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心情作文上課的技巧（通用18篇）篇一
1.無限愛心喚醒學生。在小學生心目中，教師崇高而神圣。為此，作為小學數學教師在與孩子們相處時，需要用愛心承擔起這份崇高與神圣，要將全部愛心傾注學生，滿腔熱情對待學生，愛護關心學生，信任尊重學生。特別是針對學習成績較差、出現問題較多的學生更要給予更多的愛心。教師要經常給學生以微笑、期待和贊許，找機會與學生展開情感交流活動，努力成為學生的知心朋友，要讓學生體驗感受到教師的可親、可敬、可信，從而喜愛小學數學教師，進而喜愛小學數學這門學科。
2.滿腔熱情感染學生。教師的熱情往往會對學生產生無形的影響。作為小學數學教師，在教學過程中要保持滿腔熱情，從而感染學生，這就要求教師做到“目以傳情，情以感人”。通過目光這一無聲語言來傳遞愛的信息，表達對學生的表揚與鼓勵。比如對于課堂上膽小不敢發言的學生，可以用溫柔的目光表示激勵，對于回答問題出現錯誤的學生，可以用善意的目光表示提醒，對于回答問題猶豫不決的學生，可以用自信的目光認可鼓勵，對于回答問題正確、平時表現良好的學生，可以用贊許的目光表揚稱贊等等。此外，在與學生相處時，教師要尊重、愛護和理解學生，與學生打成一片，做知心朋友，要讓學生獲得上進心和成就感，從而提高其學習數學的積極性。
3.高尚人格吸引學生。教師為人師表的意義重大，小學生心里教師就是高尚人格的化身，因此教師的人格勢必對小學生健康心理的形成以及健全人格的養成產生重大影響。教師的品格修養、儀表風度、知識才華都是吸引學生的重要因素。如今，隨著物質生活的提高，知識信息的普及，學生對于教師的要求也越來越高，教師不但要儀容整齊、端莊大方，更要擁有健康的品質、豐富的知識、開朗的`性格、平和的心態等等，只有不斷提高自身素養，增強個人魅力，才能更好地向學生傳授知識，與學生交流思想，吸引學生學好知識。
1.微笑態度融入課堂。教師這一職業要求其必須學會微笑。教師一旦步入教室走上講臺，就如同演員走向攝影棚一樣，需要立即進入角色。絕不能把個人不良的思想情緒帶給學生，因其個人情緒而影響教學。這就要求教師必須具備良好的心理修養，以及高尚的職業道德。教師在教學過程中，要學會始終面帶微笑，儀表大方，態度和藹，如此才能營造課堂愉快詳和的氛圍，才能給學生學習創造良好的課堂環境。
2.輕松愉悅活躍課堂。小學數學教學時，教師要充分調動學生的學習積極性，經常開展輕松和諧的師生雙邊活動，讓學生和教師都能展示真實的自我。針對教師的課堂提問，學生可以私下討論，也可以高聲辯論，然后踴躍發言，對于學生獨具個性的發言，教師要及時給予回應，表達贊許之情，對于表達能力較差的學生，教師要通過語言和表情激活學生思維，鼓勵學生發言，讓學生樹立信心，充分表達思想，活躍課堂氛圍，提高教學效果。
3.表揚鼓勵充滿課堂。小學數學教學過程中，教師必須經常表揚鼓勵學生，讓每名學生都能體驗成功的快樂。例如練習時，學困生如果能按時完成教師布置的作業，就可以獎勵一面“小紅旗”，給予鼓勵表揚。學生獲得表揚鼓勵，自然就會提高學習積極性，提高學習成績。
1.新課導入引發興趣。小學數學教學活動中，教師新課導入時，應該創造各種條件，使每名學生都能充分表現自我，從而積極參與、主動學習，由此也可發現學生學習中現存的一些問題，并針對疑難問題發表自己的見解。
2.課程講授保持興趣。小學數學的學習需要學生認真動腦思考，這本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，更要學生對學習感興趣。要讓學生由“要我學”轉變為“我要學。由此，小學數學教師要重視運用教具、學具和電化教學手段，調動學生多種感官參與教學活動。還應該創設良好的教學情境，提出富有啟發性的問題，然后組織學生開展交流活動，使學生感受成功，保持學習興趣。
3.鞏固練習提高興趣。對小學數學教學而言，通過鞏固練習可以幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力和培養能力。有心理學實驗表明：小學生的注意力一般在30分鐘以內最佳，過了最佳時間學生就會降低學習興趣。為此，教師要想提高學生練習興趣，保持良好學習狀態，就要采取有效措施加以解決，例如開展小小運動會、數學撲克、奪紅旗、數學醫院、接力賽等一些游戲活動等。
4.靈活教學培養興趣。小學數學教學方法有很多，且各具特色，各有適用范圍。因此，作為小學數學教師，應該從教學實際出發，靈活地選擇恰當的教學方法，注意多種方法的有機結合，達到有效教學的目的。
1.緊張
2.出現冷場
3.時間控制不當
4.缺乏過度
5.理論性過強，學生不能理解
怎樣上好第一節課，做好以下兩點
上好導言課
1、盡心布置學科教室
作為數學教師我很喜歡簡約實用的數學學科教師。在墻上左右兩側放上黑板或者大白板，一塊黑板(白板）供學生自由討論或者難題解析，另一塊可以貼滿必要的公式和變換。
2、了解學生情況
只有了解了學生目前真實水平與能力，才能決定課堂的方向。
3、角色轉換
從學生到老師的轉換，找準自己的位置。暗示:自己已經已經是一名教師，是課堂的引導者。同時要對自己的風格有一個判斷。
4、保持精神愉悅
讓自己放松的方法就是要保持精神愉悅。
5、著裝得體
如何上好導言課
具體第一節課，盡量不要涉及具體課本上的內容，第一節課規劃為“導言課”。目的是既能拉進學生之間的距離，又能使學生了解學科特性，明確本學期的學習任務，激發興趣，促進學生思考。
充分的師生介紹
有特色的學科介紹
制作精致的ppt
逐字稿和反復預言
1、精彩的開場白
精彩的開場白是教師自我推推銷的最佳時機，結合自己自身的氣質，樹立在學生心目中形象。
2、充分的師生介紹
3、有特色的學科介紹
新教師最好簡單的介紹本學科有效的學習方法，以在知識層面征服學生，贏得學生的尊重。
4、明確的課堂介紹
首先，介紹教師的布局和用意，教具的位置，說明本學期的學習內容。
此外，一定要向學生確定好課堂規律，包括課上紀律，作業完成等。明確包括以下三個內容:
1、規則(期望學生遵守什么)
2、后果(違反規則要承擔的后果)
3、獎勵(行為恰當的學生得到什么樣的獎勵)
5、制作精美的ppt
沒有什么比生動形象的ppt效果更好了。
6、逐字稿反復練習
這是一個大智若愚的方法，對于新老師是一個最有效的方法。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇二
很多學員都遇到這樣的問題，平時訓練的不錯，一上考場就出問題。因為緊張影響發揮，導致考試無法順利通過，更有甚者由于考試緊張補考5次都沒能通過只能重新報考，由此可見克服考試緊張情緒，保持良好的心態，對于順利通過駕考至關重要。下面是本站小編整理的一些關于緩解駕考緊張心情技巧的相關資料，供你參考。
別把考試結果看太重。
駕考雖然重要，但到了考場一切就順其自然，不要過分看重，得失心重難免顧慮的多，會產生焦慮的情緒，導致考試緊張反而影響正常發揮。
如果在考場上出現一個動作完成的不是特別滿意的情況，不要被打亂節奏，繼續往下進行，不要因為一個小的失誤影響了后面的考試，給自己積極的心理暗示，“那只是一個小問題，不用放在心上，把后面的做好就行了。”不要對自己的發揮存在過高期望，期望越高心里壓力就越大，學會給自己減負，給心情減壓，學會放松和調整，按平時水平發揮即可。
不用害怕考官。
到了考場，面對陌生環境和陌生的考官，沒有教練在左右陪伴，短時間內無法適應，難免產生緊張的情緒。其實大可不必，無需把考官看的太重，考官只是考試的評判人員，要相信考官的公正性，只要你按要求操作，考官會給你公正客觀的評判，無需畏懼更無需討好，把考官當作訓練伴你左右的教練，用輕松的心態對待，考官是不會為難我們的。
別把平時訓練當兒戲。
駕考除了考驗技術之外也考驗著考員的心理素質，許多在駕校被教練夸獎一定能通過考試的學生反而掛科了，其實這是因為他們心理素質低，覺得過不了對不起教練的期待，對此大家只要調整好心態，通過考試相信還是簡單的。
其實科目一并不難，拿到科目一題目書籍時先大致瀏覽一遍，對不懂的題目進行勾劃，重點閱覽不熟悉的，再者就是應該多做題，多總結錯題，考過科目一自然就易如反掌了。
科目二許多人都覺得有一些難度，事實上主要就是細節把握不到位，比較常見的失誤都是在倒車入庫和半坡定點停車及起步，很多學員在對這兩項的失誤均歸結為對車不熟悉，(關于這點小編有在之前文章提及解決方法)除此之外，半坡定點停車及起步的失誤在學習時，離合把握不夠好，再者由于考試緊張等原因造成失誤，倒車入庫，對于點位把握不夠到位(主要體現在自身位置及后視鏡的調節等等)。
這些失誤，通過多加練習并聽從教練的指導都是可以改善的，雖然網上方法很多，但是每個教練教學方法均有差異，最好的方法就是和教練交流，以免因為點位的差異而造成考試的失誤。還有一些就是注意安全帶等細節問題。
科目三最容易扣分的項目是加減檔的操作使用和中途熄火。加減檔的操作學員一定有放松心態，不要把檔位抓的太緊，不然很容易檔位操作失誤。中途熄火一般是學員起步動作熄火。比如學員在等紅綠燈時候由于時間較長，并且緊張，檔位沒有在空檔上面就熄火。保持平常心態，對于科目三至關重要。
很多學員都覺得科目四很難，實際上往往是由于你的準備的時間太少，其實在你考完科目二時，就應該著手開始準備科目四，不要到了要考試時才想起臨時抱佛腳，其實理論考試多做都是可以過的。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇三
隨著教育領域的不斷發展和創新，教師在課堂上的教學方法也得到了極大的改進。上好一堂優質課不僅要有扎實的專業知識和豐富的教學經驗，還需要教師具備一定的技巧。下面將從前期準備、課堂組織、教學方法、學生互動、課后總結五個方面探討上好優質課的技巧心得體會。
首先，在上好一堂優質課之前，教師要進行充分的前期準備。這包括對教學內容的深入研究，細致準確地分析教材，明確教學目標和重點難點，合理安排教學內容和教學步驟。同時，教師還要根據學生的特點和需求確定教學策略和方法，選擇合適的教學工具和多媒體資源，提前準備好教學用具和材料。只有在充分準備的基礎上，教師才能為學生打開知識之門。
其次，在課堂組織方面，教師要靈活運用不同的組織形式和教學方法。例如，可以采用小組合作學習、討論互動、教師講解等多種形式將學生的注意力引導到課堂內容上來。此外，教師還需要合理安排時間和空間，讓學生在良好的環境中學習，讓教學內容有序展開。通過有效的課堂組織，教師可以提高學生的學習積極性和參與度，增強他們對知識的接受和理解能力。
第三，教師在上好一堂優質課時，要運用多種教學方法。教師可以靈活運用講授法、演示法、討論法、實踐法等不同的教學方法，根據教學內容和學生的特點選擇合適的教學方法。例如，在講授一些抽象的知識時，可以使用具體的案例和實例進行解釋，讓學生更好地理解和應用所學內容。在教學過程中，教師還要注重啟發學生思維，激發學生的創造力和想象力，培養他們的實踐能力和問題解決能力。
第四，學生的互動是上好優質課的重要因素。教師應鼓勵學生積極參與課堂討論，提供多種形式的互動機會，如個人發言、小組討論、角色扮演等。此外，教師還要注重提問的藝術，通過精心設計的問題引導學生思考，不僅幫助學生理解知識，還培養他們的批判性思維和解決問題的能力。通過有效的學生互動，教師可以激發學生對學習的興趣和熱情，提高他們的思維能力和表達能力。
最后，在課后總結方面，教師應該及時總結和反思教學過程，發揮自身內省和提高思維的能力。教師可以根據學生的表現和反饋情況，調整和改進教學方法和策略，提高自己的教學效果。同時，教師還可以與同事進行交流和分享，借鑒他人的優點和經驗，不斷提升自己的教學水平。通過系統的課后總結，教師可以不斷提高教學效果，為學生提供更好的教育服務。
總之，上好一堂優質課需要教師具備全面的教學能力，包括前期準備、課堂組織、教學方法、學生互動和課后總結等方面的技巧。只有在不斷學習和實踐的基礎上，教師才能給學生帶來有效的教育和培養。希望我的技巧心得體會對教師朋友們有所幫助，共同提高教學質量，培養更多的優秀學生。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇四
上好語文閱讀課呢?語文早讀課并不簡簡單單的讓學生大聲讀課文，語文早讀課可以這樣上：
1、 聽專家讀課文
小學低年級學生正是學習讀課文的時候，每天早讀安排學生聽十來分鐘專家讀課文，可以讓學生知道文章讀到什么樣的程度才叫好。
同時，在聽專家讀課文的時候，本身就是一種享受。
課文朗讀，是標準的普通話，孩子天天聽，能夠提高孩子的普通話水平，提高對課文的熟悉程度，增強語感，使得孩子的閱讀和背誦，變得非常容易。
2、 聽教師范讀
《語文課程標準》在實施建議時提到：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的`過程。”于漪老師也曾說過：“教師本身對文本的理解有多深，學生對文本的理解才會有多深。”小學生理解能力比較差，聽教師范讀有助于學生對文本的理解。
另外，聽著老師滿懷激情、抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，學生會情不自禁的愛上朗讀，愛上語文。
這對語文教學是一個無形的助力。
3、 聽同學讀
在小學中高年級可以安排學生示范讀課文。
專家和教師距離學生比較遠，專家和教師能把文章讀好被學生看做是理所應當的事情。
但是，如果是把自己身邊的同學當做榜樣，聽同學朗讀課文更能激發學生的朗讀興趣。
另外，在早讀課上除了可以讓學生讀課文外還可以讓學生找些美文來讀。
正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想真正的提高語文朗讀水平必須多加練習。
在語文早讀課上除了讓學生大聲的齊讀外，其實還有很多方式。
如：比賽式朗讀、背誦式朗讀、男女分讀、小組展示讀、分角色朗讀、自由讀、接力讀等等各種形式朗讀以活躍早讀課氣氛，調動學生的積極性。
“凡事預則立，不預則廢。”學生要在上語文早讀課之前就有明確的目標，學生讀什么，背什么都做到心里有數。
那么怎么樣才能做到這些呢?
首先，可以開個“早讀課是否重要”的辯論會。
通過辯論會學生更深刻的明白早讀課的重要性，然后才能用心的去上好早讀課。
態度決定行動，只有態度認真，才能落實在行動上。
其次，讓學生自己制定早讀任務。
通過協商的方式，讓學生真正做課堂的主人。
只有學生自己制定的目標，才能意識到目標的重要性和意義，才能視為是自己的事情。
許多時候，學生把老師布置的學習任務當做是在為老師做事情，在做起來大打折扣。
如果放手讓學生去做，也許會有意想不到的收獲。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇五
1、讓教學理念和教學思想貫穿說課的始終。
說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”，因為沒有理論指導的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。
突出教學理念與詮釋教學思想并不是要向聽課者宣講現代教育教學理論，詳細介紹某理論成果，而是在于說明教學方法、學法指導的采用依據，在于說明教學安排的指導思想。如果脫離了說課的基本內容，抽象地闡述教育教學理論，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語就會給聽課者造成你是故弄玄虛、故作深奧的感覺。
2、“學會彈鋼琴”，將說課的重點放到說教學過程中。
說課活動要求教師在較短的時間內講清對教材、學生的分析及教法、學法指導、教學程序之類的教學問題。而有些老師非常重視對前幾個環節的處理，即對“說教材”與“說教法、學法”花較多的時間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對“說教學過程”的處理。其實恰恰相反，說課的重點所在應放到說教學過程中。而且，即使對教學過程的處理，也不應該面面俱到，主要應說清如何解決重點，如何突破難點。另外，課堂教學的導入、對學生道德踐行的指導，也是說課者必須費一番心思仔細琢磨交代清楚的。
3、詳實的情景材料展示與案例呈現，讓說課“豐滿”起來。
美國教育家杜威說:“我們主張必須有一個實際的經驗情景，作為思維階段的開始。”“教學的藝術就在于能夠創設恰當的情景。”在教學過程中，教師可以有目的地引入、創設與教學內容相輔的生動具體的情景，將抽象知識演化為直接內容，以此幫助學生加深對教材的`理解，鍛煉思維能力，加深情感體驗。同樣，案例分析可以化抽象為具體，一個生動有趣的案例就是成功的一半。有的教師在說課過程中，既無情景材料的介紹，也沒有運用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知識點。也有些教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，創設了問題情景，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，這就讓聽者懷疑其真實性。
4、將“活化”教材的做法說出來，盡量展現自己的教學能力。
說課要體現教學能力。其中根本的做法，是將如何處理教材，安排教學內容，挖掘教材中的生活素材，不斷溝通生活中的品德和教材中的品德的聯系，尋找教材中的品德知識與學生生活情景的切入點，創設具有生活氣息的品德情景，從而把活化教材內容說出來。因為“活化”教材的過程是展現教材思維，顯示教材對課程標準、教材本身的理解程度的過程。教師在說課中應盡量將自己是如何創造性使用教材、“活化”教材的做法及依據說出來，表明駕馭教材和課堂的水平，以及運用教育教學理論的能力，真正展示自己的教學能力。
5、適度使用電教手段，做到說課意圖直觀化。
由于說課的內容大多是抽象的知識和概念，往往是說課者洋洋灑灑通篇大論，聽課者如墜霧里，注意力不夠集中，真正獲得的信息卻很少。說課活動中，運用投影等電教手段，不僅能輔助說課者說清自己的意圖，而且還能集中聽課者的注意力，便之獲得更多的信息，大大縮短說課時間，提高說課效率。因此，說課者可以將說課中一些關鍵性的內容或說課的突破點，如所用的教學方法、所設計的教學程序等，以投影的形式形象直觀地展示給聽課者，使聽者獲得更多的信息，真正了解你的意圖。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇六
“凡事預則立，不預則廢”。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。
備課前，應該先鉆研教材，對教學內容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法：
一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心之所在。分析題目的含義（當然要結合課文內容），尤其是抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學重點就自然突出來了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背“我”去醫院看病的路上，一位三輪車工人主動送“我”去醫院的事。如果抓住“高大”一詞來分析：“背影”為什么“高大”？它“高大”在什么地方？教學重點就突出來了。
有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句來提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。
先把教材分成段落或層次，根據各部分或層次的主要內容，進而分析他們在整篇教材中的位置和作用，從而概括整篇文章的中心和重點。
1．忌簡單照搬
2．忌千頭萬緒
3．忌閉門造車 教師備課時，對學生的知識結構、認知能力等全然不顧，勢必降低教學效果。
4．忌瑣碎設問 有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發性，在不該設問處濫問，勢必會影響教學效果。
5．忌盲無目的 教學目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發揮，學生只會茫茫然，所得甚微。
6．忌程式定勢 根據小學生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法富于變化，努力尋求新穎的教學手段和方法。教學單調乏味會直接影響教學效果。
課堂教學的導入，一定要根據教學目標來精心設計導語。不要使導語游離于教學內容之外。
備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由于每節教材內容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的.知識和事物，課堂的起始設計，也可以從他們的關聯中尋找線索。
任何一種形式的，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產生呆板之感，導入導語也不例外。
緊扣課文設計一兩個問題，最好能總領全文，或從側面入手，對理解課文起關鍵性的作用。例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導入的：小朋友，如果平時你和另一位小朋友玩耍的時候，他不小心掉進了一個盛水的缸里，你有什么辦法把那位小朋友救出來？今天要講的課文中的司馬光，就想出了一個非常好的辦法。
小學生愛聽故事，通過講故事可以吸引小學生的注意力，引發學生的學習興趣。如教《草船借箭》一課，老師就可通過講述孔明以自己的大智大勇借到十萬只箭的故事導入新課，學生興趣一定會很濃。
謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來備受重視。課堂教學中也引進一些兒歌，并加以引導，可發展兒童的想象力，是符合“寓教于樂”的教育原理。
。如教《奇妙的“眼睛”》，先讓學生猜一個謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。有謎語導入對“眼睛”的學習，過渡自然，學生興趣濃厚。
。小學低、中年級宜采用這種方法。
。通過圖象導入新課，可以增強教學效果。如教《鵝》這首故事時，教師一筆畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時被畫震驚了的孩子，情緒是異常振奮，精神會格外專注，思維也會空前活躍，各種理解想象乃至靈感都會奔涌而至。
。多用于音樂渲染氣氛的課文和直接是音樂歌詞的課文。如《鳥的天堂》，教師可先放《百鳥朝鳳》等民樂。如上作文課，作文題為《我所喜歡的一只歌》，教師可在學生動筆之前先放幾只優美動聽的歌曲，并加以適當的點評。點評要生動。
導入新課的藝術和方法還有很多，如笑話導入法、成語導入法、表揚導入法、觀察導入法、詩詞導入法、珍聞導入法等等。切記生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三。無論運用哪種導入方法一定要緊扣教學中心。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇七
美國留學生轉學七大技巧要知道。全美20%以上的學生有過轉學的經歷，美國的教育最優秀的一個表現就是，不管你目前處在哪個位置，永遠給那些積極向上的人重新開始的機會。成績差的學生被淘汰出去，外校的好學生被吸收進來。本文就列舉七招技巧，助你在留學美國時順利轉學。
第一、要有前瞻性，做好心理準備。不管任何原因，如果你認為你即將前往的學校不符合你的心愿，如果你認為你還有潛力可待挖掘，在前往美國讀書之前就要將轉學的'工作擺到重要的議事日程上來，做好充分的心理準備。
第二、要有規劃性，轉學是一個系統工程。要深入了解你希望轉入學校的標準和要求，報名的截止日期等細節。特別提醒的是要注意學校對轉入學分和課程的要求。報名的截止日期更是重中之重，過期提交材料，就算你是天才，學校也不會錄取你。
第三、高度關注你的gpa(平均成績)。gpa是大學評判學生學術水平的第一要素，美國大學非常在意你的gpa高低。好的大學將3.0以上的gpa當作門檻值，3.5以上的gpa對于轉學前50的學校會更有保障。
第四、準備標準化的考試。比如：托福、sat考試。中國學生長期有老師交代什么就做什么的習慣和思維定勢，而這些標準化的考試不是他所在學校老師的要求，有些學生一拖再拖，因而延誤了轉學的時機。
第五、推薦信至關重要。在教授面前多表現，才有人幫你寫推薦信，多向教授請教學術問題，上課多發言，加深教授對你的印象。教授很喜歡和年輕人打交道，他們認為這是創造力的源泉，所以無需恐懼，放膽表達自己。
第六、豐富簡歷。美國本科學生的簡歷一般涵蓋學術表現、工作經歷、社會活動、社區服務、技能幾個部分。如何高質量地填充這幾項內容，是你沖擊名校需要思考和行動的，千萬不能抱著只要成績好一切萬事大吉的想法。
第七、加強英文寫作訓練，寫出漂亮的短文和個人陳述。這在錄取中起著舉足輕重的作用。學校需要從你的文章中看到你的激情、你的夢想，未來你能給學校貢獻什么，給社會創造什么?這是美國名校的評判標準，也是美國社會的主流價值觀。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇八
說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說;聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現就說課談一下個人的幾點看法。
說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內為宜;教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么”、“怎么教”。
說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分(說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料)，但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。
說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。
“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。
數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數學說課，要向同行說什么?我認為數學說課內容，主要有以下四個方面：
說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內容：
(1)教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內在聯系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。
(2)提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千第一篇范文律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。確立教學目標的依據，一是教學大綱的規定，二是單元章節的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。
(3)分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什么。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇九
教材。
一、技巧――復習前滾翻、后滾翻；學習側手翻。
二、素質練習。
課次。
2
教
學任務。
1、通過教學，讓學生復習前滾翻、后滾翻的動作技術，學習側手翻動作要領。
2、復習前滾翻、后滾翻的動作技術，體會蹬擺動作發展協調能力、發展腰腹背肌的力量，培養學生練習的`興趣。
3、培養學生發揚互助練習、合作練習的精神，充分展示個人才智，發揮團隊的智慧。
結構。
教學內容。
時間。
次數。
組織教法與要求。
準
備
部
分
5
至7。
分
一、課堂常規。
1．體委集合整隊，報告出勤，檢查服裝。
2．師生問好，安排見習。
3．宣布本課內容及要求。
二、準備活動。
1．在體育館繞籃球場慢跑。
三圈。
2．徒手操。
頭部運動上下振臂。
肩部繞環腰部運動。
前壓腿側壓腿。
膝繞環腕踝關節。
1′。
2′。
3′。
4x8。
一、組織。
教法：1、講解示范。
2、領跑，口令，口哨。
要求：1、快、靜、齊。
2、認真練習，充分活動開各關節。
基
本
一、技巧。
動作名稱：
復習前滾翻、后滾翻。
動作要領：
蹲撐開始，兩腿用力蹬地，低頭團身抱腿。
重點：兩腿迅速蹬直。
難點：團身。
動作要領：
蹲立開始后滾低頭團身，積極翻臀同時兩手在肩上用力推墊。
7′。
1′。
6′。
10次/人。
一、組織。
教法：
1、講解、示范動作要領，。
2、教師邊講解邊示范，組織教學與糾錯。
3、學生復習練習：
a、在幫助下直接做或在墊子上由高處向低處做前滾翻。
結構。
教學內容。
時間。
次數。
組織教法與要求。
部
分
28。
至
33。
分
重點：翻臀。
難點：推手。
保護與幫助：
在學生側后方，在其臀部上翻時兩手扶其髖部順勢上提，或扶其腰背順勢上托。
二、學習側手翻。
動作要領：
以向左翻為例。從側向分腿站立兩臂側舉開始，左腿側屈身體左倒，兩手依次積極蹬地，同時右腿與左腿依次充分踢蹬，經手踢蹬。
重難點：
倒立時的緊腰頂肩。
保護與幫助：
易犯錯誤：
1、動作過程不清。
2、倒立過程不清或屈髖夾肩。
3、肩關節頂不住，兩手不在一條直線上。
21′。
2′。
4′。
7′。
8′。
5次。
10次/人。
10次/人。
要求：
1、學生按小組有序的進行練習。
2、各小組保護的同學要對同學負責，認真的進行保護與幫助。
3、學生練習時必須按動作要領做，注意安全、學會自我保護。
二、組織：
同上。
教法：
1、講解、示范側手翻的動作要領，讓學生建立正確的動作概念，同時使學生明白學習側手翻的意義。
2、教師邊講解邊示范，組織教學與糾錯。
3、學生練習：
a、依側手翻過程兩手依次撐跳箱蓋兩側，兩腿踢蹬越過跳箱蓋成分腿站，并逐步提出兩腿踢蹬充分、伸直腿、升高重心等要求。
b、在保護與幫助下練習側起成妥腿倒立，再側成分腿站立。
c、再地上劃一直線，在幫助下練習側手翻。
要求：
1、學生按小組有序的進行練習。
2、各小組保護的同學要對同學負責，認真的進行保護與幫助。
3、學生練習時必須按動作要領做，注意安全、學會自我保護。
4、練習時兩腿踢蹬充分、伸直腿、升高重心，手腳在一條直線上。
糾正方法：
1、教師指正錯誤動作，邊示范邊糾正，多練習教法“a”。
2、教師巡視糾錯，強調動作要領，多采用教法“b”和“c”進行糾錯。
3、保護者進行保護時提醒兩手在一條直線上，多進行練習。
結構。
教學內容。
時間。
次數。
組織教法與要求。
二、素質練習。
俯臥撐。
壓腳背肌。
5′。
20個/組x三組。
二、組織。
在體操墊上。
教法：
1、講解、示范。
2、教師下口令，學生統一練習。
3、男生俯臥撐20個一組，壓腳背肌30個一組；女生俯臥撐15個一組，壓腳背肌20個一組。
要求：
1、認真練習，保證每一組的數量和質量。
結束部分。
4
至5。
分
一、放松活動。
二、集合整隊。
三、課后講評。
四、回收器材。
3′。
30。
1′。
30。
4x8。
一、組織。
教法：
1、教師領做3節放松操。
2、教師講評本課優缺點。
要求：
1、盡量放松，氣氛活躍。
2、快靜齊。
心率曲線圖。
練
習
密
度
35%――40%。
教
具
體操墊5個。
課后總結：
文檔為doc格式。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十
1、說“準”教材;2、說“明”教法;3、說“會”學法;4、說“清”教學意圖;5、說“清”練習層次。
按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：
說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。
說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。
說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。
說課可以針對某一節課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節展開;可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易;要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規的教條式的傾向。同時，在說課只要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十一
任何一篇文章在說課中都要先說它在教材中的地位，是第幾冊書、第幾單元、什么文體。如果是在比賽中，文章是教材外的，那么就要說清楚，我要說的課是某某的《___》。
2說學生。
這個環節可以和說教材放到一起來說。說清楚所教學生的特點，他們的學習方式、思維方式等方面。
3說教學目標。
這個環節一定要交代清楚。就根據《現代語文課程標準》要求的，知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，這三方面來說。
運用的方法是講授法、研討法、合作探究法、朗誦法。這是現在教學中提倡使用的，最能體現學生的主體性。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十二
（1）高校體育課程目標、任務。
（2）健康內涵；
（3）科學體育健身；
（4）健康體質測試意義及要求。
（1）通過本此課教學，使學生了解高校體育教學教育目標，提高學生對健康認知水平，促進體育參與的主動性，養成科學體育鍛煉的良好習慣。
（2）通過本次課學習，使學生深刻認識體育的健身價值，激發學生學習體育練習的興趣，增強學習積極主動性，寓德育于教學中，培養學生良好的個性品質。
（3）通過健康體質測試的講解，使學生初步了解自己身體機能、形態的監測方法，充分了解健康體質測試的重大意義。
健康的內涵和科學體育健身方法。
健身計劃的設計。
一、知識決定命運，健康成就未來：
1.現代教育兩個高于一切的目標：
1.1培養合格的社會公民。
1.2培養心智和情感健全的人。
2.高校體育教會學生四個“學會”：學會求知、學會做人、學會做事、學會合作。
3.高校體育培養學生“四自”：自學、自練、自測、自評的獨立體育參與能力，樹立“終身體育”意識，養成終身體育意識和習慣。
二、樹立“健康第一”的觀念：
1樹立體育參與的責任感；2樹立科學健身的觀念；
3樹立終身體育觀念。
三、健康內涵：
1、心理健康；
2、軀體健康；
3、道德健康；
4、社會適應性良好。
四、健康的誤區：
1、對健康內涵的認識不全面；
2、觀念與行為的不一致；
3、未給予體育應有的地位；
4、健康投資主題錯位；
5、體育健身行為不當。
五、保持健康要素：
1、科學體育鍛煉；
2、合理營養；
3、心理健全。
4、生活方式良好；
5、定期體檢、體測，加強醫學監督。
六、健康體質測試的意義和要求。
七、西亞斯體育課程設置。
八、健身無涯路，莫在途中絕！
九、課后小結：
我運動我健康我的健康我做主。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十三
說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自身的教學設想和理論依據，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對于了解、研究和評價一節課，對于專題研究某一教學內容，對于培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是優化課堂說課稿，提高教師教學能力的一種有效途徑。
1、簡易性與操作性。
說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到同學，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。
2、理論性與科學性。
在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處置，但這些分析和處置是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教學設計，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能協助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優化說課稿的過程。尤其說課不只要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真考慮問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
3、交流性與示范性。
說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。
1、相同點：
（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的`。
（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。
（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解同學，選擇教法，設計教學過程。
2、不同點：
（1）概念內涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為同學認知結構的實施方案，屬于教學活動。
（2）對象不同。備課是要把結果展示給同學，即面對同學去上課。而說課是對其他教師，說明自身為什么要這樣備課。
（3）目的不同。說課是協助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向同學為目的，它促使教師搞好說課稿，優化教學過程，提高課堂效益。
（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。
（5）基本要求不同。說課教師不只要說出每一具體內容的說課稿，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學活動的布置，只需要寫出做什么，怎么做就行了。
說課與上課有很多一起之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表示可以預見教師上課的神情。從說課的勝利，可以預見其上課的勝利。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計和其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，防止了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。
但說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表示在以下方面。
1、說課與上課要求不同。
上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不只解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
2、說課與上課的對象不同。
上課是課堂上教師與同學間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是同學，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
3、上課的評價規范雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重同學實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以和展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關系，但也有例外，即某些教師說課表示不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的同學因素。同學不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調動同學積極思維，如何機智處置教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表示出來，而說課則往往涉和不到或較難充沛表示。
可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十四
新課程改革要求老師把“以教定學”轉變為“以學定教”的以學生為主的學習模式。
新課程理念突顯教學的生成性，倡導人本觀，課程觀，教學觀，生成性教學對老師提出了新的要求：教師要尊重學生的學習權利和創造性，教師要轉變角色和教學行為。
新的教學理念注重學生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學生腦子一片空白，熱鬧中學生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認識。此現象屢見不鮮，而對這種狀況老師應該這樣：
一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應是一堂課的“控制師”，如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。
二、老師應該給足學生思考問題的時間，不要讓學生很快說出答案，應杜絕學生信口開河的發言習慣，學生對知識的掌握取決于對知識的理解領悟程度。每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應從簡單逐步走向復雜，循序漸進，實實在在讓學生一步一個腳印的走，另外還應注意培養學生讀書，思考，做練習認真細致的習慣。
新的.教學理念追求生成性、領悟性，但違背生成規律缺乏有效的引導，也會導致學生無所是從，也是課堂的一種病態。
要想使一堂課高效完美，老師們應該這樣：
1、擺正心態，自然和諧的生成，不違背規律，不拔苗助長。
2、認真鉆研教材，以生成的動態為導向，提高預設的可變性，不死搬硬套，多設想幾套教學方案，根據課堂變化的情況隨時改變自己的教法。
3、設計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學生感興趣或能激發學生學習興趣的問題。
4、根據學生的接受情況隨時調整教學內容，教學環節，教學流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：
“服務”意識——為學生的學習服務。
“需要”意識——為學生的需要服務。
“生成”意識——根據課上發生的情況或某種需要，隨機調整。
“效果”意識——力爭讓學生一課一得。
總之，每位老師要做到：教學與藝術聯姻，高效同樂趣俱來。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十五
示范性說課一般選擇素質好的優秀教師上，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內容付之一課堂教學，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示范性說課可以是校級或鄉（鎮)級的，也可以是區級或縣(市）級的，一般一學期可以舉行一次。示范性說課是培養教學能手的重要途徑。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十六
講評課不能就題論題，對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考，同時注意知識的拓展深化。在教學中一般可采用四種技巧：
1．搭橋鋪路這就是在學生思維的關鍵處、疑難處、轉折處進行有效的點撥或指明思路的發展方向，以引導思維由此及彼的發展。如例1：有人認為，“在我國，因為每個全民所有制企業是獨立的經濟實體，生產資料和商品分屬各個企業所有，所以，全民所有制的各個企業之間也是商品貨幣關系。”
這段話。
a．認為全民所有制企業的生產資料和產品也屬于不同的所有者。
b．肯定全民所有制企業是相對獨立的商品生產者。
c．贊同全民所有制企業在轉讓商品時要實行等價交換。
d．主張各個全民所有制企業應有自己的不同的經濟利益。
教師啟發學生：應弄清題干與題肢的關系，是題干滿足題肢含義，還是題肢滿足題干的含義；題干有什么特點。結論：題肢必須滿足題干的含義；題干中包含有錯誤與正確兩方面內容。所以，b沒有滿足題干的含義，正確答案為acd。
如例2：資本主義民主的原則與實踐是脫節的。這主要表現在。
a．資產階級民主就是對無產階級的專政。
c．形式上的平等掩蓋了事實上的不平等。
d．分權、制衡原則同資產階級專政并存。
教師搭橋：題干有三方面的含義，題肢應符合題干三方面含義。然后分析用下圖表示。題干：原則實踐脫節bda題肢：c結論：只有c滿足題干三方面的含義。
2．尋根究底這就是深入分析學生發生錯誤的原因，指出解答的正確方法。
如例3：“滿招損，謙受益。”這說明。
a．矛盾是普遍存在的。
b．人們對客觀事物的反映是有差別的。
c．人的`意識具有能動性。
d．內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件。
分析：選d者認為“滿”是內因，由于自己滿足就招來損失，“謙”是外因，謙虛向別人學習就收受效益；選a者認為“滿”、“謙”是矛盾的兩個方面，所以這是矛盾的普遍存在。b肢一般不眩實際上“滿”和“謙”都是人的主觀意識，在“滿”的意識指導下會“招損”，在“謙”的意識指導下會“受益”，這都是意識能動作用的表現。所以正確答案為c。
3．知識拓展這就是將講評的知識引申到相關知識中去，培養學生思維的廣闊性。
如例4：價值尺度是貨幣的基本職能，在執行價值尺度時，貨幣是。
a．價值不變的特殊商品。
b．想象的貨幣。
c．現實的貨幣。
d．一種價值符號。
正確答案為b。因為貨幣執行價值尺度職能時就把商品的價值表現為一定的價格，表現為一定價格的貨幣，只要用觀念中的貨幣來表示就可以了，所以執行價值尺度的貨幣既不是現實貨幣也不是價值符號，而是一種想象的貨幣。然后引申題干變為貨幣執行流通手段的職能時，又應如何作答，正確答案為c。因為它此時充當商品交換的媒介，需要現實的貨幣。
4．變換角度對一些重點和熱點問題，要多角度、多層面地設問，培養學生發散思維。
如例5：對扶貧開發，如期實現“八七”扶貧攻堅計劃的思考。
從政治常識角度，可結合政治與經濟的關系、黨的宗旨、國家性質和國家職能、各民族共同繁榮等內容分析；從哲學常識角度，可從唯物論、辯證法方面思考；從經濟常識角度，可從社會主義本質等方面思考。總之，變換角度可使該問題得到全面、辯證、深入的理解，不但有利于掌握知識，而且有利于培養能力和提高覺悟。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十七
（1）要在說課前準備好各領域基本課型的框架。包括目標框架、理論框架。
（2）說者要合理安排好20分鐘。一般2—3分鐘內要把目標確定下來，然后重點去考慮教學設計的框架，重難點突破的策略，并以綱要的形式寫下來，不要一字一句去寫。
（3）說課時整體要流暢，不要作報告似的，有許多個“123”，環節間的過渡要自然，過渡語言可事先準備好。比如，教材分析后，要確定目標了，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，我將本次活動的教學目標定位為……”“為使幼兒感受……，我為本次活動確定了兩個目標，旨在對幼兒的認知、能力、情感等方面作積極的引導”；說好目標可接著說：“下面我側重談談對這個教學活動重難點的處理”；“為順利達成以上教學目標，我將做好以下準備”等等。同時盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又答……，這種流水帳式的說法。
（4）因為面試中的說課均是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計得精美一些。當然說課時應體現落實計劃的可能性、有效性和監控性，絕不是虛無飄渺的“紙上談兵”，所以難以準備的教具、學具，難以組織的環節等要盡量避免。
1、說教材：分析教材的教育價值（語言、結構有什么特點，有什么寓意，有什么教育意義）散文詩等一般都具有樸素明朗的口語文體，深入淺出的詩性深度，淺出易懂的道理。散文詩等都具有“詩情畫意、短小精悍、想象豐富”、“語言優美精煉，寓意深刻含蓄”的特點，往往運用擬人、夸張、比喻等手法向我們展示或揭示一個……過程、畫面或道理。對于詩歌，教師應關注作者在聲、形、色等方面的描寫，以及是否具有光感、動感等，語言是否富有韻律節奏的美感，因為這些描寫，會使詩歌更加具體形象生動，相關詞語就會成為教學的重點或難點。
2、說目標：（認知、情感、能力三維目標）。
參考目標：
a、理解散文詩的內容，感受散文詩的優美語言，體驗散文詩的優美意境。
b、感知理解詩歌的內容，體會詩歌寧靜溫馨的意境，學習用優美的聲音朗誦詩歌。
c、啟發幼兒結合生活經驗大膽想像，激發幼兒親近、熱愛大自然的情感。
d、學習仿編詩歌，體驗創作的樂趣。
e、嘗試根據詩歌的結構仿編詩歌，表現主題與環境之間的關系。
3、重點：對詩歌內容的理解……。
分析：通過前期幼兒知識經驗的積累，幫助幼兒梳理知識，從中理解作品內容，感受其優美的意境和語言。
難點：對詩歌內涵的理解……。
分析：因為中大班幼兒雖然有了較強的口語表達能力，理解和想象力也比較豐富，但只停留在散文詩的內容上，對其豐富內涵的理解還比較缺乏，這時就需要教師的引導和幫助，因此就成了活動的難點所在。
4、說準備：
知識準備。
分析：讓幼兒通過多種途徑和方法，來豐富自己的感性經驗，讓幼兒通過多種途徑和方法，來豐富自己的感性經驗，使得幼兒在活動中能得以充分的理解、體驗，在與同伴的討論交流中，能自主、大膽、快樂地表達。
物質準備。
分析：物質材料是實現目標的載體，提供這些物質材料旨在讓每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行活動提供條件。
5、語言活動基本流程參考：（重要環節的教學方法、重難點的突破策略）。
各環節設計意圖：
多媒體運用的優勢：多媒體運用的優勢在于視聽結合，聲圖并茂，把教師難以講解說清、無法直接感知、抽象難懂的知識，跨越時間、空間的界限，生動地告訴幼兒，給予幼兒更為具體、真實的體驗。同時多媒體具有鮮艷的色彩和動感，形象生動直觀，能有效激發幼兒學習的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。
背景音樂：教師選取優美、抒情的音樂作為背景音樂來引出或襯托詩歌，可以營造一種溫馨、浪漫的氛圍，讓幼兒在不知不覺中進入到詩歌的意境中。
整體欣賞：旨在讓幼兒對散文詩的整體有所了解。
教師的提問：詩歌內容較精煉，思維跨度也比較大，因此需要教師運用啟發性的提問，通過提問的層層推進來幫助幼兒理解詩歌的內容和有關句式。
幼兒學習朗誦：旨在讓幼兒感受詩歌的優美意境和優美語言。學習用優美或自豪等的聲音來朗誦詩歌。
仿編：旨在讓幼兒充分發揮想象，聯系實際運用已有的生活經驗。
心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十八
第一，復述。
課本上和老師講的內容，有些往往非常專業和生硬，不好理解和記憶，我們聽課時要試著用自己的話把這些知識說一說。
有時用自己的話可能要啰嗦一些，那不要緊，只要明白即可。
第二，朗讀。
老師要求大家朗讀課文、單詞時一定要出聲地讀出來。
第三，提問。
聽課時，對經過自己思考過但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。
這種方法也可以保證自己集中注意力。
第四，回答問題。
上課時積極回答問題是吸收知識的有效途徑。
課堂上回答問題要主動大膽。
回答時要先想一想“老師提的是什么問題?”，“它和學過的內容有什么聯系?”，并先在頭腦中理一理思路，想好回答時，先答什么，后答什么。
老師對你的回答做出點評和講解，指出大家都應該注意的問題和標準答案時你一定要仔細聽講，從中發現哪些是應當記住和掌握的。