2022年生物學中考試題是以教育部制定的《義務教育生物學課程標準（2011版）》為依據，以考察學生生物學科核心素養為總體目標，落實“立德樹人”根本任務，突出考察生物學科主干知識和學科能力，學科特色鮮明，地域性強，貼近學生生活實際，體現學以致用，做到了面向大多數學生?？荚嚪绞綖殚]卷考試。

考生答題存在的問題

1、基礎知識掌握不牢及理解能力尚不到位。表現為答題時，對一些基本概念、基本理論沒有掌握，表述錯誤。例如第22題第一空應填維生素d，有的學生只答“d”或“vd”，答案不明確，模糊不清。

2、審題能力有待加強。表現為一些考生在本可以的分的試題卻失分。例如22題第3小題，正確答案是“吸收”，有的學生卻填了“消化吸收”。

3、專業術語錯別字較多，或字跡潦草。例如22題第二空“葡萄糖”寫成“萄葡糖”或連筆模糊不清。

4、語言表達不準確，答題抓不住本質。例如22題第4小題應答：適當的鍛煉、針對性的補充營養物質等，只要答案合理就得分。有的學生卻寫成：多吃肉、多吃愛吃的食物等，反而失了該得的分。

教學建議

1、加強基礎知識教學，培養學生理解分析能力，認真分析教材中生物學知識的內在聯系，生物學科與其他學科之間縱向與橫向聯系，把握教材重點難點，密切聯系生產、生活實際，準確生動地講述生物學知識，對一些基本概念應著重引導學生加以理解，在理解的前提下記憶。

2、搞好演示實驗，開展科學探究實驗，培養學生實驗能力與科學素養，提高學生學習興趣，聯系農村生活實際，加強對所學知識的理解。

3、進行適當的書面練習，提高學生的審題能力和對專業術語的表達能力。通過分組實現生幫生，在分層教學中大面積提高學生成績。

4、優化教學方法，增加生物教學的實踐性，提高教學效果。根據不同的教學內容與目的采用相應的教學方法，合理的選擇組合直觀教具，使用多媒體教學。開展學生感興趣的測定肺活量、測定血壓、檢查視力，調查當地計劃免疫實施情況及遺傳病發生情況等活動，增加生物教學的趣味性、實踐性，提高教學效果。

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