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散步說課稿五分鐘篇一

它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)良好的閱讀方法，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟深層意味，品評藝術(shù)特色，探討有價值的問題。

1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情。其中，《風(fēng)箏》與《羚羊木雕》表現(xiàn)的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現(xiàn)的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母長輩，體味人間親情，樹立責(zé)任意識。

2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學(xué)的銜接，二是在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，三是語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。具體說來，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾劃。教學(xué)《散步》時應(yīng)繼續(xù)鞏固練習(xí)本單元的基本要求。

十陵鎮(zhèn)雖地處農(nóng)村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產(chǎn)、旅游開發(fā)項目的紛紛啟動，十陵鎮(zhèn)已經(jīng)成了一片開發(fā)的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當(dāng)中，十陵的學(xué)生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學(xué)生去自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力。

1、知識與能力目標：繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾劃；豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品味關(guān)鍵語句，提高品評鑒賞能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深長的意味是教學(xué)重點；理解關(guān)鍵語句，品評鑒賞文章是教學(xué)難點。

1、朗讀教學(xué)法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2、討論與點撥法相結(jié)合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責(zé)任感與使命感對于這些七年級的學(xué)生來說是比較難以真正領(lǐng)會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓學(xué)生自主、合作、探究性的去學(xué)習(xí)是新課改理念的最好體現(xiàn)。

（一）、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)能很好的激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。）

導(dǎo)語設(shè)計一：俗話說：“飯后百步走，活到九十九。”飯后散步已經(jīng)成為大多數(shù)現(xiàn)代人的一種自覺行為，反映了現(xiàn)代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事寫出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步當(dāng)中到底發(fā)生了什么事情呢？讓我們帶著這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）

（二）、朗讀訓(xùn)練

1、伴隨著一段節(jié)奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學(xué)生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。）

2、學(xué)生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當(dāng)指導(dǎo)。（心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在九年義務(wù)教育階段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，對學(xué)生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當(dāng)指導(dǎo)和進行鼓勵性評價。）

（三）、初步理解課文內(nèi)容

1、讓學(xué)生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

2、學(xué)生概括介紹課文內(nèi)容。（允許學(xué)生從不同角度出發(fā)，采用不同的表述方式概括課文內(nèi)容，如：文章通過散步一事，表現(xiàn)的是愛，是責(zé)任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應(yīng)予以認可。）

（四）、整體閱讀與圈點批注訓(xùn)練

學(xué)生自由閱讀全文并用規(guī)定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證，而自主學(xué)習(xí)的最重要的表現(xiàn)就是讓學(xué)生擁有更多的獨立學(xué)習(xí)時間，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都非常重要。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計既體現(xiàn)了這一點，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

（五）、品評鑒賞文章

教師組織全班同學(xué)就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學(xué)習(xí)，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)熱情洋溢的鼓勵學(xué)生積極主動的參與進來，大膽發(fā)言，勇敢爭先，并在必要的時候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點撥。如果有些重要問題學(xué)生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節(jié)的刻畫、關(guān)鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需要，即使是完全相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需要的時間、所采用的學(xué)習(xí)方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況，自定目標，自選學(xué)習(xí)方式，完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，是理智而又合理的教學(xué)要求。而且，通過同學(xué)之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學(xué)之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)習(xí)到了多角度、多層面思考問題的習(xí)慣和方法。）

（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現(xiàn)實價值。（閱讀是一種很個性化的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，尊重學(xué)生的個性，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維狀態(tài)和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導(dǎo)學(xué)生。只要他們言之有理，言之有據(jù)，教師就應(yīng)予以鼓勵和支持。）

（七）、教師引導(dǎo)學(xué)生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭

與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責(zé)任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生對現(xiàn)實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。同時，在教學(xué)中教師還應(yīng)注意，既要尊重學(xué)生的心理感受，又要盡力引導(dǎo)一種主流的價值觀、家庭觀。）

（八）、師生各用一句話或一小段話小結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。（總結(jié)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不應(yīng)成為教師的專利，而應(yīng)成為師生展示教學(xué)成果的最佳時刻。學(xué)生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質(zhì)的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣、塑造學(xué)生的人格品質(zhì)也非常重要。）

1、將生字詞的音形義在作業(yè)本上各抄寫三遍并用心識記。

2、課后收集有關(guān)尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。

3、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。

散 步

莫懷戚 朗讀—理解—比較閱讀—小結(jié)

散步說課稿五分鐘篇二

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。

一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達?這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進行歸納，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識。

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。

然后，我又努力調(diào)動學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。

八、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計

我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：

(略)

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

《散步》說課

一、說教材分析

1、教材簡析

(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標

通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點和難點為：

a、教學(xué)重點：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精美詞句，品味語言的美

b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說教法學(xué)法

1、教法

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說教學(xué)過程

(一)、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)

(二)、出示目標

(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習(xí)與目標不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)

(三)、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)

a、散步的人有哪些?

b、散步的季節(jié)呢?

c、散步的地點?

d、散步中發(fā)生了什么事情?

e.結(jié)果如何?

(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)

(四)、研讀課文 探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)?

——同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行討論

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。)

(五)、探究課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1、同學(xué)們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?可能有的句子：

(1)寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)

(3)對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

(語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

(六)、朗讀課文，加深體會

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?

(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

提示：可以從以下幾個方面考慮。

(1)“我”是個中年男子。

(2)在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

(語氣：溫和，親切中含著莊重;語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低)

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

(朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)

(七)、拓展升華，擁抱親情

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

(教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。)

(八)、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

(音樂最能撞擊人們的心靈，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對親情的理解得到升華。)

(九)、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

(該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。)

散步說課稿五分鐘篇三

各位老師好，我是俞珂沁，我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計、說板書設(shè)計六個方面來對本課進行說明。

《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。

這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”。 這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個性化的內(nèi)容，運用個性化的語言，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會，提高語文素養(yǎng)。

初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認知上，對散文的內(nèi)容選擇、語言運用、情感表達等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。

學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

知識與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言 運用的特點和方法；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果。

過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。

情感態(tài)度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學(xué)重點是：能闡述語言運用的特點和方法。 教學(xué)難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果。

我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下六步；

第一步、激趣導(dǎo)入

我將設(shè)計如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三步、一研習(xí)個性化的內(nèi)容

這個環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個性化特征？。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。

第四步、二研習(xí)個性化的語言

在這個環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后

說說本文語言有哪些特點？表達效果是什么？又有什么總的個性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會文章語言的特點，即一個“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。

第五步，三研習(xí)個性化的情感 讓學(xué)生四讀課文，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處。設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。

第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練

我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個片段。

散步說課稿五分鐘篇四

尊敬的各位評委、各位老師：

你們好！我叫周和枝，今天我說課的內(nèi)容是《散步》的教學(xué)設(shè)計。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等七個方面來進行說課。

一、教材分析

1.教材簡析。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的"生活細節(jié)",滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。 2.教學(xué)目標。

通過對教材的分析，根據(jù)七年級學(xué)生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ③情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學(xué)重難點。

根據(jù)教材特點、教學(xué)目標及學(xué)生的實際，確定教學(xué)重點難點分別為：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學(xué)生的家庭責(zé)任感。

②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（"我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。"）

4.教學(xué)關(guān)鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義突破方法：通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織"鮮花獻給可敬的人"這樣一個語文活動，讓學(xué)生深入文本， 通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

二、教學(xué)理念 語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。三、學(xué)生分析七年級學(xué)生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

四、教法學(xué)法

七年級學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：

1.情境導(dǎo)入法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。

4.語文活動式教學(xué)法：結(jié)合七年級學(xué)生活潑好動的特點，設(shè)計語文活動"鮮花獻給可敬的人",充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動中提升對文字的感悟能力。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會思想感情。

2、在學(xué)習(xí)時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)過程

一、觀看視屏，導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，掌握字詞

2、快速搶答，梳理信息

三、品讀課文，尋找美點

剛才我們初步感知了這篇課文，現(xiàn)在請用你的一雙慧眼尋找文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

（教師提示：對美文的賞讀，大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細節(jié)等等。）（一）、親情美，人性美

1、這家人在散步途中產(chǎn)生分歧后，誰有真正的決定權(quán)？現(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行討論2、 在整個散步過程中，你最欣賞的是誰的表現(xiàn)？理由是？

采用句式：我最欣賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質(zhì)）。

"我":孝順老人，不溺愛孩子；

"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰明、活潑。

3、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（二）、細節(jié)美

a、深情朗讀最后一段

b、問題探究：

課文最后一句說："但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細。"母親和兒子重不重？為何要"慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細"?

2、這是一份責(zé)任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起來，就是整個世界"這句話？

現(xiàn)在請同學(xué)們把這份濃濃的愛、厚重的'責(zé)任讀出來。

（三）、景色美（5分鐘）

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）思考：1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀） 2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？ 小結(jié)：文中的美點還有很多，我們學(xué)在課內(nèi)，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學(xué)以致用，在我們的寫作課上得到實踐。

四、拓展延伸，真情告白

濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能說說嗎？

五、總結(jié)全文，表達祝福

1、同學(xué)們、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

2、親愛的同學(xué)們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓 下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課后作業(yè)，實踐檢驗親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實處的行動。

親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報。

家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。

回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以后的語文課上大家進行交流。

古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《游子吟》來結(jié)束今天的課。

這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達她對兒子濃濃的親情。所以只要我們善于用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)用善良的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這里，下課！

七、板書設(shè)計：

散 步

莫懷戚

承前 啟后

母親 我和妻子 兒子

贍養(yǎng) 撫養(yǎng)

責(zé)任

我的課說完了，謝謝大家！