為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

推薦課程思政實施方案一

新課程是一種新理念，新思想。這對我每位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，我們必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念尊重學生的個性差異，關注學生的全面、和諧發(fā)展。這次課程改革的顯著特點是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習能力的形成。幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在學習方式上，倡導學生轉變被動接受學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習，教師比前要傾注更多的心血。

新課程標準所倡導的學科綜合，對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學會開發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預見的，如何面對學生的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對學生，不得不承認這對我們所有的教師來說的確是一項非常艱巨的任務。

通過這次學習我認為在以后的教學中我們應做到：

1、學生是課堂的主體，教師要尊重學生，鼓勵學生，允許個性差異的存在。 課堂上教師要盡量保持良好的情緒，多說讓學生備感親切的話語，鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系。在課堂教學中利用一切可行方式激發(fā)學生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動，如視聽表演、討論，做游戲及講練結合等，同時教師不能以權威自居。真實地展示自我，與學生真誠地交流，不妄自尊大，經常表揚學生的點滴進步。在教學中對不同學生的個性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因學生的個別差異而厚此薄被，并且容忍學生在學習過程中犯錯誤。即學生在學習英語中，出現(xiàn)錯誤，不輕意批評，

而是采用學生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養(yǎng)學生科學的思維方式，使之不僅“學會”而且“會學”。為他們日后的深入學習和繼續(xù)提高打下良好的基礎。

2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。

努力為學生創(chuàng)造真實的、接受的和充分理解的學習環(huán)境。激發(fā)學生學習的積極性和參與意識。在教學過程中教師應該注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。結合學生身邊的事物，創(chuàng)設實際的情境，使學生身身臨其境地并運用所學解決實際問題，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

3、學會對教材進行整合處理。

我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然后才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，要大膽地進行刪減。

在新課程理念指導下的課堂，需要我們在實踐中逐步摸索，需要通過經常性的教學反思，總結經驗。以便讓我們的課堂教學在新課程理念指導下既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，我們一定會遇到許多新問題、新情況，為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，教師需要轉變觀念，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并找出有效的解決方法；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

當然要把新課改中的這些做法真正落實到教學中去，對于目前的我們來說，仍有很多困難，課時減少，內容翻新；教師還需要適應，學生的層次也不同；能否真正適應全英教學與高中快節(jié)奏的學習，這些都不是短期內可以解決的問題。但無論怎么樣，新形勢已經到來，培訓的目的也就是讓我們教師能首先領會新精神，盡快的去適應新教材。培訓即將結束，但是實踐還沒有開始，希望在接下來的教學中，我能通過自己的努力，通過多看一些新課改的教學案例，多學習，多總結，多與有經驗的老師交流，希望在高中英語新課改的新形式下，在即將開始

的具體的教學實踐中取得較好的教學效果。 總之，讓我們一起努力，關注學生的情感態(tài)度和心理體驗，營造一種寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

推薦課程思政實施方案二

根據《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。

全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人。

加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。

自2018年起，啟動課程思政示范課程建設、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構建協(xié)同育人機制，提升學校人才培養(yǎng)能力。

堅持頂層設計。根據學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。

堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。

堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。

（一）挖掘課程思政元素

1.增強通識教育課程育人功能

根據不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。

2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用

在專業(yè)課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。

3.開發(fā)具有德育元素的特色課程

根據學校辦學定位和學科優(yōu)勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設、科學技術發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎設施建設、交通工程規(guī)劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。

（二）加強師資隊伍建設

1.加強教師教育與培訓

加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領融入到每門課程教學過程之中。

2.發(fā)揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用

充分利用學校思想政治教育優(yōu)質資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。

（三）完善教學質量監(jiān)控體系

在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。

（四）工作安排

1.建設課程思政示范課程

每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。

課程思政示范課程驗收主要標準如下：

修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。

制作新課件（新教案）。根據新教學大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。

提供教學改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。

2.完善課程思政育人評價體系

結合學校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執(zhí)行領導干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內容。在“學評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。

3.開展集體備課活動

以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。

4.開展課程思政示范課堂聽課活動

每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統(tǒng)計,報教務處備案。

5.開展課程思政授課比賽活動

每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。

（一）加強組織領導

成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學改革工作。

（二）加強協(xié)同聯(lián)動

加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學改革落到實處。

（三）強化工作考核

建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。

（四）提供經費支持

學校設立專項經費保障課程思政教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據年度考核結果實施動態(tài)管理，確保專項建設項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經費，保障課程思政工作推進有力。

六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務處負責解釋。

推薦課程思政實施方案三

俞健 陳濤 馬廣興 馬柱

[摘 要] 本文結合我校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0建設項目，結合《新能源科學與工程》具備較強創(chuàng)新意識的高級工程技術人才的培養(yǎng)要求及專業(yè)特點，通過教學改革加強產學研聯(lián)合育人及對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，為將來從事光伏材料與器件開發(fā)工作奠定基礎。

[關鍵詞] 固體與半導體物理;卓越工程師;產學研;教學改革

[基金項目] 西南石油大學材料科學與工程學院“一流本科專業(yè)建設”項目（2019cly-jg-009）

[作者簡介] 俞 健（1986—），男，浙江平湖人，博士，副研究員（通信作者），研究方向為新型光電材料與器件。

[中圖分類號] g642? ? [文獻標識碼] a? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0289-02? ? ?[收稿日期] 2019-10-10

一、引言

《固體與半導體物理》是新能源科學與工程專業(yè)的核心必修課程，主要講授內容包括晶體結構、晶格振動與晶體的熱力學性質、能帶理論，半導體的基本性質、平衡態(tài)半導體的物理基礎、非平衡半導體中載流子的運動規(guī)律、半導體pn結、金屬/半導體接觸與異質結、半導體的光學性質及霍爾效應等。通過本課程的學習，使學生學習和掌握固體的基本結構和固體宏觀性質的微觀本質，掌握半導體材料及pn結的導電特性，掌握光伏效應的基本原理，為將來從事光伏材料與器件開發(fā)工作奠定基礎。

教育部拓展實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（2.0版），旨在積極探索傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級和符合新經濟要求的新興工科專業(yè)，貫穿卓越拔尖人才培養(yǎng)理念，加強產學研、校政企聯(lián)合育人，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新思想活躍、動手實踐能力強的高級工程技術人才。

根據我校一流學科建設推進實驗方案的文件精神，加快學校“雙一流”建設，建成一流本科人才培養(yǎng)體系，立足于加快我校工程教育教學改革，于2018年啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0建設項目。結合我校的專業(yè)優(yōu)勢特點及與國內光伏龍頭企業(yè)通威太陽能的校企合作，對課程內容作必要的精簡和調整，強化了半導體器件物理基礎的講授，并增加了半導體工藝基礎的部分內容，構建了理論知識講授-工藝技術探究-科研實踐訓練-企業(yè)頂崗實習四位一體的固體與半導體物理課程教學模式，突出對學生工程實踐能力的培養(yǎng)[1]。

二、固體與半導體物理教學現(xiàn)狀

1.課程難度較大。固體物理與半導體物理一直屬于“教師難教、學生難學”的課程，新能源科學與工程專業(yè)將兩門課程合并為一門課程，更進一步增加了課程的難度。課程對基礎知識的要求高，課程包含很多理論闡述和推導，本課程的構架詳見圖1所示，需要學生具有良好的數學、物理和量子力學的基礎知識。在實際的行課過程中也發(fā)現(xiàn)，學生的基礎薄弱，對于一些簡單的數學知識如歐拉公式尚不能完全掌握，無形中加大了教師授課的難度，容易造成部分學習能力較弱的同學后期跟不上授課節(jié)奏的現(xiàn)象。

2.教學模式單一。固體物理和半導體物理的授課仍以傳統(tǒng)的注重知識傳授為主[2]，且課程闡述的大部分涉及到微觀物理結構與現(xiàn)象，知識點較為枯燥抽象，學生學習的興趣和主觀能動性容易被忽視，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無形中也增加了學生的學習的難度。因此，在實際的教學工程中，結合作者豐富的微電子產業(yè)化經驗，采取多媒體、視頻、教學實踐等手段豐富課堂教學，設置課題進行分組討論、專題講座，針對具體研究問題進行探索性研究，引導學生主動學習。

3.學生學習的投入性不強。由于課程難度較大的原因，參與度普遍不高。本課程的學習，教師與學生、課內與課外、預習和復習都是非常重要的，要求學生在上課前對該堂課的內容有一個大概的了解，結合知識點和課后習題鞏固，提高課程的參與度。在實際授課過程中，采用隨堂測試的方法，實時掌握學生對重要知識點的掌握情況，做到有的放矢。

三、固體與半導體物理的教學改革措施

1.豐富課程教學，拓寬學生的國際化視野。新能源科學與工程作為一個新設立的專業(yè)，本專業(yè)的學生在學習固體與半導體物理時，普遍對專業(yè)及所學課程的認知不強，不清楚課程的重要性及對未來發(fā)展方向的迷茫。

針對這個問題，結合作者在光伏器件與微電子領域近十年的產業(yè)工作經驗，在每堂課增設了“國際熱點地圖”環(huán)節(jié)，即在每堂課利用5分鐘的時間，向學生介紹國際頂尖的研究機構、行業(yè)研究熱點、行業(yè)top公司等內容，先后介紹了德國于利息研究中心（juelich）、沙特阿卜杜拉國王科技大學（kaust）、上海交通大學、中國科學院大學、銅銦鎵硒太陽能電池龍頭first solar、晶硅太陽能電池龍頭通威股份等全球最新的研究進展和資訊，讓立志出國深造、考研或就業(yè)的同學都有所倚重，加深了學生對課程的認知及對行業(yè)的了解。該措施顯著提高了學生對課程的學習興趣，豐富了課程教學，獲得了良好的反饋。

2.優(yōu)化和整合課程教學內容。固體與半導體物理課程沒有統(tǒng)一的授課教材，使用《固體物理學》和《半導體物理學》兩本教材，且課堂教學只安排64學時。除了在講課的方式方法上進行一些改進外，對內容也做了必要的精簡和調整，確定了固體物理-半導體物理重點基礎知識、半導體器件物理基礎、半導體工藝基礎為組成的三大核心授課內容。

首先，固體物理基礎知識著重于晶體結構、一維單/雙原子鏈、近自由電子近似、緊束縛近似、電子的準經典運動等與半導體物理聯(lián)系較為緊密的內容，自然銜接到半導體物理部分。半導體物理部分講授半導體的類型、半導體的基本能帶結構、半導體的導電性，非平衡載流子的產生、復合、擴散和漂移運動。

其次，介紹半導體器件的基本結構與特性介紹半導體表面、界面的物理性質;重點講授pn結的結構與能帶、電流-電壓特性;幫助學生理解金屬半導體接觸的情形，使其掌握歐姆接觸;增加了光伏產業(yè)領域熱點的異質結結構太陽電池的制備及器件應用。最后，結合實踐需求和學生工程能力的培養(yǎng)，設置了半導體工藝基礎的講授，介紹半導體晶圓及芯片制造工藝步驟，討論直拉單晶、擴散制備發(fā)射極、表面蝕刻、光刻技術、摻雜技術等半導體行業(yè)基礎的工藝，幫助學生在進入企業(yè)頂崗實習前有一定的基礎知識儲備。

通過教學內容的優(yōu)化，合理安排課程設置;同時強化了以太陽能電池核心—pn結、金屬與半導體接觸的知識講授，并增加了半導體工藝基礎的相關內容，在教學內容上做到了半導體經典理論與工業(yè)發(fā)展相結合、課堂教學與工藝實踐相結合、基礎知識學習與工程實踐能力培養(yǎng)相結合，構建了理論知識講授—工藝技術探究—科研實踐訓練—企業(yè)頂崗實習四位一體的固體與半導體物理課程教學模式，突出對學生工程實踐能力的培養(yǎng)。

3.教學方法與手段的改進。在基礎知識講授的基礎上，依托我校光伏系統(tǒng)實訓平臺的條件，引導學生進行啟發(fā)式學習，將理論知識與實際應用結合起來。以學習小組為單位，設置探索性研究課題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際工程問題的能力。通過與國內光伏龍頭企業(yè)通威太陽能的校企合作，讓學生在課程理論學習結束后深入企業(yè)一線頂崗實習2周，實習內容包括：晶硅太陽能電池的設計、制造、測試、封裝，半導體材料性能測試，如少數載流子壽命、霍爾遷移率、發(fā)射極方塊電阻、表面反射率等，全面培養(yǎng)學生將理論知識應用到工程實踐能力。

四、結束語

固體與半導體物理是新能源科學與工程專業(yè)的核心基礎課程，為學生后續(xù)學習和深造打下了理論基礎。在固體與半導體物理的教學過程中，應積極探索多樣的教學手段，調動學生學習的積極性與熱情，與時俱進地引入當前研究熱點和國際知名研究機構的研究動向，結合卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0建設項目與工程實踐，加深學生對基礎知識的掌握和理解，培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新意識的高級工程技術人才。

參考文獻

[1]張俊舉，張益軍，高建坡，等.“半導體物理”課程教學改革[j].電氣電子教學學報，2018（3）.

[2]胡云峰.半導體物理啟發(fā)式教學改革探討[j].科教導刊，2013（3）：122-124.

ok3w_ads("s007");

推薦課程思政實施方案四

尊敬的xx ：

為認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（20xx—20xx），促進教育均衡發(fā)展，進一步提高中小學校長教育理論水平和管理實踐能力，北京市教育學會擬舉辦20xx年春季校長研修實踐班，恭請您作為主講專家蒞臨指導。

約50人

（1）校長專業(yè)化發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的理論與實踐；

（2）課程體系建設和多種課堂教學模式構建的理論與實踐；

（3）學校文化建設和學校特色建設的理論與實踐。

建議您的報告方向是：

20xx年3月1日3月10日（理論學習階段），建議您的報告時間是：20xx年3月 日 。

北京大學圖書館北配樓

（傳真）

聯(lián) 系 人：

電子郵箱：

恭候您親臨指導！

教育學會

20xx年x月x日

推薦課程思政實施方案五

外語類專業(yè)課與“課程思政”的融入

外語類專業(yè)課與“課程思政”的融入作者：邊宇琪來源：《文教資料》2018年第18期

摘 要： 外語類專業(yè)課程因其人文性、直觀性和實用性，對廣大學生具有獨特的思想政治教育價值。但目前外語類專業(yè)課程局限于語言教學，忽略思想政治教育的功能。為充分發(fā)揮語言教學促進學生思想政治教育的功能，應對外語類專業(yè)課程進行重新定位，合理制定教學實施策略，不斷提高教師的專業(yè)素質和思想政治素質，使其在紛繁復雜的語言素材中篩選出有助于學生語言能力和思想政治素質雙重提升的教學素材，將思想政治教育與語言教學結合起來，將課程思政落到實處。

關鍵詞： 外語專業(yè)課 課程思政 融入策略

1.概述

思想政治教育對于引領與塑造當代學生的人生觀與價值觀具有至關重要的作用。但以往思政教學與其他教學往往“兩張皮”，不能融會貫通[1]。然而，社會需要德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質人才，思想政治教育絕不可偏廢。外語類專業(yè)課程因其靈活的教學形式和豐富多彩的教學內容，歷來備受學生歡迎。同時，外語類課程在內容設定上潛移默化地進行跨文化對比，這種對比會對學生的人生觀和價值觀產生直接影響。因此，如何在外語類課程中滲透思想政治教育內容，拓展思想政治教育的場域，達到外語類課程一科多用的目的，是值得深入研究的。

2.外語類課程的特點及其優(yōu)勢

2.1外語類課程具有獨特的人文性

外語類課程的內容通常包含中外風土人情、校園生活、職場情景等不同的場景。這些場景非常貼近實際生活，具有濃厚的文化氣息，傳達了具體的生活經驗和思想指導。因此，這類課堂是提升學生人文素養(yǎng)的絕佳場所。專任教師通過對語言教學素材的分析，語言練習場景的設定，不僅可極大地拓寬學生的視野，陶冶其情操，提升其品位，而且可在中外文化的共同熏陶下，區(qū)分美丑，明辨是非。因此，外語類課程對塑造學生的人生觀和價值觀，幫助其自覺接受正確的社會主義道德規(guī)范，增強其集體主義和愛國主義責任感具有一定的輔助和推動作用。

2.2外語類課程內容的直觀性

外語類課程中選取的視聽材料往往主題生動，富有感染力，學生很容易被帶到特定的語言環(huán)境中。在設定的語言環(huán)境中，學生通過模仿等形式，反復演練，提升其語言運用能力。因此語言素材的選擇、場景的設定非常直觀地影響到學生習得語言和思想的結果。其次，語言不僅是傳輸信息的中介，更是人類交流情感的媒介。無論是視聽材料中的人物，還是引領課堂活動的教師，其神情、體態(tài)和語言等都直觀地感染著學生，其中蘊含的道德規(guī)范也在潛移默化地影響著學生。比如，英語課堂中課程內容開始時的一句：“good morning， ladies and gentlemen！”或許鞭策學生不自覺地向著紳士和淑女的方向努力；而視聽材料中的一句“l(fā)ady first”，男生對于做一個優(yōu)雅的紳士的想法便油然而生，尊重女性的種子自然在男性學生心中生根發(fā)芽。課程內容通過直觀的引導，學生會循序漸進地體悟道德規(guī)范，提升自我約束能力，道德教學便做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

2.3外語類課程具有較強的實用性

外語類課程具有較強的實用性和工具性。意在培養(yǎng)學生在不同的對外交往環(huán)境中運用語言開展各種社會活動的能力，例如日常生活、學術交流、商務談判。如此長時間的真實場景的反復模擬，有助于學生提高針對特定涉外場合中不同問題的分析能力、解決能力，以及處理涉外場合突發(fā)事件的綜合能力。這一系列的能力培養(yǎng)目標恰恰是思想政治教育目標的落腳點。由此可見，在課程思政思想的指導下，只要課程內容設計合理，外語類課程不僅可以提升學生語言應用能力，還可以幫助學生全面改善精神面貌，這對于塑造學生良好的思維習慣，培養(yǎng)其涉外交往中堅毅、沉穩(wěn)、謙遜和堅定等道德品質起到關鍵作用。

綜上所述，從課程思政的視角看，外語類課程在思想政治教育方面具有其他課程內容所沒有的特點和優(yōu)勢。在課程內容設計中，我們必須充分挖掘和利用其在思想政治教育方面的獨特優(yōu)勢，利用好外語類課程的人文性、直觀性和實用性，將“課程思政”落到實處，將外語類課程打造成社會思想政治教育的一個重要陣地。

3.外語類課程中融入思政教學的策略

3.1對教學目標進行重新定位

外語類課程盡管在思想政治教育方面有其獨特的優(yōu)勢，但在實際教學目標設計與定位中存在一些問題。盡管近年來相關教材越來越重視教學內容的選取與目標設計，但部分還是將精力局限在語言教學或跨文化交際教學范圍內，并未兼容思想政治教育理念。因此，相應的教學目標中對能力目標的要求沒有很好地體現(xiàn)思政教育的導向。我們應該對這種課程思政的思想進行深入的研究，對外語類課程教學目標重新定位，在教學目標中設計更新的德育目標，比如培養(yǎng)學生謙虛、好學的品格；培養(yǎng)學生勤于思考、做事認真的良好作風；培養(yǎng)學生主動溝通及團隊協(xié)作的精神；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、專注目標的精神等。如此，在外語類課程中滲透思想政治教育是課程思政在外語課堂建設中的具體落地，是推動社會思想政治教育高效化的重要手段。

3.2對課程評價進行重新設計

目前的外語類課程評價往往局限于對語言能力和跨文化交際能力獲得的評價，其思想政治教育成效的評價功能甚微。為進一步落實好語言教育與思想政治教育的嵌合，應升級評價體系，不僅采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，還應將具有思想政治教育成效的“德”育評價納入考核標準中，比如：具備民族差異理解力；具有愛護自然環(huán)境的意識；了解社會主義榮辱觀等。同時，在教學過程中不僅需要關注學生知識與技能的掌握，還需對其學習過程中的思想政治“德”行進行中肯的評價。如此才能打破傳統(tǒng)評價模式，加快課程思政改革的步伐，讓思想政治教育無縫嵌入外語類課堂。

3.3對課堂實施進行改革

課堂實施的關鍵和靈魂是專任教師。教師是課堂活動的指揮者，是教學內容的設計者，是教學效果的評價者。然而，將思想政治教育滲透到相關課堂中，絕非照本宣科地將思想政治教育內容生搬硬套地填入外語課堂，這與語言課程多元化教學方法的潮流相悖，也不符合當代學生的認知模式[2]。思政教育融入外語類課堂必須依賴專任教師。為了更好地開展實施對比教學，我們應打破以往的模式，建議采用外籍教師與中籍教師共同授課的模式。中外合璧的模式可以使不同文化理念充分互動，讓學生在多元文化環(huán)境中感受中外文化差異，使其不僅可以習得更具有各國特色的語言表達，而且可以共同接受不同文化背景和價值觀下教師的評價和指點。該變革的成效在一些高校的雙語教學或中外伙伴共同教學經驗中已有一定的體現(xiàn)。

3.4對教師素質提出更新要求

教師對學生的學習起到重要的引導作用。“學高為師，德高為范”。外語課程教師的專業(yè)素質對大眾學生語言運用能力的提高起到很強的示范作用。一位語音標準、表達能力強的教師會令學生油然而生崇拜之情，然后促使其模仿學習。另外，除了本身專業(yè)能力之外，更重要的是其教育引導能力。外語語言課程性質，決定了學生才是“主角”，而教師只能是“導演”[3]。教師只有精心設計組織活動，掌握互動節(jié)奏，適時引導，才可以調動學生的參與積極性，激發(fā)學生的學習興趣，指導并幫助學生掌握知識和技能，樹立正確的思想。第二，良好的師德則會對學生的道德品質塑造起到潛移默化的影響。教師只有以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，才可以做到將語言教育與思想政治教育相結合，從紛繁復雜的語言視聽素材中篩選出對學生思想政治教育有用的素材，否則語言教育就有可能偏離正確的方向，甚至可能出現(xiàn)不可預料的嚴重后果[4]。在視聽科技迅猛發(fā)展的背景下，大量外來文化通過互聯(lián)網傳播并影響著學生，而年輕學生的人生觀與價值觀尚未成型，容易受到外來文化的影響。教師只有不斷提升自身道德素質，才可以甄別教學素材，引導學生健康學習，幫助學生全面提高個人素質。

4.結語

外語課堂應發(fā)揮其獨特的思想政治教育價值。通過構建一科多用的課堂模式，在語言教學與思想政治教育結合的過程中，對課程目標和評價體系進行重新定位，根據學生學習心理，合理制定教學實施方案，不斷提高教師的專業(yè)素質和思想政治素質，精準篩選出有助于語言能力和思想政治素質提升的教學素材，將思想政治教育與語言教育結合起來，將課程思政落到實處。

參考文獻：

[1]鄧暉，顏維琦.從“思政課程”到“課程思政”——上海探索構建全員、全課程的大思政教學體系[n].光明日報，2016- 12-12（8）.

[2]朱毅，陳世潤.高職英語教學中的思政教學體系構建研究[j].職教論壇，2017（2）.

[3]冀淑辛.大學英語課堂的思政教學滲透[j].海外英語，2017（2）.

[4]吳丹.淺論英語在新媒體環(huán)境下思政教學中的作用[j].讀與寫（教學教學刊），2010（4）.

本文為浙江旅游職業(yè)學院2018年教學改革研究項目成果（項目編號2018yb33）。

ok3w_ads("s007");

推薦課程思政實施方案六

重慶郵電大學思想政治理論課

實踐教學改革實施方案建議

一、思想政治理論課實踐教學改革的背景、目標和重大意義

1．在《^v^中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中，對高校思想政治理論課課程的實踐教學環(huán)節(jié)提出了新的要求。

2．切實增強思想政治理論課的教育教學效果，應當在思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)的安排中，使學生主動關注和思考中國近、當代重大經濟社會問題，形成客觀全面的認識；通過提高自身的思想政治素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，應當著眼于學生正確思維方式的形成，通過實踐環(huán)節(jié)的安排，培養(yǎng)學生分析復雜社會現(xiàn)象的能力、嚴謹的學術精神和創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神和口頭交流以及寫作能力，進一步提高學生綜合素質。

3．切實增強思想政治理論課的教育教學效果，應當更新教育教學觀念，進一步凸顯學生的主體地位，建構以學生為中心的教學新模式。為此，必須加強理論教學和實踐教學之間的有機聯(lián)系，應當采取針對性的教學內容、教學方式以及教學手段的改革，實現(xiàn)教學雙方的互動，推動學生理論結合實際的良好學風的形成。

4．切實推進思想政治理論課程的建設，進一步通過加強實踐教學來加強思想政治理論課師資隊伍建設，推動科研與教學的良性循環(huán)，集聚優(yōu)質的教育教學資源。

二、“兩課”實踐教學改革的基本思路概述

實踐教學組織方式：實踐教學過程中，學生以團隊（5~7人）方式進行組織。成員輪流擔任團隊負責人，負責團隊學習的協(xié)調和文檔資料的形成。實踐教學采取社會調查、經典閱讀等方式，并注重與學校組織的其他社會實踐活動結合。

實踐教學教師職責：（1）結合思想政治理論教學的重點，提出實踐教學課題及相應的要求；（2）指導學生組織實踐團隊、擬訂學習進程安排、指導實踐教學過程、指導學生撰寫調研報告和論文，評價學生團隊及個人的成績；（3）形成教學過程中的指導材料，收集各環(huán)節(jié)中的文檔資料；（4）參與對實踐教學效果的評估。

實踐教學成績評定：實踐教學成績評定包括學生自評和指導教師評定，前者側重于團隊內依據對團隊成果貢獻來協(xié)商評定，后者由教師對團隊成果及團隊活動記錄情況加以評定。總成績的構成為：團隊成員互評成績（50%）+團隊成績（40%）+學生個人成績自評（10%）。

實踐教學效果評估：每一輪實踐教學結束前，通過兩次會議來進行實踐教學效果評價。第一次會議為成績評定會，由管理人員和指導教師參加，旨在平衡不同指導教師和不同團隊的成績。第二次會議為教學總結會，依據教師的教學總結、學生反饋的建議意見（含學評教結果）來總結教學中的得失，形成進一步改進教學的措施和計劃。參加人員處第一次會議人員外，還應包括學生代表。上述會議均應形成會議記錄，作為教學檔案留存。

三、實踐教學流程示意圖

四、各環(huán)節(jié)的實施

（一）內容選擇，團隊組建以及學習計劃制訂

1．實踐教學內容安排

推薦課程思政實施方案七

首先我們由衷的感謝老師提供給我們這樣一個鍛煉自己的機會，經過這四周的學習，本次課程設計即將結束，總的來說，經過這門課的學習收獲還是相當大的。回顧這段時間的課程設計，至今我仍感慨萬分。的確，從選材到開始制作，從理論到實踐，在四周的實訓日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。

通過這次課程設計使我們都更加懂得并親身體會到了理論與實際相結合的重要性，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從實踐中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到很多問題，可以說是困難重重，并且在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，發(fā)現(xiàn)自己對之前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，有待加強。

生活就是這樣，汗水預示著結果但是也見證著收獲，勞動是人類生存、生活永恒不變的話題，通過實訓，我才真正領略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義。我想說，設計確實有些辛苦，但苦中也有樂，在如今單一的理論學習中，很少有機會能有實踐的機會，但我們可以。而且設計也是一個團隊的任務，一起的工作可以讓我們有說有笑，相互幫助，配合默契，多少歡樂在這里灑下。我想說，之前的時間確實很累，但當我們看到自己所做的勞動成果時，心中也不免產生興奮。也許有人不喜歡這類的工作，也許有人認為編程的工作有些枯燥，但我們認為無論干什么，只要人生活的有意義就夠了，而且這也是最主要的，社會需要我們，我們也可以為社會而工作。

我們的工作是一個團隊的工作，團隊需要個人，個人也離不開團隊，必須發(fā)揚團結協(xié)作的精神，某個人的離群都可能導致整項工作的失敗。實訓中只有一個人知道原理是遠遠不夠的，必須讓每個人都知道，否則一個人的錯誤，就有可能導致整個項目失敗，團結協(xié)作是我們實訓成功的一項非常重要的保證。而這次實習也正好鍛煉我們這一點，這也是非常寶貴的。

雖然我們的課程設計在規(guī)定的時間內按時完成了任務，但是，由于知識和經驗的欠缺，整個系統(tǒng)的開發(fā)功能還不算太完善，在設計的過程中也遇到了很多困難，比如由于早期的需求分析不充分，給后來系統(tǒng)的具體實現(xiàn)帶來了很大的困難，所以中間做了一部分的無用功，但通過我們的不懈努力和老師、同學的幫助，設計才得以圓滿按時的完成，所以僅憑個人的力量想設計出一個完美的系統(tǒng)幾乎是不可能的。

老師為我們安排此次課程設計的基本目的，在于通過理論與實際的結合、人與人的溝通，進一步提高思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便培養(yǎng)成能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質人才。在這四個星期的課程設計之后，我們普遍感到不僅實際動手能力有所提高，更重要的是通過對軟件開發(fā)流程的了解，進一步激發(fā)了我們對專業(yè)知識學習的興趣，并能夠結合實際存在的問題在專業(yè)領域內進行更深入的學習。

作為整個學習體系的有機組成部分，課程設計的一個重要功能，在于運用學習成果，檢驗學習成果。運用學習成果，把課堂上學到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作中，并從理論的高度對設計工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗學習成果，看一看課堂學習與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出學習中存在的不足之處，以便為完善學習計劃，改變學習內容與方法提供實踐依據。

對我們軟件專業(yè)的專科生來說，實際動手能力的培養(yǎng)至關重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。通過課程設計，讓我們找出自身狀況與實際需要的差距，并在以后的學習中及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

此次課程設計達到了專業(yè)學習的預期目的。在課程設計之后，我們都感到不僅實際動手能力有所提高，更重要的是通過對軟件開發(fā)、軟件管理流程的了解，進一步激發(fā)了我們對專業(yè)知識的興趣，并能夠結合實際存在的問題在專業(yè)領域內進行更深入的學習。

關于本次課程設計，我們的設計雖然還不夠完善，許多功能因為時間和本身的知識水平有限無法實現(xiàn)，不過，至少在平時的學生基礎之上已經有了很大的提高，我堅信它必將會對我們的未來走上工作崗位產生積極的影響。

在此次課程設計中，學到了很多課內學不到的東西，比如獨立思考解決問題的能力，出現(xiàn)差錯的隨機應變能力，和與人合作共同提高的能力，都受益匪淺，并且使我們的動手能力得到了很大的提高，對以后的工作、學習都有非常大的幫助。對我們而言，知識上的收獲固然重要，但是精神上的豐收更加可喜，挫折是一種財富，經歷是一種擁有，這次實訓必將成為我們人生旅途上一個非常美好的回憶!

篇二