中等生是指在班級中學習成績居中的學生，他們既不是頂尖的學霸，也不是成績較差的學生。中等生在學習中常常會遇到的問題和困惑，下面是一些建議和解決方法。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇一

培養學生的創新意識、創新精神、創新能力是當前新課程改革的重要要求。我在教學中對進行創新教育作了一些探索，下面是我在教學中的一些嘗試。

一、營造寬松氛圍，培養創新意識。

課堂教學是師生共同參與的群體活動，在活動中營造良好的氛圍至關重要。所以在課堂教學中，我努力營造自然、和諧、平等、寬松的教學氛圍，在這種氛圍中，允許學生提出問題、提出異議，教師與學生、學生與學生之間進行多向交流。這樣更有利于學生敢想、敢問、敢解決問題，使他們的創新意識得到培養和發揮。

二、運用多種方法，培養創新能力。

1.創設問題情境，培養創新能力。

在教學中，善于創設問題情境，能使學生在一定的問題情境中激起求知欲，展開積極思維，去“發現”新知識，從而提高他們的思維和創新能力。例如：在講“常見的鹽”時，首先讓學生判斷一些物質所屬種類，在物質中我設計了純堿，從名字上看是堿，那么它是不是堿呢？這個問題把學生帶入新的情境，激起了學生的求知欲，學生感到詫異，為什么叫堿不是堿呢？這時我及時引導學生回憶堿和鹽的定義，結合純堿的結構特點分析，學生積極思維、討論很快掌握了新知識，并且培養了學生的思維和創新能力。

2.重“探索”、重“過程教學”，培養創新能力。

在教學中，通過重“探索”，重“過程教學”，設計探索性的實驗是培養創新能力的好方法。例如：我在講“質量守恒定律”時，把教材中的實驗改為探索性實驗，先演示課本上的兩個實驗，再做一個大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應的實驗，結果與前面的結論不符。學生很迷惑，我引導學生分析原因，學生很快得出是由于反應產生的二氧化碳進入空氣中；進一步啟發學生，怎樣改進此裝置使它也“符合質量守恒定律”呢？學生討論得出：加一個帶玻璃導管的單孔橡皮塞，玻璃導管上套一個小氣球，錐形瓶內稀鹽酸單獨用小試管盛裝。再由學生演示，當兩者反應后氣球鼓起質量不變，學生非常興奮，以探究的形式得出了質量守恒定律。通過學生動手“做科學”，使他們親自體驗探索自然的快樂，從而提高他們的創新能力。

三、實施創新評價，激勵創新精神。

在實施創新教育中，我覺得一個正確的、創新的`評價方式，可以鼓勵學生的創新精神。無論“優秀生”，還是“學困生”。我們都要積極、正確地評價他們的創新活動，對他們的創新加以肯定、表揚、鼓勵，使他們想創新、敢創新、愛創新、激勵他們的創新精神。

總之，創新教育是時代的要求，培養創新型人才是時代賦予我們的重任。在教學中如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力是我們在教學中面臨的實際課題。以上只是我在教學中的一些粗淺嘗試，有待今后在實踐中進一步探索、完善。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇二

《體育與健康課程標準》十分關注學生的興趣。課程的基本理念強調：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。但是在具體的教學過程中，學生的運動興趣是否得到關注呢？由于以前體育課程過于強調課程與教學價值取向的社會性、工具性和功利性，因此對學生的運動興趣關注不夠，甚至遭到排斥。現在的課程改革要求更多的關注學生的運動興趣。

然而，學生的運動興趣是各不相同的，任何一間學校，條件再好，也不可能完全滿足歲有學生的各自不同的運動興趣和需要，應該說，現在的班級教學制度，一個班級的學生，身心發展應該是相似的，運動興趣相對集中在某一些運動項目上，選擇的教學內容應當考慮大多數學生的興趣和需要，但還是有少數學生的興趣和需要無法解決，是不是少數要服從多數呢？恐怕不行！因為我們的課程理念要求我們要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”

我們要關注學生的興趣，但不是要我們去迎合、遷就學生已有的興趣，而是要激發、培養、引導學生的興趣。體育教師關注學生的興趣可以從以下幾方面作努力：

許多同學不是因為對運動本身的反感，而是來自于心理障礙，來自心理的需要得不到滿足，教師應細心捕捉學生的每一個進步，及時給予表揚，使其產生積極體驗，從而更加關心體育活動。對于女生怕苦怕累的現象，應強調培養學生刻苦鍛煉的精神與激發學生的體育興趣相結合，對某些體育手段需要學生反復多次地進行練習，這些手段往往是很單調、很乏味的，然而卻是有效的，這需要學生的刻苦鍛煉才能有效。學生的興趣也是各不相同。同一內容，有的學生感興趣，而有的學生卻不感興趣。所以，我認為在強調重視培養和激發學生體育興趣的同時，也應重視培養學生刻苦鍛煉的精神。體育教學內容與方法呆板引起的學生厭學問題，是與長期以來規范的體育教學和課外活動分不開的。多年來學生在教師的統一指令下，慣于聽講解，看示范，反復練習，而沒有時間去感受自己喜愛的體育項目。體育教學應在貫徹課程標準內容的前提下，變著花樣滿足學生的需求，注意教材內容安排新穎，教學手段多變，多安排學生活動、游戲或娛樂，以此提高學生的求知欲，從而引起學生對體育的興趣。例如：在教學學生最怕的中長跑項目時，教師可以將定長度變為定時間，還可以設計追逐跑、接力跑、交替跑等各種游戲。

1、轉變學生的學習態度。

轉變學生對體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育的各種不正確的看法，使體育成為學生學習和生活中一項重要內容。在目前，中小學教育普遍存在著只注重學生的升學率，從而忽視了體育鍛煉的重要性。以至于許多學生產生只要文化成績好，體育成績及格就可以了，從而使許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，所以，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。

2、轉變教學觀念。

我國中小學生的體育教學忽略了學生的主體作用和主動精神，由于過分主張“以課本為中心”把以練習為主的體育課變成了以講為主、以教為主，而忽視了對學生能力的培養，使同學們自由練習的機會少了；“以課堂為中心”進行教學，使學生們在體育課上學到的許多東西，走向社會后無用武之地。另外，在組織上，過分強調集中化、統一化、紀律化，在教學方法上，采取注入式，“一刀切”的形式，這些弊端的存在，不僅使體育教學越來越失去它應有的生機，甚至使不少的青少年產生了厭學體育的思想，更為嚴重的是它阻礙了青少年身心的健康發展，不利于培養學生的進一步發展。傳統的體育教學過分強調教師的主導作用，統得過死、管得太嚴，使整個課堂氣氛太過于嚴肅，這就不利于學生發展和個人技術的發揮。實施素質教育應當把教學氣氛調節得寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生充分發揮他們的主動精神和主體作用。同時，教師也要充分相信學生，要敢于把權放給學生，自己也由過去的“主演”變為“主導”，這樣學生就由過去的被動變為現在的主動，讓學生感受到體育課的快樂，同時也提高了學生對體育課的興趣。

3、改革教學方法。

激發和培養學生學習這門課程的興趣，體育課也是如此。如何提高學生學習體育的興趣呢？這就要靠教師主動改變以往那種呆板、機械的教學方法和教學模式。教師可以在教學中，語言風趣而含蓄，形象生動，精練而帶有鼓勵性，也可結合教材內容，根據課堂的實際情況，講一些有趣的小故事，這樣也能提高學生興趣。另外，也可根據學生好勝心強的特點，多采用競賽性和多樣性的教學手段。例如，在加速跑練習中，如果每節課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就沒有什么興趣了。但如果在跑的時候組織他們組與組的比賽，課堂就出現你追我趕，爭當第一的場面。在中長跑教學中，也可采用變換成隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分組對抗賽等。在新穎多變的教學方法與教學手段中，可以使教學過程充滿較強的吸引力。

4、對學生區別對待。

5、以課外活動為突破口。

教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從目前來看各校對課外活動的重視還不夠，缺乏必要的組織和引導，這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且也導致了厭學體育傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。首先，學校應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，主要是針對那些體育成績差，身體素質不好，運動技能沒有掌握好的同學進行個別輔導，同時為他們選擇適合于自己鍛煉的運動項目，從而進一步提高學生對體育的興趣和愛好。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動項目，組建各個專項體育訓練隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成學校的體育傳統項目。

6、加強對學生體育需要的引導。

使學生認識到積極參加體育鍛煉和學習，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當前學業的需要，更是未來學習，就業和提高生活質量的需要，引導學生把滿足當前運動興趣需要和實現未來終身體育的需要有機結合起來。

對學生的興趣的培養、引導是我們教育的職責，也是我們體育老師的職責，是體育課程區別于大眾健身的一個重要標志。教師要善于利用學生已有的體育興趣，啟發學生積極練習一些沒有興趣的教材。如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外活動相結合，促進學生對體育有興趣、愛好，養成經常的自覺的從事體育鍛煉的習慣，充分發揮體育教師的積極性和學生主體作用，大膽改革課堂教學，使體育改革深入開展，并形成良性循環。體育教師應首先樹立在體育課中培養學生對體育的興趣、愛好。要求和促使學生樹立自覺從事體育鍛煉習慣的觀念。

參考文獻：

1、鄧友偉：《淺談體育教學和素質教育》。

2、賴天德：《學生的運動興趣重在激發、培養和引導》。

3、《全日制義務教育體育與健康（7―級）課程標準解讀》，湖北教育出版社5月第1版。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇三

摘要：在新課程標準不斷推進的情況下，高中語文教學改革勢在必行，因此，作為教學活動的組織者，高中語文教師需要根據時代的發展形勢，合理開展教學活動，不斷提高自身的執教能力，以取得良好的語文教學效果。本文通過簡要分析新課程標準下高中語文教學的現狀，指出新課程標準下高中語文教學改革的有效策略，以期能夠推進高中語文教學改革的進程，提高高中語文教學的質量。

關鍵詞：高中語文;教學改革;現狀;策略。

在傳統的高中語文教學中，由于受到高考的影響，許多高中語文教師一味強調語文知識的理解和掌握，忽略了培養學生的語文素養，導致語文教學的質量較低，所以，在新時期，根據新課程標準的要求，有效開展語文教學活動，不斷提高學生的語文素養，成為高中語文教師的教學任務。

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中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇四

摘要：本文主要從新課程標準的要求對體育教學進行評價，以貫徹“健康第一”的思想，提高學生的素質，為終身體育奠定基礎。

關鍵詞：新課程標準體育教學教學評價教學改革。

在日常的體育教學中，對學生的體能健康、課程的學習進行科學而合理的主人是課程實話的一個必需和重要的環節。在《體育與健康課程標準》（以下簡稱《標準》）中對課程評價明確指出：“課程主人是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。”《標準》力求突破重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵……《標準》把學習的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣，從中我們不難看出新的課程評價體系為我們的體育教學指明了評價方向和范圍，它大大推動了體育教改的步伐，豐富了體育教學的內涵，充分體現出素質教育的新理念——“以人為本，全面發展，培養創新人才”，更體現教學本性的精神實質來。鑒于此，筆者認為新課程標準下的體育教學評價要從以下方面分析：

1、淡化分數的評價，注重情意的評價。

分數是現行教育考試制度和學生評價體系的敏感核心，也是當前我們體育教學評價體制的“軟肋”。以分數作為量化的評價標準未必不好，但問題關鍵在于：以體能和運動技能為內容的測試和打分反映了哪些素質？眾所周知，先天素質和遺傳因素對運動能力影響很大。有的學生稍下功夫或者不用練就能得到高分，而有的學生即使再努力也達不到及格。新標準理念下的體育與健康課程的學習評價目的是全面了解學生的學習情況與表現，激勵學生的學習熱情，更好地促進學生的全面發展。因此注重情感態度的評價是必需的。如何評價這一問題對于構建“促進學生發展”的評價體系具有現實意義。從《體育與健康》課程的情意角度看，具體可包括以下幾個方面：

1.1學生能否主動自覺地參與體育活動。

1.2在體育活動過程中能否全身心的投入；

1.3能否積極主動地思考，為達到目標而反復練習；

1.4能否認真接受教師的指導；

除此以外，提高學生的心理健康和社會適應水平也是《體育與健康》課程的重要情意目標。

2、重視身體全面發展，實現體育教學評價功能的轉化。

注重培養學生積極的學習態度、創新意識、實踐能力和樹立“健康第一”的思想等多方面的綜合發展，為學生終身體育思想奠定基礎。于是，體育教學評價功能也就發生了根本的轉變，不只是檢查對“三基”掌握情況，更關注了掌握的過程和方法，體育教學評價不只為了選拔和甄別，而是如何發揮體育教學評價的激勵作用，關注學生的身體成長與進步的幅度。教師是教學的實施者，承擔著促進學生發展的任務，以往的教師評價主要是關注教師的教學業績，對促進發展的作用有限。因此，新課程標準下體育教學評價的功能得以轉化：更加重視學生身體全面發展，使每一個學生在原有的基礎上都得到發展。

3、提高體育教師的自主權，重視評價教學內容的選擇。

新課程標準下的體育教學是以目標的達成來統領一切的。作為實現知識與技能、過程與方法、情感與態度三維目標的載體，體育教學內容的選擇雖給了體育教師較大的自主權，但在一定程度上，對體育教師的要求卻更高了。新課程標準的體育教學評價要看教學內容的選擇，是否重視有利于學生身體健康的內容，同時，是否關注有利于學生心理健康和社會適應內容，從而促進不同階段學生整體健康水平的提高；是否考慮了學生相應水平階段的身心特征，及所選內容是否有利于促進學生有效的學習，并達到相應水平的學習目標；是否考慮了學校的實際條件，給學生留有充分的余地，使得學生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。同時，新標準下的體育教學評價“以學生發展為本”，體育教師可通過自身創造性的勞動，使所選教學內容充分體現學生的興趣，貼近學生生活，并盡量考慮那些簡單易行，以便學生能在設施簡陋的情況下學習和參與。

4、突出體育教學目標的發展，實現正確的目標評價。

人的發展是體育教學追求的終極目標與核心，致力于人的發展的教育才是真正的教育。過去的體育教學重技術輕能力，重結果輕過程，重掌握輕發展，過分關注課本知識內容的精確輸出與認同。要實現全體學生在體育課中全面、主動、生動活潑的發展，就要體現主體教學發展觀，致力于體育教學目標上的發展性教育。

4.1全面體現體育教學的教育性原則。

體育教學的.發展性功能是借助于課程內容的學習實現的，我們推崇由課程構成要素決定的融知識、技能、能力和觀念態度為一體的完整的發展性教育。

4.2注重生存與發展的終身學習能力教育。

未來的社會是學習化的社會，我們必須由以往那種目標的精確制導與結果的追求轉向學會認知、學會做事、學會共處、學會生存的可持續性發展能力的教育，注重培養學生的創新精神。

4.3體育教學目標的動態性、開放性。

以學生發展為本的教育要求必須將學生的發展置于社會文化教育的大背景中，置于新世紀人才標準的需求之中，體育教學目標及為之服務的體育教學內容應體現鮮明的時代感，體現動態的開放性。

總之，新課程標準下的體育教學評價的重心從關注“教”到關注“學”，將促使我們體育教師重新反思“好”課要求我們應具備的教學能力。“以學論教”的體育教學評價模式更加關注學生在教學中做了些什么，說了什么，想了什么，學會了什么和感受到了什么等等。在課堂中只要體育教師給予學生充分的機會，學生在教學中獲得充分的發展。改革的成效，需要實踐的檢驗，愿我們的評價改革從單純的理論研究狀態轉到鮮活的課程改革實踐中來。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇五

化學的教學既是一門藝術，更是一門科學。筆者認為，化學課堂教學是連貫的，教學內容是系統的、相對完整的，學科思想是科學的，彼此間的關系是復雜的，同時又是有機的整體。如應用概念圖、網絡圖、對比圖等形式對化學知識進行梳理。概念圖通常是將有關某一主題不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關的概念用命題連接，形成關于該主題的概念或命題網絡。網絡圖是指將相關內容通過某種關系進行連接而形成網絡。將化學知識網絡化和結構化是學生形成思維意識的搖籃，教師應在這方面有意識而為之。

二、梯度的設計是形成思維意識的途徑。

對于已經確立了教學目標，要想成功地實現它，還需要設置合理適度的梯度；在教師的啟發引導下讓學生層層推進，逐步深入，從而取得理想的教學效果。梯度的設置，既要考慮復習內容的實際，又要照顧到學生的水平，梯度間距太大就會形成思維障礙，因無法逾越而事倍功半，間距太小又會降低課堂效率；同時還應注意梯度首先設置在教師心中而不是紙上，這樣教師在課堂教學中就可以根據教學實際靈活把握。因此科學適度的鋪墊在教學實踐中就顯得十分重要。如在復習氯氣的性質時，我們對解決在少許氫氧化鈉的酚酞溶液中滴加氯水最終使酚酞褪色，說明可能使酚酞褪色的原因，設計一個實驗證明褪色的原因這一問題時，可先鋪設第一級臺階，引導學生思考氯水的主要成分，知識到位后；再鋪設第二級臺階因加入的氯水中的哪些成分破壞了原溶液的組成；這時學生可分析推出可能是中和褪色或氧化褪色。此時再鋪設第三級臺階在這個特定環境下兩種褪色有什么本質區別，待學生得出中和褪色后再加氫氧化鈉酚酞仍能變色，是可逆的，次氯酸氧化褪色，酚酞會失去加堿再變色的性質，是不可逆的，則此部分內容的重點、難點便迎刃而解。

總之思維不可能是跳躍性，過大的知識跨度只會掐斷思維意識的源泉。

三、重視復習課上講解的思維變化，實施思維訓練是思維意識提升的關鍵。

在教學中，我們應使學生養成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、發散思維、形象思維和抽象思維等。

1、求同思維與求異思維相結合。

求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯關系去探索結論。因此，在化學教學中應注重加強這方面的訓練。如例如，二氯苯有三種同分異構體，四氯苯有幾種同分異構體？按常規，學生會先寫出四氯苯的一種結構式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構體是二個氯原子在苯環上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構體。培養學生的求異思維，應做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯，才能使學生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現出思維的靈活性、變通性和發展性。

2、線性思維與發散思維相結合。

線性思維是常見的思維形式，發散思維通過縱橫馳騁的想象、聯想，提供給我們更廣闊的思維空間，往往能突破線性思維的狹小區域，帶給我們更多的視角，可以克服思維的單一性和狹隘性，并能碰撞出創造性的火花。這兩種思維形式是相輔相成的，在形成和發展理論時，只有通過發散思維，向側面發展，理論才有廣度；只有通過線性思維，向縱深發展，理論才會深化。如在復習酸雨時，我們可以把酸雨是怎樣形成的，在形成酸雨時發生了哪些化學反應，酸雨的最終成分等問題的思考看成線性思維；在此基礎上可提出由于酸雨的根源是尾氣，中學化學課本上出現了哪些尾氣，哪些尾氣凈化后可做氣體燃料,酸雨對自然界在物理、化學、生物方面的危害等問題培養學生的發散思維。

3、抽象思維和形象思維的結合。

化學學科是一門以抽象思維為主的學科，其中借助于化學現象認識物質性質、原理以及將現有理論升華，主要需要分析、推理、歸納、概括等抽象思維，同時客觀上也導致了化學教學對學生直觀思維訓練的'忽視。如將1mol/l氯化鋁溶液50ml滴入到0.5mol/l的氫氧化鈉溶液中充分反應生成2.34g氫氧化鋁,求消耗氫氧化鈉的體積。這一類題型的分析，需要運用較多的概括、歸納、推理等抽象思維，為了使學生便于理解，可采用圖象法或利用物理學的豎直上拋運動位移和時間的關系進行類比，經過這樣形象的處理，可使學生解決問題時思維縝密、思路清晰、邏輯性強。

4、直覺思維和整體思維相結合。

直覺思維是利用較熟悉的知識不經過明確的思考步驟，直接對思考的對象做出結論，它是整體思維的前奏，是分析、解決問題的突破口。整體思維強調從整體的視角，從全局著眼對某個問題進行全方位的分析，挖掘并尋覓物質之間的主要聯系，廣泛聯想，大膽假設，從而快速突破問題。直覺思維常以教材的脈絡為基礎，具有固有性；整體思維是教材的延伸，需要加工、融合和創造，具有潛在性。直覺思維和整體思維的有機結合，在解決問題上會發生質的飛躍，使認識升華，思維準確、敏捷。

從一定程度上說，教與學是一片思維的沃土，只要教師用心靈去耕耘，用汗水去澆灌，就一定會在新課程下的化學教學中催開思維之花，結出學習高效之果。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇六

近年來，高考的改革一直備受關注。2014年，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于2017—2019年陸續啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經明確將從2017年秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學科將迎來新的機遇和挑戰。人與地理環境聯系密切，通過對地理知識的學習，學生不僅可以了解自己賴以生存的環境，還可以學到很多保護地理環境的方法，認識到對地理環境進行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實卻是，在實際授課過程中，很多學生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學家讓皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是學習的內在動力，也是產生學習動機的重要因素。在教學過程中，把興趣培養作為基礎手段，不僅有助于培養學生學習的自覺能動性，還能對學生潛能的開發起到積極作用。因此，培養學生學習的興趣，是高中地理教學由應試教育向素質教育轉軌的突破口，是提高地理教學效果的重要手段。

1學生對地理缺乏興趣的原因。

1.1缺乏重視。

“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應付會考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內容這一現實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應試效果，地理課堂課內“滿堂灌”，課后“題海戰”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。

1.2學習困難。

目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里？地理學科具有時空廣大性、組成復雜性、區域差異性、多要素綜合性、人地相關性等特征。宏觀廣大而復雜的地理環境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉、公轉及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。

2提高學生興趣的方法。

2.1課堂導入。

課堂導入，也可以稱為引言，一般被用作一節課的導語。雖然課堂導入的內容不是課的正文，但其對提高學生學習新內容的興趣有至關重要的`作用。選擇適宜的課堂導入內容和導入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學生的注意力，還可以通過對學生思維發展的引導，使其進入最佳的學習狀態。

2.1.1復習導入法。

復習導入法是課堂導入最常用的方法。也就是由復習舊課逐漸導入新課，這樣的導入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學習“海水運動對地理環境的影響”這節課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學過的“海水運動”的內容進行提問：洋流對地理環境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內容的過渡顯得十分自然。

2.1.2設問導入法。

教師可以根據課程內容設計并提出一些帶有啟發性的設問，以此來吸引學生的注意力，激起學生對新知識的渴求。例如，在學習“天氣系統”這一節時，教師可以用首先由當地天氣入手，通過簡單的提問，比如：已經連續下了一周的雨了，同學們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導學生將注意力放到關注天氣上來。

2.1.3預習導入法。

在每節課結束之前，教師可針對下節課將要涉及的內容，設計出幾個有針對性的問題，下節課上課時，首先有針對性地進行提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法可以使學生對下節課所學內容提前做好心理準備，接受起來容易一些，也有助于學生養成良好的學習習慣。

2.1.4時事導入法。

近期發生在身邊的事或者國內外的新聞事件也可以作為課堂導入話題。例如，某一年在學習“人類活動的地域聯系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導入，學生的興趣比較濃厚，更加容易進入學習狀態。

2.1.5背景知識導入法。

在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學習的內容展現在學生面前，比較容易引起學生的興趣。例如，在學習“水循環”時，教師首先向學生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內容，學生興趣會更強。

2.2課堂活動。

高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內容比較繁雜，在教學過程中，教師有時為了透徹地講解某些規律、現象，就會無意中忽略了學生的主體地位，結果就是學生在下面被動地聽，教師指導學生去背、去記。這種傳統的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學生對地理的學習興趣。合適的課堂活動就是提高學生積極性的重要手段之一。例如，在學習“人類面臨的主要環境問題”時，可以嘗試由學生來當一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設計6個全球性環境問題，同時將全班學生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內，通過小組合作的方式，收集資料，認真準備，最后在課堂上向全班同學講解該環境問題的來龍去脈。這種教學方式的好處在于可以使學生完全參與到課堂中來，真正成為學習的主體，增加學生學習的積極性；通過收集資料和講課準備的過程，學生對相關知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學內容，設計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調動學生積極性的作用。

2.3現代教學技術。

隨著計算機技術的不斷發展，多媒體作為一種有效的輔助教學工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學生多種感官同時參與的教學工具，交互便利、直觀形象、音樂優美、動感豐富、感染力強等是其顯著優點。對于地理教學，多媒體課件的作用更加顯而易見。

(1)運用多媒體輔助教學，既能突破難點和突出重點，優化教學效果，又能調動學生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學的一個難點，也是中學地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學時，利用多媒體工具，把地球的公轉、自轉、黃赤交角、晨昏線等內容用動畫形式展現出來，可以使抽象的內容變得更加直觀，有利于學生理解和記憶。

(2)地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準確地將復雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學則可以充分發揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節課程的內容非常抽象，如果單從文字上看，學生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。

2.4思維方式的轉變。

“授人以魚，不如授之以漁。”再詳細的講解也不如教會學生自己思考。因此，在教學活動中，教師應該充分重視并引導學生建立地理思維。

(1)培養學生的想象力。對于地理學習來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學中，教師應著重對學生的想象力加以培養，鼓勵學生對課本上描述的畫面展開想象。

(2)培養學生的直覺能力。鼓勵學生根據先前學到的有限的地理知識，調動出以往的生活和學習經驗，對地理事物的規律性做出判斷。在教學中高度重視學生直覺能力的培養，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發學生形成創新思維。

(3)培養學生的逆向思維能力。在地理教學中，對于一些要求學生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學生從后往前推導，這樣就很容易茅塞頓開，對復雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。

3結語。

興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業負擔重的情況下，地理教學想要取得良好的效果，就要讓學生主動參與到教學活動中，成為教學活動的主體。在整個教學活動當中,教師應當把有效培養學生學習興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導入和課堂活動，配合現代教育技術，可以有效地激發學生對地理的學習興趣，促進其學習能力和學習成績的提升。

參考文獻。

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[4]曹娟.興趣是最好的老師——高中地理教學中如何激發學生的學習興趣[j].考試與評價，2012(8)：29，31.

[5]鄧長珍.淺談高中地理興趣教學[j].現代閱讀：教育版，2012(7).

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇七

摘要：全面實施素質教育，是國家為培養適應未來社會發展需要的人才而提出的極具遠見的戰略性決策。作為學校教育重要組成部分的體育教學，在實施素質教育中發揮著積極的作用。體育教育工作者應該通過有效的體育教學，培養學生的鍛煉習慣。

關鍵詞：體育教學；鍛煉習慣；學生。

一、教育者的有效定位。

體育教學要達到教育效果，必須要讓我們的體育課程真正有效。體育教學能否達到效果，一方面取決于客觀的標準判斷，另一方面也和老師的教學價值觀和目標相關。老師的教學目標不一樣，教學效果就不同。我們以往的體育教學，體育教師主要關注的是學生的運動技術和運動技能的掌握，但學生的真實想法老師卻完全不清楚。新課程對學習目標有明確的規定：學校目標包括運動參與目標、身心健康目標以及心理健康目標。我們的體育教學必須要讓這幾個目標都有充分的發展。體育教學要實現有效性，就必須制定一個合適的體系，教學目標明確而且讓學生愛學。體育教學要真正有效，首先要解決學生的問題，讓學生在體育學習中體能得到提升，習慣得到培養。教育的所有教都是為了學生的學，這樣就要求我們的體育老師把學生作為教學的主體。體育教育的效益主要體現為教學效果與教學目標的一致性，滿足個人、家庭與社會的需求。要想提高體育教學的效益，必須進行改革。貫徹落實好新課程標準，就必須要讓體育老師培養學生的自覺意識，讓學生自我反思。只有這樣，體育教學才能真正有效、高效。

二、教學目標要堅持“長效”

我們的體育教學中，經常會出現教學效果的時斷時續，經常會在一段時間內有效，而且還會取得很好的成績，學生的'各種運動習慣都能很好地保持。但可能過一段時間后，又會恢復原樣。有些書本知識與實際生活缺少鏈接，這就涉及到“長效”問題。顧名思義，“長效”是指“可長時間內發揮效力”。教學中的“長效”應是指我們的教學要求要讓學生得到“內化”，真正使學生形成動力，養成品格。學生需要在體育學習中做到自我反思、自我感悟、自我升華，知識的梳理、現象的總結、規律的把握等都是學生自己需要做的事，我們的老師應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

我們以往的教學體系、教學目標，都是比較重視體育知識、運動技能的傳授，而對學生的學習態度、學習能力，特別是運動和鍛煉習慣的重視不夠，甚至有的老師根本就不在乎學生是否養成良好的運動習慣。而實際上，學生的學習態度、興趣以及學習能力、學習習慣才是決定教學效果的最重要的幾個因素，如果沒有積極的學習態度和良好的學習習慣，學生難以掌握體育的基本知識、技術和技能。如果學生對個人的身體狀況有足夠的重視，并且堅持一定的運動鍛煉，他們會更積極地參加運動鍛煉。例如，現在有不少體型偏胖的孩子，不愛運動，當老師跟他們談到跑步，甚至只是散步，他們都會反對和排斥，又何談運動能力、運動素質，更不用談耐心教育和團隊配合了。我們在教學中發現，現在的孩子都比較喜歡投籃和玩一些小游戲，老師可以把籃球教學和捉迷藏等小游戲結合起來，孩子們一旦玩起來就不會覺得枯燥、乏味。這時候，老師再對教學內容進行認真設計，分別進行投籃、運球及傳球的訓練，這樣孩子們不自覺地進行了有效的鍛煉，也培養了自己的運動興趣，教學效果必然就不會差。因此，體育老師必須轉變觀念，讓學生在體育教學里邊玩邊學，主動地培養鍛煉習慣。

四、嚴格執行體育教學計劃。

（一）科學的教學方法。

體育老師指導學生進行體育運動，必須要結合學生的實際情況，針對不同年齡段和不同體質的學生采用不同的體育方式，而且精心設計能提高孩子身體素質的運動。體育老師要教會學生用科學的方法鍛煉身體，提高鍛煉的效率，讓學生在平時的運動中也能運用到這些方法。

（二）良好的鍛煉習慣。

良好的鍛煉習慣，不是自然形成的，需要加強相關的訓練。良好的運動習慣，是意志與毅力的結合，只有經過系統的、有規律的訓練才能養成。教學計劃要結合學生的年齡、體能、技能、健康狀況和心理素質等具體的情況，然后按照計劃嚴格執行，堅持不懈，反復訓練。體育教師應該經常督促檢查學生，鼓勵學生不灰心，不急躁，不盲目，并且持之以恒，只有這樣學生才能逐漸養成良好的鍛煉習慣。習慣主要都是后天養成的，需要外在力量的干預。體育老師應該從小處著手，嚴格按照教學計劃培養和引導孩子養成良好的鍛煉習慣。

參考文獻：

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇八

體育教師經常會看到這樣現象：學生都比較喜歡上體育課，但要求學生進行動作練習時，他們會心不在焉，非常厭倦，可當宣布自由活動時，就象換了一個人，高興之情直接表現在臉上。這反映了他們的特有天性—————愛說，說明他們的興趣不在練習上，而在活動中，因此在體育教學中，創設一種愉悅氛圍尤為重要。學生愉快地體驗動作，由此產生興趣，才能自覺積極地完成體育教學任務。怎樣創設愉悅氛圍來激發學生練習興趣呢？可以從以下幾方面入手。

一，用音樂和舞蹈激趣。

適當運用音樂、舞蹈、可以起到愉悅學生心情，提高學生練習興趣作用。如在課的開始部分，進行隊列變換時，可以播放節奏感強的進行曲，有利于調動學生情緒，振奮學生精神。在準備部分，用音樂來襯托，有利于提高學生練習時興奮性，結束部分，以優美音樂伴學生做游戲或舞蹈，使學生不僅身體上得到鍛煉，心里上也得到美的享受。

二，關注學生個性差異因材施教。

學生能力、體質各不相同，在完成某個教學內容時也有快慢。好壞之分。如果按一個標準要求每個學生，并不是人人能得到成功、體驗快樂，他們因得不到成功的滿足而失去興趣。因此，在確定一節課的目標，內容，方法時要量體裁衣，不能搞一刀切，如在一技術動作上，對鉸差學生可以提岀“初步學會”這一動作。對部分水平高的學生提出“提高動作”和創新動作，要求，對大多數學生提出“學會”這一動作在運動量上，可在對一般學生提出的'要求上，對身體的多作幾次練習，讓體質差的學生少作一些，對一般要求達不到的學生，不能挖苦，譏諷，對膽小學生采取集體協助和掌聲鼓勵等形式，使他們增強克服困難的信心和勇氣。

三，在游戲中激發興趣，掌握動作要領。

“掰手腕”，“老鷹捉小雞”，“石頭剪刀布”……都是學生喜歡的游戲。利用這些游戲可以為教學服務。如教學“立定跳遠”老師講解動作要領后，可把學生分成兩人一組玩“”掰手腕“游戲，贏了學生，用立定跳遠的動作向前一步，如此反復，誰先跳到終點為勝。這樣學生練習興趣倍增，練習時爭先恐后都想取勝。這些一味講解枯燥練習效果強出百倍。

四，用言行激發學生的熱情。

小學生模仿力強，教師言行就像無聲語言影響學生學習狀況，動作的完成，因此，教師要注意自己衣著，衣態，示范動作和語言。情緒要飽滿，激發鍛煉身體的愿望和動機，并把內在動機轉化到練習中去，促進教學目標任務完成。正確優美的示范動作，可以給學生帶來美的享受，同時也增強了學生學習愿望有了這一愿望他們就會自覺地練習。同時教師也要積極參與學生之中這樣能密切師生關系，學生將對教師敬佩立情轉化為完善動作技術的能力。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇九

摘要：體育教學在高中教學中占據著重要的地位，增強體質，能夠促進學生的身心發展，對學生的德智體美勞各方面均具有重要意義。那么，怎樣搞好中學生的體育教學呢?筆者認為一定要從培養學生對體育的興趣和愛好入手，提高教學質量。教師可以從教學內容的設置，教學過程的安排，教學方法的選擇等方面來進行學生興趣的開發。

關鍵詞：體育教學;興趣愛好;增強體質。

體育在整個高中教學中占據著重要的地位，體育教學不但是國民體育的基礎，還能夠增強學生的身體素質，對學生的德智體美勞全面發展具有重要的意義。

對于學生來說，一個健康的體魄不但對其學習與成長具有積極的影響，還對其以后的工作與發展都具有十分長遠的意義。但是現在高中體育的工作質量卻并不理想，其原因是多方面的，從學生方面來看，進入高中以后，沒有了初中體育考試的壓力，從心理上對體育課程產生松懈;從教師身上來看，高中體育教師對體育教學的重要性認識不足，同時在教學方法方面沒有積極的探究，不能夠運用合理的教學方法激發學生的體育興趣與愛好，從而導致體育教學的效果低下。針對這種情況，筆者結合自己多年體育教學的經驗與總結，認為要想改變這一現象，就需要體育教師改進教學觀念與教學方法，努力培養學生對體育的興趣與愛好，從而提高體育教學的效果，實現各種體育教學的目標。對此，筆者從以下兩個方面加以闡述：

一、教師在體育教學中培養中學生體育興趣和愛好的意義重大興趣是最好的教師。興趣可以分為直接興趣和間接興趣。直接興趣指的就是對事物或活動本身而產生的濃厚興趣。如果對事物或活動本身無興趣，而對活動的結果和事物的其他方面感到需要，就是間接興趣。這兩種興趣對于培養學生對于體育學習和訓練都是非常必要的。教師可以通過鼓勵學習體育，加強體育訓練，提高其學習積極性都有很重要的作用。如果學生對體育課缺乏熱情，沒有興趣，那么必然會對其產生沉重的心理負擔。筆者在教授體育課的過程中，經常會遇到學生興趣高漲或低落的情況。當學生對教師所講授的內容感興趣時，他們就會特別認真地聽教師的講解，極其仔細地觀察教師所做的'示范動作。當進行自由練習的時候，學生也會克服一些練習中的困難，認真而仔細地練習教師教授的技能，這樣的教學效果非常好。但是，如果學生對教師所講的內容沒有興趣，上課時就會表現得漫不經心，東張西望，注意力不會集中到教師的身上，當做個人練習時，他們就會出現草草了事，隨便應付一下的情況，這樣不但教學效果達不到，還會出現讓人意想不到的突發事故。所以，教師一定要激發學生對體育課的興趣，并培養其喜愛體育的好習慣。這樣，他們就會目標明確地開展艱苦的訓練，克服種種險阻，最終取得競賽的成功，既保證了身體健康，又提高了其運動水平，一舉兩得。

二、中學體育教師要掌握培養學生對體育學科興趣和愛好的方法1.體育課堂的教學內容要能夠激發學生的興趣和愛好。中學體育教師要激發出學生的求知欲、探究能力和操作等學習意愿。在中學體育課的教學中，教材的內容一定要適合學生的年級水平特點，如果內容過淺，就很難引起學生的注意，沒有注意力也就很難產生強烈的興趣。如果教材所設置的內容過難，學生聽也聽不懂，學也學不會，那么他的活動興趣就會大打折扣，就會對體育課沒有興趣，也無法集中精力去學習。所以，教師的教學內容一定要適合學生的接受水平，過低或過高都不合適。當然，教學內容也要玩一些符合學生某個年齡段的游戲或競賽，讓學生在玩兒中學，學中玩兒，從而將單調的體育教學轉變成快樂教學。筆者做過一些實驗：當學生上籃球課時，男生對此項運動的興趣遠遠超過其他項目，也超過女生一大截。而籃球這項運動也能發揮出男孩子活潑、好動、協調、彈跳和力量等各項身體潛能，而且對培養學生的團隊精神有著非常重要的意義。而女生則對一些柔韌性活動比較感興趣，如跳繩、扔沙袋等。

2.中學體育教師的教學過程要安排合理，以激發學生的學習興趣。教學內容確定后，教師就要精心設計教學過程了，一定要以激發學生的興趣、提高其能力為前提。中學體育教師在安排教學內容和教學環節時，一定要考慮到學生的性別、年齡、身體狀況等等。根據教材特點和學生的實際情況，安排相應的教學環節。只有教師精心準備了，整個教學過程才會高潮頻出，生動鮮活，節奏明快，效果良好，也有利于激發并鼓勵孩子，讓其從頭到尾都跟著你的思路走。中學體育教學對學生的要求是層層深入的，由易到難的。學生在一個班級上體育課，同一個班級里面，身體強壯的和接授能力快的就可以相應提出更高的要求，而對于一些體質較好或接受能力較差的，教師一定要分組進行教學。教師一定要注意分組的公平公正性，首先要消除學生的心理障礙，從排斥上體育課到上體育課，再到愛上體育課。每一節課的課前熱身也是非常必要的，這樣可以避免肌肉的拉傷等意外事故的發生。

3.中學體育教師要注意教學方法的選擇。在中學體育課的訓練中，體育教師一定要選擇合適的方法來進行教學。如果體育教師的講解通俗易懂，言簡意賅，生動幽默，那學生一定喜歡聽，再加上教師規范準確、優美流暢的動作示范，一定會激發出學生的學習興趣，調動其學習積極性，并能讓學生很快掌握動作要領，取得良好的教學效果。反之，如果教師在做練習時講解啰里啰嗦，含糊不清，所謂的示范動作不協調、不準確，沒準兒還會失誤一兩次，這肯定會讓學生的學習興趣銳減，沒有學習的熱情，更談不上理想的教學效果。所以，中學體育教師在上課之前一定要認真備課，備好學生，備好教材，苦練示范動作，每一次課的練習要有充分的研究，采用合適的教學方法來講授新課。

綜上所述，中學生正于身體和心理的生長發育時期，體育教師一定要解放思想，學習先進的教學理念，從各個方面激發學生的學習興趣，力求讓每一個學生都能熱愛體育課，增強體質，促進自身的全面發展，做祖國的棟梁之才。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇十

在中等職業學校語文教學過程中，學生是進行教學的主體，所以學校在進行教學時，要改變傳統的“以老師為中心”的教學模式，以學生為中心。教師在教學時應提前對課堂內容進行安排，這樣在課堂上就可以充分引導學生思考，提高學生的學習質量。學校在語文教學的安排方面，應該著重加強學生的參與，教師也應該多設計出一些可以讓學生充分參與課堂的教學內容，如可以讓學生進行當堂背誦或者讓學生進行角色扮演，提高語文課堂的氣氛，取得更好的學習效果。

中等職業學校在進行語文教學的時候應該進行分組教學，提高學生的學習興趣，提高學生語文課堂的學習質量。學生人在教室，但并不意味著所有學生的注意力都在課堂上。在進行語文教學時，要想教學內容吸引學生，就要加強教學內容的趣味性。所以，中等職業學校的語文教師應該及時改變教學方法，提高學生的學習興趣。例如:語文教師在正式講課之前，可以先給學生布置一些有意思的任務讓學生完成，然后在課堂上進行任務展示，這樣既可以提高學生的學習興趣，還能提高學生的自信心。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇十一

中等職業學校進行語文教學的時候，應該將教學內容和學生的生活實踐結合在一起，不應該只追求語文教學的標準化。所以中等職業學校在語文教學時不僅僅要按照語文教學的大綱來進行教學，還要把一些與現實想脫離的文章進行刪減，與此同時，中等職業學校的語文教師也應該在平時加強學生語文基本功的訓練，在進行語文教學時注意與學生的實際生活相聯系，提高學生語文的基本素養。

1．2對語言表達教學更加重視。

中等職業學校的學生大多數是高考的落榜生和中學還沒有畢業的學生，本身這些入學成績比較差，文化課功底比較弱，已經落后于別人一步，而當這些學生在中等職業學校畢業之后，怎么才可以在如此競爭激烈的環境中取得優勢，把自己很好地推銷出去，在面試的時候給用人單位留下很好的第一印象，這是所有中等職業學校學生以及學生家長都應該關注的問題。但是現階段，中等職業學校的學生都不太愿意主動發言，針對這種情況，我們在進行語文教學的時候，應該注意訓練學生的口語表達能力，提高學生的口才;在進行語言表達訓練的時候，應該注意循序漸進地對學生進行訓練，先讓學生練習短篇的口語表達，在進行成篇的口語表達訓練，讓學生先從照著稿讀到學生脫稿表達，從學生有所準備的口語表達訓練到學生的即興表達，從學生的對話表達訓練到學生的辯論訓練。例如:中等職業學校在對學生進行演講訓練的時候，前一個學生演講完之后，后一個學生要對前一個學生的演講從語言、表情等多方面進行評論。所有學生都演講完之后，教師要對所有學生進行評論，指出學生在演講過程中有哪些優勢，存在著什么不足。當然，教師在進行評價的時候，要先對學生的優勢進行肯定，肯定完學生的優勢之后在指出學生演講過程中存在的不足，并加以糾正。

1．3對應用文教學更加重視。

中等職業學校在進行語文教學的時候，應該注意加強對學生的應用文訓練。應用文是學生將來職場進行溝通，聯系工作時必不可缺的重要工具，為了學生未來考慮，學校因該加強學生的應用文訓練，但是現階段很多中等職業學校在語文教學過程中都不太重視應用文寫作，并沒有突出語文教學的重點。所以中等職業學校在進行語文教學時應該加強應用文教學，加強對學生應用文寫作的訓練。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇十二

隨著社會的發展，人們就越來越渴望健康。體育是伴隨人的體育教育和健康愉快生活不可缺少的重要內容。中等衛生職業教育有它的職業特點，更有它的鮮明的特質。本文就中等衛生職業教育培養培養學生良好的體育觀做一些探討。

一、良好體育觀的內涵。

世界觀決定人生觀，人生觀決定價值觀，體育觀是價值觀的一部分，也是價值觀的具體體現，從某種程度上說，體育觀，是人對體育的根本觀點，它包括對體育的態度、方法以及指導思想等的認識。良好的體育觀可以促進正確人生觀的形成，培養學生良好體育觀有益于學生實現自己崇高的價值觀，為自己的美麗人生奠定良好的基礎。

中等衛生職業學校的學生畢業后就業的去向是衛生醫療機構、美容健身機構、康復醫療、健康指導。他們服務的對象是身體有疾病、不健康、亞健康和需要更健康的人群。他們形成了良好體育觀，掌握體育鍛煉的原理、規則、方法、檢測手段和評價標準，自己有良好體育觀、健康的身體，將有助于他們提高服務質量，減少患者的痛苦，對提高全社會的健康水平將有積極的促進作用。

在學校中，培養學生的“自我體育意識”能夠充分將體育教育的目標體現出來，并且能夠讓學生積極參與到體育鍛煉中，“自我體育培養”能夠有效樹立學生的自我體育意識，將體育館的核心充分展現出來。

那么如何才能樹立正確的自我體育意識，主要在以下三方面：第一，要激發學生對體育的興趣，提高學生對體育的理性知識，讓學生知道不能夠片面地追求對體育的直接興趣，要對體育的目的、任務等做全面的了解，并且積極參與其中，增強體育鍛煉的主動性，讓自己成為體育學習的主體。對體育教育由感性認識到理性認識的飛躍，由簡單盲從運動到渴望運動的轉變。

第二，要了解自我，對自身的發展狀況以及心理素質有全面的了解，運動能力、運動技能的水平，善于分析、判斷自己在群體中所處的層次和水平，以便有針對性地進行學習和鍛煉。充分認識到體育鍛煉沒有絕對的標準，只有適合自己的`才最好的。不從自身的實際出發盲目地鍛煉，很可能會有害于身體。第三，在反復的實踐過程中，形成強烈的自我體育意識，在不間斷的實踐中，讓體育鍛煉成為一種自覺主動的行為。良好的體育意識講究的就是連續性、不間斷性和持續性;不能一時興起，說起來重要，做起來次要，忙起來不要。

中等衛生職業學校體育教育要樹立“健康第一”的指導思想。使“健康第一”思想得到切實的體現。

各級各類學校要全面推行陽光體育，認真組織實施，以此來提高全體學生的健康水平，增強學生的體育素質。陽光體育意識的形成對良好體育觀有很大的幫助，是培養體育觀的重要手段。

中等衛生職業學校的畢業生大部分都是健康指導者。眾所周知，心血管疾病是人類的最大殺手;而科學的體育鍛煉可以改善心血管的功能，對普通人而言可以降低發病率，對患者而言可以減緩疾病、恢復健康。采用改善心血管功能的最佳運動，不同的人群應該采用不同的運動處方，掌握了體育運動處方，更好地為社會服務，科學鍛煉是良好體育觀的根本。

學生應該獨立參加各種體育鍛煉，這樣能夠充分培養學生終身體育的意識，對自身的完善和推動群眾性的體育工作方面也發揮著重要的作用，當學生走向社會的時候，也能夠為推動我國體育發展做工作，充分體現學生終身體育意識的積極作用。

教師應該讓學生對體育損傷方面有一定的了解，并且掌握其解決的對策，以及康復和訓練等相關事宜，在學校的體育教學中，學校應該高度重視運動員的預防損傷工作，并采取積極有效的措施，避免損傷的現象出現，充分保證體育運動員的健康，以達到提高教學和訓練效果的目的。

(一)轉變體育教師觀念。

中等衛生職業學校的體育教育將會全面培養學生的良好體育觀，要求學生將體育作為生活中重要的組成部分，在體育鍛煉的同時，調節自身的心理狀況，陶冶自己的情操，營造一種愉悅、和諧的氛圍。目前階段，社會在逐漸發展之中，競爭使人們的心理變得緊張，通過體育鍛煉，能夠強化人的體能，緩解自身的疲勞，調節緊張的情緒。

在學校的體育教育教學中，應該首先遵循學生的身心發展，培養學生良好的體育觀念，促進學生的身體機能和素質，增強學生的本質，強化學生的身體健康，并且讓學生充分掌握學校體育教學中的基本知識和鍛煉方法，激發學生喜愛體育的興趣，進一步讓學生養成良好的習慣。

近幾年在中等衛生職業學校，學生上體育課的目的和任務很不明確，缺乏主動性、自覺性、積極性。所以培養學生良好體育觀、進行體育課程體系改革更顯緊迫。

1.學校體育教學中注重學生個性的發展。在日常體育教育過程中，每位學生的心理和身體上都存在很大的差異，所以，在進行教育的時候，應該注重學生個性的發揮，并且尊重學生，愛護學生，鼓勵學生，肯定學生。讓學生在遵循基本的教學原則和組織紀律的基礎上，發展自己的個性。

2.中等衛生職業學校要改革體育教學的方法。首先由傳授型向引導型轉變。要經常與學生交流、溝通，引導學生，讓學生作為課堂的主體。其次由單一型向多樣化型轉變。可以根據體育教育科目中的特點，采取多種教育方法，激發學生的學習興趣，以此來提高體育教育的質量。然后由枯燥型向娛樂型轉變。在教育過程中，要讓學生在娛樂中學習到知識，不是一味地學習，這樣才能夠達到良好的教育效果，并且達到教學的目的。最后由課內向課外轉變。應該將課內外的活動有機結合在一起，實施全面統一，這樣才能夠讓學生形成“終身體育服務”的意識。

3.改革中等衛生職業學校學生體育成績的評價方法。良好體育觀要讓學生明白增進學生的心身健康才是上體育課的真正目的。不要讓學生把體育考試當成壓力。學生體育課最終成績要充分考慮學生先天條件和體育基礎，不要讓那些積極參加練習而先天條件和體育基礎差的同學不及格;也不要讓那些先天條件和體育基礎好而上課主動性、自覺性、積極性差的同學容易拿高分。對于那些先天條件和體育基礎差的同學要給他們更多的機會，讓學生注重體育過程，不要過多地關注體育考試結果，最終達到讓學生多運動、多鍛煉的目的。

4.中等衛生職業體育課程要多樣化，要與時俱進，引進新的體育項目。首先，由于課程面向的是學生，所以應該降低教育的難度，對教育課程中高難度的運動技術應該適當刪減，對一些較難理解的也應該做出調整，總之，在教學的過程中，應該讓將簡潔、明了的教學內容呈現出來，可以適當增加一些新穎的課堂教學內容;其次，應該加強學生在日常生活中的鍛煉，強化學生的身體健康，讓教育課堂中更加富有生活氣息;最后，可以開設小型化的課程，以此來適應當前學生的求知特點，另外，可以強化教材的編寫，改變部分較難理解的內容，多增加些生活化的東西，使教學能夠充分貼合生活。

5.中等衛生職業學校要加強單項體育協會管理。目前階段，學生的主體意識正處于不斷加強的狀態，所以，學校在開展課程的時候，應該積極組織單項體育協會，由于單向組織協會能夠有效將學校的體育教學內容和當地的特色體育有機融合在一起，所以它將會稱為學校體育中的重要組織形式，實際上，單向組織形式主要表現在兩方面，一種是以健身、休閑、娛樂為目的群眾性活動，另一種則是以發展學生體育特長，提高運動技術水平為目的的競技項目。如武術協會、籃球協會、健美操協會、羽毛球協會、兵乓球協會等，安排有體育單項特長的體育老師負責指導。

6.中等衛生職業學校要重視學生體育基本知識的講座。隨著電子產品的發展，現階段學生很少關注體育方面的知識，所以我國中等衛生職業學生的基本知識非常貧乏，缺乏科學性的鍛煉方法，并且沒有對人體結構有一個全新的認識，就目前的情況看，應該適當舉行體育知識講座，以此來增強學生的體育知識面，增強學生健身方法的科學性，進一步提高學生的健康知識水平，從而養成良好的學習習慣。

7.加強師資隊伍建設，不斷提高體育教師的業務水平。現在是經濟社會高度發展、知識更新快的歷史時期，“一招鮮吃遍天，一招硬吃終身”的時代已經一去不復返，不學習就退步，不培訓就落后。加強師資隊伍建設，不斷提高體育教師的業務水平與時俱進，不斷提高自己的教育教學能力和水平。

結論：

中等衛生職業學校體育教育要體現它的職業特點和行業特征，積極培養學生良好的體育觀，充分滿足社會對人才的需求，同時，將學校體育的近期效應和長期效應充分結合在一起，并且注重培養學生的體育興趣和能力，將體育教學的主線體現出來，培養學生終身體育的意識，為學生今后更好地服務社會，為我國的衛生事業的發展，為人們的身體健康，為自己能夠延年益壽打下良好的身體基礎和意識基礎。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇十三

根據小學生的心理和性格特點，讓學生在“玩”中自主學習，以培養學生的體育興趣。在“玩”中自主學習跟“放羊”式的教學有著本質上的區別，我們所說的“玩”是有控制的、開發式的，是以培養小學生對體育的興趣和養成良好的終身體育習慣為目的的，是做到以學生為主體，教師為主導的一種新的教學模式的嘗試。

一、掌握學生的心理和性格特點培養體育興趣。

小學生活潑好動，注意力集中時間短，理解能力差，模仿能力強，由此可見不太適宜我們現行的“填鴨式”的教學，這樣的教學方式很難達到預期的效果，老師可能花了很多的時間來進行講解和示范，有的學生可能根本不了解老師在講什么。實踐證明，在一堂課當中較長的時間里以教師為中心，學生的注意力很容易分散。這樣一來不要說培養興趣了，連鍛煉的目的都很難達到。體育教學面對的是全體學生，而不同的學生有不同的`情況，發育情況不同，性別不同、體質、興趣愛好不同等等。而在我們在教學當中往往是一鍋炒，這樣就造成了參差不齊的現象，有的學生對體育失去了興趣。素質教育的出臺，把人的身體健康和適應社會能力的提高放在了首位。學校體育應把培養興趣、增強健康作為首要目標，這既是素質教育的重要基礎，也是體育教學的基本特征，我們應發揮體育多功能的作用，為全面提高學生素質服務，體育教學要改變那種單純傳授知識、技能、發展體力的身體教育觀念，增強體質與體育的延續性要結合。廢除注入式，提倡自主性，從情感入手，在發展體力的同時進行知情意重的人格教育。

二、在“玩”中教會學生自主學習培養體育興趣。

在教學中教師應把教材分類，以喜聞樂見的形式介紹給大家，使學生能認識和接觸到更多的體育項目，為以后的分組練習做好準備。在教材中多安排游戲，盡量把一些枯燥的練習以游戲的形式來進行教學，如耐久跑的教學，用“網魚”的游戲來代替枯燥的跑，既能提高興趣又能完成教學任務。在教學中教師統一命題，提出教學目標，把主動權交給學生，以學生的興趣分類，把學生分成多組，每組都由學生自己組織體育活動，自己設計體育項目和學習方法，充分發揮教師的主導作用，堅持精講多練的原則，引導學生創造性的學習，創造性的思考，創造性的解決問題，這樣既營造了良好的民主氣氛，又充分地調動了學生的積極性。讓學生自己來對某些項目進行考評，培養學生自我評價的能力，同時在學習中讓學生自己運用保健知識進行自我醫務監督和處理突發事件，讓學生自我調節運動強度和運動量等等，這樣就全面提高了學生的參與性，學生就能有目的的“玩”，做到有的放矢，同時培養了學生對體育的濃厚興趣。

三、在“玩”中學習能使體育在課外得到延續。

體育課的教學不僅要保證教學任務的完成，而且要面對學生的未來。經過實踐證明，在小學教學中，在“玩”中學習，是一種培養體育興趣的好方法，它有助于養成體育鍛煉的終身習慣。心理學研究表明，體育教材的活動性、刺激性、變化性、競爭性和技巧性特點是激發學生的主要動力，符合小學生的心理發展特點。只有當體育活動的樂趣得到學生的認可，積極的運動動機才能被激發，并得到持續和強化。一切運動活動都是由一定的動機引起的。運動動機對學生的活動起著定向、始動、調節、強化和維持的功能，同時對運動的效能起著重要的影響。當學生的運動動機在某一方向上達到一定的強度時，就會激發學生在生理、心理和行為上發生變化，表現出運動的努力程度和堅持性特點。學生的運動動機產生源于自身運動需要和運動滿足，教師“強制”式的運動動機，并不能在課外得到延續。愛玩好動，是兒童的天性，對于這種天性我們不能簡單地認為是“貪玩”，而是學生自身心理和行為發展社會化的自覺行動。在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，體育教學應從學生的興趣出發，寓教于玩，這樣既能增加學生參加體育活動的興趣，又能在活動中體現教學內容，達到體育教學目的。

四、在“玩”中讓學生產生學習興趣，渴望學習，真正處于主體地位。

體育教學是以教材為媒介的師生相互“融合”的過程，當教學內容與學生需要和運動滿足基本相同時，學生就會渴望學習，并產生積極的動機和行為。在“玩”中學習的方法采用了很多的游戲，這些游戲對學生的體育動機產生了相當大的作用。從小學生的運動傾向和興趣看，具有游戲化的活動形式更能激發他們的運動動機。實際上，學生并不是一開始就對某項體育活動感興趣，把一些體育項目改成游戲的形式增強了他們對該項目的了解，從而吸引學生的注意，最后產生興趣。

在“玩”中學習能讓學生在教學中真正處于主體地位，充分發揮其主觀能動性。有了動機，才能使學生由被動變主動，做到動其主觀，從而改變了“填鴨”式的教學的弊端，反過來增強了學生對體育的興趣。

五、在“玩”中讓學生體驗成功的樂趣，養成終身體育習慣。

在“玩”中自主學習能使學生建立良好的運動情感，運動情感的發展和持續與運動學習內容的可延續性，關系極為密切。體育課教學內容與學生課外傾向性運動內容的相關程度，是影響運動情感的主要因素。事實證明，小學生在運動學習中厭倦“封閉性”動作和個體活動方式，在“玩”中自主學習恰好能滿足他們開放性思維的特點。“玩”與“學”的結合，使得大部分學生體驗到成功感和體育活動過程的樂趣。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇十四

內容提要：新課標后的體育教學要求激發和培養學生鍛煉的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。而教學實踐表明，良好的動機p濃厚的興趣是學生上好體育課的最佳動力。興趣教學是體育學科的著眼點，實施興趣教學可極大地調動學生的積極性p主動性，可以排除部分學生對體育課的抵觸心理。為學生的終身體育奠定基礎。

前言：“興趣是最好的老師”，如果一個人對某事或某物索然無味，就很難深刻，甚至聽而不聞、視而不見。新課標后提出“健康第一”的思想，在教學上提出以學生為主體，培養學生的主動參與的積極性。這就要求體育教師不僅要理解課堂興趣培養的重要性，更要探索如何培養學生的學習興趣，使其能更加積極主動地學習，自覺地進行體育鍛煉，并形成終身體育的意識。作者運用十幾年的教學經驗并結合實際重點講述了新課改后體育教學中培養學生興趣所要做好的必要工作。并闡述了培養興趣的必要性。

研究成果與分析：

1.在教學中培養學生興趣必需要全面的了解學生。

古人云“知己知彼，方能百戰不殆”。在體育新課標后對教師上課的評價體系有了不同的要求。所以教師要上好一堂體育課必需要了解學生的情況。要了解所教此年齡段學生的心理、生理的特點；了解他們的思想、感情、興趣愛好；了解學生的學習習慣、知識基礎、認知心理、學習態度、接受能力、參與的主體性、環境影響；了解學生的學習意向、體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，只有對學生的情況了解清楚，才能采取有效措施，因勢利導，取得良好的效果。

對于中學生這個特殊的群體，他們求知欲望很強烈，對新鮮的事物非常感興趣，同時心理素質和意志品質層次不齊，對一些枯燥的單純的活動和練習很容易產生厭煩心理。形象思維優于抽象思維，對事物認識先表后里的這些特點，所在上課中多運用游戲或情境化教學，來提高學生的注意力，在上課的過程中讓學生觀看各種體育圖片、甚至讓多媒體介入到體育教學中來。這樣就可以直觀、形象的把體育運動擺在學生們面前，讓他們進行感性認識。

2.培養學生的課堂興趣要求在教學內容上必須新穎有創意。

新異事物對每個人都有新鮮感和吸引力，并對其進行探究。新奇刺激是引起學生興趣的最有效方法，而獲取新知識是培養學生興趣和創新能力的必要條件。平時在教學中培養學生的興趣有以下方法：我聽了一節以抗洪搶險為教學情景的一堂課，模擬解放軍抗洪搶險的情境，教學中以游戲、比賽的形式使學生在有趣的練習中發展身體素質，培養活動能力和組織能力，從中讓他們體驗做一名軍人所具備的良好身體素質和保衛家園的品質。因為教學設計新穎，所以激發了學生的濃厚興趣。學生把自己融入了教學情景當中，產生了使命感，平時苦燥的快速跑、單腳跳、雙腳跳等素質練習做的非常投入。此節課不論在身體鍛煉還是德育培養都起到了很好的效果。

課堂教學不僅培養了學生的興趣，同時還能促進學生的創新能力。在培養學生興趣的同時還要要求學生能夠運用一定的體育實踐活動時間充分參與體育練習的過程。如：在選修課中教師教完一套韻律操讓學生們自主選擇伙伴自己編操，學生熱情很高并爭先恐后的表演，來展示自己自創動作的能力。輪滑時教師教會簡單動作，學生自由發揮自己的運動動作形式，提高運動水平達到自己創新動作和技能的效果。這樣的教學就是通過興趣培養促進創新能力的典型。

3.培養學生興趣必需運用靈活多變的教學方法和組織形式。

3.1“教學有法，教無定法，貴在得法”。要重點放在學生的學法的指導上，突出學生的主體地位，強化學生能力意識，讓全體學生主動積極地參與教學的全過程。

課堂教學中教師要面向每一節課，精講、善導、激趣、引思。講在精處，導在學法，激發興趣，引發思考，提高學生的多種能力。要面向每一個學生，尊重學生人格，不可損害學生的自尊心，使學生感到自己是教學活動的主人。因材施教，堅持一法為主，多法結合。使課堂真正體現出教師為主導，學生為主體，創設培養創新能力的環境。例如：在一堂“定向運動”的體育課上，體育老師在確保安全的基礎上合理的設置方向標。學生在找方向標的過程中，通過動腦想象，而且加以實踐、分別在學校的小公園，學校的健身路徑、球館、健身器材室、田徑場等各個地方找到方向標。在尋找的過程中，不但他們的速度、力量、彈跳以及耐力都得到了不同程度的發展，而且給了他們一個極好的自我成功的機會，學生的學習興趣一下子就提高了，在尋找方向標的過程中，對于尋找路線和方法等方面，學生的創新能力也得到了體現，上課的積極性也空前高漲。

要想提高教學質量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，才能給學生耳目一新的感覺，才能激發學生的主動性、參與性。過去由于受應試教育和傳統教學模式的影響把學生當成了一個容器，總是老師教什么，學生學什么，考什么，練什么。在實施素質教育的當今時代首先要廢除那種“填鴨式”、“注入式”教學，提倡多啟發、多直觀、多引導和講、練、評相結合的教學方法。并進行鼓勵學生辯論，有主見、有創新的培養學生動腦、動手的實踐能力，把學習主動權交給學生，讓他們真正成為學習的主人，學會自己找路走。

3.2在教學中設計、嘗試以創新為核心的教學程序，激發學生探索知識的興趣才能達到理想的效果。比如過去在技術教學中把運動技術的傳授放到了至高無上的地位，忽視了學生身心發展的特點和差異，采取“一刀切”的教學要求，加之教學方法呆板，致使一些學生對體育教學產生一定的厭學情緒。在以往的教學中大多遵守一個“從簡到繁”的原則，實踐表明有的效果好，有的效果并不好。比如體操技巧教學從側手翻到前滾翻，然后再按后滾翻――頭手翻……順序進行教學，從易到難，層次清楚，學生既能順利的掌握一系列的動作，有領會體操技巧的學習過程，教學效果好。但在籃球教學中，如果也從徒手滑步――持球――傳球……比賽的方式來進行教學卻效果不佳。造成兩種不同效果，其原因在哪里呀？就是由于運動項目的特點的不同和由此產生的不同的教學規律所決定的。當教師把徒手滑步和徒手投籃來開始籃球教學時，學生雖然理性知道這是在學籃球，但手中無球、眼中無球、無對手、無同伴、無規則、無比賽、無勝負，實際上他們在感性上并沒有在學習籃球，而且過細的教學步驟以一再地延緩著他們真正意義上的籃球學習，加之單元偏小，學時偏少，經常是還沒打籃球比賽，學習就結束了。如此教學，學生只學會了一些單個動作，沒有運用也沒有實踐，學習缺乏實效性，學生也體驗不到籃球的樂趣，學習興趣不高教學效果自然也好不了。如果在這個教學中能大膽創新打破舊的教學模式，在上課中既能合理的傳授知識又能重視學生身心發展的特點和差異，這樣的教學課無疑就是成功的，也能貫徹“健康第一”的思想。因此，可以多角度、多層次地調動學生的積極性，激發學生興趣，使教學由平面到立體，靜止變動態抽象具體化，所以教師要考慮學生想學什么？有什么困難？怎么樣在做中學，練中悟，悟中感，感中樂。

3.3擴展學生合作的組織形式，提高學生的參與度。興趣促進實踐，實踐中獲得創新。因此在課堂教學中采用多啟發，多直觀，多實踐。鼓勵學生敢于質疑，敢于向教師提出問題，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生“青出于藍而勝于藍”。學生只有產生了興趣才能多思多想，才能產生疑問。學生在積極參與的過程中也是勇于創新的過程，不僅能激發更大的興趣，而且也體會到了成功感。在教學中教師要按學生的年齡、性別、能力、個性等差異努力為每一個學生提供表現的機會，多一些討論式、座談式，游戲式的`教學組織形式使每一個學生保持積極向上，活潑進取的心理，讓每一個學生都有自主學習的傾向，自主學習的機會和自主學習的能力。例如在體操技巧課時，教授學生肩肘倒立時我根據學生情況分為幾個小組，以小組學習為核心，各組廣泛交流，教師以指導等方式，優化課堂結構，讓全體學生都參與到實踐中，鼓勵學生學會求知、合作、選擇。讓每個學生通過自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協作、支持幫助、擴展和豐富自己的新異信息，培養創新能力。在肩肘倒立教學過程中，我利用自制教具：通過展示三角形和平行四邊形，的穩定性和牢固性的力學對比向學生展示肩肘倒立的要領。我還利用自制教具（人體模型）能夠充分直觀的教學，學生采用小組合作的形式，運用自評、他評手段和相互學習討論進行學習。

3.4正確對待學生的表現欲，尊重學生，要善于肯定學生。由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同：男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識，作為教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，這就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性發展。

3.5要善于激發學生對體育內容的興趣，讓學生喜歡上體育課。一節課的導入就像一篇文章的開頭，能否抓住人們的注意車吸引他們讀下去非常重要。因此在課堂上導入這個環節要善于運用不同的游戲方法來吸引學生叢而激發他們的學習體育技能的興趣。例如：在上籃球復習課時，準備活動可加入這個游戲――在一定范圍內運用分組運球互相拍掉對方組員的球，且要讓己方組員的球不被拍掉，最后運球多的組獲勝。有了這個游戲后不僅活躍了課堂氣氛，而且提高學生的注意力，也達到了準備活動的作用。為后續上課內容打好了基礎。在上速度復習課時，在課中可運用打手接力折返跑的游戲，不僅提高了學生的速度耐力，而且還培養了學生集體主義感。

3.6教學組織多樣化。能利用現代教學技術進行教學。當前，隨著現代高科技的迅猛發展，教育要走在時代的前頭。特別是中小學多媒體教育普遍融于教學之中。利用多媒體教學可以教授選修課中的體育舞蹈、健美操、校園集體舞，甚至是室內理論課，不僅教學效果好，而且在調動學生的上課興趣起了很大的作用。也可以充分利用教學場地、掛圖教具創設教學情境，給學生創造創新條件的機會。例如：在上“跳遠”復習課時，讓學生根據老師的示范現場的掛圖以及以前在理論課上看到的多媒體影像。讓學生進行模仿挺身式和蹲距式跳遠，并讓學生們挺會哪一種姿勢更能提高成績。

結束語：綜上所述,體育教學中，培養學生的興趣至關重要。新課標后更需要體育教師更新念，利用體育教學的優勢，多渠道多層次的啟發學生的思想，讓學生產生興趣，提高學生的終身體育意識，成為健康的人，為國家培養大量的健康復合型的人材做出貢獻。

參考文獻：

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［2］季瀏.《體育與健康》教師用書，湖北教育出版社，2004.7。

沈建華.中學體育實施素質教育的調研體育學刊2003.2。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇十五

摘要《全日制義務教育普通高級中學體育（1~6年級）體育與健康（7~12年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《新課標》）突出了學生學習的自主性，強調教師教學手段的多樣性，注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發學生的運動熱情，最終使學生養成終身體育的意識，促進學生在身體、心理和社會適應能力諸方面健康、和諧、全面地發展。我們知道興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向，實際教學中發現，影響學生參加體育鍛煉的一個最主要的原因是學生對參加體育運動的興趣不高，本文試圖根據中學生學習體育的興趣特點，結合新課標的實施要求，對培養學生的體育興趣途徑進行探討，以培養學生的體育興趣，提高學校體育課的教學質量和效果。

關鍵詞新課標中學生體育興趣培養終身體育前言在以知識經濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比以前任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實力決定了人的生存質量的好壞，面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，學校體育的'教學指導思想，也隨之發生了巨大的變化：從片面的生物學評價向完整體育評價轉變、從“階段性體育”向“終身體育”轉變、由“應試教育”向“素質教育”轉變。因此如何提高人的社會競爭力，培養學生學習的興趣，勢必成為學校體育教學中的一個重要內容。本文在分析新課標帶來的教改要求的基礎上，結合中學生學習體育的興趣特點，圍繞如何培養學生的體育學習興趣提出個人觀點，以供同行在開展學校體育工作過程中加以參考和指正。1、體育教師要更新觀念1.1指導思想的更新：根據“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課程的性質、目標、內容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標。1.2體育意識的更新：新課標要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。體育教師要了解學校體育不單純是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。1.3知識結構的更新。

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中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇十六

摘要：技校生學習立體幾何重點應放在培養綜合能力，即觀察能力、作圖能力和想象能力上。因為觀察是學好立體幾何的基礎，作圖是學好立體幾何的保證，想象是學好立體幾何的關鍵。

關鍵詞：立體幾何教學；能力培養。

技校立體幾何課的教師都有這樣的體會：立體幾何課難教，學生不愛聽，考試成績不理想。究其原因有多種，如初中平面幾何知識掌握得不扎實；學習方法和習慣不好；缺乏自我學習的能力等等。如何上好立體幾何課？筆者認為，針對技校生的特點，重點不要放在幾何的運算技巧而應放在培養學生的綜合能力，即觀察能力、作圖能力和想象能力上。使學生真正做到會看、會畫、會想，逐步形成新的心理習慣，使思維上升到自覺的水平。會看主要是讓學生排除干擾，形成習慣，掌握看立體圖的規律；會畫主要是掌握畫立體圖的原理、方法和技巧，形成心理適應能力，并善于構圖；會想就是指會在三維空間想象，突出想的范圍、想的方法和規律，善于把實物轉化為幾何模型，掌握立體幾何的思維規律。

觀察是學好立體幾何的基礎。

觀察是發展數學表象思維的前提，而表象是在知覺的基礎上所形成的感性形象，即人在思想中形成的事物的印象，例如在知覺金字塔、帳蓬、鉛垂體的形象基礎上，概括出來的一般的錐體的感覺就是表象。更具體地說，構成錐體的那些面、線在人腦的表征，就是一種數學表象。比如在立體幾何教學中，一談到“二面角”就能喚起主體頭腦中河流大壩或平緩的山坡；一講到斜線、射影，就會想起家鄉田野中的電線桿。學生的表象思維的形成有一個逐步產生、發展的自我建構空間概念的過程。從學習一開始，學生就會努力通過自身觀察建構表象。隨著學習的深入，通過對表象進行加工、調整、積累、補充、修改、提煉，最后真正建構起完整準確的表象，即通過原有的表象對新表象的同化、順應，達到認知結構的平衡，取得良好的圖式。因此，在教學中，教師要引導學生多對現實事物進行觀察，引導學生對圖形形成正確的表象，抓住圖形的形成特征與幾何結構、個別不同的各種表象，從而建立起學生自已的空間觀念。對于技校學生而言，由于許多專業課要求有一定的實際操作，對零部件有直觀的了解。所以在立體幾何教學中，培養學生觀察的能力是至關重要的。教師可以引導學生觀察教室內哪些是兩個平行平面，它們具有哪些特點，說明為什么。學生通過對教室中墻面位置的觀察看到：（1）兩個平行平面沒有公共點。（因為如果有一個公共點它們就相交。）（2）一個平面的一條直線與另一個平面平行。（天花板上的任一條直線與地面平行，不然兩個平面就有公共點了，就相交了。）（3）左右的墻與前面的墻相交，得到的兩條交線是平行的。（在教師的啟發下也很快得到證明。）（4）教室內能否找到兩條異面或平行的直線？（天花板墻面交線及地面與墻面的交線，墻面與墻面的交線中能夠尋找出空間兩條異面、平行、垂直、相交的直線。）（5）通過書本顯示二面角的特點。

當然，除了借助周圍實物來進行觀察引導，還可以通過制作模型進行觀察、分析，然后抽象概括出準確的概念。比如在三垂線教學中，做一個簡單的模型，將一塊三角板的一條直角邊放在平面內，而另一條直角邊移動成平面的斜線，讓學生觀察模型，可幫助學生理解和掌握三垂線定理。直觀教具的使用，能培養學生的探索精神，幫助學生發現并理解數學知識，有利于抽象思維能力的培養。然而，在實際授課中，由于班內學生人數多，用直觀教具很難使全體學生都能獲得模型的整體印象，可以通過多媒體展示立體幾何圖形，引導學生通過計算機觀察實物模型，幫助學生樹立空間概念。觀察是作圖、類比、想象的基礎，通過觀察實物、模型能加強對空間圖形的直觀了解，對作圖、演算極為有益。但要注意的是，觀察的目的不是為了說明存在相應概念的原委以及它的基本形狀，重要的是借此分析、概括出準確的概念。比如黑板代表平面，但要理解平面的“無限延展性”。

作圖是學好立體幾何的保證。

掌握立體圖形的作圖方法，對后續學習有很大的幫助，如求體積和表面積、解析幾何、微積分以及專業課制圖的學習。技校生立體幾何掌握不好的一個很大因素是空間圖形不會做或作不準，教材中這部分內容所占的`篇幅不大，主要介紹了水平放置的平面直觀圖畫法，然而一旦叫學生真的去畫三個平面相交圖，學生往往不知所措，學生作圖錯誤主要表現在以下三個方面：（1）畫圖特殊化。例如：兩條異面直線畫成如圖1所示，直線與平面相交畫成如圖2所示。（2）畫出圖形不直觀，虛線、實線畫不清楚。特別是在畫幾個平面相交時。（3）平面圖形與空間圖形混淆，把空間圖形畫成平面圖形。例如水平位置內的直角三角形、正三角形、圓都畫成正面圖了。

究其原因，主要是受“平面圖形”影響太深，沒有很好地區別平面圖形與空間圖形的不同；觀察不夠，缺乏空間想象能力。針對此種現象，教師要多示范、多練習，在學習立體幾何初期，在課堂上可做一定量的畫圖練習，通過反復練習，使學生迅速掌握畫圖方法。在畫比較復雜的直觀圖之前，應根據文字敘述或模型進行一定的空間想象，構想出一幅直觀圖來，先畫個草圖，以確定圖形的形狀、大小和空間位置；再從圖中判別各元素的前后、左右等位置關系，分清哪些是可見的輪廓線，哪些不可見；然后再動手正式畫直觀圖。畫圖的順序應是由前到后、由明到暗、先實后虛。為了培養學生空間想象力，教師可引導學生繪制正多面體圖形，在教科書上大多是正面與反面對稱的圖形，容易看懂，容易畫出，不妨引導學生從不同的角度畫，先畫正四面體、正六面體然后嘗試畫正十二面體。作圖并不是單純地將空間圖形在平面上顯示，有時需要結合點、線、面的基本概念。學生如果對這方面知識掌握不牢，遇到此類作圖題時會感到“束手無策”，不知從哪著手，不會想也不會做。教師可以指導學生自己動手，在計算機上制作模型。這種做法可以加速培養學生的空間想象能力，同時也可以提高課內外練習的質量。立體幾何的作圖，著重于邏輯上的敘述，并不在于真實作圖。教師在計算機上邊講解邊作圖，能極大地提高學生的空間想象能力和畫圖能力，學生不會被課本上的所謂標準圖所束縛。

值得注意的是，立體幾何中的圖形只能畫出幾何體的直觀圖，它雖有立體感，卻不能完全真實地表現相應的幾何體，所以不能像平面幾何中的圖形那樣給人以有效的直觀啟發，借助圖形去探索解（證）題就比較困難。學生不能從直觀圖直接看出有關相等線段與等角，往往習慣于從圖形中“直觀地”看到某些線段或角的“不等”而拒絕承認它們相等的事實。為此，要結合觀察實物模型來識別、分析立體圖形中各種元素。

想象是學好立體幾何的關鍵。

空間想象能力就是對客觀事物的空間形式進行觀察、分析和抽象思考的能力。要正確地把客觀事物的空間形式反映為數學中的幾何圖形，并通過對幾何圖形的分析和研究，理解客觀事物的空間形式的特征。學習立體幾何想象與思考是不可缺少的，當我們觀察周圍空間形象時，自然會去類比、想象這些空間現象有什么特征、規律。在教學中，教師尤其要重視培養學生的這種能力。

例如，我們通過觀察教室中線、面各種位置關系后，可以引導學生思考：（1）直線與直線、直線與平面、平面與平面之間沒有公共點就是平行，而平行就沒有公共點。這兩句話對嗎？為什么？這里突出直線與直線是在同一平面內沒有公共點才平行，而異面直線沒有公共點，但不在同一平面內。（2）直線與直線、直線與平面、平面與平面之間有一個公共點就相交，相交就有一個公共點。這兩句話對嗎？為什么？這里突出平面與平面有一個公共點就相交，且相交于過這點的一條直線，并指出公共點、公共直線的雙重性，以及交點交線在解決問題中的重要性。（3）直線與直線、直線與平面、平面與平面之間有兩個公共點？它們的位置關系如何？這時兩條直線重合，直線在平面內，平面與平面就相交于過兩點的定直線。（4）如果平面與平面有三個公共點時位置關系如何？這里突出相交與重合兩種情況。通過引導學生觀察所學的直線與直線、直線與平面平行的判定，引出聯想問題。

另外，立體幾何許多問題可以歸結為平面問題來解決。對于角的概念，我們要弄清平面上的角的定義是什么？有什么特點？異面直線所成的角、直線與平面所在角、平面與平面所成的角，它們都可以轉為平面上的角來計算。對于“二面角”的定義，為什么這樣定義？如何作“二面角”？這些都需要學生去思考和想象。

平面幾何的許多結論也可類推到空間去。從平面幾何中兩直線的位置關系，類推出空間兩直線的相互位置關系，再類推出空間兩平面的相互關系。又從平行四邊形類推平行六面體，從多邊形類推出多面體，從圓類推出球，等等。要學好立體幾何，上述種種問題和思路都必須在教師的指導下進行思索和想象，才能領會它的真諦。

“看、畫、想”是培養學生動眼、動手、動腦的能力，但卻不是孤立的，而是同一過程的共同行為。只有觀察透了，才能對作圖做到心中有數；只有在頭腦中形成清晰的空間圖形，才能正確分析、思考、想象各元素之間的關系，進而演繹和計算各種空間度量。對于數學基礎較差的技校生而言，提高觀察能力、作圖能力和想象能力是學好立體幾何的關鍵。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇十七

濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？這就需要教師根據教材的內容，學生的實際、精心地設計組織教法。

（1）讓好奇心激發學生學習興趣。

課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情行。我在導入課堂時。即課的開始準備部分，無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。比如在活動場地采取的有多方位、或半圓形的、梯隊形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取多樣形的自由運動，通過教師的引導，師生一起，一會兒自由練習、一會兒組合結伴練習等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為本次課的順利進行和學生的運動技能狀態創造了良好的學習條件。通過一段時間的嘗試，起先還擔心學生不聽指揮會使上課場面混亂成為多余的顧慮，結果發現同學們、練習的興趣濃厚，減少了不少無效的老師教導時間。

（2）在教學過程中誘發學生的學習興趣。

新課程的教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與到這個過程中。為達到這樣的目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。比如我在新授“籃球”課的基本動作時，我首先講到現在籃球運動的魅力和它的流行，對于中職這一階段的學生是很自負的，喜歡追求時尚和流行，那么籃球打的好壞將對他們有一定的'啟發，會讓他們認真的去完成老師所授課的內容。接著我便提出問題，如運球的手形，運球的姿勢，運球的快慢等等問題，這時學生便圍繞著教師的問題便會做出解答或再提出問題。教師則根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后教師再運用自身的分解示范動作，老師和學生共同示范動作，把知識和技能進行縱向連貫。通過這一環緊扣一環的提出問題與示范不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等學生良好的心理素質的形象；同時又提高了課堂教學效率。

（3）提高學生的練習興趣。

組織學生練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要環節。對于現在的學生好勝心理和好奇心理單一的練習是乏味的，會使學生產生厭學的情緒而擾亂課堂紀律。因此，在練習設計過程中要盡量做到多樣化，趣味化來提高他們的興趣。比如在籃球運球練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練習等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，也應根據不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。

2、教給學生學習的方法。

在體育課堂的教學中不僅需要幫助學生“學會”理論知識，而且還要求學生能在實踐中掌握做會某一動作。因此要指導學生掌握一定的學習方法，就能很快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，為學生提高體育成績和體育知識是不可缺少的。要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

（1）教給學生自覺學習的方法。

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是為增強學生的身體素質服務的，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法。教材是學生學習的重要依據，教師要精心設計課堂的氣氛，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合本年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前的準備部分的工作，根據不同的班級提出不同的要求：低段年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達內容的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并對老師所畫的圖形能理解，并能完成，這在籃球教學中很容易出現的，特別是戰略技術中進攻和防守，老師要用圖形來表達，學生要根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經過質疑問難，得出結論。

（2）教給學生自覺練習的方法。

體育教學的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點。啟發學生通過自由組合的小組練習，來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。

3、發展學生的思維和培養學生的組織表達能力。

（1）培養學生創造性的思維。

對知識的理解、掌握離不開學生的認知規律，離不開學生思維能力的發展。隨著學生思維能力的發展，學生對問題的理解將更透徹。尤其是當學生一次次地發現知識的規律和奧妙時，才會感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學習的主動性更強烈。在教學中教師要想方設法開啟學生思維的大門，爭取學生智力的發展。在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，這也是學生思維創造性的體現。比如我在教籃球的傳球接球的技術動作時，學生問到，是不是球傳出去就行了呢？這時學生中立即出現了一陣喧嘩聲。有的說是的，有的說不是的等，并且每位學生對自己所提問題都有一個較明確的觀點。這正是我在教學中希望出現的情形，我運用示范動作對每位學生所提問題運用恰當點拔，精講提示、正誤對比等方法把學生的思緒引導到正規，最后得出正確的結論。

（2）培養學生的組織表達能力。

在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動機會。這些活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。比如我在上跳高課時，學生中有很多的膽小的，怕自己過不了某一高度，在同學和老師面前沒面子，就不去跳，我就讓跳的好的學生多跳，我在離他們有點距離的地方看，沒想到這些學生一下子活躍起來了，有的要低點，有的要高點，邊說邊完成動作，這樣就在課堂中真正做到了給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

總之，在體育教學中，教材的不同對學生的要求也不同，比如籃球是在動作基礎上要求團結協作的精神，跑步是在出成績的同時培養自己永不氣餒的品質。我們體育老師不只是為了完成教學內容去教學生如何做，更主要的是讓學生在本次課中不僅身體素質得到了提高，更重要的是身心素質也得到提高。因此，培養出“健康”的學生是每一名老師的責任和義務。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇十八

二十一世紀教育的任務是培養有創新意識的人才，而培養創新意識的必要條件是提高學生的探究能力。“學起于思、思源于疑”，提高探究能力必須善于思考、善于質疑。在目前的學校教育中，學生主要以被動接受學習為主，缺乏積極思考、敢于探索、善于質疑的品質。這就給教師提出了一個課題：如何使學生由對原有知識的不滿足，而不斷產生探究的愿望，不斷產生新的疑問和問題，不斷提高質疑能力。以下筆者就結合自己的教學實踐來談談學生質疑能力的培養。

一、營造民主、和諧的教學氛圍，使學生敢于質疑。

要培養學生的質疑能力，教師應努力營造出“教師——學生”及“學生——學生”間自由、民主、平等的氛圍，這樣，學生才能在寬松和諧的氣氛中充分發揮自己的'聰明才智，敢于提出自己獨特的想法。在教學過程中，教師要向學生表示出，他們的好奇心和探索性行為以及任何探究跡象，都是好事情。要引導學生對所發現的問題展開討論，深入探究。討論能使智力從“常態”躍遷到“激發態”，從而促進質疑能力的提高。

二、注重學生提出問題意識的培養，使學生勤于質疑。

我們可以給學生提供如下提問表：

三、改進教學法，優化課堂教學，使學生善于質疑。

應該承認，目前的學校教育，課堂仍是主陣地。因此，改進教學方法、優化課堂教學，是培養學生質疑能力的關鍵。在課堂教學中，要遵循學生的認知規律，根據不同的內容，設計不同的結構，采取不同的教學法。鼓勵學生去發現問題、解決問題，使學生善于質疑、樂于質疑。

1、創設問題情境，激發學生質疑的興趣。

興趣是最好的老師，問題是思維的起點，是學生主動探究的動力。因此，在課堂教學中，教師要注重問題情境的設計，以日常生活、生產實際為背景，把學生引入問題之中，激發興趣、激起動機，讓學生去發現問題、提出問題、解決問題。

例如：在初中數學第三冊(浙江版)“11.10列一元二次方程解應用題”的教學中，筆者做了以下設計。

[問題]現有一專塊長為30m，寬為20m的長方形場地，為了綠化環境，準備在其上修筑一些路，其余作為花壇。

（1）請你設計一個圖案（設計要求：所有道路的寬度要一樣）。

學生：積極思考，動手操作。

（2）展示設計圖案，探討在設計過程中遇到的數量關系。

（3）選方案一（解決課本例1）。

若要求花壇的面積為504m2，那么道路的寬為多少？

學生：討論、解答，得出結果。

（4）師生繼續探究其他方案中的數量關系。

本例中，隨著實際問題的出現，激發了學生的濃厚興趣，培養了學生的動手能力和創新精神。充分展示了數學的美妙，體現了數學來源于生活，又為生活服務，學生的質疑欲望悄然而生。2、定理、公式、法則的教學中，設計開放性問題，使學生在探究性學習的過程中培養質疑能力。

數學概念、定理、公式、法則組成數學知識的整體，定理、公式的發現和證明過程是數學思維活動的過程，在定理、公式、法則的教學中，設計開放性問題，引導學生探究性學習，讓學生通過觀察、實驗、歸納、類比、猜想及證明，來發現問題、解決問題，有利于學生質疑能力的培養。

例如：“根與系數關系”的教學中，設計如下開放性問題，讓學生通過計算、觀察、類比、歸納、猜想探求公式。

在本例的教學中，不是將公式簡單地告訴學生，而是通過開放性問題的設計，使學生在探究的過程中去發現問題、提出問題、解決問題，培養了學生的質疑能力。

3、在例題、習題的教學中，通過類比、引申、推廣、變式，提高學生的質疑能力。

教材中許多重要的例題和習題反映了相關數學理論的本質屬性，蘊含著數學的重要思想方法，對于這類問題，通過類比、引用、推廣、變式、提出新的問題并加以解決，既能有效地鞏固基礎知識，又能培養學生的探究精神，進而提高學生的質疑能力。

課本例、習題是“問題”系列中的重要組成部分，是學生獲取知識的主陣地。對例、習題進行變式，有利于引導學生深入挖掘、大膽猜想、積極探求、不斷地發現問題、提出問題，解決問題，不斷提高質疑能力。

實踐證明，通過以上的研究和實踐，學生的探究積極性得到充分的調動，學生帶著問題走進課堂，又帶著新問題走出課堂。學生在學習中敢于質疑、勤于質疑、善于質疑、樂于質疑，不但提高了學生的質疑能力，而且使學生形成科學的學習方法，從而帶動學業成績的大幅度提高。

中等工業學校學生體育興趣的培養的論文（模板19篇）篇十九

論文摘要：采用文獻資料法、問卷調查法對海南師范大學體育教育專業畢業生職業決策自我效能現狀進行調查研究，結果表明：高校體育系體育教育專業臨近畢業學生職業決策自我效能總體超出中等水平，在自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃、問題解決五個維度上的得分相近，均超出中值。找出存在的原因，并進行總結歸納，以期時高校體育教育畢業生就業提供幫助。

1研究目的。

中國社科院教育藍皮書《2005年:中國教育發展報告》的調查則顯示，2005年應屆大學畢業生真正簽約者只有33.7000而2006年全國普通高校畢業生達到413萬人，2007年全國高校畢業生495萬，比2006年增加82萬人，2008年高校畢業生將達到559萬，預計今后三年內還將以每年50萬的速度增長，高校畢業生的就業形勢更加嚴峻。

有研究表明，大學生的職業決策自我效能影響大學生的自主擇業，在同樣的人力資源市場的狀態和要求下，個體如何評估自身的特有的屬性對決定將要進人或變換的職業有著重要影響，從而使個體在職業決策行為方面存在許多差異，比如說面對職業選擇范圍的反應和信念就截然不同。有的人在選擇職業時挑選面非常狹窄;有的人則能突破專業的限制，跳到別的領域。當面對其它專業領域、比較有挑戰性的就業機會時，有的大學生會認為依賴自身的基本素質并通過努力和學習完全可以克服困難、勝任工作，并使自己獲得進步和成長;而有的大學生卻認為接受這樣的職業，一旦不能勝任就會證明自己是低能的，因此面對這樣的就業機會，他們往往會選擇逃避，這種逃避無疑會影響到他們的順利就業。那么，海南師范大學體育教育專業臨近畢業學生的職業決策自我效能如何，對體育教育專業大學生的就業帶來怎樣的影響，這正是本文所要研究的內容。通過本研究可以對師范院校體育教育專業畢業生進行有針對性的指導和調節，提高其自我調節能力，對高校開展就業工作具有很大的現實意義。

2研究方法與研究對象。

2.1研究對象。

海南師范大學體育教育專業05級畢業生為研究對象。

2.2主要研究方法。

采用2001年由廈門大學的彭永新和華中師范大學的龍立榮主持編制的大學生職業決策自我效能量表。該量表采用里克特5.。計分的方法，分為自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃和問題解決五個分量表。該量表具有良好的信度和效度。對我校體育系體育教育專業四年級學生中進行隨即抽樣，共發放問卷80份，回收80份，回收率l00%;其中有效問卷為73份，有效率為97.500。被試的主要統計特征分布狀況見表1。所有數據采用spss11.0進行數理統計分析。

3結果與分析。

3.1體育教育專業臨近畢業生職業決策自我效能現狀分析。

職業決策自我效能現狀。我校體育教育專業臨近畢業學生總的職業決策自我效能得分為3.512135，在職業決策自我效能的五個維度中，有兩個維度的得分超過總平均值，這兩個維度分別是自我評價和制定規劃。總體看來，體育教育專業臨近畢業學生的職業決策自我效能較高，五個維度的得分均超過中值3。具體得分情況見表2。

3.2職業決策自我效能的性別差異分析。

在選擇目標，制定規劃和職業決策自我效能的總分上，男生得分的平均分要高于女生。自我評價、收集信息、問題解決這三個維度上，女生得分的平均分要高于男生，造成這一現象的可能原因是:傳統的.女性職業和傳統的男性職業，在當今社會的劃分已不明顯。尤其是腦力勞動等復雜勞動，工作崗位的男女之分逐漸淡化。尤其是大學畢業的女性，具有很強的工作能力和社會適應能力，這也反映到其職業決策自我效能感上，所以其職業決策自我效能并不低于男性(見表3)。

3.3是否獨生子女的差異分析。

獨生子女在職業決策自我效能的五個維度以及總得分上都高于非獨生子女。這說明獨生子女的高校臨近畢業學生職業決策自我效能高于非獨生子女，而且獨生子女在收集信息方面更加有自信。其可能的原因在于，獨生子女一般家境較非獨生子女好，而且父母對其關注度較高，給予其就業信息方面的幫助相對較多(見表4)。

3.4生源地城鄉差異分析。

除制定規劃以外的四個維度包括總分上，來自城鎮的學生要高于來自農村的學生。在制定規劃上，來自農村的學生要高于來自城鎮的學生。在我國城鄉經濟差距減小的同時，城鄉高校臨近畢業學生職業決策自我效能方面也相接近，但是在總體水平上，來自城鎮的學生的職業決策自我效能還是高于來自農村的學生。這在一定程度上是由于來自城鎮的學生比來自農村的學生有更好的社會支持力量，這些人際資源不僅為他們提供了更多的職業信息，更重要的是來自父母、親朋、同輩的支持和鼓勵，非常有助于學生職業決策自我效能的提高(見表5)。

3.5是否簽訂就業協議學生的差異分析。

已經找到工作的學生在職業策劃自我效能的各個維度以及總得分上，均要高于沒有找到工作的學生。假設檢驗結果表明，已經找到工作和尚未找到工作的學生在選擇目標維度和職業決策自我效能的總分上存在顯著差異，已經找到工作的學生在選擇自己的工作目標時顯的更有自信。這也說明，在擇業前和擇業中，高校臨近畢業學生職業決策自我效能較低，在找到工作以后，職業決策自我效能有所恢復(見表6)。

文檔為doc格式。