有形成統計數據是產品的觀念，對統計數據質量事后把關的多，建立事前預防、控制制度的少，一些統計數據存在質量問題。

提高統計數據質量是統計工作永恒的主題，要做到統計工作所提供的產品——統計數據能夠準確、及時、全面、客觀、適用，得到社會各界和國際社會的廣泛認同，各級統計機構和統計工作者責任重大，任重道遠。

1、樹立新的統計質量理念。高質量的統計信息必須符合“快、精、準”的要求。隨著時代發展，人們對質量的觀念，由使用性能向滿足用戶需要的程度以及為取得統計數據所需的成本轉變。作為生產統計數據的統計部門，準確性已不是惟一的標準。要轉變質量觀念，要從取得數據的成本、數據的及時性和數據提供者的條件、能力和使用者的需要等多種角度來衡量數據的質量，做到準確、及時、低成本、高效益。

2、改革干部考核制度，完善干部管理體制。干部考核制度和干部管理體制不完善，是導致和助長統計數字造假的一個重要原因。“數字出官，官出數字”這是一種具有重大危害的政治腐敗，其影響范圍之廣，對國家、對人民、對社會風氣損害之大，不遜于貪污行賄。因此，必須進一步改革干部考核制度，完善干部管理體制。對各級干部的考核、評價以及相應的升遷、任免要建立嚴格、科學、規范的業績評估制度，不能僅從“數字”上看政績，要堅持定性和定量相結合，并賦予群眾監督那些用于考核干部政績的統計指標的權力。對該地區、部門、單位的各種考核評價指標的完成情況，采取隨機抽樣的方法，進行客觀評估。

3、強化統計法制建設，加強全民統計意識教育。市場經濟是法制經濟。《統計法》是統計工作者捍衛統計數據質量最強大、最有力的武器。要充分發揮統計法律、法規的作用，增強《統計法》的剛性與可操作性，維護《統計法》的嚴肅性。一是要嚴格執法。強有力的法律實施機制，使違法成本極高，從而真正杜絕虛報、瞞報、偽造、篡改統計資料，等統計違法行為的發生。在各級統計機關建立一支穩定的統計執法隊伍，加大執法檢查力度，把常年性檢查與執法大檢查結合起來，提高統計服務水平的同時，加強統計監督職能，樹立統計部門的權威。要嚴厲打擊、處理一批嚴重的統計違法案件，不開后門，不留情面。加大社會輿論和新聞媒體的監督，對比較典型的統計違法案件進行曝光。二是要在全社會大張旗鼓地宣傳統計法律法規，開展統計意識教育，提高全社會對統計的認同意識，特別是提高政府、企業領導干部對統計工作重要性的認識。在全社會樹立誠信統計理念，使得社會公眾充分認識到統計數據是國民經濟的“晴雨表”，是各級政府宏觀決策的依據，作為被調查對象有義務向統計調查人員提供真實可靠的統計數據，在全社會營造一種調查對象自覺遵守統計法、自覺履行統計義務的良好氛圍。

4、加強統計基層基礎建設。各級政府和統計機構要加強對統計工作的組織領導，把各級黨委、政府關于加強統計工作的有關文件精神落到實處，規范基層統計基礎工作，扎實做好統計源頭基礎工作。加強統計隊伍建設，業務培訓和指導常抓不懈，不斷提高基層統計干部隊伍素質，加快統計信息化建設，提高統計工作效率，大力弘揚務實求真、忠于職守的統計精神。改善基層統計工作條件，提高基層統計人員待遇。

5、進一步改革和完善統計調查方法制度。科學可行的統計調查方法制度是保證和提高統計數據質量的前提，統計指標設計的合理性、科學性直接關系到能否獲得高質量的原始數據。首先，要對現行各種統計報表和指標，按照調查目的、對象、范圍、頻率等方面進行全面清理，精簡和整合現行各專業統計報表和指標體系，適當增加反映科學發展觀、全面建設小康社會、新農村建設、和諧社會、節能降耗、文化產業、新興產業等相關的統計指標。其次，進一步完善統計方法制度。能利用現有資料進行科學推算的數據不再增加新的調查項目；能通過抽樣調查或其他非全面調查方法搜集到的統計數據不進行全面調查；通過一次性調查取得的統計數據能基本滿足需要的不進行周期性調查；能通過部門統計或行政記錄搜集到資料的就不增加新的調查項目。第三，調查統計報表設計時必須同時兼顧被調查者自身管理的需要。第四，弱化敏感性問題，以達到降低其敏感度、爭取被調查者合作的目的。

6、建立完善統計數據質量評估制度。統計數據質量的監控與評估是一項復雜的、長期的系統工程，建立健全完善的統計數據質量管理體系，開展主要數據評估，有利于提高統計數據的完整性和透明度，確保統計數據能夠客觀真實地反映經濟社會事業發展的實際情況。統計人員特別是縣級統計機關的統計人員要消除匯總出了報表就萬事大吉的思想，一定要對重要的統計指標進行定期的評估論證。一般來說，各項普查和一些抽樣調查對主要指標進行評估已形成了制度，而全面報表的主要指標評估較少。因此，要建立一套完整、系統的全面報表主要指標評估論證制度，確保統計數據真實可靠。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇三

培訓需求分析是確定培訓目標、制定培訓計劃、具體實施培訓的前提,也是進行培訓評估的基礎,是培訓活動的首要環節。培訓需求分析的主要任務是:確定誰需要培訓和培訓什么,在什么時間、地點采用何種方式進行培訓。

1.1緊密圍繞企業的發展戰略,確定企業培訓需求。

企業的發展戰略,規定了企業發展的長短期發展目標。首先,要實現企業的長期發展目標,實現持續有序科學發展,必須依靠人才和智力做堅實保證,因此,培訓部門必須做好人才的培養開發和儲備工作,使企業增強發展的后勁;其次,員工培訓必須為實現企業的近期目標服務,必須貼近生產經營實際,做到施工生產需要什么就培訓什么。

1.2以員工現有能力和職業生涯發展目標為基礎,確定企業培訓需求。

企業的競爭歸根到底是人才的競爭,企業的培訓管理更應堅持以人為本。培訓不僅要提升企業對員工的技能要求,適應崗位需要,還要關注員工自身能力的提高、不斷開發員工的潛能,培訓需求不僅要反映組織發展的需要、崗位的需要,更要反映個人職業生涯發展的需要。

1.3在平衡組織的長短期目標與員工的職業發展需求的基礎上,根據現有培訓資源的狀況開展員工培訓需求分析。

強化培訓需求分析就是要把組織需求、崗位需求和個人需求有機結合起來。合理確定員工培訓規模及培訓方式,在掌握各方面培訓需求的基礎上,對培訓的各種需求進行綜合平衡。同時,員工培訓的開展需要財力支持和依托現有培訓資源(培訓師資、場地、設備、儀器、教材等),因此,確定培訓項目,還必須考慮培訓的客觀條件等因素。

2精心制定培訓計劃。

培訓計劃的制定是實施培訓的前提條件,培訓計劃制定的好壞直接影響到培訓效果,對控制培訓質量舉足輕重。所以,制定培訓計劃是培訓管理極其重要的環節。企業在制定企業年度培訓計劃時,主要從以下三方面著手。

2.1結合實際,優選培訓項目,編制上報集團公司培訓計劃。

集團公司培訓計劃是根據集團公司戰略發展目標要求,統一組織跨企業的重點培訓項目,特點是突出重點人才、關鍵崗位人才的培訓。企業要依托集團公司,充分利用集團公司實施“三項培訓工程”這一載體,根據企業自身發展需要,結合自己企業生產經營特點,認真分析各類人才培訓需求,精選、優選培訓項目,經過綜合平衡,形成上報參加集團公司培訓的項目計劃,做到需要什么項目就參加什么項目,能送盡送,保證不浪費培訓資金和人力資源,又滿足了重點人才、關鍵崗位人才的培訓的需要。

2.2深入調查分析,反復論證,科學制定企業培訓計劃。

在制定培訓計劃時,要充分考慮二級單位的生產經營特點、員工能力發展和職業生涯發展需求,使計劃具有可操作性;又要緊密圍繞工企業生產經營實際,結合企業人力資源五年發展規劃及員工培訓規劃要求,結合各系統、各單位、各部門施工生產與經營管理實際,以提高員工隊伍素質為目的,以培養經營管理、專業技術和技能操作三支人才隊伍和推廣新知識、新技術、新工藝、新設備為重點培訓內容,對確立的培訓項目進行科學論證,該立項的項目一定要立,可立可不立的項目暫緩立項,內容空洞的項目決不立項。

2.3嚴格審查,加強監督,做好二級單位年度培訓計劃制定的指導工作。

二級單位培訓計劃是根據企業自身生產經營特點和員工需求以及自身培訓資源制定的自主培訓計劃。培訓內容主要是集團公司和企業培訓計劃不具有、而又必須開展的培訓項目,大部分為常規性的適應性培訓、基礎知識培訓和崗位技能提高培訓。二級單位培訓計劃依靠二級單位自行制定,企業對培訓項目立項給予適當指導、審查,對培訓過程進行嚴格考核,使培訓計劃順利實施。

3強化培訓計劃的組織實施。

培訓計劃的組織實施是整個培訓過程的最主要環節,也是決定培訓項目成敗的關鍵環節,培訓計劃的每個培訓項目都是一個培訓工程,要用項目管理的方法來組織實施。怎樣設計、怎樣落實,都關系到培訓項目最終培訓效果。企業培訓計劃實施過程中主要注重下面五個環節。

3.1選擇合適的培訓者。培訓教師能力的高低以及培訓教師的能力結構對培訓效果起著至關重要的影響。選擇教師的一個重要原則是“能者為師”,這里的“能者”,主要是指有能力去駕馭課程,去引導學習者達到課程目標的人。企業培訓項目具體實施可以由企業培訓主管人員、企業專、兼職培訓教師等承擔,也可以外聘教師、學者、專家授課。企業內部培訓者承擔企業培訓任務的主要部分,是實施培訓的主體力量。

3.2設計合適的培訓內容。

培訓內容的適當與否是培訓能否有效的關鍵因素,為此必須做好培訓項目的培訓內容設計。首先明確所開展的培訓項目要解決企業存在的哪些問題和不足,企業將來發展所需要的知識和技能。其次,找出相關崗位的工作行為與期望的行為標準的差距,找出員工現有的技能水平與要求的技能水平的缺口。設計培訓內容就是以此為依據,確定培訓目標,設計培訓方案,選擇培訓課程,確定課程編排順序等,只有這樣才能提高培訓的針對性、有效性,保證培訓有的放矢,對癥下藥。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇四

和高中組進行。

我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：

一、重視課前有效預習。

做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。

因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極主動性。

二、營造和諧的課堂氛圍。

交流，教學才能切入學生的經驗系統，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現有效教學的目的。

三、強調語言的品味與揣摩。

我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學時，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環節。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。

從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術，要有效教學、提高學生語文素養需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇五

盡管這似乎是老生常談，而且幾乎所有公司的管理高層似乎都支持員工培訓，但支持和重視還遠遠不夠。例如，在消費領域，員工培訓的總預算不到廣告費用的1/10.他們沒有充分認識到，把廣告費用的10%轉到員工培訓上來，不僅會改善產品推廣的最終效果，而且會提高公司的總體利潤，以及增強公司長期的持續發展。

要搞清培訓對象，并對其分類。因為培訓最忌諱人員水平的參差不齊，設計好的課程很難滿足具備不同水準的中、高層管理人員。

培訓部門要把自己的隊伍建設。

成為專家型隊伍。

部門在今后幾年中的工作重點和難點。

把握培訓對象的需求是提高培訓效果的關鍵一步。

需求分為個人需求和組織需求。對于管理規范的企業，都鼓勵員工的個人發展，結合員工個人發展所提供的培訓課程，無疑會受到員工從內心深處的歡迎，培訓效果的提高從主觀上來講就沒有問題。這一部分的培訓關鍵是要看培訓的形式。對于受教育程度高的員工，互動式培訓會較高，而對于教育程度低的員工，課堂式會更合適一些。

需要制定一個有效的培訓計劃。

包括以下具體內容：具體、多樣的培訓主題，如iso9000培訓、項目管理培訓、銷售培訓、技術培訓等等。每個培訓都有具體的要求，這種要求決定了培訓的方式方法。

涵蓋各個部門、各個層次的員工，如生產、采購、財務、研發、市場與銷售等部門中的專業技術人員、行政人員、管理人員、車間里的基層工人等等。針對不同的培訓對象，采用適當的主題、深度及培訓形式是很重要的。一刀切式的培訓不會收到預期效果。對高級經理強調培訓也同樣重要。培訓往往是為提升低層員工而設。如果高級經理不稱職，那么整個培訓預算將會付諸東流。

企業的短期利益與長期利益。

雖然針對短期利益的培訓，對公司目前在競爭激烈的市場上取得成功很重要，但致力于企業長期利益的培訓正變得越來越重要。旨在長期利益的培訓包括更深層次的技術和管理專業知識。

課程設計要有針對性。

這不僅意味著對培訓人員要有的放矢;在外企，課程設計還要注重東西方文化，因為兩種文化背景的受訓人員接受知識的背景和方式有很大的不同，如東方人喜歡集體性的問答，而西方人則喜歡與老師獨立交流的互動式學習。在培訓形式上要靈活、生動、活潑，易于為員工所接受，切忌形式主義、走過場;要緊密聯系實踐，形成雙方的良性互動，避免單向的灌輸。

培訓的師資要同時具備專業知識和工作熱情。

專業知識的豐富與否直接影響培訓內容。而工作熱情對教師同樣重要，它意味著是否該教師熱愛這份工作。這將是一種態度。愛立信(ericsson)對待教師的考核即有兩方面，即專業知識、教學技能和教學態度。培訓導師的選擇一個是公司的高級經理，一個是外聘。使用公司的高級經理作為培訓導師，好處是具有較強的針對性，缺點是高級經理可能缺乏培訓技巧的培訓，不能進行生動的講解，如果先安排高級經理參加培訓培訓者課程效果會好些;對于外聘的培訓導師，一個是費用較高，另一個是目前很多培訓機構和培訓導師魚龍混雜，另外還要關注培訓機構和導師的專長范圍，因此必須把握好評估關，可以向他們的客戶進行咨詢也可以進行試聽。

讓公司的全體員工確實認識到培訓的重要性也非常關鍵。

員工往往認為培訓的重要意義在于獲得證書，而忽略了培訓的實質。一旦獲得所需要的證書，員工進一步提高自我、甚至應用從培訓中所獲得技能的積極性就消失了。切忌所有學員都有證書，如果是這樣，也就喪失了激勵的作用。每次培訓保持一定比例的不及格者，這樣學員才會努力并認真地參與進來。對于不及格者，可參加下次的培訓，并拿到證書。證書不一定要權威機構的，公司內部的也可以，但你要盡量將這個證書變得權威些，變得有吸引力些。

改善員工的硬技能固然重要，同時，改善他們的軟技能，如紀律、職業道德和獻身精神更為重要。提高這些軟技能，對一個公司的成功來說更為關鍵，因為它是對硬技能培訓有效性的保障，同時也更具挑戰性，因為軟技能要求員工改變他們的態度。為此，你要精心設計一系列行動方案，以保證能有效改變他們的態度。這一過程西方稱之為“變革管理”。為了有效管理這種變化，公司需要制定一套明確的績效評估方法和激勵計劃，其中要能夠反映出先進技能的重要性。“人們往往并不按照正確的或必須的去做，而是按照要考核或獎勵的去做。”對于出于組織需求的培訓課程，要分析可能引起培訓效果降低的原因。常見的一個原因就是這些課程不能引起學員的興趣，所以，向學員表明培訓及課程對他們的重要性及對他們職業發展的幫助會提高效果。大部分跨國公司都有職位說明書，在職位說明書中都會列明該職位所需要的知識、技能和態度。所以，出于組織需要的培訓就要結合職位說明書來進行。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇六

課堂教學是提高教學質量的主要途徑和重要保障，而有效的`課堂教學則離不開以下“四個有效”:。

一、有效備課：

1.備學生（以學論教，以學定教，了解學情，讀懂學生，明確學習目標，培養學習習慣，指導學習方法，提升學習能力）。

2.備教材（明確教學目標，確定主干知識，界定教學重點與難點，適當整合教學內容）。

3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學必須讓學生動起來。

課堂教學中的活動學生主要有：

1）個體活動。

2）同伴互動。

3）組內互動。

4）組間互動。

活動設計必須考慮的要素：

1）活動的目的。

2）活動的方式。

3）活動的時間。

4）備練習（基礎練習、拓展性練習、綜合練習），練習設計要體現基礎性、層次性和可操作性。

二、有效授課：

有效授課要讓學生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學論教”或者說“以學評教”.言下之意就是：判斷一節課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣以及學到了什么。衡量學生是在真學還是假學，關鍵是看學生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學生動起來的主要前提是：老師要為學生提供足夠的時間與空間進行活動，然后就是要在學習過程中認真落實這“五動”.

3.動手：老師必須強化學生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達。1）一是對老師重要的解釋或同學表達的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習，自覺動手嘗試完成筆頭的學習任務，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達的就馬上表達。

4.動口：老師要注意培養學生主動開口的意識。動口就是要讓學生敢于并且善于主動在同學之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學習中，其中一個重要的環節就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當然，當問題解決后所獲得的學習成果也要通過口頭來表達與分享。

5.動耳：老師要重視培養學生的“動耳”意識。動耳就是要認真、細心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學講。在平時聽課中，認真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學生也在講，當一個學生代表在講，其他學生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節課中都能讓學生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質量，其教學效果就是比較理想的。

三、有效作業。

1.要重視培養學生良好的作業習慣。

1）先復習，后做練習；2）先糾舊錯，后做新練習；3）正確書寫，規范用筆，規范涂改，保持頁面的整潔。

2.注意布置作業的科學性。

1）必做練習（基礎知識，重要的主干知識）。

2）選做練習（拓展性練習，這種練習要適度、適量，主要是為了滿足學有余力的學生需求）。

3.預習也是練習（課前老師預設若干問題，讓學生嘗試去發現和解決比較容易的問題）。

四、有效輔導：

1.個體學生：個別輔導（適合個別學困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。

2.多數學生：集體輔導（適合在大多數學生都存在問題的情況下進行）。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇七

作為教師關注學生的學習成績，希望學生掌握更多知識，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學生疑難問題，讓學生在課堂上掌握知識，教師在課堂上要精講，讓學生當堂進行練習并消化年學知識，俗話說得好“養兵千日，用兵一時”，要上好每一堂課，需要創造各方面條件和有恰當方法。

首先，培養學生學習興趣是基礎。

如果一個教師一味地埋頭向學生講授知識點，課時再多也沒有用，而且這種在課堂上對學生的大量灌輸和講授，會導致成績優秀的學生也只可能學會：“臨摹”，而難以具有創造性和主動性，對成績較差的學生而言，要掌握教師講授的知識就更加難。要培養學生學習的興趣，教師應不斷提高自身素質，徹底摒棄傳統的填鴨式教學方式，在課堂上突出學生的主體地位，通過培養融洽而平等的師生關系，鼓勵學生生動活潑地發展，變苦學為樂學、難學為易學。要培養學生的興趣，要讓學生變被動學生為主動學習，引導學生主動學習、輕松學習。如果學生對上果有興趣，那么掌握教師講授的知識就更容易。

第二，教師素質的提高是教學的源泉。

教師要不斷學習，要自我“加壓”，自覺負重，不斷學習新知識，掌握科學的教育理論和先進的教學手段。同學們都喜歡有淵博的知識，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質是保證一堂課質量前提。作為一名跨世紀的人民教師，只有充分意識到自己所肩負的重任，以對國家和人民負責的態度，努力開拓不斷進取。

第三，教學要講藝術，是一堂課取得實效的關鍵所在。

教學藝術是教師教學主體性和創造性的最好確證，沒有對教學模式的創造性運用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學生”，教學就難以避免封閉性、機械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨角戲和教師中心，就不可能顧及學生獨特的生命表現和學生提出的非常個性化的問題；學生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個性展示就都受到很大的局限。

最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。

現在很多學生學習時間超負荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業，增加學生課余負擔。據了解，給學生布置大量家庭作業的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學生完全掌握課本知識，只能課外再加補；二是教師不放心學生，生怕學生不重視，從而影響本科的競爭效果。其實，合理安排一堂課的時間，把該講解清楚的知識、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業。在教學上要做到“堂堂清”，不能堤內損失堤外補。只有改進課堂教學，實行“精講多練”，才能提高課堂教學質量。

在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕松學習。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇八

教育質量是“教育水平高低和效果優劣的程度”《教育大辭典》，），對職業教育質量的認識隨著對職業教育本質認識的深入而不斷發展。自《規劃綱要》明確現代職業教育體系建設目標以來，我國教育界逐漸意識到建立職業教育大質量觀的重要意義，即把職業教育置于教育、產業和社會發展的全局中統籌規劃，全面考慮職業教育內外部的適應性和協調性特征。目前學術界對職業教育質量的認識可歸納為幾點：（1）適應性的質量：職業教育服務滿足受教育者個人，以及所培養人才滿足國家、社會和用人單位需要的程度，所培養人才對社會的適應程度、職業院校對市場的應變能力是質量的重要標志；1（2）產品性的質量：教育服務是一種產品，職業教育在符合教育規律前提下，其教育產品應滿足規定或符合消費者（受教育者、國家、社會和用人單位）需要的特征總和；[2]（3）發展性的質量：社會需要的大量技能型人才需要通過發展職業教育事業培養，職業教育只能通過發展解決質量問題，質量是一個發展變化的概念；[]（4）多元化和“特色”的質量：不同院校有不同辦學、專業和地方特色以及社會環境，無法用統_標準來評價，在保障人才培養基本標準前提下，應以多種方式促進學生成長，從而構成院校、專業和畢業生的特色。[]這說明，對教育質量的理解是_個規范性（normative）問題，對此人們難以取得完全共識，這從對質量指標內涵的復雜定義的討論中也可以看出[]。對教育質量的理解，是職業教育所有參與者的共同建構過程。

教育質量保障是“確保教育質量得到保持和提高的所有政策和過程”[]，職業教育質量保障是以保持和提高職業教育質量為目的的，由職業教育機構按照_定政策、標準和程序實施的活動，它涉及教育規劃管理、辦學、教育教學過程和教師等影響教育質量的多個方面。我國_般把職業教育質量保障體系分為外部和內部質量保障兩個子系統，這與國際通行的“內部監控”和“外部評估”的“質量監控與評估體系”（monitoringandevaluationsystem，簡稱m&es）的表述基本_致，但理解上有所差別。m&es是“能夠向管理人員連續反饋一個體系或機構運行狀況的信息、識別獲得成功的潛能，以及盡早發現問題以保證及時調整的工具”。[7]建立職業教育質量保障體系，不但需要由政府、社會和院校共同組成多元合作質量保障主體，而且需要建立專業化的監控和評估機制[]，這是一個“確定做得怎樣”、“發現錯在哪里”和“知道怎樣修正”的過程，需要科學的方法和操作性強的工具。職業教育質量保障體系至少有三個層面：（1）促進區域、行業或企業人力資源開發的宏觀職業教育質量保障體系；（2）促進職業院校發展的院校質量保障體系；（3）促進學生發展和教師提高教學水平的教學質量保障體系。[]目前我國職業教育質量保障體系的研究和實踐還很薄弱，特別是現代職業教育體系的系統性和開放性要求還沒有完全貫徹到保障體系建設工作中。1°]事實上，職業教育質量保障活動的實踐，就是建構整個質量保障體系的過程。

（二）職業教育運行機制與投入保障。

職業教育運行機制是職業教育各子系統或要素之間相互作用形成的運行過程和方式。目前職業教育運行機制研究主要是探討運行機制的特點，界定職業教育利益主體的分工和職權等，[11]主要在邏輯推理基礎上進行分析。由于缺乏足夠的實證數據，其結論的信度很難保證。目前唯_見到的相關量化研究，是采用“授權評價理念和訪談提綱對北京順義和石景山兩區職教運行機制進行的對比研究（如圖1所示）。盡管這些都是很基礎性的研究，但卻是此領域量化實證研究邁出的重要一步。

教育投入包括資金投入，以及政策、情感和行為等廣義的投入。目前普遍認為職業教育投入機制在體制、政策、經費、模式和觀念等方面均有較大缺陷，如職教經費占教育總經費比重低、結構不合理（如人員經費與公用經費比例）、投資比例失衡（如區域間和院校內部）等。國際上通常用財政性教育經費、生均預算內事業費指標等反映政府對職業教育的支持程度。如何建立以財政投入為主與社會投入并重的職業教育投入機制[14]、解決投資比例失衡等問題，還需相關研究和試驗的支持。

我們還有很長的路要探索。

職業教育標準有預設性、過程性和結果性標準等類型，其中最重要的是職業資格標準、課程（教學）標準和學業評價標準等與教育教學直接相關的標準，明確職業資格要求是職業教育的基礎性工作。我國《職業分類大典》問世后，其作為職業標準制定工作基礎資格研究的重要性凸顯。資格研究是_個方法要求很高的綜合性研究領域，對此我們還缺乏基本的經驗。近年來，隨著“職業學”研究的建立和發展，國際上發展起來很多資格研究的專門方法，包括量化研究和質性研究方法，前者如技能點評估，后者如實踐專家訪和劇情描述等[17]。這些方法可以歸納為兩大類：一是由政府機構組織進行的“權威性”資格研究程序，二是由職業院校自主進行的職業（工作）分析的方法。本世紀初，教育部“職業院校技能型緊缺人才培養工程”最早開始試驗在主管部門指導下的課程開發程序，一些地方也探索建立了地方性的課程開發流程；人社部2°頒布的《_體化課程規范開發技術規程》（人社廳發[2°12]3°號）采用了以發展性任務（professionaltask）理論[18]和當代專家智能研究成果[19]為基礎的整體化職業分析方法，這標志著資格研究實踐進入了科學化的發展階段。但是要想在全部職業資格研究中做到這一步還需要長時間的努力，其原因是相關人員缺乏對科學的研究方法的敏感性。

（四）職業院校教學評估。

科學合理的教育評估制度是職業教育質量保障體系的重要組成部分。從至，我國高職院校開展了兩輪教學評估。教學評估在促進教育質量提高的同時也遇到很多困擾，這主要體現在以下缺陷上：（1）系統性設計：目前的'評估制度沒有做到在兼顧政府、院校和學生多方需求下對院校評估、專業認證、教學狀態數據常態監測等手段進行整體化的構建；（2）針對性：評估方案缺乏對職業院校的分層分類設計，引導和激勵作用不夠；（3）組織實施：在評估對象確定、評估專家管理、評估工作程序、評估結論認定和使用等方面存在問題。鑒于此，完善評估制度和方案，首先應當通過建立不同的指標體系（如合格評估和審核評估）分類促進不同院校的合理定位和分類發展；其次，應引入新的評估理念、機制和方法，使學校成為評估主體，并加大社會的參與度[20]。在此，亟需在當前評估實踐進行調查的基礎上開展“典型試驗”？，以盡早形成適應我國國情的現代職業教育評估制度。

科學的標準制定與評估實踐需要扎實可靠的評估機制和相關技術手段，如吸引社會組織參與質量評價需要建立可行的動力機制，而可信的職業資格鑒定需要科學的測試方法，在此我們面臨著頂層設計和技術工具的雙重不足。

職業教育質量保障工作實踐受企業質量管理理論的影響很大，如全面質量管理（tqm）思想和iso9000質量標準體系等。許多職業院校開展了iso9000質量認證，建立了以iso標準為基礎的過程監控、信息管理與反饋的持續改進機制。但是，is0是通用的質量保障體系框架、標準與流程，它在多大程度上能準確反映職業教育機構作為“非盈利性機構”的質量管理特點，還有待于深入研究。

當前我國在技能型人才、特別是高技能人才評價技術上存在很大問題。如在職業分析中普遍采用的行為事件訪談法（bed）和公務員考試采用的“行政職業能力測評”等均屬于“去情境化”（情境無涉）方法。現代工業心理學研究發現，人類只能在具體情境或工作行動中對職業能力進行間接的評價；去情境評價所評價的獨立于工作過程之外的抽象能力，不但不會對企業實際工作產生顯著影響，而且對員工解決復雜問題的職業認知能力的發展貢獻也很小。23]即便是在我國職教界影響日益擴大的職業技能大賽中，其試題的效度也存在很大問題。一些專家認為其并沒有“反映企業的新要求，無法完成引領職業教育未來發展方向的重任”。

近年來興起的職業能力測評研究，是質量保障體系建設的_個重要技術手段。按照教育學理論，能力是一種不能直接觀察的“內在財富”因此科學的職業能力評價非常困難。傳統的職業能力測評無法反映職業認知能力的發展，也沒有建立對測評結果與能力發展對應關系的解釋模型。起源于德國的comet能力診斷研究（相當于職業教育的pisa）采用了先進的職業教育理論和嚴謹的心理測評技術，在國際職業教育界得到了廣泛認同。25]從開始，北京、廣東和四川等地多個研究項目引入了come了測評。實踐證明，come了能力測評不但能了解不同地區不同類型職業院校學生職業能力的發展水平，也為職業教育課程和教學改革提供了有價值的實證參考數據。26]但是要想對職業能力進行符合科學標準（客觀性、可靠性和有效性）的測評，還需要開展特別是針對個體的職業能力診斷研究。

（六）建立內部質量監控體系。

建立職業教育機構的內部質量監控體系，涉及教學內容、教學過程、教師和教學設施設備等影響教育質量的多個方面，需要相關的技術工具支持。我國這方面的研究至今仍相當薄弱，僅有極少數機構進行過一些嘗試。如北京教科院利用erc法對校企合作情況進行內部評估。這是按照組織學習理論和過程管理理念，在教師和企業相關人員層面進行的系統化的內部質量控制手段，其目標不是形成針對校企合作質量的統一看法，而是使每個參與者都能發現合作中存在的問題，通過交流和反思找到“最佳”的解決方案。廣州交運中專采用“學習任務自我評價法”對課程運行質量進行內部控制；原教育部唐山中德職業教育項目采用“質量指標控制法”（quind）對職業學校辦學質量進行自我控制，其理念都與此類似。盡管這些方法都不是新創造的，但是在我國職業教育實踐中系統化開展目標明確的內部質量控制體系建設的實踐，目前還僅僅是些個案。

二、對當前研究的評述與展望。

綜上所述，盡管有所進展，但是現代職業教育質量保障體系研究還存在明顯不足，主要表現在：

（1）缺乏有深度的研究和實踐探索，理論建構薄弱，且重復性工作多、創新少；（2）多數研究針對職業教育質量保障體系的某一特定方面進行探討，孤立性研究多，缺乏整體性思考和系統化設計；（3）研究多以文獻分析為主，主要依靠研究者的主觀判斷，極少數嚴謹的量化研究如能力測評等剛剛起步，由于樣本容量有限和管理者不習慣等原因，其成果還沒有對政策制定產生足夠的影響。職業教育質量保障體系不是純粹的理論構建和制度安排，而是根植于教育實踐的實際操作活動系統，在內部需要對職業院校的專業建設、課程開發、教學過程和資源管理等進行監控和評價，在外部需要對職業教育的結果（如畢業生的職業能力發展狀況）進行監測，這些活動只能在具體的教育實踐中進行，需要滿足經濟社會發展、個人需要、質量標準和職業資格等多方面的要求。鑒于此，筆者認為，職業教育質量保障體系研究應當從以下幾個方面深入開展：

（1）對職業教育質量保障體系建設理論進行梳理和歸納，形成相對完整的分析框架，提出職業教育質量保障體系的基本內容，制定相應的行動清單，并為相關政策研究奠定基礎。同時對研究方法進行梳理和評估。

（2）對職業教育質量保障體系建設的現狀進行調查分析，描繪出我國相關工作實踐的現實圖景并找出問題癥結。

（3）進行職業教育質量保障體系建設的“典型試驗”，并開展相關的質量監控實踐和測量研究（如畢業生職業能力測評等）。

（4）在以上研究基礎上進行綜合研究，借鑒國內外成功經驗，提出建立和完善職業教育質量保障體制的政策建議，提供開展質量保障活動的技術方案和工具。應重點驗證體制機制建議的可行性以及技術方案的科學性和有效性，探討現階段怎樣的“體制機制與工具組合”最有利于促進職業教育質量的系統化提高。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇九

一.使學生明確學習目的和動機。

學生的學習動機主要有三個方面：一是學習的目的性，即學生意識到自己的學習活動所要達到的目標，并由此產生的學習自覺性和積極性。二是學生的學習興趣，表現為學生學習上的求知欲。三是學生的成就愿望，學生希望在學習中獲得好成績，并以此獲得相應的`地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權衡和比較，從而對學習目的的內容進行必要的調整或修改，以適應社會發展的需要。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學生如果缺乏成就愿望和抱負水平，就會在學習中甚至在生活的各方面表現出得過且過、滿足現狀、不求上進的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點之一就是對學習喪失信心，成就愿望與抱負水平低下。所以，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們取得成功的經驗，培養和提高他們的抱負水平和成就愿望的水平，以改變他們對學習的消極態度，提高他們的學習積極性。經過中學時期緊張的備考，進入大學后因為沒了升學壓力，六十分萬歲成了很多大學生自己的最高目標，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業知識外，還要潛移默化的教育和引導學生明確學習的目的和動機。首先讓學生認識到社會就業競爭壓力的與日俱增，使得我們大學生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學習的動力，從思想上認識到學習知識的重要性，只有提高學生的思想認識，才能從根本上提高學習的積極性和主動性。

二.培養學生的毅力。

毅力是成功的基石。居里夫人曾經說過：“一個人沒有毅力，將一事無成。”而“說一套，做一套”，永遠都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學習過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。我們學生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標。在學習過程中遇到困難的時候，需要學生冷靜和反思，需要教師幫助、開導學生，增強學生學習的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復中，才能形成頑強的毅力。

三.課堂上“小的獎賞”可促使學生積極主動的參與。

在教學過程中，教師根據學生不同的性格特點進行因材施教，挖掘學生學習的興趣。“興趣是最好的老師”。如何激發學生學生學習的興趣？怎樣才能使學生積極主動的參與到課堂教學中？除了教師掌握本領域淵博的知識首先得到學生的認可使學生信服外，還需要教師改變循規蹈矩的教學方法，改變課堂沉悶的學習氣氛。教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。在課堂上小小的獎賞dd一塊糖果或巧克力，使回答正確的學生得到認可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法，學生積極參與回答問題，表現得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學生學習的熱情和積極主動性能動的表現出來。教師在教學過程中注重培養、激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心和督促學生積極主動的參與是十分重要的。

四.創造輕松愉快的課堂教學環境充分發揮教師的主導作用。

教學是一門科學，同時也是一門藝術。教學語言是教師最基本的教學工具。教師運用具有啟發、感召、趣味性的語言，能夠使學生輕松愉快的環境中學習，激起和推動學生學習的積極性和興趣。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學生，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生之間的關系，創造融洽和諧的教學氛圍。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。總之，發揮學生學習過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學生和家長積極配合。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇十

在競爭激烈的形勢下，只有不斷的學習，才能不斷進步，才能使自己在競爭中不斷前進，不斷適應時代的發展。在這任職期間，我時刻注意加強學習，不斷提高自己的業務水平和政治素質。

在注重自己學習的同時，我了注意加強隊伍學習，不斷提高隊伍素質。一方面定期組織護理人員進行業務學習，強化三基本訓練，并學習新業務、新知識、新技術，努力提高每一位護理人員的業務水平。通過組織學習與自我學習相結合，在臨床實際技能和參加醫院組織業務學習的輔助下，加大對護理人才的培養。另一方面注意加強護理梯隊建設。積極開展提升整體護理人員綜合素質的培訓課程，不僅有理論知識，同時還設立操作，人文知識的"培訓，每季開展一次，來促進護理人員專業技能的提升。以護士條例為指導，結合醫療實際情況配備護理人員。學習醫療扶持的形式建立護理一對一的幫助模式，上級醫院的高級護理人員扶持提高社區護理服務的綜合能力。搭建各式平臺促進護理人才的成長，成熟。

（二）提高中醫護理內涵，提高臨床護理質量管理。

為順應公立醫院改革開展中醫非藥物診療手段，組織急診科室人員溫習三伏貼、針灸、神燈、電針、溫針灸、穴位刺絡、拔罐等治療手法，在越來越為群眾認可的同時能夠述廉操作，方便了當地群眾就醫。

一是制定并實施中醫護理計劃，使中醫護理操作更加規范，特色更加濃厚。二是深入開展護理新業務、新技術培訓。三是加大中醫護理操作項目的創新研究和開發。

護理質量是護理管理的核心，直接關系到我院的經濟效益。這就要求我們遵循以病人為中心的原則；堅持預防為、主防治結合，杜絕不安全因素；加強系統管理。

（三）新階段，機遇與挑戰并存。

目前，二甲醫院的申請成功無疑是一把雙刃劍，既需要我們嚴肅對待工作，也需要在做好工作的同時尋求突破。

回顧工作，在取得了諸多成績的同時我們也面臨著新的挑戰。在以后的工作中，隨著就診人數的增加，醫院如何提升品牌效益，急診科室要如何配合這都是值得我們思考的問題。隨著品牌的提升，社會的必然會加大對醫院的監管，急診科室作為醫院的重要組成部分，急診科室工作也要逐漸走向完美。

我相信在上級領導的殷切關懷下，在各位專家的大力支持、幫助下，護理工作在20__年一定會取得圓滿的成功，我本人也將用自己勤勞的雙手帶動急診科室一起蕩起醫院可持續發展的雙槳，為打造安全、和諧、繁榮、昌盛的美好明天奠定穩固的基礎。在各位領導的關心指導下積極做好自身工作，創造醫院更加美好、更加璀璨的未來！

此致

敬禮！

述職人：___。

20__年_月_日。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇十一

審計是保證企業財務報表真實、準確、完整的重要手段。提高審計質量是審計人員的核心任務，也是保證審計工作有效進行的基礎。在長期的審計實踐中，我意識到提高審計質量需要注重以下幾個方面：精細化的審計計劃、全面的證據收集、科學的風險評估、準確的審計記錄和持續的學習與改進。

首先，審計計劃的精細化是提高審計質量的關鍵。一個完善的審計計劃能夠幫助審計人員明確審計目標、確定審計程序、合理安排工作步驟和時間進度，從而確保審計工作的高效性和準確性。在審計計劃中，需要詳細列出審計人員的職責和任務，并合理分配資源。此外，應根據具體企業特點和審計目標確定審計程序的實施步驟和方法。只有做到事無巨細、全面細致，才能確保審計工作的高質量完成。

其次，全面的證據收集是提高審計質量的關鍵手段。審計是通過收集、整理、分析和評價證據來形成審計結論的過程。有效的證據是保證審計結論準確性的基礎。因此，審計人員需要善于從多個角度、多個渠道收集證據，如查閱企業會計憑證、銀行對賬單、經濟合同、預算報告等。同時，還需要與企業內部相關人員交流，了解企業內部流程和財務制度，從而獲取更準確、全面的證據。只有依靠充分的證據，審計結論才能有更高的可信度與準確性。

第三，科學的風險評估是提高審計質量的重要環節。審計風險評估是通過對企業內部控制和財務報表的審查，確定審計風險程度，據此制定相應的審計程序。在風險評估過程中，審計人員需要將企業的財務狀況、運營情況、管理層素質、內部控制制度等因素納入考量，評估可能存在的風險。通過科學的風險評估，能夠事先確定重點審計領域，并針對性地制定具體的審計措施，從而提高審計的有效性與深度。

第四，準確的審計記錄是提高審計質量的保障。審計記錄是審計工作的重要成果，也是審計質量的重要體現。準確的審計記錄可以幫助審計人員追溯工作軌跡，保持審計工作的連續性和完整性。在記錄過程中，審計人員需要注意準確反映審計事項、審計步驟、審計過程和審計結論等內容。同時，還要做到記錄整潔規范、表述簡練明了，便于他人理解和查閱。只有通過準確的審計記錄，才能使審計工作更加規范、有序，提高審計質量。

最后，持續學習與改進是提高審計質量的基礎。審計工作的復雜性和多變性要求審計人員不斷學習新知識、研究新方法、掌握新技術。只有與時俱進，才能在快速發展的商業環境中適應變化，保持審計工作的先進性和前瞻性。同時，通過反思總結工作中的不足和問題，及時提出改進意見，不斷提升審計工作水平和效果。持續學習與改進是實現審計質量提高的必然要求。

綜上所述，提高審計質量需要注重精細化的審計計劃、全面的證據收集、科學的風險評估、準確的審計記錄和持續的學習與改進。只有在各個環節都做到規范、深入、準確，審計質量才能有所提高。作為審計人員，應時刻保持敬畏之心，嚴謹細致地做好工作，及時總結經驗，不斷提高自身的審計水平。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇十二

思想品德學科的知識點與其他科目相比是相對集中的，所以，提高高中思想品德課堂教學質量，教師首先應當明確每節課的課堂教學目標，同時在課堂的開始，也將這節課的教學目標傳達給學生。這樣傳達的效果，就是產生了老師與學生間一種無形的'互動，形成了老師知道教什么、學生們知道學什么的良好局面。

同時，教學目標要區別于課程導入，盡可能歸結為這堂課重要的知識點，而不是對于課程內容有過多的描述。這樣，既能激發學生們強烈的求知欲，也能引導教師更好地安排課堂內容。

在課堂上，授課教師應當以解讀重要的知識點為課堂的第一要務，無論課堂教學方式有多么精彩，如果學生們沒有找到這些精彩背后他們要學習的知識點，那這些精彩就都是浪費了。因此，教師要多次強調課堂教學目標即定下的重要的知識點，時刻提醒學生們要學習什么，同時也提醒自己不要偏離既定的教學方向。

二、創新課堂教學思維，優化教學方式。

筆者認為，調動學生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發點，就是授課教師對于課堂的態度和對于教學思維的理解。在如今教育發展的大形勢下，我們應該清楚地認識到，現在已經不能固守原來的教學模式——老師教、學生聽。這種模式的轉變，首先就要轉變授課教師的教學思維，要發散與創新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創造性地建設新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉換。在時間允許下，學生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學提供契機。總的說來，只有創新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創新新模式，才能更好地提高課堂教學質量。

三、豐富課堂教學內容，優化資源配置。

在課堂教學中，大部分的授課教師已經會讓思想品德課堂的內容豐富多彩了，但是高中思想品德的知識點相比于其他科目仍然略顯單調與枯燥。豐富課堂教學內容，不僅僅是課件與案例就可以應付的，授課教師首先要轉變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內容是浪費教學時間。我們要明確授課教師的教學目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學生們如何能更好地接受這些知識點。所以，課堂教學，當以引導學生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學內容當作擺設。

上文已經提到過，授課教師創新思維，優化教學方式，會活躍課堂教學氣氛。但思維與教學方式的轉變不是一朝一夕之功，固有模式已經冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉變過程中，授課教師要著重培養課堂教學的學習氛圍。總的說來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學生愿意學”的局面。但這種局面是需要長時間構造的，尤其是學生這一環節，面對高中思想品德知識點的單調與其他課程的壓力，學生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學習的主動性。所以，調動這種學習的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學互動。而教學氛圍，就是提供這種教學互動的基本保障。授課教師應當形成一種自己獨有的教學風格，這種風格應當盡可能讓學生們接受并逐漸熟知。

教學風格的養成，極易推動培養教學氛圍的形成。而這種教學風格，就猶如一面旗幟，讓學生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉變，進行更深的優化。互動模式不再是教師提問、學生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高思想品德課堂的教學質量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學生們的聯系，解答學生們的疑惑，并為下一次課堂教學做下鋪墊。授課教師應當以學生接受知識點為出發點，以長期提高高中思想品德教學質量為目標，培養課堂教學氛圍，形成一種獨有的教學風格和長期的教學互動。這些，對于提高高中思想品德教學課堂質量是有推動作用的。

參考文獻。

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[3]丁麗霞如何在高中思想品德課教學中推進創新教育[j].科教新報(教育科研)，2010(20)。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇十三

審計質量是保證經濟活動真實和透明的重要手段之一。作為一名審計人員，我深知提高審計質量是我們責無旁貸的使命。多年來，通過不斷學習和實踐，我積累了一些關于如何提高審計質量的心得體會。下面我將結合自己的經驗，就提高審計質量的一些重要要點進行闡述。

首先，審計人員需要具備扎實的專業知識和綜合能力。審計工作需要較強的專業技能和深入的行業知識。只有通過對相關法規、財務會計準則和審計準則的熟悉和掌握，才能準確判斷企業財務報表是否真實、準確。同時，審計人員還需要具備較強的分析能力和綜合能力，能夠從大量的數據中發現問題和進行深入的分析，為企業提供有價值的意見和建議。

其次，注重審計程序的設計和執行。審計程序是確保審計質量的基礎和保障，一個合理的審計程序可以幫助審計人員全面、系統地了解被審計企業，發現潛在風險和問題。在實踐中，我發現審計程序的設計精細度和執行的嚴謹程度直接影響審計質量的高低。因此，我在工作中注重審計程序的設計，根據被審計企業的特點和風險特征，制定一套科學、合理的審計程序，并在執行過程中嚴格按照程序的要求進行。

另外，審計人員要注重團隊合作和溝通。提高審計質量不僅僅是個人的能力問題，更需要團隊的協作和共同努力。在實際工作中，我發現一個高效的審計團隊，可以更好地發揮個人的優勢，相互協作，不斷提高審計質量。因此，作為一名審計人員，我注重與團隊成員的溝通和協作，分享各自的經驗和發現，共同解決問題，提高工作效率和質量。

此外，不斷學習和提升是提高審計質量的關鍵。審計行業發展迅速，相關法規和準則不斷更新，新的審計技術和方法不斷涌現。作為一名審計人員，只有不斷學習和提升，才能適應和把握行業發展趨勢，將新的理念和方法運用到實際工作中，提高審計質量。因此，我時刻保持學習的態度，參加各類培訓和學術交流，不斷提高自己的專業素養和綜合能力。

最后，審計人員要堅持專業的職業道德和操守。審計工作關乎經濟活動的真實和誠信，是保護投資者和公眾利益的重要手段。一個具有良好職業道德和操守的審計人員，不僅要嚴守保密準則，保護客戶的商業秘密，更要堅守真實、客觀、獨立的原則，不受任何利益干預和壓力。在審計工作中，我始終堅守職業道德底線，以客觀公正的態度進行審計，真實記錄審計發現，拒絕任何不正當行為。

綜上所述，提高審計質量需要審計人員具備扎實的專業知識和綜合能力，注重審計程序的設計和執行，注重團隊合作和溝通，不斷學習和提升，堅持專業的職業道德和操守。只有在這些方面全面提升自己，審計人員才能在不斷變革的經濟環境中，保持審計質量的高水平，更好地為社會和企業服務。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇十四

論文摘要：針對工科專業課程教學特點和課堂教學策略，根據作者多年的教學經驗，對工科專業的課堂教學方法進行了探討，總結了提高工科專業課堂教學質量的途徑，分別從備課和教學方法方面對課堂教學進行了探索，對進一步提高工科課堂教學改革具有一定的指導意義。

研究型教學與學習是新世紀高校教育發展的必然趨勢和要求，是創建研究型大學的重要組成部分。課堂教學是教學各環節中不可缺少的重要環節，專業教學是培養工科學生專業素質及創新能力的重要階段，學生的絕大部分專業知識及能力來源于專業教學課堂。通過對專業課堂教學要素的重組整合，營造有利于學生主動學習的課堂環境，提供給學生主動學習的條件與機會，引導學生自主發展，增強學生的實踐能力及激發學生的研究興趣。因此，提高專業課課堂教學質量至關重要。

《工程水文學》是水利工程專業的基礎課，是應用水文知識于工程建設(主要是水利工程)的一門專業學科，它研究與水利工程的規劃、設計、施工和運營管理有關的水文問題，主要內容為水文計算、水利計算和水文預報等。其作用是使水利工程專業的學生能了解水利工程技術中的基礎專業問題，以及對工程技術中水文分析中的概念和方法等，進一步完善學生的知識面并提高學生對專業的認識。近年來，鄭州大學水利與環境學院在《工程水文學》精品課程教學中，通過“面向2l世紀水利水電工程專業人才培養目標和課程體系研究與實踐”(省教改項目)和“《工程水文學》網絡課件”(省網絡課程)等項目的研究實施，依據學校培養目標和社會的需要，堅持“拓寬基礎，突出特長，培養能力及強化素質”的基本思路，在探索工科學生創新和實踐能力培養途徑、構架理論教學與實踐教學互動人才培養體系方面作了大量的嘗試工作。

本文在分析工科專業課教學特點及教學策略的基礎上，以《工程水文學》課為例，從備課、教學方法等直接影響到課堂教學質量的因素進行探索。

一、工科專業課教學特點及課堂教學策略。

工科專業不同于其他學科，有其自身的特點。在現代教學改革前提下，在縮短總學時的同時，要求拓寬基礎，增加基礎課學時，使得專業課學時比以前減少許多，因此，工科專業課不僅具有學時緊、實踐性強、更新快等的特點，而且從教學內容上講還具有基礎內容與綜合內容相結合、教學內容的知識點與應用知識點的數學建模和數學實驗能力相結合的特點。因此，課堂教學要求處理好5個關系，即系列專業課程內部之間的關系、基礎知識與建模和實驗的關系、與后續相關課程的關系、學生為中心與教師課堂教學之間的關系、課堂上導引和課后練習之間的關系。

從哲學方面來看，課堂教學是師生共同完成的“認識一實踐——再認識”的過程；從教育方面來看，教師要幫助學生逐步完成社會化的過程，課堂則是教師實現這一目標的主渠道，是師生進行交流的舞臺，因此，課堂教學是學生學習知識、培養學生創新能力的主要渠道。構筑了采用多種教學包括“知識、氛圍和情感”策略，明確課堂教學創新教學中師生的地位，在理論和實踐教學中摒棄課堂教學模式化、采用多種教學手段和方法實現課堂教學中的創新意識的培養的創新教育思想。教師作為主體，立足于“導”，而不是“灌”，學生作為學習主體則體現“動”，教學就是師生互動、共同作用于知識客體、使學生在課堂學習中發生變化的過程。教學是一個動態的過程，針對不同的學生、不同的教學情境、不同教學條件應該采用多種教學方式，在教學課堂中也會出現一些估計不到的情況和教育良機，需要教師隨時把握、隨機調整。我們多年的《工程水文學》教學在理論和實踐教學方面逐漸形成了實現學生潛能的多級開發的教法革新，在教學手段上總結出了“寬范式、討論式、問題式、立體式以及個性化教學模式”等教學方法；在實踐教學方面總結出“訓練式、開放式和實踐教學模式”的教學法。

(一)備課。

工科教學改革正在進行，一方面要求工科專業課程體系進行調整，另一方面也要求課堂教學內容的整合，因此，備課就成為提高課堂教學質量最首要的途徑。教師在深刻理解教學大綱基本知識點的基礎上，選擇適用教材，結合相關教學內容，吃透教材，明確教學內容的重點和難點，制定詳盡的教學日歷，采用現代化手段積極進行備課。整個備課過程中重在教學內容的深度，深度是指基本教學內容深層次的內涵，追求教學內容的深度，不僅可以幫助學生加深對基本教學內容的理解，而且可以激發學生的鉆研精神和創新精神。一是從基本理論方面挖掘基本教學內容的深度；二是從工程實例分析中挖掘基本教學內容的深度；三是從學科發展歷史中挖掘基本教學內容的深度。

1．選擇適用教材，及時更新講課內容。

適用教材有兩層含義：一方面，盡量選用新出版的教材，以解決教材修訂速度慢與知識更新快的矛盾；另一方面，所選教材的內容應與課時量大致相當。否則，內容多不能講完，學生可能會認為教師不負責任，該門課程也不重要，從思想上輕視專業課。我們在《工程水文學》的教學中，根據我院不同專業培養目標及課時要求，給排水專業選擇了面向2l世紀課程教材版的《水文學》，而水工專業和地信專業選擇版的全國高等院校水利水電類精品規劃教材《工程水文學》，并及時收集國內外最新資料補充到教學內容中，拓寬教學內容，開闊學生視野，讓學生及時了解本專業知識的發展方向和前進步伐。

2．挖掘書本知識，突出重點和難點，優化教學內容在多年的實踐教學中，深深感到學生在學習中花了大量的時間，但從其所學的教學內容總體來看最后還是只見“樹木”不見“森林”，不能很好地把握所學的內容，不能把所學的內容聯系起來作進一步的歸納總結，因此，教師在備課過程中應著眼于高處，從宏觀上把握教學內容，要做到這一點，教師必須挖掘書本知識，才能將課堂內容進行提煉，并在課堂教學中將概念和理論知識進行歸納和提升，也能將不同概念進行比較和區別。專業課程實踐性強這樣的特點要求在保證教學內容嚴謹性和系統性的前提下，以課程重點為主線，將課堂所涉及到的概念、理論、原理和方法以串聯的方式組織為課堂教學內容的知識點，對于重點問題可以從工程事例出發引導學生的形象思維，幫助學生在理解的基礎上進行記憶，解決了傳統教學手段難以描述和講清的問題，同時，從實踐激發學生的學習興趣，為學生的獨立思維提供了更大的思維空間。

3．以現代教育理論為指導，將教學與信息技術有機結合，實現立體化教學模式借助計算機生成包括文字、圖象、聲音等多種信息的多媒體課件，可以準確、形象、直觀地將知識傳授給學生，將抽象問題形象化，有利于增強學生形象思維能力和對知識的理解，獲得較好的教學效果，另外多媒體技術還能省去教師課堂現場做圖和時間，有助于解決課時少與授課內容多的矛盾。

借助網絡技術，將多媒體課件網絡化，實現課堂教學和實踐教學的融合，改變了教學過程中“教”與“學”的關系，將單向的“教”與“學”變成了多向的“教學互動”，同時，通過教學服務系統，引導學生主動學習，全方位強化應用知識和能力的訓練，開放性的課程教學系統為學習增添了新內容。

（二)教學方法。

課堂教學效果如何，教師教學設計是非常關鍵的，不同的教學內容要求采用不同的教學方法和手段實施。現代研究型教育需要堅持素質教育、工程教育和創新教育的結合。因此課堂教學的設計對于整個課堂的教學效果就會有很大的不同，研究型教育不僅僅地是簡單告訴學生只能學或做什么，不能做或學什么，結論是什么，而是要求學生通過課堂教學內容學會去思考，學了什么，能做什么，不能做什么，怎么做及結果是什么。傳統的'教學模式沒有任何懸念，就課本內容進行講授，因而對學生沒有吸引力，學生興趣不大，效果甚微。現在我們根據不同的教學內容設計不同的教學方法。例如，對于概念性強的教學內容，要注重概念的講解，同時引導學生發現和掌握規律，而對于應用性強的教學內容，注重學生的應用訓練同時加大課堂信息量等。這樣通過課堂教學引導和指導學生學習，提高學生學習的興趣和提高學生自己提出問題和解決問題的能力，變被動的學習為主動學習。

2．注重啟發式教學，注意不同層次的需求。

課堂教學需要活躍的課堂的學習氛嗣，因此，課堂教學過程中需要啟發、引導學生的思維，需要采用討論式、互動式的教學方法，特別是需要激發學生聽課的熱情和積極性，使學生不僅是帶著耳朵和眼睛來上課，而且更重要的是帶著大腦來上課。

所謂互動式教學法，其主要宗旨是活化課堂教學，使教與學相互結合、相互滲透，師與生相互啟發、相互推動，最終達到學生自主學習的目的。其內涵包括巧妙創設問題，激發求知欲望，引導課堂討論，鼓勵求異思維，分層發展提高，嘗試創造體驗。這樣的教學決不僅僅是教師一個人從頭講到尾，而是學生參與教學活動中，學生的思想不敢開小差。實施這樣教學方法的關鍵在于教師要怎樣啟發怎樣引導。首先是要善于提出問題，其次是分析問題和解決問題。課堂教學中要適度給學生留一定的思維空間，教師需要精心設計一些能夠刺激和引導學生思維的問題。例如，在講授《工程水文學》中“徑流”部分內容中時，講授正式內容前，先問了學生們一系列的問題，“當降雨結束了，河道里為什么還有比較大的水流，且維持一段時間?為什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?城市化后河道中的水流會有什么樣的變化?”等這樣能的問題，激發了學生的聽課興趣，隨著講課內容的進行，引導學生利用課堂所講授的內容回答問題，使學生在分析問題過程中，獲得應用基本理論分析和解決問題的能力。

3．運用自學指導法，培養學生的自學能力。

專業課之間往往有不同程度的交叉，有的內容在一些專業課中有所涉及，僅僅由于課程所關注的不同因而側重點不同，或者對于敘述性內容較多的課，學生易于理解，而教師講授難出新意，也容易落入照本宣科的誤區，而授課學時又比較緊張，因此，在課程教學中可以適當安排一些自學內容，這樣可以緩解學時少與內容多的矛盾。

指導學生自學需做到以下幾點：(1)指導學生閱讀理解教材，及可參考的教材；(2)鼓勵學生上臺講解自學內容；(3)鼓勵學生提出問題，同時鼓勵學生自己回答，在學生中形成一種討論的氛圍，教師幫忙總結回答；(4)教師對教學內容精講。

4．采用現代化教學手段，激發學生的創新精神。

課程教學內容與方法的改革和創新不僅有賴于將科研成果轉化為教學資源，有賴于積累教學經驗，也要充分應用現代教育技術，包括信息技術、計算機技術、多媒體和網絡技術等。在課堂教學繼承粉筆和黑板優點，發揮現代教育技術的優點，拓寬學生的視野，導學生學習和思維的過程。實踐證明，(1)現代信息技術的運用應該能夠引起教學深度和廣度的深刻變化。例如，利用動畫技術可以將原來所采用的教學模型“活”起來，有利于學生理解。采用真實感很強的三維動畫，不僅可以幫助學生正確認識某些基本理論，而且能夠使學生認識到這些理論的局限性。(2)現代信息技術的運用能夠引導學生從書本和教室走向廣闊的外部世界，能夠使學生感受到所學的內容并不是枯燥的理論和繁瑣的數學推導，而是具有豐富多彩的實際內涵。(3)現代信息技術的運用能夠引導教育者采用更好的教學策略啟發學生思維，激發學生的創新精神。(4)現代信息技術的運用是基于現代教學理論與信息技術指導下的教學，促使現代教學成為立體化式的教學模式。

5．課堂教學與課外學習相結合。

研究型教學就是要鼓勵學生“在學習中研究，在研究中學習”，就是要鼓勵學生不滿足于書本上的知識學習，要研究和掌握書本上沒有的東西，我們在教學過程中要給學生提供基于課程教學內容而又略高于課程教學內容的文獻資料或獲取文獻資料的途徑，開闊學生視野，滿足不同學生的需要，培養學生搜集研究資料和閱讀文獻的能力，逐步培養成研究問題的良好習慣。

在課外作業中，本著基本訓練的原則，鼓勵學生研究一些沒有標準和唯一答案的學習研究問題，這些學習研究問題可以是基本教學內容的擴展和延伸，也可以是與工程實際有關的問題，還可以是一些專業課中的建模問題。也將創新的教學理念落實在了課程與教學環節上。

三、結語。

多年的教學實踐，旨在以教學模式為突破口，以教師為主導作用的充分發揮為先導，構建學生學習的主體性，實現學生的多級開發，實現由傳統的知識型、單一型向現代的素質型、開放型和復合型轉化的創新型人才培養模式的根本性變革，培養學生的創新精神和實踐能力，以滿足2l世紀人才的多元需求。

在現代的課堂教學中，需要有柔性的課程體系相匹配，實現基礎內容與綜合內容提高相結合、教學內容的知識點與應用知識點相結合、經典內容與專業課程技術的相結合，體現教學內容的學術深度、課堂教學的自主設計、教學過程中的啟發與引導、課外學習重在研究，加強基礎、因材施教、分層培養。多范圍的教學模式促使學生從“定式思維”逐步向“開放式思維”轉變，在教學中注重培養學生的分析總結能力，融會貫通知識，提高學生具有應用知識和創新知識的本領。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇十五

審計是對企業財務狀況、經營情況進行獨立、公正、客觀的評價，是保證市場公正競爭、保護投資者利益和維護經濟和社會穩定的重要手段。而審計報告質量是保證審計工作成果合規有效的關鍵。為了提高審計報告質量，我認為應當從以下幾個方面著手。

一、合理分配資源，提高監管能力。

在審計工作中，資源分配是至關重要的。為了保證審計報告的質量，審計人員必須始終保持獨立、公正的立場，同時也需要對審計對象的財務狀況和經營情況有充分的了解。因此，分配合理的資源來提高審計人員的監管能力是至關重要的。

二、注重風險識別和控制。

在審計工作中，風險是不可避免的。為了提高審計報告的質量，審計人員必須始終保持敏銳的風險識別能力，并采取相應的措施加以控制。同時，審計人員應當對審計對象的內部控制體系進行充分的了解和評估，以確保審計報告的準確性和可靠性。

三、強化合規意識，提高工作素質。

在審計工作中，合規意識是至關重要的。審計人員必須始終要求自己遵守法律法規和職業道德，堅守獨立、公正、客觀的職業準則。同時，審計人員還應不斷強化自身的工作素質，不斷學習和掌握新的審計知識和技能，以提高審計報告的質量。

四、充分溝通，確保有效合作。

在審計工作中，與審計對象的溝通是不可或缺的環節。審計人員應當始終保持良好的溝通協作態度，充分與審計對象進行溝通和協商，確保審計工作的順利進行。同時，審計人員應當注重與相關部門的溝通和協作，以提高審計報告的質量。

五、做好審核和復核工作，提高準確度。

在審計工作中，審核和復核工作是保證審計報告準確性和可靠性的關鍵環節。為了提高審計報告的質量，審計人員應當始終保持謹慎、細致的審核和復核態度，確保審計報告的內容完整、準確、合規。

綜上所述，要提高審計報告質量，審計人員需要立足于以上幾個方面，注重資源的合理分配、風險的識別和控制、合規意識的強化和工作素質的提高、與審計對象和相關部門的溝通協作以及審核和復核工作的做好等。只有這樣，才能夠不斷完善審計工作，提高審計報告的質量，更好地維護市場公正競爭的秩序，保護投資者的利益，推動經濟和社會的持續穩定發展。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇十六

審計是一項對企業財務狀況及運營情況進行全面檢查的活動，其目的在于評估企業的財務報表的真實性和準確性。審計質量對于企業的發展至關重要，因此，如何提高審計質量是審計師們長期以來不斷探索的課題。在我多年的審計工作經驗中，我總結了一些實用的心得和體會，希望能對大家在提高審計質量的過程中有所幫助。

第二段：建立良好的工作計劃。

良好的工作計劃是保證審計質量的基礎。首先，審計師應當對被審計方的企業背景和經營情況進行全面了解，并根據企業的特點制定相關的審計程序和步驟。其次，審計師應當合理安排工作時間和人力資源，確保整個審計過程按照計劃有條不紊地進行。最后，審計師還應隨時調整工作計劃，對可能出現的風險和問題有所準備，以保證審計的順利進行。

第三段：加強溝通和合作。

審計工作需要與被審計方進行緊密的溝通和合作。首先，審計師應與被審計方制定有效的溝通渠道和方式，及時了解企業的情況和問題。其次，審計師應對被審計方提供的數據和信息進行仔細審核和詢問，以確保財務報表的真實性和準確性。此外，審計師還應與團隊成員之間加強合作，共同解決審計工作中遇到的問題和難題，提高審計質量和效率。

第四段：加強專業知識和技能培養。

審計師必須不斷提高自身的專業知識和技能，以適應日新月異的經濟環境和審計要求。首先，審計師應關注最新的財務法規和會計準則，及時了解和掌握變化。其次，審計師還應參加相關的培訓和學習活動，不斷更新自己的知識和提高自己的能力。最后，審計師還應與業內同行保持良好的關系，相互交流和學習，共同提高整個行業的審計質量。

第五段：不斷反思和改進。

提高審計質量是一個不斷反思和改進的過程。審計師應經常對自己的工作進行反思，總結經驗教訓，找出問題和不足，并制定相應的改進措施。同時，審計師還應充分聽取被審計方和其他利益相關方的意見和建議，從中獲取有價值的信息，提高自己的審計水平和質量。

結論：

提高審計質量是一個需要長期努力和持續改進的過程，需要審計師具備良好的工作計劃、溝通合作能力、專業知識和技能，以及不斷反思和改進的意識。只有在以上方面都取得一定的進步和提高，才能更好地保證審計質量的提升，為企業的經營和發展提供可靠的財務信息保證。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇十七

相傳，古代的塞浦路斯國王皮格馬利翁，十分欣賞自己雕刻的一座象牙少女像，每天都深情的凝視少女雕像，常常情不自禁地把她當作真人，最終這座雕像獲得了生命，并與國王結為夫妻。這則希臘神話蘊涵著的道理便是賞識效應所擁有的巨大力量。說明了對一個人表示出適當的賞識往往能有效的激發其內在的動力并促進其發展。

近年來，賞識教育在我國獲得了廣泛的認可，許多教育工作者運用其思想，采取積極的教育策略創造了一個又一個奇跡，這是不難理解的。因為教育的根本目的就是育人，教師對學生積極的賞識非常有助于調動學生的學習積極性、樹立其自信，自然就能夠獲得更好的發展。

聲樂學習是一個非常抽象和復雜的事情，不僅要求學生要有一定的天賦，更重要的是學生要有一個積極的學習態度、強烈的學習興趣和自信心，同時通過鍛煉能夠不斷的獲得成功的體驗和別人的認可，這樣，有助于保持住學生的學習熱情。幼兒聲樂教育就更加復雜了，學生年齡很小，面對枯燥嚴格的學習很快就會失去信心和興趣，所以如何通過合適的教學手段培養學生的自信和學習興趣是取得良好教育質量的關鍵；如何充分調動學生的非智力因素為教學服務是個值得研究的問題。

我個人認為運用賞識教育策略非常有助于調動學生的非智力因素，對提高教學質量有著積極的推動作用。我在教學中嘗試運用了賞識教育，實踐表明確實對提高教學質量有不錯的效果，教學工作獲得了學生和家長的廣泛認可和好評。下面對此作一個簡要的介紹：

一、創設良好的學習氛圍。

學生的行為在很大程度上是以他們的感情和情緒為轉移的。我有一個班的學生年齡在五到八歲，有的上幼兒園大班，有的剛上一年級；一部分學員已上了一學期聲樂，另一部分是新學員，從未上過聲樂；有的.新學員剛開始膽子比較小，不太自信，練聲，唱歌聲音都比較小，更別提讓她們單獨唱歌了。而學唱者的自信心與決心，往往是她獲得成功的關鍵。為了讓她們盡快擺脫這種不自信和膽小，首先需要她們在心理上的放松，于是我根據她們的年齡特點，和她們一起先做律動，如：跟著音樂扭扭腰，擺擺胯，跳一跳，然后鼓起腮幫子讓氣在口腔里轉圈，手指向上放在肩膀上，感覺布谷鳥站在自己肩上唱歌，并發出“咕咕，咕咕”的聲音，還可以設想又跑來一只小狗發出“汪汪”的聲音，通過這些帶有兒童特色的前期活動，再加上老學員的帶動，新學員逐漸消除了緊張心理，在不知不覺中開始了輕松愉快的歌唱。

二、使學生置身于教師、家長對學生濃厚的賞識氛圍之中，時時感受到師長的關心和體貼。

以親切、平等、熱情的態度對待學生，使其獲得一種心理上的愉悅和滿足，喚起他們的自我意識和自我價值。在我的課堂上，家長是觀眾，學生是演員，老師則是導演。家長喜歡看自己的孩子表演，也愿意和其他孩子做比較，這樣家長可以做到心中有數，知道自己孩子的長處與短處，幫助孩子揚長補短；而孩子們也不甘示弱，盡量發揮自己的長處：識譜能力強的很快能背唱；嗓子條件好的唱的很洪亮；表情自然，唱歌有感情的，大家一起向他學習；有舞蹈基礎的，給歌曲編配動作很快，老師要一一提出表揚，并讓大家互相學習，而家長們坐在旁邊看到孩子們的表現與點滴進步早已樂得不可開交，同時也很欣慰，我甚至能看到家長和孩子之間的一個眼神，一個手勢的交流和鼓勵。每一次下課，學生都圍在我身邊不愿意走，說還沒有唱夠，而私下里有的家長也給我說，她們最愿意看我給孩子們上課，她們也最感謝我從沒有拒絕過她們聽我的課，我的每一堂課都是公開課。這樣也鞭策我認真對待每一堂課，上好每一堂課。

三、保護自尊，樹立自信。

自尊心和自信心是成功的種子，教師要向學生表明：對他們很欣賞并抱有高度的期待。這種超常態的輸入，一方面可以通過教師直言向學生表明自己的較高期望，從而調動學生的內動力，另一方面，可以通過教師對學生的具體指導與幫助，傳達對學生的愛和暗含的期待。我有一個學生去年剛學了半年就去考級，結果所有人都過了就她沒過，打擊很大，她媽媽也對她有點失去信心了，但其實這個孩子條件不錯，悟性也很好，就因為考級時有點緊張，有兩句稍有點跑調，再加上學的時間短，上臺機會少，心理素質不夠好等因素，所以沒考過，并不是因為她不適合唱歌。通過我的分析，她媽媽答應讓她再學一年，在這一年中，她很用心，我也經常鼓勵她，要求也很嚴格，在我們的共同努力下，她進步很大，唱得越來越好，今年七月份的考級很順利就通過了。這些鼓勵性的語言我在教學中經常使用，它猶如催化劑、興奮劑，使歌唱肌體興奮、積極、主動，能充分調動學生的歌唱欲望和學習熱情，激發她們學習的自覺性，增強學習自信心，使學生在課后仍處于其樂無窮的心態中，獲得學習的樂趣。

四、揚長教育。

每一個學生都有音樂才能，關心并培養每一個學生終生熱愛音樂，這是我們教師實施素質教育義不容辭的職責。初學聲樂的孩子在發聲時，難免有這樣那樣的缺點，這時馬上指出其毛病是不妥的，因為這樣勢必影響其情緒，導致其發聲缺陷更難糾正。排除學生生理障礙和心理障礙的最佳策略就是要善于發現學生的閃光點，真摯的正面鼓勵和引導，并以此作為教育契機，促使學生向好的方向發展。而當學生唱的不好或感覺不對時，應該用溫和委婉的話語指出其存在的問題和不足，幫助她們尋找解決辦法，而不是一味的去指責。但對于嗓音條件較好又有一定演唱能力的學生，就應當及時指出她們的不足，并讓她們欣賞一些高水平的光盤和演唱，激發她們進一步努力學習，使其學習更快提高。只有長期在好的歌唱“態度”下訓練，才能造就出較高的歌唱水平。

五、把握學生的個性，因材施教。

教師要根據每個學生不同的心理特征及發展水平提出不同的期待和要求，使學生經過一番努力后可以獲得成功。聲樂學習由于它的特殊性，許多家長是因為孩子太膽小，是想讓孩子練練膽量才報名學習聲樂的。如在這樣的環境中老師再一個勁的批評或說明小孩完全不適合學習，這不但打擊家長也傷害了小孩的自尊心。我們經常能聽到這樣一句話：“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。有些小孩入門很輕松，也有些孩子因性格或其他原因入門較難，這些都需要老師耐心的引導，以鼓勵為主，幫助他們渡過難關。著名聲樂教育家金鐵霖教授也說：“為了幫助學生掌握良好的發聲方法，應當根據各自存在的具體問題提出不同的解決方法，要‘因材施教’，‘有的放矢’。

通常要做到氣息深，位置高，喉頭穩定，打開喉嚨，讓聲音集中，明亮，靠前等。為了讓學生感受并體會到它，還要有相應的方法和手段。”因此，教師一定要根據學生的具體情況，按照學生的特點來決定教學方法。哪些學生練開口音比較容易進入狀態？哪些學生練閉口音容易進入狀態？教師都要心中有數。同時，在教學中，還應該根據學生各自的程度和嗓音特色，適當的選用一些較新的歌曲作為教材，因為這是她們感興趣的東西，所以學起來就更為主動，認真，較容易收到良好的學習效果，同時也讓學生更了解自己的特點，更自信。

通過以上論述可看出，老師對學生的賞識是多么重要。聲樂教學過程的因素變化多端，出現的問題錯綜復雜。因此，所引起的心理效應也有著不可低估的影響，一定要讓學生從你身上感到“興趣”二字，同時還要讓她感覺到你賞識她。正如美國心理學家加涅所說：“如果你希望自己的聽眾是積極的，你自己就應積極起來；如果你希望他們對音樂表現出興趣，你就要在自己身上感受到這種興趣；如果你希望他們愛上音樂，對音樂的愛就應該活在你自己的心中；如果你希望他們理解音樂，那就要和他們共同思索，不要用宣讀事先考慮好的講稿去代替自己活生生的思維活動。每學一首新的曲目，一定以自身去感染、吸引學生，以激發其學習動力。”

【參考文獻】。

1.《積極心態的力量》。

2.《金鐵霖的聲樂教學》。

3.《非智力因素》。

4.《中國音樂在線》。

（作者單位：162850內蒙古莫旗青少年活動中心）。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇十八

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇十九

報告審計工作結果是審計過程報告階段的關鍵環節。內部審計人員報告的方式多種多樣，沒有固定的模式。依據實際情況或需要的不同，報告可以有書面的和口頭的，正式的和非正式的之分。但是，審計報告作為審計人員專用的一種文體，它是交流信息，報告審計結果最重要、最常用且必不可少的一種方式。內部審計人員應該根據現場審計所掌握的證據和相關信息，在運用職業判斷對之進行重要性分析之后，及時向被審計單位、董事會審計委員會和企業最高管理當局提交反映審計結果和審計任務完成情況的書面正式報告，即內部審計報告。有關內部審計報告的問題很多，下面圍繞中期審計報告和最終審計報告對內部審計報告作一些一般的說明。

內部審計報告是內部審計人員根據完成審計任務的一般要求或具體要求，用文字的形式來說明審計目的、范圍和結果，以及其他相關信息并呈送給有關部門或人員的一種正式書面文件。中期審計報告是對現場審計某一方面或具體領域審計發現的說明;最終審計報告則是整個審計過程工作的最終成果。編寫審計報告是審計工作必不可少的一項既定工作，其主要的目的表現在以下兩個方面。

(一)向報告的閱讀者傳遞信息。

收集、整理和記錄企業管理當局控制下各類活動的真實可靠信息是內部審計人員日常工作的一個重要方面。內部審計報告就是匯集這些信息(包括令人滿意的狀況和不能令人滿意的狀況兩個方面)并對之表述審計意見和建議的一種主要方式。一份真實情況良好寫照的審計報告是贏得企業管理當局或董事會審計委員會對內部審計工作的信任并依賴其工作成果的一種有效工具。一份成功的審計報告必須能夠準確地傳遞有關被審計活動的真實可靠信息，向讀者表明內部審計完成丁哪些工作，還能夠完成什么，管理部門應該關心而未能關心的是什么。管理人員，尤其是最高管理人員之所以能夠對審計報告給予必要的關注，是因為他們認為作為組織內部一種相對獨立職能工作結果的內部審計報告所收集的信息是在系統的檢查和評價過程中產生的，能夠較客觀公正地反映事實，揭示事物的本來面目;通過審閱審計報告他們能夠從不同角度來進一步熟悉和掌握在實現組織目標過程中各種活動的效率和效果。不能準確傳遞信息的審計報告是毫無意義可言的。

(二)說服報告的閱讀者接受并采納審計意見和建議。

任何一份內部審計報告都應該表述內部審計人員對被審查活動所持的觀點和看法，其中包括針對一些有害于組織目標實現的錯誤、缺陷或不良管理方式下產生的不規范行為所提出的改進意見。只有這些審計意見取得報告閱讀者，尤其是那些有權對之采取糾正行動的管理人員(包括對存在問題負直接責任的)的認同時，內部審計報告才能真正發揮其潛在的效用，成為推動實現組織目標的有效工具。事實上，審計意見，即便是正確的審計意見也未必都能得到應有的關注，其間，審計報告不具說服力或說服力不強是其重要原因之一。因此，一份良好的審計報告在準確反映事實，傳遞信息的同時，還必須具有足夠的說服力，能使報告的閱讀者，甚至那些熟悉實情、做事謹慎的人們也能夠通過閱讀報告得出與審計人員相同的審計結論和建議，并充分意識到采納審計意見的好處。只有這樣才能使審計工作真正達到協助組織內成員有效地履行其職責，改進和提高工作質量的目標，才能贏得其應有的組織地位和良好聲譽。

上述兩個內部審計報告致力于達到的目的，也是其它報告方式應予達到的。只有這樣，才能造就成功有效的審計過程，實現內部審計作為一種職能活動的總目標。

由于審計活動的性質和報告方式的不同，內部審計報告可以有多種不同的類型：財務審計報告和經營審計報告;最終審計報告和中期審計報告;正式審計報告和非正式審計報告;書面審計報告和口頭審計報告;綜合審計報告和專題審計報告等等。在現代內部審計實務中，這些不同稱謂各具特色的審計報告可以結合使用，取長補短，共同滿足報告審計結果、達到報告目的的要求。按照《內部審計專業實務標準》的指導性要求，在現場審計完成之后，內部審計人員應該提交鑒認的最終審計報告;中期報告可以是書面的或口頭的，也可以是正式的或非正式的。審計報告的'結構和內容取決于報告的類型。下面，就書面形式的中期審計報告和最終審計報告作一些簡要介紹。

中期審計報告是內部審計人員在現場審計過程中就某些領域的審計發現與被審計單位適當層次管理人員進行交流，并要求他們在規定期限內給予書面答復的一種報告形式。通常，中期審計報告也稱作“審計備忘錄”。

審計備忘錄是與被審計單位交流意見的一種有效手段，通常要求作出書面的答復，因為最終審計報告包括中期報告的內容和與被審計單位討論的結果。在完成某一領域的審計工作之后，內部審計人員可能發現了一些不規范的行為，甚至重大控制缺陷。這些不良狀況任其存在和蔓延將會給組織帶來更大的不利影響和損失。這時，內部審計人員就應該適時地編寫審計備忘錄，指出發現的問題并提出改進建議，供被審計單位慎重考慮，以便及時采取糾正行動，這就大大增強了審計報告工作的效果，其作用主要表現在以下幾個方面：(1)是對被審計單位的一種尊重，有助于取得其信任和合作;(2)有助于及時采取改進措施，改變不良的狀況或遏制其發展趨勢;(3)供審計人員檢查審計發現的正確性，為最終審計報告提供合理有效的信息。

一般而言，中期審計報告的篇幅較短，寫作要求也不像最終審計報告那么嚴謹，尚不具有公認的標準格式。但是，任何一份審計備忘錄都應該清楚地說明審計發現的事實、不良狀況的影響，并提出結論和建議。下面是美國阿莫科公司內部審計實務中的四份較典型的審計備忘錄。

審計備忘錄的編寫是內部審計人員必須具備的一種專業技能、盡管上述四份審計備忘錄的結構和內容不盡相同，但都反映了一些共同的特點或要求：篇幅較短，有話則長，無話則短;簡明扼要地陳述審計發現;明確指出存在的問題及其影響;要求在規定的時間內給予答復。另外，從這幾份審計備忘錄中，我們可以切實地發現，內部審計活動在客觀地確認值得改進的領域，促進組織加強控制、提高工作質量方面大有作為。在這個過程中，審計備忘錄能夠發揮積極的作用。這正是許多組織的企業管理當局都在有關政策和方針中明確要求被審計單位應該慎重考慮審計結果，并及時實施正確審計意見和建議的原因所在。

更多。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇二十

加強護理質量管理不是一朝一夕能促成的，需要嚴格行為規范要求護理人員，杜絕因個人原因出現的影響護理質量的問題出現。例如：護理人員將私人情緒帶入工作對病患出現叨念、不耐煩等情緒；護理人員因為個人疏忽，導致的對病患的護理不到位產生的不良后果等。

經過一段時間的監察和督導，我院護理質量得到大大提高，患者對院、護理人員的滿意度也得到了提升。

（二）注重加強護患溝通、減少護理安全事故。

護患溝通是收集病人資料的一種重要手段，但是往往由于總總原因導致溝通失敗。在此項基礎之上，主要做了一下幾個方面的改良工作：

一是加強護士職業道德修養。護士在護患溝通成功與否中占了很大的決定作用，通過加強護士再教育、溝通技巧的培養等方式、定期組織召開工休座談會，聽取患者及家屬的建議，促進工作的開展和提升，逐步緩和護患溝通氣氛，真正做到想病人所想急病人所急。

二是加大安全事故防范措施。加強護理的風險管理，在急診科室內進行護理安全教育、規范護士操作流程，提高急診科室成員的風險意識，從根源上解決問題。

落實各項檢查嚴把質量關，在第一時間了解患者的情況。對于藥物的使用情況，做到先詳細了解藥物，準確把握用藥量和藥瓶不良反映的情況，精良規范用藥品種，延長藥品更換周期。

淺談審計質量的提高（優質21篇）篇二十一

審計報告在企業運營過程中顯得尤為重要，因為它是一個獨立機構對企業財務狀況和業務運營進行的全面評估，是公眾了解企業財務決策的重要渠道。如何提高審計報告的質量是每個審計人員都必須重視的問題。本文將分享一些個人體會，希望能對同行們有所啟發。

第二段：把握審計標準。

在審計過程中，必須始終把握審計標準，從而確保審計報告的準確性和可靠性。可以參考本國的審計準則和國際審計準則等相關標準，加強對標準的理解和運用。此外，在審計的每一個過程中都要洞察審計對象的關鍵風險點，對此逐一進行確認和篩查，以便及時排查審計過程中的任何潛在風險。

第三段：注重溝通和合作。

在審計過程中，溝通和合作是非常重要的環節。需要與企業協調組建審計小組，充分了解審計對象的財務情況和經營狀況。除了與企業溝通，審計人員還需和其他參與者進行良好的溝通。例如，需要與法務部門進行協調，以確保審計工作的透明度、合法性和高效性。

第四段：技術手段的運用。

技術的發展和變革也對審計工作帶來了重大變革。審計人員可以借助計算機和其他技術工具來加速審計工作的進度和準確性。此時借助科技的審計人員還可以充分發揮自己的專業能力以及對審計和技術方面的了解，提高審核的質量和效率。例如，采用在線審計，人工智能等工具，更有效地把握審核過程和內控。

第五段：繼續提升個人修養和能力。

除了以上幾點，審計人員還要緊密與發展趨勢和新技術相結合，持續不斷地升級自身的綜合能力和專業技術能力，以適應新的審計要求和審計流程。這要求審計人員擁有廣闊的業務胸懷和開拓精神。同時，也需一直保持責任感和嚴謹感，這樣才能保證審計工作的準確性和可靠性。極力的培養良好的心態和職業操守，不斷優化自我，持續的發掘和挖掘自身的潛力，提升自身的能力和自我價值，才能在審計行業中有所斬獲。

總之，提高審計報告的質量需要審計人員掌握標準，注重溝通和合作，運用技術手段，不斷提升個人修養和能力。同時，還需要保持職業操守和責任感，從而保證審計工作的準確性和有效性，期望能夠起到有效的作用。