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美育課題初中篇一
在音樂世界中,各種音樂藝術(shù)精彩紛呈,令人目不暇接,特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂,更是對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊,而中學(xué)生正處在花季的年齡,他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂這種大眾化的藝術(shù)形式,直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵,直接宣泄人的情緒和感情,而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活,娛樂性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂素養(yǎng)的人都能聽懂學(xué)會(huì),因而深受中學(xué)生的喜愛和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂或古典樂曲,幾乎沒有涉及到流行音樂,脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺枯燥,學(xué)習(xí)興趣不高,甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂課,形成一種學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。
二、課題研究目標(biāo)
在初中音樂教育中,流行音樂沖擊中學(xué)音樂教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象,也是值得探索的音樂教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂教育把流行音樂拒之門外,則有如掩耳盜鈴。的確,有些流行音樂不適合學(xué)生學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱耍覀兏鼞?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂,把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂,使學(xué)生通過正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品,對(duì)流行音樂有判斷、有分析,取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開發(fā)學(xué)生的智力,逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
三、課題研究?jī)?nèi)容
1、在新課標(biāo)下,怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應(yīng)用到初中音樂教學(xué)種去。
2、研究流行音樂的教學(xué)在初中的音樂教學(xué)中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂,豐富音樂教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。
四、課題研究方法
1、調(diào)查法:采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法,針對(duì)流行音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用的問題,對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查,建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對(duì)比試驗(yàn)研究法:開設(shè)試驗(yàn)班,所開設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班,將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,探究流行音樂在教學(xué)中的作用。
3、文獻(xiàn)研究法:收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用,并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新,并應(yīng)用到教學(xué)中。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:根據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究目的,把實(shí)踐獲得的結(jié)果,進(jìn)行總結(jié)提高,撰寫階段性研究總結(jié),上交教科所。
五、課題研究原則
1、因材施教、因地制宜,面向全體學(xué)生,根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,選取適合的教材,運(yùn)用新穎的教法,因材施教。
2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性,以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3、以樂感人、以情動(dòng)人,音樂教育有其特殊的規(guī)律,要體現(xiàn)音樂性和情感性,注意發(fā)揮音樂中的情感教育作用。
六、課題研究進(jìn)程
1、準(zhǔn)備階段:進(jìn)行文獻(xiàn)研究,收集有關(guān)流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻(xiàn)和資料,并結(jié)合自己在音樂教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積累的材料進(jìn)行總結(jié),撰寫課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、中期實(shí)施階段:收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料,作為課題實(shí)施的參考材料,啟動(dòng)課題研究,按制定的研究方案,有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施,完成本階段研究目標(biāo)。
3、后期總結(jié)階段:以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納,匯編整理,形成課題結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題。
七、課題研究預(yù)計(jì)成果形式
1、建立課題,設(shè)計(jì)課題方案。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結(jié)題,撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
美育課題初中篇二
目的:初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué),而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,涉及到教學(xué)設(shè)實(shí)施新課程改革以來計(jì)、教學(xué)方法等等。要提升教學(xué)的有效性,就必須要有學(xué)生的有效參與,這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中,教師往往存在有這么幾個(gè)困惑,部分班級(jí)上課氣氛活躍,學(xué)生參與積極,但是學(xué)生成績(jī)并不理想;有些班級(jí)上課氣氛沉悶,考試成績(jī)還可以;有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問題,而有些學(xué)生從來沒有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問……班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況,固然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān),但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂,關(guān)鍵還在于教師提問的效度,教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問,必須是有效的提問。
教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置問題情景,有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得提問,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。筆者覺得,要提高提問的效度,必須要從有效提問特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。
意義:——xx學(xué)年中,我校(沁園中學(xué))在七年級(jí)中率先實(shí)施了“一超四有效”教學(xué)模式。其中,針對(duì)不同的學(xué)科,四有效的內(nèi)容也有所不同。對(duì)于理科來說,有效展示中有效提問是必不可少的。雖然,由于學(xué)科原因(七年級(jí)未開物理課),本學(xué)年中未在八、九年級(jí)中實(shí)施本教學(xué)模式,但下一學(xué)年一定要面臨這個(gè)問題。作為將來有可能是這一模式的踐行者,有必要早做準(zhǔn)備。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,大家都特別提倡師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中,老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí),而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問題,一步步進(jìn)行正確引導(dǎo),化難為易。這是實(shí)施有效提問的重要途徑之一。
現(xiàn)實(shí)中,多數(shù)教師難以做到提問的有效性,存在為問而問,提問頻繁而隨意,滿堂問答,集體問答,問題平淡無奇等等情況。而且,即使提問,也多是老師向?qū)W生提問,很少有學(xué)生提問。愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要。”因此,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)比培養(yǎng)學(xué)生的解答問題能力要重要得多。作為教師,除了要明桷提問的作用、原則等理論問題外,還要十分注意提問的方法和提問技巧。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神,讓學(xué)生心中常懷疑問,才能使學(xué)生不斷地去思考、研究、對(duì)比、探索,從而得到真正意義上的思想和思維上的成長(zhǎng)。現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中,大家都特別提倡師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,從而潛移默化地提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這當(dāng)中,老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí),而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問題,一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)化難為易。這是實(shí)施有效引導(dǎo)的重要途徑之一。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個(gè)好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中,提問的目的已經(jīng)不局限于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度,或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過渡,更重要的目的在于通過問題,把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,從而調(diào)整教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的數(shù)學(xué)理解。因此,教師在課堂上提出的問題應(yīng)直接指向?qū)W生對(duì)問題的理解程度,達(dá)到實(shí)施對(duì)課堂提問的有效性研究。
研究目標(biāo):
(1)掌握初中物理課堂中提問的現(xiàn)狀。
(2)探討初中物理課堂實(shí)施有效提問的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、難度、方法
(3)構(gòu)建初中物理學(xué)科“有效提問”的課堂學(xué)習(xí)方式。
主要內(nèi)容:
1)初中學(xué)生物理課堂提問狀況的調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式,調(diào)查覺得物理課應(yīng)有什么樣的問題及如何提問,為分析問題形成原因及采用適當(dāng)提問方式奠定基礎(chǔ)。
2)初中學(xué)生物理課堂疑問形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑問形成的原因,同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因,并進(jìn)行認(rèn)真分析采用相關(guān)的合適的提問方法及形式。
3)制定初中學(xué)生物理課堂教學(xué)中有效提問方法、方式并付諸實(shí)踐。
4)引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理的提問個(gè)案研究。
理論依據(jù):
多元智能理論。每一位學(xué)生都具有多項(xiàng)不同的智能,且不同的智能強(qiáng)弱各有不同,因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力,相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。所提問題難度只要相對(duì)巧妙,使學(xué)生能“跳一跳,摘到桃”,注意引導(dǎo),給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì),相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體,在課堂提問過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體性,是素質(zhì)教育的要求,是未來社會(huì)發(fā)展的要求。
賞識(shí)教育理論。
賞識(shí)教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上,建構(gòu)出自身的體系,是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念,而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在課堂提問中盡可能多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式,形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。
(一)研究方法
調(diào)查法。通過調(diào)查去了解初中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理需求等,進(jìn)而了解他們希望提問的物理問題以及喜歡的提問方式。
文獻(xiàn)法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究,為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí),了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
個(gè)案法。通過對(duì)班級(jí)個(gè)別物理基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行了解,制定措施,實(shí)施教育,觀察結(jié)果,探索規(guī)律。
觀察法。為了解事實(shí)真相,從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在課堂中通過觀察學(xué)生在師生提問及學(xué)生互相提問過程中的表現(xiàn),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及所提問題的情緒反映。觀察實(shí)際過程,加以分析研究得出學(xué)生喜歡的問題方式。
(二)研究計(jì)劃
1、第一階段:選題準(zhǔn)備階段(xx年5月-6月)認(rèn)真選題,制定研究方案,申報(bào)課題。
2、第二階段:調(diào)查階段(xx年8月-9月):制定研究計(jì)劃,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。
3、第三階段:實(shí)施階段:(xx年9月-xx年8月):分析原因,制定對(duì)策,并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后推廣全班。同時(shí),撰寫可以研究相關(guān)論文。
4、第四階段:總結(jié)階段:(xx年9月-10月):收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告,申請(qǐng)成果鑒定。
1、人教版初中物理教材。
2、有關(guān)中小學(xué)生教育、心理方面的書籍。
3、古今中外關(guān)于物理教學(xué)方面的專業(yè)理論和典型個(gè)例。
1、把課堂教學(xué)中的提問當(dāng)成一項(xiàng)重要的教學(xué)手段,使它用于自己日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在新課的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、課堂練習(xí)、分析歸納等活動(dòng)中都可用到提問,在今后課堂教學(xué)中注意并特別展示一些教學(xué)案例。
2、使課堂提問成為自己促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。確認(rèn)提問是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨(dú)立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使提問成為教師輸送信息,獲得信息反饋的主要途徑,以此獲得學(xué)生對(duì)于課堂提問的反饋調(diào)查問卷。
3、教師可以根據(jù)學(xué)生答問時(shí)反饋出來的情況,進(jìn)行個(gè)別言談或召開座談會(huì)并記錄,獲得第一手資料,然后采取相應(yīng)的措施,協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng),或及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容,或及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,或改進(jìn)教學(xué)方法,從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。
4、提出一個(gè)好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。多進(jìn)行這樣的研究,能加強(qiáng)教師自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結(jié)束后撰寫出相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
美育課題初中篇三
美國(guó)教育界特別強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略和方法。在美國(guó)的大、中、小“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”(project-basedlearning)和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning)逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。
日本學(xué)者把“課題學(xué)習(xí)”英譯為“problemsituationlearning”,實(shí)質(zhì)上就是問題解決的深化。大阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了crm(compositerealmathematics)型課題學(xué)習(xí),他們十分重視課題的現(xiàn)實(shí)性,積極主張從現(xiàn)實(shí)中的問題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。他們提出了“湖水中的數(shù)學(xué)”、“田徑上的數(shù)學(xué)”、“交通安全中的數(shù)學(xué)”、“鐵路運(yùn)輸中的數(shù)學(xué)”、“高層建筑中的數(shù)學(xué)”等課題,并結(jié)合中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實(shí)際,開展了實(shí)踐研究,收到了良好的效果。
英國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程將成績(jī)目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學(xué)內(nèi)容,打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)體系,明顯的體現(xiàn)了注重應(yīng)用這一特點(diǎn)。它不僅將“運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)”單獨(dú)列為一項(xiàng)成績(jī)目標(biāo),而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中。“運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)”十分注意面對(duì)解決實(shí)際問題與日常生活中的問題,包括提出問題、設(shè)計(jì)任務(wù)、作出計(jì)劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、檢驗(yàn)和解釋結(jié)果等環(huán)節(jié),而不是局限在書本上現(xiàn)成的“問題”。例如,為研究最好的儲(chǔ)蓄方式(或地點(diǎn)),就要去調(diào)查各家銀行不同存款形式、期限的利率;研究公用電話的位置等。
國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀:
國(guó)內(nèi)的課題學(xué)習(xí)多是以研究性學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行的。
目前,對(duì)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的研究較多地停留在理論層面,在實(shí)踐(或操作)層面的探討顯得不足,理論研究也處于初級(jí)階段,還沒有形成具有影響的理論成果。國(guó)內(nèi)的不少數(shù)學(xué)教育期刊在近年都開設(shè)了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模的專欄,近幾年的中考題中,數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用題已成為穩(wěn)定的出題內(nèi)容。一批面向中學(xué)生的數(shù)學(xué)建模的入門讀物相繼問世。但是與國(guó)外相比,如果進(jìn)行一下資料的搜索和比較分析的話,可以看出,在我國(guó)面向中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的雜志是最多的,但如果統(tǒng)計(jì)一下一年里發(fā)表的文章,用于應(yīng)用數(shù)學(xué)的篇目不到2%,特別是教師應(yīng)該怎么做和做什么,還存在著很大的疑惑。實(shí)踐研究的范圍還比較小,層次比較單一,目前這些研究還只是零散的、不成系統(tǒng)的,有的研究成果需要進(jìn)一步地挖掘,有的還有待于更加科學(xué)的檢驗(yàn),因此,對(duì)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的研究雖然已經(jīng)起步,但還是很不成熟,需要我們積極地探索。
研究意義:
課題學(xué)習(xí)是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和教學(xué)現(xiàn)狀,改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,與國(guó)際教學(xué)接軌的一項(xiàng)舉措,是一種全新的課程理念。開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí),有助于擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,大眾化普及數(shù)學(xué)教育,全面提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的較好手段之一。我認(rèn)為“課題學(xué)習(xí)”雖然在教材的整個(gè)課時(shí)中占的比例不大,卻為滿足學(xué)生以上需要搭建了一個(gè)平臺(tái),而且它將對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變,促進(jìn)全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)影響深遠(yuǎn)。這應(yīng)該是教材安排這一內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
美育課題初中篇四
二十世紀(jì)九十年代末,在中國(guó)的教育界引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家,還是語文教育工作者,甚至眾多的學(xué)生家長(zhǎng),都對(duì)目前語文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法,并表示了極大的憂慮。究其問題的根本,在于語文教育只盯在幾本教材上,遠(yuǎn)離了生活的源泉,以至于越來越深地陷入了“死水”中,教師教得死,考試考得死,學(xué)生學(xué)得死。
從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學(xué)習(xí),但學(xué)生卻積累淺薄,閱讀面狹窄;寫文章時(shí)言之無物,常感到?jīng)]有生活;學(xué)得很苦卻收獲很少,對(duì)語文課感興趣的同學(xué)越來越少,厭學(xué)情緒較濃。究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂:學(xué)生有思維,但無智慧;有行動(dòng),但無熱情。因?yàn)槔蠋煕]有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看,生活事實(shí)不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中,遺憾的是,這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當(dāng)教師為了說明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí),事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂,而此時(shí)此刻的生活事實(shí),已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動(dòng)、直覺、遐想的事實(shí),它是被人制作、化妝過的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦,學(xué)生卻絲毫沒有感觸,因?yàn)檫@不是他有體會(huì)、有想法、有感受的事實(shí),他是被動(dòng)的、勉強(qiáng)的理解事實(shí),而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文教學(xué)研究”就是針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)為了教而教,遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來的。應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的,也是非常值得研究的課題。
面對(duì)語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,語文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn),就是要變“應(yīng)試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。我們希望通過多渠道的研究,能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路,擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限,使學(xué)生利用課堂上的“知”,到生活中去廣泛的運(yùn)用,在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說讀寫能力。要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。
我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺地意識(shí)到:不熟讀背誦課文,經(jīng)典語言材料就吸收不了;不擴(kuò)大閱讀,就不可能擴(kuò)大知識(shí)面,豐富營(yíng)養(yǎng),提高眼力;不到生活的源頭活水中去學(xué)語文,不為生活而學(xué)語文,語文就失去了生命力;沒有豐富的生活體驗(yàn)、直接的和間接的閱讀,閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高,寫作就會(huì)無病呻吟,搞文字游戲,抒虛情假意。因此,要使師生共同清醒地意識(shí)到要改變單一的語文課堂教學(xué)模式,開展豐富多彩的語文活動(dòng),把語文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來,是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)效率的有效途徑。
當(dāng)然,語文教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新,首先應(yīng)是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出來的,他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有著較新的教學(xué)理念,愿意嘗試,敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校,新的活力,需要新的教學(xué)思想來體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力,同時(shí)眾多來自各所學(xué)校的教師聚集在一起,也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標(biāo)來將他們統(tǒng)一到一起,開始譜寫嶄新的篇章。因此,新的學(xué)校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制,沒有參差不齊的教師隊(duì)伍的制約,更適合開展本課題的研究。
語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ),從社會(huì)的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來看,我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的,也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題,它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。
“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來,給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì),使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛,從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
“體驗(yàn)”是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)、思想。只有經(jīng)過體驗(yàn),我們才能把一個(gè)陌生的、外在的、與己無關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭煜さ摹⒖梢越涣鞯摹⑸踔潦侨谟谛闹堑拇嬖凇K哉Z文學(xué)習(xí)中,我們不是要把別人的文字化為自己的生活,而是要借體驗(yàn)把生活化為文字、感受、理解,從而達(dá)到主動(dòng)地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。讓學(xué)生從生活體驗(yàn)積累中上升到生活體驗(yàn)的實(shí)踐。
顧黃初先生早在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出:“要謀求語文教學(xué)效率的提高,老是把思想封閉在四壁合圍的教室里,把眼光死盯在篇幅有限的課本上,恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具,要教學(xué)生掌握好語文工具,我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的改革,關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話,正為我們指明了語文教學(xué)改革的方向。
顧先生還為我們?cè)忈屃恕百N近生活”的內(nèi)涵:“第一,根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用語文工具的規(guī)律來探求語文教學(xué)的規(guī)律;第二,根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用語文工具的眾多場(chǎng)合來開拓語文教學(xué)的空間領(lǐng)域;第三,根據(jù)現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來規(guī)劃語文教學(xué)的未來。”這三點(diǎn),正告訴了我們“生活化語文教學(xué)”具體的做法。
《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中指出“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識(shí),而越來越多地激勵(lì)思考,他將越來越成為顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾、論點(diǎn),而不是拿出現(xiàn)成真理的人,他須集中精力從事那些有創(chuàng)造性的活動(dòng),相互影響、討論、激勵(lì)。”(德)第斯多惠也指出“不好的教師是傳授知識(shí),好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”這些理論也提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)。“生活化語文教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
“生活化語文教學(xué)研究”課題研究的目標(biāo)就是要讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率;并要在解放教師教學(xué)思想,改變教學(xué)理念,提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來,讓學(xué)生在廣泛的生活實(shí)踐與閱讀精品中吸取生活素材,增加生活積累,提高語文的實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。通過課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來;擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,拓展學(xué)生的知識(shí)面;突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力,讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
“生活化語文教學(xué)研究”主課題包括以下三個(gè)子課題:
1、語文課堂短時(shí)、高效的生活化教學(xué)研究:(責(zé)任人:洪越)
研究改進(jìn)課堂教學(xué),壓縮語文課文的教學(xué)時(shí)數(shù),提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生掌握語文的各項(xiàng)基本知識(shí),基本能力。課堂教學(xué)以教給方法為主,將多出的課時(shí)用于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不迷信教師,也不迷信課本,敢于提出自己的觀點(diǎn)和見解。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探討,學(xué)會(huì)與他人交流信息。能深入教材,又能走出教材。
2、學(xué)生生活體驗(yàn)積累研究:(責(zé)任人:吳萍)
研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量,提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn),并將生活的“活水”引入語文教學(xué)。同時(shí)要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地,融入廣闊的社會(huì)大課堂中去吸收養(yǎng)料,培養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力。
3、學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐研究:(責(zé)任人:毛文生)
研究如何通過建立課外活動(dòng)基地和開展豐富多彩的課外活動(dòng),積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,使他們懂得“到處都可以學(xué)習(xí)語文”的道理。最終走出狹窄的課堂,走向大自然,走向社會(huì),走向世界。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作方面反映出來,所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映,言之有物,言為心聲,有思想,有想象,有創(chuàng)新;另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語文活動(dòng)中體現(xiàn),自辦刊物、報(bào)紙,自辦電視臺(tái)、廣播站,成立劇社等。
(一)研究對(duì)象
本校為九年一貫制的學(xué)校,按現(xiàn)有的規(guī)模,先以7——9年級(jí)的學(xué)生作為研究的對(duì)象,初步建立課題框架,爭(zhēng)取取得突破性成果。最終在研究初有成效的基礎(chǔ)上,再延伸至1——6年級(jí)的學(xué)生,使得課題起到連貫性、整體性,真正成為我校語文教學(xué)的指導(dǎo)思想和實(shí)踐準(zhǔn)則。
(二)主要研究方法
1、文獻(xiàn)資料法:
通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)文教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富,更明確,更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。
2、調(diào)查、檢測(cè)法:
在實(shí)施課題階段,對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的各年級(jí)學(xué)生采用問卷、測(cè)試等方式進(jìn)行調(diào)查研究,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。
3、行動(dòng)研究法:
教師課堂教學(xué)短時(shí)、高效行為的研究,研究這種做法的效果。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效措施,總結(jié)得失,尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。
課題的主要負(fù)責(zé)人:洪越
課題組的主要成員及分工:
1、卜延中負(fù)責(zé)課題的創(chuàng)意和指導(dǎo)
2、洪亮負(fù)責(zé)課題的組織、統(tǒng)籌
3、洪越負(fù)責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理,課題方案的制定,并負(fù)責(zé)子課題一“語文課堂短時(shí)、高效的生活化教學(xué)研究”
4、吳萍負(fù)責(zé)子課題二“學(xué)生生活體驗(yàn)積累研究”
5、毛文生負(fù)責(zé)子課題三“學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐研究”
(一)前期工作:(20××年4月——20××年8月)
a、籌建課題組,制定主課題,構(gòu)建子課題,明確各子課題的負(fù)責(zé)人。
b、各子課題負(fù)責(zé)人制定本子課題的具體實(shí)施方案,明確最終所要達(dá)到的目標(biāo),并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式。
c、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)。
d、制定和健全學(xué)習(xí)和交流的制度。
e、方案制定后,請(qǐng)有關(guān)專家提出修改方案,并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析,最終完善方案。
(二)具體實(shí)施階段:(20××年9月——20××年7月)
第一階段:(20××年9月——20××年6月)
課內(nèi):仔細(xì)研究小學(xué)、初中和高中的語文教學(xué)大綱,明確初中階段所要掌握的基本知識(shí)和基本能力,確定三年的分層、遞進(jìn)的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。做好與小學(xué)的銜接,制定每篇課文的教學(xué)時(shí)數(shù)和每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
課外:開展多種形式的活動(dòng),了解語文與生活的關(guān)系,充分意識(shí)生活是語文學(xué)習(xí)的源泉這一道理。加強(qiáng)古詩(shī)文的誦讀和對(duì)課外名作的閱讀,學(xué)習(xí)寫心得、體會(huì)。
第二階段:(20××年7月——20××年6月)
課內(nèi):進(jìn)一步研究如何在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上縮短教學(xué)課時(shí),提高課堂教學(xué)效率,一節(jié)課重在實(shí)實(shí)在在真正有所收獲的完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo),減少不必要的冗長(zhǎng)的分析,教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。留出一定量的課時(shí),對(duì)課外的閱讀和寫作進(jìn)行指導(dǎo)。
課外:由學(xué)生創(chuàng)造性的開展多種活動(dòng),由被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲得,并能寫出一定的活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、觀察日記等。學(xué)會(huì)利用圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源,來獲得更多的需要的信息,并學(xué)會(huì)交流信息。
第三階段:(20××年7月——20××年3月)
課內(nèi):由老師教轉(zhuǎn)為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,將更多的課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生,最大潛能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加大教師的.主導(dǎo)作用。做好與高中的銜接。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一定的理論建設(shè)。
課外:能根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛好,制定自己的閱讀、寫作計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,參與一、兩項(xiàng)課外團(tuán)體活動(dòng),并在語文的某個(gè)方面形成自己的特色。
(三)中期匯報(bào)(20××年10月)
對(duì)前一階段的工作做一總結(jié),請(qǐng)專家論證、檢驗(yàn)前期成果,提出修改和調(diào)整的方案。
(四)成果總結(jié)階段:(20××年3月——20××年6月)
a、總結(jié)研究執(zhí)行情況,做好結(jié)題工作;
b、撰寫科研報(bào)告、研究論文,全面展示研究成果;
c、學(xué)生寫自己在這種生活化教學(xué)下的收獲和體會(huì);
d、制定課題延伸計(jì)劃;
e、請(qǐng)市、區(qū)專家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收
美育課題初中篇五
一、指導(dǎo)思想:
教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑,教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,才能促進(jìn)教師自身和學(xué)生的發(fā)展,因此,教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面,新課程改革的效果也在于此。
二.實(shí)施研究的目標(biāo):
2.通過公開課或研究課,重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣;
3.在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。
三、研究進(jìn)度及時(shí)間安排:
第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段:
1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論,了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
3、撰寫課題方案。
第二階段:課題研究的實(shí)施階段
1、對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。對(duì)集體的興趣進(jìn)行四次調(diào)查,第一次對(duì)三年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,第二次對(duì)一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,第三次對(duì)五年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,最后對(duì)四年級(jí)的個(gè)案進(jìn)行調(diào)查。
2、我們分別從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),努力讓學(xué)生參與到課堂中來,讓學(xué)生對(duì)音樂課中的各項(xiàng)內(nèi)容感興趣。
第三階段:課題研究的總結(jié)階段
總結(jié)階段結(jié)合研究過程,撰寫相關(guān)論文,是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維,提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí),進(jìn)而調(diào)整我們的思路,并為下階段的成果,積小勝為大勝,從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。
四、研究方法:
1、實(shí)踐法:本課題組成員,共同討論研究設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,然后上好實(shí)驗(yàn)課,課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié),抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法,如讓學(xué)生在綠動(dòng)、游戲創(chuàng)編等,繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。
2、調(diào)查法:采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提,針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期,主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng),調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調(diào)查,是對(duì)選定的年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查。
3、個(gè)案研究法:選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生,進(jìn)行觀察,談話調(diào)查,研究歸因,探索如何上好音樂課的有效對(duì)策。
4、文獻(xiàn)法:主要收集各種教學(xué)參考書,集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣
的方法,進(jìn)行研討總結(jié),然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。
5、總結(jié)法:確定研究專題,指定研究方案和計(jì)劃,平時(shí)注意積累資料,研究過程中撰寫階段性研究總結(jié),上交教研室,研究結(jié)束,撰寫課題研究報(bào)告。
五、主要工作和措施:
為切實(shí)提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率,提升優(yōu)課率,充分發(fā)揮課改所帶來現(xiàn)代教育教學(xué)課堂所帶來的實(shí)實(shí)在在的變化,也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效,我們根據(jù)以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問題,確立研究課題,課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個(gè)中心,有計(jì)劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作,并有動(dòng)力有信心研究出一些具有可操作性的對(duì)策。本學(xué)期,我校立項(xiàng)了《小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》,已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對(duì)性與可操作性,我們將潛心學(xué)習(xí),努力結(jié)合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展,使我們的這項(xiàng)課題取得進(jìn)展。
1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。學(xué)習(xí)是研究的開始,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí):
集中學(xué)習(xí)的時(shí)間為秋學(xué)期第三周,內(nèi)容為新課導(dǎo)入的相關(guān)理論,形式為教育教學(xué)沙龍。
自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括專著和報(bào)刊雜志、他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。
2、開設(shè)研究課以及形成過程性的研究材料
(1)課題開展的過程中,按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個(gè)階段開課題研究課,展示階段性研究新經(jīng)驗(yàn)、新成果,并對(duì)這些課進(jìn)行研討、交流,剖析,找出優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),反省。從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以利于下一階段的開展。
(2)收集相關(guān)聽課評(píng)課資料,以及音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析,聽取學(xué)生對(duì)研究課,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生吸引力的感想和建議。
(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究,如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)制度,在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型分析和專題總結(jié)。
3、日常實(shí)踐與反思
日常也是本課題研究的黃金時(shí)期,以實(shí)踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學(xué)性。
(1)師生對(duì)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行;學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問答形式進(jìn)行,以說自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容,以對(duì)學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)可度為參照,讓他們暢所欲言,表達(dá)心中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施的滿意和批評(píng),以此進(jìn)行反思,作為下一步研究和實(shí)踐的指南。
(2)在實(shí)施過程中,讓學(xué)生真正參與到該課題中來,讓他們成為該課題的主人和最終受益者,也讓他們幫助我們認(rèn)清不足,糾正錯(cuò)誤。
六、研究步驟:
1、努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)環(huán)節(jié),為試驗(yàn)進(jìn)行打好基礎(chǔ),
2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟。
3、提高研究成果,完成研究報(bào)告。
4、積極做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。
七、實(shí)驗(yàn)班級(jí):
一至五年級(jí)
美育課題初中篇六
目前,正如火如荼地開展著新課程改革。其中強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生方式的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改不斷擴(kuò)大,反思學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人生活中必不可少的一部分,“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅郎格朗說:“未來文盲,不再是不認(rèn)識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看,還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看,都是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。幾年來,指導(dǎo)學(xué)生反思成功之處,反思自己的不足,研究學(xué)習(xí)正確有效的方法。其目的是通過反思和研究這一活動(dòng),探索學(xué)習(xí)反思的恰當(dāng)方法和策略,及時(shí)對(duì)現(xiàn)有方法作出調(diào)整或完善,使學(xué)生的反思學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效。最終達(dá)到提高學(xué)生反思意識(shí)、反思能力,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。
二、課題的涵義
“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”指學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,在教師的指導(dǎo)和幫助下,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng),不斷增強(qiáng)主體意識(shí)和自我反思意識(shí),積極參與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、自我尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我管理”等一系列以“自我反思”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)地學(xué)會(huì)教育自己、發(fā)展自己,最大限度地挖掘自己的內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)反思是有效主體參與的認(rèn)知特征,是主體意識(shí)發(fā)展的充分體現(xiàn)。
三、研究目標(biāo)
本課題研究以探索“指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思的方法”為目標(biāo),以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。研究目標(biāo)如下:
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)效益:學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中,充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性,發(fā)揮主體性,用自己喜愛的方式來反思學(xué)習(xí),自然而然地提高了學(xué)習(xí)落實(shí)效益。
2、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力:學(xué)生在開放的環(huán)境中能自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并能提出多種設(shè)想、采用有效的方法來解決問題。
3、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作,充分發(fā)揮人際互動(dòng)與資源共享:學(xué)習(xí)反思為學(xué)生提供了一個(gè)有利于協(xié)作與溝通的良好空間,學(xué)生在反思過程中,能學(xué)會(huì)生生之間、師生之間的多重合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)資源共享。
4、通過多元評(píng)價(jià),改進(jìn)反思方法:通過教師對(duì)學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,以及學(xué)生對(duì)自己的多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到已有反思方法的利弊,從而改進(jìn)反思方法。
5、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和精神:學(xué)生在學(xué)習(xí)反思過程中,要從實(shí)際出發(fā),養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、尊重他人的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)要培養(yǎng)不斷追求的進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí):創(chuàng)新意識(shí)是在實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展的,與學(xué)生的反思學(xué)習(xí)密不可分。在教學(xué)中,學(xué)生的反思學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)較為有效的途徑。
7、培養(yǎng)自我反思、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力:為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。
四、課題研究的主要內(nèi)容
我們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”關(guān)鍵是在尊重學(xué)生的主體地位,充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境,從學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)出發(fā),喚起生反思意識(shí),讓學(xué)生在認(rèn)知和情意系統(tǒng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我建構(gòu)、自我提升。根據(jù)學(xué)生反思學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn),此過程可分為“自我認(rèn)識(shí)自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)不同層面的發(fā)展階段,在這五個(gè)階段中教師應(yīng)遵守“學(xué)生反思學(xué)習(xí)三原則”,積極創(chuàng)設(shè)“開放、互動(dòng)、合作、探究”四位一體的教育環(huán)境,促使學(xué)生反思意識(shí)、反思學(xué)習(xí)能力的全面形成。
1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)反思中相互聯(lián)系的五個(gè)發(fā)展階段。“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”從理論上講應(yīng)有五個(gè)發(fā)展層次,即“自我認(rèn)識(shí)自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)發(fā)展階段。自我認(rèn)識(shí)是研究的基點(diǎn),它可喚起學(xué)生反思意識(shí)的萌芽;自我調(diào)節(jié)是學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式,以適應(yīng)自已興趣、愛好和認(rèn)知方式等,以協(xié)調(diào)興趣愛好、個(gè)性情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾;自我監(jiān)控指學(xué)生自我控制不良的學(xué)習(xí)作為和習(xí)慣,使學(xué)習(xí)的潛能充分發(fā)揮;自能發(fā)展是反思學(xué)習(xí)的最高水平和終極目的,從而達(dá)到“學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)”的研究目的。
2、確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思“三個(gè)原則”
(1)因材施教的原則
學(xué)習(xí)反思必然使一些學(xué)生充分展顯出自己個(gè)性和發(fā)展情況,也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的差異,采取合適的方法、策略,使每個(gè)學(xué)生都有自已發(fā)展的空間,讓他們?cè)诟鱾€(gè)層面上都得到應(yīng)有的發(fā)展。因此因材施教是開展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)的第一原則。
(2)尊重學(xué)生興趣和選擇的原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式有自己決定和選擇的自由,可提出自己要探索的問題,并自行設(shè)計(jì)或活動(dòng)。教師不能強(qiáng)行讓學(xué)生去做某項(xiàng)活動(dòng),或不能做某項(xiàng)活動(dòng),要采取一些措施,吸引學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,向他們提出建議,讓他主動(dòng)地參加某項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。尊重學(xué)生的興趣與選擇,并不意味著教師主體地位的削弱,而是強(qiáng)調(diào)教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的有效性和高效性。
(3)引導(dǎo)、建議和激勵(lì)的原則
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思過程中,教師重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)計(jì)各種誘發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、建議、幫助,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)。
3、建設(shè)“開放、互動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)反思環(huán)境。
(1)開放反思。指有開放的教育思想,有開放的教學(xué)方法,有開放的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),只有在開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能為學(xué)生提供最多的選擇機(jī)會(huì),學(xué)生才會(huì)有最大可能的反思性地學(xué)習(xí)。
(2)互動(dòng)反思。指數(shù)學(xué)教學(xué)中師生、生生實(shí)現(xiàn)積極的交流互動(dòng)反思,注重教學(xué)過程中多層次的互動(dòng)評(píng)價(jià)和反思,有自我反思、小組交流、全班互動(dòng)等。多層面的交流才能讓每個(gè)學(xué)生充分表露出的他們的興趣、喜好和個(gè)性,從而更好地促進(jìn)學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)。
(3)合作反思。指學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會(huì)其它人員之間共同完成反思性學(xué)習(xí)任務(wù)的一些活動(dòng)。合作有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值、自身的能力和水平,認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,從而有利于學(xué)生作自我調(diào)整和自我反思。
(4)探究反思。指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的一種學(xué)習(xí)方式,也是開展學(xué)習(xí)反思中一種重要的活動(dòng)形式。以上四個(gè)方面在教學(xué)中應(yīng)是相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)的。
4、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略
(1)認(rèn)識(shí)反思讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)反思的重要性和讓學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法。以成功的學(xué)習(xí)事例,幫助學(xué)生樹立信心。
(2)學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)反思目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的反思性的學(xué)習(xí),而不是讓學(xué)生“放任自流“,因而方法的指導(dǎo)和反思習(xí)慣形成是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)會(huì)如何反思要點(diǎn),如何合理確定反思過程,恰當(dāng)使用反思方法。
(3)目標(biāo)反思讓每個(gè)建立適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系,進(jìn)行自我導(dǎo)向,讓學(xué)生不斷向自己提出切合實(shí)際的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己建立自我奮斗目標(biāo),形成自我小組師生三層次互動(dòng)的反思性目標(biāo)學(xué)習(xí)。
(4)活動(dòng)反思以趣味性的反思活動(dòng)激發(fā)反思意識(shí)。學(xué)生反思意識(shí)的喚醒和形成需要興趣和動(dòng)機(jī)的引導(dǎo),需要豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)保持其學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化其動(dòng)機(jī),因此有必在針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)反思的興趣活動(dòng)。
(5)情境反思。學(xué)習(xí)反思需要民主、平等、和諧教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和反思性常常受情緒的制約。創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于說話表達(dá),勇于反思的教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境,創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。
5、探索數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)反思”為核心的課堂教學(xué)模式
(1)情境引入自主發(fā)現(xiàn)合作反思點(diǎn)撥創(chuàng)新
此模式以創(chuàng)設(shè)情境為切入口,以學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中反思為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作及交流,其中穿插教師的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
(2)自悟自評(píng)自饋
此模式以自得自評(píng)為中心,重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià),教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的互動(dòng)反饋。
(3)質(zhì)疑探究反思發(fā)現(xiàn)
此模式以懸念和質(zhì)疑引入,激發(fā)學(xué)生興趣,以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題為主,教師適當(dāng)加以引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步自我反思和自我發(fā)現(xiàn)。
(4)創(chuàng)新評(píng)價(jià)反思點(diǎn)撥
讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá),然后開展各層次的評(píng)價(jià)的活動(dòng),引導(dǎo)反思,教師在各環(huán)節(jié)中僅作點(diǎn)撥。
五、研究的方法及步驟
(一)研究方法:本課題研究的主要方法有:
1、資料文獻(xiàn)法:查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料。
2、調(diào)查法:搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)反思現(xiàn)狀調(diào)查及歷史材料,用問卷、訪談、測(cè)評(píng)等方法,發(fā)現(xiàn)問題,探索教育規(guī)律。
3、案例研究法:收集典型案例,進(jìn)行案例研究分析、反思。
4、行動(dòng)研究法:教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究,包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)實(shí)施步驟課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間三年:20xx年10月-20xx年10月。
1、準(zhǔn)備階段:20xx年10月20xx年12月,資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集;學(xué)習(xí)討論,進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀念,確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容,成立學(xué)校課題組,制定課題實(shí)施方案。
4、結(jié)題階段:20xx年2月---20xx年10月,分析、反饋、總結(jié)提高并撰寫研究報(bào)告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。
六、課題組人員及分工
課題組組長(zhǎng):杜恩臣
課題組成員及其分工:
杜恩臣:負(fù)責(zé)方案的制訂,撰寫課題研究的主報(bào)告。
李星:收集資料,做好建檔工作
張以起:完成調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告的撰寫等
高孟堂:參與方案的制訂、研究報(bào)告,參與調(diào)查并完成書面材料。
七、成果形式
教師論文、案例分析等,學(xué)生探究、反思小論文、圖片資料等。
美育課題初中篇七
一、開題報(bào)告內(nèi)容(表格不夠可以自加頁(yè)碼。)
(一)課題所要解決的現(xiàn)實(shí)問題(問題界定清楚、真實(shí)可信、表述嚴(yán)謹(jǐn))
建國(guó)六十多年來,我們的黨和國(guó)家完成了國(guó)家的建立和整合,加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的建設(shè),把一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國(guó)變成了綜合國(guó)力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與此同時(shí),也堅(jiān)持社會(huì)主義精神文明建設(shè),大力發(fā)展文化教育事業(yè),提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間,不加強(qiáng)這方面的建設(shè),必將影響到我國(guó)社會(huì)和諧安定與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大好局面,影響到到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的宏偉目標(biāo)。要完成國(guó)家長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)需要合格公民的社會(huì)實(shí)踐和努力奮斗,需要加大公民教育的力度,以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者。
歷史素養(yǎng),是一個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)閱讀的寬度和對(duì)歷史規(guī)律認(rèn)識(shí)的深度,以及對(duì)歷史所秉持的態(tài)度的綜合。
義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識(shí)和自覺,是指學(xué)生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學(xué)階段,是少年兒童增長(zhǎng)知識(shí)、提高公民素養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)歷史教育,對(duì)培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義,為小學(xué)公民教育提供了廣闊的空間。因此,研究國(guó)民歷史教育,是一個(gè)值得高度重視的研究課題。再者,我國(guó)的歷史教育正處于一個(gè)以人為本的新的發(fā)展時(shí)期,研究義務(wù)教育階段中的歷史教育,應(yīng)該從初中生、小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止,歷史教育現(xiàn)狀具體(個(gè)案)和理論結(jié)合,歷史教育如何融入社會(huì)科綜合課程的研究很少。
1.課題研究的理論意義
本課題研究從增加小學(xué)歷史教育理論研究的內(nèi)容,進(jìn)而增加小學(xué)社會(huì)科綜合課程理論研究?jī)?nèi)容,尋找最契合小學(xué)生接受的社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的理論研究。
2.課題研究的實(shí)踐意義
本課題研究主要通過具體案例(河北省魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀)的調(diào)查研究,來了解和掌握目前小學(xué)階段歷史教育狀況,并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題,提出在社會(huì)科綜合課程的框架下改進(jìn)、加強(qiáng)小學(xué)歷史教育的對(duì)策和建議,對(duì)當(dāng)前小學(xué)社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐,和提高小學(xué)生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng),都有著重要的實(shí)踐意義。具體而言,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
第一,通過對(duì)魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個(gè)案的調(diào)查研究,能為魏縣小學(xué)及其他地區(qū)小學(xué)的社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。提供改進(jìn)和加強(qiáng)歷史教育理論研究和實(shí)踐可能性。
第二,引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對(duì)小學(xué)歷史教育的重視;在數(shù)字信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,應(yīng)用現(xiàn)代科技的便捷性即時(shí)性,加強(qiáng)有關(guān)歷史題材的文化作品編寫建設(shè)傳播,全面優(yōu)化小學(xué)品社課程的中的歷史課堂教學(xué);加強(qiáng)和完善實(shí)施歷史教育方面教師的終身學(xué)習(xí),合理配置社會(huì)資源,增加人文建設(shè),營(yíng)造有利于小學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境,讓歷史服務(wù)于未來。
(二)課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法
1.研究目標(biāo):調(diào)查、了解魏縣小學(xué)階段歷史教育及小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀,分析形成如此現(xiàn)狀的原因,并根據(jù)魏縣小學(xué)歷史教育現(xiàn)狀中存在的問題與不足,提出提高小學(xué)階段歷史教育水平的對(duì)策與建議。
2.研究任務(wù):主要調(diào)查以下兩個(gè)方面內(nèi)容:一是小學(xué)階段歷史教育現(xiàn)狀,如當(dāng)前小學(xué)生獲得歷史知識(shí)的方式方法、小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意愿、小學(xué)《品德與社會(huì)》任課教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學(xué)情況等。二是當(dāng)前小學(xué)生歷史素養(yǎng)水平,內(nèi)容包括知識(shí)、能力、價(jià)值取向三個(gè)方面。
3.研究方法:本課題研究以問卷調(diào)查法為主,以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進(jìn)行調(diào)查。
(三)研究過程和步驟
發(fā)動(dòng)同事、朋友聯(lián)系被試學(xué)校老師和學(xué)生;根據(jù)魏縣小學(xué)所用的冀教版和北師大版《品德與社會(huì)》課本及教輔資料并結(jié)合當(dāng)?shù)厝握n的教師設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
課題計(jì)劃、進(jìn)度(20xx年4月-20xx年11月)
調(diào)查研究分為4個(gè)階段:
第一階段:編制調(diào)查問卷、調(diào)查表(20xx年4月-20xx年5月)
第二階段:預(yù)測(cè),分析考察調(diào)查問卷的信度并修改問卷(20xx年5月)
第三階段:正式施測(cè)(20xx年6月)
第四階段:整理分析調(diào)查結(jié)果(20xx年7月-20xx年11月)
收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析,最終以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
(四)預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式
時(shí)間(月)任務(wù)名稱成果類型
20xx年4-5月編制調(diào)查問卷、調(diào)查表調(diào)查問卷、調(diào)查表
20xx年5月修改問卷調(diào)查問卷
20xx年6月問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問卷、調(diào)查表
20xx年7-11月收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報(bào)告、論文
二、課題開題結(jié)論(地方不夠可以附加紙張)
填寫內(nèi)容:專家對(duì)開題課題論證意見及建議。
三、開題論證專家數(shù)據(jù)表
參加開題論證人員
姓名職稱、職務(wù)工作單位簽名
四、縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、市屬學(xué)校教育科研管理部門意見
蓋章
年月日
注:將開題報(bào)告送交一份至各縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦或市屬學(xué)校科研管理部門存檔
美育課題初中篇八
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體,是解決數(shù)學(xué)問題的前提。現(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程。”從這個(gè)角度上說,數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一,所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念,思考其相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中,初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課,從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問題,許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性,教學(xué)中教師只簡(jiǎn)單地給出定義,尤其不重視概念的形成過程,只重視概念在解題中的應(yīng)用,這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的之一。此項(xiàng)研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)?在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程,體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。
1、吃透概念的結(jié)構(gòu),研究揭示概念教學(xué)的主要過程。
教研員與名師工作室的八名成員,做為課題的先行組織者,利用名師工作室的名師團(tuán)隊(duì),進(jìn)行研究、分析、論證,形成概念教學(xué)的主 要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐一次,深度體會(huì)感悟。
2、學(xué)科開展專項(xiàng)教研活動(dòng),從理論層面到實(shí)踐操作,進(jìn)行系列
研究,檢驗(yàn)并完善形成的教學(xué)框架,學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過程,體會(huì)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程,體悟在此過程中的思想方法。
計(jì)劃本年度兩個(gè)學(xué)期,每學(xué)期進(jìn)行一次專項(xiàng)研究。
本學(xué)期11月12日利用教研活動(dòng),進(jìn)行概念教學(xué)實(shí)踐研究。 形式:名師工作室教師同課異構(gòu)。
3、分團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵,形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
4、區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)研究,區(qū)域聯(lián)合集體備課,確定概念課教學(xué)內(nèi)容,可在區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)中通過同課異構(gòu)加以論證。
11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng),名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。
采取調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法。
1、名師工作室所有成員
2、六、八學(xué)年全體教師
1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
2、學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。達(dá)到學(xué)科教師會(huì)備概念課,會(huì)上概念課,會(huì)評(píng)概念課。
美育課題初中篇九
“農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究”
二、課題的提出
(一)提出的背景
新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求:教師要傳授給學(xué)生解決問題的思路、途徑和方法;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和引導(dǎo)下,通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑,探究問題解決的思路方法。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出:過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康,危害民族未來。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力的課題。11月,遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》,要徹底改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的理科教學(xué)方式,將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到了實(shí)處。7月25日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,進(jìn)一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的任務(wù)和要求。
但是,走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展如何保證呢?只減負(fù)還不行,尚需增效。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法顯得倍加重要了。深入研究表明,數(shù)學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數(shù)學(xué)成長(zhǎng)的重要因素之一。
綜上可見,數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)解題能力與解題策略提出了新的更高的要求,對(duì)農(nóng)村初中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說更是重中之重。如何處理、設(shè)計(jì)有效、實(shí)用、科學(xué)的解題策略,提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負(fù)背景下的當(dāng)務(wù)之急。
(二)研究現(xiàn)狀綜述
從目前資料收集、調(diào)查情況來看,國(guó)內(nèi)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究,研究的內(nèi)容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應(yīng)用題解決問題策略的研究、分類解題能力或解題策略等方面,真正對(duì)符合農(nóng)村鄉(xiāng)情、校情、學(xué)情特點(diǎn)的研究不多,且都沒有減負(fù)這樣的大背景和要求,不適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。
本課題在進(jìn)一步深化其他課題研究成果基礎(chǔ)上,重點(diǎn)針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況,立足適合推廣的原則,將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機(jī)融合在一起,形成對(duì)解題能力的全面思考。更適合今后在農(nóng)村初中應(yīng)用推廣。
(三)研究的理論依據(jù)
1.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生解題能力的提升應(yīng)以學(xué)生為中心,針對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以引導(dǎo),要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、探究性,從而實(shí)現(xiàn)有效提升。
2.建構(gòu)主義的教學(xué)觀。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)為基礎(chǔ),注重激起學(xué)生的思考和反思,引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突,不斷探索解題的好方法。
3.中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神。
(四)選題意義和研究?jī)r(jià)值
在當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要,這是對(duì)有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵,提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底解放出來,符合當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認(rèn)知過程及心理活動(dòng)出發(fā),將理論與操作相整合,引導(dǎo)學(xué)生深思維,在嘗試解決問題的過程中逐漸領(lǐng)悟解決問題策略的方法及規(guī)律,使學(xué)生能靈活掌握解決問題的基本策略,提高學(xué)生解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、課題的界定
農(nóng)村是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)者聚居的地方,教育層次與城市差別較大。
初中,是中學(xué)階段的初級(jí)階段,初中學(xué)生是7--9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生。
數(shù)學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數(shù)學(xué)能力的核心內(nèi)容,一般是指綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和邏輯思維規(guī)律,對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、解決的能力。
提升本意指使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。本課題中是指解題能力比原來高,是課題研究的目標(biāo)。
策略原指可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。在本課題中特指提升數(shù)學(xué)解題能力的途徑和方法。
本課題就是針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的校情、學(xué)情,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為目標(biāo),在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和方法的總結(jié),形成解題途徑的概括性認(rèn)識(shí),從而鍛煉學(xué)生思維,豐富學(xué)生解題思路,使學(xué)生能夠主動(dòng)思維、深入思考,有效思考,提高解決問題的能力。
四、研究目標(biāo)
1.讓學(xué)生在解決問題的過程中,逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問題的常見思路,掌握解決問題的策略和方法。
2.熟練掌握各種解題策略,解除學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難的困惑。對(duì)審題、答準(zhǔn)題等方面的策略有所歸納,形成成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。
3.探求有效的解題途徑,發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.提高學(xué)生有效解題的能力,提升教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)高效、有效教學(xué)。
五、研究?jī)?nèi)容及對(duì)象
研究?jī)?nèi)容:
1.調(diào)查初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀,分析優(yōu)劣,找出差的原因。
2.探索并總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的方法策略。
3.探索初中數(shù)學(xué)有效的解題策略、解題規(guī)律或方法。
4.分析影響學(xué)生解題的不利因素,如審題習(xí)慣、計(jì)算速度與準(zhǔn)度等。
5.探索解題過程中常用的思想方法,如轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。
研究對(duì)象:
本課題的.研究對(duì)象具體為農(nóng)村初中學(xué)生,研究的是農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面存在的短板、改進(jìn)的有效策略。每位教師針對(duì)共同的研究課題,結(jié)合自己的子課題進(jìn)行調(diào)查、對(duì)比、分析,進(jìn)而從解題方法策略、解題習(xí)慣、解題思想方法等方面總結(jié)出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。
六、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
1.研究設(shè)想。
解題能力的提升是學(xué)習(xí)能力提升的主要部分,將直接提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,從而輕負(fù)高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,這對(duì)于教學(xué)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中有重大的實(shí)踐推廣意義。
2.突破與創(chuàng)新。
教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)者是教師,參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)情,從提高解題能力著手深入研究學(xué)生能力的提升,是教學(xué)的根本與最佳途徑,比提高教師素養(yǎng)來的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣,是最有價(jià)值的教研突破,是農(nóng)村減負(fù)提質(zhì)的創(chuàng)新之舉。
七、研究方法
本課題的研究方法主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
1.文獻(xiàn)研究法:本組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,借鑒相關(guān)研究成果,搜集有關(guān)資料,進(jìn)行專題研究。
2.行動(dòng)研究法:立足課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)出解題能力提升策略,并付諸于教學(xué)、觀察、對(duì)比、歸納。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:注意吸收別人在數(shù)學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓,并不斷和其他成員探究,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,在研究中反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),上升到理論高度。
八、研究思路、技術(shù)路線
(一)研究思路
1.準(zhǔn)備階段開展調(diào)查。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,了解學(xué)生解決問題過程中存在的問題。
2.理論學(xué)習(xí)是前期重要方法。通過學(xué)習(xí)與研討,取長(zhǎng)為我所用,研討提升的辦法。
3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí),提高基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與計(jì)算能力。
4.用好錯(cuò)題本。學(xué)生在錯(cuò)題本上注明題型的常規(guī)解法及簡(jiǎn)便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進(jìn)一步梳理歸納,在月末進(jìn)行展示交流,讓所有學(xué)生借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,穩(wěn)步提高。
5.實(shí)驗(yàn)教師每周及時(shí)討論研究進(jìn)程的得與失,并寫出反思。
(二)技術(shù)路線
確定目標(biāo)――前期調(diào)研――課題論證――課題綱要――課題計(jì)劃――收集資料――總結(jié)分析――研究結(jié)果――結(jié)果反饋。
九、實(shí)驗(yàn)步驟
本課題從205月開始,爭(zhēng)取用兩年的時(shí)間完成,分為三個(gè)階段:
(一)準(zhǔn)備階段:年5月――2021年8月。
1.分析校情,撰寫研究方案,申報(bào)立項(xiàng)。
5月份初,由主持人會(huì)同縣數(shù)學(xué)學(xué)科工作室教師調(diào)查、分析研究當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)課堂中值得探討、有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。5月份中旬,召開會(huì)議,把大家的想法匯總,提煉出研究?jī)?nèi)容,明確研究方向,形成立項(xiàng)申請(qǐng)書。
2.組建課題組,召開籌備會(huì)議,完成前期動(dòng)員工作。
6月初成立課題組,確定研究成員,把大家集中起來一起學(xué)習(xí)關(guān)于課題研究的具體制度,管理措施,以及前期計(jì)劃的制定,子課題的確定,還包括學(xué)習(xí)研究中要避免的思想問題,技術(shù)問題,文字書寫記錄等問題。
3.組織課題研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn),閱讀必要的相關(guān)理論,收集資料。對(duì)課題研究的相關(guān)理論和研究方法開展學(xué)習(xí)。
組織課題組成員集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法,讓課題組成員,結(jié)合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內(nèi)容,并整理出來,做出自己的電子或者讀書筆記,提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。
4.制定研究計(jì)劃與實(shí)施方案,做好前測(cè),了解目前農(nóng)村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況,撰寫調(diào)研報(bào)告。
6月中旬,制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況調(diào)查問卷”,組織課題組成員進(jìn)行前測(cè)調(diào)研,了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題,確定努力研究的方向,為方案的制定提供依據(jù)。
7月份,課題組成員在理論研究的基礎(chǔ)上,開始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計(jì)劃,研究步驟,研究方法,明確自己的研究方案,撰寫個(gè)人專題研究計(jì)劃。
5.課題開題。
參加開題會(huì),聽取專家對(duì)課題的論證,作出反復(fù)修改,按時(shí)上報(bào)開題報(bào)告。
(二)實(shí)施階段:2021年9月――2023年3月
1.研究制定、執(zhí)行課題實(shí)施階段的計(jì)劃。
9月上旬,結(jié)合大家的各種意見,綜合課題組的具體情況制定出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃,包括理論學(xué)習(xí),課題研究的具體過程.
制定課題研究的分階段實(shí)施步驟:學(xué)習(xí)交流、現(xiàn)狀分析――策略探索、反思?xì)w納――課堂檢驗(yàn)、總結(jié)提煉。
2.分階段開展研究活動(dòng)。
9月中旬開始,由各項(xiàng)任務(wù)的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)成員開展研究活動(dòng),開展各項(xiàng)調(diào)查。以下活動(dòng)分步驟逐步開展。
9-12月:學(xué)習(xí)、調(diào)查為主。
9月:深入學(xué)習(xí)解題能力提升的相關(guān)理論,通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、學(xué)科工作室交流等方式,提高研究教師的理論修養(yǎng)。
10―12月:通過調(diào)查問卷、座談、課堂觀察等方式,分析初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀,從課堂解題、課后作業(yè)各個(gè)方面,把握學(xué)生解題習(xí)慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況,分析出存在的主要問題及其原因。
2022年1月――8月:解題策略探索實(shí)踐階段
1―2月,結(jié)合自己的專題研究計(jì)劃,以學(xué)生解題能力提升為核心,收集整理有效的解題策略、解題規(guī)律或方法、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣、數(shù)學(xué)解題常用的思想方法等,這一階段是初步實(shí)踐探索階段。
3月初,召開課題組交流研討會(huì),研究教師互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充提升學(xué)生解題能力的探索成效。
4―7月,立足課堂與課后,將探索策略付諸實(shí)踐,邊嘗試、邊反思,邊改進(jìn)調(diào)整。對(duì)審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯(cuò)題積累修正等策略進(jìn)行再探索,結(jié)合教學(xué)聽課、評(píng)課、座談等方式,探討總結(jié)數(shù)學(xué)解題能力提升的策略。
8月,召開階段性工作會(huì)議,分析并總結(jié)實(shí)踐取得的成效和存在的問題,及時(shí)調(diào)整研究方向。
9月―2023年3月:再實(shí)踐、再改進(jìn)、再豐富階段。
在分析了前段經(jīng)驗(yàn)與問題的基礎(chǔ)上,再次的廣開思路,再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再研討、新定位、爭(zhēng)創(chuàng)新、求精煉。
9―10月,交流研討。上研討課,通過互相聽課、說課、評(píng)課、座談等形式,或大范圍年級(jí)、校級(jí)交流,或三兩個(gè)人的互助研討,在實(shí)踐與交流的過程中,將所研專題的有效解題策略加以檢驗(yàn)和完善,形成教學(xué)案例,并共享。
11―1月,匯報(bào)升級(jí)。以多種形式展示課題研究的初步成果,集體共享,并不斷完善:展示錯(cuò)題集、審題習(xí)慣、深思維策略等研究成果,教師相互評(píng)議,共同完善;名優(yōu)教師上引路課,各類模型課,展示課堂教學(xué)中,各種專題課中如何提升學(xué)生的解題能力,引發(fā)思考,指引方向;開展座談會(huì)、小型講座等形式,將所研的經(jīng)驗(yàn)與同事們分享,汲取群眾意見,梳理存在的問題;對(duì)教師的研究課進(jìn)行錄像等以開展局部分析研討;書寫實(shí)驗(yàn)論文,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),探討、完善有效的數(shù)學(xué)解題能力提升策略。
2月召開階段性小結(jié)會(huì),對(duì)前段匯報(bào)結(jié)果加以提煉和升華,注重實(shí)踐性、創(chuàng)新性,形成教學(xué)案例、研究論文。
3月,開展后測(cè),分析整理數(shù)據(jù),收集階段性研究成果。
(三)總結(jié)階段:2023年4月――2023年7月
課題組、各研究教師對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié),完成研究手冊(cè)的填寫。
4月份,研究教師完成研究手冊(cè)的填寫,撰寫個(gè)人研究報(bào)告。
5-6月份,課題組撰寫課題研究總報(bào)告。
7月份,整理結(jié)題申報(bào)各項(xiàng)材料,上交縣科研室。匯總研究成果,形成論文集、案例集、錯(cuò)題集、反思集,撰寫結(jié)題報(bào)告。
十二、研究?jī)?yōu)勢(shì)及保障
1.基礎(chǔ)保障:研究點(diǎn)校為三中,學(xué)校圖書室藏書四萬余冊(cè),報(bào)刊雜志30余種,為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全,可以資源共享,為研究人員儲(chǔ)備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資料,可供學(xué)習(xí)之用。
2.硬件保障:學(xué)校有很好的信息化環(huán)境,配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等,能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的效益,為課題研究教師整合教育資源提供了便利。
3.師資保障:課題組主持人是縣數(shù)學(xué)教研員,研究、指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)大;成員以縣學(xué)科工作室為核心,年富力強(qiáng),都來自各校教學(xué)第一線,責(zé)任心強(qiáng),理論素養(yǎng)高,有創(chuàng)新意識(shí),有豐富的研究經(jīng)驗(yàn),具備了較強(qiáng)的信息處理能力,為教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。
4.科研保障:三中是省課改示范校、基地校,積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)和做法,研究氛圍濃厚,軟件設(shè)施和硬件條件優(yōu)越,為課題研究的深入開展提供了肥沃的研究土壤。
5.經(jīng)費(fèi)保障:學(xué)校全力支持科學(xué)研究,為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費(fèi),用于實(shí)驗(yàn)專著及實(shí)驗(yàn)所需相關(guān)資料,以及走出去,請(qǐng)進(jìn)來的費(fèi)用,以開闊實(shí)驗(yàn)教師的視野,夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教師的理論基礎(chǔ);用于課題資料收檔工作,使檔案具備規(guī)范性,科學(xué)性,實(shí)驗(yàn)性,可操作性,可延續(xù)性,確保課題研究的順利實(shí)施。