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有關(guān)科學研究的藝術(shù)范文范本一

有關(guān)科學研究的藝術(shù)范文范本二

從小腦子里就會浮現(xiàn)一些不切實際的想法，我到底怎么樣才能和大鵬一樣展翅高飛呢？我又怎么樣才能像魚兒一樣在水里自由自在的游泳呢？

帶著一切的疑問，我和我的小伙伴準備干一件大事，我們知道大鵬以為長了翅膀，所以它才能高飛，那么我們?nèi)绻o自己裝上一雙酷酷的翅膀，我們是不是就能夠真正意義上的飛起來呢。

為了能夠證明這個猜想，我和我的不留余力的想打造一雙屬于自己的翅膀，我們說干就干，從山上找來了堅硬的樹枝，把家里的塑料袋子全部偷偷的拿出來，準備了很多的鐵絲，然后我們就開始大展拳腳，期間我們經(jīng)過無數(shù)次的失敗，最終我們沒有成功。

可是我們是執(zhí)著的，明知不可為而為之，偏偏不相信這個事實。沒過多久，我們又開始了我們的實驗，同樣的材料，但是這次我們的實驗方式改變了，我們不再平地起飛，我們一開始從平地助跑，很殘酷，我們失敗了，然后我們從上坡往下沖，還是失敗了，最后我們從坎子上往下跳，依然是一樣的結(jié)果......

插上科學的翅膀

眼前閃過一道強光，沒錯，我來到了2200年，眼前的場景讓我吃驚，我完全不敢相信自己的眼睛，這里的科技太發(fā)達了吧！

在這個時代里，人們完全可以不用勞作了，什么事情都可以讓先進的機器人幫你完成，不論這件事情有多么的困難，機器人將會零誤差的完美完成。

有關(guān)科學研究的藝術(shù)范文范本三

醫(yī)藥科學研究院國慶賀信

聚家雙月并肩行，遠隔千里兩地明，

朋友健康國家樂，事業(yè)順利展宏程。

國慶佳節(jié)同喜日，捧杯聚杰秋月中，

如今邁步從頭越，江河山水同生薈。

民間中醫(yī)在民間，民眾健康記民心，

佛心虎膽救良民，愛國愛民愛杏林。

聚醫(yī)杰里助我行，誠信天下醫(yī)德精。

有關(guān)科學研究的藝術(shù)范文范本四

自然辯證法論文題目：自然辯證法與科學研究的辯證關(guān)系 姓名： 學號： 年級： 院系: 專業(yè)： 郵箱： 評閱老師： 摘 要自然界客觀存在的規(guī)律性。通過各個自然領域的特殊自然規(guī)律和個別過程表現(xiàn)出來。研究自然界和人們認識自然改造自然的最一般的規(guī)律，對自然科學內(nèi)容和自然科學的產(chǎn)生、發(fā)展歷史做出哲學概括，這就是自然辯證法。自然辯證法研究的內(nèi)容主要有兩大方面：一是自然觀，即對自然界辯證法的研究；一是自然科學觀，即對自然科學辯證法的研究。本文是根據(jù)自然辯證法課程的學習，我對自然辯證法有了一些自己的認識，以及對著門課程的一些初步的理解。首先闡述了自然辯證法與科學研究的關(guān)系，然后，結(jié)合自己平時科研學習中的一些事件，心得來闡釋自然辯證法在基礎科學中的作用。最后，總結(jié)了自己的一些思考。

關(guān)鍵詞：自然辯證法 科學研究 關(guān)系 目 錄摘 要2引言4一、自然辯證法概述4二、自然辯證法與科學技術(shù)研究的關(guān)系42.1、自然辯證法的研究對象42.2、自然辯證法的現(xiàn)代含義52.3、自然辯證法對科學研究的指導作用52.4、自然辯證法在自然科學研究中的地位62.5、自然辯證法對我們的意義7三、個人心得7參考文獻9致 謝10引言這學期我們學習了《自然辯證法》這門課程，在上課的過程中我收獲到了很多的知識，對《自然辯證法》的知識內(nèi)容也有了一定的了解，例如，上課過程中所講的自然觀、科技創(chuàng)新等。從表面上看，這些知識對我們的工作、生活沒有影響，但我覺得實際上正是這些知識，引導著我們，讓我們形成對這個世界認識，以及改變著我們的思維方式。自然辯證法本身是科學，讓人研究的，它源于實踐，并且隨時受著實踐的檢驗，可以讓人眼界開闊，思想活躍，對我目前的學習和工作有很大的幫助。對于《自然辯證法》這門課程的上課方式，我還是覺得比較滿意的，學生們在完成作業(yè)的過程中肯定會查閱相當多的文獻資料，這本身就是一個學習和提高的過程。一、自然辯證法概述自然辯證法是聯(lián)系自然科學與哲學（辯證唯物主義）的橋梁。自然辯證法作為法定的研究生必修學位課程，對改善和完善功課研究生知識結(jié)構(gòu)、更新思維方式、開拓眼界等方面起到了其他學科所不能取代的作用。自然辯證法是哲學學科的重要組成部分，是人類對自然界和科學技術(shù)的本質(zhì)及其發(fā)展的一般規(guī)律進行哲學概括所形成的學科是人類認識自然和改造自然的方論。隨著21世紀科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，當代自然辯證法越來越呈現(xiàn)出科學技術(shù)哲學的指導性；創(chuàng)新精神是當代自然辯證法的題中之義，自然辯證法是創(chuàng)新的產(chǎn)物且處于不斷創(chuàng)新之中，創(chuàng)新是自然辯證法的精神實質(zhì)和目標追求，表現(xiàn)在自然辯證法創(chuàng)立的目的、方法論功能所蘊含的創(chuàng)新機理以及它曾經(jīng)和正在引導科學家的創(chuàng)新等方面。當今，人類社會已跨入21世紀。而新世紀的競爭主要是科技競爭,科技競爭的核心又是人才的競爭。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量且具有科技競爭力的跨世紀人才就直接關(guān)系著一個國家和民族在國際競爭中的地位，也成為新世紀我們面臨的迫在眉捷的重要任務。21世紀是科技世紀，21世紀的科技呈現(xiàn)出高度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢。因此，新時期的科學發(fā)展特點要求科技人員既要具有精深的專業(yè)知識，又要具有廣博的其他知識，向綜合化方向發(fā)展，而這些就需要具有創(chuàng)新精神的作用。因此創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就變的尤為重要，從哲學的指導意義出發(fā)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要哲學指導，而這種指導哲學就是自然辯證法。二、自然辯證法與科學技術(shù)研究的關(guān)系2.1、自然辯證法的研究對象人與自然的關(guān)系的總體看法是通過科學、技術(shù)和工程的中介來得以實現(xiàn)。科學是認識世界的方式和方法，技術(shù)是改造世界的方式和方法，工程是改造世界的具體活動。這就意味著人們是通過認識和改造自然的行為中介來揭示自然界的整體性質(zhì)和一般規(guī)律，來處理人與自然之間的關(guān)系的。人與自然的關(guān)系包括三重關(guān)系：人將自然界的整體作為研究對象，并構(gòu)建出相應的自然圖景的關(guān)系方面；人通過自然學科的具體研究行為與自然界發(fā)生的認識自然的關(guān)系；通過技術(shù)手段和工程活動以自然界發(fā)生的改造自然的關(guān)系。基于人與自然的三重關(guān)系可將自然辯證法的研究對象分為三個方面：整體自然界、整體自然科學和整體技術(shù)工程活動。或者可以說，自然辯證法以人與自然的總體性關(guān)系（包括對自然模式的構(gòu)建關(guān)系、對于自然界的認識關(guān)系和對自然的改造關(guān)系）為研究對象。自然辯證法是關(guān)于自然和對于自然認識和改造的哲學。也就是說自然辯證法是關(guān)于自然、自然科學和技術(shù)工程活動的一般性質(zhì)、存在方式和發(fā)展規(guī)律的哲學學說。2.2、自然辯證法的現(xiàn)代含義自然辯證法作為一種發(fā)展觀，它是對于客觀世界與人類思維的運動發(fā)展及其規(guī)律的反應和總結(jié)。自然辯證法認為：世界上的一切都是發(fā)展的、變化的，沒有絕對靜止和永恒不變的東西，靜止只是相對的，是運動的一種特殊形式；事物的運動和發(fā)展不只是量的增加和減少，他也是一種質(zhì)變和飛躍；事務作為自主的運動，其根源主要不在事務的外部，而在于事務本質(zhì)自身所包含的的矛盾性，“發(fā)展是對立面的統(tǒng)一”。其次，辯證法作為一種認識方法和思維方式，紙張從事物的聯(lián)系中，從事物產(chǎn)生、發(fā)展、滅亡的過程中去 研究事物。自然辯證法是研究自然界和科學技術(shù)發(fā)展一般規(guī)律、人類認識自然和改造自然一般方法、以及科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用的科學，它是馬克思主義哲學的重要組成部分，是對于人類認識自然和改造自然的成果與活動進行哲學概括與總結(jié)的產(chǎn)物。自然界發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律、人類認識和改造自然的一般方法以及科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。是一門自然科學、社會科學與思維科學相交叉的哲學性質(zhì)的學科。它從自然觀、認識論、方法論與價值論方面，研究科學技術(shù)及其與社會的關(guān)系，是科學技術(shù)研究的思想理論基礎。2.3、自然辯證法對科學研究的指導作用任何自然科學的研究總是在一定的自然觀和方法論指導下進行的。自然辯證法研究的是自然界的普遍規(guī)律，而自然科學研究的是自然界各領域的具體規(guī)律。普遍規(guī)律寓于特殊規(guī)律之中，掌握普遍規(guī)律，就可以更加客觀的、全面的認識特殊規(guī)律，避免主觀性和片面性。自然辯證法的原理是直接從科學技術(shù)領域總結(jié)、概括出來的，它有助于自然科學工作者通過自己的專業(yè)更深刻的了解物質(zhì)世界的辯證發(fā)展過程，掌握科學的世界觀和方法論。

此外，在科學研究中，如何從復雜的現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，如何從現(xiàn)象的變化中覺察事物的發(fā)展規(guī)律，如何處理好偶然與必然、共性與個性的關(guān)系，都要求有一個辯證思維的頭腦。恩格斯曾指出：“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”20世紀初開始的現(xiàn)代科學技術(shù)革命，使科學由收集歸納材料、邏輯整理材料，進入到在對經(jīng)驗材料總結(jié)的基礎上進行概念創(chuàng)造的階段；科學各個領域知識的相互聯(lián)系和滲透日益加強；技術(shù)也日益科學化、理論化，因此，更需要理論思維。科技工作者提高自己的理論思維能力的最好手段就是學習哲學。哲學是從總體上教導人們善于處理和駕馭自己同外部世界的關(guān)系的學問。因此，辯證法對今天的自然科學來說是最重要的思維方式。學習自然辯證法，掌握辯證思維方式雖然不能代替具體的科學研究和技術(shù)工作，但是能夠在自然觀上、在科技發(fā)展的規(guī)律上、在科技方法論上，幫助科技工作者提高科研水平和創(chuàng)新能力，使其能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，從而在本專業(yè)上取得一流的成就。2.4、自然辯證法在自然科學研究中的地位自然辯證法科學地解決了人與自然的關(guān)系問題，從而可以為人類自身的健康發(fā)展奠定堅實的思想基礎，自然辯證法以現(xiàn)代全新的自然觀作為思想基礎內(nèi)在地蘊涵了一種新的科學的發(fā)展觀，它一方面要求科學、技術(shù)、經(jīng)濟與社會之間橫向的協(xié)調(diào)發(fā)展，另一方面則要求當代人與其子孫后代之間縱向的可持續(xù)性發(fā)展，從而為我們當代社會的健康發(fā)展提供了一條新的具體的思路，自然辯證法客觀地闡明了科學技術(shù)的性質(zhì)及其社會地位與作用，對我們正確認識當代反科技浪潮，制定積極穩(wěn)妥的科技發(fā)展政策提供了重要的理論依據(jù)和行動指南。

在辯證唯物主義哲學體系中，自然辯證法與歷史唯物論相并列。它集中研究自然界和科學技術(shù)的辯證法，是唯物主義在自然界和科學技術(shù)領域中的應用，它的原理和方法主要適用于自然領域和科學技術(shù)領域。學習和運用自然辯證法將有助于我們搞清科學和哲學的關(guān)系，從而更加清楚地認識科學的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更加全面的觀察思考問題，只有加深了認識，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動性，迎接新的科學技術(shù)的挑戰(zhàn)。

世界上諸多國家之所以紛紛提出自己的信息化戰(zhàn)略，爭先恐后地建設本國信息高速公路，不遺余力地發(fā)展和推廣應用計算機信息技術(shù)，根本原因在于信息化可以對本國經(jīng)濟與社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的功效，可有助于提高國民的生活質(zhì)量。2.5、自然辯證法對我們的意義 1、為科學技術(shù)人才提供正確的自然觀和技術(shù)觀的指導2、為科學技術(shù)工作者提供科學的認識論和方法論指導，提高創(chuàng)新能力3、可以提高科學技術(shù)工作者的政策水平4、拓展視野，開闊思路，改善知識結(jié)構(gòu) 信息社會是一個以人為本、更加注重精神文化和環(huán)境保護的社會。因此，21世紀的信息通信系統(tǒng)，必須圍繞“以人為本”來進行研究和開發(fā)，不僅要著眼于當代人的需求，還要遠慮到后代人的需求發(fā)展；在將來，不僅能為人類提供充滿人性的服務，還要擔當保護人類、保護環(huán)境的重任，讓人類生活在一個物質(zhì)文明與精神文明共存、時刻。

受到保護的良好環(huán)境之中。這也正是對科學發(fā)展觀內(nèi)涵中的以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的很好詮釋。記得比爾·蓋茨說過，未來通信革命比以前的計算機革命更具廣泛影響。他說，我們又要開始另一次偉大的旅程。我們同樣不清楚這一次旅程會將我們引導到何處，但我們同樣確信，這場革命將觸動更多人的生活，并將我們引導到更遠的地方。即將來臨的重大變化將與人們的通信方式相關(guān)。這場未來通信革命帶來的好處和難題將比上次個人計算機革命造成的好處和難題大得多。

這種不可預知性，具有極強的誘惑力，將吸引著我們不斷探索、發(fā)現(xiàn)和前行，而前行的方向是多選的，我們該如何繼續(xù)？是盲目突進？還是退回原點？這時就需要保持頭腦的清醒，按照科學發(fā)展觀內(nèi)涵中的要求做出正確的分析和判斷。堅持科學的發(fā)展觀就必須要堅持理論聯(lián)系實際，實事求是。實事——客觀世界中所有存在著的事物；求——研究和探索；是——事物的規(guī)律性。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。這就是要充分發(fā)揮人的主觀能動性，認識和掌握事物的發(fā)展規(guī)律，以確立正確解決問題的方法和措施。規(guī)律是事物發(fā)展變化的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系和作用。找到了規(guī)律，做出了判斷，明確了方向，最好派支先遣部隊前去試探虛實后，大部隊再整體跟進。對于一個龐大的通信企業(yè)，果斷且具有冒險精神固然好，但如果過分激進，投入越多，可能損失也就越多，因此還是穩(wěn)中求勝更妥當一些。三、個人心得人們長期生活和工作實踐中積累的大量的工作經(jīng)驗和思想方法，對我們做好工作、加強修養(yǎng)、為人處事有很強的指導作用。比如：“普遍存在的問題要在方針政策上找原因，反復出現(xiàn)的問題要從發(fā)展規(guī)律上找原因。”又如：“看人必須抓住主要方面，看主要方面是缺點還是優(yōu)點，既要看缺點對工作有多大害處，更要看優(yōu)點對事業(yè)有多大用處。就一般講，要先看長處后看短處，發(fā)揮長處避其短處，在發(fā)揮長處的過程中補其短處；要先看優(yōu)點后看缺點，在發(fā)揚優(yōu)點的過程中克服缺點。”再如：“高明的領導之所以高明，主要不在于他的腦袋比別人聰明，而在于他善于綜合，善于概括，善于汲取更多人的實踐經(jīng)驗和聰明才智。”這些話讀后給人以深刻的啟示。永遠都要保持對研究對象的敬畏之心，永遠都要謙虛，人類是有很多局限的，我們觀察了解到的事實永遠都是對象的一部分，即使是我們最熟悉的對象，對很多的對象我們了解的要比我們以為我們了解的要少的多。對待研究對象，我們在積極探索的同時，也要有一種謙虛的態(tài)度，承認自己的局限和不足，不夜郎自大，不強以為知．其次是要有一個開放的心態(tài)，既然對同一個對象觀察由于主體的觀測的角度 或背景不同從而得出的事實不同，并且建立在不同觀測事實基礎之上的判斷也肯定會不同，那么永遠不要以為自己掌握了一點事實，就以為自己掌握了絕對的真理，跟自己不一致的人都是錯的，千萬不要以為只有一個觀點是對的，盡管是相反的觀點，也有可能都是對對象的正確反映．比如當前對我國改革的討論，兩派觀點爭鋒相對，但在我看來都有道理，都說出了部分事實，只是所站的 角度不同，價值判斷不同，對對象的認識也不同．既然真理即不是存在于那一個聰明的人所獨有，對同一個對象的真理性的認識也不只一個，那么人們要獲得對一個對象的全面的了解，最好的辦法就是，保持一個開放的心態(tài)，虛心聽取別人的意見，只有這樣我們才有可能了解對象的不同層面與不同側(cè)面．而要做到這一點，最重要是要營造一個大家能夠暢所欲言的環(huán)境，要鼓勵別人說話，你可以不同意別人的觀點，但要捍衛(wèi)別人說話的權(quán)力．只要這樣才能掌握對象的更多信息，這樣做出的決策才可能少犯錯誤。三是永遠都要有一種懷疑精神，沒有放之四海而皆準的真理，只有對事實相對正確的判斷，因此對一個理論和一種判斷一定要知道他的約束條件，知道觀察者是從那個角度觀察所得出的結(jié)論，在運用的時候要具體問題具體分析．四要注意人的觀察活動對事實的干擾，人觀察對象的時候必定會對對象有干擾，我們可能降低干擾，但不可能消除，而在人際關(guān)系方面，觀察了解事實的干擾作用是最大的，因此管理活動或者考察人員時候一定要注意這種干擾，盡量減少這種干擾的影響。參考文獻[1]. 教育部社會科學研究與思想政治工作司組編，自然辯證法概論，高等教育出版社，2004年5月出版；[2]. 吳國盛著《科學的世紀》，北京，法律出版社，2000年；[3]. 龔育之《中國自然辯證法史》，自然辯證法研究，1991年1-4期；[4].第天祥，羅文 自然辯證法概論 云南大學出版社 2010-06-01[5].徐治立 自然辯證法概論 北京航空航天大學出版社 2008-09-01[6]吳文新.工程中的辯證思考[j].自然辯證法研究,2004,(1). [7]許斗斗.馬克思辯證思想探析[j].學術(shù)研究,2006,(5). [8]吳文新.通信的辯證思考[m].北京:北京師范大學出版社,2003. 致 謝首先，感謝學校與老師給予我這樣一個學習自然辯證法的機會。通過自然辯證法課程的學習，我學會了更多學習與科研的思想與方法。其次，要感謝在論文寫作的過程中幫助過我的同學，在我遇到困難的時候是他們給予我寫作的思路。如果沒有他們的幫助，我可能還需要花更多的時間才能完成論文的寫作。最后，感謝自然辯證法的任課老師，衷心感謝評閱老師對論文中的不當之處給予意見與建議。2

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有關(guān)科學研究的藝術(shù)范文范本五

20xx年9月，青少年校外科普活動中心被確定為山東省青少年校外科普活動場所試點。在這短短的幾個月里，我中心在科協(xié)和教育局的領導下，開拓創(chuàng)新銳意進取，把實驗的每項工作都做實做細，總體來說已經(jīng)取得了試點的成功。現(xiàn)總結(jié)如下：

在北京的調(diào)度會以后，市教育局、市科協(xié)主要領導為組長的項目實驗領導小組，由教育局和科協(xié)主要領導為組長，相關(guān)主要工作人員為成員的工作小組分別召開會議，研究如何順利開展試點工作，討論如何按上級的要求取得明顯成效。并明確由校青少年校外活動中心實施實驗任務。進一步確立要切實以貫徹《科普法》和《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》為指導，以青少年需求為核心，以建設提高科技輔導員隊伍為重點，帶動全市科普工作的全面開展，建立科普工作的長效機制，全面提升青少年科學素質(zhì)的長遠目標。

領導小組和工作小組經(jīng)過討論，理清了下一步工作的思路，這就是：青少年校外科技活動中心要辦好，僅靠國家這5萬元的扶持資金，只能是杯水車薪！要辦出特色辦出經(jīng)驗就要做好兩面方面工作，一是要積極做好基層的具體工作，這是內(nèi)因。二是外因，即全方位積極爭取支持。要爭取政府和上級科協(xié)等組織在政策和財力物力方面給最大支持。還要爭取社會的支持，使一些支持社會公益事業(yè)的企業(yè)、團體積極參與到青少年科普工作中來。也要對一些有閑的科技專家、教師、大學生等人員爭取支持，志愿者們的主動參與也會使科普工作步入良性發(fā)展的快車道。

（1）、討論制定具體的工作計劃和實施細則，制定聯(lián)合行動方案和各項工作制度和工作措施 ，落實責任到人。編制工作進度時間安排表，落實計劃、總結(jié)和獎勵等工作措施。

（3）、初步建成了微型青少年科技館（展室）并順利開館。按照展廳規(guī)劃要求，10月份完成對微型科技館３００平米展廳的初步裝修。11月按照當初定制的計劃表，所有儀器全部到位并安裝調(diào)試完畢。在12月上旬，對相關(guān)工作人員和招募的志愿者進行了培訓，為順利展覽做好充分準備。12月13日（周六），第一次面向龍山中學二千余名師生順利開展。師生們第一次通過動手演示和展品互動，認知科技知識，接受科普教育，反響很好。

（4）、組織了五場比賽。面向中小學生組織了科技創(chuàng)新發(fā)明制作大賽、航模比賽、搭支架負重、高空墜蛋和卡紙疊高比賽。豐富了青少年的科技知識和業(yè)余文化生活，超額完成了既定計劃中的任務。

（5）開展兩期輔導員培訓。落實科普“園丁”培訓工程，發(fā)揮科技輔導員的作用，根據(jù)現(xiàn)有條件，在寒假中（2009年1月13-15日）開展兩期科技輔導員培訓，一期是面向城區(qū)市直學校科技輔導員的“計算機信息學奧賽”培訓，另一期是面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學科技教師的“航空模型制作”培訓。現(xiàn)在報名工作已經(jīng)完成，培訓內(nèi)容和教師也都已經(jīng)準備好，只等放假后具體實施。

科普工作不只是科協(xié)和教育局的事，應當引起全社會特別是領導的重視。要辦好校外科普活動中心，領導的重視特別是上級領導的重視尤為重要。為此，市科協(xié)、科技館的領導和青少年校外中心主任等積極地向省、市、縣等上級主管領導匯報，全方位爭取上級的政策和資金支持辦好試點。省教育廳和省科協(xié)的領導還親自到現(xiàn)場視察，并提出了很強的指導性意見。市教育局和科協(xié)的領導更是盯上靠上抓，一把手親自調(diào)度工作進展情況。科協(xié)辛培祥主席三上濟南給領導請示匯報，爭取到了上級最大的支持。截止目前，省、市、縣級政府和科協(xié)提供支持幫扶資金累計近xxxxx萬元，省科技館資助xxxx萬元的儀器、市科技館資助xxx萬元的儀器也全部到位。可以說各級領導和重視和社會的支持為試點工作順利開展奠定了堅實的基礎。

隨著試點工作的不斷深入，也發(fā)現(xiàn)了一些問題還需在今后的工作中以彌補。一是資金問題，由于受經(jīng)濟危機的影響，物價很不穩(wěn)定。無論是購置儀器、更新、維修保養(yǎng)還是人員的工資等，缺乏持續(xù)供應資金的機制和渠道，隨時出現(xiàn)斷流的危險。二是專業(yè)人員匱乏，志愿者的科技水平不高。在短時間內(nèi)，科技館的管理人員的管理水平和維修水平很難一下子提高到一定水準，對損壞的儀器不能即時修復，提高學習過程制約了試點工作的順利開展。三是高層次的科技活動指導教師不足，制約了一些現(xiàn)代科普活動的開展。

有關(guān)科學研究的藝術(shù)范文范本六

《幼兒教育科學研究方法》

一、自變量是“感官訓練”，因變量是“智力發(fā)展”。根據(jù)給出的實驗條件，請?zhí)岢鰧嶒灱僭O，并設計一個幼兒教育實驗，說明實驗的操作程序與要求。

一、要點：

1、實驗假設：感官訓練能有效提高幼兒智力發(fā)展。

2、實驗設計：如，非隨機分派前后測實驗設計。

3、操作程序：（1）選取實驗組與對照組

（2）實施前測

（3）實驗組自變量操縱

（4）實施后測

（5）實驗組與對照組前、后測比較

4、要求：控制變量

（一）什么是教育敘事研究

教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要是教師）通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。

（二）教育敘事研究的特征

（l）教育敘事研究是一種質(zhì)的研究方法，是教育行動研究的具體表現(xiàn)形式之一。

關(guān)于質(zhì)的研究方法，陳向明的定義是：

質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。

由于教育敘事研究屬于質(zhì)的研究方法的范疇，因而具有質(zhì)的研究方法的基本特征，如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的歸納性、對事實的解釋性和建構(gòu)性等。

（2）教育敘事研究是行動者直接融入并成為主體的研究。

在教育敘事研究中，研究者本人是研究的工具，他通過自身長期在教育教學的實際生活體驗中，在與對象的直接互動與實際交往中，發(fā)生了各種生活故事和教育教學事件，對這些事件，教師們通過觀察、分析、反思，而獲得一些見解或解釋性的意見，這就是行動者自身作為主體并直接介入其中的行動研究。

（3）教育敘事研究是一種事實性、情境性、過程性的研究。

教育敘事研究是教師從教育實踐出發(fā)，從校園生活出發(fā)，從真實教育事實出發(fā)，從自然教育情境出發(fā)所進行的研究，這種研究的顯著特征在于“實”，它是教師在教育活動中對實事、實情、實境和實際過程所作的記錄、觀察和探究，從而獲得對事實或事件的解釋性意見。

（4）教育敘事研究是一種反思性研究敘事研究的根本特征在于反思。

教師在敘事中反思，在反思中深化對問題或事件的認識。在反思中提升原有的經(jīng)驗，在反思中修正行動計劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。離開了反思，教育敘事研究就會變成為敘事而敘事，就會失去它的目的和意義。

（三）如何開展教育敘事研究

（l）要勤于學

教師養(yǎng)成讀書學習的習慣，提高理論素養(yǎng)，是開展研究工作的準備和基礎。雖然中小學教師開展教育敘事研究，進行校本教研，不必像大學教授或教育理論專家那樣要求有豐富的教育理論，并直接運用理論開展教育研究，但是不等于說敘事研究不需要理論，理論的價值在任何方式的研究中都是不可忽視的，（2）要敏于事

在中小學里，一個普遍的現(xiàn)象就是教師感慨找不到可說的話題，可做的課題，可寫的東西。這種現(xiàn)象是由于教師長期忙于超負荷的教學工作，為各種事務所困，對各種問題缺乏敏感性，甚至變得熟視無睹，麻木不仁的緣故。

俗話說：處處留心皆學問。只要教師事事處處留意身邊的問題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的話題，比如，教育生活故事、學生成長個案、教師成長記錄、教育教學對話、教學設計案例、教學反思案例，等等。

教育教學活動方方面面的內(nèi)容都可成為敘事研究的話題。

（3）要善于思

勤于思考，善于反思是中小學教師在進行敘事研究中的根本要求，因為當教師試圖“發(fā)現(xiàn)”和“講述”自己所遇到的某個教育問題或教育事件時，需要認真的思考：當問題或事件發(fā)生后，教師又用什么方式方法去解決這些問題，需要深入的思考；對問題或事件的解決過程、解決到什么程度、方式方法如何、總體效果如何等，需要深刻的反思。

因此，思考和反思是敘事研究的靈魂，教師通過敘事研究中的思考和反思，不僅可以深刻地領會到先進的教育思想和理念，更新教育教學觀念，而且可以從根本上改進教育教學工作。

（4）要得于法

教育敘事研究的范圍甚廣，主題多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，可以說，教師的教育活動范圍有多寬，其敘事研究的領域就有多廣；

教師的工作有多少種類，其敘事研究的主題就有多少類型；

教師的工作內(nèi)容有多么寬泛，其敘事研究的內(nèi)容就有多么寬闊。

這樣看來，教育敘事研究似乎很難找到一個統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的規(guī)范和統(tǒng)一的要求。的確，與其它研究方法相比，教育敘事研究更具有彈性、靈活性、多樣性等特點，正是由于這些特點，教師在開展教育敘事研究時就更能夠體現(xiàn)現(xiàn)實針對性，更能發(fā)揮創(chuàng)造性，這種方法也就更能為教師所掌握和運用。當然，教育敘事研究作為一種研究方法，也不是說可以任意妄為，無章可循的，它總是內(nèi)含一些基本的要素和要求。

教育敘事研究的基本要素：

第一，有鮮明的主題或引人入勝的問題；

第二，有解決問題的技巧和方法；

第三，有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復雜性以及師生角色變化等的描述；

第四，有解決問題過程中及過程后的反思；

第五，有理性反思中所獲得的經(jīng)驗或教訓，所蘊含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。

教師如果對敘事研究掌握了一些基本的要求，并進一步達到運用自如的程度，就會收到良好的效果，并有利于推進校本科研工作。

（四）深入認識和開展教育敘事研究

“教育敘事研究”，也就是由研究者本人（“我”）敘述自己在研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件：

包括所研究的問題是怎樣提出來的；這個問題提出來后“我”是如何想方設法去解釋問題的；

設計好解決問題的方案后“我”在具體的解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的被解決了嗎？如果問題沒有被解決或沒有很好地被解決，“我”后來又采取了什么新的策略，或者“我”又遭遇了什么新的問題？

當“我”這樣敘述在研究的過程中發(fā)生的一系列教育事件時，已經(jīng)在思考或反思，這也就使“我”的經(jīng)驗性教學轉(zhuǎn)化為某種反思性教學。

更重要的是，當“我”這樣敘述在研究的過程中發(fā)生的一系列教育事件時，“我”已經(jīng)在收集研究資料和解釋研究資料。

敘述的內(nèi)容也就構(gòu)成了“我”的可供公開發(fā)表的研究報告。

這種研究報告使以往的“議論文”、“說明文”式的研究報告轉(zhuǎn)換為某種“記敘文”式的、“散文”式的、“手記”式的、“口語”化的心得體會。

它顯得更親近讀者或聽眾，更容易使有類似經(jīng)歷的人通過認同而達到推廣。

這樣一來，校本教研的基本過程就轉(zhuǎn)換為由中小學教師講述自己（“我”）的教育故事：

第一，是我講我自己的故事，而不是他人的故事。從這個意義上說，任何行動研究的報告都可以視為一種教師的“自傳”。

第二，講述的是一個過去的、已經(jīng)完成的教育事件，而不是對未來的展望或發(fā)出的某種指令。它所報告的內(nèi)容是“實然”的教育實踐，而不是“應該”的教育規(guī)則或“或然”的教育想象。

第三，所報告的內(nèi)容往往是我參與的研究過程中所發(fā)生的一系列真實的教育事件。

第四，所敘述的教育事件具有某種“情節(jié)性”。“情節(jié)性”顯示為某種偶然性節(jié)外生枝，使人感覺既突然波折，又真實可靠。

第五，采用的是歸納法而不是演繹法。這種歸納的研究方式使校本教研在提升相關(guān)的教育理論時顯示出某種“扎根理論”的道路。

教師在敘述自己的個人教育生活史的過程中，實際上是在研究、反思自己的教育生活經(jīng)歷，反思自己在教學中到底發(fā)生了哪些教育事件。

這種敘述使教師開始進入“研究性教學”的境界。

當教師講述自己教學研究的過程及其發(fā)生的教學事件時，教師可以不必盲目依賴于傳統(tǒng)的概念體系和邏輯技術(shù)。

教師講述的教學事件與教師寫的教育論文相比將會發(fā)生一些變化，將變得有“情趣”、“活潑”、“生機盎然”；變得“日常”、“親切”、“生活化”；變得更“動聽”、“可讀”、“可愛”、“令人感動”、“使人受啟發(fā)”、“俏皮”、“歡快

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