無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
人撿起掉在地上的垃圾篇一
有裂縫可以繼續戴，可以把它當成紋路，無紋不成玉。裂縫是無法修復了的，因為玉也是石頭，破了就算粘起來也是有痕的。
顏色
玉器手鐲的色彩豐富，有綠、紅、紫、灰、黃、白等色，其中最名貴的是綠色。按綠的深淺濃淡，又細分為寶石綠、艷綠、玻璃綠等10多種。優質的翡翠綠色濃艷、透明、油潤、無雜質，用硬器敲擊時其聲音清脆響亮。一般如秧苗綠、波菜綠、翡色或紫羅蘭飄花的手鐲品種當為常見。
質地
玉器手鐲的鑒別還要看玉質的細膩程度，越好越貴的玉器手鐲，其玉質越細膩，看不出顆粒感或其它雜質，給人感覺很圓潤明亮，質地很好的玉器手鐲價格也貴，如果質地很好而價格又很便宜，那就要小心是假貨了。燈光下肉眼觀察，質地細膩、顏色柔和、石紋明顯；輕微撞擊，聲音清脆悅耳；手掂有沉重感，明顯區別于其它玉質。
聲音
購買玉器手鐲時，“敲”是玉器手鐲鑒別中常用的方法，將玉器手鐲懸吊起來，用瑪瑙棒輕輕敲打天然玉器手鐲，發出清脆悅耳聲；敲打人工處理品，發出的是一種低沉的聲音。
人撿起掉在地上的垃圾篇二
;小班幼兒教育隨筆《書掉在地上后》
殷蕊小朋友在剛入園的第二天，便用她胖胖的小手指著我說：“我告訴你，以后我要喝多少水，你就要給我多少水，聽到沒有!”因此，她給我的印象是有點不講理。前天中午，我看見她把一本書摔在地上，便對她說：“殷蕊，請你把書撿起來。”她低頭著不說話，我口氣嚴厲了一些，她還是不說話，只是玩手指，我生氣了：“我讓你把書撿起來，你怎么不理我?”這時吳老師走了過來，溫和地對殷蕊說：“殷蕊，請你和我一起把書撿起來好嗎?”殷蕊立刻高興地和吳老師一起去撿書。
當時我真的愣住了，仔細想一想其實我也有不對的地方，殷蕊初入園的表現只是她剛離開家長，情緒極其不穩定，而造成的有異于平常的舉動。其實她是一個比較內向、害羞、膽小的孩子，在我第一次要她撿書時，她已經認識到自己的錯誤，只是不好意思，所以才低頭不說話，而我卻沒有及時地發現她的內心世界，在第二次時她是因為不安而不敢看我，才不停地玩手指，并不是故意不理我。
看見殷蕊高興地和吳老師一起撿起書，又怯怯地看了我一眼，我真的是很慚愧，剛入園的孩子一切都不很穩定，不穩定的情緒造成了不穩定的行為。作為教師不能只因為孩子的一個行為而對他的一切過早地下定論，而是應該在平時多觀察他們，將各方面的表現綜合起來，進行分析，才能了解他們。即使有事情發生，也應及時、仔細地了解原因，才能用最適當的方式解決。這樣就能既不傷害孩子又能讓他了解到自己的錯誤，及時補救。而不應該像我這樣，只會讓孩子害怕我，疏遠我，為我的教育和孩子的受教育帶來極大的不便。
吳老師的教育方法是非常好的，以和孩子一起撿書來減輕孩子的不安，同時也能讓孩子及時地認識錯誤、改正錯誤。我應該多學習一些解決問題的方法，而更重要的是要關注孩子，愛護孩子。
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一個正在做眼保健操的課間，值日生照常在檢查課間衛生，走到了一位同學旁，說：“你的座位下有垃圾，快撿起來。”一副命令似的語氣。我習慣地認為那同學應該反駁：“那不是我丟的。”可他卻說：“撿起來就是了！”我有些吃驚。
有垃圾，撿起來就是了。如果換成其它人也包括我，也許會找許多推拖的理由：這不是我掉的；你是值日生，你撿；做完操再撿……這么些理由都有一個中心——不能麻煩了自己，便宜了別人！
要說撿起來就么大點事，彎下腰去用手抓起再利用課余剩下的時間從容地漫步到垃圾桶前，讓垃圾隨著那從容的拋物線去它該去的地方，多么美好啊！
可為什么有些人總是上去給它一腳或視之為無物呢？實在是有些和自己過不去。
素質，差的就是那么一個小小的舉動。
我并不是批評或諷刺國人的素質，素質只是個概念性的理解，而實質，在我看來是思想上那條不起眼的鴻溝，那道封建社會里門檻。
中國人向來不愛做虧本的買賣，就像如此，懶得去做吃虧的事。這樣的傳統觀念在我們的腦海里根深蒂固了。從而，把表面讓自己吃虧的事全然否定化了。一片垃圾在那，本不是它的.錯，是人類把他制造出來，是人類把他丟棄在地上，我們沒有理由再讓它去污染環境，我深刻地相信沒有人會愿意讓垃圾絆著腳或讓自己的的感覺器官遭罪。
一個動作，一個民族的體現。
我不愿聽到更多例如日本奧運會場沒有一塊垃圾之類新聞似的教育。
我愿看到人們不再看到垃圾而猶豫，平淡地撿起來吧！
作為中華民族偉大復興的探索者與實踐者，每個人都應當付諸行動，沖破陳舊思想的束縛，弘揚優秀的民族文化及精神，成功地實現中華民族偉大復興，我們要做好生活中的點滴，改進生活里的不足。
撿起地上你看到的垃圾，未來中不久的一天，不會再是口號。