為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

精選高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案一

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個(gè)軟件的使用，而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流。）因此，我們面臨的第一個(gè)問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。這樣就給教師、學(xué)生和電腦機(jī)房設(shè)備提出了更高的要求

（一）教師方面

過去我們可能一個(gè)軟件要講一個(gè)學(xué)期，教師只要精心研究這個(gè)軟件就夠了，然而在新課改的要求下，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會(huì)很多，也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具。這樣也給我們教師提出了更高的要求。準(zhǔn)備一節(jié)課可能要去研究好多軟件。另一方面，我們教師設(shè)置學(xué)案時(shí)也要有方向，更多的是設(shè)置學(xué)生利用已有的操作技能或者是已學(xué)的信息技術(shù)工具解決實(shí)際問題，以提升學(xué)生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

（二）學(xué)生方面

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。然而，高一的學(xué)生是來自不同的學(xué)校，又由于不同的學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊，因此教師在備課時(shí)除了充分考慮新課標(biāo)之外，更重要的要考慮學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過于簡(jiǎn)單，太難了學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)課失取信心，太簡(jiǎn)單了又有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。

（三）微機(jī)房設(shè)備

工欲善其事必先利其器，信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動(dòng)起來，微機(jī)房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備，高一年級(jí)是信息技術(shù)基礎(chǔ)，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工、處理、交流、發(fā)布，比如在信息的獲取、交流、發(fā)布部分就要求微機(jī)房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，信息的加工時(shí)學(xué)生可能用的軟件會(huì)很多，比如文本信息的加工工具word、wps等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成。

發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能只做知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取來實(shí)現(xiàn)。

教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。但不是說就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞，每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)。如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)不深，就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生的思維，這就不能使學(xué)生的主體性得到正常發(fā)揮。要在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須了解學(xué)生的情況，這一情況不單單指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生的層次性和差異性，了解學(xué)生對(duì)不同難度的知識(shí)學(xué)習(xí)所適合采用的方式，了解學(xué)生可能接受該知識(shí)的程度，在了解了之后，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)才易達(dá)成。而這都是主體性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的`環(huán)節(jié)

任務(wù)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成;任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)。它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù)，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，

欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，異質(zhì)分組，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個(gè)性差異。

教學(xué)實(shí)施之前，可以采用測(cè)試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把a(bǔ)類學(xué)生分散到b類學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個(gè)性化。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)可以讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步。

精選高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案二

一年來，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷幫助下，自己在思想、工作等各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為了使今后的工作更有針對(duì)性地展開，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、思想方面：熱愛教育事業(yè)。

遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和教師守則，維護(hù)學(xué)校利益和榮譽(yù)。時(shí)刻牢記：個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)，在校外，以自己身為牟平一中的一員而自豪，宣傳一中，關(guān)心一中，樹立一中好形象。

二、工作方面：

(一)精心做好教學(xué)工作。信息技術(shù)課在普通高中是弱勢(shì)學(xué)科，信息技術(shù)教師地位低下，學(xué)生不重視信息技術(shù)課，這是普遍存在的事實(shí)，作為一名信息技術(shù)老師，信息技術(shù)課出現(xiàn)今天的情況，我們有很大責(zé)任，我們的精神狀態(tài)和授課水平直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。我充分認(rèn)識(shí)到：只有做到“人人自輕，我不輕”，以積極認(rèn)真的態(tài)度投入到工作中，努力提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生看到我們的教學(xué)熱情和教學(xué)質(zhì)量，體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)科的樂趣，在信息技術(shù)課堂上真正學(xué)到有用的知識(shí)，才能讓學(xué)生從心里喜歡上信息課，思想擺正了，信心恢復(fù)了，干勁也就有了，本學(xué)期我積極地參加組內(nèi)集體教研，努力提高授課水平。

我們信息組的教研由組長(zhǎng)牽頭，每一節(jié)課都安排一名老師主講，組內(nèi)成員進(jìn)行集體教研，教研內(nèi)容詳盡細(xì)致，具體到每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，包括三維目標(biāo)的達(dá)成、重難點(diǎn)的把握;任務(wù)的設(shè)置;任務(wù)難度梯度的把握;如何合理分配時(shí)間，講練結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，最終全組確定統(tǒng)一思路，再交教研主任審查，教研主任提出修改意見，然后帶領(lǐng)全組成員推門聽課，錄像觀摩，課后評(píng)課，課后反思，信息技術(shù)組形成了濃厚的教研之風(fēng)，這種優(yōu)良的教研環(huán)境影響了我的工作態(tài)度，也鍛煉了我的工作能力。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，自覺授課水平有了明顯的提高。

(二)認(rèn)真做好設(shè)備維護(hù)工作。本學(xué)期我和朱老師仍然負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)3室的維護(hù)，和呂老師管理新疆班教室的電教設(shè)備維護(hù)工作，平時(shí)我們做好記錄，碰到機(jī)器故障，及時(shí)進(jìn)行有效地檢修和保養(yǎng)，力求它們能夠正常地工作，不耽誤學(xué)生上課用機(jī)，并經(jīng)常對(duì)教室和機(jī)房的衛(wèi)生進(jìn)行檢查督促，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的上機(jī)環(huán)境。

(三)盡心做好雜項(xiàng)工作。作為信息技術(shù)教師，除了搞好信息技術(shù)教學(xué)外，我們還擔(dān)負(fù)著許多其它的任務(wù)和雜活。如教總兩處信息技術(shù)培訓(xùn);分?jǐn)倢W(xué)區(qū)算分工作，計(jì)算機(jī)水平考試工作等，論起來，這些工作都沒做出什么突出成績(jī)，但只要是學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)分配的，我都會(huì)和組內(nèi)老師一起，不怕苦，不怕累，盡職盡責(zé)、毫無怨言地認(rèn)真做好。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)方面

教育工作，常做常新、永無止境。作為教師，必須不斷更新頭腦，做一名學(xué)習(xí)型的老師，才能跟上教師行業(yè)發(fā)展的需要。平時(shí)，根據(jù)學(xué)校的要求，我每學(xué)期讀教育著作，學(xué)習(xí)教育新思想，撰寫一定質(zhì)量的教育論文并小有收獲：也注意學(xué)習(xí)信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

四、不足和努力方向

1、課堂基本功還有待提高，課堂用語不夠簡(jiǎn)煉，課堂時(shí)間把握不好，有時(shí)做不到課課清、段段清，導(dǎo)致課堂不完整，知識(shí)產(chǎn)生段層。

2、課堂駕馭能力尚需加強(qiáng)，對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見能力和應(yīng)變能力還有所欠缺。今后在備課的“預(yù)案”環(huán)節(jié)多下功夫。

3、機(jī)房管理手段還需加強(qiáng)，學(xué)生中有將計(jì)算機(jī)課等同于放松課的苗頭滋生，今后還要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，并結(jié)合信息技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生課堂的管理。

4、在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和多媒體作品制作上下的功夫還不夠，本學(xué)期爭(zhēng)取多做助學(xué)網(wǎng)站和多媒體課件，讓自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)在輔助信息技術(shù)教學(xué)方面發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)。也要在提高學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)和多媒體作品設(shè)計(jì)水平方面多下功夫。

總之，一年來，工作中有收獲，但也存在不少問題。新的一年，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，以更加飽滿的熱情，將工作做得越來越好。

精選高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案三

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來，電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我校中學(xué)生大都家中沒有電腦，平時(shí)對(duì)電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲，()那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組，選定同一篇文章，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí)，我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法，先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。

當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐，已讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

精選高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案四

篇一：擁有幸福

似水流年，美好的時(shí)光如凋零的花瓣漸行漸遠(yuǎn)。但回憶的暗涌卻從沒停息。匯成暖流，時(shí)時(shí)刻刻提醒著你與我一起的幸福時(shí)光。

走過那片小巷，風(fēng)來回地?fù)u擺，夾著那自古不變的醇香，依舊是那脫漆的門，粉白的高墻，微微泛白的門聯(lián)。十年前，我與你，在這里，度過了最美好的童年，擁有莫大的幸福。

外婆家的后面是一條小巷，走過小巷，是望不到邊的田地，種著向日葵，西瓜，小麥……各種各樣。十年前的那個(gè)夜晚，你拉著膽小的我，走在靜謐的小巷。說是為了與我去偷西瓜，但我知道，你是為了給我壯膽，讓我不再膽怯。夏日的暖風(fēng)微微醺著，在湖面泛起層層的漣漪。從被你緊緊抱住的小手里，我感到了異常的心安，可還是抵不住內(nèi)心的恐懼，猛地收回了自己的手。你回過頭來，那雙眼睛如盛開的蘭花那般明亮，你輕輕地告訴我，別怕，似乎，我就真的不再感到害怕了。

那個(gè)夜晚，我知道，我擁有幸福。

可最終，我們還是沒有去偷成西瓜，牽著你的手，腳卻不經(jīng)意地打滑，“嘶”地跌倒在地，你回過頭，握緊了我，可雙腳還是疼得厲害，雙眼蓄滿淚水，已是無法再走動(dòng)了。于是，那個(gè)夜晚，我靠在你的肩膀上，聽著湖邊止不住的蛙叫聲，好似一曲悠揚(yáng)綿長(zhǎng)的交響樂，忘不了。

十年間，這段回憶一直充斥在心底，告訴我，我擁有著幸福。

十年后，我再回到那個(gè)與你住過的院子里，似乎一切都沒有變，樹在明晃晃地笑著，隨著鳥兒的高歌翩翩起舞，蝴蝶在欄桿上愜意地休息。仿佛回到十年前，我走進(jìn)院子里，鳥兒驚動(dòng)，蝴蝶扇著薄翼逃走，一切戛然而止，只是缺少了你……

因?yàn)殚L(zhǎng)大，我們各奔天涯。

忽然聽見樹木上的撲騰聲，抬頭一看，原來是一只原地飛翔的鳥兒，它是否也和我一樣？有一雙翅膀卻不愿飛翔？在逝去的回憶里停滯不前？但是它知道，因?yàn)檫@雙翅膀，它必須飛得更高更遠(yuǎn)。

我忽然明白了，其實(shí)我的幸福并沒有丟失，而是一直擁有著，因?yàn)槟阍谖业乃瘔?mèng)中出現(xiàn)，因?yàn)槲覀儠?huì)在屬于自己的天空中飛得更高更遠(yuǎn)！

我看見鳥劃過天空，在云的末梢開出一朵美麗的花來。

篇二：十六歲，我長(zhǎng)得了

曾經(jīng)“咿咿呀呀”學(xué)語，曾經(jīng)晃晃悠悠蹣跚學(xué)步，曾經(jīng)唱著《兩只老虎》蹦蹦跳跳走進(jìn)幼兒園……，一切都已經(jīng)曾經(jīng)。如今的我已經(jīng)十六歲了，我長(zhǎng)大了。

孩提時(shí)的我很倔強(qiáng)、自私。記得那時(shí)的我，人小鬼大。媽媽說，每當(dāng)有鄰居想借我家東西，我總會(huì)堵在家門口不肯讓人進(jìn)來，惹得鄰居哭笑不得。當(dāng)媽媽的朋友帶著孩子來玩時(shí)，我總會(huì)緊張地對(duì)其不理不睬，因?yàn)樯挛冶粙寢尯鲆暋？梢姰?dāng)時(shí)的我根本不懂得“好客”，總是在一旁耍小脾氣，拖媽媽的“后腿”。

但是，現(xiàn)在我長(zhǎng)大了。歲月磨練了我，也讓我明白了一些“人情世故”。

幼年的我，可以翻閱各種美麗的童話，對(duì)著動(dòng)物傾訴自己的夢(mèng)想和委屈，可十六歲的我不會(huì)再相信童話，動(dòng)物也不再是我的親密朋友，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。

幼年的我，理想非常幼稚，具有夢(mèng)幻色彩，十六歲的我夢(mèng)想單調(diào)又現(xiàn)實(shí)，爭(zhēng)取好成績(jī)考個(gè)好高中，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。

幼年的我，熱衷于《貓和老鼠》，看著動(dòng)畫片嘻嘻哈哈，可如今的我看著《喜羊羊和灰太狼》，取笑著自己那時(shí)候是多么地幼稚，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。

長(zhǎng)大了的我，不再像年幼的我那樣堵著家門，而是渴望朋友的到來。長(zhǎng)大了的我，不再對(duì)他人冷冷冰冰，而是主動(dòng)地去關(guān)心別人、幫助別人。

十六歲，在父母的眼中，我固然還是個(gè)孩子，可我有背起行囊獨(dú)立行走的夢(mèng)想，懷抱肩負(fù)重任的志氣。

十六歲，人生的新起點(diǎn)。

篇三：為你唱首歌

就快要各奔前程，你去成都，我在重慶。當(dāng)初你因?yàn)槲铱剂藥煼叮阅阋沧愿鎶^勇的填了一所師范學(xué)院，為的僅僅是工作以后可以有很多的假期，讓我們一起去實(shí)現(xiàn)我們計(jì)劃好的未來，一起去旅行。你說你會(huì)買一只相機(jī)，一起拍很多照片，可以一起玩到老，我總是笑笑。因?yàn)槲乙恢眻?jiān)持，旅行絕不帶相機(jī)，值得留念的并不是風(fēng)景，而是身邊的你。像我這樣不可一世的無賴性格能演繹出什么浪漫？你也不生氣，因?yàn)槟銖牟话盐业南敕ó?dāng)成想法，永遠(yuǎn)活在自己演繹的世界里，我也一樣。

當(dāng)初真的好笨，沒學(xué)過一天地理的我只知道重慶和成都是鄰居，所以大學(xué)里我們就算分居兩地也一定相隔很近，我可以經(jīng)常來看你。后來才知道，從合川火車站到重慶和成都走的居然是兩個(gè)截然相反的方向。原來冥冥之中，我們?cè)缇驮诋?dāng)初幼稚無知的計(jì)劃之中背道而馳了。但知道了也不重要了啊，因?yàn)橹鬀]多久我們便分手了。

曾經(jīng)，我只覺得我們心的距離越來越遠(yuǎn)，漸漸地失去了聯(lián)系。現(xiàn)在，我才感到，我們的未來，也開始往不會(huì)再有任何交集的方向發(fā)展。我依然執(zhí)著地在等你，只是你可能不會(huì)再在意。

如果某天，我們還能在一起，或者只是心如止水地坐在一起聊聊我們的過去。我想，我依然會(huì)為你哼著那些跑調(diào)的歌曲。因?yàn)槟阏f過，你喜歡唱歌總是跑調(diào)的何繼，我說，我是故意跑調(diào)的。過去的是非真的很難理清楚，但我也很少在過去的是非上糾結(jié)，我是個(gè)偏激的人，但我從不在過往中偏激地去埋怨誰對(duì)誰錯(cuò)。反正都是要去回憶的，我們何不選擇甜蜜的那部分呢？那里本就沒有是非觀念，只有我們都很幸福。

記得高三那會(huì)兒，我們總是期待著畢業(yè)，期待著會(huì)有美好等待著我們。可是畢業(yè)已經(jīng)好久了。曾經(jīng)讓我暫時(shí)放下夢(mèng)想，孤注一擲的高考也漸行漸遠(yuǎn)，模糊在我的記憶里。但那些天，我們的故事我不想忘記。做什么都大而化之的我，眼看高考在即，還會(huì)慫恿你去逛街。我們可以在街上正大光明地牽著手。你還吵著讓我給你買了一個(gè)特別熟氣的鈴鐺。那個(gè)時(shí)候你還會(huì)擔(dān)心老師的責(zé)怪，而我總是埋怨你什么都擔(dān)心，你應(yīng)該了解我就是那么一個(gè)無賴，只要還有命在，天塌下來也會(huì)毫不猶豫地去扛下，何況只是老師的幾句責(zé)罵，我臉皮早就厚到非他們幾句話就能戳破的地步了。在我的記憶里，好像也只有那幾天，我可以肆無忌憚地牽起你的手，在后來的一段時(shí)間里，我們每次逛街，我都會(huì)不自覺地牽起你的手，而你總會(huì)默默地掙開，而且當(dāng)我任性的時(shí)候，你也總能夠給我一個(gè)松手的理由。

最后考英語的那天下午，下著好大的雨，一考完，我便迫不及待地跑到你的考室來找你，可是你已經(jīng)走了。那天下午，我們一起回家，好大的雨，我們明明就有兩把雨傘，卻執(zhí)著的同撐一把傘。那個(gè)時(shí)候，我才明白，其實(shí)我的要求并不多，能偶爾有著那樣的甜蜜，便足夠了，能和你膩在一起，便很幸福。

第二天的英語口語考試，我沒有參加，因?yàn)槲液懿幌矚g英語，但我依舊送你到考場(chǎng)，那天很冷，傻傻的你卻穿得那么少，一路上依舊下著好大的雨，到的時(shí)候鞋子都濕透了，我把我的衣服脫了給你穿上。那個(gè)時(shí)候，我真覺得我們可以永遠(yuǎn)在一起。在一起唯一沒有拌嘴的幾天光陰就那么過去了…

寫到這里，不知道要怎么繼續(xù)下去了，為你唱過的歌，你是否都記得…

篇四：過去式的進(jìn)行時(shí)

夜晚的降臨，只是告訴我們，一天的結(jié)束，睜開眼睛又回到起點(diǎn)，來回反復(fù)。磨磨蹭蹭的。

不過，書相陪。

過去式——臆

第一次看到書，想“書，是什么”。書，只是一本奇怪的白紙上寫著讓我看不懂的文字，如果一切都這樣發(fā)展下去，一切偏離航道，一切的故事都不會(huì)發(fā)生。

“媽媽，我不要讀書，哼。”迷惘的5歲什么都不懂，倔強(qiáng)地丟下書本，躲到角落。沒有語言，空氣里凝聚著不該有的嚴(yán)肅，閉上了眼睛。

“乖，擦干眼淚，媽媽給你講段故事”

小美人魚的故事我哭了很久。小美人魚變成了泡沫。《安徒生童話》安徒生把死亡揉碎，碾碎，生命的盡頭只是一種泡沫，去往天國(guó)的道路，他們都會(huì)是幸福的樣子。縈繞在我心頭的，一種對(duì)書的渴望。瘋狂地去借任何可以讓我感動(dòng)的書籍，迷惘的5歲，向前邁了一步。

觀望著天空，遐想。大了，10歲了，就不會(huì)隨意的哭，跟隨著小彼得，尋覓失去的夢(mèng)幻島，不錯(cuò)。

蘇珊、彼得是想飛的小孩，他們想著脫離一份幼稚，做一個(gè)頂天立地的人。“想飛？開玩笑！”。家長(zhǎng)剪斷了屬于他們的翅膀，彼得給予了他們翅膀，真正的翅膀。他們做了，就永遠(yuǎn)不會(huì)土崩瓦解，只要他們堅(jiān)持著自己的信念。他們父母紅著眼睛，卻沒有眼淚，他們知道孩子剪斷了翅膀，他們也仍然會(huì)飛。父母身后歇斯里底的叫喊，但蘇珊，皮特的信念卻如此堅(jiān)信不疑：“我要去夢(mèng)幻島！”我對(duì)于自己的夢(mèng)想堅(jiān)定了信心，要勇敢地往前跑。那書的封面它用黑色鑲金這般地寫著：《彼得·潘》。

進(jìn)行時(shí)——想

穿戴好校服，整理衣褲，鏡子里的自己有長(zhǎng)了好幾歲。

現(xiàn)在，不該想到房子的問題，可是都市的腳步讓我不得不往前走。我就是喜歡這種腳步。海藻和海萍就是都市下的女性。她們猶如是地平線下的孩子，在上帝編織的的夢(mèng)幻里奔跑，那個(gè)都市以極端暴力的方式，要把她們征服，一切都是上帝包裝的禮物。海藻她后來墮落了，海萍她迷茫了。她們不知道該不該來這個(gè)都市。經(jīng)歷了種種，她們終于懂了生活的的真諦，活著就要好好活，永遠(yuǎn)不停下，因?yàn)橐煌Ｏ聛恚蹨I就會(huì)流出。六六的《蝸居》開啟了我對(duì)生活的思考。

怎么理解社會(huì)，生活，理想。這一切都是書給予我的答案。

有些人讀書因受盡苦難而唾棄書籍，當(dāng)走了一段很長(zhǎng)的路，才會(huì)對(duì)書籍給予至上的贊美以及膜拜。所以，“書籍多么美好，那是屬于老年人的贊美吧？”可是，為什么現(xiàn)在處于15歲的我，也是感覺如此呢——書籍是多么美好啊。

精選高中技術(shù)作品設(shè)計(jì)方案五

淺談高中信息技術(shù)教學(xué)改革

摘要: 高中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)信息技術(shù)課程也成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入和教育體制的不斷完善，國(guó)家也逐漸加大了對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，使之受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。但是高中的信息技術(shù)課不是高考學(xué)科，在很大程度上地位受到了削弱，學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的重視程度不夠。那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去適應(yīng)高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢？筆者結(jié)合近五年的實(shí)際教學(xué)，針對(duì)目前教學(xué)存在的問題，提出一些教學(xué)改革的方案。

關(guān)鍵詞： 高中； 信息技術(shù)； 教學(xué)現(xiàn)狀； 對(duì)策分析；方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。那信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)我國(guó)的各行各業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，尤其是對(duì)高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。作為一名教師，該如何把信息技術(shù)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)，很值得我們研究。筆者通過近五年的教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，做了一些實(shí)踐的探索，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的心得體會(huì)。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，并且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，此時(shí)的人們對(duì)信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強(qiáng)。然而，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，在高考應(yīng)試指揮棒的影響下，高中信息技術(shù)教學(xué)工作在整個(gè)高中教學(xué)體系中處于被忽視的地位，因此，在高一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中仍存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、高中學(xué)生的信息技術(shù)水平差別較大

由于家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況不同等因素，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。另外，初中具有計(jì)算機(jī)課程，但是，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，又受到學(xué)生個(gè)人興趣的影響以及初中教學(xué)質(zhì)量的影響，一部分學(xué)生只能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)娛樂，對(duì)于辦公軟件的應(yīng)用能力較差。這樣給高中教師的統(tǒng)一教學(xué)工作帶來了一定的困難。

2、課時(shí)有限

一般而言，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,因此分配到每一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間就相對(duì)較少。在高中教學(xué)計(jì)劃中，信息技術(shù)課每個(gè)班每周只有兩課時(shí)，在這有限的時(shí)間里，教師講解的內(nèi)容也是有限的，要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。

3、教學(xué)設(shè)施落后

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著電腦的普及，國(guó)內(nèi)家庭計(jì)算機(jī)擁有率不斷攀升，此外，現(xiàn)今電子設(shè)備的更新速度迅猛，學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的配置明顯高于學(xué)校。大部分普通高中擁有的機(jī)房數(shù)量在兩間左右，而開設(shè)信息技術(shù)課程的班級(jí)多達(dá)數(shù)十個(gè)，出現(xiàn)了明顯機(jī)器不足的現(xiàn)象，而我校的機(jī)房數(shù)是三間，要供二十個(gè)班級(jí)使用，只能交錯(cuò)安排學(xué)生上機(jī)，但是個(gè)別機(jī)房的部分計(jì)算機(jī)已經(jīng)損壞，沒有及時(shí)維護(hù)，有時(shí)會(huì)使我們的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)的基本要求，并且計(jì)算機(jī)配置較低，運(yùn)行速度不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4、信息技術(shù)教材問題 第一、高中信息技術(shù)教材中各個(gè)章節(jié)基本沒有連貫性，教師在授課的過程中很難把握前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，這樣就可能使學(xué)生感到每節(jié)課都要重新學(xué)習(xí)新知識(shí)才能完成老師布置的任務(wù)，讓學(xué)生有點(diǎn)厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。

第二、現(xiàn)實(shí)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種軟硬件層出不窮，而高中信息技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容卻無法及時(shí)更新，教材中很多觀點(diǎn)已經(jīng)明顯不合時(shí)宜，導(dǎo)致教材和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。

二、對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革

1、興趣激勵(lì)法

興趣是一種無形的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。初中時(shí)期，由于信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量隨之降低。部分學(xué)校在期中、期末考試復(fù)習(xí)期間，將信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)分給其他應(yīng)試學(xué)科，影響了信息技術(shù)教學(xué)的整體安排，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的有效開展產(chǎn)生了負(fù)面影響，部分學(xué)生因此對(duì)該科失去了興趣。在高中階段，我們教學(xué)工作者在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，不能讓他們有“破罐子破摔”的想法，要讓他們堅(jiān)信“金子總會(huì)發(fā)光”！例如，每堂課布置些任務(wù)，讓學(xué)生能夠順利完成，并能夠產(chǎn)生成就感。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，游戲教學(xué)法，我在信息的傳播過程中，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上玩猜詞游戲，兩個(gè)人一組，一位同學(xué)比劃或者描述，另一位同學(xué)猜詞。游戲結(jié)束后，我用設(shè)問的方式提問學(xué)生“誰是信息發(fā)出方？”、“ 個(gè)人信息所用的載體是什么？”、“ 傳播的途徑是什么？”“誰是信息接收方？”、接收效果及作用是什么？，進(jìn)而引出信息的傳播過程這一知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生玩得歡，學(xué)得也好，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

2、組織協(xié)作學(xué)習(xí)

組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面學(xué)生也可以按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如高一年級(jí)的學(xué)生制作word文檔，word文檔中包括文字、圖片以及表格等等，那么就要求學(xué)生懂得如何獲取圖片，如何從網(wǎng)絡(luò)上下載資料以及word文檔的制作技術(shù)，這么多基礎(chǔ)操作知識(shí)在我們有限的課堂時(shí)間上是無法全部講授完的，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練。在機(jī)房實(shí)訓(xùn)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在施行分組的過程中選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進(jìn)步，又能夠在小組之內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。同組的同學(xué)各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理資料的，有技術(shù)支持的等等。學(xué)生間語言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競(jìng)賽，展示好的作品，讓學(xué)生自己去講解。進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑和豐富多彩。

3、設(shè)備及時(shí)更新，堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)

科技飛速發(fā)展的今天,信息技術(shù)也取得了較快的發(fā)展，隨之對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求越來越高。那首先得加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力爭(zhēng)取社會(huì)各界的廣泛支持，加大資金投入，做好軟硬件的維護(hù)和更新，為信息技術(shù)教學(xué)的正常開展奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。在保證先進(jìn)的軟硬件的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要保證教材以及教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，要與時(shí)代同步，從而讓學(xué)生充分感受到掌握信息技術(shù)的必要性和重要性。由于高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要結(jié)合高中生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法和策略，學(xué)以致用。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)到社會(huì)生活各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中，做到在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握先進(jìn)的操作系統(tǒng),以及當(dāng)今比較流行的小程序或小軟件,通過對(duì)種種程序的了解和掌握,使學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，并能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們的學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng)，我們的學(xué)習(xí)需要合作。同時(shí)，我們要清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題以及對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。我們高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任，應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研、多和學(xué)生互動(dòng)溝通，才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，才能有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)的教學(xué)取得更大的發(fā)展。

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