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精選師資隊伍建設規劃及實施方案通用一
ok3w_ads("s005");[關鍵詞] 專升本院校 教學 師資隊伍建設
為適應我國高等教育由精英化向大眾化轉變、提升國民素質以適應經濟發展和增強國際競爭力的戰略需要,我國陸續將一批優秀專科學校升格為本科院校,為這些學校的發展營造了廣闊的空間,但也使其面臨新的、更大的挑戰。升本成功,只是意味著這些學校具備了從事本科教育的基本條件,但相對于辦學時間長的研究型大學和教學研究型大學來說,在教育理念、師資隊伍、管理體制、經費保障等方面還存在很大差距,未來發展具有極大的不確定性。因此如何盡快克服新升本院校存在的問題,真正實現專科教育向本科教育的實質性提升,實現可持續發展,就成為專升本院校面臨的首要課題。本文試從教學與師資隊伍兩個方面談談自己的看法。
“大學之大,不在大樓,而在大師”。教育部在《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》中提出:到2005年,全國高校具有研究生學歷教師的比例:教學科研型高校將達到80%以上,教學為主的本科高等學校達到60%以上,職業技術學院和高等專科學校達到30%以上。而在《教師素質建設工程》建議方案中又提出,要用5年左右的時間,使教學科研型高校碩士和博士學位教師達到85%以上,重點建設高校實施教師學歷提升工程,使部分高水平大學教師基本具有博士學位。專升本院校大多屬于“教學為主型”大學,其師資隊伍建設從總體上說就是要達到本科教學水平評估對師資隊伍的最低指標要求,具體說要采取以下幾個措施:
1.堅持以教師為本的指導思想。為政之本,在于得人,興校之本,在于得師。江澤民同志指出:“百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。中華民族素有尊師重教的優良傳統。”高等學校的核心任務是育人,無論是名牌大學,還是普通大學,要完成為社會主義事業培養合格的建設者和接班人的使命,就必須具有一支素質優良的教師隊伍。加強師資隊伍建設是高校一個永恒的主題。對專升本院校而言,如何適應形勢發展的需要,如何實現教育部關于本科教學合格評估對對師資的要求,成為學校各項建設的重中之重。因此,必須牢固樹立以教師為本的思想,確立教師在學校中的主體地位。
2.優化教師隊伍。“有名師才能有名校”,品牌院校的知名度往往是因為在某一領域或某一學科有突出科研成果的名教授而產生的。因此要實現新升本院校辦學層次、人才培養規格的提升,必須首先加強師資隊伍建設,提升教師整體水平。但在對我國一些新升本院校實證調研中,我們發現教師隊伍往往是困擾學校發展的瓶頸,在數量、結構、水平上都不能完全適應本科教育的發展要求。為在盡可能短的時間內建立骨干教師隊伍,培養自己的名家、大家,應堅持兩手抓:一是抓內部提升,鼓勵在校教師攻讀碩士、博士學位和外出進修,改善師資結構,更新深化知識,提高教學水平、實踐能力和科研能力。與此同時,提高教師待遇,穩定教師隊伍,將教師的工作業績與工資直接掛鉤,特別是對做出突出貢獻的骨干教師給予合理報酬,保證教師以更大的熱情投入到教學工作中,創造高質量的教育教學活動。二是抓外部引進。采用高薪聘請的方式多方面招聘教師,特別是升本后專業緊缺的教師,具有碩士、博士學位的副高以上職稱的教師,只要對學校發展有利,教師可以來源于企業、事業等部門,聘請身份可以是專職或兼職教師。聘請知名專家學者來校做特聘教授,定期到校指導教學、科研工作,重金外請知名企業家、學者為客座教授,來校做專題報告和現場指導。
3.專升本院校從“本”上來說屬于教學型大學無疑,至少在當前和相當長一段時間內是如此。1998年,教育部召開了第一次全國普通高等學校教學工作會議,明確提出要增強教學質量觀念; 2001年,教育部印發了《關于加強高等學校本科教學工作,提高教育質量的若干意見》,就加強教學工作提出了12條要求,隨后啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程”; 2004年,教育部又以“大力加強教學工作,切實提高教學質量”為主題,召開了第二次全國普通高等學校本科教學工作會議,要求各高校以更多的精力、更大的財力來加強教學工作,保證本科教育教學質量的穩步提高。相對于其他高校,專升本院校堅持以教學為主尤為重要,因為專升本院校具有自身的特殊性:一是由于“出身”問題,整體的教學理念、教學方式等一時還停留在專科層次上,要真正成為本科院校,必須以教學為中心,盡快適應本科教育對人才培養的需要;二是專升本院校起步晚,加之大規模擴招后教師的教學負擔加重,為保證教學質量,教師必須花費更多的時間用于教學。
4.放寬對一般教師的科研要求。高校科研有兩個目的,一是以發現和出成果為目的,其科研成果強調原創性,這樣的科研對教師的素質要求很高,適合于有研究才能的教師;二是以訓練提高教師為目的,其科研成果強調應用性,這樣的科研對教師素質的要求相對較低,適用于一般教師。應當充分認識到,對于多數專升本院校的教師來說,科學研究能力尚待提高,他們從事科研主要是為了改進教學,所以應該側重于圍繞教育教學搞科研,多在“教研”上下功夫,強化科研在提高教師素質方面的功能,注重應用性。另外,對專升本院校教師的科研要求不宜太高,專升本院校的教師必須從事科研,但不等于迫使所有教師都要不斷地出成果每年給教師定出科研指標,不停地考核和獎懲的作法既背離了教師從事科研的宗旨,傷害了教師的科研興趣,也違背了精神文明創造活動的內在規律事實上,讓每一個教師都成為科研專家既不現實,也不必要。
5.營造良好的教學氛圍。目前,高校教師的職稱評審條件通常是從教學與科研兩方面來要求的。專升本院校應該營造良好的教學氛圍,改革工作量計算辦法,建立教學工作量和科研工作量的互換制度,使教學效果好和科研能力強的教師都能夠揚長避短,發揮優勢。
6.建立合理的教學質量評價體系。教學質量評價是我國高等教育管理中十分薄弱的一個環節,也是高校教學與科研矛盾的根源,專升本院校重科研輕教學與此有直接關系。要想徹底解決這一問題,最主要的是需要國家改變以科研成果的多少來評價高校辦學水平高低的制度以及以科研成果數量作為教師晉升職稱主要依據的做法。實際上,國家教育主管部門早已意識到了這一問題, 2004年8月7日,參加第二屆中外大學校長論壇的教育部副部長吳啟迪在接受媒體集體采訪時指出:“中國高等教育的發展一定要走多樣化的道路,對不同類型的學校,我們要有不同的指導原則,而不是一根指揮棒。高校評估要體現分類指導的原則。我們要讓各級各類的學校協調發展,符合科學發展觀的要求。”
7.提高教師待遇。教師待遇的高低,從大的方面講反映了一個社會的整體發展程度,從微觀層面講,它反映了一個學校的綜合辦學實力。由于各種各樣的原因,在過去相當長的一段時間里,我國教師的待遇一直不高。它的直接后果就是嚴重影響教師隊伍建設,造成教師的留失,影響教師的教學積極性,使其產生厭崗怠業情緒,影響教學質量。專升本院校應該正確處理好改革、發展和穩定的關系,采取各種措施,提高教師的待遇,為教師的教學科研創造一個較為穩定的環境。優良的師資隊伍是專升本院校實現可持續發展的強大動力。師資隊伍建設是一項系統工程,如何在專升本以后加強師資隊伍建設,進一步提高師資隊伍的整體素質,事關專升本院校的生存和發展,必須引起高度重視。
參考文獻:
[1]王德才:關于專升本院校以教學為主的思考. 現代教育科學.2009,4
[2]牛薇薇:專升本院校可持續發展的幾點思考.金融教學與研究.2008,2
[3]袁曦劉福江:專升本院校師資隊伍建設的理性思考.湖南科技學院學報.2009,1
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精選師資隊伍建設規劃及實施方案通用二
教師隊伍調研報告
強國必先強教，強教必先強師。中央四號文件的出臺，對新時代教師隊伍建設出了新要求、新任務及落實的新路徑，內容豐富，措施有力，影響深遠。我校在縣科教體局的帶領下認真學習了中央四號文件精神，為進一步掌握我校教師隊伍建設情況，了解存在的問題，分析原因并有針對性的解決，我校成立了專門的調研小組對目前的教師隊伍建設情況進行了調研，現將調研情況報告如下：
一、基本情況 數量、年齡、學歷等
二、教師隊伍存在的突出問題。
（一）教師隊伍的結構性矛盾突出。
1、教師隊伍區域結構不均衡。由于城鄉教育發展不平衡，教師資源向城區集中，城區學校教師超編，農村學校教師缺編，造成了教師在區域分布上嚴重失衡，存在突出的供需矛盾。
2、教師隊伍學科結構不配套。小學段語文、數學教師基本夠用，體育、美術、音樂、信息技術和外語專業教師缺編嚴重。
（二）農村教師隊伍整體素質偏低。
農村教師隊伍整體素質偏低，主要表現為“兩少”。一是專業教師少。有的農村小學雖已開全規定課程，但任課教師大都是非專業教師，重點表現在體、音、美和信息技術等課程。二是正規師范類院校的畢業生少。
（三）代課教師依然大量存在。
由于學校教師人員嚴重欠缺，多年來我校一直請的有代課教師。雖然學校經過嚴格篩選，但仍有部分代課教師沒有接受正規的師范教育，教學質量難以保證。并且代課教師時有時無，去留不定。他們看不到發展前景，存在著臨時觀念，人心不穩，而且都有強烈要求轉為正式教師的愿望，隨著時間的推移，將會引發許多糾紛，這些都是影響教育教學質量及教育穩定的消極因素。
（四）教師的素質有待提高。
教師的師德狀況還有不盡如人意的地方。主要體現在教師的修養方面，如師生關系問題，教師的行為規范問題，教師的職業道德問題等。教師的業務素質也急需提高。如在掌握現代化教育理論、更新教育觀念、優化知識結構和應用現代教育手段等方面需要提高。
（五）當前教師心理壓力過大。
通過調查發現，當前廣大中小學教師的心理壓力比以前，尤其是比新課程改革未實施以前更大了，具體來說心理壓力主要來源于以下幾個方面：
1、社會賦予教師的責任過多，對教師的期望過大。
2、農村學校管理太過僵化、。
3、農村學校教師負荷過重。
4、農村留守子女過多，給教學工作帶來很大困難。
5、家長的不配合。
6、農村學校教師自我發展機會太少。
（六）教師工資、福利待遇等偏低。
盡管近幾年政府頒布了一系列關于改善教師工資現狀的政策，但農村學校教師和城鎮學校教師的工資待遇相差很大，農村教師領取的邊遠鄉村補貼金額偏低，所以同等條件下，優秀教師紛紛涌進城市，留不住人才。
三、解決問題對策。
（一）調整農村學校布局，優化教育資源。
采取合村、合鄉并鎮的辦法，適當過大師生比，讓優秀的教師工作在教學第一線，使學生受教育程度在最大限度上平等。
（二）切實提高教師師德及業務素質。
1、加大培訓的力度，研訓人員要深入到最基層的學校，帶去教師最需要的理念、方法等具體點的東西，提高培訓的實效性。、2、可適當采取讓縣城的教師下鄉支教。同時把農村教師定期送到縣城較好的學校學習、實習，互相取長補短，互相借鑒。
3、適當增加教育經費的投入，鼓勵教師外出學習，繼續深造。
（三）提高農村教師福利待遇。
1、改善工作生活條件。切實改善農村學校教師的辦公條件，為相關教師配備電腦。加大農村學校周轉房建設力度，并區別不同學校的教師數量和住房條件，安排不同數量的周轉房建設規模。
2、關注教師合理訴求。按照教師待遇不低于公務員的規定，建立與聘任制度相適應的工資分配激勵機制。有條件地方按照效率優先、兼顧公平的原則，采取措施和辦法，對在學校管理等方面做出顯著成績和突出貢獻的人員給予相應優厚的工資待遇或相應獎勵，穩定農村學校教師隊伍。
3、職稱評聘給予傾斜。建議適當提高農村小學中、高級教師職稱聘任比例，并適當放寬評聘條件。