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2023年開題報告導師意見簡短一

院 （系）： 電氣信息工程學院

專 業： 20xx級自動化1班

學生姓名: 學 號:

指 導 教 師:王利華 職稱：

助理指導教師： 職稱：

20xx年 3 月 22 日

一、課題背景和意義

1.環境的監測與控制在工業、農業、國防等行業有著廣泛的應用。環境監測系統主要涉及一些信息的采集、顯示與傳輸，由于應用場合的不同，環境監測的采集對象也有所不同。但是一般來說，對噪音的采集必不可少。噪音測控在工業領域具有廣泛的應用，隨著傳感器技術、微電子技術、單片機技術的不斷發展，為智能噪音測控系統測控功能的完善、測控精度的提高和抗干擾能力的增強等提供了條件。

2.由于單片機具有集成度高、功能強、體積小、價格低、抗干擾能力等優于一般cpu往往采用單片機作為數字控制器取代模擬控制器。

二、國內外研究現狀

一、國外開展環境噪聲監測的歷史

國外環境噪聲監測工作是伴隨著環境質量惡化的過程而開展的，西方發達國家的典型噪聲調查約早于我國20年左右，而大規模的噪聲監測工作約早于我國10年。

20世紀60年代以后，西方國家環境污染日趨嚴重，世界上相當多的國家相繼開展了城市噪聲普查，并作為例行的環境監測項目來進行。

20世紀70年代以后，國外大多將精力集中到噪聲的預測預報方面，常規監測主要由自動監測系統完成。

２、國外環境噪聲監測布點方法

測量位置的合理選擇是保證監測結果科學性和代表性的先決條件。自20世紀60年代普遍開展環境噪聲監測以來，大多采用等間隔布點方法，即在道路兩側按一定距離布點，或在城市范圍內按一定面積布點，這個方法，至今仍然是多數國家規定的'標準測量方法，我國亦采用這種方法。

在道路交通噪聲的監測布點中，先后采用了兩種

布點方法，一是等距離布點方法，另一種方法是按道路的自然路段布點，要每一自然路段中選擇一個測絕大多數國家均采用按自然路段布點法

３、國外環境噪聲監測儀器的研究、開發和應用

國外的環境噪聲監測儀器目前已經能夠做到自動測量，自動數據處理，信息自動傳輸，信息網絡互聯，監測信息共享．由于計算機的應用，噪聲監測信息的處理，加工和評價，均已達到較高的水平。

在20世紀60年代以前，20世紀70

從指針式人工讀數聲級計發展到數字式聲級計，功能上也從單純的測量瞬時聲級發展到測量等效連續聲級ｌep，脈沖聲級li，累積百分聲級ln，噪聲暴露級lep等多個參量。

此外，在戶外環境噪聲測量方面，還開發了多種供現場頻率分析，時間特性分析，現場實時分析，現場磁記錄等儀器。

４、國外環境噪聲監測評價方法

聲音的強弱不僅取決于聲壓的高低，還與其頻率成分有關，早期的噪聲評價主要用聲壓級指標，日前普遍采用的是ａ計權網絡。在評價方法方面，最為普遍的是計權等效連續噪聲級，即通常所稱的等效聲級，目前國際上大都采用其作為環境噪聲的主要評價量。

５、國外環境噪聲預測技術

早期的道路噪聲預測研究仍然從聲源的傳播規律入手，如以點聲源為主的多車道預測模式，以線聲源為主的等將效單車道模式等。在后期的研究中，進一步考慮到周圍邊界條件對聲傳播的影響，如考慮到空氣的聲吸收，地面的聲吸收，建筑物的聲吸收等

典型的道路交通噪聲預測模式為美國聯邦公路局的道路交通噪聲預測模型（fhwa）

lep（hi）＝(l0)ei＋△a＋△b＋△c＋△s

式中：

(l0)ei —— 參考能量平均輻射聲級

△a —— 交通流量修正

△b —— 距離修正

△c —— 有限路段修正

△s —— 屏蔽效應修正

lep（hi） —— 第i類車輛的小時等效聲級

６、國外環境噪聲監測技術發展方向

國外的環境噪聲監測技術，從儀器和布點技術方面而言可以說已經較為成熟，目前的研究熱門和發展方向表現在三個方面：一是更加深入地進行環境噪聲預測，為環境噪聲管理，治理，控制和規劃提供依據；二是加強噪聲信息的實驗室分析研究，著重進行噪聲信息頻率成分，時間特性，空間特性，空間分布，噪聲信息的模擬等方面的研究；三是完善噪聲的全自動監測，增加監測時段，提高監測數據的時間代表性和空產間代表性。

二、我國環境噪聲監測技術現狀

１、我國開展環境噪聲監測的歷史

早在20世紀60年代，在著名聲學專家馬大猷先生的主持下，中國科學院聲學研究所舉辦了第一期全國噪聲訓練班、1979年，原國務院環境保護領導小組辦公室在湖南衡陽舉辦了環境保護系統第一次噪聲監測與控制培訓班，為環境保護系統培養了首批噪聲監測人員。1982年我國制定了《城市區域環境噪聲標準（gb3096-82）》ｔ和《城市環境噪聲測量方法（gb3222-82）》．1986年。中國環境監測總站組織有關部門制定了我國第一部《環境監測技術規范（噪聲部分） ２、我國環境噪聲監測布點方法和采樣技術

我國環境噪聲監測布點根據不同的測量內容選用不同的布點方法。監測道路交通噪聲時，按自然路段布點；對區域環境噪聲，在測量區域內按等面積網格法均勻布點；功能區噪聲定期監測，在每一功能區內，選擇功能特征明顯，代表性強的位置布設一個測點，進行晝夜24小時連續監測。

我國的環境噪聲采樣技校術主要取決于所用噪聲監測儀器的性能，主要使用指針式聲級計監測，隨著噪聲測量儀器性能的不斷完善，多種具有數據存貯和數理統計的聲級計逐步應用于環境噪聲監測領域。

３、我國環境噪聲監測儀器的研究，開發和應用

早在20世紀60年代，我國就開始生產指針式人工讀數聲級計，體積大，精度低，動態范圍小，測量誤差大。20世紀80年代中期，研究開發具有數據自動采集，存貯，處理功能的環境噪聲自動監測儀。到20世紀90年代初，環境噪聲監測儀器進一步追求小型化、便攜，多功能。

三、課題主要內容

本設計主要研究噪音監測系統的原理及應用實現。主要目的在于利用單片機來實現對噪音的智能監測，比較精確的完成噪音監測工作，同時對大學期間本專業所學知識加以鞏固和使用。

課題使用at89c51作為核心控制器，電容駐極式無指向性mic接受噪音，通過硬件電路和軟件程序的設計來完成噪音智能測功能，并實現一定的控制功能。

四、研究方案

通過對單片機基本知識和電路設計知識的了解，對本課題所用到芯片at89c51以及電容駐極式無指向性mic等進行研究學習，明確所用芯片的管腳分布圖和每個管腳的功能。設計電路圖，焊接電路板，編寫軟件程序。程序在keil開發環境中調試好之后，運用偉福編譯仿真環境進行仿真。最后進行軟硬件的總體調試。通過不斷的調試，實現預期功能，達到預期目的。

五、課題進度安排

4周：開題報告

5周：方案設計

2023年開題報告導師意見簡短二

第三方物流發展的現狀及對策的研究與設計

隨著我國市場經濟體系的不斷完善，近幾年來第三方物流在我國出現了蓬勃發展的趨勢。但是，由于我國的第三方物流起步較晚，而且加上內外部環境一些影響因素的存在，導致第三方物流業在發展過程中出現了諸多問題，這些問題的存在，嚴重影響了行業的發展。特別是自中國加入ｗｔｏ以后，越來越多的國外物流企業進入，使得我國物流業的國際化競爭更加激烈。因此，做為無論是對于經濟管理部門還是企業而言，為改變現狀，贏得發展，必須科學合理地分析現狀，并采取相應的措施，進行改革與創新，以迎接新的機遇與挑戰。本文根據相關理論結合實際，分析了我國第三方物流的發展中存在的問題，并提出了相應的對策建議。

（1）研究方法

本文主要采用觀察法、訪談法、實地考察法等方法，同時查閱有關書籍、文獻資料收集第三方物流的發展現狀并給出建議的的相關資料。

（2）研究內容

引言：本文研究的意義

一、第三方物流的綜述

（一）第三方物流的概念

二、我國第三方物流的發展現狀

（一）總體規模小，發展潛力巨大。

（二）需求的不平衡性較強。

（三）行業集中度較低。

三、我國第三方物流業存在的問題

（一）基礎設施不完善

（二）企業規模較小，服務水平低

（三）缺乏現代化物流知識和專業物流管理人才

(四) 國家在物流方面的法律，法規不健全

四、我國第三方物流的發展對策

（一）加強基礎設施建設

（二）對于企業規模較小，服務水平低這一瓶頸，可以發展戰略同盟關系，合理利用社會存量資源。

（三）重視人才的培養，實施人才戰略

（四）有關部門應健全法律法規

五、結束語：

我國第三方物流業的興起是社會發展的必然趨勢，但是我國第三方物流發展的存在著諸多的困難，既有物流供需雙方經營觀念、經營模式的問題，又有物流發展環境和法律制度方面的障礙問題。但是在面對這些問題時需要政府、企業和相關中介組織的有機協同，政府政策真正滿足企業需求，企業的外部環境得到優化，中介組織發揮應有的作用，改進和完善企業的內部管理，形成相關組織的合力作用，只要這樣不斷的自我改進第三方物流企業才能在未來的發展中占據一席之地。

(1)20xx年1月中旬 確定論文題目

(2)20xx年3月 初 ―20xx年3月15日 準備完成開題報告

(3)20xx年3月16日―20xx年3月23日 完成畢業論文的開題報告

(4)20xx年3月 24日―20xx年4月3 日 完成畢業論文的初稿

(5)20xx年4月3日―20xx年4月25日 修改畢業論文初稿，并最終定稿

(6)20xx年5月9 日―20xx年5月10日 進行畢業論文評審

指導教師簽名：

年 月 日

負責人簽名：

年 月 日

注：本表一式兩份，一份院部留存，一份存學生檔案。 教務處制

2023年開題報告導師意見簡短三

通過工作分析，使青海省有色地質礦產勘查局人力資源部的崗位職責進一步明確和 細化，明確界定各個職位的職責與權限，確定各個職位主要的工作績效指標和任職者基本要求，為各項人力資源管理工作提供基礎。

1、通過工作分析，使管理者明確目前和將來一段時間內工作量，確定人力資源 需求的數量以及需要填補的崗位，為人力資源規劃提供依。

2、員工工作表現如何只能根據工作內容標準來考核，通過工作分析能夠得到員 工履行每一項工作的期望標準，是績效考核的基本依據。

3、根據工作分析得到各崗位在工作任務繁簡、承擔責任大小、崗位要求人員資

格高低等信息的差異，可以做出科學的工作評價，從而明確各崗位對組織的 相對價值，為企業制定薪酬政策提供依據。

4、企業哪些崗位空缺，需要招聘什么人，招聘多少人等信息都依賴于工作分析 的過程與結果，故而為招聘、錄用員工提供依據。

5、哪些人需要培訓？培訓什么？如何培訓？通過工作分析得到各崗位勝任所需 要的知識與技能，崗位任職者的能力與崗位要求之間的差異，為員工教育與 培訓提供依據。

6、工作說明書明確了特定工作崗位的上級崗位和下級崗位以及同級崗位的關系 為員工明確了晉升和發展的路徑以及相依相應資格條件，有力地促進了職業 發展在激勵員工方面所發揮的作用。

7、通過工作分析，還能夠發現一些妨礙工作效率進一步提高的因素（技術的或 管理的），并通過組織對工作進行再設計，使工作內容更加豐富化，提高員工 工作的滿意度；

進行工作分析的方法：

1、資料調研法。在實驗開始實施的時候，可以通過查閱以前已有的資料（單位的存檔或電子資料，上網搜索相關信息等）來獲取需要的信息，了解該崗位的基本信息。

2、訪談法。通過與該崗位員工談話來了解員工的現有狀況及對工作的反饋，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。

3、現場觀察法。在實驗進行過程中，為了更好地了解相關信息，可以去該崗位所在部門進行實地觀察，記錄該崗位員工的工作環境、工作態度、工作行為等，使信息更全面。

4、問卷調查法。針對所調查的崗位，設計一系列相關問題，來了解其他人對該崗位的定位以及存在的不足之處，使實驗更完善。

第一階段：準備工作

1、聯系青海省有色地質礦產勘查局的相關工作人員，查看收集該單位的相關資料。

2、整理分析青海省有色地質礦產勘查局八隊的相關資料，完成課題申報、立項。

第二階段：研究階段

1、繼續收集和整理有關資料,撰寫開題報告書。

2、通過深入到青海省有色地質勘查局進行考察，對其勞動人事科職員進行訪談，詳細了解勞動人事科職員的工作職責、任職資格、所屬部門、崗位目的等信息，編寫青海省地質勘查局勞動人事科職員的崗位說明書。

3、通過小組內深入的討論研究，完善青海省地質勘查局勞動人事科職員的崗位說明書。

第三階段：總結階段

1、提交青海省有色地質勘查局勞動人事科職員的崗位說明書，通過老師的指導，修改崗位說明書并再次提交審核，直至符合工作說明書撰寫規范，并符合該單位相關分析工作崗位的崗位職責，完成崗位說明書至最終定稿。

2、總結此次實踐活動的經驗及不足，提高小組的合作能力。

根據此次工作分析的目的進行分析調查，編寫職務說明書，此職務說明書內容對人力資源部的工作內容、職務進行指導，為企業在招聘人員時的任職資格提供參考。

2023年開題報告導師意見簡短四

(開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等)

會議時間：20xx年3月15日

會議地點：北順小學小會議室

主持人：段紅芹

評議專家：市區教科所領導和專家

參與人員：課題主持人、課題組全體成員 ;業務副校長、教科室主任、部分中青年骨干教師

2023年開題報告導師意見簡短五

萬物之始，先有。德國當代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了節奏第一的口號。對于低年級，通過啟發和引導，培養他們對節奏的創作意識和創造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的約束──節奏。節奏訓練是小學音樂課的重要學習內容,小型節奏器音色豐富、簡便易學又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創等音樂實踐中,對培養學生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發兒童對音樂的情感，是培養兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學生欠缺音樂節奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節奏，所以在低年級教學中培養學生的音樂節奏感是十分重要的。

為此,我做了節奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、鼓勵學生有明確學習目的的創編、教師如何布置任務與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現力的小學音樂教學目的。

本次我校課題研究的主要內容有以下幾點：

(一)、探索小學音樂課堂教學中低年級節奏教學的基本原則。

在音樂課堂教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是小學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性的節奏訓練，是節奏教學的基本原則。

1、在律動中感知節奏，巧妙設計節奏教學。

2、在音樂游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學。

3、在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學。

4、讓節奏與生活緊密結合，巧妙設計節奏教學。

(二)、針對低年級音樂教學構建低年級音樂課堂節奏教學資源組件庫。

1、通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。

2、利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。

(三)、發展出課堂中節奏教學實施框架和方法。

學習節奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學生自己去探索、去感知、去表現、去應用，以提高他們的學習興趣和能力。在教學實踐中我發展出以下四點學習方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節奏教學中去。

1、專門學習基本節奏以及由幾種基本節奏組合而成的節奏小組。

2、在游戲中鞏固基本節奏以及節奏組合。

3、在歌曲中學會運用。

4、在創作中熟練掌握節奏。

(四)、探索更多樣更有效地教學模式和方法。

常規音樂課堂中的節奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練，那么教學效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學實踐中我探索出以下兩點方法。

1、可利用客觀存在的節奏，建立學生心理恒拍

節奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理衡拍對于學生的節奏感受是非常重要的，相當于建立參照物。

2、節奏朗誦促進節奏訓練

奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是每個家長都要教的：一是說話。二是學走路。所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節奏訓練的最初階段，讓學生對節奏有最初的概念。

本次課題研究的主要目標是通過探索節奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培養學生的節奏創造能力，節奏感、音樂感受力，使之都有所提高。

音樂的本質在于對情感的反映。人類通過身體將內心情緒轉為音樂，這就是音樂的起源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程。審美體驗。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。同時通過節奏運動的這種教育手段，可以使學生從小就開始在生理運動器官和思維之間構成一種自由轉換和密切聯系的媒介，以達到身心的和諧發展。

(一)、通過節奏運動使身心和諧發展

隨著實驗研究的深入，音樂和身體結合的節奏運動已經不只屬于音樂學習的范疇，它實際上是把音樂當作一種人性化力量，是促進學生身心和諧發展的必要手段。生命本身就是節奏，它由連續不斷的多重組合單位構成的一個不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個體，也可以看成是一種節奏。這種節奏是誰體節奏和精神節奏的統一，是潛意識的自覺和有意識的意志被同樣控制著進行交替。

(二)、通過節奏運動喚起兒童的音樂本能

音樂與身體運動的結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發和培養，進而為音樂所用。但是，孤立的聽覺訓練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。

(1)理論方面：從重構的概念出發，深入探究小學音樂課堂中節奏教學設計特性和原則，研究節奏教學在低年級音樂教學中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學生音樂表現力和音樂創造力核心價值。例：初識節奏，可以讓學生有節奏的喊名，如兩個字，三個字，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬(xxx)、近處叫王剛，則用節奏(xx)、遠處叫王剛，則用節奏(x-x-.)。又如歐陽春(xxx)、歐陽雪茹(xxxx)王曉麗等，來提高學生興趣，讓他們產生創造節奏的信心。

我們還可以采用節奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學生學習的興趣非常高，學生不僅很好的掌握了節奏，還使學生在音樂的世界里盡情享受。

(2)實踐方面：力求積累和開發可應用于目前低年級音樂課堂教學中節奏教學的有效多樣的教學方法，以切實提高低年級音樂課堂教學實效。

奧爾夫說過：讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。教師需要做的，是引導，但不能只讓學生進行單一的模仿，模仿是創造的基礎，但是長期的單一模仿只會產生扼殺學生創造力與想象力的副作用，使學生產生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創編活動中，最容易聽到的是學生手足無措的聲音老師，應該怎么做呀?老師，我不會做老師，你教教我呀有時候，這樣的叫喊聲甚至讓創編活動無法進行，最后還是我在指揮學生操作。經過課后的反思與分析后我發現，低段小學生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動作或者聲音呢?改變這種現狀的策略是從生活出發，從學生實際出發，尋找原本性的音樂。

有一次，我找到了一個十分有趣的視頻，在課堂上先給學生聽，讓學生猜一猜是什么樂器演奏的，學生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學生叫不出樂器名字，用手拼命比畫了一番我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀?我把視頻打開，呈現在學生面前的是一個街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋子一下子啟發了孩子們的靈感，一個小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的樂器，調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐頓時教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個發現新樂器的孩子鼓勵與贊揚，并引導他們敲擊節奏，鼓勵他們想象聲音像什么?孩子們的思維漸漸開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創編各種音響(如刮風下雨)的樂器。

奧爾夫教學法要求每一節課都是游戲。當然，這里所說的游戲并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的，是和音樂知識有機地結合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學手段與方式。游戲的設計在課堂教學中顯得至關重要。

例如，小學二年級《可愛的動物》這一單元有一個了解二分音符、四分音符與八分音符時值的音樂知識，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個果子?這個內容就可以設計成多種節奏游戲，可以讓學生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習節奏，也可以讓學生用打擊樂器敲出蘋果上的節奏來摘蘋果，還可以讓學生將摘到的蘋果按規律排列起來組成節奏，選擇不同的打擊樂器進行演奏。我在這里先將學生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學生選擇打擊樂器有對比地進行觀察與練習后，學生立刻發現了一個二分音符敲1下的相同時間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個二分音符=兩個四分音符=四個八分音符，這三種音符之間的時值關系。之后，我又讓學生按這個時值關系來擺放蘋果組成了一條簡單的二拍子的伴奏節奏，讓學生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂器做伴奏。學生個個玩得不亦樂乎。

游戲是最能調動學生興趣的方式之一，游戲的內容與形式可以是多種多樣的，但必須根據教學的目標與學生的實際情況來進行設計，必須帶有一定的目的性，音樂性，知識性。讓學生游戲中相互團結協作，在游戲中不知不覺地學習音樂。學生越是感覺到心情愉悅，越是不清楚教師的目標，卻越能在行為表現中處處達到了教師的目標，這就是教師的成功之處了。也是我一直以來最欣慰的教學方法。

小學一、二年級學生。

1、文獻資料法：

查閱相關資料，參考或直接應用成果進行分析，尋求理論和實踐創新。分類閱讀有關文獻(包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料)，得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路。文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經發表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。

2、調查法：

在課題實施階段，通過調查，把握學生學情，并根據結果及時調整研究方法。分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作(包括改進研究方法)或形成新的研究課題。包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

3、行動研究法：

通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和研究，制定出生活化教學的具體時間，開展實踐與研究。

4、案例研究法：通過對學生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和研究，尋求解決及改進的方法。其中包括模仿節奏、敲打節奏、說讀節奏、創編節奏。

5、經驗總結法：

課題實施過程中，根據研究重點總結得失。這是教師可以常用的方法。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律。從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求：

1.要注意經驗的先進性(觀念必須更新)

2.要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實材料。且做到有點有面，點、面結合，防止以偏概全的片面性。

3.要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值的。

4.要善于進行理論分析

當然，教育科研的方法不只是上述這些，以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。所以，我們采用了這些方法。

第一階段：20xx年3月

1、根據教學實際，確定研究課題。

2、完成課題方案，制訂研究計劃書。

第二階段：20xx年3月20xx年4月

1、確定課題研究的方法。

2、搜集整理，撰寫開題報告，進行專家論證。

第三階段：20xx年4月20xx年5月

1、繼續對學生進行節奏感的培養指導。

2、對低年級學生節奏感的掌握情況進行測試和統計。

3、整理調查內容，統計分析的結果。

第四階段：20xx年5月

1、進行前期、中期、后期測評以及實施參與研究具體做法。

2、從課堂中發現缺乏節奏感的學生，分析問題存在的原因，用確定的研究方法，進行個體教育償試，深入研究，反復實踐，找到最有效的方法，用此方法進行大面積訓練，達到最終目標。總結前三個階段實驗成果，并撰寫研究報告。

3、結題，提交研究結題報告。

通過音樂節奏感的培養，讓節奏與生活溝通起來，激發孩子對音樂節奏活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節奏空間，培養學生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力，孩子有了這些能力，就能主動積極地學習音樂，從中體驗快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。使音樂課真正起到給孩子們以快樂，給孩子們色彩的藝術課。

2023年開題報告導師意見簡短六

我們學校是一所發展中的學校。34個教學班，1700余名學生，辦學已成規模。學校地處城鄉結合處，獨特的地理位置，農村學生、留守學生已成為學校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據我初步統計，農村學生、留守學生占學生總人數的60℅左右。

他們的養成教育是當下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。

我們在課題立項之前，在網上大量查找了國內學校進行養成教育研究的情況。通過瀏覽，看到鋼花學校做得比較好。但我們發現，鋼花學校在德育主題月活動、利用家長學校資源等方面還有待進一步的開發，特別是針對留守學生的養成教育研究，更是一個空白。我們進行此項課題研究，就是想在鋼花學校研究的基礎上，進一步豐富和完善養成教育內容，賦予養成教育新的時代內涵。

提煉辦學理念，打造學校品牌，是我們學校當前的戰略選擇，也是教育發展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學校教育方面的影響力，彰顯其辦學水平及辦學特色，滿足社會對優質教育的需求。

為避免產生混淆，特對本課題研究的相關概念加以界定。

“體驗”就是通過實踐或親身經歷來認識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創造性的過程。

“養成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，使少年兒童養成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創造、學會生存的一種教育過程。

“體驗式養成教育”是教育者依據德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經歷有效創設相關的情景或氛圍，讓少年兒童充分發揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內化體驗形成個人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。

當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內化，使得養成教育缺乏實效性。因此，養成教育要有實效，不僅要優化外部環境，更要變革、創新現行的養成教育方式，走進學生心靈，激發學生的內部動機，促使其把學校提出的行為規范和期望變成自己的內在需要。

加強和改進未成年人思想道德建設，必然要求改進學生的道德教育。對學生進行養成教育，既是學生道德教育的基本內容，又是學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構建和諧校園的需要。

養成教育是關系學生一生的教育，是學校教育的重要內容，是學生全面發展的基礎工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習慣成自然。”說的就是小的時候養成的習慣會和他的天性一樣自然。這個時候養成的習慣決定了一個人性格。

總之，本課題研究的意義是讓學生在教師積極創設的各種德育活動情境中，學生親身經歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤的認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中，以達到良好行為習慣的形成，學生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1、構建富有學校特色的“體驗式養成教育”基本模式。

2、進一步豐富學校德育教育內容，完善學校德育教育體系，形成學校德育教育特色。

3、拓展“體驗式養成教育”的內涵，按“分階段、分層次”的原則，從學習習慣、行為習慣、衛生習慣三個方面研究，促進學生良好習慣的養成，提高學生的綜合素養。

1.調查研究：調查桃源縣本地區學校小學生養成教育的現狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。

2.基礎研究：積極探尋“體驗式養成教育”的實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。

3.主題研究：“體驗式養成教育”基本模式的構建研究。

4.應用與推廣研究：制定周密詳實的研究計劃，對“體驗式養成教育”的基本模式點上深化研究，面上推廣研究與應用。

根據課題的性質，本課題采用以下研究方法：

文獻法：本課題將對已有相關理論做綜合研究。收集整理現代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學習討論，轉變教師的教育觀念，明確體驗式的養成教育的基本理念。

調查法：本課題組將調查一些家庭，通過觀察、談話等途徑，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法，全面了解學生道德品質形成的過程。

個案法：研究選擇體驗式養成教育中，學生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。

行動研究法：“實踐——反思——實踐”式的行動研究法。在全校進一步進行養成教育的研究和實踐，同時加以理論指導，把德育理論研究與德育實際工作緊密地結合起來。

經驗總結法：總結歸納體驗式養成教育中的成功經驗，探尋“體驗式養成教育”的實效策略與新途徑。

本課題研究的時間周期為3年，研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負責人全權負責安排、管理和落實。總體安排和進度具體如下：

第一階段(基礎研究階段)(xx年5月——xx年12月)

(1) 課題研究準備。

① 選定研究課題。根據當前我校及桃源縣本地區學校小學生養成教育的現狀，確定“體驗式養成教育實踐研究”課題。

② 查閱文獻資料。通過查閱相關文獻資料，了解國內兄弟學校“體驗式養成教育”實踐研究的開展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。

③ 召開課題會議。學習現代教育理論和有關學生養成教育的研究成果，奠定理論基礎，提高對課題研究的認識。

④ 申報課題立項。

⑤ 做好撰寫準備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等，組織開題論證會。

(2)現狀調查研究。

① 選定相關教師代表及本校相關班級學生為調研對象，設置調查問卷及座談提綱，搜集統計相關數據;

② 結合我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀，撰寫調查報告。

(3)開展課題組成員研究培訓工作。

(4)針對我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀,積極探尋“體驗式養成教育”的實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。

本階段研究成果：

① 課題研究方案、計劃與開題報告;

② 結合我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀，撰寫調查報告;

③ 針對我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀,梳理“體驗式養成教育”的實效性策略與新途徑。

第二階段(主題研究階段)(xx年1月——xx年4月)

(1) 針對第一階段“體驗式養成教育”的實效性策略和新途徑，通過實踐后進行有效性篩選與整合;

(2) 對構建富有學校特色的“體驗式養成教育”基本模式的探索;

(3)研究出“體驗式養成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。

階段研究成果：

(1)初步構建諸如思品課堂教學模式：“體驗入境——體驗發現——體驗探究——體驗交流——體驗創新”;

(2)初步構建諸如體驗性德育教育活動的基本模式：“創設情境——自主體驗——交流評議——指導內化——形成習慣”等;

(3)“體驗式養成教育”模式在研究點上的有效應用;

(4)“體驗式養成教育”模式的階段研究報告及相關論文;

(5)撰寫調查報告《體驗式養成教育實踐的現狀與對策》。

第三階段(推廣研究階段)(xx年5月——xx年10月)

(1) 研究點上對“體驗式養成教育”模式的持續應用和反思提升;

(2) 由點到面，對“體驗式養成教育”模式進行推廣研究;

(3) 加強研究與創新，力求在以上基本模式的指導下，構建總結出不同年段、不同內容的課堂教學、德育活動新模式。

階段研究成果：

(1) 由點到面，對“體驗式養成教育”模式進行推廣研究的報告;

(2)“體驗式養成教育”模式的研究論文、教學設計、教學反思、典型課例等。

第四階段(總結研究階段)(xx年11月——xx年5月)

(1) 全面總結“體驗式養成教育實踐研究”的成效與不足;

(2) 對學生三年來養成教育的大檢閱、大盤點;

(3) 撰寫課題研究報告;

(4) 整理研究成果，匯編研究資料;

(5) 組織課題現場結題評審。

1.公開發表或獲得省、市級以上獎勵的論文;

2.課題組年度評選的優秀論文匯編。

1.構建富有學校特色的“體驗式養成教育”基本模式;

2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結題報告);

3.桃源縣本地區小學生養成教育現狀調查報告;

4.參加本課題研究的學生養成教育測評報告;

5.“體驗式養成教育”基本模式研究的優秀教學設計、典型課例、教學反思、教學故事等成果匯編。

1.“體驗式養成教育”基本模式的實際應用與推廣;

2.學生的良好習慣基本養成，不良行為大面積糾正，班風好，校風正，學生的綜合素養全面提高;

3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;

4. 以養成教育為特色的創建學校品牌，梳理出個性化辦學思想體系(包括學生發展觀、教育觀、教育價值觀等)，并創意設計出具有深刻理念支撐的校園文化。

劉中義 常德市教科院計劃與發展研究室主任、教授

姜勝云 桃源縣教研室主任

姚建華 桃源縣教研室副主任

周啟安 桃源縣教研室思品教研員

組 長：鄒波武 桃源縣教師進修學校 校 長

副組長：朱汝諄 桃源縣教師進修學校 副校長

成 員：劉志明 桃源縣教師進修學校 副校長

吳鳳初 桃源縣教師進修學校 副校長

李華初 桃源縣教師進修學校 副校長

葛國清 桃源縣教師進修學校 教科室主任

姚志毅 桃源縣教師進修學校 師訓部主任

敬太浩 桃源縣實驗學校 小學部主任

袁萬春 桃源縣實驗學校 小學部副主任

王 芳 桃源縣實驗學校 小學部副主任

戴朝暉 桃源縣實驗學校 少先隊大隊輔導員

組 長： 李德斌

副組長： 敬太浩 王 芳

主研人員： 高慶華 蔡小玲 李美芳

參研人員： 童 玲 林 峰 黃 麗 郭宏忠

戴朝輝 張馨予 姚建軍 余明祥

李德斌、敬太浩課題主持 負責《方案》、《計劃》的擬定，研究報告撰寫、教師培訓工作等;

高慶華 課題主研 各種調查報告的撰寫等;

蔡小玲 課題主研 負責低年級組的研究工作等;

李美芳 課題主研 負責中年級組的研究工作等;

林 峰 課題參研 負責論文、課例推選，研究資料的整理等;

童 玲 課題參研 負責一、二年級組的研究工作等;

黃 麗 課題參研 負責三、四年級組的研究工作等;

張馨予 課題參研 負責五、六年級組的研究工作等;

姚建軍 課題參研 活動的組織開展;

戴朝輝 課題參研 負責會議記錄等;

郭宏忠 課題參研 資料整理與裝訂等。

課題研究工作學校將予以大力支持，學校提供課題研究的一切經費，本課題擬投入研究經費xx0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機，學校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實施;學校將組織課題研究人員外出學習聽課，學習名優學校的先進經驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學習資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專人負責，充分考慮課題研究人員的實際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規定時間內完成課題研究任務;學校各項事業態勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著市名優學校的目標邁進。

2023年開題報告導師意見簡短七

學院：測繪學院 專業：測繪工程

學號：2012282140000 姓名：張三 導師姓名：李四 導師職稱：教授

20xx年10月30日

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武漢大學關于研究生學位論文開題報告的有關規定

根據《中華人民共和國學位條例》及其《暫行實施辦法》和《武漢大學學位授予工作細則》的精神，為做好研究生學位論文的開題報告，保證學位論文質量，特作如下規定：

第一條學位論文開題報告是研究生寫作論文的必經過程，所有研究生（含：博士生、碩士生）在修完學位課程，寫作學位論文之間都必須作開題報告。

第二條開題報告主要檢驗研究生對專業知識的獨立駕馭能力和研究能力，考察寫作論文準備工作是否深入細致，包括選題是否恰當，資料占有是否翔實、全面，對國內外的研究現狀是否了解，本人的研究是否具有開拓、創新性。

第三條學位論文開題報告前，研究生必須根據專業培養目標，結合導師、教研室（或研究室）所承擔的國家、省部委等有關部門下達的研究項目或課題以及本人的研究特長，與導師協商，確定選題，廣泛查閱文獻，深入調研，收集資料，制定學術研究方案，在此基礎上撰寫開題報告。

第四條研究生進行開題報告，必須提交“開題報告”的書面材料，內容包括：（1）論文選題的理由或意義；（2）國內外關于該課題的研究現狀及趨勢；（3）本人的研究計劃，包括研究目標、內容、擬突破的難題或攻克的難關、自己的創新或特色、實驗方案或寫作計劃等；（4）主要參考文獻目錄。開題報告的書面材料不得少于3000字。

第五條研究生進行學位論文開題報告要向導師提出申請，申請獲準后，博士生在博士生指導小組范圍內作開題報告，碩士生在導師所在教研室或教學小組作開題報告。參加開題報告的教師，包括導師在內，一般不得少于3人。無論博士生還是碩士生，在作開題報告時，本學科專業的研究生一般必須參加，跨學科或相近專業的研究生亦可旁聽。

第六條參加研究生學位論文開題報告的教師應當對開題報告進行評議，主要評議論文的選題是否恰當，研究設想是否合理、可行，研究內容與方法是否具有開拓性、創新性，研究生是否可以開始進行論文寫作等。評議結果分“合格”與“不合格”二種。評議結束后，由研究生指導教師在《研究生學位論文開題報告登記表》“評語”欄中填寫評語。學位論文開題報告通過后，研究生方可進行論文撰寫工作。

第七條開題報告結束后，研究生應將登記表復印一份連同登記表原件和開題報告等一并交所在院、系研究生干事將登記表復印件加蓋公章后報送研究生院培養教育處，其他材料留存院、系查備查。研究生院培養教育處將不定期抽查研究生開題報告材料。

第八條本規定自20xx年級研究生開始實行。

第九條本規定由研究生培養教育處負責解釋。

武漢大學研究生院

研究生學位論文開題報告表