體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。我們應(yīng)該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園數(shù)學模式心得體會篇一

第一段：引入幼兒園數(shù)學模式的重要性和目的（200字）

數(shù)學是人類文明的基石，是學科中一種純粹的、邏輯的思維方式。幼兒園數(shù)學模式是針對幼兒階段認知發(fā)展規(guī)律、特點及需求，用游戲、故事、歌謠、實物等方式開展數(shù)學活動，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維和數(shù)學能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣和好奇心。因此，幼兒園數(shù)學模式對幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要。

第二段：介紹幼兒園數(shù)學模式的實施內(nèi)容和方法（200字）

在實際的工作中，幼兒園數(shù)學模式應(yīng)包括數(shù)數(shù)、排序、對比、分類、圖形、空間、時間、量的概念等，要注重幼兒的實際經(jīng)驗，讓幼兒在日常的活動中學會數(shù)學。而方法上，應(yīng)講究游戲化、情感化、活動化、啟發(fā)式和體驗式的教學方式，給幼兒一個愉悅的學習環(huán)境，讓他們在輕松的氛圍中發(fā)展出自己特有的數(shù)學思維。

第三段：闡述幼兒園數(shù)學模式對幼兒成長的積極作用（200字）

幼兒園數(shù)學模式規(guī)劃了細致、系統(tǒng)和科學性的數(shù)學學習活動，不僅拓展了幼兒的知識面，增強了幼兒的表達能力和展示自我的能力，而且較好地激發(fā)了幼兒的好奇心與求知欲，培養(yǎng)了幼兒的自主意志和創(chuàng)新思維，對幼兒智育和情感方面的發(fā)展都可起到積極作用。

第四段：深入探討幼兒園中數(shù)學教育的問題及解決方法（300字）

在實施幼兒園數(shù)學模式教育的過程中，我們還有許多需要注意的細節(jié)，如：（1）幼兒園數(shù)學教育課程的設(shè)置和各年齡段之間的關(guān)聯(lián)性。（2）幼兒園數(shù)學教育中教師和家長的合作。教師應(yīng)通過與家長溝通讓其積極協(xié)同并關(guān)注孩子的學習情況。（3）幼兒園數(shù)學教育中教師的素養(yǎng)。幼兒園數(shù)學模式的實施要求教師具備幼兒的認知特點和發(fā)展特點，以及數(shù)學思維和數(shù)學能力等方面的素養(yǎng)，只有這樣才能發(fā)揮出更好的教育效果。

第五段：總結(jié)幼兒園數(shù)學模式的意義和未來（300字）

總之，幼兒園數(shù)學模式已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒園教育的重要組成部分。幼兒園數(shù)學模式的實施旨在培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維和數(shù)學能力，讓幼兒在充滿知識和樂趣的學習場景中成長和發(fā)展。未來，隨著社會的發(fā)展和人民對幼兒教育的重視，幼兒園數(shù)學模式的實施將越來越普及，并成為一種重要的幼兒教育模式。

幼兒園數(shù)學模式心得體會篇二

就是說在日常生活進行數(shù)學教育的滲透，鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學的問題，體會數(shù)學的用處。教育建議中指出（15頁）：在日常生活中和幼兒談?wù)撍吹降氖挛锏男螤睿膭钣變郝?lián)想，并用一些相關(guān)形狀的詞匯來描述事物，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。如：發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷、商品的架簽等；拍球、跳繩、跳遠可通過數(shù)數(shù)和測量的方法確定名次；在幼兒園一日活動中，我們要注意引導孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學。孩子進餐時，我們可引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應(yīng)關(guān)系；孩子散步時，我們可引導他們數(shù)數(shù)樓梯的臺階，說說花草的數(shù)目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導他們學習數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、類別分類，在義賣活動中認識貨幣等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學習興趣？又形成了初步的數(shù)概念。讓幼兒感知到數(shù)學在生活中無所不有，感知到數(shù)學的有用和有趣。

就是在數(shù)學教學中，要讓數(shù)學教學的內(nèi)容向社會延伸，讓社會生活進入數(shù)學教學，讓數(shù)學教學充滿時代的氣息和活力。在第二個目標第16頁教學建議中，句子開頭出現(xiàn)字眼的是“結(jié)合具體事物”、“結(jié)合日常生活”“利用生活和游戲中的實際情境”、“通過實物操作”等，這就是說要使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親身感悟數(shù)學知識。教育建議中指出一些例子，如：結(jié)合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個碗配上勺子時，在一對一配對的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少；數(shù)蘋果、數(shù)梨，判斷蘋果和梨哪個多哪個少；在操作練習時，要注重選取生活中的實物讓孩子擺弄，如在學習數(shù)的組成時，可以給孩子提供鈕扣、蠶豆、花生、開心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學習了“人民幣”，讓孩子練習使用人民幣時，可在角色游戲中讓孩子學習換算等等。

梭利數(shù)學的教學理念和“指南”的教育目標是一致的。蒙臺梭利數(shù)學教育，是在日常生活教育和感覺教育的基礎(chǔ)之上進行的，它通過日常生活練習，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的秩序感、專注力、判斷力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獨立思考能力，從而使幼兒的一些內(nèi)在特質(zhì)得以發(fā)展。事實證明，這些內(nèi)在特質(zhì)正是幼兒在初學數(shù)學時的必備條件。幼兒對“數(shù)”是否敏感與感官智能的高低是密切相關(guān)的，蒙臺梭利感覺教育正是根據(jù)這一點，設(shè)計了大量與數(shù)學教育相關(guān)的教具，以此來促使幼兒在較早的年齡階段就能夠熟悉數(shù)字，并對數(shù)字非常敏感。

蒙臺梭利的教具也是來自生活，更有利于孩子的理解，如：粉紅塔、棕色梯、紡錘棒、數(shù)字與籌碼、金色串珠的換算、郵票游戲等等。

《指南》指出（13頁）：“幼兒的思維特點是具體形象思維為主，應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不因為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”這不正是蒙臺梭利的教育理念嗎？蒙臺梭利教具它是遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要的科學“兒童玩具”，這也是蒙臺梭利教育法從二十世紀以至今，能風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國的原因。

所以，我們要在《指南》指導下，在數(shù)學教學中注意引導孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數(shù)學，使數(shù)學教學不再抽象、枯燥、乏味？而是充滿了生活的氣息、時代的氣息、生命的活力。

幼兒園數(shù)學模式心得體會篇三

科學家認為，教學是人類思維發(fā)展的體操，幼兒期數(shù)的概念和數(shù)學計算能力的發(fā)展，直接反映著幼兒發(fā)展的趨勢。

幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲和運動。而數(shù)學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數(shù)學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在運動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標。根據(jù)這一理論，在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

游戲是個體主動的、自發(fā)的、愉快的自由活動。教育學家說：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必然會從事游戲，除非在兒童發(fā)展的過程中出現(xiàn)了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環(huán)境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關(guān)系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數(shù)學知識或者說將數(shù)學活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數(shù)學只能使幼兒敬而遠之。我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇耐度氲交顒又腥ィ@樣枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，教師教的輕松，幼兒學的愉快，數(shù)學效果也會事半功倍。

1、結(jié)合角色游戲?qū)W數(shù)學

角色游戲，是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想象，體驗活勸的樂趣，創(chuàng)造性地反映其周圍的現(xiàn)實生活。可通過角色游戲幫幼兒掌握基本的數(shù)學概念。如：在復習整點、半點時，可做游戲“報時”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學公雞叫“喔、喔、喔……天亮了”。教師扮演“太陽公公，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時鐘”將鐘面的分針和時針分別撥到12和6，表示6點鐘。

在數(shù)學活動中，還要接觸到事物的數(shù)量關(guān)系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動中提示幼兒清點娃娃的“數(shù)量”、玩具的“多少”，設(shè)計物品擺放的位置等。

在角色游戲中滲透數(shù)學知識，既調(diào)動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力、想像力，達到了寓教于樂的目的。

2、結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲?qū)W數(shù)學

結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒在利用不同的結(jié)構(gòu)材料時，要接觸到大、小、長短、粗細、寬窄、厚薄以及空間方位等數(shù)學概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應(yīng)該有意識地加以引導。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應(yīng)該放在哪個方位，哪塊應(yīng)該放在上面，哪塊應(yīng)該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數(shù)學概念。

3、結(jié)合音樂游戲?qū)W數(shù)學

音樂游戲多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同的內(nèi)容，滲透數(shù)學知識。讓幼兒在音樂中接受數(shù)學教育。如：在復習“8的分成”時，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂游戲。兒歌內(nèi)容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，每個摘了8個果，又有蘋果又有梨。七個阿姨七個樣，請你猜猜每個阿姨摘了幾個蘋果幾個梨？請七個小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點卡片，擺出所摘蘋果和梨的數(shù)目，并說出相應(yīng)的組成形式，如：第三個阿姨摘了3個蘋果5個梨，以此類推。

4、結(jié)合智力游戲?qū)W數(shù)學

在智力游戲中，可培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應(yīng)能力。如：復習大于號、小于號時，把1—10的數(shù)字卡片，按單數(shù)在上，雙數(shù)在下擺成兩排，教師說“5和2比”，全體幼兒邊舉“”的卡片，邊說5大于2。老師再說“4和7比”，幼兒邊舉起“”，邊說“4小于7”。在復習對單、雙數(shù)的認識時，可做游戲《神奇的花》。請一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風吹雨打都不怕，你猜猜，開的是什么花？”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應(yīng)的各種單數(shù)（1、3、5、7、9）或雙數(shù)（2、4、6、8、10）。

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍的世界的，由于年齡特點，孩子們更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學練習和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學數(shù)學，收效也很明顯。

1、結(jié)合戶外游戲?qū)W數(shù)學

我園幼兒大多數(shù)家庭來自農(nóng)村。結(jié)合本園實際情況，在學習了數(shù)的組成后，讓幼兒到戶外活動時，讓幼兒撿些小石子，小樹葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進行數(shù)的分合練習，讓幼兒自己動手分一分，練習數(shù)的組成。在復習相鄰數(shù)時，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數(shù)字卡片（1—10），老師邊拍鈴鼓邊說：“嗨、嗨快上來找好朋友”。老師用點兵點將的形式點到一名幼兒，幼兒大聲報數(shù)，“我是×”。然后與這個數(shù)的相鄰數(shù)一齊說：“嗨嗨，我是你的好朋友”。

2、結(jié)合體育游戲?qū)W數(shù)學

體育游戲是幼兒非常樂于參與的活動。幼兒可以通過蹦蹦跳跳鍛煉體質(zhì)、提高技能、學得知識。在體育活動中滲透數(shù)學知識也是一種有效的教學方法。如：進行“投球”比賽，比較遠近。在復習1—7的序數(shù)時，在硬紙板上畫一幢樓房，一共七層，每層有兩個房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動物的卡片。幼兒送小動物（小兔子除外）住新房，每種小動物住一間房，說說玩玩，每個小動物住在第幾層樓，誰和誰是鄰居。在復習10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)、序數(shù)、雙數(shù)、單數(shù)時，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說：“請單數(shù)幼兒出列，然后再請雙數(shù)幼兒出列。請比某數(shù)大1或小1的數(shù)（幼兒）出列”。另外，通過訓練幼兒各種動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，還可以促進幼兒對空間方位和時間概念的認識。

3、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學練習。實踐證明，根據(jù)數(shù)學教學的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結(jié)合圖形的數(shù)學，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認知理論，有學者提出了讓幼兒從“操作中學數(shù)學”向“社會情景中學數(shù)學”的理論。總之，游戲是幼兒園的基本活動，在各類活動中，進行數(shù)學知識的散點滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數(shù)學知識，發(fā)揮創(chuàng)造力、思維能力、想象力，使抽象的數(shù)學知識簡單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實，從而達到幼兒園數(shù)學教育的目標。

幼兒園數(shù)學模式心得體會篇四

什么是pbl？

pbl是problem based learning的簡稱，即基于問題的學習。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式不同，pbl教學模式是以學生為主體的教學方法。pbl醫(yī)學教學模式是醫(yī)學生以小組討論的形式，在輔導教師的參與和引導下，圍繞某一復雜的、多場景的、基于實際問題的專題或病例進行問題的提出、討論和學習的過程，其核心是以問題為中心，以學生討論為主體，教師是引導者。

pbl的全面實施需要決策者的觀念更新、足夠的經(jīng)費投入、教學場地和硬件設(shè)備的準備、高素質(zhì)教師隊伍的建立、學生的準備、豐富的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源等。具體包括四個方面，即案例（或問題）的準備、教師的培訓、學生的培訓和硬件設(shè)施的準備。

案例（或問題）的準備。優(yōu)秀的案例是pbl實施的基礎(chǔ)。國內(nèi)各院校案例的來源有所不同，有的是全面引進國外原版案例（如浙江大學），有的是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上自主編寫案例（如北京大學）。北京大學pbl教學中心病例撰寫小組認為，一個成功案例必須具備5個r，即revealing（揭示——能夠揭示事情的本質(zhì)），refreshing（趣味——具有趣味性、戲劇性等），relevant（相關(guān)——充分的、自然的關(guān)聯(lián)），reauring（確定——有肯定的答案），realistic（真實——案例的骨架是真實的，加以適當修飾）。案例要主題鮮明，緊密結(jié)合教學內(nèi)容，文筆流暢，場景具有沖擊力，內(nèi)容安排合理，便于使用。案例包括教師手冊和學生手冊。

教師的培訓。優(yōu)秀教學隊伍是pbl教學的關(guān)鍵。遴選骨干教師參加國內(nèi)外觀摩、培訓，樹立pbl教學理念，學習案例，撰寫pbl帶教經(jīng)驗及對學生pbl過程考核等，使其能夠有效實施pbl教學。

學生的培訓。pbl教學重新定義了教師和學生的角色和任務(wù)以及他們之間的關(guān)系，所以學生要接受培訓，以便在學習中以積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)必須學習的問題并解決這些問題。

硬件設(shè)施的準備。因為pbl教學是小組討論式的，每小組8~12人不等，所以需要配備相應(yīng)數(shù)量的pbl教室，教室內(nèi)有圓桌、教學參考資料、電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教學平臺，有條件還可設(shè)pbl監(jiān)控室和觀摩室等。pbl教學具體過程舉例——pbl教學過程七步法。

在pbl教學模式中，學生已由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習者、合作者和研究者，成為了此種教學模式的主體。學生在這種教學模式下，要努力實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，增強參與意識，從關(guān)注理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注理論的實際運用，從注重傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诮涣鳎嗌朴趦A聽，勇于承擔責任，在pbl教學中發(fā)揮好主導者的作用。

教師在pbl中成為學生獲得知識的教練或指導者

在pbl教學模式中，教師已由傳統(tǒng)教學的中心轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W模式下的師生協(xié)作關(guān)系。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W組織者、資源提供者、學生能力發(fā)展的促進者和自主學習的指導者。此時，教師是教育者也是學習者。他們的作用不是代替學生發(fā)現(xiàn)問題或告訴學生結(jié)果, 而是恰到好處地參與討論，引導學生提出問題，協(xié)助小組設(shè)定目標、選擇要點、制定計劃，發(fā)現(xiàn)并幫助解決存在的問題，把握課堂討論時間等。因此，評價新課程背景下的教師不再看一個教師能否講好一堂課, 而是看能否很好地設(shè)計并與學生共同參與和體驗一堂課，其目標也不再是給了學生多少知識，而是是否提升了學生的自主學習能力。

21世紀的醫(yī)學教育模式正從生物醫(yī)學模式向“生物—心理—社會—環(huán)境”醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變導致人類對健康標準和醫(yī)學服務(wù)要求的提高，促使醫(yī)學服務(wù)模式從傳統(tǒng)的純治療型向群體、保健、預防和主動參與模式轉(zhuǎn)變。教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見中提出：要更新教育觀念，改革教學內(nèi)容與課程體系；推進醫(yī)學基礎(chǔ)與臨床課程整合；強化臨床實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復臨床；提高學生自主學習、終身學習和創(chuàng)新能力；完善以能力為導向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評價體系；推動培養(yǎng)過程的國際交流與合作，培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才。pbl教學模式在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有獨特的優(yōu)勢，將使其在現(xiàn)行醫(yī)學人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

當然，國內(nèi)開展的pbl仍處于初級階段，作為一種新興事物還不完善，也面臨更多的挑戰(zhàn)。如何采取有效措施來完善pbl教學是需要進一步探索的課題。（基礎(chǔ)醫(yī)學院生理學教研室 李愛萍）

幼兒園數(shù)學模式心得體會篇五

歷時四天的教研課觀摩活動圓滿結(jié)束，在這四天的時間里，我認真聽課，認真做好聽課記錄，四天總共27節(jié)經(jīng)過老師精心設(shè)計的示范課給我留下了深深的印象，也給了我很大的收獲。

回顧這四天的示范課觀摩教案流程，有喜悅、有收獲、有失誤、有不足，但總體來說這四天的觀摩課是我感觸頗多，此次，看了老師的觀摩課，我感覺到了老師們基本功扎實，技能嫻熟，方法靈活，語言流暢，表達準確，教態(tài)親切大方，有感染力，教學設(shè)計能做到目標設(shè)計合理，符合幼兒年齡身心特點，重難點把握十分得到，活動設(shè)計新穎，在教學活動中，老師們都能夠充分發(fā)揮自己的指導作用，突出幼兒的主體地位，給幼兒思維空間，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，將以往的滿堂灌方式變得富有趣味性，讓孩子們都能夠在輕松愉快中完成活動，在我印象中最深的幾節(jié)教學活動中如《如徐彩云老師的《音樂旅行記》，羅油老師的《有趣的桌子》，鐘明瓊老師的《土耳其進行曲》，杜燕老師的《超級瑪麗》，侯開閑老師的《蔬菜總動員》，馮娟老師的《花轎的秘密》，雷慶老師的《勇闖神秘島》，陳麗老師的《舞龍》等等。觀摩這樣的示范課，無疑對我們鄉(xiāng)村教師是一個交流學習的平臺，學習她們先進的教學理念和教學經(jīng)驗。

但是反思這些教學觀摩活動，仍然會發(fā)現(xiàn)存在許多問題：

一是執(zhí)教者過分關(guān)注教學結(jié)果及觀摩者和評委老師的反應(yīng)，有些教師故意壓低聲音，導致觀摩者聽不見老師在講什么，要想真正上好一節(jié)觀摩課其實不容易，執(zhí)教者在進行示范課之前，精心制作教具，認真?zhèn)湔n，教案都可能改過無數(shù)遍了，當執(zhí)教者過分關(guān)注結(jié)果和觀摩者評委老師的反應(yīng)，而忽略了活動的真正目標，而要想真正上好一節(jié)觀摩課，教師應(yīng)該做到時刻關(guān)注孩子，心中裝有孩子，自己與孩子融入一體，才能在活動中的每一個環(huán)節(jié)充滿激情，并取得預期的效果。

二是有些教師的活動設(shè)計相當好，但活動結(jié)束后，會聽見有些老師感嘆說，我在我們幼兒園上的效果要比在這里上的好，其實老師們有沒有想過，幼兒存在個體差異，有不同的年齡特點，還有就是你在自己班級上是因為自己班的孩子對自己很熟悉，會配合，當去了一個新的環(huán)境，那里的幼兒對自己不熟，可能不怎么會配合，所以老師們與其在這抱怨，還不如好好思考在以后的教學活動中，應(yīng)該去考慮哪些問題，如何把陌生幼兒的目光吸引在自己身上。

總之，通過觀摩此次活動，使我明白了一個道理，幼兒園的教學活動中只有圍繞“以兒童為主體，促進每一個幼兒富有個性的發(fā)展”，才能更好的進行示范作用。我希望以后有更好更多的機會參加觀摩活動，是我們更好的進行交流學習。

幼兒園數(shù)學模式心得體會篇六

（一）pbl簡介

最早起源于 20 世紀 50 年代的醫(yī)學教育中，目前已成為國際上較流行的一種教學

方法。

pbl 強調(diào)以問題解決為中心、多種學習途徑相整合 , 而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn) , 同時它強調(diào)學習者之間的交流合作 , 強調(diào)外部支持與引導在探索學習中的作用等。pbl教學法的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導作用，調(diào)動學生的主動性和積極性。

（二）pbl模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別

1、傳統(tǒng)教學模式及其存在的問題

在國內(nèi) , 絕大多數(shù)高校的本科和研究生教學一直采用傳統(tǒng)的教學模式 , 即教師圍繞學生，針對書本知識進行教學 , 讓問題解決為學科知識服務(wù)。存在其中的問題主要體現(xiàn)在以下三點：

（1）教學偏理論，書本知識陳舊

傳統(tǒng)的教學方式以講授為主，學生在大多數(shù)課堂時間內(nèi)只能聽教師講，復制教師講授的內(nèi)容，一方面教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較落后，難以跟進最前沿的科學與社會成果，另一方面教師的教學偏理論化，難以與實際生活相結(jié)合，學生本身所接受的知識內(nèi)容就是陳舊而“無用”的。

（2）與實踐結(jié)合不緊密，學生動手操作能力弱

于實踐，不會自己提出問題并予以操作，動手能力被限制。

（3）積極性被抑制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

填鴨式的應(yīng)試教育難以培養(yǎng)學生的主動性、積極性，忽視學生創(chuàng)新精神和實

現(xiàn)實脫節(jié)的情況下，學生難以提出創(chuàng)新性的問題并尋找解決方案。

2、pbl模式教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學法中，問題的提出與解決是服務(wù)于知識的獲得的，pbl則與此相反，其精髓在于：知識是解決問題的工具和手段 , 因具體問題不同而產(chǎn)生變異 , 學生的解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力將藉學生獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的過程而得到發(fā)展。

（1）學生思維不受限制，主動性增強

pbl 強調(diào)以學生的主動學習為主，將學習與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學習者投入于問題中； 它設(shè)計真實性任務(wù)，強調(diào)把學習設(shè)置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。在這個自主探究的過程中，學生是問題與知識的發(fā)現(xiàn)者，老師只是起引導作用，完成了從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，給予了學生充分的空間去發(fā)揮，大大增強了學生的主動性和創(chuàng)造力。

（2）團隊合作能力、互動交流能力得以培養(yǎng)

在 pbl中，團隊合作是最基本的前提。團隊成員通過討論來分析問題、解決問題 , 同時又有所分工 , 分別就某個子問題作更多的鉆研 , 又匯總各方面的信息 ，運用到問題解決中。這是成員之間相互了解、相互學習、共同進步的一種非常有效的手段，能夠大大增加項目成功的幾率。在當今社會中 , 因為面臨的許多的問題越來越多樣化 , 需要各類人才來共同解決，所以團隊合作能力是必需的素質(zhì)。

(3)學會了掌握問題、解決問題的能力

pbl 直接從實際問題入手來組織教學 , 為了解決問題、而不斷尋找知識與方

法，讓學科知識的學習隱含在問題的解決與團隊合作過程中。

力、團隊合作能力、思維能力等都能得到有效的提高。

幼兒園數(shù)學模式心得體會篇七

（一）幼兒生活要“數(shù)學化”。就是說在日常生活進行數(shù)學教育的滲透，鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學的問題，體會數(shù)學的用處。教育建議中指出（15頁）：在日常生活中和幼兒談?wù)撍吹降氖挛锏男螤睿膭钣變郝?lián)想，并用一些相關(guān)形狀的詞匯來描述事物，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。如：發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷、商品的架簽等；拍球、跳繩、跳遠可通過數(shù)數(shù)和測量的方法確定名次；在幼兒園一日活動中，我們要注意引導孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學。孩子進餐時，我們可引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應(yīng)關(guān)系；孩子散步時，我們可引導他們數(shù)數(shù)樓梯的臺階，說說花草的數(shù)目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導他們學習數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、類別分類，在義賣活動中認識貨幣等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學習興趣？又形成了初步的數(shù)概念。讓幼兒感知到數(shù)學在生活中無所不有，感知到數(shù)學的有用和有趣。

（二）強調(diào)幼兒數(shù)學教學“生活化”。就是在數(shù)學教學中，要讓數(shù)學教學的內(nèi)容向社會延伸，讓社會生活進入數(shù)學教學，讓數(shù)學教學充滿時代的氣息和活力。在第二個目標第16頁教學建議中，句子開頭出現(xiàn)字眼的是“結(jié)合具體事物”、“結(jié)合日常生活”“利用生活和游戲中的實際情境”、“通過實物操作”等，這就是說要使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親身感悟數(shù)學知識。教育建議中指出一些例子，如：結(jié)合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個碗配上勺子時，在一對一配對的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少；數(shù)蘋果、數(shù)梨，判斷蘋果和梨哪個多哪個少；在操作練習時，要注重選取生活中的實物讓孩子擺弄，如在學習數(shù)的組成時，可以給孩子提供鈕扣、蠶豆、花生、開心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學習了“人民幣”，讓孩子練習使用人民幣時，可在角色游戲中讓孩子學習換算等等。

下面再談?wù)劽膳_梭利數(shù)學和指南中數(shù)學的關(guān)系：

梭利數(shù)學的教學理念和“指南”的教育目標是一致的。蒙臺梭利數(shù)學教育，是在日常生活教育和感覺教育的基礎(chǔ)之上進行的，它通過日常生活練習，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的秩序感、專注力、判斷力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獨立思考能力，從而使幼兒的一些內(nèi)在特質(zhì)得以發(fā)展。事實證明，這些內(nèi)在特質(zhì)正是幼兒在初學數(shù)學時的必備條件。幼兒對“數(shù)”是否敏感與感官智能的高低是密切相關(guān)的，蒙臺梭利感覺教育正是根據(jù)這一點，設(shè)計了大量與數(shù)學教育相關(guān)的教具，以此來促使幼兒在較早的年齡階段就能夠熟悉數(shù)字，并對數(shù)字非常敏感。

蒙臺梭利的教具也是來自生活，更有利于孩子的理解，如：粉紅塔、棕色梯、紡錘棒、數(shù)字與籌碼、金色串珠的換算、郵票游戲等等。

《指南》指出（13頁）：“幼兒的思維特點是具體形象思維為主，應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不因為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”這不正是蒙臺梭利的教育理念嗎？蒙臺梭利教具它是遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要的科學“兒童玩具”，這也是蒙臺梭利教育法從二十世紀以至今，能風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國的原因。

幼兒園數(shù)學模式心得體會篇八

在這幾年的教學過程中通過自己的經(jīng)驗以及園領(lǐng)導與其他老師的交流結(jié)合，我總結(jié)出幼兒數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為幼兒創(chuàng)設(shè)引發(fā)他們興趣的學習情境。

首先，必須明確在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學服務(wù)。提出的問題要僅僅圍繞教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性，這樣幼兒能理解問題的含義，才有可能來探索思考這些問題。

其次，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的內(nèi)容和形式。作為數(shù)學老師，在課程設(shè)計之前，必須充分的了解幼兒，幼而對于顏色、聲音、肢體動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。如：運用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示、合作交流的情境。用數(shù)學本生的魅力去吸引幼兒，讓幼兒多感受、多運用，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數(shù)學的，所以我們要根據(jù)幼兒的特點，為他們創(chuàng)設(shè)充滿氣味的學習情境，以激發(fā)他們學習的興趣，我還利用幼兒好奇、好動、好問的心里特點，緊密結(jié)合數(shù)學科學的自身特點。創(chuàng)設(shè)使幼兒感到真新奇、有趣的學習情境。促使幼兒認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)。由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾⒃谡n堂教學中師生同步發(fā)展。

大家都知道幼兒對故事，小動物都非常感興趣。因此，把教材中的問題編成小故事，用小動物來做主人公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行之”。這樣不但增強課堂教學的趣味性，而且還能夠有效調(diào)動幼兒學習的積極性。使幼兒全心全意地投入到學習中。

在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與游戲相結(jié)合的實驗，結(jié)果表明，讓幼兒在游戲中數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動與操作活動效果還好。游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數(shù)學與生活的游戲結(jié)合起來，能夠使幼兒獲得有益的經(jīng)驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行理解與應(yīng)用，如：在復習整點鐘、半點鐘，我就用游戲來報數(shù)。讓一名幼兒扮演公雞，我就扮太陽公公…..當公雞叫:“喔、喔、喔…..天亮了，太陽公公敲了六下鑼鼓，全體幼兒將時針、分針分別指著12和6，表示6點鐘。通過游戲，幼兒扮演的各種角色參與活動，通過模仿與想象，體驗活動的樂趣。如：商品游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，在買賣的過程中，讓幼兒學會主動去購物、結(jié)賬，充分對人民幣單位有更高的認識。并且在買賣的過程中學習數(shù)的加減法。其他如：搶椅子、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內(nèi)的多少、大小、學習數(shù)的組成分解、序數(shù)等知識，為幼兒提供與實際生活相關(guān)的情境與材料。

尊重幼兒在發(fā)展水平能力經(jīng)驗學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀的，是不以老師意志為轉(zhuǎn)移的。有的孩子思維敏捷、感悟快、一點就通，而有的孩子思維遲緩、感悟慢、總不開竅。在數(shù)學中，讓孩子進行有層次的練習、也可以讓幼兒按不同要求練習。如：在認識1----10的排序，能力強的幼兒可以提供6種以上的圖片進行排序，能力差的幼兒可提供3個明顯大小的實物供其擺弄。實踐證明，只有承認幼兒的差異，讓幼兒在進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗成功的快樂！才能支持他們對數(shù)學活動的興趣。“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽去探索與表達。”俗話說：“千人千面”。說明每個人都是獨特的個體，都有自己個性化的表達方式，老師只有尊重孩子的前提下，他們才能自由、大膽地表現(xiàn)自己。

總之，我認為在幼兒數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的方法。通過動手實踐、自由探索與合作交流，從而獲得真正理解與掌握基本數(shù)學知識技能，使幼兒得到全面發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。

幼兒園數(shù)學模式心得體會篇九

在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，老師必然要規(guī)定"排好隊’，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。

老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。

在泗水新中展開教學已經(jīng)有三個星期了，由中國教師承擔的中班華語教學課時每周2小時，本地華語教師承擔4個小時，累計周教學時數(shù)為6個小時。至今為止，中班孩子接受華語教學累計18個小時，學習了"手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶"共七個詞匯的漢字與讀音。

華語作為外語教學對于我們而言是個全新的課題。為了及時了解教學效果，檢驗教學方法，調(diào)整教學手段，我對中班(kingdergardena)的上午班(16人)和中午班(10人)累計26人進行了答卷練習(另卷)，對這七個詞語的掌握情況進行系統(tǒng)考察。(分析表格附后)

通過對比可以得知，中午班的教學效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認記一個詞語以上的人數(shù)占了全體的68.8%，而中午班則能有90%的高比例。對于詞語能夠掌握一半以上的(3個詞語以上)上午班比例為24.8%，而中午班則有60%。七個詞語的平均掌握率上午班為28.57%，中午班為57.14%。

為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學，卻會出現(xiàn)差異呢?我認為，有下列原因。

關(guān)于教學常規(guī)建立：

在中國的幼兒園非常強調(diào)教學常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個月我感覺卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個中班，就是這樣。

上午班入學時孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時候給予反應(yīng)。教師沒有太多的注重常規(guī)訓練而把主要精力放在華語內(nèi)容的教學上，整體常規(guī)一直比較松散。雖然經(jīng)過三周教學，教學狀態(tài)與剛剛?cè)雽W沒有明顯差異。

中午班雖然只有10個孩子，但相當部分孩子對幼兒園表現(xiàn)出強烈的不適應(yīng)。有三個孩子對于離開家人進入課室極端焦慮。只要進入教室開始上課，便會號啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過三層墻壁傳到教師備課室。有三個男孩非常淘氣，在上課的時候也會奔跑、追逐和發(fā)出尖叫。有一個女孩具有很強的攻擊性，會無緣無故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學展開非常艱難。為了開展有序的教學，教師必須騰出時間進行常規(guī)訓練。經(jīng)過三個星期的訓練，中午班的孩子已經(jīng)學會了有序排隊，列隊行走，安靜等常規(guī)，在這樣的情況下教學開展比較流暢。

正是由于教學常規(guī)的落實，能讓教師完整地實施其教學設(shè)想，也能讓孩子在較短的時間內(nèi)掌握所學習的內(nèi)容。因此中午班對于這七個詞語的掌握率平均有57.14%，高出上午班20.51個百分點。常規(guī)的建立與否，對教學效果有直接的影響。

教學過程中教學方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識記得最好的是"爺爺"就足以說明方法的重要。

我教授"爺爺""奶奶"的時候，在上午班和中午班使用了不同的教學方法。對于上午班，我是采用圖片教學的方法，而在中午班則請配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對比發(fā)現(xiàn)，生動形象的角色扮演遠比圖片的刺激更強烈。結(jié)果提示我們在日后的教學活動中，使用更為多樣的教學手段可收到發(fā)展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學習興趣的良好效果。

課堂教學安排對學習的結(jié)果也有直接影響。

上午班教學中我采用在白板上方出示圖片，在圖片下面對應(yīng)出示字卡。雖然強調(diào)了形象與字卡的關(guān)系，但是與幼兒做練習的出示方式是有區(qū)別的：練習是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸。而我在展示講解的時候并沒有詳細重點地講解相關(guān)部分，孩子們不知道該怎么做，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強人意。而在中午班的教學中，我及時調(diào)整了教學方法：白板上的圖片與字卡按照左右對應(yīng)的方法來展示，然后請小朋友連線，使他們對于這種方式有較為清晰的`認識。這樣不僅縮短了講課時間，而且教學的效果更為明顯。