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《看戲》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小看戲教學(xué)反思篇一
教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)欣賞、認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的觀(guān)察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力。
本課教學(xué)通過(guò)畫(huà)戲劇臉譜和畫(huà)戲劇人物兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫(huà)出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國(guó)傳戲曲人物的化妝、服飾和動(dòng)態(tài)形象，原教材對(duì)表現(xiàn)方法并沒(méi)有限定，可以是線(xiàn)條刻畫(huà)、色彩涂畫(huà)、也可以是水墨表現(xiàn)，
而我在教學(xué)中選用了國(guó)畫(huà)這一形式，一是覺(jué)得國(guó)畫(huà)和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美；
二是在高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級(jí)的意象期，他們更希望像成人一樣作畫(huà)，所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識(shí)性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。
那么這節(jié)課，可以說(shuō)是在第一課時(shí)“欣賞、了解戲曲知識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
首先通過(guò)一段flash動(dòng)畫(huà)的欣賞讓學(xué)生從視聽(tīng)上感受戲曲的一些形式美，結(jié)合學(xué)生平常對(duì)戲曲的了解，讓學(xué)生討論，分析出戲曲人物的獨(dú)特美，包括化妝、服飾、道具、動(dòng)作造型等，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望。
接著，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫(huà)家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學(xué)過(guò)的一些國(guó)畫(huà)技法，比如說(shuō)運(yùn)筆、濃淡等，同時(shí)也讓學(xué)生感受?chē)?guó)畫(huà)基本技法在具體繪畫(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用。在對(duì)繪畫(huà)步驟的示范中，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫(huà)的一般方法、步驟，還注意到表現(xiàn)畫(huà)戲曲人物時(shí)所運(yùn)用到的繪畫(huà)技巧，比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用，線(xiàn)條的流暢、變化，上色時(shí)的干、濕控制等。最后在通過(guò)一組畫(huà)家和學(xué)生的作品，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“畫(huà)有法，而無(wú)定法”，從而讓學(xué)生在自己的繪畫(huà)創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫(huà)出富有個(gè)性和感染力的作品。總的來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿(mǎn)目的作品也體現(xiàn)了他們充滿(mǎn)想象力的創(chuàng)造！
當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極性的培養(yǎng)不夠。
《看戲》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小看戲教學(xué)反思篇二
在目標(biāo)1和2上做了前后的調(diào)整。
難點(diǎn)的突破：用圖形譜讓幼兒理解音樂(lè)，會(huì)看著圖譜聽(tīng)這音樂(lè)協(xié)調(diào)演奏。
歡快的音樂(lè)對(duì)于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動(dòng)又要讓幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏，有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的孩子恨不得馬上一展身手。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的感受，孩子們都說(shuō)是快樂(lè)、高興的音樂(lè)，想起了過(guò)年，娶新娘等等。
接下來(lái)讓幼兒通過(guò)聽(tīng)樂(lè)曲創(chuàng)編身體動(dòng)作，在圖形譜的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)拍手、拍肩膀的動(dòng)作，幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)節(jié)奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒(méi)有多大的難度。
最后是動(dòng)作轉(zhuǎn)換到樂(lè)器演奏這一過(guò)程，演奏的效果還是不錯(cuò)的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂(lè)的節(jié)奏，少數(shù)孩子演奏的不是很整齊，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒(méi)有形成看指揮演奏的習(xí)慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無(wú)法保持一致，需要進(jìn)一步的培養(yǎng)；有的小朋友只會(huì)跟著圖譜，還無(wú)法跟上老師的指揮。
通過(guò)這次音樂(lè)活動(dòng)，我覺(jué)得需要注意的問(wèn)題是：
1、節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后。
2、多加練習(xí)是改進(jìn)學(xué)習(xí)的最好方法。
3、訓(xùn)練讓孩子當(dāng)指揮，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。
《看戲》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小看戲教學(xué)反思篇三
我以“六一”兒童節(jié)到了為由，請(qǐng)小朋友們觀(guān)看演出導(dǎo)入情節(jié)，激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒在想看電影的情緒引導(dǎo)下，我適時(shí)提出了要求，“看電影的時(shí)候，我們得對(duì)號(hào)入座。”教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察電影票和座位，引出看戲的游戲規(guī)則。
本次活動(dòng)由于是《小熊看戲》，因此我給每位幼兒做了一個(gè)小熊的掛飾，讓孩子能更好的進(jìn)入角色表演之中。游戲中，孩子們根據(jù)票的顏色和票上的點(diǎn)子，找相應(yīng)的座位，孩子們能在工作人員的提示下，一個(gè)一個(gè)找到座位入座，差不多每個(gè)幼兒都能找對(duì)了座位，能力差的幼兒也能在同伴幫助下，坐了下來(lái)。幼兒入座之后，我提問(wèn)孩子，讓他們說(shuō)說(shuō)自己坐在了哪里，手中拿著什么顏色，幾個(gè)墊子的票。游戲交換之后，幼兒在明確游戲規(guī)則，一下子找到了自己的座位，然后坐在位置上開(kāi)開(kāi)心心的看別人表演節(jié)目。幼兒游戲過(guò)后，我就帶領(lǐng)孩子操作了《幼兒畫(huà)冊(cè)》中的聯(lián)系，復(fù)習(xí)鞏固了今天所學(xué)的知識(shí)。
今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)，氣氛好，幼兒興趣高，但是幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，我上了一個(gè)半日活動(dòng)，幼兒作業(yè)作為延伸活動(dòng)，效果也比較好，孩子們?cè)诮裉斓幕顒?dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
《看戲》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小看戲教學(xué)反思篇四
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，
課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀(guān)。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿(mǎn)了活力。
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學(xué)中的難點(diǎn)，當(dāng)初自己在備課中就很困惑，明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過(guò)什么途徑來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ジ形颍亢髞?lái)便通過(guò)自己畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將看不見(jiàn)的聲音展示給學(xué)生看，但沒(méi)有對(duì)“遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂，因而他們也無(wú)法走進(jìn)大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，
本節(jié)課由“你認(rèn)為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問(wèn)貫穿全堂，由此拓展開(kāi)去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴(kuò)展思維的空間，加深對(duì)文章的理解。板書(shū)也隨著課文分析的展開(kāi)由問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，水到渠成。
在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言訓(xùn)練，這句話(huà)一直浮在自己的腦海中，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實(shí)，還是沒(méi)有在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽(tīng)了高老師對(duì)教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空，盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練，但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，覺(jué)得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒(méi)有真正關(guān)注到語(yǔ)言的形式上（這段文字怎么寫(xiě)？為什么要這樣寫(xiě)？）因?yàn)橹挥欣斫庹Z(yǔ)言的形式，才能更加深刻地理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容，感悟情感，才能真正學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生也會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握寫(xiě)作技巧。整堂課貫穿培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、大聲朗讀的好習(xí)慣。
《看戲》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小看戲教學(xué)反思篇五
中年教師特色課比賽雖已落下帷幕，但整個(gè)賽程讓我銘記在心。這次賽課對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力甚大。一是來(lái)自評(píng)委：由特級(jí)教師高永娟擔(dān)任；二是來(lái)自聽(tīng)課者：參與聽(tīng)課的大都是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的精兵強(qiáng)將；因而對(duì)我初次使用實(shí)驗(yàn)教材的新手來(lái)說(shuō)則顯得有些焦慮，無(wú)形之中又由焦慮慢慢上升到恐慌。我想：這恐慌或許來(lái)自于自己的底氣不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的把握不準(zhǔn)，對(duì)中年級(jí)的訓(xùn)練目標(biāo)不明吧！可轉(zhuǎn)念一想：學(xué)校為了使中年教師能成為學(xué)校教學(xué)的主力軍，才搭設(shè)了這樣一個(gè)展示的平臺(tái)。那些在教學(xué)上有特色的教師不也是頂著無(wú)數(shù)的壓力一次次地去大膽實(shí)踐才獲得成功的'嗎？的確，只有不斷地反思自己的教學(xué)，才可追求專(zhuān)業(yè)水平的提高，才可探索到語(yǔ)文教學(xué)的真諦。很快，自己的憂(yōu)慮便慢慢消除。以上只是自己在寫(xiě)反思前的有感而發(fā)吧！下面就這堂課談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>
一堂課下來(lái)，感覺(jué)有些匆忙，很多說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練點(diǎn)沒(méi)有夯實(shí)。設(shè)計(jì)備課時(shí)，把課文第三節(jié)為本課重點(diǎn)，通過(guò)品詞品句幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。以讀為本，以讀促思。但在課堂中，為了讓學(xué)生讀好文章，有點(diǎn)機(jī)械地，填鴨式的反復(fù)讀，課堂顯得較枯燥。
1、教學(xué)過(guò)程不夠緊湊
在上課中，腦子里只想到的一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，沒(méi)有充分把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，教學(xué)前十分鐘環(huán)節(jié)過(guò)松以至于最后的總結(jié)沒(méi)來(lái)得及上。如請(qǐng)學(xué)生劃出“描寫(xiě)觀(guān)眾表現(xiàn)的句子”“欣賞《穆桂英掛帥》的視頻”、讓“學(xué)生借助旁注圈詞”等環(huán)節(jié)可以緊湊些，對(duì)于穆桂英的資料介紹可以讓學(xué)生自行去預(yù)習(xí)，不必在課堂內(nèi)講解。這樣可把更多的時(shí)間扎實(shí)地用于品詞品句中了。
2、詞語(yǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學(xué)中的難點(diǎn)，當(dāng)初自己在備課中就很困惑，明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過(guò)什么途徑來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ジ形颍亢髞?lái)便通過(guò)自己畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將看不見(jiàn)的聲音展示給學(xué)生看，但沒(méi)有對(duì)“遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂，因而他們也無(wú)法走進(jìn)大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練不夠有效
在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言訓(xùn)練，這句話(huà)一直浮在自己的腦海中，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實(shí)，還是沒(méi)有在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽(tīng)了高老師對(duì)教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空，盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練，但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，覺(jué)得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒(méi)有真正關(guān)注到語(yǔ)言的形式上（這段文字怎么寫(xiě)？為什么要這樣寫(xiě)？）因?yàn)橹挥欣斫庹Z(yǔ)言的形式，才能更加深刻地理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容，感悟情感，才能真正學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生也會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握寫(xiě)作技巧。
盡管經(jīng)歷備課、上課的過(guò)程是很辛苦的，但換來(lái)的卻是無(wú)窮的收獲。從高老師的獨(dú)到點(diǎn)評(píng)中，讓我明白了語(yǔ)文課到底要教什么？怎么教？用什么方法去教？她清楚詳細(xì)地向我們傳遞了閱讀教學(xué)的具體教法，這樣就會(huì)使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。學(xué)生也會(huì)按照這樣的閱讀方法自行去閱讀，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)感受人生，悟出語(yǔ)文與人生相通相融的道理。
在今后的課堂教學(xué)中，我要不斷落實(shí)課程理念，認(rèn)真研讀教材，不去考慮教學(xué)環(huán)節(jié)上的出彩部分。一旦教師對(duì)教材的領(lǐng)悟膚淺了，課堂上追求的往往是形式大于內(nèi)容，結(jié)果會(huì)給教學(xué)造成很多的遺憾。
《看戲》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小看戲教學(xué)反思篇六
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前，學(xué)生通過(guò)收集有關(guān)梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀(guān)念。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿(mǎn)了活力。
興趣是最好的老師。課堂上，我利用圖片記“穆桂英掛帥”的京劇，抑揚(yáng)鏗鏘的鼓點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔，讓學(xué)生感受到京劇的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望，這樣學(xué)生才能以積極主動(dòng)的心態(tài)開(kāi)始學(xué)習(xí)。學(xué)貴有疑。在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了《面對(duì)面》的質(zhì)疑活動(dòng)，放手讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。而且鼓勵(lì)學(xué)生模仿中央電視臺(tái)著名主持人王志和作者葉君建進(jìn)行面隊(duì)面的談話(huà)，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。品讀課文時(shí)，學(xué)生自由分析品評(píng)，暢所欲言，滿(mǎn)足了他們的個(gè)性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。
本節(jié)課由“你認(rèn)為，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問(wèn)貫穿整個(gè)課堂，由此拓展開(kāi)去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴(kuò)展思維的空間，加深對(duì)文章的理解。板書(shū)也隨著課文分析的展開(kāi)由問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，水到渠成。
教師是學(xué)長(zhǎng)，應(yīng)用極富親和力的語(yǔ)言與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個(gè)疑問(wèn)，你能幫老師解答一下嗎？”這些語(yǔ)言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切,也體現(xiàn)了“學(xué)長(zhǎng)式”的教師觀(guān)。在與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)中，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。總之，我在教學(xué)《看戲》一文時(shí)，僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色，真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我的面前。“給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜”，這種教學(xué)理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。
京劇，國(guó)粹也！梅蘭芳先生，堪稱(chēng)“國(guó)粹”中的奇葩！而葉君健先生的這篇《看戲》，道盡了戲迷眼中這朵奇葩之美、之妙、之絕！
我不是戲迷，是因了這個(gè)時(shí)代，京劇卻已離我們遠(yuǎn)去——遠(yuǎn)去的何止京劇？何止一個(gè)梅蘭芳？中華文明五千年，丟失的、斷層的何止一個(gè)京劇……虞兮虞兮奈若何？
不扯遠(yuǎn)了，回到正題！
感覺(jué)這篇文章最精彩處，當(dāng)然是第四自然段，用一系列反義詞描摹聲音的名句，以及對(duì)“大珠小珠落玉盤(pán)”的現(xiàn)代版化用。是的，描寫(xiě)聲音的方法，是本文值得好好琢磨的地方。反義詞并舉，動(dòng)詞的精妙，比喻的貼切，是為閱讀核心點(diǎn)。 但核心點(diǎn)應(yīng)不止這一處——開(kāi)頭兩段，看似閑來(lái)之筆寫(xiě)觀(guān)眾，寫(xiě)戲開(kāi)羅的氣氛，實(shí)在是精彩的很，即使到了集中寫(xiě)穆桂英出場(chǎng)的4、5節(jié)，也都是用觀(guān)眾的表現(xiàn)來(lái)側(cè)面烘托梅蘭芳的精湛演技與巨大號(hào)召力。說(shuō)他是那個(gè)時(shí)代的周杰倫、梁朝偉，不是要輕視大師，是希望讓21世紀(jì)的孩子們，拉近與梅蘭芳，與那個(gè)京劇輝煌年代的距離。
題目《看戲》，誰(shuí)看？看誰(shuí)？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，貫穿全文，是為切入點(diǎn)。
拉出觀(guān)眾和演員兩條脈絡(luò)，全文由此展開(kāi)。葉先生是這么布局謀篇的，我們，也應(yīng)循著這樣的路子去學(xué)吧！所以，“注意課文內(nèi)容的詳、略，直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)，與表達(dá)中心的關(guān)系。”我認(rèn)為，也是本文閱讀的核心點(diǎn)。
大師之作，沒(méi)一個(gè)字的等閑之輩，營(yíng)造氣氛、交代背景的第三自然段，也舍不得簡(jiǎn)單帶過(guò)的，“這迷蒙的海上頓時(shí)出現(xiàn)了一座蜃樓”，多么美！對(duì)于學(xué)生又是多么難以理解？然而，卻必需理解，這里是不可“不求甚解”的，因了這“蜃樓”的迷蒙效果，悲歡、離合、忠誠(chéng)、奸讒，才都有了依托，觀(guān)眾們的癡迷，才有了依托，于梅蘭芳“遼遠(yuǎn)而逼近”的開(kāi)唱，才有了依托，這樣的情境，也是千古不變的吧！電視里看演唱會(huì)，終歸是隔山觀(guān)火，只有現(xiàn)場(chǎng)的歌迷們才會(huì)到達(dá)“忘我”的境地，正因?yàn)椋麄兪怯H臨這“蜃樓”的參與者！所以，這里的“蜃樓”，不得不講，但又不知該如何講？
我自己腦子里出現(xiàn)的，是當(dāng)年10臺(tái)，一個(gè)講湯顯祖的節(jié)目中——遠(yuǎn)景，玲瓏戲臺(tái)上昆曲演員們裊裊婀娜地剪影，已然模糊成姹紫嫣紅的團(tuán)兒……近景，是梧桐落雨？或是別的什么枝葉，于左窗楣處滴嗒的幾滴雨絲，畫(huà)外音，是標(biāo)準(zhǔn)的男中音“遼遠(yuǎn)而又逼近”的對(duì)湯顯祖的什么境遇經(jīng)行著解說(shuō)……
這，就是我對(duì)此處“蜃樓”的讀與悟，其實(shí)這樣的畫(huà)面，“電視散文”啊，或者哪個(gè)稍雅一點(diǎn)兒的“講述”“詩(shī)配畫(huà)”里，是經(jīng)常出現(xiàn)的，可惜，我沒(méi)有積累存案，也不是看一、兩個(gè)畫(huà)面就能感受到的。是氛圍，就必須親臨其境，必須有“靜心”之能力，并能把“心”沉于那情那景那境——現(xiàn)在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大氣候，人心不古的時(shí)代特征，再遇上心無(wú)點(diǎn)墨的一批頑童，真的沒(méi)有勇氣，再現(xiàn)“蜃樓”！
也許，這樣一篇好文章，給四年級(jí)的半大小子們學(xué)習(xí)，本身就是糟蹋東西！如果是教我自己的圖圖，我會(huì)首先讓他全文背熟，自己能悟多少是多少，然后放下不表，待到有觀(guān)戲、觀(guān)影、或是其他觀(guān)*的機(jī)緣，再拿出反芻，比較，揣摩，自然而然，領(lǐng)悟其中真味……可惜啊！這不是學(xué)校教育能做到的。
又開(kāi)始超向往昔日的私塾先生，嘆嘆！
《看戲》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小看戲教學(xué)反思篇七
《看戲》是人教版六年級(jí)一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字比較好的文章；在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)這樣的文章如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我思考的問(wèn)題，為此我選擇這篇課后閱讀課文進(jìn)行嘗試教學(xué)，在教學(xué)中我頗有收獲，就這節(jié)課點(diǎn)滴體會(huì)與大家共同分享。
一、以問(wèn)題串聯(lián)法，引領(lǐng)學(xué)生初讀文本。
這節(jié)課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話(huà)內(nèi)容，導(dǎo)入課題，再以課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生帶著這些疑惑初讀文本，以問(wèn)題的串聯(lián)法敘述課文的主要內(nèi)容，其設(shè)計(jì)意圖是，教會(huì)學(xué)生用問(wèn)題串聯(lián)法感知文本的閱讀方法。
二、抓重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言文字魅力。
從三個(gè)“靜靜地”切入文本，抓住三個(gè)“靜靜地”感受場(chǎng)面之大，天氣之熱，從而讓學(xué)生體會(huì)群眾那種期待，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術(shù)家的技藝精湛。讓學(xué)生了解這位藝術(shù)家的技藝精湛是本文的重點(diǎn)，所以我抓住本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，從語(yǔ)句中抓重點(diǎn)詞及動(dòng)作演示進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術(shù)大師技藝精湛和感知作家的聯(lián)想和想象的寫(xiě)作技巧。
三、認(rèn)真研讀教材，挖掘文章的空白點(diǎn)。
其實(shí)本文作者寫(xiě)這篇文章不只是表達(dá)這位藝術(shù)家精湛的技藝，其目的是贊揚(yáng)這位藝術(shù)大師崇高的人格魅力，為此在教學(xué)中，抓住觀(guān)眾高低起伏情緒變化的原因，在一個(gè)“捧”字中，一段視頻歷史資料中，回歸課題感悟這位藝術(shù)大師不向外強(qiáng)折腰，對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求，具有崇高民族氣節(jié)的一個(gè)了不起的中國(guó)人！一個(gè)真正人民藝術(shù)家。
《看戲》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小看戲教學(xué)反思篇八
本文主要介紹了我國(guó)京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場(chǎng)為群眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫(xiě)了人民對(duì)藝術(shù)家無(wú)比熱愛(ài)的激動(dòng)場(chǎng)面，以及藝術(shù)家精彩表演的場(chǎng)面。通過(guò)這些描寫(xiě)，使我們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，仿佛真的在那個(gè)悶熱的傍晚，來(lái)到公園里的露天劇場(chǎng)，和所有的觀(guān)眾一道感受那熱切與激動(dòng)的氣氛。藝術(shù)家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂(lè)、歌舞，刻畫(huà)描寫(xiě)得細(xì)致入微，給人以極大的藝術(shù)享受。
本課的內(nèi)容可能和現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際有些遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生課余生活豐富多彩，看得更多的可能是電視，電影，或是玩游戲等等。看傳統(tǒng)的戲劇的人可謂鳳毛翎角，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，要表現(xiàn)好這一課，的確有難度的。
1.知識(shí)教與能力目標(biāo)：了解通過(guò)觀(guān)察表現(xiàn)總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個(gè)字。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)場(chǎng)面的詞語(yǔ)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受藝術(shù)家熱愛(ài)人民和人民愛(ài)戴藝術(shù)家的動(dòng)人情景。
1、教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是材料的取舍和詳略的安排。
2、教學(xué)難點(diǎn)：材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排。
新授課、自主、合作、探究。
多媒體
1課時(shí)
同學(xué)們都愛(ài)看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿(mǎn)的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場(chǎng)戲，過(guò)后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。
1.出示生字、詞
鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住
2.讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問(wèn)題：
①本文描寫(xiě)了什么?
明確：描寫(xiě)了群眾觀(guān)看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。
教師補(bǔ)充：京劇堪稱(chēng)國(guó)粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。為此，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年?duì)N爛文化的國(guó)度感到驕傲、自豪。
②作者創(chuàng)作此文的目的是什么?
明確：贊美我們社會(huì)主義國(guó)家里的熱情觀(guān)眾和熱情藝術(shù)家。
【學(xué)生活動(dòng)：
識(shí)記字詞、回答問(wèn)題。】
要求學(xué)生：
1.畫(huà)出表現(xiàn)觀(guān)眾情緒變化的詞句。
2.畫(huà)出揭示本文中心的句子。
集體明確后，板書(shū)
(二)引導(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”，以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。
明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀(guān)眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)。“膨脹”則有激蕩起伏之勢(shì)，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。
(三)找學(xué)生讀課文1、2段，要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場(chǎng)內(nèi)外的氣氛。
明確：“靜靜的”。
(四)思考討論：
為什么突出“暑氣并沒(méi)有收斂”，公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”?為什么強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)“人擠得非常滿(mǎn)”?
明確：突出“暑氣并沒(méi)有收斂”，是為了以氣溫烘托觀(guān)眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭(zhēng)相觀(guān)看梅蘭芳演戲，說(shuō)明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強(qiáng)調(diào)公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說(shuō)明觀(guān)眾靜候演出開(kāi)始，表現(xiàn)觀(guān)眾對(duì)于欣賞梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。
強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)里“人擠得非常滿(mǎn)”，是為了說(shuō)明廣大群眾衷心喜愛(ài)梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)。
(五)速讀第三段
要求：
1.畫(huà)出兩個(gè)比喻句。
2.畫(huà)出介紹劇情的句子。
討論兩個(gè)比喻句的作用。
明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個(gè)比喻將京劇舞臺(tái)的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫(xiě)得詳細(xì)，還是簡(jiǎn)略?為什么?
明確：寫(xiě)得簡(jiǎn)略。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣?huì)主義國(guó)家里熱情的觀(guān)眾和熱情的藝術(shù)家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個(gè)中心意思關(guān)系不大，所以寫(xiě)得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。
(六)畫(huà)出表現(xiàn)女主角上場(chǎng)時(shí)觀(guān)眾情緒變化的詞句，畫(huà)出描寫(xiě)女主角歌聲的詞句。
(七)聲音是無(wú)形的，難以描摹，那是不是就是說(shuō)聲音是無(wú)法用語(yǔ)言所能形容的呢?本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢?
女生齊讀第四段，男生完成下列問(wèn)題：
1.女主角上場(chǎng)，觀(guān)眾的情緒有何變化?
2.作者是怎樣描寫(xiě)聲音的?
啟發(fā)討論后明確：
觀(guān)眾情緒的變化：“這個(gè)平靜……的掌聲”。
“對(duì)聲音的描寫(xiě)”，注意引導(dǎo)學(xué)生體味絕妙之處。
“遼遠(yuǎn)”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對(duì)反義詞把歌聲形容得神奇美妙。
思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里……”四個(gè)加詞“滾、滴、濺、落”能否互換?為什么?
明確：四個(gè)動(dòng)詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線(xiàn)的珠子，往下去，只能說(shuō)“滾”;一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說(shuō)“滴”;珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說(shuō)“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動(dòng)聽(tīng)，入耳入心，令人回味無(wú)窮，“滾、滴、濺、落”，四個(gè)動(dòng)詞字字準(zhǔn)確、貼切。
自由讀第四段，加深印象。
【學(xué)生活動(dòng)：
朗讀課文、合作探究、交流展示。】
課后練習(xí)一、二、三。
這篇課文描寫(xiě)了群眾觀(guān)看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場(chǎng)面，贊美了熱情的觀(guān)眾和熱情的藝術(shù)家。在寫(xiě)作上，描寫(xiě)細(xì)致議論精當(dāng)詳略處理恰到好處，場(chǎng)面描寫(xiě)很有層次，對(duì)聲音的描寫(xiě)更富有特色，很值得我們進(jìn)一步地認(rèn)真閱讀和深切體會(huì)。
a：完成《伴你學(xué)》相關(guān)習(xí)題。
b：聯(lián)系本文生動(dòng)描寫(xiě)，談?wù)剬?duì)民族戲曲或音樂(lè)的體會(huì)和感受。
看戲
葉君健
膨脹、漲
蜃樓、彩霞
暴風(fēng)雨、雷鳴
《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，這節(jié)課時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著新課標(biāo)的要求，現(xiàn)對(duì)其做如下幾點(diǎn)反思：
1、拓寬學(xué)習(xí)空間
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀(guān)。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿(mǎn)了活力。
2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。品讀課文時(shí)，學(xué)生自由分析品評(píng)，暢所欲言，滿(mǎn)足了他們的個(gè)性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。
3、語(yǔ)言極有親和力
教師是學(xué)長(zhǎng)，應(yīng)用極富親和力的語(yǔ)言與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個(gè)疑問(wèn)，你能幫老師解答一下嗎?”這些語(yǔ)言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切，也體現(xiàn)了“學(xué)長(zhǎng)式”的教師觀(guān)。在與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。
總之，這節(jié)課教師僅作為引導(dǎo)者，真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我們面前。“給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。
《看戲》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小看戲教學(xué)反思篇九
《看戲》一課是六年級(jí)教材中的一篇課文，我在教學(xué)本文時(shí)，整個(gè)教學(xué)流程都注意體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。通過(guò)教學(xué)，我悟出了如下幾點(diǎn)思考：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前，學(xué)生通過(guò)收集有關(guān)梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀(guān)念。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿(mǎn)了活力。
興趣是最好的老師。課堂上，我利用收錄機(jī)，播放京劇《穆桂英掛帥》的錄音，導(dǎo)入新課。婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔，讓學(xué)生感受到京劇的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望，這樣學(xué)生才能以積極主動(dòng)的心態(tài)開(kāi)始學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。品讀課文時(shí)，學(xué)生自由分析品評(píng)，暢所欲言，滿(mǎn)足了他們的個(gè)性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。
本節(jié)課由“你認(rèn)為，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問(wèn)貫穿整個(gè)課堂，由此拓展開(kāi)去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴(kuò)展思維的空間，加深對(duì)文章的理解。板書(shū)也隨著課文分析的展開(kāi)由問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，水到渠成。
教師是學(xué)長(zhǎng)，應(yīng)用極富親和力的語(yǔ)言與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個(gè)疑問(wèn)，你能幫老師解答一下嗎？”這些語(yǔ)言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切,也體現(xiàn)了“學(xué)長(zhǎng)式”的教師觀(guān)。在與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)中，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。
冰心的《觀(guān)舞記》和劉鶚的《絕唱》都描寫(xiě)了不同的藝術(shù)形式，進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三。關(guān)于京劇的研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生感受京劇的藝術(shù)魅力，了解京劇的歷史，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。這兩項(xiàng)課后作業(yè)，我設(shè)計(jì)成可以選擇的，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，適合不同層次的學(xué)生，避免了一刀切，達(dá)到了分層布置作業(yè)的目的。
總之，我在教學(xué)《看戲》一文時(shí)，僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色，真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我的面前。“給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜”，這種教學(xué)理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。
《看戲》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小看戲教學(xué)反思篇十
通過(guò)聽(tīng)苗紅霞老師的講課和自己講課，我收獲很多，也明白自己還有很多的不足和需要進(jìn)步的地方。
第一，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中要深鉆教材、研讀學(xué)生，形成獨(dú)特的“問(wèn)題式教案”，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題式教案，即以“問(wèn)題”切入主題，以“問(wèn)題”作為主線(xiàn)。苗老師在講課中先回顧本單元四篇文章，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，學(xué)生也很積極發(fā)言，課堂氣氛很好。自己在講課過(guò)沖中沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)去研讀學(xué)生，雖以問(wèn)題導(dǎo)入，但卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終把問(wèn)題答案直接告訴了學(xué)生，這是在平時(shí)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。
第二，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課上經(jīng)常發(fā)愣，不知道在想些什么，要不然就是左顧右盼，總是感覺(jué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)可能是一開(kāi)始就沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，沒(méi)有給他們潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的時(shí)間，學(xué)生總是被我的問(wèn)題所牽引，被動(dòng)地圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果，他們就不愿意自己思考問(wèn)題了，只是一味地等待。所以在平時(shí)的教學(xué)中我要注意這些問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間自己感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，一定要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果。
第三，教師范讀在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。馬卡連柯說(shuō)：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。”學(xué)生朗讀能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。成功的范讀能收到直觀(guān)、生動(dòng)、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在講課的過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生理解困難的地方或朗讀不好的時(shí)候，我覺(jué)得自己可以做一下示范，通過(guò)范讀讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，明白朗讀的作用，拉近與學(xué)生之間的距離。
本次聽(tīng)課和講課自己受益匪淺，在以后的教學(xué)中自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，抓住提高自己教學(xué)能力的每一次機(jī)會(huì)。