隨著個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關于課題研究中期報告范文簡短一

課題研究工作是本學期我校科研工作的重點，是提升教師的專業水平的主陣地。本學期我校以“xx”課題研究為重點，以提高教學質量，提升教師的專業水平為目的，結合我校的課題研究進展情況，制定本學期的課題研究計劃。

1、加強課題檔案的管理

隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作，準備結題。

2、集中與分散相結合，進一步加強題小組成員的培訓

(1)每位課題小組成員每月自學有關多元評價及進行課題研究的理論知識，并書寫讀書筆記。

(2)學校組織教師集中進行科研培訓，交流講座，促進教師課題研究能力的提高。

3、開展課題研究課活動。

結合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動，積極開展科研課題研究課的活動，圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。

4、落實好課題實施計劃

(1)按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

(2)教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞個課題進行教育教學實踐，小組成員間相互聽課，研討交流。

(3)由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

5、開展課題階段性成果的撰寫。

關于課題研究中期報告范文簡短二

課題：培養學生計算準確率的研究

1、我們原有的數學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續發展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。

2、計算是中學數學中一基重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。在多年的中學數學教學中，我們發現，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。可以說，提高中學生的計算能力，已經成了當前中學數學教學的一個突出問題。

1、培養中學生數學計算的能力是素質教育的需要。

培養學生的計算能力，發展學生智力是中學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的需要。因此，在中學階段給學生打好數學初步基礎，培養學生學習數學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義。

2、培養中學生學習數學的能力是數學課堂教學現狀的需要。

數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學數學中計算的基礎性和工具性。對于每個人來說，僅在中學階段學習實數，進行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此，在中學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

1、學生計算錯誤的原因分析

在計算練習中，學生的計算錯誤經常發生：不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號；加法當減法做，乘法當成了除法，有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。

2、概念、法則理解不清

概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數學概念理解不清而引起的。

3、運算不認真

計算題數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

4、思維遷移的影響

遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知

5、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現錯誤。

1、通過開展“數學小課題研究”，我們要使學生親身經歷和自我體驗，讓學生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。

2、在研究的過程中倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而促進學生全面、持續、和諧的發展，使他們不僅僅實現在知識與技能、情感與態度的發展，更重要的是實現探索精神和創新能力的發展，實現不同的人在數學上得到不同的發展。

3、培養學習數學的興趣，為學生提供獨立創新的舞臺

1、實踐法

通過數學教學活動親自參與學生“小課題”的研究，對其起引導點撥作用，從中發現問題，解決問題。

2、調查研究法

調查我校數學教師對這一問題的研究及想法，了解學生“小課題”研究的經驗及存在的問題，共同討論解決。

3、上網查詢法

通過計算機網絡查找國際上對這一課題先進的經驗及研究成果，對自己的研究起借鑒作用。

4、經驗總結法

對研究的經驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果

（一）研究步驟

1、準備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案

2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經驗與不足。

3、總結階段：（1）根據課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。

（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。

（二）實施措施：

1、創設情境，理解算理。

學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性才有保障。

3、開展競爭，形成技能。

開展競賽符合學生好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。

4、培養學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學生計算法則都能理解和掌握，計算教學中應培養學生認真書寫的習慣，還要培養學生的審題習慣。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。

5、引導學生理解和掌握計算法則。

知識和能力是密切聯系相互促進的，培養學生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創設情境，使學生充分感知、理解算理。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環節進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯系起來，形成法則系統。

6、精心設計與安排好練習。

要使中學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。

盡量在短期內使學生掌握計算方法和技巧，平時養成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。

1、課題研究的方案及報告。

2、案例分析及論文。

3、論文個案：在課堂教學中培養學生良好學習習慣的途徑與方法研究。

4、調研報告：初中學生不良學習習慣的成因的調查與分析研究。

關于課題研究中期報告范文簡短三

兩年來，我們在縣教研室領導的專業引領下，課題組開展了一系列的研究活動，這些活動的開展，有效的促進了我們對課題的研究，使課題研究取得了很大的成果，同時也提高了我們的課堂教學效率。在課題研究的這段時間里，我回顧了學校兩年來的研究工作，驀然發現，“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特別的高興，因為我們已經享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作，談談自己的體會：

作為農村小學要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農村小學教師為什么要參與教學研究?”其次，要提高課題研究教師的思想認識，轉變觀念，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使我們更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。在教師從內心接受課題研究的基礎上，學校又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進行了集中學習，并布置了自主學習。學習的內容是有關的教育教學理論。

那么，什么是教研?農村小學教師為什么要參與教學研究?

1、教師專業成長的需要教師參與課題研究，是提高自己素質的有效途徑，教師通過進行課題研究，經常反思自己的教學工作，積累豐富的教學經驗，使得教師在反思中成長，在成長中反思。廣大一線教師要有勇于實踐創新的能力，為了實現素質教育新要求，教育教學工作的模式應該由經驗型向科研型轉變。通過課題研究，提高教師科研素養，促進教師專業發展，從而使教師的教學素養得到了提升。

2、解決實踐問題的需要廣大教師工作在教學的第一線，教師的教學過程就是教師將所學的教學理論知識應用到教學實踐中的過程，在實踐中深化自己所學的教學理論。這將有利于養成嚴謹的工作作風，促進教師在教學工作中不斷科學化、系統化。

3、有助于養成科研教學意識，做課題時要查閱大量資料，有利于形成自己的教學理念，教科研實踐活動、教學觀念，用新教育改進教學手段和方法，并進行教學反思。

4、提高教育教學質量，促進學生的發展教師將所學到的教育教學理論應用到教學實踐中，遵循了在實踐中接受檢驗的過程，有效地提高了教育教學的質量，促進了學生的發展。綜上所述，課題研究應該看作是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一，課題驅動、行動研究，是教師自我發展的方法，教師職業化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉變。素質教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經驗型”，而是應該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調的義務和程序，那你就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐，是教師自我發展、自我提高的重要渠道，更是教師專業化發展的必由之路。就像人們常說的“每一棵樹都想開花”一樣，每一位老師都有實現自身的價值的愿望。教學、思考、科研是一條辛苦但有充滿著詩意的小路，我愿意在這條通往夢想的小路上繼續跋涉，去領略教科研道路上更加美麗的風景。

總之，我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發，根據教師自身的特點，開展好課題研究工作。目前“教師作為研究者”已經成為一個非常重要的內容，被認為是教師提高自身意識和專業能力的一個十分有效的途徑。，越來越多的教師意識到，自己的職責不僅僅是“傳道、授業、解惑”，不只是承擔“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長和發展。教師這門職業是一門非常專門化的職業，需要進行專門的、持續不斷的學習和訓練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與課題研究。

關于課題研究中期報告范文簡短四

20xx年9月在縣教研室李振剛老師的帶領下，由奇臺三小、四小牽頭，與其他學校信息技術教師進行了《小學信息技術教學中學生信息素養方法的研究》的課題研究。課題組的各位成員，克服了地域、時間等重重困難，積極開展各項課題實驗活動。一年來的課題研究工作，使我對課題研究確是有了一些感悟，并在工作中找到了成就感和幸福感。下面就自己的實踐工作，談談自己的心得體會。

一、參與課題研究使我成為學習者。

一年來，通過定期開展的課題研究活動，我加強了課題研究的理論學習，通過自己的努力，加強了對課題研究的理解，學會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關的資料，如從網上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進一步加深了對課題研究的理解和認識。

二、課題研究論文的撰寫使我成為觀察者。

通過研究的不斷深入，我們慢慢地學會了記觀察日記，經過一年來的課題研究，讓我知道根據課題去記錄學生的成長、變化，以及老師在課題研究過程當中的成長感言，從剛開始的不知道寫什么到后來可以就課題寫出一篇論文，在這個過程當中，我學會了觀察，觀察學生的活動，觀察學生的行為，而這些記錄下來的自己課題研究中、課堂教學中的點點滴滴就成為我論文的很好的論據，同時我也學會了根據自己活動的開展情況定期寫下評價記錄，只要我們用心去體驗，仔細去分析，認真地記錄，在一段時間內我們就會用我們的筆，生動地再現師生互動的過程，從而進一步提高自己從多角度觀察的能力。

三、課題研究活動的實踐使我成為思考者。

通過課題研究工作的開展，我會針對自己開展活動認真進行反思，總結哪里做得正確，哪里還有待改進，一年來我們課題組開展了多種形式的課題研討活動，如課題教學觀摩、課題論文交流、錄像課等。活動前，我會根據自己班級的研究主題，圍繞課題的目標設計教學活動的過程，并針對推敲每個活動的環節，盡量把活動開展地更完美。活動后，我會圍繞研究目的開展的活動，對自己的教育行為反思，改進。從而增強了自己設計活動、組織活動的能力。同時，通過自己不斷反思和實踐獲得的經驗，撰寫了多篇論文和教學案例并獲得了自治區及國家獎項，獲獎率比以前大大提高了。

四、課題研究使我成為成長者。

一年來，在參加《小學信息技術教學中學生信息素養方法的研究》的課題研究活動中，我由開始的無所適從到現在漸漸地得心應手，我認真參與課題組的各項活動，并在活動中不斷成長，由原來不敢參加大賽，到現在應經在兩次錄像課評比中榮獲自治區二等獎、一等獎，課題研究為我的成長牽線搭橋，從熟悉課題、理解課題，到教師專業水平的不斷提高，在嘗試活動前的準備到活動后反思的整個過程中，我們體驗著課題研究帶來的的成功快樂，促進我們繼續搞課題研究的熱情。

在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們共同成長，就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務學生。

關于課題研究中期報告范文簡短五

一、明確了課題開展的基本步驟

作為從事一線教學的老師，對于教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎---頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在借助現代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點：問題必須有價值和科學的現實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創建、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內容的充實以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎。

二、分工合作注重積累

課題研究是一項系統性的工程,不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當的任務，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。

課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發”。

從某種意義上說，課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發現，有所創建。

那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢？

1、是應該撰寫一份具體的課題實施方案，在研究的內容和研究方法方面要寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數；

2、是要收集和學習與課題相關聯的背景資料，這對以后撰寫課題結題報告會起到一定參考作用；

3、是要經常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作水平；

4、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進行條理化、系統化、規范化的科學管理，能夠促進課題研究更加健康，有序地向前發展。

三、在研究中發現問題

關于對話教學，我雖然有一定的認識，但是通過大量的理論學習以及課堂的對照和細心觀察，才發現自己所知甚少，平常教學實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現教學知識的構建和學生能力的提高，在教學過程中也偏重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學研究院劉耀明《從教學對話到對話教學》、宜興市丁山實驗小學盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學模式的構建研究》等理論的學習，才發現自己對對話教學目的的認識存在偏差，對話教學不僅僅要實現知識、能力目標，還有師生情感、學生健康心理構建、生生互信互助協作學習等目標的實現。

新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔著多項教學任務、體現多元文化的復雜的教學共同體。它的復雜性決定了教學對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認為師生間的問答及由此得出標準答案的過程就是教學對話，這是把教學對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學原本就是形形色色的對話。教學對話應是一項多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學資源之間以及學生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網絡。在教學實踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。

通過理論學習，發現自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通病：如對話形式的問答化：僅師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數同學則沒有真正深度參與，對話演變為少數學生的專利；對話目標的虛泛化：教學目標被淡化，教師遠離文本，任意生成；對話過程進程的隨意性：學生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態，無高效；對話過程的形式化：學生還沒有細讀，教師就讓學生談發現；對話討論沒有進入狀態，教師就要求學生匯報討論結果；對話內容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復雜化、繁瑣化，勢必導致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。

通過理論學習不斷暴露自己認識與實踐的偏差，才能為今后教學指明正確的方向和道路。

四、在研究中不斷反思、實踐、改進

課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續性、系統性很強的活動，平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。

課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑,相互交流經驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發現問題，改正課堂教學方法。

總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實，不斷鉆研實踐，我們的課題研究定會取得一定的成績。

關于課題研究中期報告范文簡短六

為切實抓好微型課題研究，促進教師專業化發展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規范研究過程，約束研究行為。特作如下規定：

1、“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批準立項以后，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規定時間內向學校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。

2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務。

3、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向學校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學校領導和校內外老師參加有關本課題的研究課、學術研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應及時撰寫課題中期總結。

4、課題研究工作完成時，應系統整理、準備好各種資料，向學校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結題鑒定申請。

5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結題時各種研究資料要隨袋遞交教導處，由學校作為教育科研檔案保存。

6、建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。

組 長：楊國民

副組長：陸建良 沈艷紅 成瓊 楊曉莉

學校將把微型課題研究納入學校學期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園小學微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結題時間協助承擔者成果鑒定及資料收集等工作。

7、學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。

8、學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨干教師評選的主要內容之一。

附：微型課題的資料收集與檔案管理

①微型課題的資料統一使用a4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。

②微型課題的資料由個人提交，教科室統一收集和歸檔管理。

③微型課題的資料應具備真實性和實效性，反對網絡下載或抄襲。

三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發現問題、解決問題。

關于課題研究中期報告范文簡短七

我在20xx年6月參加了二年級組“運用識字方法，提高識字能力”這一課題。一年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：

當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準備籌劃階段（20xx年6月20xx年8月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段（20xx年9月20xx年x5月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

3、課題研究完善總結階段（20xx年6月20xx年x7月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

課題研究小組成員緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；

二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；

四是在學生學習效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1、學生能借助拼音和字典學習生字，發現生字和和熟字的聯系，學生能運用記憶規律，將已學過的部件，識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。

2、學生能夠主動識字、獨立識字。如：學生認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字等。學生的識字能力提高了。

3、教師業務素質得到了提高。

在“運用識字方法，提高識字能力”中課題成員全身心投入研討之中，培養了學生的良好的識字習慣，促進了語文教學質量的提高。

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的.研究中得到了成長。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。

去擁抱又一個燦爛的科研春天！

關于課題研究中期報告范文簡短八

課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發點以及本選題研究的理論價值和現實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

課題研究不能采用“小農生產方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。

材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，不至于成為空中樓閣。

開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的。因此，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設備、設施，需要多少物質材料，需要多少研究經費等等都必須事先分類分項作出估算。當然，在確定研究條件時，要本著節約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。

高中學生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究價值高而且能取得成功，指導力量的配備是至關重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質量的指導教師對高中學生課題研究往往起著關鍵性作用。必須選擇對研究領域熟悉，有真才實學的教師作為高中學生課題研究的指導力量。實踐表明，一個好的指導教師不僅能對學生在課題研究的方法上給以指導，在成果涌現上給以點撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對高中學生養成良好的科研意識、規范的科研行為、嚴謹的科研態度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對高中學生來講，主要是在校內聘任。 但也不必拘泥校內，可以走向社會，請有關科研機構的研究人員、高等院校的教授專家，甚至學生家長。

一切課題研究的最終目標都是為了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個大致的預想，就會使課題研究迷失方向，進入盲目狀態。當然，對研究成果的預期應當是恰如其分的，估計自己經過努力能達到的。預期時，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。 課題研究方案主要包括上述幾個方面內容，但在實際課題研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。

在實施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅定不移地遵照執行。