【教學(xué)目的】

1、整體把握文章，理解思路。

2、據(jù)語境揣摩語言的含義

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：整體把握文意、領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。

難點(diǎn)：揣摩語言，要求在總體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵詞語，句子加以揣摩，領(lǐng)會其內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對語言運(yùn)用的理解，不斷增強(qiáng)語感。

【教學(xué)方法：講述、點(diǎn)評相結(jié)合】

【教時】

1課時

【教學(xué)過程】

師通過引導(dǎo)學(xué)生對初中課文《種子的力》的回顧，導(dǎo)入新課。

老師講述：同學(xué)們，我們以前學(xué)過《種子的力》這篇散文，講到了一顆種子具有常人難以想象的力量，它能在各種各樣艱苦的環(huán)境中茁壯成長。今天，讓我來學(xué)習(xí)同樣是一篇贊美生命的力量的文章。

潸(shān)然淚下 凄凄艾艾(yì) 困厄(è) 春綠秋黃

吮(shǔn)吸 扼(è)制 犀(xī)利盤根錯節(jié)

生用5分鐘快速閱讀課文并思考回答下列問題(投影顯示)：

①文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動得潸然淚下”，根據(jù)全文，其作用何在?原因何在?

②文中對題目作出概括性詮釋和理解的應(yīng)是哪一語段?

③高爾基曾經(jīng)說過，思想是無處不在的，只要你愿意，即使在石縫里也可以發(fā)現(xiàn)思想。根據(jù)本文，你是否能談?wù)劇笆^縫里的思想”與“石頭縫里的生命”在含義上有什么不同?

④試劃分本文層次，并概括大意。

師根據(jù)學(xué)生回答，作小結(jié)歸納：

① 作用：這句話在文中起了“開門見山”的作用。其中“石縫間倔強(qiáng)的生命”起開篇點(diǎn)題的作用，形容詞“倔強(qiáng)”表明了作者對石縫間的生命的總的看法和態(tài)度;同時也是產(chǎn)生“使我感動得潸然淚下”的原因?！俺Ｊ刮腋袆拥娩粶I下”則是作者寫作本文的一個要本原因所在。可以說，這句話是文章的文眼。

② 應(yīng)是第9自然段，其重心在第2句話上。

③ 高爾基所說的“石縫里的思想”和本文的“石頭縫里的生命”在本質(zhì)上是相通的。都是用來形容極其不尋常的條件下涌現(xiàn)出的力量的'精神。不同之處在于，“石頭縫里的思想”實(shí)際上是人對石頭縫里的生命或價值的發(fā)現(xiàn)。而“石頭縫里的使命”側(cè)重的是否頭縫里的種子所體現(xiàn)出來的倔強(qiáng)的精神品質(zhì)。

④ 本文可分為三部分：(板書)

一(1)：總寫——點(diǎn)題和寫作緣起。

正面：石縫間倔強(qiáng)的生命。

二(2—8)：分寫、說明原因{反面：表明其貢獻(xiàn)，突出其精神

概述：進(jìn)一步點(diǎn)明感動的原因。

三(9、10)：總寫——詮釋和理解“石縫間的生命”

1、生齊讀課文第4自然段，然后師提出“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣的不可扼制”。然后問：聯(lián)系上下文，說說作者為什么認(rèn)為“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”?全句話應(yīng)該怎樣理解?

生答然后師作小結(jié)：①因?yàn)椤吧谋灸苁嵌嗝醋鹳F”，所以“生命自認(rèn)為輝煌壯麗”。②這句話的含義是：任何生命都應(yīng)該堅(jiān)信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上阻擋的。

2、生齊讀第5段，然后師指出“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”，提問：如何理解“規(guī)定”和“改變”兩詞不同的含義?

生答師小結(jié)：“規(guī)定”是指環(huán)境對生命成長起著的限制，約束和促進(jìn)作用;“改變”說明環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。

3、齊讀8-10自然段，然后師提問：

(1)在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“鍛煉”和“升華”四個詞語有何關(guān)系?說明了什么?

生答師小結(jié)：四個詞是有層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。

(2) 理解第9自然段中兩句話的含義。

生答師小結(jié)：a“石縫間頑強(qiáng)的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，又是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一?！边@句話的含義是：生命既有自然的屬性，又有社會的屬性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸，兩者缺一不可。b第二句話的含義表明，在自然性和社會性統(tǒng)一的生命個體中，當(dāng)它具備了頑強(qiáng)的精神后，它就會表現(xiàn)出人性中至真至善至美的崇高品格來，就具備了美學(xué)的性質(zhì)。

(3) 領(lǐng)會第10自然段和第一自然段的關(guān)系。

生答師作小結(jié)：是因果關(guān)系。作者之所以“潸然淚下”，是因?yàn)椤笆p間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神輝煌。”由此，文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。

1、小結(jié)：本文通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格，抒發(fā)了作者極度感動的情緒，表達(dá)了美好的愿望。

2、隨堂作業(yè)(投影顯示)

①下列詞語加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()

a、潸(shān)然淚下 凄凄艾艾(yì)

b、困厄(è)吮(shǔn)吸

c、扼(è)制 犀(xī)利

d、盤根錯節(jié)采擷(xié)

②下面句子中所缺詞語排序正確的一項(xiàng)是()

生命正是要在最困厄的境遇中自己，自己，從而自己，使自己的精神境界得到。

a、認(rèn)識發(fā)現(xiàn)錘煉升華

b、認(rèn)識發(fā)現(xiàn)升華錘煉

c、發(fā)現(xiàn)認(rèn)識錘煉升華

d、發(fā)現(xiàn)認(rèn)識升華錘煉

【板書設(shè)計(jì)】

正面：石縫間倔強(qiáng)的生命首

反面：表明其貢獻(xiàn)，突出其精神尾

三(9-10)總寫——詮釋和理解“石縫間的生命”。

【《石縫間的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《生命，生命》教學(xué)設(shè)計(jì)06-14《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)10-19熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)10-21《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)06-25《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-09跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì) 6篇11-12《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-19《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)05-23《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-25《絕招》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-18