無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇一

今天我說課的題目是《戰(zhàn)爭風云下的苦難》。本節(jié)課我將從幾方面來說。

《戰(zhàn)爭，人類的災難》是人教版《品德與社會》小學六年級下冊第三單元《我們愛和平》中的第一課。這課研究的內(nèi)容主要是“從兒童眼中看戰(zhàn)爭”和“戰(zhàn)爭帶給人們的災難”。

在課堂教學中讓學生通過收集整理、分析和運用社會信息，學會運用簡單的學習工具探索問題，從不同角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決問題。讓學生了解歷史，放眼未來，走近世界，才能更好地創(chuàng)造美好的明天。

現(xiàn)在的學生一直生活在幸福的環(huán)境中，戰(zhàn)爭是一個離兒童實際生活較遠的話題，個別學生甚至認為戰(zhàn)爭場景很刺激、很好玩……學生對于戰(zhàn)爭風云下的苦難，認識會有一定距離。回想當年，我國曾也是二戰(zhàn)時期的戰(zhàn)場。抗日戰(zhàn)爭時期，中國人民所受到的傷害是極其慘重的。正是因為戰(zhàn)爭給我們國家?guī)砹颂嗟目嚯y，所以教育今天的孩子要珍惜現(xiàn)在的和平生活，這也是本節(jié)課的教學重難點。通過本節(jié)課的教學，要培養(yǎng)學生的用心感悟的能力。

1、關(guān)注當今世界發(fā)生的局部戰(zhàn)爭，通過分析兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的深重災難，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難以及和平生活的美好。

2、通過收集有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和文字資料，掌握收集、整理、分析社會信息的能力，初步學會自主解決問題的基本方法和步驟。

教學重點：感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的種種苦難。

教學難點：拉近戰(zhàn)爭與兒童生活的距離，讓兒童感悟戰(zhàn)爭帶來的災難。

教具準備：多媒體課件、投影儀。

學具準備：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。

本節(jié)課采取了情景感染法的方法。在課堂上適時地運用現(xiàn)實事例教學，為學生提供生動、逼真的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識，有效調(diào)動學生的學習積極性；教師巧妙地進行分組自由討論，讓學生大膽交流，給學生較大的自由度和較多的展示機會，讓學生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習和探索，直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。

（一）、激發(fā)情感，引發(fā)共鳴

1、學生匯報課前收集的現(xiàn)在國際上正在發(fā)生戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。

2、讀故事園中安妮的故事，引入課題，激發(fā)學生想了解戰(zhàn)爭究竟給人類帶來了什么樣的痛苦和災難，引入新課。

設(shè)計意圖：本活動的重點不在于說戰(zhàn)爭本身，而是讓學生通過活動了解戰(zhàn)爭的殘酷，激發(fā)他們?nèi)リP(guān)注戰(zhàn)爭中的人們，并產(chǎn)生向往和熱愛和平的情感。

（二）、從兒童眼中看戰(zhàn)爭（學習重點）

1、通過課件（安妮日記）讓孩子分析安妮的處境？（小組討論，匯報）

2、收集發(fā)生在我國的抗日戰(zhàn)爭時期的歷史資料。

設(shè)計意圖：通過一些較直觀的材料，具體、生動的案例，把真實典型的問題展現(xiàn)在學生面前，讓學生設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論問題，自覺地激發(fā)出反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想。從而獲得頓悟，達成預設(shè)教學目的。

（三）、從歷史看戰(zhàn)爭

1、從書中找出兩次世界大戰(zhàn)的資料，小組合作完成填寫相應的統(tǒng)計表格，培養(yǎng)學生的歸納、分析、合作、交流的能力。

設(shè)計意圖：本活動主要突出培養(yǎng)學生的社會實踐能力，通過調(diào)查研究這樣的活動培養(yǎng)學生與人交流、與人合作的能力，這也為以后的學習和生活打下基礎(chǔ)。也為本課知識的學習提供了一個更全面、更直觀的材料，極大地激勵著學生應好好學習。為了解決教學難點，拉近戰(zhàn)爭與孩子的距離，我還收集了我們熟悉的家鄉(xiāng)——臨江。在四保臨江戰(zhàn)役中的傷亡和家園的毀滅的資料，把學生的生活實際和教學內(nèi)容融為一體。

（四）從長久的危害看戰(zhàn)爭

1、通過讀一讀“小資料”——日軍731部隊、奧斯維辛集中營、日本廣島原子彈博物館，向人們訴說了戰(zhàn)爭對人類帶來的傷害，了解原子彈破壞的力度和持久性。體會戰(zhàn)爭雖然結(jié)束了，但戰(zhàn)爭遺留下的傷害并沒有結(jié)束，這就是戰(zhàn)爭的后遺癥。

2、結(jié)合學生匯報交流自己所收集到的資料，從而體會戰(zhàn)爭帶給人們無家可歸、無學可上、精神傷害等種種摧殘，使學生感同身受，引起心靈上的共鳴。

3、還通過交流海灣戰(zhàn)爭對環(huán)境的污染、阿富汗米揚市的千年大佛化為灰燼、伊拉克國家博物館十年間在戰(zhàn)火的蹂躪的資料，讓孩子深刻的體會到短期的戰(zhàn)爭，可能帶來長久的危害。

設(shè)計意圖：本活動是對本課所學知識的拓展，讓學生認識到，戰(zhàn)爭不僅會給人類帶來了災難，而且還會留下許多后遺癥，如戰(zhàn)爭孤兒的生存與教育受到影響，環(huán)境遭到破壞和污染，人們的心靈創(chuàng)傷難以愈合等，使學生明確認識到：珍惜和平，熱愛美好生活。

（五）激情結(jié)課

在《讓世界充滿愛》的音樂中激發(fā)孩子對和平的熱愛，通過兒歌讓我們一同遠離戰(zhàn)爭、珍惜生命、珍惜和平安寧的每一天。

設(shè)計意圖：讓學生在音樂聲中結(jié)束本課把課堂氣氛推向高潮。

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇二

1、 戰(zhàn)爭也愛吃精美的食品，他帶走好人，留下壞人——(達湯普森)

2、 師之所處，荊棘生焉。大軍之后，必有兇年(老子)

3、 由來征戰(zhàn)地，不見有人還(唐李白)

4、 可憐萬里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草(唐張藉)

5、 去時三十萬，獨自還長安(唐王昌齡)

6、 皇帝動刀槍，百姓遭了殃

7、 戰(zhàn)爭一開始，地獄便打開(英國)

8、 叫喊戰(zhàn)爭的人是魔鬼的參謀(歐洲)

9、 要進行戰(zhàn)爭只有一個借口，即通過戰(zhàn)爭我們可以生活在不受破壞的和平環(huán)境中(西塞羅)

10、 從來就不存在好的戰(zhàn)爭，也不存在壞的和平(富蘭克林)

11、 不為戰(zhàn)爭和毀滅效勞，而為和平與諒解服務(海塞)

12、 兵者,國之大事,死生之地,存亡之道,不可不察.

13、 百戰(zhàn)百勝,非善之善者也,不戰(zhàn)而曲人之兵,善之善者也.

14、 知彼知己,百戰(zhàn)不殆.

15、 攻敵無備,出敵不意.

16、 小敵之堅,大敵之擒.

17、 歸師勿截，圍師必闕，窮寇勿追.

18、 置之死地而后生，置之絕地而后存.

19、 勝負兵家常事，善用兵者能因敗為成。(三國 諸葛亮)

20、 用兵之道，攻心為上，攻城為下;心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國諸葛亮)

21、 是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋孫武)

22、 天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國孟子)

23、 勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉張方)

24、 惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結(jié)束。(希臘柏拉圖)

25、 正義沒有武力是無能;武力沒有正義是暴政。(法國巴斯卡)

26、 兵民是勝利之本。(毛主席)

31、 敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛主席)

32、 惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結(jié)束。(希臘 柏拉圖)

33、 戰(zhàn)爭是強迫敵人服從我們意志的一種暴力行為(克勞塞維茨)

34、 戰(zhàn)爭在你愿意時開始，卻并不你樂時結(jié)束(馬基雅弗利)

35、 包括懦夫在內(nèi)的任何人都可以發(fā)動戰(zhàn)爭，但要結(jié)束戰(zhàn)爭卻得到勝利者的同意(薩盧斯特)

36、 戰(zhàn)爭用伯也用黃金(奧維德)

37、 戰(zhàn)爭似乎就意味著血和鐵(昆體良)

38、 戰(zhàn)爭的先決條件是：以好斗為唯一美德，以求和為唯一恥辱——(肖伯納)

39、 有國家就有戰(zhàn)爭(伯克)

40、 建立一個國家靠的不是夢想，它最終總要訴諸血和鐵——(史文明)

41、 一個國家只有在戰(zhàn)爭時期才會處于和睦狀態(tài)(休金斯米爾)

42、 戰(zhàn)爭是帝王的娛樂(英國)

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇三

當炸彈飛翔在天空，當硝煙迷茫在空氣中，當戰(zhàn)爭打響時就以意味著，我門的家庭又該不完整了，關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的作文。諾貝爾研究炸彈難道是用來打仗的嗎？他為研究炸彈付出了那么多就只是換來人們不和睦的一天？不是的，諾貝爾研究炸彈是為了造福人類而恰恰在這一點上人們誤解了。諾貝爾在成功的背后付出了多少只有他自己知道。

這不禁讓我想起冰心奶奶的一首詩：

成功的花，

人們只羨慕她綻開的明艷！

然而，當初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

不少人說我的看法天真但是我卻不這么認為，戰(zhàn)爭有戰(zhàn)爭的好處和平有和平的好處兩者是相互存在的少了其一也不能維持人類的人數(shù)急速發(fā)長。

雖然和平可以讓人的一家團團圓圓的。但是，中國13億人，僅僅次與的中國人數(shù)的希臘還有更多的國家你門想想如果沒有戰(zhàn)爭那么地球的資源會被很快的采集光，地球承載的重量也就遠遠的超了現(xiàn)在。

和平和戰(zhàn)爭如同自然界中的動物與動物之間的相互生存，依賴。沒有了和平也不好沒有了戰(zhàn)爭人數(shù)急劇生長也不好的。

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇四

毋庸置疑的，戰(zhàn)爭給人類帶來了深重災難。在紛飛的戰(zhàn)火中一個個家庭支離破碎，孩子失去了父親，女人失去了丈夫，父母失去了孩子，硝煙漫漫，伴隨親人聲嘶力竭的哭喊，戰(zhàn)爭的洪水，一次次沖決了歷史的長堤，在人人心地留下一次次不可磨滅的悲慘記憶。

九一八的炮聲已在歷史的煙塵中漸漸遠去，盧溝橋的槍聲也已被歲月冰封，但南京大屠殺那慘不忍睹的血河尸山卻永遠烙印在中國人民心中，30萬同胞的呼告聲向華夏子孫控訴著，向世界人民控訴著，那滴著血的屠刀，那冒著煙的槍口，那戰(zhàn)爭的罪惡，慘絕人寰，不，這不足以控訴戰(zhàn)爭。

去問世界文化吧，人類要不要戰(zhàn)爭？巴特農(nóng)神廟的斷壁殘垣，圓明遠的殘花余波會告訴你：不，不要！

是的，文明不需要戰(zhàn)爭。文明只會創(chuàng)造巧奪天工的藝術(shù)，而藝術(shù)絕不會有戰(zhàn)爭的殘酷和野蠻。藝術(shù)，是一種追求，是對"風吹草低見牛羊"的向往，是對"高山流水，魚翔淺底，鷹擊長空"的憧憬。藝術(shù)，是一種高遠意境，是恬雅與靜謐；而戰(zhàn)爭，同樣是一種追求，這種追求是骯臟的，這是對土地、對利益、對名利的奢望。戰(zhàn)爭是為了什么？土地？那為何一次次戰(zhàn)爭后只有流血的土壤在呻吟，只有風中斷枝在搖曳，只有一片荒蕪一片貧瘠？利益？那為何一次次戰(zhàn)爭后，國家的財政部上只會多出一串串觸目驚心的天文數(shù)字？名利？那又為和一個個戰(zhàn)爭的發(fā)起者最終身敗名裂，為千夫所指、萬民所垢？人類因貪欲而發(fā)動戰(zhàn)爭，卻又因戰(zhàn)爭而一無所有，是何等愚昧！

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇五

木蘭騎著一匹好馬，一路來到戰(zhàn)場，從黃河到燕山，再到戰(zhàn)場。她一路走來，但木蘭煞費苦心，對父親來說，她既聰明又懂事。

在戰(zhàn)場上，敵人撕碎并以巨大的力量攻擊士兵。木蘭揮舞著劍，騎著馬，勇敢地殺死了一個又一個敵人。他和士兵們在戰(zhàn)場上以智慧和勇敢戰(zhàn)斗。

北方的寒冷發(fā)出敲打手表的聲音，這是勇敢的標志。晚上，冰冷的月亮照在木蘭的盔甲上。她坐在帳篷邊，看著月亮，這讓木蘭想起她父親的微笑。

木蘭不自覺地想到了自己的家鄉(xiāng)，想念自己的親人。安靜的氣氛使她非常孤獨。淚水不由自主地順著她的臉頰流下。在她心里，她的親戚是“當你不能停止切割，而原因仍然是混亂的時候，不得不離開是令人難過的。我心里沒有滋味。”然而，她堅信風雨過后，陽光總會照耀大地。他們將贏得這場戰(zhàn)斗，并凱旋而歸。木蘭很期待。木蘭很期待。勝利的種子已經(jīng)在她的心中生根發(fā)芽。她似乎看到了光明的未來。

第二天，他們再次開戰(zhàn)。木蘭微笑著，非常自信。她終于抓住了敵人的首領(lǐng)。

但是首領(lǐng)逃脫了，木蘭并不氣餒。經(jīng)過十年的戰(zhàn)爭，許多同胞犧牲了，但是他們贏了！

和平和勝利的曙光終于來臨了。木蘭激動的眼睛哭了，騎上一匹好馬，和士兵們一起唱著勝利的歌，歡快地向明朝可汗的宮殿走去。

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇六

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇七

我們家的戰(zhàn)爭非常頻繁，時不時就爆發(fā)，這都是家常便飯。這不，現(xiàn)在又開始了戰(zhàn)爭。

我vs老媽：

周六的早上，我剛剛起床，大話西游里的女唐僧出來了，那就是我的老媽，“宋沛東，你快點兒，一會兒就上課啦！”媽媽在門外大喊。“哦，我知道啦！”我剛吃完飯，媽媽又喊：“宋沛東，你快點寫作業(yè)。”“哦，我知道啦。”媽媽見我不理他，順手拿起一本書就上向我射來，我一閃，閃了過去。就這樣，這一場戰(zhàn)爭開始了，最后你們猜誰會贏？沒錯，猜對了，一定是老媽。老媽那無敵神手，讓我躲閃不及，只聽“砰”的一聲，“哎喲”，我被擊中了，我痛苦地叫著。老媽一把我揪了起來，又開始“念經(jīng)”了，這“經(jīng)文”讓我頭疼，就像緊箍咒一樣。

我vs老爸：

我剛好老媽打了一仗，這老爸又來了。他走到我跟前笑嘻嘻地對我說：“宋沛東呀，我們兩個比比誰先寫完作業(yè)？”“啊？好吧”我漫不經(jīng)心地回答。我坐在凳子上，一副大氣凜然的樣子，開始和老爸比試。一聽到“開始”，我便拼命地寫，過了一會兒，我寫完了，正好老爸也寫完了，這次啊，我們打了一個平手。老爸說：“不行，我們再比！”我心想，老爸可不要再這樣了，再這樣我的手就廢了。

我老爸vs老媽：

周日，我和爸爸正在討論寫作業(yè)，只聽“蹭”的一聲，我就知道是媽媽回來了。我小聲地對爸爸說：“老爸，我們和老媽要點兒錢，買點好吃的怎么樣？我想吃烤串兒！”“行！”老爸很干脆。我和爸爸從臥室里出來，便對媽媽說：“媽媽，你真美呀！”我老爸聽見了也說：“呵呵，嗯，老婆今天真漂亮。”媽媽翻了翻白眼兒，說：“你倆說吧，什么好事兒？”“我，我想我想和你要一點兒零花錢。”一開始老媽極其不愿意，在我和老爸的一再攻擊之下，只好給了我們100人民幣。我和爸爸出門兒了就去買烤串兒吃了。這場戰(zhàn)爭我和老爸贏了。

雖然我們家的戰(zhàn)爭很多很多，但是每一次都讓我受益不盡，而是正是因為這些戰(zhàn)爭，我們的家才會如此的多姿多彩。

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇八

唉！真愁啊！我心想。你們一定會想，我為什么要愁呢？這事啊！還得從考試那一天說起。

那天，考完了試，我興高采烈地回家了，因為這一次我考得很順利。第二天，考卷改完了，我一拿到，看到分數(shù)“no——”我叫了起來，數(shù)學97，但語文87，英語80！

回到家，爸媽見了臉沉了下來。把我罵了一頓后，又說：“這不行啊！怎么這么差？”“看來要報補習班。”“報英語吧，英語先補。”“不行，應先報語文，高考語文可是很重要的！”“不行……”他們你一言我一語地吵起來。

我一看，糟了，雷雨要變暴風雨了，我連忙勸說：“哎呀別吵了，一個報了再報嘛！”“那你說，報什么？”他們異口同聲地問我。我啞口無言，因為這次是我沒考好。

“學英語！說好了英語出國留學才能與人溝通。”我一聽，什么，我才五年級，老媽就想讓我出國留學，也太急了吧。

“你要選哪個？”他們又問到我了，我哪知道要選什么呀？“那英語吧”我低著頭小聲地說。“哈哈，看到了沒！他要學英語。”“真的嗎？你可得想好！”“我就……學英語。”“好吧。”爸爸妥協(xié)了。

呼——一場家庭戰(zhàn)爭終于停戰(zhàn)了。

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇九

作者： 李益

天山雪后海風寒，橫笛遍吹行路難。

磧里征人三十萬，一時回首月中看。

作者： 王昌齡

飲馬渡秋水，水寒風似刀。

平沙日未沒，黯黯見臨洮。

昔日長城戰(zhàn)，咸言意氣高。

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

作者： 盧綸

行多有病住無糧，萬里還鄉(xiāng)未到鄉(xiāng)。

蓬鬢哀吟長城下，不堪秋氣入金瘡。

作者： 辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名。

可憐白發(fā)生!