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杯子篇一
我們家有四口人，奶奶、爸爸、媽媽和我。平常大家都很忙，爸爸媽媽周一至周六早出晚歸，我周一至周五準時上學，周六還要補習，我們全家的交集日就只有周日了，所以周日早上全家一起喝早茶是我們家的傳統習慣。
奶奶笑瞇瞇地說：“你覺得呢？”
“是不是泡紅茶用的小狗形的玻璃杯？”
“不是。”奶奶說：“不過它確實讓我想起許多美好的時光。”
“那是不是這套鑲著玫瑰花圖案的咖啡杯？”
“不是。”奶奶說：“再猜猜看。”
“是不是那套昂貴的紫砂壺？”我指著這套壽桃形的紫砂壺問奶奶。
我把奶奶那柜子里的杯子全都看了一遍，里面有一套的杯子和單個的杯子，大的杯子和小的杯子，有花紋的杯子和沒花紋的杯子，看得我眼花繚亂，我撓破了頭皮也沒想出來，“快告訴我吧，奶奶。”我心急地叫著。
奶奶把我一把攬在懷里，對我說：“我最喜歡的是那套你七歲時我們全家一起去陶藝坊做的家庭馬克杯，是你爸爸和的泥，你媽媽上的色，你畫的圖案，我燒制的，那是我們一家子一起做的。”奶奶幸福地回憶著。
我驚訝地說：“平常您只經常擦洗它，而別的杯子都在用，只有這套沒用，我一直以為您嫌棄它丑陋不用，原來是舍不得用啊！”奶奶微笑著點了點頭。
現在物質很豐富了，但是我覺得奶奶的內心還是很寂寞，我們應該多花一點時間陪一陪身邊的老人家，讓她感到我們是非常愛她的。
杯子篇二
一、
1、
我不喜歡那條絲巾。明艷的桔黃，一看就是我不能戴的。
杯子說：“她送你的禮物不是用來戴的，是用來記念的。留著壓箱底吧。”
2
杯子說：“好好考試。考完了，我請你吃冰淇淋。”
他好像說過三次要請了。
他笑：“記下了。夠一箱的時候，我一起送去。”
3、
他說：“那你豈不是一個人孤零零的？那么晚了，不太安全，多注意哦。”
他怎么不幫我訓芹重色輕友？芹正在我身邊呢。
他說：“怎么能怪她呢？佳人有約么。”
沒面子。我對他怒目而視。
他笑：“小心眼。這樣好了，我說她：有異性沒人性。”
芹看了屏幕上的字，笑成一團。她拍我。她想扁他，扁不到，只好扁我。
杯子大笑：“當然扁你了。我說她，也是你挑唆的么。”
4、
考試時，我從包里掏出兩片頭痛藥吞了下去。監考老師看了我一下。
5
走時，對杯子告別。我又要去考試了。問他：“考完了，你的冰淇淋呢？”
他說請。哼，反正隔這么遠，也不用兌現。
他說：“誰說的？”
那還有我同學啊。他說：“一起請。”
芹說他大方。他笑：“要么讓你同學請，我們去吃？”
二、
1
杯子說他終于擺脫了第三者的名稱。蕓與男友分開了，會和杯子在一起。
“恭喜你轉正了。”我說。
他笑：“你這么一說，好像我搶別人女朋友。”
本來就是嘛。“好好珍惜你的青鳥。”下了線。
第二天看到他的'留言：“幸福與我是背離的。”
2、
原來這家伙又失戀了。不會吧，才轉正一天……
他對我講來講去，都是遺憾、難過、痛苦……
聽完感到，這么不同的兩個人，在一起束縛，又是何必。他們分開真是幸運。
杯子仍是無助、悲傷、留戀……
我說：“要記住你們從此是陌路人。她的事從此與你無關。”
杯子說，可是……見了她，他就不這么想了。
見了她也要這么想。他到底清不清楚什么是一刀兩斷？
“小孩子，乖乖的。慢慢會好。”我無奈地說。多少有點憐惜的心情。
不過又想起訓他：“你學生是吧？不像話。”
3、
杯子說這些天，他吃東西都很勉強。
告別時我說：“多加點魚食，否則‘水杯里的魚’就真的余下杯子了。”
杯子篇三
不過是普通的容器
卻能盛裝人生百味
它能裝白酒扎啤
也能裝紅酒咖啡
喝杯甜甜的冬桑涼茶
品的是盛夏的清涼
飲杯濃郁的苦蕎茶
嘗的是人生的況味
一只普通的杯子
裝的是小天地大乾坤
盛的是人情和禮儀
蘊含民族文化的魂
杯子里裝著白開水
喝一口雖然平淡無味
但在細咂慢品之間
你能體會別樣的滋味
杯子里裝著二鍋頭
雖然力道足后勁大
但是熱辣酣暢過后
卻什么都沒剩下
飯桌上觥籌交錯
論的是年頭和交情
家宴里酒杯相碰
碰撞的是溫馨和親情
不過是一件尋常物
卻從遠古走到今天
里面裝著社稷江山
也印證著歷史的變遷
一只小小的.杯子
能裝佳釀也能裝滄海
一只小小的杯子
可能平凡也可能發光
杯子里裝的是深情
喝進去的是真誠
一只小小的杯子
道不盡離別和相逢
杯子篇四
;親愛的同學們，你們知道嗎，在我做這次趣味科學實驗時，正是全國大力防控新型冠狀病毒疫情的時候，你們肯定還記得當時的情景，相信大家都跟我一樣為了自己和家人的健康，天天待在家里，哪也不去。
天天宅在家里也不能耽誤學習啊，所以，我就利用家中隨手可得的材料做了一個簡易卻不簡單的科學小實驗——杯子“喝”水。同學們，你們也來動手試試吧！
第一步：準備實驗道具
道具很簡單，需要一支小蠟燭、裝有一半水的盤子（為了實驗效果明顯，可以加一些色素），還有一個能夠蓋住蠟燭的玻璃杯。
第二步：實驗操作
道具準備好以后，接下來就可以做實驗了。我們先將蠟燭放到已注入半盤水的盤子里面，然后點燃蠟燭，等到燭焰足夠明亮的時候，再將玻璃杯罩住蠟燭，并使杯口沒入水面，形成一個密閉空間。注意觀察玻璃杯，接下來就是見證科學的時刻啦。
第三步：觀察實驗現象
實驗原理：我們地球周圍有一層看不見也摸不著的大氣，地球上的物體都會受到來自大氣的壓力，也就是大氣壓。這個杯子“喝”水的實驗就跟大氣壓有關啦。
把玻璃杯罩在蠟燭上，由于盤子里面的水起到隔離作用，使得玻璃杯內部形成一個密閉的空間。而蠟燭燃燒以后就會消耗玻璃杯內部的氧氣，產生的二氧化碳也會部分溶解在水中，這樣就導致玻璃杯內的大氣壓變小，而外面的大氣壓就將杯口外面的水擠壓到杯子里面。另外，當蠟燭熄滅以后，杯中的溫度會降低，杯中的空氣冷卻后體積會縮小，導致杯內的大氣壓再次減小，于是外界的大氣壓又會將杯口外面的水擠到杯子里面，使杯子里面的水越來越多，看起來就像杯子在喝水似的。
好了，我們今天的實驗到這里就結束了。同學們，你們還等什么呢？快點自己在家試試吧！
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我所執教的這一課是人美版美術教材五年級上冊第14課，本課屬于，“設計、應用”學習領域，透過本課教學，培養學生觀察和分析潛力，了解設計與應用之間的關系，能對生活中常見的杯子進行功能、材料、外形等方面的分析，發現生活中的很多物品在設計時要與使用相聯系。啟發學生從使用角度出發，用設計的思想進行杯子的設計。
本課的教學目的是
1、透過設計制作杯子，發揮學生的想象力，培養學生形象思維潛力和創造潛力，產生濃厚的學習興趣。
2、運用了解得知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。
教學重點是觀察、分析杯子各部分的設計意圖，了解功能與形象之間的關系。難點是運用設計意識，設計出既有實用性又有觀賞性的杯子。
《杯子的設計》對于五年級學生來說，并沒有太大的難度，我在教學設計過程中，十分強調學生的自由表現和大膽創造。同時使用了“先學后教”的理念，加強與學生的互動，激發學生的創作欲望。根據以上教學目標我主要是這樣設計的，首先欣賞古代各時期的杯子，了解杯子的發展史，體會古代人們的設計水平。然后再把學生引到現代的杯子設計中來，體會各種各樣杯子的造型，激發學生的想象力，引導學生從常見的形象、使用的人群、實用性等方面去想象。讓學生充分展開了想象的翅膀。哪怕是異想天開。并且及時地抓住了學生思維的火花，使學生的想象力、創造力得到充分的發揮。
在作業展評時，讓學生把作品都粘到黑板上，學生之間欣賞各自得杯子，體會創作成果帶來的樂趣。教師選取有代表性的作品，先讓學生自己說創意，其他同學發表各自的意見，采用師生共同評價的方法進行評價，充分體現學生的主體作用。