人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中數學八年級教學反思篇一

上周學生學習了異分母分數加減法、異分母分數加減法混合運算，分數與小數的互化三課時。在這三課的設計中盡量體現新的課程理念，讓每個學生在課堂上“活”起來，在新知識的探究過程中，留給學生充足的自主探究的時間，充分發揮學生的主動性，注重讓學生運用已有知識經驗去推動新知識的學習，通過合作交流去探索異分母加減法的算理和算法，異分母加減法混合運算的運算順序及簡便算法、分數與小數互化的方法，充分體現了學生的自主建構，有得于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

課堂中出現的問題：

1、學習異分母加減法的計算時，只有百分之八十的同學完成的較好，其余的同學有的通分時沒有用最小公倍數做公分母，有的同學沒有將計算出的結果化成最簡分數。

2、學習異分母加減混合運算時，部分同學由于通分、約分不扎實，計算一道題用的時間太長，另外運算定理運用不熟練，做題容易出錯。

3、分數化小數利用分數與除法的關系，用分數的分子除于分母，學生掌握的比較好。小數化分數對于學生有點難度，有的同學不知道小數化成分數時，分母到底是多少，還有的同學化成分數時不能化成最簡分數。

4、部分學生對畫線段圖比較生疏，解方程時不是方法不對，就是格式不對。

采取的措施：

1、加強算理和算法的講解。

2、分層練習。

3、個別輔導。

初中數學八年級教學反思篇二

本課教學設計的基本思路可遵循游戲導入——觀察分析——自主表現——游戲活動——交流評析的學習途徑。通過一個情境的建立，創造輕松、活躍的學習氛圍，同時激發學生的學習興趣和熱情，使其注意力集中起來并主動、迫切地參與學習活動。將制作、裝飾表現于游戲活動作為教學主要內容，遵循學習內容與學生生活和已有經驗緊密聯系的原則，培養學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維，體驗自制玩具的獨有樂趣。教學過程的安排，設立如下程序：

1、通過教師玩、學生看或師生一起玩旋轉卡的互動方式創設情境，認識旋轉卡，引入剪、貼、畫的學習活動。

2、通過觀察和分析，使學生理解卡片兩面的圖案是相關聯的，并掌握制作相關聯畫面的幾種途徑和方法。

3、通過觀察和分析，幫助學生認識卡片外形的形狀變化和大致分類，了解到在簡單外形的基礎上可修剪出豐富的外形變化，幫助學生建立自己能做得更好的信念。

4、讓學生自學教材中的制作步驟，自主制作旋轉卡。教師隨時觀察學情并及時解決問題。

5、學生開展游戲活動，可采取自己玩、和同學交換玩的方式，盡情享受自制玩具的樂趣。

6、開展賞析評議的教學活動，請學生說說自己的制作經驗和感受，也可請剛才一起玩的同學說說玩別人的玩具時的感受，教師最后加以總結。上述教學設計的基本程序可以根據實際情況作出相應調整。在創設情境時要防止為玩而玩，而是讓學生把在玩中學習作為一種積極的形式引入學習活動，否則課堂很容易失去控制。在觀察和分析環節教師要處理好卡片的外形和圖案之間的關系，可先設計外形再設計圖案，也可先設計圖案再根據圖案設計外形。學生自主表現時，教師應尊重其個人選擇，讓學生自己探索制作的步驟和技能，根據自己的設想進行制作。游戲活動和交流評析兩個環節可以相互交融，在學生一起玩自制玩具時就可滲透學生互評的意識。作業要求：選擇有趣的合適的題材，設計一種簡潔的卡片外形，用剪貼或繪制的方法制作一張旋轉卡，和同學們一起玩一玩。

初中數學八年級教學反思篇三

練習環節：初步嘗試身體在墊子上連續滾動，發展幼兒協調控制力及靈活性。

《綱要》對于教育內容的選擇有明確的原則：即適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有力于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。自主地滾對于小班的孩來說是有經驗的，也是比較容易的，因此，我借助墊子來讓孩子們連續地滾，這樣就在孩子們原有的水平上增加了挑戰性。因為墊子表面是軟的，在上滾增加了難度，同時有了墊子也就意味著滾動的時候沿著直線滾，無疑又給孩子們帶來了挑戰。

但只要是在孩子們能力范圍內的挑戰，孩子們越感興趣。畢竟是第一次，有的孩子們難免會有生疏的動作，于是老師的手把手引導是本次活動的關鍵。在活動中，練習的要領我同樣采用兒歌的形式，即能吸引幼兒的注意力，又把枯燥的動作要領解化成朗朗上口的語言，使孩子們更好地關注到，為他們掌握要領更有效的練習打下了扎實的基礎。

鞏固環節：借助游戲，進一步練習、鞏固翻滾的要領，體驗活動的樂趣。

用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性是《綱要》對于健康活動的一個要球。而游戲的方法永遠是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來進一步讓孩子練習翻滾的動作是本次活動的高潮。如何讓孩子們更大程度地進入游戲活動更是關鍵。

同時，在活動中我積極實施“各領域的內容有機聯系，相互滲透”的原則，讓孩子們在數一數中轉動關節、讓孩子們找一找、動一動的探索發現、請孩子們按顏色種類放置果子、引導孩子和兔媽媽說謝謝等禮貌用語，注重孩子全方位發展。當然，在活動中還是有一些細節值得我們再去推敲和思考的，因為細節的處理的好，對活動的有效起著更大的作用。

“讓孩子們喜歡參加體育活動，動作協調、靈活”是健康領域的一個目標，而培養孩子動作的協調和靈活要我們教師平時的一個個有效教學活動的實施來達成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開展體育活動的現象，因為這是相對其他領域來說是比較開放的活動，相對來說對孩子的“收放自如”實施較其他領要難!而我通過以上活動的實施，在這個問題上有了較大的收獲：創設層層遞進、環環相扣的平臺，引導孩子有效地鍛煉。

因此，我們在設計健康領域的時候一定要關注到這一點，這樣你的活動才會有成功的可能，孩子們才能在成功的活動中有所收獲!

初中數學八年級教學反思篇四

回顧這半個學年的教學，我有一種沉重的感覺，有些學生逐漸失去學習數學的興趣，問數學問題的同學在逐漸減少，這是什么原因造成呢？這些讓我想了很久,心理有一些看法:

在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。但是，在開始的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？回頭想想，發現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現在學生的情況。這時候我意識到應該站在學生的角度，從學生的觀點出發，制定適合他們的教學方法，每個學生的情況未必相同，應先考慮大多數學生的學習情況，然后可以適當的進行針對性備課與教學。

通過交流，一致認為不應急于求成趕進度，應將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關知識融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發學生對數學的興趣，讓學生理解所學的基本知識點，把握學生在一節課內的情感流現，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。通過對教學過程的探討與交流，我們達成對教學要求的共識，在今后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。

由于在課堂教學過程中，第一周的學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發生。因此，我在某堂課上留了5分鐘給學生，讓他們把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發現了許多自身的不足和學生的基本情況：

1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。

2、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現在作業完成情況上，解題格式明顯清晰許多。

3、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。

在這一屆高一學生中，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中知識。

針對學生的上課表現以及課后作業情況，在第二周的時候我明確給學生提出了以下三個要求：

1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節課所要上的內容是什么，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。

2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本，用來做課堂筆記和課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用。

3、課后及時完成復習，認真并且盡量獨立地完成老師當天布置的練習和作業，通過練習鞏固基礎。多做題，從中發現自己的不足和缺漏。

初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義，如函數的定義，對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出,而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何想象空間又大,學習有一定難度.教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

1、高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法

私下里與學生交流，了解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫.

2、高一學生的學習方法不適應高中數學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，都影響了高中階段的正常學習。針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施：

第一：高一教師要鉆研初中大綱和教材，特別是新老師.

高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相應的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

第二：高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。

第三：嚴格要求，打好基礎。

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加應經常化，以鞏固所學知識。

第四：指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，幫助學生制訂學習計劃。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

初中數學八年級教學反思篇五

除法是小學數學計算教學的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

1教學新課：通過實物演示，使學生知道“平均分”的含義．

把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學：

（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把6枝鉛筆分成3份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

（2）用“平均分”指導操作，讓學生把12個小正方體平均分成4份，求每份是幾個。

（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

（4）結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

整堂課完成得很順利，學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產生了濃厚的興趣。

初中數學八年級教學反思篇六

游戲的導入引出“角”,然后教師點題說明本節課就來認識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學生的年齡特點和認知規律,使得學生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學生學習新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后來的“做角”給了學生實踐操作的時間與空間。讓他們學會展現自己并有機會展現自己,在實踐中探索新知。培養了學生的動手操作能力,同時也培養了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。

“角”對學生并不陌生,“摸角”便是檢驗學生對角的認識程度,學生頭腦中的角是一個模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點,但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導他們如何正確的進行摸角。這樣的設計既照顧到學生的心理,保護他們的自尊心,又使他們在放松自然的情緒中來科學的認識角,明白數學中的“角”是區別與我們先前所認識的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點出發摸兩條邊,在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因為教師們都知道:角是從一點引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點。之后再讓學生說一說摸邊時的感覺,得出角的兩條邊都是直的。

從游戲引入角到實際摸角,然后讓學生在例題情境中找角,并運用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數學中的角(出示角的抽象圖)。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對比,認識角的共同特點:有一個頂點和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進一步鞏固角的概念,使學生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現了知識建構的系統性,雖然是很簡單的教學內容,卻蘊伏了許多的數學思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線。”為以后更高一級的學習奠定了基礎;抽象出的三個角蘊伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節課的學習作了必要的準備。這樣的教學設計使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學習延伸。

由此我們可以看出,教學內容簡單并不意味著教學的設計簡單,如果我們將這兩個概念混為一談,就大錯特錯了。因此,我們低年級的數學教師應多研讀教材,多系統學習學科專業知識,多研究學生,這樣才能把握低年級的教學特點,使我們的教學更藝術,使學生的學習更便捷。

初中數學八年級教學反思篇七

這一學期，我擔任七年級一個班級的數學教學。轉眼間，一個學期就要結束了。本學期經xxx校長的帶領下，在全校范圍內大力提倡并實施了高效課堂的教學模式。隨著新課改步伐加快推進、高效課堂教學模式深入實施，通過多次觀摩學習、聽專家講座，我逐漸對高效課堂這一先進的教學模式產生了濃厚興趣并逐步運用到自己的教學中來。雖然還有很多不足的方面值得思考，但也有不少收獲。課堂教學是新課程實施的基本途徑，培養學生學習能力和創造思維是新時期教學的重要目標，這也意味著教師在課堂教學中應關注每一位學生，它要求教師必須用心施教，而不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創新教育的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的教學指明了方向。

在以往的教學中，我對學生現有的知識結構就沒有引起足夠重視。本學期，xx副校長到我們學校來并擔任了七年級的數學教學，每天的坐班時間，他都和老師們一起在辦公室里探討怎樣教好學生。在不斷的交流探討中我逐漸懂得：在教學中只有了解學生的知識結構，才能進一步了解其思維水平，考慮學習新知識的基礎是否夠用，以及用什么樣的教法來完成數學活動的教學。比如在學習七年級《認識生活中的軸對稱現象》這一課時，根據初一學生的認知特點，以學生原有知識經驗為基礎，從圖片欣賞出發，以感受、觀察、概括、操作、歸納的探究式學習方法為主。動手實踐，培養學生自主探索與合作交流的學習方式。這樣，才能取得教學的最佳效果。

學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的，盡管初中學生思維能力的發展有所先后，但總的趨勢是一致的。一是應當讓學生學會逆向思維。與由條件推知結論的思維過程相反，先給出某個結論或答案，要求使之成立各種條件。比如給出一個行程問題，我們列出一個方程來；反過來，假如給出一個方程，就能編出一個行程方面的題目。二是應當讓學生學會造例型思維。某些條件或結論常常要用例子說明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據要求構造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運用各種知識的思考過程。三是應當讓學生學會歸納型思維。要讓學生學會通過觀察、試驗，在若干個例子中提出一般規律。四是應當讓學生學會開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結論，由學生自己去探索。我想，只要教師能夠牢牢把握住學生的思維特征，并在教學中結合教材特點，運用有效的教學方法，思維活動的教學定能收到良好效果。

在以往教學中，有時候我們講得很多，卻阻礙了學生的思考，阻礙了學生探索性學習的發生，這種教學不是有效教學，更不是高效課堂。隨著新課改推進步伐不斷加快，高效課堂教學模式實施不斷深入，對于教師來說這既是一種挑戰，更是一次機遇。如果要牢牢把握機遇，個人認為教師必須更加注重積極的教學策略。

1、監控自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，我們應當反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點并激發了學生的求知欲。

2、給學生預留充分的思考空間。放手讓學生學數學，留給學生足夠的思考空間，這是我們教師必須要做的，只有這樣，才能讓學生從課堂中去體會數學的魅力和活力。

3、提倡學生的質疑精神。筆者認為，讓學生在課堂中互相質疑，這一過程中蘊含的教育價值是多向的，對學生數學思維的發展是有利的。

4、注重學生學習活動的發揮。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題。

5、充分備課與課后教學反思緊密結合。大量的資料表明，很多優秀教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前備課和課后反思相結合，不光是我們要進行研究的問題，同時這也是一個創新。

反思自己一學期以來的教學工作，成功的地方有很多，存在問題的地方也不少。作為教師我們必須順應教學發展形勢，轉變教育教學觀念，充分吸收先進教學模式、教育理念中對自己的學生適用的“養分”，愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣，不斷采用各種方式方法激發學生的學習興趣，讓他們感受到學習的魅力，從而使他們學會學習、學會創造，也使自己逐漸成長為一名無愧于學生、無愧于自己、無愧于時代的人民教師。