我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

沁園春長沙心得體會篇一

長沙，一個富有傳奇色彩的城市。作為湖南省會，長沙承載著豐富的歷史和文化底蘊。而沁園春，作為長沙的一個代表性景點和文化符號，更是讓我領略到了這座城市的獨特魅力。在這次旅行中，我體驗到了沁園春的美麗和歷史的厚重，也收獲了一次難忘的心靈之旅。

首先，沁園春讓我領略到了長沙的自然之美。這里有青山綠水，湖泊和小橋交錯，構成了長沙獨特的濕地風光。尤其是到了春季，整個沁園春仿佛一片花的海洋，艷麗多姿的花朵競相綻放。當我漫步其中，仿佛走進了一個童話世界，感受到了大自然的神奇與美麗。而且，在這里，我還發現了一種獨特的植物——湖南荷花。湖南荷花盛開的季節，數量多得數不清，每一朵荷花都婀娜多姿，唯美而又高雅。無論是品味湖南荷花的深邃與綿延，還是聆聽悠揚的蛙鳴與蟬鳴交織，都讓我深深陶醉其中，流連忘返。

其次，沁園春也讓我感受到了長沙的歷史底蘊。作為長沙歷史最悠久的古城區之一，沁園春保留了很多古建筑和文物，如傳統的古亭、琉璃廠、昔日的長沙玻璃廠遺址等等。尤其是在變幻莫測的夜晚，沁園春配合著燈光，呈現出一幅幅動態的歷史畫卷。走進其中的那一刻，仿佛穿越到了古代，感受到了長沙的悠久歷史。同時，這里還有一座獨特的文化園區——張家界周恩來紀念園，這里以展示周恩來主席生平事跡為主題，通過周恩來艱苦樸素的生活環境、大量的照片和歷史文獻等，完整地展示了周恩來主席風采。在這里，我深深地被周恩來主席的先進事跡感動著，同時也被他的智慧和勇氣所震撼。

再次，沁園春也是我體驗到了長沙的文化魅力。長沙有著悠久而燦爛的文化傳統，這里有名人的故事，有古代文人的墨寶，有豐富多彩的傳統文化活動。而沁園春作為一個集自然景觀和文化底蘊于一體的景點，讓我深深體會到了長沙的文化和人文魅力。在沁園春的游覽過程中，我了解到很多關于湖南文化和名人故居的故事，比如魯迅先生的《湘行散記》中提到的長沙天心閣等等。同時，沁園春還舉辦了很多傳統文化活動，如湖南藝術展覽、戲曲表演等等。這些文化活動不僅豐富了游客的游覽體驗，更傳承和弘揚了長沙獨特的文化魅力。

最后，沁園春也讓我體驗到了長沙人民的熱情與友好。無論是在游覽途中，還是在與當地人交流的時候，我都感受到了長沙人民的熱情和友好。無論是向路人詢問路線，還是與當地人一起品嘗當地特色美食，我都受到了熱情的幫助和關心。這種寬容和友好的氛圍讓我感到賓至如歸，也讓我更加喜歡這座獨特的城市。

總的來說，沁園春是一次難忘的心靈之旅。在這里，我領略到了長沙的自然之美、歷史底蘊和文化魅力，也感受到了長沙人民的熱情與友好。在將來，我一定會再次踏足這片美麗的土地，再次心馳神往，去品味長沙的魅力。

沁園春長沙心得體會篇二

(一)知識與技能

1、抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、了解詞的結構及有關知識。

(二)過程與方法

(三)情感、態度、價值觀

感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學生要胸懷人民、充滿豪情。

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；

2、作者筆下景、胸中情的關系及二者交融所形成的意境。

一課時

一、導入：當代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風雨一派豪情，你看重，戰地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領風騷數百年。"二十世紀的中國有出現了一位獨領一代風騷的大詞人--毛主席，現在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。二、整體感受：

1.師范讀，正音。

舸寥廓崢嶸遒遏

找一個學生讀，師點評。(點撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領字，兩字后要稍作停頓，突出領字的作用。"看"字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。)

找第二個學生讀，或學生齊讀，師點評。

2.感受形象，理清思路。

《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公"我"的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關鍵動詞。

明確：立看悵問攜憶記(板書)

通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時代精神和理想。

三.具體鑒賞

1.鑒賞前三句

詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應該是什么呢?(提問學生)

明確：寒秋(時節)，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時節，毛主席獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

思考討論："獨立"能否改為"站立"或"直立"?

明確：不能。"獨立"既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)

2.具體研習湘江秋景圖。

詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現在咱們就來具體欣賞一下。

詞人通過一個"看"字，以視野所見來些湘江的秋景，使得"看"字所統領的七句連貫直下，一氣呵成。現在咱們來齊讀這幾句。

學生齊讀，師點評。

(1)提問：現在大家來找一下，"看"字統領了哪些意象?

明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

(2)具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。

"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。

"層林盡染"：樹經霜后變紅的程度和紅遍現象。

聯系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"

"漫江碧透，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發、爭先恐后的熱鬧場面。

"鷹擊長空"，"擊"可以改為"飛"嗎?

明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?

明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

"萬類霜天競自由"：表現出了萬物蓬勃活躍、奮發自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。(板書：競、竟)

(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。

思考：這一處景色有什么樣的特點?

明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比(紅、碧)，和動作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機盎然。

小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

3.品讀上片后三句。

(1)面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開始了"問"。

(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題，"主沉浮"在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

六.課堂小結

秋天，是萬物凋零的季節，古代文人往往表現出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。

七.作業：背誦全詞。

沁園春長沙心得體會篇三

一、請一位同學上臺講故事。一個女生上臺講前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基的一個故事。有一天，蘇氏在學校園散步，發現了一個小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個教師發現，可能會大聲斥責：你是哪個班的，為什么要做小偷。但是蘇氏并沒有這樣做，他輕輕地問女孩子，你摘這朵玫瑰花送給誰。小女孩說奶奶病得很重，她想摘花給奶奶看，告訴奶奶她沒有說謊，學校里有很大的玫瑰花。蘇氏在花房里摘了兩朵花，一朵送給小女孩，獎勵她懂事，一朵讓小女孩送給她的媽媽，獎勵她培養了一個好孩子。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸福”。

李老師簡單地講了一下蘇氏和他的學校。蘇氏在學校門口的校訓是“要愛你的媽媽”。希望我的同學向李老師一樣，也會尊敬蘇氏。她曾經給女兒寫了一組信，我們以后要讀的。

二、解決遺留問題。

先拿出一張紙，默寫《沁園春 長沙》，寫上姓名，一會兒要交上來。（學生默寫）凡是我看不清楚的字，就算你寫錯了，所以要注意書寫。把名字寫上，后面要登記成績。某某同學，李老師不點名了，不要再交頭接耳了。你知道李老師在說你。

寫上名字撕下來。現在一定要一切行動聽指揮，聽李老師的安排。臨近的兩個同學互相交換。好了，我現在宣布扣分標準。寫錯寫掉一個字扣一分。不算標點。有學生交換錯了，（批評，你們這一塊紀律不好，李老師提出批評）一會兒我根據多數同學的進度就要收上來了。（看一個同學在批分數，一百分啊，了不起。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某。而且，要把分數標上。（有學生在下面議論）有問題跟我說。

還沒有批改完的同學舉手。（一部分同學舉手）看自己的，不要看別人的。我馬上就要收了。現在，個別同學沒改完的，繼續改。叫兩個同學收兩邊。其他同學聽李老師講。

（下面有議論聲，李老師在等）抓緊時間。還有個別同學沒交上來，一會兒給我。

在閱卷中批一百分的舉手。（舉手的寥寥無幾）同學們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。

請一位同學談李老師為什么突然襲擊。

一個同學起來回答，說得很好，李老師上前握手。

在閱卷過程當中，發現有零分請舉手。大家笑。

李老師今天的目的不在于看你們寫對了沒有。高中學習與初中學習的區別在于要靠自覺。我今天聽初中老師的課，他把生難字詞寫在黑板上，但高中不需要這樣，我希望今天這個小小的測試會成為大家的一個教訓。本來我今天還有一個小小的事情要做，就是你們的隨筆，上面錯字很多。這些東西很重要。

順便我強調幾點，語文學習的常規。我說得那樣清楚，有的同學還問一個字扣多少，有同學還要問，我說不要說話，有的同學還在說話。我今天第一次批評，心里很不舒服。

第一，課前要自己預習。老師講了一些要求，該記的自己要記。現在只有一個人要記。（同學們拿起筆來）預習哪些？生難字詞自己解決。課文自己朗讀。注釋要看。

第二、課堂上的筆記。李老師很少板書。課堂筆記不是抄板書，師生發言有什么地方值得記都要記。如果一節課下來，看你的書可以得衛生紅旗，我不會表揚你的。（大家笑）有同學問，錯了要不要記？當然，也可以啊，可以批駁。當然，必須是有價值的。還有一個我要宣布一下，懷著沉重的心情。不要說話。

第三、課后。李老師的練習比較少。優化練習自己選來做。你看優化練習哪些是難點，自己可以做。到時候我把老師用書教給同學，可以自己對照。假如有同學說我不必看，我都掌握了，當然你可以不做。另外，關于隨筆，我順便說一說。上次交上來的本子參差不齊，你們能不能統一一下。都用作文本。學生否定，說我們都用筆記本，李老師同意了，但強調要寫得整齊。周記是對本周情況的總結。最后，我要強調的是，以后你們的作文本一定要嚴格地寫在作文本上。我怕有的同學寫在作業本上。

現在，你們翻開，背誦一下，能背的背，不能背的看一看。（學生齊背）

我還聽見一個同學在說，糞土當年萬戶侯。（戶字讀得有問題，李老師高聲表演這個同學的讀法），同學們今天沒有昨天讀得好。起立，每一個同學都是青年毛澤東。（學生起立讀）

比剛才有進步，請坐。學生自發為自己鼓掌。

完全能夠背下來的同學舉手。（＊＊同學舉手，剛才你是看著書讀的，為什么還要舉手？要渲染氣氛嗎？同學不好意思，起來解釋說，他為了讀好才看書的）

能不能請一位同學站起來說，你為什么能夠很快地背下來。

第一個同學：以前我背過《沁園春 雪》，這一首結構上大體相似。另外，有規律。（李老師插話：大家注意，楊曉梅同學要講規律了，這就值得記嘛）剛開始。然后他視野有一個順序，先寫什么，后寫什么，然后發表自己的感慨，然后回憶同學少年，書生意氣，都是渲染自己的氣概。（李老師：楊曉梅熟悉結構）

問：你為什么不把上下片背倒了？

剛才楊曉梅的發言同學們可以記的。他的上片主要是寫景，下片是抒情。由景產生了情，所以不能顛倒。在背的時候，先是毛澤東自己站在江邊。

問：毛澤東站在什么地方？

橘子洲頭

問，那他完全可以說：橘子洲頭，獨立寒秋，湘江北去。

一個同學說：你必須先烘托氣氛。

李老師：打斷一下，正因為要烘托氣氛，才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯了。你看他沒有把我說服吧。

問，高健起來說，低健也行。

高健：我覺得獨字表現出毛澤東的與眾不同。然后獨就可以引出下面他自己的感慨。（李：一開始就有一個獨立的形象，這個獨立包括人格的獨立。）

有沒有補充的？先聲奪人，形象。還有沒有？

問：看一直統領到什么地方？

遠近上下

問：哪一句作結？萬類霜天競自由。在這個基礎上才發表感嘆。

好，后一句，我要說一下。：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。答案上有兩種說法，我宣布一下，大家可以討論。一種是我們在河中心擊水，浪阻止了飛舟。一句說法把他顛倒過來，講成在浪遏飛舟的時候，我們在江中游泳。就是說這個浪不是游泳的結果。

哪一個要好一些？

同學說第一種。李老師沒有定論，讓下去討論。

采桑子 重陽。

大家齊讀一下。（學生讀）

這首詞有沒有同學背過？

你們在讀的時候有什么感覺，感悟？還有五分鐘，我們可以交流一下？或者你最喜歡哪一句，可以說一下。

無人應答。

你們再讀一遍，自己讀。（學生小聲讀）

有什么感覺？交流一下。是不是沒讀懂？

問：人生易老天難老，天指什么？

學生一：我覺得可以是指心中的志向。

反問：那是……

天是指什么？時間，自然嘛。

人，幾十年匆匆一過，而自然本身不會老。這句話有一種緊迫感，李老師在樂山工作過九年，每次看到大佛都有感慨，它不知在那兒坐了多少年！人在這種情況下有兩種感慨。比如傷感。而在偉人看來，有緊迫感，需要不斷地進取。

今又重陽。不一樣了。打勝仗了。

一年一度秋風勁，強勁。

甚至比春光要好。

這都是表現一種樂觀，豪邁。我跟同學們講過，寫這首詞的時候他正處在低潮，心情不好。

學生齊讀。（鈴響）

李老師再讀一遍，作為這節課的結束。

李老師讀，學生鼓掌。

李老師：我最后還有一個問題。注釋里說，這首詞的上下闋原來是顛倒的，那么為什么要改為這個樣子？說實話，這個問題李老師也沒有想透，就把他作為問題留給大家解決。

鐵皮鼓曰：杜詩曰，隨風潛入夜，潤物細無聲。這句詩用來評價李老師的課堂是再貼切不過了！

這是一節家常課，甚至只是處理了一些遺留問題，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中，被李老師所吸引，有如坐春風之感。

這節課至少給我以下幾點啟示：

一、老師要敏感，要有一種意識，能夠隨時隨地進行自然而然的教育。李老師從走進教育的那一刻就開始了教育活動。私立學校學生的行為習慣有時候不太好，李老師一上來，看到這些現象就幽默地批評這些同學“眉來眼去”，做自己“發明”的保健操，學生當中起了笑聲。這種批評，既達到了目的，又不生硬，被批評的學生也感到不好意思，習慣立即得到了糾正。在教學過程中，對有些同學偶爾的交頭結耳也沒有放過，（其實在我們聽課的老師看來，課堂氣氛很好，偶爾有些同學小聲議論一下是很正常的，我們很容易遷就放過的）而且整個教育過程顯得很自然，水到渠成。

二、學習語文要隨時培養學生的習慣。我也聽了不少公開課，發現許多講課老師喜歡煽動學生，達到一種控制學生的`效果。但李老師的課堂更為務實，更注重實效。自始至終，他一直在培養學生的學習習慣。比如突擊默寫，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章，滲透許多語文習慣的教育，比如高中學習與初中學習的區別，要有自覺學習的意識，要認真寫字，減少錯別字等等。然后非常自然地引出語文學習應該有的習慣。而且我特別注意到，李老師在后面立刻就對這些習慣進行了強化，比如提醒怎么樣情況要記筆記。

三、在李老師的課堂上，學生是學習的主人，老師的作用只是協助引領。比如怎樣背得快，就請同學自己談看法，他做補充，這樣慢慢地學生就形成了一種意識。在很多對話中都一直循循善誘，并不像有些老師（比如我）在學生發生思維障礙的時候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭議的問題就先交給學生去解決，個別問題坦率地承認老師也沒有弄清楚。

四、李老師對練習的處理對我很有啟發。我們往往容易把自己和學生一塊兒拋到題海里去。如果把那些默寫收上來老師自己批閱，要消耗掉不少時間，李老師這樣處理非常好，值得借鑒，而且對學生也有好處，在批閱其他人試卷的時候自己又復習的一遍。那優化設計里面哪些該做，哪些不該做，完全交給學生自己去選擇，非常信任學生。我在課前和李老師聊天的過程當中聽他講，如果一定要有單元練考，（李老師不贊成）可以考慮題目從優化設計里選。這樣認真讀了這些題的同學就會得到比較好的分數。李老師還說，考試的目的不是為了把學生考倒。這話我記憶深刻。

一個突出的印象，學生注意力很集中，思維活躍，整節課都在不斷地思索討論。

沁園春長沙心得體會篇四

長沙，是一個歷史悠久、文化燦爛的城市，也是魅力無限的地方。作為湖南的省會，長沙以其豐富的人文資源和美麗的自然風光吸引了無數訪客。我有幸在一次旅行中來到了這座城市，特別是到了長沙的名勝古跡沁園春，讓我深深體會到了這個城市的魅力。在沁園春的游覽中，我收獲了許多心得體會，以下將從環境、歷史文化、人文風情、自然景觀和休閑娛樂等方面進行介紹。

首先，沁園春給我的第一印象是它的環境。這座園林坐落在長沙市中心，占地約120畝，環境優美，空氣清新。整個園區綠樹成蔭，鮮花盛開，清澈的池塘映襯著藍天白云，仿佛進入了一個世外桃源。在園內，游客可以漫步在小橋流水之間，感受到大自然的美好。此外，沁園春的建筑也展示了長沙特有的湖湘建筑風格，雕梁畫棟、精致別致，體現了這座城市的獨特魅力。

其次，沁園春代表著長沙悠久的歷史文化，是我在長沙感受到的一大亮點。園內有許多古老的建筑和文物，其中最著名的是沁園春亭。沁園春亭，是一座仿古建筑，始建于清朝末年，被譽為“湖湘第一亭”。進入亭內，你會發現里面陳列著眾多的歷史文物，包括珍貴的字畫、瓷器、古籍等等。通過這些文物，我對長沙的歷史有了更深的了解，也感受到了深厚的文化底蘊。此外，沁園春還有許多古跡，如風雨樓、鏡湖亭等，它們都是歷史的見證，讓人們可以回顧長沙的過去，感悟其發展的脈絡。

再則，沁園春也展示了長沙豐富的人文風情。園內有許多民間藝術表演，如湖湘民謠、花鼓戲等，讓游客領略到湖南特有的文化魅力。特別值得一提的是，沁園春還舉辦了許多文化活動，如書法、繪畫等比賽，吸引了許多藝術家和文化愛好者參加。在這里，我不僅可以欣賞到高水平的藝術表演，還可以與他們互動，體驗了湖南人熱情好客的特點。

此外，沁園春的自然景觀也是我留下深刻印象的一部分。園區內有著豐富的植被，特別是以蓮花為特色的池塘，景色迷人。在蓮花的簇擁下，我仿佛舞入了世外桃源，盡情享受大自然的饋贈。沁園春還有一個特殊區域，叫做“摩登園”，這里有許多創意的景觀和風格獨特的座椅，讓人能夠輕松休閑地欣賞風景，暢想未來。

最后，沁園春還提供了各種休閑娛樂活動，讓游客能夠在游覽的同時放松身心。園內設有游樂設施和親子活動區，無論是小孩子還是大人都能夠找到適合自己的娛樂項目。我在這里與友人一起玩了各種項目，體驗了新鮮刺激之感，不僅放松了身心，也增進了友情。

總之，長沙的沁園春給我留下了深刻的印象。通過游覽這個園區，我不僅感受到了長沙的美麗與獨特，還了解了湖南的文化底蘊和歷史傳承。沁園春的環境優美、歷史文化豐富、人文風情獨特，讓人流連忘返。同時，它的自然景觀和休閑娛樂設施也為游客提供了豐富多樣的選擇。我相信，沁園春不僅可以給長沙的居民帶來快樂和放松，也會吸引到更多的游客前來欣賞這座城市的魅力。

沁園春長沙心得體會篇五

【教學重、難點】?

一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感；（重、難點）?

二、了解詞的結構及有關知識（重點）?

三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）?

【課時安排】?

一課時?

【教學過程?】?

一、導入???

對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）?

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）?

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）?

二、誦讀（注意以下字的讀音）?

橘?舸???遒????遏?

三、研習全文?

1、前三句點明了時間、地點及人物?

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。?

問題：寒秋作何理解？?

明確：深秋而非寒冷的秋天。?

2、賞析由“看”字領起的秋景?

（萬）山——紅（遍）?

（層）林——（盡）染?

鷹——擊長空；魚——翔淺底?????????????????

要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。?

練習一：在下面橫線處填入適當的動詞，并說明理由。?

虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空?

3、用一句總結性的話概述此秋景特征：?

萬類霜天競自由。?

4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？?

問蒼茫大地，誰主沉浮？?

小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。?

5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?

明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。?

6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。?

明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。?

四、結合《沁園春·雪》，引導學生了解有關詞知識。?

與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文?

?沁園春·雪?

?北國風光,?

千里冰封,?

萬里雪飄。?

望長城內外,?

惟余莽莽；?

大河上下，?

頓失滔滔。?

山舞銀蛇，?

原馳蠟象，?

欲與天公試比高。?

須晴日，?

看紅裝素裹，?

分外妖嬈？??江山如此多嬌，?

引無數英雄競折腰。?

惜秦皇漢武，?

略輸文采；?

唐宗宋祖，?

稍遜風騷。?

一代天驕，?

成吉思汗，?

只識彎弓射大雕。?

俱往矣，?

數風流人物，?

還看今朝？??

問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結構上有什么相似點？?

明確：字數相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。?

練習二：根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項：?

沁園春??????蘇軾?

a、月華收練；此事何難?

b、月華收練；此事有何難?

c、漸月華收練；此事何難?

d、漸月華收練；此事有何難?

?

五、引導學生了解作者?

1、展示作者像?

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2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。?

練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?

???詠蛙?

?

??????

???詠蛙?

????

詠蛙?

?

蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?

?

?

六、小結、作業??

請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。?

?

?

?

?

?

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。?

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。?

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。?

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。?

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練習一：在下面橫線處填入適當的動詞，并說明理由。?

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?沁園春·雪?

?

?

?北國風光,?

千里冰封,?

萬里雪飄。?

望長城內外,?

惟余莽莽；?

大河上下，?

頓失滔滔。?

山舞銀蛇，?

原馳蠟象，?

欲與天公試比高。?

須晴日，?

看紅裝素裹，?

分外妖嬈？???

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練習二：根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項：?

沁園春??????蘇軾?

a、月華收練；此事何難?

b、月華收練；此事有何難?

c、漸月華收練；此事何難?

d、漸月華收練；此事有何難?

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練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?

???詠蛙?

?果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”?

??????

???詠蛙?

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養精神。?春來我不先開口，?哪個蟲兒敢作聲？????

????

詠蛙?

蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?

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《沁園春·長沙》說課稿?

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一、教材分析及教學目標?、教學重點、教學難點?的確立?

二、教學思路和教學設計分析?

三、簡要說明教學方法?

四、教學反饋（課后補充說明）?

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兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當同鼓吹，不復問官私。?

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?沁園春·長沙?

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???一九二五年?

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???獨立寒秋,?

湘江北去,?

橘子洲頭。?

看萬山紅遍,?

層林盡染；?

漫江碧透，?

百舸爭流。?

鷹擊長空，?

魚翔淺底，?

萬類霜天競自由。?

悵寥廓，?

問蒼茫大地，?

誰主沉浮？??攜來百侶曾游，?

憶往昔崢嶸歲月稠。?

恰同學少年，?

風華正茂；?

書生意氣，?

揮斥方遒。?

指點江山，?

激揚文字，?

糞土當年萬戶侯。?

曾記否，?

到中流擊水，?

浪遏飛舟？??

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?沁園春·雪?

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???一九三六年二月?

????

???

???北國風光,?

千里冰封,?

萬里雪飄。?

望長城內外,?

惟余莽莽；?

大河上下，?

頓失滔滔。?

山舞銀蛇，?

原馳蠟象，?

欲與天公試比高。?

須晴日，?

看紅裝素裹，?

分外妖嬈？??江山如此多嬌，?

引無數英雄競折腰。?

惜秦皇漢武，?

略輸文采；?

唐宗宋祖，?

稍遜風騷。?

一代天驕，?

成吉思汗，?

只識彎弓射大雕。?

俱往矣，?

數風流人物，?

還看今朝？

沁園春長沙心得體會篇六

沁園春長沙是毛澤東同志創作的一首詩歌，描述了長沙的美景和人文之美。我有幸親身游覽了沁園春長沙，領略了她的迷人之處。首先，沁園春長沙的山水之美令我心醉。長沙位于湘江之畔，山水環繞，形成了獨特的自然風光。其次，沁園春長沙的人文之美深深吸引了我。在這里，我游覽了湖南省博物館，親身了解了湖南的歷史和文化。最后，沁園春長沙的獨特魅力是無法用言語來形容的，只有親身體會才能感受到。

第二章：感悟沁園春長沙

沁園春長沙給我帶來了很多思考和感悟。在這片土地上，我看到了湖南人民的勤勞和聰慧。他們用辛勤的勞動和智慧改造了這片土地，創造了美麗的家園。同時，我也深刻感受到了湖南人民的熱情和豪爽。當我游覽博物館的時候，看到了湖南人民堅強不屈的精神，我為他們的堅韌和勇敢而感動。沁園春長沙給了我很多思考的空間，讓我更加珍惜現在的生活，同時也讓我明白只有不斷努力和奮斗，才能創造美好的未來。

第三章：沁園春長沙中的藝術之美

沁園春長沙不僅展示了長沙的山水之美和人文之美，還蘊含著豐富的藝術之美。首先，詩人通過精湛的語言和鮮明的形象描繪出了長沙的美景和山川動靜，賦予了長沙以詩意和藝術的內涵。其次，詩中體現了對長沙的深情厚意，抒發了詩人對家鄉的眷戀之情，令人感受到了詩歌創作的魅力和藝術的力量。沁園春長沙以其獨特的視角和精彩的表達，成為了一首藝術之美的詩歌。

第四章：沁園春長沙與當代社會

沁園春長沙雖然是毛澤東同志在上世紀創作的作品，但其中蘊含的價值觀和人文精神在當代社會依然具有深遠的影響。首先，沁園春長沙弘揚了勞動精神和奮斗精神。在當代社會中，我們仍然需要堅持不懈的努力和奮斗，才能實現自己的夢想。其次，沁園春長沙崇尚了熱愛生活和樂觀向上的態度。在面對生活的困難和挑戰時，我們應該保持積極的心態，堅信美好的未來，勇往直前。沁園春長沙的價值觀對我們仍然有著積極的啟示和借鑒意義。

第五章：讓沁園春長沙永遠在心中

沁園春長沙是一首經典的詩歌，她的美麗、深意和藝術之美令人難以忘懷。在游覽長沙的過程中，我親身體會到了沁園春長沙的迷人之處，也深深感受到了她給我帶來的思考和感悟。我希望將這次體驗和體悟永遠銘記在心，讓沁園春長沙的美景、人文和藝術之美永遠在我心中。

沁園春長沙給我帶來了美的享受，思想的啟迪和感悟的機會。讓我更加熱愛長沙這片土地，也更加珍惜當下的生活。我相信，在未來的日子里，我會繼續努力，奮斗不止，讓自己的生活更加美麗和有意義。愿沁園春長沙的美景、人文和藝術之美永遠存在，永遠激勵著我前行。

沁園春長沙心得體會篇七

沁園春·長沙

毛澤東

【教學目標】

一、知識教育目標

1.了解《沁園春? 長沙》的寫作背景。

2.了解詞的發展簡史。

3.抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、能力培養目標

1.訓練學生誦讀能力。

2.著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1.培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。

【重點、難點及解決辦法】

1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2.對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3.極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

【解決辦法】

1.指導學生有感情地反復誦讀。

2.補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。

3.精講必要的歷史知識。???

【學生活動設計】

1.課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。

2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3.觀看多媒體。

4.自由討論。

【課時安排】一課時

【教學步驟】

一、明確目標

1.課內美讀成誦。

2.通過抓住主要意象來把握內容大意。

二、誦讀? 背誦

1.抽查學生朗讀，教師點評。

2.教師范讀或放錄音。???

3.全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景

1.指導閱讀詞前說明文字。

2.對下闕有關內容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學少年……糞土當年萬戶侯”。

在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立在湖南地區做了思想上和組織上的準備。

四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯系自己的生活經驗，憑著聯想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。

2.把《沁園春? 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1：???????????????? 桂? 枝? 香

王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。??? 念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。

布置作業

完成課后練習四。

附2：板書設計：

附3：參考資料

周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩歌鑒賞的要點和步驟》

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”

二、補充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

沁園春長沙心得體會篇八

沁園春長沙是韓愈的名篇之一，以長沙的自然景觀和人文風情為背景，表現了作者在湖泊、山川之間的游蕩和他對家鄉的思念之情。通過閱讀這篇詩歌，我深受感動，對長沙這座城市有了更深入的了解和體會。

首先，長沙的美麗景色給我留下了深刻的印象。在詩中，作者描繪了湖泊和山川的美景，比喻為“朝云行雨斜”的“煙波江上使人愁”。這些絢麗的景色讓人感到神奇而詩意，仿佛置身于一個仙境。同時，詩中還提到了長沙的特色建筑和歷史景點，如岳麓山、春天在哪里、馬廠坳等。這些地方是長沙的名片，既有深厚的歷史底蘊，又給人以美的享受。通過韓愈的描述，我仿佛看到了長沙的美景，感受到了這座城市的魅力。

其次，長沙的自然環境給我留下了深刻的印象。詩中提到的湘江、岳麓山和岳陽樓，都是長沙得天獨厚的自然寶藏。湘江是長沙的母親河，流經這片土地，滋潤了這片熱土。岳麓山則是中國歷史文化名山，這座山脈既有雄偉的自然景觀，又有豐富的文化內涵。而岳陽樓更是中國古代名樓之一，樓宇巍峨，俯瞰湖泊和城市，不僅給人以壯麗的視覺享受，而且給人以歷史的思考。長沙的自然環境是人們優雅生活的保證，每一處都顯露著自然的神奇和安靜。

此外，長沙的文化氛圍也給我留下了深刻的印象。詩中提到的"春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花"這兩句，表達了作者的寄托之情。長沙的春天是美麗而短暫的，宛如一支優美的樂曲，讓人沉醉。與此同時，長沙也是一個文化名城，匯聚了眾多文化人才和重要的歷史文化遺址。這里誕生了眾多文人墨客和文化名人，如楊昌濟、唐順之、蔡鍔等，他們的文化藝術作品為長沙增添了無限魅力。

最后，長沙的人民給我留下了深刻的印象。詩中表達了作者對家鄉的思念之情，這反映了長沙的人民對故土的深情厚意。長沙的人民勤勞、樸實、熱情，他們對生活的熱愛和對家鄉的留戀讓我感動。在長沙的大街小巷里，人們的笑容和問候讓我倍感溫暖。而長沙的美食更是讓人流連忘返，湘菜的辣味和湘粵菜的細膩口感都是讓人無法抗拒的。

總之，沁園春長沙這篇詩歌給我留下了深刻的印象。長沙的美麗景色，優越的自然環境，豐富的文化氛圍和熱情好客的人民讓我對這座城市充滿了好感。通過閱讀這首詩，我深切感受到了長沙的魅力和韻味。無論是湖泊和山川的美景，還是富有歷史和文化底蘊的建筑和景點，都讓我對長沙充滿了向往。希望有機會能夠親自到長沙，感受這座城市的熱情和魅力。長沙，你的美麗已深深烙印在我的心底。

沁園春長沙心得體會篇九

“意象”是我國古典美學中的一個術語，它包括“意”和“象”兩方面的內容。這里的“意”指的是創作主體的思想感情，這里的“象”指的是作為創作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，而意境則是詩人通過種種意象的'創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。這首詞不僅內容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠。

這首詞的意象美突出表現在景物的選取上，作者視野開闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。以上闋“看”字所總領的幾句詞為例，有山上的“層林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鷹，有水底的游魚。而從景物的狀態看，有靜態的火紅的楓林，有動態的“爭流”的“百舸”等。作者從遠望到近觀，從仰視到俯瞰，天長地闊，山紅水綠，“籠天地于形內，挫萬物于筆端”（陸機《文賦》）。

作者對景物的選取，在很大程度上是制約于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩文就正是由他們特定的“意”所決定的。譬如，馬致遠的《天凈沙·秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹”“昏鴉”“瘦馬”等；杜甫的《登高》將“意”立在“萬里悲秋”“艱難苦恨”上，所取之“象”也自然離不開那“哀猿”“落木”等。毛澤東的立意積極向上，昂揚奮進，他所取的“象”，就自然是那些競相向上、生機勃勃的景物了，如萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。

表達不出雄鷹展翅飛翔時矯健有力的姿態，表達不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩人在“萬類霜天競自由”中用一個“竟”字，則有力地突出了在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。

這首詞的意象美表現在意象的組合上。詩詞中的意境內涵不僅包蘊在一個個意象之中，更體現在意象的組合關系之中。詩人們寫詩，往往將一個個單一的意象按照美的規律，組成有機的、有時空距離的、有層次的畫面，使其產生連貫、對比、烘托、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景，傳達豐富多彩的思想感情。詩人們常用多種方式來實現意象的組合，毛澤東在《沁園春·長沙》中主要采用并置式和輻射式兩種方式。

詩詞意象的并置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個的意象以并列的形式相互并置在一起，從而形成全詞整體的“復象美”，亦即組合美。如上闋中“看”字所總領的一組意象群，從整體上看都是并列關系，詩人以并置的手法將意象組合在一起，并且注意動靜搭配，遠近結合，從而構成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩并置，突出了年輕的革命者奮發向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學子圖”。

詩詞意象的輻射，即在群體意象中以一意象為中心并由此向四周“輻射”而形成一個意象群。仍以上闋“看”字所總領的七句為例，“萬山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象則是在中心意象“萬類霜天”的輻射下形成的，下闋中的“指點江山，激揚文字”這兩個并置的復合意象也是在“風華正茂”的“同學少年”的輻射下形成的。而從全詞看，中心意象應該是“獨立寒秋”的“我”，其他意象則是在這一中心意象的“輻射”下形成的。在這里，胸懷博大的看風景人也便成了“風景”，這是一幅氣勢磅礴的“偉人圖”呵！

由于選取物象典型，表達意象生動，組合意象巧妙，創造出了高遠的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強的審美效應。

沁園春長沙心得體會篇十

學情分析：

學生由初中走向高中，經歷了學習史上的重大轉折，但是在語文學習上并沒有質的提升，高中語文第一課..。因此，開學初的語文課應該以實現又初中向高中學法上的過渡，重在培養學生良好的語文學習的習慣。

教學目標：

一、明確語文學習的常規要求。

二、語文學習方式方法的指導。

三、明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內容。

三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。

教學重點難點：要求學生養成良好的學習語文的習慣和持之以恒的學習態度。

教學過程：

一、導入語：

作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔心不是沒有理由：經濟的高速發展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進，導致表意的漢字被排擠，傳統的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！

中華民族要實現偉大復興，不僅要走經濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著精神家園建設的語文教育，責任重于泰山，我們有義務接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。

二、明確語文學習的常規要求（約法三章）：

聽課要求：

1、認真聽講，作好筆記（便于保管，請學生把筆記做在書本相應的地方）

2、積極思考，踴躍發言，找回自信，張揚自我。（語文學習的能力目標）

3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節目。

早自修要求：

1、二、四、六語文早自修，課代表負責，班干部協助，高中三年級語文教案《高中語文第一課..》。

2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。

3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務。

作業要求：

1、配套作業，優化設計，每課一練，接軌高考

2、摘抄和書法結合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統一的.練習本。

3、隨筆二周一篇，用統一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。

作文要求能真實大膽地發表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權，絕對原創。真情實感，書寫清楚。

閱讀要求：要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。

工具書準備：現代漢語詞典 古漢語詞典

書到用時方恨少，事非經過不知難。

[晉] 陳壽：一日無書，百事荒蕪。

[英國]培根：“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人沉淪；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”

[前蘇聯]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”

閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應一個單元，我們應該讀懂，讀透。

不可“小和尚念經——有口無心”，否則，結果往往是“皮帶沒眼——記不住”。

[宋]蘇軾《和董傳留別》

腹有詩書氣自華。

[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。

[戰國]孟子：盡心書則不如無書。

清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。

[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達機文章。

[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

三、結束語

完成這樣的任務，必須要有堅強的語文意志：

[清]王國維《人間詞話》三境界說：

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。 （晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標高遠

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。

高中三年的語文學習，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。

四、作業

1、預習《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。

2、隨筆參考話題：《寫在教師節》

沁園春長沙心得體會篇十一

沁園春長沙，作為毛澤東詩作的代表之一，給我留下了深刻的印象。它將長沙的美景和民風民情描繪得淋漓盡致，其間蘊含著濃厚的情感和旺盛的斗志。通過閱讀這首詩，我不禁感受到了熱愛家鄉的情懷，也深思了關于家鄉的種種。

首先，沁園春長沙這首詩給我留下了深刻的美景印象。毛澤東在詩中形容了長沙的山水秀麗，江河宛如長蛇，而紅旗招展則象征著新生的力量。這些形象描繪得生動而有力，使我仿佛身臨其境，感受到了長沙的大好風光。長沙的山水豐美壯麗，讓人感受到大自然的偉大和壯麗。而紅旗的招展，則預示著一種嶄新的時代正在長沙開啟。這種美景給我留下了深刻的印象，也讓我對長沙有了更進一步的認識。

其次，沁園春長沙讓我對長沙的民風民情有了更深入的了解。詩中提到“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”等等。這些詩句形象地描寫了長沙人民的生活狀態。子規的啼聲告訴我長沙的春天即將來臨，而龍標經過五溪的消息意味著整個城市的歡慶與喜悅。這些細節讓我感受到長沙人民對生活的熱愛與關注，使我更加心生敬意。同時，這也讓我想起了自己的家鄉，那里的人們也是樂觀向上，勇于奮斗。

再次，沁園春長沙引發了我對家鄉的深情思考。我常常想起我在家鄉度過的美好時光，那里的山清水秀，風景如畫。家鄉的人們勤勞善良，對生活充滿希望。我由衷地感受到自己對家鄉的眷戀和熱愛。同時，我也意識到，只有真正了解和熱愛自己的家鄉，才能更好地為家鄉的發展做出貢獻。正如毛澤東在詩中所寫的：“自爾為群眾解倒懸”，只有真正了解作為一個大民族的共同使命，才能讓我們的家園變得更加美好。

最后，沁園春長沙喚起了我內心最深處的斗志。詩中充滿了對美好生活的追求和對未來的向往，也表達了不甘平庸、堅持奮斗的態度。這種精神與斗志讓我深感自身的不足和不足替，也激發了我對未來的更高追求。我希望能像長沙人民一樣，不怕困難，勇往直前，用自己的汗水和努力為美好生活奮斗。同時，我也希望能將斗志傳遞給更多的人，讓更多的人意識到我們的力量和潛力。

綜上所述，沁園春長沙這首詩給我留下了深刻的印象。通過描繪長沙的美景和民風民情，激發了我對家鄉的熱愛和關注。同時，它也讓我思考了自己的家鄉和自身，在未來的道路上，我要堅定信念，勇往直前，為家鄉的發展做出貢獻。這首詩對于我來說，不僅僅是一首描寫家鄉的作品，更是一種傳遞情感和激勵的力量，讓我更加熱愛家鄉、珍惜生活。

沁園春長沙心得體會篇十二

沁園春·長沙，毛澤東于1925年創作的杰出詩篇，在中國革命歷史上具有極其重要的地位。本著學習毛澤東思想的精神，我和同學們參加了一次朗讀沁園春·長沙的活動。在這次活動中，我受到了深刻的啟發和感動，獲得了許多心得體會。

第二段：印象深刻的語句

在這次活動中，我印象最深刻的是詩中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”的這段描述。這段文字將湖南秋色和自然景觀以及眾多歷史典故濃稠地融合在了一起，讓人瞬間沉浸其中。這樣的文字飽含著對家鄉的深情祝福，充滿了自信與希望，更彰顯了毛澤東對民族復興不懈追求的偉大追求。

第三段：理解詩中的意境

參加這次活動，我真正理解了沁園春·長沙的意境。長沙作為民族精神的象征，毛澤東在詩中用家鄉景物來展現對祖國的熱愛和對人民的關愛，表達了他的愛國主義精神和民族豪情。再用縱橫捭闔的筆觸，將家鄉的變遷融合在中國革命史的洪流中，描繪出自強不息的民族精神和炎黃子孫前行不息的奮斗姿態。

第四段：讀后的啟示

通過這次活動，我明白了學習毛澤東思想，不僅僅是學習和模仿發言者的語言，更多的是了解他的思考方式、他要表達的真實情感和對人類幸福的不懈探索。學習和借鑒毛澤東思想，能夠讓我們更好地認識自己的祖國、自己的民族和自己的人生，同時也能夠啟迪我們的思想和拓寬我們的視野。

第五段：結論

通過這次活動，我不僅朗讀了一首讓人向往家鄉的優美佳作，更重要的是感受到了其極強的藝術美和思想深度。毛澤東的作品，不僅是革命文學的典范，更是運用藝術形式展現出對祖國和人民的無限熱愛和關切。正是這樣的雙重價值，讓我們學習毛澤東思想不僅僅是為國家民族的偉大復興水漲船高，更是為自己發展前行插上了騰飛的翅膀！

沁園春長沙心得體會篇十三

下面我們就來學習毛澤東的《沁園春-長沙》。

1、請同學回憶初中時學習過的毛澤東詩詞

2、檢查詞的常識，教師予以補充。

(1) 詞的發展及別稱——曲詞、曲子詞、長短句、詩余等。

(2) 詞有詞牌，“調有定格，句有定數，字有定聲。”

(3) 詞的分類，按字數的多少，分為小令、中調、長調。

(4) 詞一般分兩段，即為兩闋，也叫兩片。

(5) 詞的流派，豪放派、婉約派，代表詞人，代表詩詞。

3、檢查學生預習《沁園春-長沙》中的生字詞，讀音，注釋情況。

4、請兩位同學分別朗讀《沁園春-長沙》

1、聽錄音范讀或師范讀。

2、學生自讀，抽讀課文。

3、ppt顯示讀書的要求

(1) 讀書要了解作者的基本情況和寫作背景

(2) 讀書尤其是讀詩歌，要放開聲音讀，增強語感體會

(3) 讀書要養成好習慣：圈畫重點詞句、段落，學會思考問題。

4、你了解毛澤東有多少呢?

ppt顯示毛澤東生平事跡簡介

5、回顧歷史，走近1925。寫作背景介紹

6、再抽同學來讀詞，讀出你對于這首詞的理解。

注意：字音、節奏、重讀、感情

7、試著品讀這些詞語：獨立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。

8、熟讀背誦上闋

1、復習鞏固本節課學習的文學常識

2、背誦上闋，并品味關鍵詞語。

3、熟讀下闋

沁園春長沙心得體會篇十四

上闋攬景興懷。“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”起句“獨立”二字劈空而來，視見其筆力的遒勁，而以“寒秋”“橘子洲”點明時地。獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。

以下七句，詞人凝時空于一“看”字，以視野所嘆來寫湘江的秋景，使得這七句連貫直下，一氣呵成。前六句寫遠山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖。遠眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個“紅遍”，一個“盡染”，潑墨淋漓，氣韻酣暢。流丹的楓葉，如染的層林，真是滿山云錦，如爍彩霞。作者從容寫來，一振大方家數。然后即遺山光而專江色，“漫江碧透”與“萬山紅遍”交相輝映，一紅一綠，色彩更為絢麗明艷。在明澈如鏡的江面上，更有數不清的帆蹤檣影，作者以“爭流”二字，既有動感，又增盎然奮進之趣。

寫景至此，可謂備矣。

但詞人卻未就此收住。仰望長空，俯察大江。“鷹擊長空，魚翔淺底。”這二句從《詩經早麓》“鳶飛戾天，魚躍于淵”化來，自然貼切，全無斧鑿之跡。“擊”與“翔”全取動勢，又為下句作了鋪墊。至此，詞人刷色已到盡處，這便自然有了“萬類霜天競自由”這句高度精辟、凝煉的詩句，詩人濃墨重彩之用意也昭然于目。

秋天，萬物凋零的季節，自然景觀有明顯的情緒性。宋玉《九辯》寫道：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”宋代歐陽修《秋聲賦》對秋天這種蕭瑟景象作了極力的渲染，“其色慘淡，煙霏云斂其意蕭條，山川寂寥。”他們所表現的這種“傷秋”“悲秋”的意緒，數千年來已成了文人創作的一種指定情緒。但毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態，而是以生動的描寫把讀者帶進一個新的境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮。

走筆至此，已近上闋歇處，作者筆鋒陡轉，由眼前景推及茫茫宇宙并化景為情。“問蒼茫大地，誰主沉浮？”煞拍二句，慷慨激昂的情緒噴涌而出，雖為問句，實際上是作者肯定回答。這一問，排空而下，沒有萬鈞筆力難作此等豪邁慷慨之語。“誰主沉浮”就是誰掌握領導權。詞人雖未作答，但關切之情卻已昭然。

詞至下闋，寫景轉入對往事的回憶，以“曾”和“憶”來追憶。舊地重游，往事歷歷，怎不激起作者無限的感觸！想當年，作者在長沙第一師范學習和工作時，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動。他們創立了“新民學會”，創辦了《湘江評論》，深入工礦、農村，積極領導工農運動。那是怎樣的歲月啊！“崢嶸歲月稠”正是昔日戰斗生活的高度藝術概括。“百侶”照應上闋的“獨立”。下面七句，作者用一個“恰”字領起，這也是對昔日的戰友和戰斗生活的追憶。前四句狀其風貌，那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年。“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神面貌。后三句由人及事對這批革命青年又作了進一步地刻畫。橘子洲頭，愛晚亭下，他們指點江山，慷慨陳詞，寫出了一篇篇抨擊黑暗制度，宣傳革命真理的戰斗篇章，他們以豪邁的氣概，視軍閥、官僚如糞土。作者在這里既是追憶往事，又是對上闕“誰主沉浮”問句作進一步地回答。正是這些有著“糞土當年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁，他們代表著革命的新生力量，根據歷史發展的必然趨勢，他們最終必定戰勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運。

接著，作者繼續以飽滿有力的筆調狀寫胸中奔騰激蕩的詩情，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。”當年，作者曾和蔡和森等數十名同學戰友，在盛夏水漲高的湘江中游泳，堅持不懈，直到隆冬季節，以此來錘煉自己的意志和膽識。現在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰友親切發問。這一句既寫了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意。“遏”字，乃傳神之筆，擲地可作金石聲。使我們仿佛看到了他們激昂的情態，好似聽到了他們自豪的壯語！“中流擊水”，并不僅僅寫青年人玩水的興致，此中活現出大風暴里海燕們的慷慨意氣，英武精神。全詞就此收住，言猶盡而意無窮。讀罷，但覺尺幅之中浩瀚之氣玩索不盡。

全詞上闋主寫景，但景中有情，那幅絢麗明艷的秋色圖與作者昂揚激越的情調和樂觀精神融為一體；下闋主寫情而情中有景，那批壯志凌云、氣蓋山河的青年恰似搏擊長空的雄鷹。而這一切又都是緊緊圍繞“誰主沉浮”這根紅線，由淺入深、由表及里地加以表現的。全篇格調雄渾，氣象磅礴，高唱入云，其境界之宏大，手筆之沉雄，足以顯示作者博大的胸懷和豪放的氣概。