心得體會是個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

幼兒園的管理心得體會篇一

以美立園就是以美的標準、美的原則、美的規律作為建設幼兒園的主旨。

我園自建園以來，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進幼兒全面和諧發展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導幼兒習得語言美，養成行為美，保持儀態美”為目標，深入挖掘社會環境、人文環境、自然環境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個領域（集體活動、活動區活動、生活活動、家庭生活、戶外活動等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發揮。

那么在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢？我們認為管理者就如同樂隊指揮，要指揮好以下三個聲部的合奏，共同奏出美的樂章。

良好的環境對幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環境是按照辦園宗旨營造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現美，我園自2000年建園以來先后投資100萬元，對幼兒園的室內外環境進行了整體建設。戶外有寬敞的活動場、低矮的綠色灌木環繞下童話城堡般的原木質綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場、足球場、攀登架、平衡梯；園內所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹林、迎風搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點綴在活動區的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發著大自然的質樸和濃郁的生活氣息。室內有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長椅，生機勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個區角以及獨具匠心的細小雕琢，都蘊含著我園“求真、立善、創美”的精神。在科學發現室、圖書閱覽室、多媒體活動室、蒙氏教育實驗室、孩子們的活動室和寢室里你都能看到環境的整潔美、色彩的協調美、布局的整體美、配備的時代美。置身其中，有說不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長發自內心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。

教師的美不僅僅體現在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學識美、教師的儀態美。

1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現在對祖國、人民、幼教事業和對幼兒的無限熱愛上；表現在嚴格要求自己、奮發向上、銳意進取和創造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對幼兒、家長有著強烈的感染力，影響深遠。

為此，我們對教師提出了用“栽盆景的心態”對待事業，用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。用“栽盆景的心態”對待事業：教師要以栽盆景（育幼）為樂，對盆景呵護備至，為它的生長選擇最為適宜的環境；及時淋水施肥，隨其生態變化不斷調整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向著預設的造型發展。當盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時，教師們自然會怡然自得，其樂融融，因其在平凡而富有創造性的教育工作中實現了自我價值。用栽盆景的心態，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發展中實現自我價值。用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。“感人心者，莫先于情”。情感具有強烈的感染力，這種感染并不是單向的。當教師把至真、至親的愛護之情投諸于幼兒身上，就會在師幼情感的交流和溝通的過程中產生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會通過孩子延伸到孩子的家庭，通過家長輻射到社會，使幼兒在社會上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒，并對其做出了這樣的表述：真心是美、真愛是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。

2.教師的學識美——這是教師“三美”的主干。教師的學識美是指教師通過自己長期不懈的實踐，勤奮地學習，不斷吸納先進幼教信息使自己具有廣博的知識、增強了創新意識、提高了創造能力。在保教工作中能夠得心應手、游刃有余。

為使我園教師學識儲藏不斷豐厚，我們對教師提出了樹立終身學習的思想，激勵教師不斷自我完善、自我發展。

例如，針對我園青年教師多的現狀，我們采取了“五結合”的辦法，即師德教育與觀念轉化相結合、請進來與走出去相結合、集體學習與個人自學相結合、個人外派學習與回到幼兒園再進行二級培訓相結合、理論學習與實踐觀摩演練相結合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進行學習。每月一次的信息交流、學習與研究成果共享活動、外出學習反饋和二級培訓、定期業務學習、讀書心得交流、“評、比、考、學、看”常規活動等豐富多樣的學習形式與方法，有效地提高了我園教職工的學識水平與實踐能力。

3.教師的言行美——這是教師人格美和學識美的具體體現。教師的言行美再現在工作時應精神抖擻、心情愉快、儀態端莊、教態親切，一舉一動、一言一行均顯示出良好的精神風貌。

為了使教師的內在美和言行美趨于和諧統一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業道德歌、社會公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態儀表歌、對待家長歌、熱愛幼兒歌”。同時，我園還多次聘請禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評優工作中。

我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個審美的過程，在建章立制時，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發展”的園風初步形成。

我們認為，幼兒園的保教工作，離不開教師間的合作，也離不開每個教師富有創造性的個體勞動。沒有合作精神，就不能發揮教師群體的作用；沒有競爭精神，就不能激發教師工作的主動性。合作與競爭是統一的。

怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態原理”，引導教師從中悟出既合作又競爭的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補性，即合作性；又有為自身發展各施所能，爭逐陽光與養料，顯現自己頑強的生命活力的競爭性。正是在既合作又競爭的和諧統一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個集體，都需要合作互補，發揮整體力量，又需要敢于競爭，脫穎而出，以自己創造性的勞動為集體爭取榮譽。目前我園已逐步形成了一個既團結合作、協調一致，又敢想敢干，富有創新精神和鮮明個性特點，不用揚鞭自奮蹄的教師團體。

幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調動人的積極性、主動性和創造性。我園以美立園的管理過程，是一個人與人互動的心理交流過程，通過人來提高幼兒園的保教質量是我們對人管理的主旨。所以管理的關鍵是依靠教師、用好教師、服務于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵關懷、培養提高、優化組合。

知人善任——管理者要根據教師的個性特點和保教工作水平來合理安排教師工作，揚長避短，用其所長。我們通過各種途徑觀察了解教師在心理素質、業務水平、價值觀念、需求動機、工作態度、工作能力、生活經驗、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂工作。

激勵關懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質量的內在動力因素。激發、調動教師工作的積極性、主動性、創造性是提高保教質量的關鍵。根據馬斯洛的觀點，我們認為教師也有五種需求，即：生活的需求、學習的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當需求同辦好幼兒園緊密聯系起來。其次，要處理好精神需求與物質需求的關系。物質需求是基本的，不關心物質利益，精神的東西就無所依附。我們不僅創造條件滿足教師基本的物質需求，激發了教師工作的積極性，還在滿足教師物質需求的前提下，滿足教師實現自我的精神需求，達到了雙贏的目的。

培養提高——教師管理工作做到使用和培養相結合，重在培養，以適應幼教改革發展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）

優化組合——我們緊緊圍繞能力互補、經驗互補、年齡互補、個性互補的準則，合理搭配教師，優化教師隊伍的結構，注意發揮教師隊伍的整體效能。

任何一個組織、系統都有其最基本的結構模式，制約著它的具體動作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統，也在制約和規范著幼兒園的一切工作指向辦園目標。

幼兒園的管理心得體會篇二

幼兒園是孩子們成長的重要場所，其中空間管理是一個不可忽視的因素。空間管理的好壞直接影響孩子們的生活和學習環境，對于幼兒園而言也是關系到安全、衛生、教學效果等方面的重要問題。好的空間管理能夠為孩子們提供有利于身心健康和綜合素質發展的環境，是幼兒園工作的基礎之一。

第二段：幼兒園空間管理的原則和方法

幼兒園空間管理的關鍵在于遵循原則和采用方法。首先，空間管理要注重清潔和衛生，確保幼兒園內部環境的整潔和衛生。其次，空間管理要體現靈活性和多功能性，尤其是在教學和活動方面，空間的可調整性能讓孩子們更加舒適地學習和活動。還要注意安全管理，學習和玩耍的場所要安全、可靠和可控制。此外，公開、透明、統一的空間管理制度也是遵循原則的關鍵要素。

第三段：幼兒園空間管理的實踐示范

幼兒園空間管理的實踐示范非常重要。在實踐中，需要注意以下關鍵點。首先，合理規劃幼兒園各個空間的大小、形狀和位置，滿足孩子們的需要和教學要求。其次，使用專業設備進行空間管理，能夠讓幼兒園更加高效地利用空間，并提高管理效率。同時也需要注重動線設計，讓孩子們更加自由地活動和學習，讓學習和生活的空間得到最合理的利用。

第四段：幼兒園空間管理的案例分析

學習分享好的經驗和案例，在幼兒園空間管理方面也是非常有益的。例如，在某家幼兒園空間管理中，擺放簡單的借鑒了船艙和簽照式，將游戲道具和圈活動的建立統一放置，正面還擺放了音樂和繪畫恫，使家長與孩子在等待上機時也可以自由發揮；在幼兒園走廊的管理上，則采用了卡通、手工制作、游戲化的裝飾方式，營造出美好、靈動的視覺效果。

第五段：結論和對策

幼兒園空間管理非常重要，需要注重規劃和布局、動線設計、環境整潔和衛生、設備使用等方面的內容。通過實踐和案例分析，可以積累經驗和收獲，不斷完善幼兒園的空間管理。在今后的工作中，需要不斷改進空間管理制度、提高管理效率和服務質量，為孩子們提供更加美好的學習和生活環境。

幼兒園的管理心得體會篇三

冬季是一個屬于孩子們的季節．那漫天紛飛的雪花，那一個個熱烈而喜慶的節日，為孩子們帶來了許多美麗的憧憬和歡樂，也為課程開發提供了豐富的資源。冬季又是一個反思的季節，一年的工作在此時需要做出回顧與梳理，分析與展望。幼兒園管理也開始了向新年的跨越。

每年度末，幼兒園都會開展年度預決算工作。真實、客觀、嚴謹地編制預決算是合理使用幼兒園資金，是幼兒園各項工作正常運行的重要保障，也是反映幼兒園資金投入與工作績效是否平衡的一面鏡子，是年終重要工作之一。

1．預決算編制的原則。幼兒園預決算編制應堅持“客觀真實、量入為出、收支平衡”的總原則；收入預算堅持細致實在的原則；支出預算堅持統籌兼顧、民主公開、保證重點、勤儉節約的原則；決算堅持真實準確、深入分析的原則。

2．預決算的編制。對于教育部門所辦的幼兒園來說，因有財政撥款。大部分幼兒園在編制預算收入與預算支出時僅限于預算外的收支，即除財政外的幼兒園收支情況。編制收入預算前要做深入細致的調查研究，切合實際，預算收入主要包括兩個方面：一是幼兒保育教育費，根據次年的招生計劃及收費標準，算出全年幼兒的保育教育費。二是其它收人，指接受捐贈情況和對外培訓等收入，當然這些收入項目都應是在收費許可證所規定的'范同之內。

在編制支出預算時，要正確處理需求與實際收入的關系，實事求是、量力而行，杜絕赤字預算。幼兒園召開園務委員會，討論次年的工作計劃，列出各項事務所需添置的設施設備及活動經費等，特別是需政府采購的項目，要詳實地列出時間、種類、數量等，然后逐項計算各項支出并匯總。在編制支出預算的過程中。要注意區別輕重緩急，科學合理地安排，應先保證經常性支出，再安排基建性支出；在經常性支出中先保證人員經費和必不可少的公用經費、教學業務費支出，再安排其它各項支出；同時，集中資金有計劃地進行重點項目的投入。預算年度終了，要特別關注往來款項是否已清理，盡量做到沒有余額或最低額度。同時按上級主管部門的要求，及時編制年度財務決算報表，并對預算執行情況進行全面深入細致的總結分析，寫出決算分析報告，報告的數字要真實準確。

體驗冰雪帶來的樂趣。冰、雪等是冬季特有的課程資源，孩子們對它們也充滿期盼。當片片雪花飄落時，教師可以選擇一塊安全的場地．與孩子們一同到戶外玩耍，用手接一接，伸出舌頭舔一舔，迎著雪花跑一跑，滾個雪球玩一玩，玩一玩冰中取物的游戲，找一找池塘的小魚到哪里去了。冰雪給孩子們帶來了樂趣，豐富了孩子們的經驗．然而冰雪也是危險的根源，容易發生跌傷等事故。幼兒園要建立掃雪管理網絡，成立“掃雪小組”，購置必要的掃雪工具，明確“雪情就是命令”的規則，只要路面有積雪．掃雪小組成員便應及時趕往幼兒園負責清除。同時還要注意加強師生的安全教育，特別是入園、離園途中的安全教育。

進行“消防”主題活動。消防安全教育是災難教育中的一項重要內容，幼兒園可以結合“11．9”消防日開展消防主題活動。有條件的幼兒園可以帶領幼兒參觀消防支隊，看展覽，聽介紹，讓幼兒通過觀察、交流、調查等方式了解有關消防的問題：也可以邀請消防武警戰士將消防車開進幼兒園進行消防演練；資源使用有困難的幼兒園，則可以采用觀看錄像等方式豐富幼兒的經驗。在主題進行中，師生可以設計調查表調查幼兒園、家庭及社區的消防設施，認識幼兒園消防疏散通道的標記，并在消防員或老師的引導下進行消防演習活動。消防活動也可以延伸到家庭，幼兒與爸爸媽媽一起用彩筆設計家庭消防標記，粘貼在家里需要注意的地方。通過主題活動，讓幼兒了解簡單的消防知識，學習發生火災時的逃生和自救方法，萌發安全第一、珍愛生命的意識。在活動過程中教師應注意選擇適合幼兒年齡特點的內容，避免幼兒因為一些內容或場景而產生恐懼心理。開展“天冷我不怕”活動。鼓勵幼兒不畏寒冷，堅持上幼兒園，并做好家長工作。天冷了，幼兒穿戴多了，這也正是培養幼兒自理能力的好時機。小班幼兒在父母或老師的幫助下穿脫衣帽，教師可以采用“找朋友”的方式，引導幼兒將手套、帽子與同巾等物品匹配，并將它們放在固定的地方。中大班幼兒則應獨立地穿脫衣物并折疊好擺放整齊。

冬季，教師還應鼓勵和支持幼兒積極地參加戶外體育鍛煉，在時間安排上，把原來的晨間活動時間由八點十分改為上午十點左右，同時增加下午體育活動的時間；在內容選擇上適當增加運動量稍大的活動，不投放狹窄、易碎、易滑的器械：在活動組織方式上，適當增加集體活動方式，如開展自選活動前．帶領全體幼兒進行跑、跳等全身運動：在安全保育方面，要特別細致地檢查幼兒的衣褲、鞋是否穿整齊，對于易出汗的孩子，可以在他們的后背上塞一塊干毛巾，等鍛煉完后取出，以防受涼。

年度考評與總結是幼兒園的常規工作，若想使考評與總結發揮其應有的作用，我們就必須重新審視考評、總結的方式及其價值，不斷更新評價觀，讓教師也承擔評價者的角色，部門和個人以開放的心態回顧、反思與評價，使考評和總結過程成為教師自信心提高的過程，成為反思不足、不斷對自我提出新要求的過程，成為真誠溝通、協同發展的過程。

1．促進個體與群體的發展。應創設寬松、友善的考評氛圍，在個人述職和自我評價后，部門同事客觀真誠地給予評價，這能夠幫助每位教工獲得有效的信息。考評的真正價值并不是關注被考評者的個人素質和工作表現，更主要的是借助同事真誠的鼓勵和建議獲得個人的成長，并形成一種合作的、互利的機制。總結的過程也是一次經驗分享的過程，是相互學習與借鑒的過程。總結可以圍繞某一核心主題展開，也可以按一定的思路展開，如進行“一個特色優勢，一個努力方向，一個發展建議”的三個一活動。

2．提升工作動機與責任感。考評與總結的形式可以是正式的，也可以是非正式的。園長應當通過與教師們一起的密切工作，使得教師獲得自然而然的信息反饋。園長也有責任讓教工們了解他們自己的工作成績，感受工作的意義和快樂。另一方面，通過考評和總結。園長能從教師的自我評價、同事評價、家長評價等多方面獲得真實有效的信息，從而全面地了解教師的發展狀況，客觀地分析某個教師在現有發展水平和挑戰水平之間的距離，并通過適宜的方法給予支持或挑戰的機會。以使其在挑戰與現有水平方面保持恰當的平衡，能完全專注于自己的工作，不斷增強工作的動機和責任感。

3．推進民主管理。考評不僅僅是管理者的權利，同時也是每位教工的權利，園長、副園長和工會主席應在全園大會上述職，就德、能、勤、績四個方面進行自我評價，并開展無記名民主測評活動。同時，幼兒園開展民主評議工作，教工代表就幼兒園領導班子的工作作風、工作業績、幼兒園工作計劃與目標達成情況及存在問題等開展座談會，有效地提高教工參與管理的作用，推進民主管理的水平。

幼兒園的管理心得體會篇四

幼兒園作為兒童的第一所學校，在孩子的日常生活中扮演重要角色。對于幼兒園而言，合理的空間管理是一項至關重要的工作。這不僅關系到幼兒園的整體形象和環境衛生，更與幼兒的身心健康和智能開發有著密不可分的關系。因此，幼兒園空間管理是一項必不可少的工作。

第二段：從幼兒園內部布置空間說起

幼兒園作為孩子們的日間住所，空間的布置尤為關鍵。首先是幼兒園的大廳，它是幼兒園接待家長和周轉物品的“前廳”，必須保證充足的空間，合理配置各類設施。其次是幼兒園的教室，教室的設計布局是影響教學效果和兒童學習興趣的重要因素。因此，需要有充足的教室空間和舒適的教學環境，避免堆積雜物造成兒童的安全隱患，在保證教學效果的同時，創造樂觀、積極的學習氛圍。

第三段：室外空間和安全管理

幼兒園的室外空間是幼兒園的“后廳”，用于孩子們的活動游戲和運動鍛煉。因此，室外空間的設計布局也是至關重要的，如何將空間分配合理、設施配置合適是需要考慮的問題。除了空間的設計外，幼兒園還需要安排專人負責室外空間的安全管理，定期檢查安全無隱患，避免兒童在活動游戲中發生意外。

第四段：衛生清潔和維護空間的重要性

幼兒園的衛生清潔和空間的維護對于兒童的健康成長有著非常重要的影響。如果衛生環境不佳，空氣不新鮮，會對孩子們的身體造成不良影響。因此，定期做好衛生清潔工作，保持空氣清新，維護幼兒園內部設施和裝飾的完整性，有助于提高幼兒園空間質量，同時也有利于幼兒的健康成長。

第五段：總結

幼兒園的空間管理工作涉及到眾多方面，必須做好各個方面的工作，才能真正做到幼兒園空間管理的全面健康。通過有序的空間管理，提高了幼兒園的整體形象和服務質量，為幼兒的身心健康和智力發展筑牢堅實的基礎。因此，這項工作應該得到持續關注和不斷改進，為幼兒園提供良好的學習成長環境。

幼兒園的管理心得體會篇五

幼兒園管理中的美，指的是幼兒園管理領域中呈現出來的具有美的本質特征的事物與現象，是管理者和被管理者的審美與創造美的活動在幼兒園管理領域中的特殊反映。

幼兒園管理中的美是管理實踐的產物。為了實現幼兒園的管理目標，管理者不僅要考慮房屋、設備、資金等的管理，還要考慮目標決策、幼兒園形象、人力資源等方面的軟環境的管理。這些因素更多體現了天、地、人的關系，所謂天時、地利、人和，這是任何一個管理者和被管理者所追求的美好境界。管理者如果能按照美的規律美化育人環境，用美的形象性、感染性感動人，那么管理者和被管理者雙方都會不斷產生美的需要，不斷提高自身的審美能力，不斷創造美的成果。

當然，幼兒園管理中的美首先必須與育人目標相一致。幼兒園管理中所涉及的房屋、設備、教玩具、規章制度和保教的內容、方法、途徑等，必須適合幼兒身心特點與發展需要，必須建立在育人這一基本出發點上。其次，教育管理中的美必須符合時代要求。幼兒園管理者應善于把握時代脈搏，把握國內外幼兒教育改革動向，及時調整育人目標與方法手段，以培養社會所需要的人。正如車爾尼雪夫斯基所說：“每一時代的美都是而且也應該是為那一個時代而存在，它毫不破壞和諧，毫不違反那一時代的要求。當美與那一時代一同消逝的時候，再下一時代將有自己的美，新的美。”幼兒園管理中的審美因素是復雜多樣的，有能直接感知的有聲有色的因素，也有隱藏在管理活動中的間接感知的因素，尤其是其中的真、善、美的因素。這些因素相互交織，以其自身的能量對管理過程產生作用。

美的環境是一部立體的、多彩的、有吸引力的教科書。在管理中，園長及其他管理人員應注重創設良好的育人環境和工作環境，從而達到教育行為的情境性，提高工作行為的智能性，增強教育行為的有效性。

良好的育人環境主要包括物質環境和幼兒園管理中的組織機構和規章制度等。

物質環境是指有聲有色的園落布局，如建筑風格、花圃草坪、林蔭斜徑、教學設施、教玩具布置等。它們以空間的形式構成情感場。

物質環境是人化的物，它是設計者匠心獨運的體現，它凝聚著人的情感、智慧等，體現了人與物、人與人的物質力量和精神力量的交換，是人的身心的物質化身。它如同一面鏡子，生活在環境中的人既能看到自己改造客觀世界的實踐能力，也能從這些物化的形態中反映出自己的教育觀與兒童觀等。同時，良好的環境還能對師生起陶情潤智、啟思導行的作用。因而幼兒園應根據自己的實際情況，因地制宜，花大力氣實現幼兒園環境的美化、凈化、兒童化、教育化，以發揮環境的導向、約束、暗示功能。

幼兒園育人環境的另一個層面是幼兒園的組織機構與規章制度。幼兒園的組織機構是為達到育人目的而共同活動的人群集合體。組織機構作為聯結管理者與被管理者的紐帶，是發揮管理職能、實現管理目標的工具。幼兒園組織結構的設置應當根據上級要求和幼兒園的實際情況逐步建立與完善，從而推動管理工作的正常進行。組織機構設置中應充分體現對稱美，即“人事相稱”。各機構內部各部門之間的“和諧美”，有助于將幼兒園的人力、物力、財力充分調動起來，實現最佳的結合。

規章制度是幼兒園的“法”，它是對幼兒園各類工作人員的工作職責的具體要求以及考核獎懲的規定。合理的規章制度是幼兒園科學管理的保障，它可以保證正常的工作秩序，約束教職工的行為，增強教職工的責任意識，也鼓勵全體員工對人的“本質力量”的肯定，使人們從對象化的工作中直觀到自己的智慧與才干，誘發人的工作熱情與動機，因而具有秩序美和激勵美。

目標也是幼兒園工作環境中必不可少的組成部分。目標是人們行動預期要達到的結果。幼兒園的目標包括保教工作目標與管理目標。前者是管理中的終極目標，后者是措施性目標，兩者關系密切，合稱幼兒園的工作目標。目標是全體成員（包括管理者與被管理者）共同制定的，是全體員工的共同愿望。目標具有全面性，它體現了“全面發展”、“面向全體”，體現了和諧美；它規定了幼兒園工作中的輕重緩急。目標要具有適宜性，能反映幼兒園內部與外部的需要，這樣的目標才能在活動開始前以表象的形式存在于管理者與被管理者的頭腦中，按照“人也按照美的規律來改造世界”的原理，美的規律一方面結晶于客觀事物中，另一方面沉淀于主體內部，形成主體的心理結構，成為一個人活動的動機與原動力，推動人將組織目標與個人目標融為一體，激勵人們產生完成目標的責任感和自信心。它凈化人的心靈，讓人反思、覺悟，使人振奮，激發出人的創造性、智慧、熱情與力量，這也是一種創造性美感。

幼兒園的人際環境和園風構成了情感場，是無聲的美育。

首先，情感在人際關系中占有很大的比重。一切的人際交往，都有它的參與。情感是人進行活動的心理動力源泉，人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等，都是情感在起作用，人際交往也如此。一般來講，彼此相悅能增進人際吸引力。因此，要建立良好的人際關系，就必須以情感為媒體，在情感深化的基礎上，建立起比較穩定良好的人際關系。幼兒園的人際關系有干群、師生、同事、同伴關系等等。良好而穩定的人際關系的形成，有助于團體的形成。一個有高凝聚力的團體對團體內每一個成員都有吸引力，其成員會表現出較強的戰斗力。在人際交往中，從領導到教師、幼兒，他們既是情感源又是情感受體。教職工之間互相尊重信任，幼兒之間團結友愛，領導之間團結敬業，這種審美化的人際關系本身就是一種審美教育。這種人際關系需要雙方具有真誠、豁達、主動等健康品質。同時，對于成長中的幼兒來講，教師（包括領導）的群體效應對幼兒的人格形成起著特殊的作用。黑格爾曾說過，“教師是孩子們心靈中最完美的偶像”，所以教師應時時刻刻以美的形象出現在幼兒面前，對幼兒進行言傳身教。

園長是幼兒園的最高決策者，他的形象美體現在真與善的和諧中。他有責任通過一定的管理思想、規章制度、管理措施等調理人際關系，從而使每個成員有自覺的責任意識，力求在心靈美、語言美、儀表美、行為美等方面承載并傳遞積極肯定的情感，成為校園人際關系情感場的優化因素。人是管理的核心，也是管理中最活躍的因素。管人不是約束人，管人在于調動人的積極性，而人的積極性源于需要。現代管理強調“以人為本”。人本主義心理學家以大量的實驗證明，人除了有基本的生存需要以外，還有發展的需要，如完善、正義、豐富，達到真、善、美，這也就是自我實現。因而管理者要調動人的積極性，必須從積極性的源泉——需要入手。有關調查研究表明，幼兒園教師的需要是多種多樣的，排列在前幾位的需要依次為高薪、受人尊重、良好的人際關系、參與管理、進修學習、事業成功等。因此，園長要了解教師的需要，并設置一定的目標，激發教師的工作熱情與干勁，使其產生肯定性情感。

良好的園風是幼兒園在歷史發展進程中繼承傳統，綜合先進管理思想和時代特點所形成的充滿個性的組織意識，它為員工樹立了一套無形的強有力的價值觀和行為規范。它是幼兒園的靈魂，是幼兒園全體員工共同的信仰。由于它反映了幼兒園本身的實際，因而是真的；它創造了一個有利于師生員工生活和工作的環境，因而是善的和美的；這種合規律和合目的的統一，正是真、善、美的集中表現。目前，許多幼兒園提出了反映自己辦園特色的園訓，如“學園，樂園，花園”，“團結，勤奮，創新”，“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”等。這是幼兒園的歷史傳統的反映，也應該是大家認同的文化觀念、價值觀念、生活信念等。它是一種群體規范，對師生是一種輿論導向，它保證了保教工作的正常運轉，保證了育人目標的實現。它具有激勵性、導向性、凝聚性、潛隱性。

總之，幼兒園的管理也是一種創新活動，這種創新包含在管理方法、手段、思想、體制等內容之中，表現在對幼兒園物質文化環境和精神文化環境的管理中。對幼兒園管理中的美進行探索，“按照美的規律”管理好幼兒園，發揮美育的情感效應，這也是一種創新行為。

幼兒園的管理心得體會篇六

幼兒園管理是指幼兒園為實現教育目標，對各種資源進行合理組織和有效利用的活動。作為一名幼兒園教職工，我深切認識到幼兒園管理的重要性。幼兒園管理關系到幼兒的教育質量和發展，也是幼兒園周圍環境的良性發展，因此，提高幼兒園管理水平，并加強對各項管理工作的研究與實踐，對于幼兒園的健康、穩定發展至關重要。

二、加強幼兒園各項管理工作

幼兒園的各項管理工作包括人事管理、教務管理、財務管理等。在人事管理方面，我認識到幼兒園教師隊伍的穩定與發展是保證教育質量的關鍵，因此，要重視教師招聘和聘用，建立科學的教師職稱評定制度，激發教師的積極性和創造力。在教務管理方面，要制定科學合理的教育工作計劃，明確教師的教育目標和任務，注重教育的個性化，使每位幼兒都得到適宜的教育。在財務管理方面，要注重收支的平衡和節約開支，并建立相應的制度和核算辦法，規范幼兒園財務管理。

三、加強對幼兒教育的管理

幼兒教育的管理是幼兒園管理的重要內容之一。幼兒教育管理要以兒童為中心，關注兒童的發展需求，創造適合兒童發展的環境和條件，并對兒童的發展進行科學評估。同時，要加強對教材和教具的選擇和管理，確保教育資源的優化配置，提供更好的教育質量。

四、加強園長和教師隊伍的管理

園長和教師隊伍的管理是幼兒園管理的關鍵環節。園長要具備良好的管理能力和領導力，激勵和引導教師，推動幼兒園的發展。要注重對教師的培訓和業務能力提升，鼓勵教師創新和發展，使幼兒園教師隊伍更加充實和專業。

五、加強家庭與幼兒園的合作與管理

家庭是幼兒園管理的重要參與方。要加強家庭與幼兒園的溝通和合作，共同關注幼兒的發展，促進家庭和幼兒園的互動和互信，確保幼兒的全面發展。幼兒園要及時向家長透露幼兒的學習情況和生活動態，并向家長提供科學的家庭教育指導。

綜上所述，幼兒園管理對于幼兒的教育和發展具有非常重要的意義。要加強幼兒園各項管理工作，包括人事管理、教務管理、財務管理等；加強對幼兒教育的管理，注重兒童發展的評估和資源配置；加強園長和教師隊伍的管理，推動幼兒園的發展；加強家庭與幼兒園的合作與管理，共同關注幼兒的全面發展。只有加強幼兒園管理工作，才能為幼兒提供更好的教育環境和條件，促進幼兒的全面發展。

幼兒園的管理心得體會篇七

昨晚學習華大師大周老師線上學習《保育教育質量評估指南》心得與思考，作為幼兒教師感受很深，從思想觀念和教育觀念方面讓我們重新詮釋了幼兒學習指南的重點和掌握的的難點以及整個評估體系的改變模式結構化。同時，周老師也告訴我們當今幼兒教育不再是盲目跟風，而是具有中國特色的現代化幼兒教育。主要從三個方面來學習：

主要從三個方面去學習：

第一個方面走進《指南》的橄欖。第二個方面研讀《指南》的特點，第三個方面精讀《指南》中的問題與關鍵。

第一個方面走進《指南》橄欖，從幼兒教育的時間和空間緯度來學習。

從幼兒教育時間緯度而言，幼兒教育從頒布到實施是一個發展的過程，從要求幼兒教育保教結合到保育教育質量中優質發展的質的飛躍。這也告訴我們幼兒教育的全面性和完善性，不再是人們所說的玩中教育或者是單純的游戲教育。

從幼兒教育空間緯度而言，幼兒教育從中國，地區，幼兒園，班級這四個方面層層遞進，說明幼兒教育具有中國特色的地方性幼兒教育，所謂的追風教育已經不適應現代幼兒教育的理念了。一個國家，一個地區，一個幼兒園，一個班級，它們即是現代幼兒教育理念的實施者，又是幼兒教育的完善者。所以當今幼兒教育必須有的地方特點和班級特殊性融合教育。

第一個方面走進《指南》橄欖，從《幼兒保育教育質量評估指南》頒布中學習，主要分為四個方面：

第一個方面 學習指南總體要求，第二個方面評估內容，第三個方面評估方式，第四個方面組織實施。作為幼兒教師，我們既要掌握指南總體要求是什么，又要深層次理解對幼兒教育中教學，幼兒，以及自己的評估內容和具體的實施方案。

第二個方面，從研讀《指南》特點學習中掌握指南的總體要求就是立德樹人為根本，遵循幼兒的發展規律教育規律，從而完善幼兒身心發展的學前教育評估體系，培養幼兒德智體美勞全面發展奠定堅實的基礎。

第二個方面研讀《指南》特點中評估的三個誤區，從重結果轉向過程，從重硬件設施轉向內涵，從重他評轉向自評過程。

幼兒教育中評估的重要性分為一級評估和二級評估。二級評估中強調幼兒的師幼互動重要性，幼兒自主學習和創新的發展，又離不開幼兒教師的參與與引導的關鍵性因素。

幼兒教育中評估的重要性還涉及到家園共育方面。幼兒教育不再是孤立的教育，而是學校，家庭，社會的教育，這就需要幼兒教師在工作方面做好家園共育工作，為幼兒提供一個全方位發展的.平臺，使他們健康發展。

第二個方面研讀《指南》特點中評估的三個立場，國家立場，兒童立場，幼兒園立場。強調幼兒立場的重要性，遵循幼兒的健康發展規律和自主學習的規律，幼兒教師要保持積極主動和支持的心態。

幼兒教育中幼兒教師重點掌握評估的三大方式：班級半日活動，自我評估，過程觀察。強調幼兒的班級半日活動教育和過程觀察的重要性。

第三個方面精度《指南》思考：關系思考和關聯思考。關系思考中嚴禁測查，強調觀察的持續，主張增質性發展。

整體要求幼兒教師教育的持續性發展和對幼兒的發展教育觀改變。

第三個方面精讀《指南》思考中關聯對比學習思考。首先是對比中自評和他評的重要性，強調自評是幼兒教師教育教學反思，自我提升自己的一個重要評估方式。反對走形式，走模式的他評教育機制。其次是對比中機械學習和有意義學習，強調幼兒的興趣培養，自主學習和探究學習的重要性。最后關聯思考中常規，習慣，勞動，生活教育的重要性。幼兒的養成教育是幼兒在生活和勞動中不斷形成的一種常規教育，一種獨立自主學習和生活習慣教育。同時強調幼兒的學前融合教育和幼兒的特殊教育是不可分的重要性。

幼兒園的管理心得體會篇八

近年來，隨著社會的發展和家長們對教育的重視，幼兒園成為孩子們教育的重要場所。而要提高幼兒園的教育質量，精細管理是至關重要的。在過去的工作中，我從實踐中總結了一些經驗，下面是我對于幼兒園精細管理的心得體會。

首先，明確管理目標。精細管理需要明確明確管理目標來指導幼兒園的工作。在設定管理目標時，需要考慮到幼兒園的整體發展和家長的期望。管理目標應當明確、具體、可操作，具備一定的難度和挑戰，既能夠促進幼兒園的發展，又能夠滿足家長和孩子們的需求。

其次，制定詳細的管理方案。一旦明確了管理目標，就需要制定相應的管理方案。管理方案應當包含具體的實施步驟和管理方法。在制定方案時，我們需要充分考慮幼兒園的實際情況，并與相關人員進行充分的溝通和協商。同時，我們還需要關注方案的可持續性，確保管理方案的實施能夠穩定地推進。

第三，加強員工培訓與團隊建設。幼兒園的教師和管理人員是實施管理的主體，他們的素質和能力直接影響著幼兒園的發展。因此，我們需要加強對員工的培訓和提升。培訓內容包括教育理論、教學技巧、溝通技巧等方面，提高員工的教育專業素養和業務能力。同時，我們還需要注重團隊建設，通過團隊合作和交流，提高員工的凝聚力和協作能力。

第四，完善教育課程和教學管理。教育課程是幼兒園教育的核心內容，對于提高教育質量起著重要的作用。因此，我們需要完善教育課程，在課程內容、教學方法以及評估體系等方面進行精細化管理。同時，我們還需要加強對教師的教學管理，監督教師的教學進度和教學質量，并及時給予反饋和指導。

最后，強化家園合作和溝通。幼兒園是孩子們的第二個家庭，與家庭的合作和溝通對于孩子們的教育起著至關重要的作用。因此，我們需要加強和家長的溝通，及時了解家長的意見和需求，并積極回應和解決家長的關切。同時，我們還需要搭建家園共育的平臺，開展多種形式的家庭教育活動，促進家庭與幼兒園的良性互動。

總之，幼兒園精細管理是提高教育質量的關鍵。通過明確管理目標、制定詳細的管理方案、加強員工培訓與團隊建設、完善教育課程和教學管理，以及強化家園合作和溝通，我們可以有效提高幼兒園的管理水平和教育質量，為孩子們的成長提供更好的保障。

幼兒園的管理心得體會篇九

幼兒園作為兒童教育的第一站，一直都是家長們關注的重點。在給孩子選擇幼兒園的時候，大家首先會考慮的應該就是幼兒園的教育質量以及選定的幼兒園是否安全、衛生等等問題。而當我們進入真正的幼兒園后，我們發現幼兒園管理工作跟我們想象的有所不同，是一項系統性工程。今天本人就從個人經驗出發，和大家分享一下關于“幼兒園閉環管理心得體會”，希望對家長們有所啟迪。

第二段：閉環管理體系

閉環管理體系是一種管理模式，它將企業的各項管理要素通過一個完整、連續的過程相互連接起來，形成一個不斷改進的、閉環式管理過程。在幼兒園中，閉環管理體系主要包括學習模式、人員管理、環境衛生以及家園互動等方面。通過一個循環往復的閉環，為孩子們提供穩定、高效的管理服務。對于幼兒園而言，閉環管理的實施將涵蓋所有的運營過程，所有的管理要素都將被貫穿整個運作過程，優化幼兒園的服務、規范幼兒園的管理、提高幼兒園的形象。

第三段：自我管理

對于幼兒園教育而言，自我管理也是至關重要的一環。作為教育工作者，形象和專業的要求是不可忽視的。園長和教師們要時刻保持自身形象，從外在形象到言行舉止都要注意到孩子對他們的觀感和認知，以養成正面的形象，便于在孩子前建立權威性。同時，園長和教師們也要注重自我素質的培養，通過不斷的學習充實自己，提升教學水平和服務能力。

第四段：場所管理

對于幼兒園場所管理也是一個重要的環節。幼兒園作為一個兒童教育機構，場所的環境質量會直接影響孩子的健康和成長。因此，幼兒園要注重場所的衛生和安全，做好晨檢工作，進行環境和設備常規維護，防止設備或環境對孩子的安全造成風險。同時，場所的組織架構也要合理，不同的活動區域的劃分，可以讓孩子們進行分組學習，創造良好的交流和合作氛圍。

第五段：家園互動

家園互動是幼兒園閉環管理體系的重要組成部分之一。通過家園互動，家長和教育者能夠相互溝通、相互理解、共同促進孩子的成長。家長的參與對于幼兒園而言很重要，通過參與孩子的一些課外活動或者家園聯歡等，增進親子感情，激發孩子的學習興趣和愛好，加強與家長的交流，讓家庭和幼兒園形成一個雙向貫通的渠道，使孩子在家庭和幼兒園可以得到更多的關注和支持。

第六段：總結

幼兒園閉環管理體系是一個循環的管理過程，它包括自我管理、場所管理、家園互動等多個方面，每個環節相互關聯、相互影響，要求各個方面都要符合規定，創造理想的教育環境。同時，我們還需要與家長溝通和合作，共同促進孩子的成長和進步。在幼兒園閉環管理體系的引導下，我們相信每一個孩子都能夠有一個快樂、健康、成長的童年。

幼兒園的管理心得體會篇十

幼兒園作為一個主要面向3-6歲兒童的早期教育機構，承擔著培養兒童綜合素養和促進其全面發展的重要使命。要保證幼兒園的教學質量和教育效果，組織管理起著至關重要的作用。在組織管理過程中，我通過實踐和反思，逐漸總結出一些心得和體會。

二、明確目標和方向，統一思想行動

在幼兒園的組織管理中，明確目標和方向是首要的任務。每個老師要樹立起一個共同的目標，明確幼兒園的辦學理念和目標，并將其具體化、可操作化，以便更好地指導教學工作。同時，要通過定期的教研會議、集體備課等形式，統一老師們的思想和行動，形成統一的工作力量。只有明確目標和方向，才能推動幼兒園的工作向著預期的方向發展。

三、加強團隊建設，形成合力

幼兒園的管理離不開一個高效的團隊。為此，我們重視團隊建設，通過定期的培訓和交流活動，提高團隊成員的專業素質和能力，增強整個團隊的凝聚力和戰斗力。同時，我們也注重團隊成員之間的相互配合和協作，形成合力。在幼兒園的日常管理中，我們注重培養團隊成員之間的相互信任和相互了解，減少管理沖突和摩擦，形成和諧穩定的工作氛圍。

四、加強與家長的溝通和聯系

幼兒園的組織管理不僅僅是管理幼兒園內部的事務，還需要積極主動地與家長進行溝通和聯系。通過與家長的緊密配合，可以更好地了解幼兒的家庭背景和需求，從而更好地指導幼兒的教育工作。為此，我們在幼兒園里設立了家長委員會，定期舉行家長會和家園共育活動，加強與家長的溝通和交流。同時，我們還通過微信、電話等方式與家長保持聯系，及時了解幼兒的情況和家長的意見，使家園之間的合作更加密切。

五、細致入微，關注每個幼兒的成長

幼兒園的組織管理不僅僅是管理人員和師生關系，更重要的是關注每個幼兒的成長和發展。在幼兒園的日常管理中，我們注重細致入微，針對每個幼兒的不同需求和特點，制定個性化的教學計劃和管理規范。同時，我們也積極關注幼兒的身心健康，鼓勵幼兒參加各類體育鍛煉和藝術活動，促進幼兒的全面發展。只有關注每個幼兒的成長，才能真正實現幼兒園的辦學目標和價值。

六、總結：持續學習，不斷進步

在幼兒園的組織管理過程中，我不斷總結經驗和教訓，不斷學習和進步。通過實踐和反思，我不斷調整和完善自己的管理方式和方法，以更好地適應幼兒園的需要。在未來的工作中，我將繼續保持學習的態度，不斷提高自己的管理水平和能力，為幼兒園的組織管理做出更大的貢獻。

總之，在幼兒園的組織管理中，明確目標和方向，加強團隊建設，與家長積極溝通聯系，關注每個幼兒的成長，持續學習和進步，是我在實踐中得出的心得和體會。只有不斷地完善和創新組織管理，才能夠更好地實現幼兒園的教育目標，培養更多優秀的兒童。

幼兒園的管理心得體會篇十一

為了做好幼兒園班級管理工作自然容不得半點疏忽，畢竟無論是教學工作的要求還是家長的意見都要予以重視才行，而且對于孩子的成長來說老師的教導自然是很重要的，所幸的是通過這段時間班級管理工作的完成也讓我收獲不少心得體會。

對于教學工作的展開來說紀律的遵守是很重要的，但由于部分孩子沒有遵守紀律的概念自然要好好教導才行，在這之中作為老師的自己需要做到言行一致并帶頭遵守班級規定才行，以嚴格的標準要求自己才能夠在教導的過程中讓孩子們感到服氣，這樣的話我在進行教導的時候也能夠減少許多不必要的麻煩。由于需要培養孩子興趣的'緣故往往會要求身為老師的自己具備多項技能，無論是彈鋼琴還是畫畫都是能夠培養孩子思維能力的技能，而且通過這種方式來引導孩子們的學習也往往能夠起到不錯的效果。

在教學過程中需要控制好進度以便于促進孩子們的成長，雖然現在提倡游戲教學的方式來提升孩子們的學習興趣，但因為過分追求形式導致失去教學工作的本意可就有些舍本逐末了，因此我在進行教學的時候都會以引導為主從而讓孩子們自主思考，雖然這種方式的教學比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識深刻記憶在腦海之中，另外我也會和其他老師探討教學方面的問題并對自己的工作方式進行改善，事實上通過這種交流能夠及時發現自己在教學工作中的不足之處，而我也會及時總結自己的教學經驗并用以指導后續的工作。

保持和家長的聯系并反饋孩子們在幼兒園的表現也是需要認真對待的，想要在教學工作中取得成果自然要獲得家長的認可才行，因此我很重視教學工作的展開并經常和家長進行聯系，而且在每次的家長會上我也會針對孩子們在學習上的表現進行講話，讓家長代表分享育兒經驗往往能夠讓家長會取得理想的效果，平時在開展親子活動的時候也會注重和家長的互動并讓他們參與其中，但是在做好這項工作的時候也要考慮到家長是否有時間，畢竟對于忙于工作的家長來說如何做好與孩子的溝通也是需要認真對待的問題。

雖然僅僅是以往在教學工作中的體會卻對于自己的職業發展十分重要，正因為能夠在工作中總結心得才能夠讓我不斷改進自身的工作方式，在教學水平得到提升以后自然能夠更好地完成班上的教學工作，作為教師的我也要認真做好這方面的工作才能夠更好地促進幼兒園的發展。

幼兒園的管理心得體會篇十二

為促進我區教育事業的持續發展，大力加快教師隊伍建設，打造名師品牌、打造名校長品牌、打造教師團隊品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動了中小學幼兒園名師（名校長）培養工程，本人經過培訓，了解了宏觀的國家教育政策，學習了名校長關于特色學校建設的經驗，明確了學習校務公開的具體內容及程序，了解了學校財經制度的相關法律法規知識，從各方面提高了自己的認識，有了許多的收獲。作為一名教學主任，通過這次學習反思自己在幼兒園教學管理中還存在著許多不足之處，針對存在的問題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進行突破，并有效地予以解決。

1、 幼兒活動空間較少，限制幼兒園區域及游戲活動開展

我園班級環境較少，班生數較多，教師對教學環境的利用不夠充分，因環境問題，限制了教師日常的教育教學組織活動，不能較好地組織幼兒園區域活動，及三大創造性游戲的開展，導致教師的區域活動及游戲活動的組織、指導水平較低，幼兒游戲水平較低。

2、 園本課程資源開發利用平低、結構單一、目的性不強

首先，幼兒園教師能力水平參差不齊，加上教師對國家課程的權威性、科學性的迷信與依賴，很少對國家課程的科學性和合理性提出過質疑，缺乏課程資源意識和開發能力。更沒有考慮過根據本園實際和幼兒園的辦園目標，來制定和修改課程。 其次，教師課程資源開發利用的知識與能力非常有限。教師缺乏課程設計、實施和評價等方面的專業知識與技術。在具體的園本課程開發過程中，課程目標的確定、教學內容資料的選取以及幼兒能力與發展水平的測量，課程資源的開發利用，除了要求教師具備較豐富的教育學、心理學、教學論的知識外，還必須具有一定的課程設計、課程評價方面的知識，開發利用的操作技術，而現任教師基本上都缺乏這些知識和技術。

3、 幼兒園教研活動缺乏針對性、有效性

首先，幼兒園課題研究活動中以課題組為研究單位，課題組沒有發揮作用有限。課題組的教研活動只是就課題研討活動進行觀摩研討，對研討活動的評議只是從教學目的、教師的組織形式及方法等方面進行討論，沒有針對幼兒園教師存在的問題及課題的研討方向、內容，進行深入的研究。致使教研活動缺乏研討的目的性。

其次，由于課題組組長的教研水平有限，制約了課題組長作為課題帶頭人的作用，對于對年青教師的指導不夠，依賴個別骨干教師對課題的專業引領，課題組長自身缺乏對課題研討的專業指導。

4、 新教師較多，園本培訓工作難度較大

近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴班導致教師人員嚴重不足，同時我園針對鐵山中心園與東城中心園小片區管理，承擔東城幼兒園教師的培訓幫扶任務，新入園教師的水平參差不平，針對一批新教師的培訓任務，運用原有的培訓機制進行是無法在短期內達到培養目標的，因此針對現存的問題，要有針對性的策略，加大對新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學活動。

（一） 科學利用空間，開拓幼兒活動空間

幼兒園根據現有的空間，將室內外、操場、樓頂等可利用的空間進行統一劃分，合理規劃，整合所有空間的功能，為教育教學服務，擴展幼兒的活動及游戲的空間。

1、室內活動空間：將室內空間進行劃分，合理安排幼兒床位做到一個班級一個寢室，方便教師及保育員的管理，有利于良好常規的形成。同時充分利用樓道空間，劃分出各班的活動區域，有序地進行安排。

2、游戲活動空間：利用幼兒園樓頂的空間，開放利用設置幼兒園的迷你社區，并利用早教活動室，創建建構活動室，合理安排幼兒開展建構游戲活動，通過集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的不足，保證幼兒園游戲活動的正常開展。

3、戶外活動空間：根據幼兒戶外活動場所，合理規劃活動的區域，將活動區分為：球類活動區、大型器材區、車行區、游戲區等幾大活動區域，保證幼兒活動安全。

（二） 依托課題研究，集中力量開發園本課程

幼兒園依托幾年來各課題組開展研究的成果，開展集體備課，同步研討、開發生活教育課程活動，以年段為單位，充分發揮骨干教師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學會生活、快樂成長，開發我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實的日常生活情景中體驗以獲取經驗；讓幼兒在教師創設的情景中體驗真實生活中難以遇到的問題，積累經驗；讓幼兒到社會中去觀察、去實踐、去交往，以獲取經驗。從課程中落實生活化教育的理念，讓幼兒學會生活，遵守日常生活中基本的社會行為規則，學會做力所能及的事，從而獲得幼兒個體的全面發展。教師結合主題活動及游戲活動，充分利用幼兒園的周邊環境、家長和社區的教育資源為教學服務，讓幼兒主動學習與人交往，學習互助、合作和分享。通過建構幼兒園的生活教育課程，轉變教師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培養教師反思性實踐能力，自覺對自我教育理念辯證否定并建構自我新的教育理念，培養和強化我園教師的課程意識，即： 課程設計意識、課程目標意識、課程開發意識、課程創造意識、課程評價意識。

為更好地開發幼兒園生活課程，保證教師開發園本課程的質量，就加強對集體備課的管理，做到五定：即每月定集中時間、以骨干教師帶動新教師共同定主題活動網絡，定老教師說課、定新教師備課、定教學副園長及保教主任對備課情況進行針對性的指導。做到四研究：研究生活化課程的實施途徑，研究教學活動的重點、難點，研究教師的教法，研究幼兒的主動學習。以確保在幼兒園的課程中體現生活化教育目標的落實，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。

（三）加強課題管理，提高教研活動有效性

我們根據我園的五大領域及游戲課程進行專題研究，結合本園存在的具體問題，進行針對性的研究。

提高幼兒園各課題組長的教科研水平，根據各課題組的研究內容主動學習相關知識，提升自身的理論水平，組織課題組成員進行集體備課，要通過示范、引領、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。學初制定教研計劃，并依據教學計劃組織教師定期開展各級教學研討活動，要求每位教師在研討活動中積極發言，每學期擔任一次中心發言人，通過研討活動幫助教師提高教研活動的水平。我們期望通過教研既能培養一專多能的教師，培養新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。

（四） 加強師徒結對管理，提高園本培訓實效性

讓新教師學習良好的師德敬業愛崗，無私奉獻，教書育人，為人師表；提高新教師的教學能力教育教學與教育科研及落實新課程的基本技能。同時，通過年段的集體備課活動，制定每月、每周、每日的活動計劃，以有經驗的教師說課，幫助新教師能盡快熟悉教材內容，抓住教學活動的重難點，了解基本的教學方法及組織形式，使新教師做到對每個活動心中有數，提高集體備課的質量，幫助新教師提高教學水平。實現相互學習、共同促進為目標，從根本上提高我園青年教師的專業素養和教學水平，從而建設一支業務精良的教師隊伍，實現我園教學質量的優質發展。

以上是我對今后工作的一個思考，將在今后的工作中有步驟地進行落實，以改變幼兒園的現狀，將幼兒園的教育教學工作推向一個新的高度。

幼兒園的管理心得體會篇十三

隨著社會的不斷發展，幼兒園管理也越來越重要，如何實現幼兒園的閉環管理已經成為了幼兒園工作者們關注的重點。在開展閉環管理中，我們需要好好總結經驗和教訓，以便在今后的工作中更好地應對突發事件和管理問題。在這篇文章中，我將講述自己在幼兒園閉環管理中的心得體會。

二、閉環管理的內涵和含義

幼兒園閉環管理是一種對幼兒園各個方面進行全面管控的手段。它包含著幼兒園的內部環節和外部環節、管理的扁平化和信息化等各個維度。所謂“閉環”，是指管理的理念上要做到“回路”式的閉合，盡可能地使對幼兒園的管理涵蓋到所有的方面和角度，與之相適應的是全員參與，保證了管理精度和管理效率。

三、閉環管理在幼兒園中的實踐

閉環管理在幼兒園中的實踐是具有很大難度的。有一次，我們的一個小朋友在幼兒園里不小心受傷了，由于平時沒有做好記錄工作，我們在當時并沒有出手相助，反應并不主動。在事后的反思中，我們認識到了自己的錯誤，我們不能因平時的工作疏忽使得一個孩子受傷害，故而我們將從以下三個方面入手：

1. 建立管理核心

作為幼兒園閉環管理的關鍵準則，我們應該建立起透明性，公正性，可視性的核心管理機制。這樣，我們的管理能夠比較好地進行閉環式管理，避免疏漏。

2. 加強學習

因為幼兒園教育在教育領域是很復雜的，所以我們需要在日常工作中不斷學習，去順應教育的發展特色，與時俱進。這樣，我們就能更好地從“閉合型”的管理中提高自身素質。

3. 實現車環

為了保護孩子健康成長，我們應該采取“車環”式的管理。從保育與教育、飲食和衛生方面取締潛在風險，提升管理質量。例如，公共設施的檢查工作、重點前置預警措施的落實等。

四、全員參與才是成功的關鍵

在實施閉環管理的過程中，只有大家都能夠參與進來，才能夠更好地實現管理的閉環。在我們的實踐中，所有的員工都積極參與進來，我們將閉環管理結合到教學中去，在教學中定期分析幼兒的學習情況、家長反饋等數據，進一步了解每一個學生的狀況，對今后教育的工作也有了更好地方向，配合不斷完善的閉環管理系統，形成了合力。

五、總結

幼兒園是人類文化和精神成長的一片根基，一定程度上代表著社會文化的延續和創新。幼兒園的閉環管理管理起到了一個橋梁作用，使得家長、孩子、老師之間的信息及時溝通和交流，避免了潛在的風險和事故的發生，保護了孩子們的安全和健康成長。在今后的工作中，我們應持之以恒地將閉環管理理念和實踐融入到幼兒園教育的方方面面，使我們的園所教育質量更上一層樓，在幼兒園育人的工作中取得更加理想的成果。