我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

新形勢下小學教學質(zhì)量評價方案心得體會篇一

以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)督和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。

全縣各小學、初中和普通高中。

（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向

建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育、落實教學常規(guī)成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。

（二）規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長

規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。

（三）激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平

通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。

為了使常規(guī)教學質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學質(zhì)量評價領導小組。

各學校應嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結合本校實際開設有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學校依據(jù)《縣中小學教學常規(guī)（20xx年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結合學校實際，制定本校的常規(guī)教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。

（一）評價內(nèi)容：

備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一測試）；

“八備”（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業(yè)、備教具學具）；“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。

授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結。

作業(yè)、批改:作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點，做到精心設計，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學困生的作業(yè)堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應及時檢查、批改學生的作業(yè)，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。

聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領導每學期聽課不少于35節(jié)，教師每學期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領導要有評價、有反饋、有記錄。

輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學生要在全面發(fā)展的基礎上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學困生要指導學習方法，端正學習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據(jù)學情切實制定“培優(yōu)輔困”計劃。

考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優(yōu)缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結，組織教師做好質(zhì)量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。

（二）評價方式

通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規(guī)教學管理工作落實情況。監(jiān)督學校實現(xiàn)當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。

教育教學質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質(zhì)量評價可以激勵學校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據(jù)和年度目標責任考核的重要內(nèi)容。各學校要把過程監(jiān)管和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。

新形勢下小學教學質(zhì)量評價方案心得體會篇二

為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，及時準確地把握我校教育教學質(zhì)量情況，引導教育教學改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展，確保我校教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，深入推進素質(zhì)教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現(xiàn)根據(jù)我校教育教學現(xiàn)狀，特制定《高廟小學教育教學質(zhì)量評價方案(試行稿)》。

教育教學質(zhì)量評價的目的:通過監(jiān)控與評價的實施，系統(tǒng)、科學、有效地評價各個學段的教育教學質(zhì)量，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質(zhì)教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務；為教育行政部門作出教育教學改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)，實現(xiàn)我校整體提升教學質(zhì)量的目標。

教學質(zhì)量評價的意義:通過教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，引導學生全面、主動、和諧發(fā)展；促進教師的專業(yè)成長；增強學校自我發(fā)展的動力，促進教學研究工作的開拓創(chuàng)新。

(一)發(fā)展性原則

樹立“以人為本”，“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，以學生各學段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質(zhì)量監(jiān)控與評價。

(二)導向性原則

著眼于人才的培養(yǎng)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學校的可持續(xù)發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關文件為指導，以新課程標準為依據(jù)，深化教學改革；優(yōu)化教學思想、教學內(nèi)容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質(zhì)教育的全面實施和教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

(三)實效性原則

以促進教育教學質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實際效果，作為教學質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案。通過有效的反饋監(jiān)控機制，促進教學質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。

(四)激勵性原則

通過對學校教育教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，縮小學校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區(qū)小學整體提升教學質(zhì)量。

(五)綜合性原則

教學質(zhì)量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業(yè)成績，還要注重學生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，關注影響教學質(zhì)量的各個相關因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

要關注教學質(zhì)量結果的評價，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控，把教學中的問題矯正于始發(fā)時期，堅持橫向與縱向相結合，動態(tài)與靜態(tài)相結合，使評價更加客觀、公正、全面、有效。

要充分開發(fā)學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

以學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展為立足點，以發(fā)展性評價為主線，關注變化和發(fā)展的過程，關注發(fā)展的成果。

評價分類、權重

評價重點

評價方法

評價方式

發(fā)展性

評 價

(30%)

學校自主發(fā)展的主動性、創(chuàng)造性。

依據(jù)學校的建設，學校的影響力評定。

自 評

他 評

教師專業(yè)化水平發(fā)展的積極性、成果性。

依據(jù)教師的培養(yǎng)，從校本教研、培訓的效果、教學視導、個人的專業(yè)發(fā)展情況評定。

學生全面發(fā)展的自主性、個性特長的凸顯性。

依據(jù)開設的不同學科的學生學業(yè)評價評定。

以非紙筆性為主

水平性

評 價

(40%)

依據(jù)學校建立的教學質(zhì)量機制，注重過程性的管理水平為主。

以學校參與區(qū)域性教學活動的實效和教學視導工作為標準。

他評

以教師專業(yè)素質(zhì)測試及學生區(qū)域性學科質(zhì)量抽測、專項測試為主。

教師每學年由學校或中心校組織一次專業(yè)素質(zhì)測試；學生每學年第二學期結合期末考試、小學畢業(yè)考試、量監(jiān)測進行評定。

紙筆和非紙筆結合

選拔性

評 價

(30%)

以教育行政部門組織的師生學科競賽。

以每學年教育行政部門組織的各類師生競賽成績。

按照一定比例評定

(一)主要方式

1、教學信息監(jiān)控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題，并及時進行反饋、矯正和調(diào)控。

2、教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

3、專項監(jiān)控評價——對課堂教學、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標評價。

(二)具體方法

1、實地觀察

通過實地考查，對教學過程進行監(jiān)控與評價，并就影響教學質(zhì)量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況，以及教育教學管理水平進行評價。

2、訪談

訪問者根據(jù)設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況，以及教育教學管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。

3、問卷調(diào)查

通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學的生思想和學業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況，以及教育教學管理工作的相關內(nèi)容。

4、文獻分析

文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學校以及教師中與教學質(zhì)量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業(yè)成績記錄、教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表、質(zhì)量分析報告、專著、經(jīng)驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，并將其作為分析研究教學質(zhì)量的輔助材料，以求更準確地把握教學質(zhì)量的發(fā)展趨勢。

5、學生學業(yè)成績測評

每學年對幾個年級的學生，根據(jù)課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實際操作等。

6、個案研究

針對學生的教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調(diào)查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。

(一) 組織體系

建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監(jiān)控評價組織，根據(jù)管理職能，在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控。對各相關因素作出及時的監(jiān)測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。

1、校級評價組織主要負責學校的教學質(zhì)量的評價，要根據(jù)實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協(xié)調(diào)。負責教學質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

2、學校是教學質(zhì)量評價的實體，是實施教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質(zhì)量評價，形成一個完善、科學的教學質(zhì)量評價網(wǎng)絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發(fā)時期。

(二)制度保障

1、教學質(zhì)量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質(zhì)量二級評價專項督導制度。根據(jù)管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對小學教學質(zhì)量以及評價體系的運行進行督導。

2、教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學校要建立教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋、及時調(diào)控。

3、學生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學生綜合素質(zhì)評定的實施意見的要求，建立對小學生綜合素質(zhì)評定的制度。

4、學生學業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學生學業(yè)成績評價辦法的要求，建立對小學生進行學業(yè)水平抽樣測評的制度。

5、教學質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學質(zhì)量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質(zhì)量分析會，對教學質(zhì)量作出全面、客觀、科學地分析，總結經(jīng)驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施。

6、教學質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質(zhì)量綜合評價和獎勵制度，根據(jù)綜合評價的結果進行獎勵。

教學質(zhì)量的評價，是整個教育教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程，也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項系統(tǒng)工程，要經(jīng)過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據(jù)實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年采取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。

1、按照學校原有基礎和辦學條件分組評價，實行質(zhì)量等級獎勵制。

2、在中心校制訂《考核細則》基礎上完善。

新形勢下小學教學質(zhì)量評價方案心得體會篇三

教師教學質(zhì)量考評是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育目標的重要保證，是檢驗和提高教學質(zhì)量的重要手段。為了進一步鞏固教學工作的中心地位，確立“教學神圣”的理念，客觀評價教師的教學效果與質(zhì)量，充分調(diào)動教師的教學積極性，切實抓好各項教學制度的貫徹落實，促進我校教學水平、教學質(zhì)量的全面提高，特制訂本方案。

第一條考評的目的在于及時了解教師實際教學能力和教學水平，加強教學管理，促進教師自我發(fā)展、自我約束意識的形成；表彰在教學崗位上忠于職守和成績突出的教師，營造愛崗敬業(yè)、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作氛圍；激勵教學院部(以下簡稱“院部”)特別是教師個人積極進行教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面的改革，全面提高教學質(zhì)量。

第二條考評堅持以下原則：效果至上原則，實行教學效果一票否決；院部為主原則，實行分層考核，集中評優(yōu)；客觀公正、公平公開原則，實行群眾評議，民主考評；定性評價與定量評價相結合，甄別選拔與診斷激勵并重，關注結果與重視過程相統(tǒng)一，以評促教，以評促改。

第三條本考評辦法中的教學指遵照學校教學計劃、有明確的教學大綱及教學目的的課堂教學活動，有關實踐教學質(zhì)量的考評辦法依照相關文件執(zhí)行。

第四條教學質(zhì)量考評對象為承擔我校全日制本專科教學任務的全體專任教師；臨時承擔我校教學任務的非專任教師不在本考評之內(nèi)，其教學質(zhì)量的考評由其聘任單位自行制定辦法施行并上報學校。

第五條教學質(zhì)量考評重在平時，其日常考評細則由各院部自行制定并施行。集中考評以自然年為單位，每年考評一次。

第六條教學質(zhì)量考評結果分為四個等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

第七條學校成立“許昌學院教學質(zhì)量考評工作領導小組”(以下簡稱“領導小組”)，負責全校教學質(zhì)量考評的領導、組織與評定工作，處理考評過程中有爭議的重大問題。

第八條領導小組辦公室設在教務處，負責制定教學質(zhì)量考評的評選辦法、日程安排，組織、協(xié)調(diào)、指導各院部工作小組的工作，處理考評工作中的日常事務，受理考評對象對考評工作的復議申請等。

第九條各院部成立由行政正職(或主持工作的副職)任組長、教學副院長(或副主任)等為副組長、教學管理人員及教師代表組成的“教學質(zhì)量考評工作小組”(以下簡稱“工作小組”)，具體負責制定本單位教學質(zhì)量考評細則及工作方案，組織開展本單位教師教學質(zhì)量考評工作。

第十條教學質(zhì)量考評優(yōu)秀標準(除具備1-4款外，還應具備該條5、6款之一)

1、熱愛教育事業(yè)，嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有強烈的事業(yè)心和責任心，教書育人，為人師表；

2、積極承擔教學任務，認真履行教師崗位職責，超額完成教學工作量；

3、積極進行教學改革，在教學內(nèi)容、教學方法和手段改革等方面取得顯著成績；積極開展教學研究，在課程建設、教材建設、教學實驗室建設等方面表現(xiàn)突出；

4、嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，近3年內(nèi)未發(fā)生過教學事故；

5、教學態(tài)度認真，教學效果優(yōu)良，受到學生和同行教師一致好評，在本單位教學質(zhì)量考評中評教成績突出；

6、獲學校教師課堂教學大獎賽二等獎及以上獎勵。

第十一條教學質(zhì)量考評良好標準

1、熱愛教育事業(yè)，有較強的事業(yè)心和責任感，教書育人，為人師表；

2、認真履行教師崗位職責，教學工作量飽滿，教學效果良好；

3、能主動進行教學改革，參與教學研究；

4、遵守學校各項規(guī)章制度，近3年內(nèi)未發(fā)生過教學事故。

第十二條教學質(zhì)量考評合格標準

1、熱愛教育事業(yè)，具有較強的職業(yè)道德，教書育人，為人師表；

2、積極承擔教學任務，能完成學校規(guī)定的教學工作量，教學效果良好；

3、遵守學校各項規(guī)章制度，當年沒有嚴重違反教育教學規(guī)范的行為。

第十三條有下列情況之一者，教學質(zhì)量考評認定為不合格

1、教學工作量低于學校規(guī)定的基本教學工作量的50%；

2、不服從教學工作安排；

3、教學態(tài)度不端正，教學效果差；

4、當年發(fā)生過一次及以上重大教學事故；

5、其它嚴重有違教師身份及教育教學規(guī)范的行為。

第十四條教學質(zhì)量集中考評分院部初評和學校終評兩個階段進行。

第十五條初評由各院部組織進行。各院部工作小組，按照本單位教學質(zhì)量考評細則，通過學生評教、查閱教師教學資料(如教學大綱、教案、課件及教學成果等)、召開學生座談會等多種方式，全面了解教師教學情況和教學效果。在此基礎上，對本單位教師教學質(zhì)量進行考評。

第十六條各院部工作小組通過初評，將擬定的教學質(zhì)量考評優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次人員的名單上報領導小組辦公室。除學校公示的考評優(yōu)秀人員外，各院部考評優(yōu)秀的比例為其考評人員總數(shù)的5%，考評良好人員的比例為其考評人員總數(shù)的50%，其余的為合格和不合格等次。

第十七條各院部工作小組需同時報送非專任教師及其他教師的考評辦法及結果。

第十八條終評具體工作由領導小組辦公室負責。其主要工作為：對各院部上報的考評結果進行審核，擬定考評各等次人員建議名單，并上報領導小組。

第十九條領導小組召開會議，確定教學質(zhì)量考評的各等次人員名單，經(jīng)院長辦公會批準后發(fā)文公布優(yōu)秀人員名單。

第二十條實行教學質(zhì)量考評結果公示制度。各院部在將初評結果上報學校之前，須將初評結果向本單位全體教師公示，學校最終評定結果須向全校教師公示，公示期均為五天。對公示結果有異議者，可在公示期內(nèi)向領導小組辦公室反映情況或提出復議申請。

第二十一條學校教學質(zhì)量考評結果計入教師業(yè)務檔案，作為年度(任期)考核、職稱評定的重要依據(jù)之一，并作為評選“教學名師”、“教學新秀”的必備條件。

第二十二條教學質(zhì)量考評為不合格的教師，除依照相關規(guī)定處理外，原則上其下年度第一學期最高授課時數(shù)不得超過學校規(guī)定教學基本工作量的50%。

第二十三條連續(xù)兩年教學質(zhì)量考評為不合格的教師，學校視情況進行轉(zhuǎn)崗或解聘。

第二十四條經(jīng)學校批準全年度外出進修學習或攻讀學位的教師以及當年新進教師不在教學質(zhì)量考評之列。

第二十五條本辦法自印發(fā)之日起實施，此前相關規(guī)定同時廢止。

第二十六條本辦法由教務處負責解釋。

新形勢下小學教學質(zhì)量評價方案心得體會篇四

第一條課堂教學是學校教學活動的主要環(huán)節(jié)，加強課堂教學質(zhì)量的檢查，客觀、準確地評價教師課堂教學質(zhì)量，是學校教學質(zhì)量管理的核心內(nèi)容，是保證學校正常教學秩序，全面提高教學質(zhì)量的關鍵。為進一步牢固確立教學工作的中心地位，加強對課堂教學過程的全面動態(tài)檢查和監(jiān)控，保證和提高課堂教學質(zhì)量，充分發(fā)揮教師在教書育人方面的積極作用，特制定本方案。

第二條通過對教師課堂教學質(zhì)量的檢查與評價，幫助教師及時了解和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為教師有針對性地改進教學提供依據(jù)。促進教師不斷改進教學內(nèi)容和教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。

第三條為教學管理部門及各二級學院全面了解教學情況，不斷收集、分析、綜合教學工作及教學質(zhì)量的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)和研究解決教學中存在的問題，改進教學工作提供客觀依據(jù)。

第四條促進師資隊伍建設，逐步建立、健全教師評價機制。為教師業(yè)務考核、教學評獎、職稱評審等提供參考依據(jù)。

第五條在我校承擔全日制本科課程教學任務的全體專、兼職教師。

第六條每學期評價一次。

第七條學校成立由分管教學的校領導任組長，教務處、評估處處長任副組長，由各二級學院主要負責人、教務處、評估處等相關部門人員參加的學校教師課堂教學質(zhì)量評價領導小組，全面部署、指導和監(jiān)督全校的課堂教學質(zhì)量評價工作。具體工作由教務處教學質(zhì)量科負責組織。

第八條各二級學院成立教師課堂教學質(zhì)量評價工作小組(以下簡稱“評價小組”)。評價小組一般由二級學院領導、二級學院教學督導員、系主任、部分骨干教師以及學校指派的校教學督導員等組成，全面負責本單位課堂教學質(zhì)量檢查與評價工作。

第九條教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系主要依據(jù)國家教育部、省教育廳有關文件及《xx師范學院教師教學工作規(guī)程》制訂，分為兩類：

(一)《xx師范學院課堂教學質(zhì)量評價指標體系》(專家、同行用)(見附件1)。

(二)《xx師范學院課堂教學質(zhì)量評價指標體系》(學生用)(見附件2)。

第十條評價體系構成

課堂教學質(zhì)量評價體系主要由學生評教、同行評價、專家評價三部分構成。

(一)學生評教

學生通過教務管理系統(tǒng)對每學期所修讀全部課程的課堂教學情況進行全面評價。學生評價工作由學校安排，一般在每學期的選課之前進行。

(二)同行評價

同行評價以系為單位，同一個系的教師在互相聽課的基礎上，對本系教師進行網(wǎng)上評價。同行評價工作一般安排在每學期結束前進行。

(三)專家評價

專家組成員一般包括二級學院領導、系主任及部分骨干教師，以及學校指派的校教學督導員。各二級學院應于下學期開學前一周內(nèi)，將評價結果交教務處教學質(zhì)量科。

校級教學督導員及中層干部的隨機聽課和學生教學信息員采集的信息，可以為二級學院課堂教學水平監(jiān)控提供參考。對于校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員提供的信息中，涉及任課教師違反教學運行的相關規(guī)定(具體按照《xx師范學院關于教學事故的認定和處理辦法(試行)》執(zhí)行)的情況，經(jīng)核實后，除按照相關規(guī)定處理外，在課堂教學質(zhì)量評價綜合結果中按照ⅰ、ⅱ、ⅲ級教學事故分別扣除10、8、5分。

第十一條評定辦法

(一)對教師課堂教學質(zhì)量的評價，在學生評教、同行評價、專家評價的基礎上進行綜合評定。每一方面的評價結果均按百分制給出評價分值。

(二)教務處教學質(zhì)量科每學期開學初對上一學期每一位任課教師的情況進行統(tǒng)計處理，匯總得出每位教師的最終得分。

第十二條評價結果反饋

(一)教務處教學質(zhì)量科將匯總后的結果將以書面的形式下發(fā)到各二級學院。

(二)各二級學院負責將課堂教學質(zhì)量評價結果單獨反饋給每位參評教師，評價結果不對外公開，不互相查閱。

第十三條評價結果處理

(一)課堂教學質(zhì)量評價結果將作為任課教師的年終考核、職務晉升、職稱評定、與教學有關的各種獎勵以及教師聘任的重要依據(jù)之一。

(二)學校設立“優(yōu)秀教學質(zhì)量獎”，近兩年內(nèi)教學質(zhì)量評價分值均位于本二級學院前20%，或位于前30%且符合一定條件的教師將獲“優(yōu)秀教學質(zhì)量獎”，學校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

(三)課程教學質(zhì)量得分排在本學院參評教師總數(shù)后5%的教師，由其所在系對其進行幫扶；連續(xù)二次排名在本學院參評教師總數(shù)后5%的教師，不得參加當年度職稱晉升和評優(yōu)評獎。由本人寫出書面分析、改革提高的期限及措施，交所在學院，由二級學院根據(jù)具體情況，負責對其進行幫助、督促落實，提高教學水平的具體措施或變換工作崗位。

第十四條若有教師在同一學期開設多門課程，且這些課程同屬于一個學院，教師最后評價得分為這些課程的平均得分。

第十五條院、系課堂教學質(zhì)量評價組織與管理情況，將作為優(yōu)秀教學管理先進集體評選的依據(jù)之一。

第十六條二級學院課堂教學質(zhì)量評價工作小組成員要深入課堂聽課，檢查教師授課情況和教學運行情況。

第十七條各二級學院要進一步樹立教學質(zhì)量意識，緊緊圍繞提高教學質(zhì)量這一關鍵工作，明確管理職責，落實管理任務，扎扎實實地做好課堂教學質(zhì)量檢查與評價工作，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

第十八條本方案由教務處負責解釋。

新形勢下小學教學質(zhì)量評價方案心得體會篇五

為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，及時準確地把握我校教學質(zhì)量情況，引導教學改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展，確保我校教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，深入推進素質(zhì)教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現(xiàn)根據(jù)我校教學現(xiàn)狀，特制定《曉義小學教學質(zhì)量評價方案》。

教學質(zhì)量評價的目的：通過監(jiān)控與評價的實施，系統(tǒng)、科學、有效地評價各個學段的教學質(zhì)量，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質(zhì)教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務；為教育行政部門作出教學改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)，實現(xiàn)我校整體提升教學質(zhì)量的目標。

教學質(zhì)量評價的意義：通過教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，引導學生全面、主動、和諧發(fā)展；促進教師的專業(yè)成長；增強學校自我發(fā)展的動力,促進教學研究工作的開拓創(chuàng)新。

（一）發(fā)展性原則

樹立“以人為本”，“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，以學生各學段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教學水平為主要評價目標，組織實施教學質(zhì)量監(jiān)控與評價。

（二）導向性原則

著眼于人才的培養(yǎng)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學校的可持續(xù)發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關文件為指導，以新課程標準為依據(jù)，深化教學改革；優(yōu)化教學思想、教學內(nèi)容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質(zhì)教育的全面實施和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）實效性原則

以促進教學質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實際效果，作為教學質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案。通過有效的反饋監(jiān)控機制，促進教學質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。

（四）激勵性原則

通過對學校教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，縮小班級之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進我校整體提升教學質(zhì)量。

（五）綜合性原則

教學質(zhì)量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業(yè)成績，還要注重學生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，關注影響教學質(zhì)量的各個相關因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方

位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

要關注教學質(zhì)量結果的評價，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控，把教學中的問題矯正于始發(fā)時期，堅持橫向與縱向相結合，動態(tài)與靜態(tài)相結合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。

要充分開發(fā)學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

以學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展為立足點，以發(fā)展性評價為主線，關注變化和發(fā)展的過程，關注發(fā)展的成果。

（一）主要方式

1．教學信息監(jiān)控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題，并及時進行反饋、矯正和調(diào)控。

2．教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

3．專項監(jiān)控評價——對課堂教學、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標評價。

（二）具體方法

1．實地觀察

通過實地考查，對教學過程進行監(jiān)控與評價，并就影響教學質(zhì)量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平，教師的教學能力和專業(yè)成長狀況，以及教學管理水平進行評價。

2．訪談

訪問者根據(jù)設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平，教師的教學能力和專業(yè)成長狀況，以及教學管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。

3．問卷調(diào)查

通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學的生思想和學業(yè)發(fā)展水平，教師的教學能力和專業(yè)成長狀況，以及教學管理工作的相關內(nèi)容。

4．文獻分析

文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學校以及教師中與教學質(zhì)量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業(yè)成績記錄、教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表、質(zhì)量分析報告、專著、經(jīng)驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教學水平，并將其作為分析研究教學質(zhì)量的輔助材料，以求更準確地把握教學質(zhì)量的發(fā)展趨勢。

5．學生學業(yè)成績測評

每學年對幾個年級的學生，根據(jù)課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實際操作等。

6．個案研究

針對學生的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調(diào)查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。

（一）組織體系

建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監(jiān)控評價組織，根據(jù)管理職能，在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控。對各相關因素作出及時的監(jiān)測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。

1．校級評價組織主要負責學校的教學質(zhì)量的評價，要根據(jù)實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協(xié)調(diào)。負責教學質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

2．學校是教學質(zhì)量評價的實體，是實施教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質(zhì)量評價，形成一個完善、科學的教學質(zhì)量評價網(wǎng)絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發(fā)時期。

（二）制度保障

1．教學質(zhì)量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質(zhì)量二級評價專項督導制度。根據(jù)管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對小學教學質(zhì)量以及評價體系的運行進行督導。

2．教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學校要建立教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋、及時調(diào)控。

3．學生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學生綜合素質(zhì)評定的實施意見的要求，建立對小學生綜合素質(zhì)評定的制度。

4．學生學業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學生學業(yè)成績評價辦法的要求，建立對小學生進行學業(yè)水平抽樣測評的制度。

5．教學質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學質(zhì)量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質(zhì)量分析會，對教學質(zhì)量作出全面、客觀、科學地分析，總結經(jīng)驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施。

6、教學質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質(zhì)量綜合評價和獎勵制度,根據(jù)綜合評價的結果進行獎勵。

教學質(zhì)量的評價，是整個教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程，也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項系統(tǒng)工程，要經(jīng)過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據(jù)實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年采取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。

新形勢下小學教學質(zhì)量評價方案心得體會篇六

為深入推進素質(zhì)教育，全面提高小學教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，根據(jù)《山東省中小學教學基本規(guī)范》和《臨沂市中長期教育改革行動計劃》的要求，結合我區(qū)小學教育教學發(fā)展的實際情況，制定《關于提升小學教學質(zhì)量的實施方案》。

深入落實科學發(fā)展觀，全面樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質(zhì)量為生命”的教學理念，按照“一二三四”工作思路，即實現(xiàn)一個目標，堅持以促進學生“全面發(fā)展”和“習慣養(yǎng)成”為主線，開齊開足課程，全面實施素質(zhì)教育的目標；完成兩項任務，即促進教師專業(yè)成長和提高教學質(zhì)量。落實三項措施，即建設優(yōu)良教風學風，規(guī)范教學常規(guī)，加強教師培訓，健全四項保障，即健全制度保障，科學管理保障，評價引領保障，督促落實保障，促進我區(qū)小學教育教學優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

突出教學中心地位，強化教學質(zhì)量意識，建設好校長、教研員和教師隊伍，規(guī)范落實教學常規(guī)，深化課堂教學改革，落實教學質(zhì)量管理制度，使我區(qū)小學教學質(zhì)量有明顯提升。具體目標如下：

1.實現(xiàn)我區(qū)小學教學質(zhì)量均衡發(fā)展，教學質(zhì)量總評高于周圍縣區(qū)。

2.各學校考試學科成績（平均分、合格率、優(yōu)分率）有顯著提升；考查學科成績?nèi)亢细瘛?/p>

（一）以強化“崗位責任”為抓手，強力提升教學責任管理水平

各學校要堅持以教學質(zhì)量為核心，牢固樹立以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量檢驗發(fā)展的思想，把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心。進一步落實“區(qū)為主導、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主體、校長負全責”的教學管理體制。

1.區(qū)教研中心要充分發(fā)揮教學研究、教學指導、教學管理、教學服務的職能。做到理念引領、方法引導、經(jīng)驗提煉、典型推廣等工作。鎮(zhèn)教研員要堅持“三三三”時間制度，三分之一時間在課堂教學、三分之一時間在學校指導與檢查；三分之一時間在研究與培訓。要經(jīng)常開展“教師點菜，教研員下廚”的訂單式服務和草根式教研活動。

2.學校校長作為學校管理和質(zhì)量提升的直接責任人。校長要認真學習，大膽實踐，扎實做好落實課程方案、強化教學管理、提升教師素養(yǎng)、提高教學質(zhì)量等工作。結合學校實際，健全各項管理制度。建立制度執(zhí)行的監(jiān)督機制，加強督查，使各項制度得以有效落實。校長落實帶課制度，其他教干帶課不低于半個人工作量，堅決杜絕掛名不上課的現(xiàn)象。健全教學工作例會制度。校長至少兩周召開一次教學工作例會，學習教育教學理論和實踐成果，關注研究教育教學前沿動態(tài)，分析探討教學工作形勢和任務，反思解決教學中的問題。

3.理順教研關系，做到職責明確。鎮(zhèn)中心小學要加強對本鎮(zhèn)域小學的管理，充分發(fā)揮監(jiān)督、指導、調(diào)控的職能，建立中心小學校長領導下的鎮(zhèn)教研室具體負責的教學管理機制，加強教研組建設，鎮(zhèn)域內(nèi)建立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室—鄉(xiāng)鎮(zhèn)學科中心教研組—學校學科教研組—教師”的工作體系，各學校要形成“校長—教導處—教研組—教師”的教學管理體系，各學校落實教干包靠學科組活動制度。

4.強化以教師為主體的學科教學管理責任。要將學科教學質(zhì)量作為對教師業(yè)務能力、工作績效評價的重要內(nèi)容。堅持從嚴、從細、抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監(jiān)控力度，對教學常規(guī)（包括教學計劃、教案設計、課堂教學、培優(yōu)輔差、作業(yè)批改、單元測試、成績分析、教研活動、業(yè)務培訓、課題研究等）定期檢查，量化公示。

（二）以“規(guī)范課堂教學行為”為抓手，為提升教學質(zhì)量提供根本保障

各學校要加強教學過程管理，強化備課、上課、作業(yè)設計與布批、學生輔導、檢測補償、聽評課、教師教學行為、教學研究等教學活動的監(jiān)控。

1.備課。個人備課要研究課程標準、教材及其他資源，分析學生的認知基礎和情感基礎，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙等。規(guī)范教案撰寫。禁止抄襲現(xiàn)成教案和課件。各學科要做到超周備課，考試學科、專職藝體類教師使用簿本備課，考查學科必須有備課，備課形式可以多樣化，各學科鼓勵使用多媒體上課。

2.上課。處理好預設與生成的關系，創(chuàng)造性地使用教案，因材施教。每位教師每學年至少上好一個研究課。各學校以后每學年要組織新教師達標課、骨干教師上示范課、學科組上交流課、外出學習上匯報課等課堂教學活動。長期開展1+1聽評課活動。

3.作業(yè)。作業(yè)設計應符合學科課程標準規(guī)定的范圍和深度，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業(yè)的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求，鼓勵學生自己設計作業(yè)。作業(yè)批改要及時、準確，書面作業(yè)要全批全改。對學生作業(yè)中反映的問題要做歸因分析，有針對性地對每位學生進行指導，加強矯正性教學。

4.規(guī)范教師教學行為。教師要提前候課，站立講課。上課關閉手機，嚴禁上課玩手機。不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調(diào)課、缺課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。

5.課外輔導。組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效。加強學生課外學習活動指導。將學生課外學習和實踐納入教師教學計劃，指導學生制定節(jié)假日、雙休日學習與生活計劃，指導學生課外讀書、學科拓展和社會實踐活動。積極開展家庭訪問活動。通過考試及格率查閱教師的輔導情況。

6.檢測補償。每個學科每個單元要進行一次測驗。做好閱卷、講評工作。認真實施矯正教學，鞏固學習成果，提高學習能力。

7.健全聽評課制度。不滿三年教齡的青年教師每學期聽評課30節(jié)以上；三年教齡以上的教師每學期聽評課20節(jié)以上；校長和負責教學的中層以上教干每學期聽評課50節(jié)以上。做好聽課筆記和評議記錄，加強與執(zhí)教教師的交流研討。鼓勵開展校際間聽評課活動。

8.搞好教學研究，規(guī)范教研活動。各學校放學后每周不少于兩次教研活動，每次活動有主題、有中心發(fā)言人，每學期每位教師擔任活動主講不少于一次。加強對學科教學重要問題的研究，每學期開展不少于三個主題研究活動，每次活動要做好活動記錄。

要實施學校教學業(yè)務雙周查、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室月查與不定時抽查、區(qū)教研中心雙月查與不定時抽查等制度。各學校的自我監(jiān)控與中心小學對全鎮(zhèn)的監(jiān)控結果要在三個工作日內(nèi)通報給教師，并對問題進行限時整改。

（三）以“落實課程開設”為抓手，全面落實課程方案

小學教學工作堅持全面實施素質(zhì)教育為目標，各學校要認真貫徹落實國家課程方案，開齊課程，開足課時，重視藝術、體育、綜合實踐活動、傳統(tǒng)文化等課程，加強法制教育、安全教育、心理健康教育、書法教育等。要積極開展科技問題活動，形成有特色的活動課程，要加強校本課程的研究，建設具有自己特色的校本課程。

每個學年堅持對藝體類等學科進行抽測計入成績分析，各學校要重視起始年級的零起點教學（一年級各學科教學和三年級的英語教學)。區(qū)教研中心根據(jù)教學工作計劃、學科教學計劃，課程表、時間表、教學進度表督促學校檢查落實。

（四）以“教師培訓”為抓手，全面提升教師隊伍素質(zhì)

各學校要加強對教師隊伍的管理,每個學期要開展一次“教風”反思活動。可以通過論壇、典型案例交流，通過類似活動提升教師師魂。

1.加強思想道德建設，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。各校要組織全體教師認真學習教育法律法規(guī)和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展扎實有效的師德教育活動，不斷提高教師敬業(yè)奉獻、為人師表的自覺性，增強教書育人的責任感和使命感。

2.開展書寫教育教學敘事活動。各學校每月每位教師寫不少于兩篇教育教學故事、教學實踐反思、體會等敘事活動。內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。學校每學期組織交流展示。

3.加強教師業(yè)務培訓，提升教師學科專業(yè)素養(yǎng)。堅持“引進來講，走出去學”。學校要制訂切實可行的教師業(yè)務培訓計劃，確定培訓內(nèi)容、培訓方式、培養(yǎng)目標，對不同層次的教師提出不同的要求，采取有效措施，把教師培養(yǎng)工作落到實處。教研部門要舉辦多種形式的培訓和講座，指導教師看專業(yè)書籍，鉆專業(yè)知識，研教材教法，學課程標準，記讀書筆記，寫讀書心得等，要定期組織學科論壇、經(jīng)驗交流會，提升教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。還要堅持走出去和引進來的方式開展培訓，各學校認真落實拜師結對，實施青藍工程。并把名單張貼公布，接受監(jiān)督。認真落實用于教師培訓的經(jīng)費不低于公用經(jīng)費的5%要求，切實推行教師三年內(nèi)要有計劃的至少參加一次市級培訓活動。

（五）以“習慣養(yǎng)成”為抓手，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和能力

要加強學生管理，促進學生全面發(fā)展，以課堂、學校為主陣地，以豐富多彩的活動為載體，從細節(jié)抓起，逐步培養(yǎng)學生專心聽講、規(guī)范書寫、自覺閱讀、積極動腦的學習習慣和文明禮貌、衛(wèi)生整潔、遵守秩序等良好的行為習慣。

（六）以“打造高效課堂”為抓手，全面提高課堂教學效率

1.探索不同課型特征，優(yōu)化課堂教學結構。課堂教學要徹底改變學生被動學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。遵循以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，形成具有“輕負、高效、優(yōu)質(zhì)”共同特征的不同學科的授新課、評講課、復習課課堂教學結構模式。

2.推廣先進教學方法，提高課堂教學效率。堅持因地制宜、因材施教的教學原則，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學方式，堅持“以學定教”、“先學后教”的教學思想，研究“教與學”，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，保證不同層次學生共同發(fā)展。努力探索適合本校的教學方式方法，切實提高課堂教學效率。

3.優(yōu)化教學手段，提高現(xiàn)代教育技術的利用率。熟練掌握和科學應用實驗儀器、多媒體等現(xiàn)代教育技術是當代教師教學之必須。教師應該大力加強信息技術與課程整合的研究與實驗，充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，堅持“實用”和“科學”的原則，把握好使用的時空，用得恰到好處。

（七）以“質(zhì)量監(jiān)測評價”為抓手，切實提升教學評價管理水平

1.建立質(zhì)量監(jiān)測制度。學校要構建“課堂檢測—單元檢測—學期檢測”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，及時進行教學質(zhì)量監(jiān)測；鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要依據(jù)不同學科的課程標準制定明確的質(zhì)量指標體系，制定教學質(zhì)量測試方案和預警通報制度，對各年級、各學科的教學，進行單元、章節(jié)過關檢測和期末考試和考核，實行同進度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析，建立教學質(zhì)量數(shù)據(jù)檔案，實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)測的常態(tài)化。

2.建立質(zhì)量分析報告制度。嚴格按照“一分兩率”進行質(zhì)量分析，區(qū)教研中心要及時做出質(zhì)量分析報告，定期召開校長質(zhì)量分析會，通報成績，分析情況，在橫向縱向比較中找出學校管理、班級管理和教師教學質(zhì)量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。

各學校校長在思想上要高度重視，充分估計提升教學質(zhì)量的困難，切實把學校工作中心轉(zhuǎn)移到提升教育教學質(zhì)量上來。各學校召開提升教學質(zhì)量動員大會，要制定可行的學校提升質(zhì)量實施實施方案，明確目標、責任和措施，將工作任務分解到具體部門和人員，定期檢查、調(diào)度推進情況。及時總結、推廣提高教學質(zhì)量的先進經(jīng)驗、培植典型，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，確保各項目標的實現(xiàn)。

區(qū)教體局堅持以科學的評價機制為引領，詳見（《臨港區(qū)小學教學評估細則》），各學校嚴格保障省、市小學教學基本規(guī)范前提下，突出教學質(zhì)量，建立目標責任追究制度，將教學質(zhì)量作為考評學校工作和教師重要指標，設立小學教育質(zhì)量獎、教學質(zhì)量獎等。根據(jù)區(qū)教研中心每年所進行的質(zhì)量評價報告評出獲獎學校、班級和教師。每學年度定期召開教育教學工作會議，大力表彰教學質(zhì)量突出的單位和個人。在小升初考試中處于全區(qū)最前列的學科教師榮獲市級教學質(zhì)量獎，學科位居周圍縣區(qū)最前列的教研員榮獲市級教學質(zhì)量獎，各學科總評高于周圍縣區(qū)最前列的校長（主任）、中心小學校長（副校長）榮獲市級教學質(zhì)量獎，優(yōu)先參加省培、國培學習活動，其他市教學質(zhì)量獎表彰按先進單位分配。充分利用教學質(zhì)量的杠桿引領學校教學工作，在教學質(zhì)量上，凡是低于周圍縣區(qū)平均水平的學校和個人，一律不在評選樹優(yōu)之列。學校教學成績總評高于周圍縣區(qū)，按照教學成績加教學常規(guī)工作實施獎勵。

新形勢下小學教學質(zhì)量評價方案心得體會篇七

為全面促進中小學學科教學質(zhì)量的有效提升，進一步引導中小學校按照《縣中小學教學常規(guī)(20xx修訂版)》要求，關注教學質(zhì)量，抓嚴抓實教學管理，營造學校以提高教育教學質(zhì)量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍，進一步貫徹落實《教育局工作要點》，結合《基教科20xx年工作計劃》，教育局決定在全縣中小學實施20xx～20xx學年度第一學期中小學學科教學質(zhì)量監(jiān)測，特制定本實施方案：

要堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，將質(zhì)量提升作為促進義務教育均衡發(fā)展的重中之重。引導中小學校以教學質(zhì)量為核心，建立科學有效的教育教學管理機制，促進和保障基礎教育質(zhì)量的提高。

為了使監(jiān)測工作順利開展，確保此次監(jiān)測活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立質(zhì)量監(jiān)測領導小組。

組長：

副組長：

成員：

1、監(jiān)測時間：20xx年11月上旬。

2、監(jiān)測年級、學科及考試時間安排

教育局決定本學期對全縣所有中小學的部分年級(一個班級全員參加)、部分學科進行監(jiān)測，小學監(jiān)測年級為五年級，初中監(jiān)測年級為八年級，中小學均監(jiān)測語文、數(shù)學、英語三個學科，測試時間小學三科共90分鐘，中學三科共100分鐘。

3、試卷及命題

監(jiān)測試卷統(tǒng)一由教師進修學校教研員命題。出題依據(jù)各學科課程標準對各年段的要求，結合各學科的正常教學進度，完全體現(xiàn)教材目標，考查學生基礎知識的掌握與基本能力的形成情況。

4、考場設置

各校的監(jiān)測考場統(tǒng)一要求設在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監(jiān)測班級全體學生參加監(jiān)測，班級人數(shù)與學生名單要與基教科掌握的相符。

5、監(jiān)考人員安排

監(jiān)測工作由教育局基教科組織具體實施。監(jiān)考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個考場一名監(jiān)考。要求監(jiān)測工作人員要統(tǒng)一過程管理、嚴肅學生紀律，監(jiān)考認真負責，到校后立即對被測班級的學生進行測試。監(jiān)測結束后，試卷由監(jiān)考人員和該校一名業(yè)務領導共同簽名封存，送回基教科205室。

6、試卷的批閱與成績評定

試卷統(tǒng)一由基教科組織相關人員批閱，批閱結束后認真核算成績匯總，匯總結束后下發(fā)監(jiān)測情況及結果的通報。

7、質(zhì)量分析

各學校針對本次學生考試成績和試卷完成情況，在成績發(fā)布一周內(nèi)，到基教科取回本校試卷，組織相關學科教師進行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發(fā)送郵箱，聯(lián)系人：xxx。