在日常學習和工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家整理的幼兒美術隨筆，歡迎大家分享。

幼兒美術是一門視覺藝術，美的作品能讓幼兒建立起良好的審美感覺，激發他們的藝術情感，形成表現美和創造美的興趣，而自己創造出美的作品更能讓幼兒體驗到成功的喜悅，同時也能讓幼兒對自己充滿信心。年齡在三至四歲之間的小班幼兒，他們還處于涂鴉期，自控能力差，手的動作不夠靈活、協調性差，而且缺乏目的性以及堅持性。所以小班幼兒的美術作品總會出現單一、不飽滿、亂糟糟、色彩灰暗等缺點。如何讓小班幼兒美術作品的畫面效果得以美觀從而提升孩子的審美能力呢？我在小班美術教學中有了一些實踐與思考。

所謂半成品，通俗來說，是需要經過一道或幾道后序加工程序才能成為成品的產品。而在美術教學中，我們經常會利用“半成品”讓幼兒通過加工變成一件完整的“成品”。

因為對于小班幼兒而言，一張空白的畫紙會使他們感到束手無策，小班幼兒對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，缺乏表現能力。這時我們教師應在孩子的畫紙上稍作“提示”，讓幼兒在“半成品”的基礎上進行繪畫，聯想，創造性地完成一幅有情節，有動感的作品。

添畫法就是給幼兒一個圖形或符號，讓幼兒添畫幾筆,變成一個新的形象。添畫法既有規定的繪畫內容，又給了兒童發揮想象的余地，比較適合小班幼兒。

例：在畫“全家福”時，孩子們對三個人在紙上如何定位感到困難，我先在紙上畫了大小大三個圈小朋友在此基礎上添畫爸爸、媽媽和自己的五官就容易多了。這樣的畫面大小合適，布局合理，符合小班幼兒的年齡特點。

例：在畫“柳樹發芽了”這幅畫時，小朋友不會畫樹干，我們可以用簡單的形狀畫好樹干，在此基礎上畫柳樹發芽既顯得容易，又能將畫面的局部位置進行固定，幫助小班幼兒體現結構合理性。

暗示教學法是由保加利亞教育學家、心理分析教育家洛扎諾夫所創。暗示法主張創造高度的動機，建立激發人的潛力，把各種無意識暗示因素組織起來，以便有效地完成學習任務。在美術教學中，我們也可以簡單地運用暗示法，來幫助小班幼兒學習繪畫。

例：在畫“魚媽媽和魚寶寶”時，考慮到孩子們會忘記畫魚的步驟：身體——胸鰭——尾巴。我先在紙上畫了一條大大的魚，告訴孩子這是魚媽媽，她的肚子里藏了好多魚寶寶。孩子們的興趣一下子被激發起來了，魚媽媽的形象促使孩子們富有激情地繪畫出許多魚寶寶，從而使畫面效果富有童趣。

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