無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于培養(yǎng)教育考察情況范文簡(jiǎn)短一
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編整理的交往能力培養(yǎng)教育社會(huì)活動(dòng)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
會(huì)交往是人類(lèi)生存的一種基本需要，幼兒的社會(huì)交往是生長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)體發(fā)展的需要，是完成個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。通過(guò)社會(huì)交往可以使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的`正常關(guān)系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利于社會(huì)交往的行為。發(fā)展行為調(diào)節(jié)的能力和社會(huì)活動(dòng)的能力，充分發(fā)展個(gè)性，以形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為。
接下去我就以社會(huì)活動(dòng)《奶奶進(jìn)城》來(lái)談?wù)動(dòng)變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)。
本活動(dòng)旨在通過(guò)奶奶進(jìn)城這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的標(biāo)志，了解其特征和作用，從而也為幼兒積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，使他們更好地生活。根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把活動(dòng)設(shè)計(jì)成三大環(huán)節(jié)：首先是簡(jiǎn)短的談話引題，其次是通過(guò)幫奶奶找地方來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)認(rèn)日常生活常見(jiàn)的各種標(biāo)志，和幼兒一起看說(shuō)各種標(biāo)志，幫助幼兒感知標(biāo)志的特征和作用，進(jìn)一步感知日常生活中標(biāo)志的重要性和方便性。
活動(dòng)過(guò)程中，我以簡(jiǎn)單的情節(jié)出現(xiàn)，讓幼兒更積極參與活動(dòng)。我以奶奶進(jìn)城過(guò)程中碰到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題為契機(jī)，要求幼兒來(lái)幫助奶奶，從而在幫助的過(guò)程中讓他們來(lái)認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的標(biāo)志。，同時(shí)提高他們的社會(huì)交往能力。如：奶奶從公交車(chē)上下來(lái)后，她想乘9路車(chē)，應(yīng)該到哪里去乘呢？奶奶肚子不舒服想上廁所，可以到哪里去找，等問(wèn)題，讓幼兒自然地進(jìn)入活動(dòng)中。之后我又運(yùn)用追問(wèn)式的提問(wèn)，幫助幼兒理解如何看標(biāo)志。各種標(biāo)志的出現(xiàn)，方便了我們的生活。因而，幫助幼兒在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的同時(shí)，讓他們感知如何看標(biāo)志更是關(guān)鍵。
我還請(qǐng)幼兒自由分組，找自己的好朋友，一起扮演奶奶進(jìn)城，在扮演中，幼兒先要找自己的朋友，再相互商量如何演，這需要與同伴交際，因而，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒之間的交往能力。
在一個(gè)社會(huì)活動(dòng)中，幼兒的社會(huì)交往能力的體現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是在日常生活中的體現(xiàn)。作為教師應(yīng)時(shí)刻給孩子創(chuàng)設(shè)社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。即便是不明顯，有時(shí)可能會(huì)無(wú)效。但沒(méi)有關(guān)系，一段話這么說(shuō)：我們可以追求事半功倍的效果，關(guān)鍵是我們的思考要過(guò)關(guān)。成功一次，收獲一次，失敗一次，也會(huì)有收獲，但這樣的收獲是在我們的認(rèn)真反思之下的。相信，我們更多的反思，會(huì)讓我們更快地成長(zhǎng)。
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關(guān)于培養(yǎng)教育考察情況范文簡(jiǎn)短二
ok3w_ads("s005");【摘要】3—6歲是幼兒個(gè)性?xún)A向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代。幼兒對(duì)圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)非常感興趣，愿意通過(guò)自己的觀察和老師的講解，了解其中的內(nèi)容，并樂(lè)于模仿圖畫(huà)書(shū)中的角色和事物。基于這一前提下，利用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行品德教育，是很有效的一種教育手段。本文結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，主要分析在幼兒園教師如何挖掘圖畫(huà)書(shū)的教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的良好品德。
【關(guān)鍵詞】幼兒 良好品德 圖畫(huà)書(shū)
【中圖分類(lèi)號(hào)】g61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0003-02
《幼兒園工作規(guī)程》總則對(duì)幼兒品德教育是這樣要求的：萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。俄國(guó)教育家烏申斯基就曾說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。”一個(gè)人品德的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、曲折的發(fā)展過(guò)程，是一項(xiàng)有連續(xù)性、一致性的系統(tǒng)過(guò)程。幼兒階段不僅是模仿性也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，是人的一生道德觀念形成的關(guān)鍵期，無(wú)論是道德認(rèn)知、道德情感或道德行為。
一、問(wèn)題的提出
品德是人的第二生命，習(xí)近平總書(shū)記就明確指出：要做一個(gè)好人，就要有品德、有知識(shí)、有責(zé)任，要堅(jiān)持品德為先。只有從小開(kāi)始培養(yǎng)教育，長(zhǎng)大后才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任。重視抓好幼兒的品德教育，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑有著更為重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是社會(huì)賦予我們的一項(xiàng)重任。由于之前我國(guó)推行的計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子女大多受到家庭的極度溺愛(ài)，許多事情都是由家長(zhǎng)一手包辦，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出缺乏愛(ài)心、霸道、獨(dú)立性差、缺乏良好的行為習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣等問(wèn)題，家中也很少需要他們給予和付出。從而使他們變得心中只有自己，沒(méi)有他人，只懂得索取，不知道回報(bào)的不健康行為意識(shí)，缺乏對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感，這與我們的培養(yǎng)目標(biāo)和新時(shí)期對(duì)人的素質(zhì)的要求格格不入。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。在教育部頒布的《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也反復(fù)指出，幼兒園要利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的良好品德。圖畫(huà)書(shū)憑借著圖文并茂、情趣盎然的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)贏得了幼兒的喜愛(ài)，是開(kāi)啟幼兒閱讀之旅的“金鑰匙”，是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的有效載體。作為一線幼兒教育工作者，本人多年來(lái)著重對(duì)如何利用圖畫(huà)書(shū)閱讀對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐研究。
二、措施和方法
在實(shí)踐工作中我們將幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)分為四種類(lèi)型，分別為兒童詩(shī)歌圖畫(huà)書(shū)、兒童故事圖畫(huà)書(shū)、兒童散文圖畫(huà)書(shū)和兒童科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)書(shū)。從多元閱讀角度看這樣四種類(lèi)型的圖畫(huà)書(shū)，它們?cè)趫D畫(huà)書(shū)的閱讀內(nèi)容、價(jià)值觀念、文體形式和審美表現(xiàn)等方面具有獨(dú)特功能，能充分滿足幼兒的內(nèi)心感受和需求，具備非常高的的品德教育價(jià)值。
（一）通過(guò)詩(shī)歌類(lèi)圖畫(huà)書(shū)，讓幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。
隨著央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季落幕，一場(chǎng)詩(shī)詞嘉年華暫告一段落。然而，由之引發(fā)的各種討論遠(yuǎn)未結(jié)束。千百年前的詩(shī)詞何以引起當(dāng)今民眾的濃厚興趣？我們應(yīng)以何種姿態(tài)面對(duì)祖先留下的文化遺產(chǎn)？?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化如何才能真正走上復(fù)興之路？事實(shí)上，春節(jié)剛過(guò)，中辦、國(guó)辦就發(fā)出通知，將實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于國(guó)民教育始終，中小幼課堂和教材更是其中的重點(diǎn)，近期目標(biāo)是到2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成。
作為一線教師，如何根據(jù)幼兒的年齡特征深入淺出做一些傳統(tǒng)文化的普及工作，是我們必須思考的問(wèn)題。因此在教學(xué)工作中，我為幼兒選擇了一批傳統(tǒng)中國(guó)民間兒歌或者兒童詩(shī)歌的圖畫(huà)書(shū)。這些圖畫(huà)書(shū)中的漢語(yǔ)兒歌，有相當(dāng)一部分是我國(guó)歷史悠久的民間歌謠的重要組成部分。這些多姿多彩的傳統(tǒng)兒歌，經(jīng)歷千百年的流傳過(guò)程的不斷斟酌、錘煉，已經(jīng)成為我們?nèi)褡宓囊蛔趯氋F的文化遺產(chǎn)。這些有著悠久歷史的傳統(tǒng)兒歌，除了它們?nèi)趨R了豐富的思想內(nèi)容之外，還為幼兒創(chuàng)造并發(fā)展提供了多種多樣的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)習(xí)形式，諸如數(shù)數(shù)歌（《青蛙》一只青蛙，一張嘴，兩個(gè)眼睛，四條腿，撲通撲通跳下水。）、游戲歌（《小皮球兒》小皮球兒、香蕉、梨，滿地開(kāi)花二十一，二五六、二五七，二八、二九、三十一。）、繞口令（《松樹(shù)與松鼠》山上有三棵老松樹(shù)，松樹(shù)上有三只松鼠；一只在跳舞，一只在打鼓，一只在散步。）、時(shí)序歌（《荷花幾月開(kāi)》）、問(wèn)答歌（《走金橋》）、連鎖歌（《吹喇叭》）······林林總總。藉著傳統(tǒng)兒歌童謠的神韻與內(nèi)容、蘊(yùn)含中國(guó)味道的形象、圖畫(huà)、色彩、造型、素材與風(fēng)格，定能激起幼兒對(duì)中華文化的關(guān)注與欣賞，從而萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
（二）通過(guò)故事類(lèi)圖畫(huà)書(shū)，讓幼兒感受親情友情，萌發(fā)愛(ài)的種子。
《規(guī)程》明確指出，幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主。故事類(lèi)圖畫(huà)書(shū)是幼兒接觸最多也是最吸引他們的讀物。在故事類(lèi)圖畫(huà)書(shū)中，蘊(yùn)藏著大量積極的親社會(huì)行為因素，利用故事類(lèi)圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒進(jìn)行情緒情感教育有著非常有利的條件。選擇適宜幼兒閱讀的作品，采用有效的組織指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中主人公的快樂(lè)、生氣、傷心、害怕等情緒情感，學(xué)習(xí)感謝感恩、體會(huì)親情友情，對(duì)幼兒的親社會(huì)行為的發(fā)展有著積極的幫助。
孩子們會(huì)在自己的生活中遇到一些殘障兒童，由于外形的特異，許多幼稚的孩子會(huì)對(duì)殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。于是我挑選了《沒(méi)有不方便》這本圖畫(huà)書(shū)和幼兒一起閱讀，通過(guò)故事中出現(xiàn)的肢體殘障兒童阿明身邊的故事，讓幼兒以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物，懂得“友愛(ài)”應(yīng)該一視同仁，沒(méi)有任何的選擇。促使孩子們萌發(fā)建立在尊重基礎(chǔ)上的同情心，主動(dòng)地去幫助弱者。《沒(méi)有不方便》這本圖畫(huà)書(shū)深深地觸動(dòng)了我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的互動(dòng)、平等的尊重，還有愛(ài)的表達(dá)。
還有我和孩子們一起閱讀的《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》這本圖畫(huà)書(shū)，講了富有創(chuàng)意的老鼠一家為敬愛(ài)的慈祥爺爺過(guò)生日的故事。這個(gè)別有趣味的故事充分表達(dá)了一家人的向心力，溫馨的家人關(guān)系和家事分工充分流露在字里行間，令人忍俊不住而拍案叫絕。當(dāng)社會(huì)的影響逐漸威脅到家庭價(jià)值的時(shí)候，很多父母都擔(dān)心孩子會(huì)受到外界不良的引誘而變壞，但是孩子生活在社會(huì)中，不可能一直都待在真空無(wú)菌狀態(tài)。當(dāng)家庭向心力足夠時(shí)，即使周遭有些不良環(huán)境因素，即使孩子一時(shí)被吸引終究會(huì)再向圓心靠攏。
（三）通過(guò)散文類(lèi)圖畫(huà)書(shū)，讓幼兒感受美、擁有美好的心靈。
有別于圖畫(huà)故事的幼兒散文，不一定像故事那樣有完整的情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物，但有一種特殊的美，它介于敘事體故事和抒情體詩(shī)歌之間，讓幼兒從其有限的篇幅里體味出言盡意遠(yuǎn)、耐人尋味的美麗情愫。在加上別具風(fēng)格的圖畫(huà)表現(xiàn)后，漢語(yǔ)清新生動(dòng)而富有抒情意義的語(yǔ)言形式，就可以通過(guò)特別的符號(hào)載體向幼兒傳達(dá)一種悠長(zhǎng)優(yōu)美的生活圖景。閱讀兒童散文圖書(shū)，往往可以感受到激蕩人心的美。
《下雨的味道》、《花園里有什么》、《收集東收集西》、《兩朵白云》……都是孩子們最喜愛(ài)閱讀的散文圖畫(huà)書(shū)。《下雨的味道》是一本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小書(shū)，卻包含了生活中數(shù)不盡的美妙色彩，而它就和細(xì)雨本身一樣，可以用不同的方式去欣賞，只要你能敞開(kāi)懷抱迎接那可愛(ài)的雨點(diǎn)，每一場(chǎng)雨，都可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)，也可以是一支歌、一個(gè)游戲。《收集東收集西》這本圖畫(huà)書(shū)是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，表達(dá)的主題就是收集美，收集愛(ài)。畫(huà)面從自己的收集出發(fā)，逐漸延伸到他人的收集，進(jìn)而擴(kuò)展到自然界。讓幼兒看到大自然中各種事物、現(xiàn)象，好像也存在著什么收集什么的關(guān)系。一個(gè)有關(guān)“收集”的理性的話題，遵循符合幼兒生活邏輯的潛在軌跡，有了天馬行空般的延伸想象，與幼兒的思考模式極為相合。最后，以媽媽的收集作為結(jié)尾，生動(dòng)地表達(dá)了幼兒所能感受到的母愛(ài)的溫馨。
（四）通過(guò)知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)，讓幼兒感受科學(xué)，形成良好的行為習(xí)慣。
科學(xué)知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)往往采用非敘事性的結(jié)構(gòu)，圖畫(huà)的畫(huà)風(fēng)清晰明了，這些構(gòu)成了科學(xué)知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)鮮明的特點(diǎn)。科學(xué)知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)是兒童閱讀教育的一個(gè)新興重點(diǎn)。近幾年來(lái)，國(guó)際早期閱讀教育界開(kāi)始關(guān)注學(xué)前兒童的科學(xué)知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)閱讀。
有一本描繪大自然的科學(xué)圖畫(huà)書(shū)《水的旅行》，也是一本生動(dòng)唯美的自然畫(huà)卷，這本書(shū)選取孩子身邊最常見(jiàn)的自然元素——水，用大氣磅礴的圖畫(huà)、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，以安靜而從容的敘述風(fēng)格，將嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的自然科普知識(shí)娓娓道來(lái)，帶給孩子文字和視覺(jué)的雙重享受。孩子不僅可以得到豐富的科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到我們的生活和大自然的緊密相連，更是可以喚起孩子對(duì)大自然尊重，激發(fā)孩子的博物興趣。
今天，汽車(chē)是與我們息息相關(guān)的工業(yè)產(chǎn)品，關(guān)于汽車(chē)的知識(shí)每個(gè)孩子都想了解，科學(xué)圖畫(huà)書(shū)《汽車(chē)：快樂(lè)的汽車(chē)旅行》通過(guò)俊秀和爸爸媽媽開(kāi)車(chē)出去旅行的故事，以生動(dòng)活潑的描寫(xiě)和清新優(yōu)美的畫(huà)面，解讀了汽車(chē)的原理，介紹了汽車(chē)的歷史和分類(lèi)，講述了交通安全知識(shí)，讓孩子們懂得要如何遵守安全規(guī)則，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)
孩子是祖國(guó)的花朵，也是民族的希望，更是美麗“中國(guó)夢(mèng)”的建設(shè)者和接班人。幼兒園品德教育的目的使幼兒在身心方面能健康發(fā)展，為將來(lái)成為一個(gè)有能力、有理想、有知識(shí)、有修養(yǎng)的新一代公民奠定基礎(chǔ)。讓我們把美好的道德觀念從小傳遞給孩子，幫助他們形成美好心靈，促使他們健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后成為對(duì)國(guó)家和人民有用的人！
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部，《幼兒園工作規(guī)程》，2016年3月。
[2]教育部，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2001年9月。
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關(guān)于培養(yǎng)教育考察情況范文簡(jiǎn)短三
讀書(shū)是我作為教師攝取文化涵養(yǎng)的重要途徑，也是我自我提高的最直接的方式。雖然我的教學(xué)更多的傾斜技巧性，但是對(duì)于提高自身的教學(xué)能力，還是需要更多的理論知識(shí)。這本由著名教育專(zhuān)家林格著作的《教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣》深深地吸引著我。我對(duì)教育的理解就是興趣為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣為最終目的。致使我對(duì)這本書(shū)充滿了好奇，讓我這很久沒(méi)有閱讀的教師產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)讀完它時(shí)，我感受到這書(shū)給我們帶來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和巧妙的養(yǎng)成教育，并不像這本書(shū)那樣單薄。讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)，更對(duì)自己成為教師感到驕傲，同時(shí)也感受到任重而道遠(yuǎn)的壓力。
通過(guò)閱讀這本書(shū)讓我有了這樣的體會(huì)：
一、孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，家庭教育尤為重要。
孩子良好習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的過(guò)程。形成一個(gè)觀點(diǎn)，建立一個(gè)信念，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育和訓(xùn)練；矯正一個(gè)不良習(xí)慣，糾正一個(gè)錯(cuò)誤觀念，更需要長(zhǎng)期的、耐心的教育。所以養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，需要長(zhǎng)期抓，切不可“前松后緊”、“一暴十寒”、“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，要有耐性，要不怕反復(fù)，要持之以恒。“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。家庭教育的好辦法很多，但家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)如果沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，結(jié)果只會(huì)是功虧一簣。
二、考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的指標(biāo)，而不是決定一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的全部。
考試不僅僅是考查知識(shí)，更是考查習(xí)慣。因此，不能把在考試中出錯(cuò)簡(jiǎn)單的歸結(jié)為不認(rèn)真、不努力。家長(zhǎng)應(yīng)和老師一起給孩子尋找原因：聽(tīng)課時(shí)否認(rèn)真？不懂能否發(fā)問(wèn)？平時(shí)書(shū)寫(xiě)是否整潔有序？學(xué)習(xí)方法不當(dāng)還是不夠用功？孩子上課不認(rèn)真，請(qǐng)與老師一起分析：是會(huì)了？聽(tīng)不懂？還是沒(méi)興趣？只有這樣，才能有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)服教育或補(bǔ)課。只有他想學(xué)才能學(xué)好，否則，只能是大家痛苦。
三、適度引導(dǎo)避免失去學(xué)習(xí)興趣。
在教育過(guò)程中不可過(guò)多進(jìn)行督促。老在別人的被人監(jiān)督下才去學(xué)習(xí)，會(huì)使孩子變的非常被動(dòng)，慢慢會(huì)失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。恰如其分的提醒和督促是必要的，是為了讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而做的措施。因此，要注意講究方法，提醒孩子注意當(dāng)天的作業(yè)必須在幾點(diǎn)前完成，盡早安排能讓自己有更多自主的時(shí)間。家長(zhǎng)不要按自己的意愿把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，以免孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，不必要的話不說(shuō)。
四、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。
表?yè)P(yáng)是促進(jìn)孩子成材的關(guān)鍵，要善于肯定孩子的成績(jī)。如果你的孩子取得了好成績(jī)，請(qǐng)給他一個(gè)擁抱、祝賀，買(mǎi)一本書(shū)或一套衣服作為獎(jiǎng)勵(lì)。淡忘孩子以前的不足，多看進(jìn)步，樹(shù)立起他們的自信，建立良好的心態(tài)，并且鼓勵(lì)他做到信念永存、腳踏實(shí)地，這樣，你的孩子一定能獲得成功。
《教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣》讓我充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性，提醒從細(xì)微處著手，從小注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，把出現(xiàn)諸多問(wèn)題的“要我學(xué)”變成由良好習(xí)慣支撐的“我要學(xué)”，即由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
人的一生是終身學(xué)習(xí)不斷充實(shí)的一生。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能不斷汲取知識(shí)，豐富體驗(yàn)。
關(guān)于培養(yǎng)教育考察情況范文簡(jiǎn)短四
培養(yǎng)學(xué)生能力教育論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)中，應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化。”實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須加強(qiáng)口算教學(xué)。只有學(xué)生口算熟練了，筆算才能正確、迅速。因此教師要把口算這項(xiàng)基本任務(wù)完成好，就要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，提高學(xué)生的口算能力。筆者從以下幾方面入手：
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口算興趣
數(shù)學(xué)情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動(dòng)和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的相關(guān)策略。筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，選擇現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景、事物入手，組織教學(xué)：用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行口算教學(xué)。在教學(xué)“9加幾”時(shí)，我借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物形象創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體出示情境圖：一天，企鵝博士邀請(qǐng)小狗、小貓和小熊到它家做客。三只小動(dòng)物來(lái)到企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門(mén)緊閉，門(mén)上還掛著一把鎖，鎖上還有一張紙條寫(xiě)著：“歡迎你們的到來(lái)，為了考考你們的口算能力，請(qǐng)你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi)，鎖的密碼提示是：9＋1、9＋2、9＋3、9＋4、9＋5、9＋6、9＋7、9＋8、9＋9，每個(gè)算式的和按由大到小的順序連起來(lái)就是鎖的密碼。”學(xué)生在這富有童趣的故事情境激發(fā)下，進(jìn)而開(kāi)展猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在全班同學(xué)的參與和計(jì)算中得到了密碼，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了口算，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二合作研討，感悟口算算理
合作交流，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，在課堂上學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，分享自己的想法、傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解、解除心中的疑惑，直至感到豁然開(kāi)朗。
筆者注意，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住探究問(wèn)題的核心，根據(jù)操作探究過(guò)程、體驗(yàn)、感悟等進(jìn)行交流。交流強(qiáng)調(diào)師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。筆者耐心地傾聽(tīng)了學(xué)生的交流，給予有效的點(diǎn)撥、梳理、引導(dǎo)。
如：在教學(xué)“9加幾”的課堂中，由于學(xué)生思維方式的不同，探索的方式也可能是不同的，例如：“9＋5”求和的算法多種多樣：有的是在9的基礎(chǔ)上往后1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)；有的是先數(shù)上1個(gè)和9湊成10再接著數(shù)；有的從9里面拿出5和另外的5湊成10；有的將“9＋5”看成10加5，然后再去掉1；有的用學(xué)過(guò)的“8＋5＝13”，8添1是9，13添1是14；……通過(guò)合作研討、交流、展示，學(xué)生們形象地感受到口算“9＋5”的算理及不同的思維方法，從而找到捷徑。
學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，明白了算理，感悟到相關(guān)的`數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)了成就感，培養(yǎng)了探索的興趣，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)“9＋5”及“9＋幾”的多種思路的爭(zhēng)論，使學(xué)生通過(guò)思維碰撞“悟”出道理、規(guī)律和方法，形成科學(xué)的結(jié)論，發(fā)展了思維能力，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，合作研討。培養(yǎng)了合作精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
三科學(xué)訓(xùn)練，提高口算能力
按照新大綱提出的目的要求，筆者做出長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，有計(jì)劃、有步驟的組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。提高學(xué)生的口算能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，筆者堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練口算，逐步提高學(xué)生的口算能力。（1）在每天的數(shù)學(xué)課開(kāi)始用2～4分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算聽(tīng)算訓(xùn)練：采用教師報(bào)算式、學(xué)生在本子上寫(xiě)答案的方法，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確地計(jì)算出結(jié)果，逐步提高學(xué)生的口算速度和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。（2）堅(jiān)持口算與筆算相結(jié)合，溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生口算能力的發(fā)展。（3）開(kāi)展口算練習(xí)形式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和思維的靈活性，同時(shí)也提高學(xué)生的口算能力。如：“口算搶答”、“開(kāi)火車(chē)”、“奪紅旗”、“口算接龍”、“對(duì)口令”、“找朋友”、“小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跑”、“抽簽答題”等，讓學(xué)生在玩中促練、練中提高。（4）定期開(kāi)展口算競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生口算的積極性和口算能力。
總之，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)和訓(xùn)練方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生過(guò)硬口算能力之目的。