人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

萬以內數的加減法說課篇一

教學內容：使學生進一步鞏固的筆算方法，能正確地、比較熟練地進行計算，提高學生的計算能力。

教學過程?：

一、揭示課題

二、復習筆算

1、? 做復習第1題。

（2）?????? 做第二組減法題。指名兩人板演，其余做在練習本上。

（3）?????? 提問：筆算減法要怎樣算？

2、? 做復習第2題第一行，三位學生板演，其余學生把三道題做在自己的本子上。

3、? 下列題對不對，把不對的改正過來。

765 2469 4235 6003

＋235 ＋1183 － 607 － 235?

4、? 做復習題第3題里的第一組題

1、? 做復習題第4題，指名兩人板演。

2、? 引導學生小結：加法和減法怎樣驗算、

四、小結

五、作業?：復習第2 題余下的六道題

萬以內數的加減法說課篇二

要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。我剛開始覺得這些題目學生應該能夠根據前面學的內容輕松的完成，所以對這一單元的教學，我還是充滿了信心。

但幾節課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而后的幾節課，我在教學設計上下了大功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，每節課伊始都讓學生反復強調。就是效果很差，到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。

其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業本上的作業都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習。這樣，僅僅靠課本和作業本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。

其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養還是很不夠的。剛開學，我就非常注重學生作業書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要規范等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數不同也不會察覺。另外，做完作業后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。

其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯系起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

看來計算教學還應常抓不懈，結合以上幾點我將會更加努力的去教導學生，使學生的計算能力得到更大的提升。

萬以內數的加減法說課篇三

李老師執教的本節課是二年級數學下冊萬以內的加減法信息窗2——整裝待發。該情境圖呈現的是蜜蜂王國中勤勞的小蜜蜂準備出發采花粉的情境，上千只小蜜蜂準備向四個方向飛去。通過圖中提供的數據，引導學生提出問題，從而引發對幾百幾十加減幾百幾十和不進位的三位數加三位數筆算和估算方法的學習。教材中由學生感興趣的.勤勞的小蜜蜂情境中的問題，引發學生對新知識的學習，有利于激發學生積極地投入到提出問題、解決問題的學習活動中去，培養學生的應用意識。

現談一下聽本節課后我的一些感受和想法。整體感受：通過看圖讓學生自己發現信息，提出問題，再由自己解決問題，這樣的教學清新自然流暢。提倡讓孩子說出自己不同的算法，變被動接受知識為主動探究，通過獨立思考或操作，使他們體驗到了學習數學的快樂。

1、教學思路清晰，環節安排合理。充分利用情境圖，通過讓學生發現信息——提出問題——解決問題的過程，把知識學習與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題為線索的知識鏈，培養了學生的應用意識。

2、在教學幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數加減三位數的筆算方法時，放手讓學生自主探究，允許學生用自己喜歡的方法來解決問題，給學生創設了廣闊的思維空間。

3、解答自己喜歡的問題，為每位學生提供表達自己想法的機會，并通過這個環節達到鞏固新知的目的。

4、在開放練習中開心地練：一堂成功的計算教學課，它的練習設計也一定是精心的、有質有量的。本節課的練習注意到了形式的多樣、有趣味性、層次性又有一定的開放性。開放性的練習，能激發學生豐富的想象力和強烈的好奇心，提高學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，培養孩子的創新意識。

1、導課的設計還需要加強研究，激發調動學生興趣不夠。

2、學生人數較多，如何有效組織課堂教學秩序，使每一位學生都能積極參與到學習中，是需要深思和改進的方面。

3、要注意培養學生的合作意識，尤其是學生人數較多，更要注意利用好小組合作學習。

萬以內數的加減法說課篇四

教學內容：教科書第118—119頁復習第1—4題。

教學要求：

1、使學生進一步理解和掌握萬以內加減法口算的方法，能正確、熟練地進行口算。

2、使學生進一步掌握加減法算式中各部分之間的關系，并能熟練地應用這種關系求加減法算式中的未知數x。

教學過程?：

一、???????????? 揭示課題

二、???????????? 復習萬以內口算加減法

1、? 口算方法復習。

（1）完成第1題第一組。

①???? 口算后比較每組口算在計算方法上的相同之處,不同之處。

②???? 小結：只有相同數位上的數才能相加減，個位上相加要向十位進1，哪位上不夠減要從前一位退1做10再減。

（2）完成第1題第2組。

口算后比較計算方法的異同之處。

2、? 口算第2題，時間：3分鐘。

三、???????????? 復習加減法算式中各部分之間的關系

1、? 加減法算式中各部分之間關系的整理。

（1）口答。

根據238 + 482 =720 寫出兩道減法算式。

根據530 – 230 =300 寫出一道加法算式和一道減法算式。

（2）說出相應的關系式，并板書。

2、? 完成第3題。

四、???????????? 課堂作業?

復習第4題。

萬以內數的加減法說課篇五

教學內容：教科書第118—119頁復習第1—4題。

教學要求：

1、使學生進一步理解和掌握萬以內加減法口算的方法，能正確、熟練地進行口算。

2、使學生進一步掌握加減法算式中各部分之間的關系，并能熟練地應用這種關系求加減法算式中的未知數x。

教學過程?：

一、????????????揭示課題

二、????????????復習萬以內口算加減法

1、?口算方法復習。

（1）完成第1題第一組。

①????口算后比較每組口算在計算方法上的相同之處,不同之處。

②????小結：只有相同數位上的數才能相加減，個位上相加要向十位進1，哪位上不夠減要從前一位退1做10再減。

（2）完成第1題第2組。

口算后比較計算方法的異同之處。

2、?口算第2題，時間：3分鐘。

三、????????????復習加減法算式中各部分之間的關系

1、?加減法算式中各部分之間關系的整理。

（1）口答。

根據238+482=720寫出兩道減法算式。

根據530–230=300寫出一道加法算式和一道減法算式。

（2）說出相應的關系式，并板書。

2、?完成第3題。

四、????????????課堂作業?

復習第4題。

萬以內數的加減法說課篇六

目標

2.正確解答應用題.

重點

掌握兩類應用題的數量關系.

難點

掌握兩類應用題的數量關系.

教具學具準備

投影儀、投影片、學具等.

步驟

（一）鋪墊孕伏

1.游戲活動，創設情境.

甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人？

甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人？

（2）通過游戲，互相議一議，你知道了什么？

數量關系一樣，只是問法不一樣.

②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

知道甲組人多，乙組人少，求少的.

③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

知道甲組人多，乙組人少，求多的.

2.操作學具，鞏固所學的數量關系.

（1）用學具擺一擺：一個數比另一個數多幾的數量關系.

（2）同桌互相交流，知道了什么？

（二）探究新知

1.演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，出示例12.

2.小組活動.

（2）通過討論和看示意圖，知道了什么？

使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

3.獨立解答.

（1）填空（課本）.

（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

4.反饋練習：完成“做一做”.

獨立填在課本上，訂正時啟發學生互相說一說是怎樣想的？

（三）全課小結

師生共同總結這節課學習什么，注意什么.

隨堂練習

1.練習二十四第8題.

分組練習，組長帶領同學訂正.

2.練習二十四第3題改編為接力計算.

布置作業?

1.有手風琴76架，電子琴比手風琴多18架。有多少架電子琴？

2.有電子琴94架，手風琴比電子琴少18架。有多少架手風琴？

設計

萬以內數的加減法說課篇七

上完被減數中間有零的這一課后，我不斷的反思，下面就談幾點自己的認識。

1、備課時要想的多些，抓住所教知識的重難點，設計出詳盡的教學過程。而我在本課300-116的豎式處理中就不是很到位，應該用嚴密的數學語言組織好個位上，十位上，百位上的數字分別是怎樣減的。

2、對于學情沒有很好的掌握，個別學生聽課過程、掌握知識都不是很好，應該面向全體學生。充分考慮學生的接受能力與心理特征。

1、探究時間上：有了備課的充分準備，老師在課堂上要有計劃的引導學生主動探索，在教學這個環節中，學生開始演示300-116可能覺得有困難，但是他在思考，在質疑，有思考有質疑才會有收獲，這時的教師不應告訴他如何去解決，而是給他時間，讓他們有足夠時間思考，勾起他們的解決欲望，讓學生相互啟發，相互探討，找到解決問題的方法，然后解決問題，這時候教師千萬不能一手包辦，急于求成地去講解，去幫他們解決。

2、練習太少，不能鞏固學生所學知識。

3、在思想啟迪上，由于學生年齡，閱歷的關系對啄木鳥還不是很了解，應該再給他們補充一些相應知識，引導出要保護益鳥的主題。

萬以內數的加減法說課篇八

單元教學內容：? 萬以內的加法和減法（一）??? 課本p91～105頁。

單元教材分析：

本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加減法估算。共安排了5個例題。

這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復習了數和計算的有關知識，另一方面也為進一步學習萬以內的數魚計算起就鋪墊作用。

單元教學要求：

1、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2、使學生能夠結合具體情境，進行加、減法估算，培養估算意識。

3、培養學生根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

單元教學重點：

正確口算兩位數加、減兩位數，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

單元教學難點?：

根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

單元課時安排：六課時。

第一課時??? 兩位數加兩位數

教學內容：

課本第91~93頁。“做一做”以及練習十九1、2、5題。

教學目標?：

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重點：

口算方法的掌握和熟練應用。

教學難點?：

1、?使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教師準備：題單及課件。

教學過程?：

一、準備練習

引導學生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。

說出怎么計算的。

二、學習情境創設

2、播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。

3、可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？

【設計意圖】：由談話引發去春游的愿望，抓住孩子的興奮點，搭建生活平臺，創建和諧的學習氛圍。

三、師生互動活動

1、組織活動1——碼頭乘船。

（1）認真觀看，回答問題。

二年級一斑有23人，

二年級二班有31人，

二年級 三班有32人，

二年級四班有39人。

一艘船限乘68人。

（2）根據這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？

學習不斷提出問題，教師及時肯定，引導。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數學問題。

同時板書一些有價值的問題。

【設計意圖】；通過活動，讓學生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發現問題，解決問題，培養學生解決問題的多樣化，培養估算意識。重點是口算方法。

（4）選擇書上例1、例2的問題，加以解決。

先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說說原因。

23+31=

（5）互相交流算法。

23+30=53?????? 53+1=54

31+20=51?????? 51+3=54

（6）同學們相到了那么多種方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？說一說！

嘗試計算32+39并說說算法。

（7）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？

提醒：注意進位！

（8）引導完成。

（10）二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？

強調退位在頭腦中算。

四、教學效果測評

引導學生獨立完成練習，集體評議。

1、練習十九第1題。

2、練習十九第2題。

【設計意圖】鞏固新知的掌握。

拓展性學習

1、練習十九第5題

2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

五、課題總結。

今天的學習你有什么收獲？

第二課時????? 練習十九

教學內容：課本第94~95頁。

教學目標?：

1、能熟練的計算兩位數的加、減法。

2、培養學生提出問題和解決問題的能力。

3、調動學生的學習熱情，激發學生興趣，感知數學與生活的聯系。

教學重點、難點：

教師準備：

練習十九第3題和第8題的主題。

教學過程?：

一、準備練習

1、引導學生完成口算題目，并說一說計算的過程。

引導學生采用較簡捷的方法計算。

2、引導學生完成“算一算”。

巡視、輔導。

幫助計算有困難的學生。

及時評價，表揚計算有進步的學生。

【設計意圖】：鞏固兩位數加減兩位數的算法。

二、學中做

1、組織活動1——買東西。

出示練習十九第3題主題圖。

（1）觀察練習十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。

（2）列式計算。

58+25=83

（3）提示：算的時候要注意些什么？

（4）要是你來到商店，你會想買些什么？提出要求：

小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢？

（5）組織學生進行匯報。

2、組織活動2——籃球比賽。

出示練習十九第8題的主題圖。

（1）你看了以后有什么問題嗎？

自己獨立提出問題，然后同桌交流，最后進行匯報。

【設計意圖】：通過買東西的活動，復習鞏固兩位數加兩位數的算法。

三、做中學

1、引導學生完成練習十九第6題。

（1）說說意圖。

（2）獨立計算。

（3）集體訂正

2、引導學生完成練習十九題。

（1）用講故事的形式說說圖意。

（2）解決書上的問題。

（3）你還能提出什么問題？能解決嗎？

3、引導學生完成應用題。

引導讀題、理解題意。

列出算式，正確計算。

【設計意圖】：在教師引導下，總結所學的知識。

四、課堂總結。

要求學生完成數學日記的填寫。

今天的學習你有什么收獲？

第三教時? 幾百幾十加減幾百幾十（筆算）

教學內容：

課本96頁例3。“做一做“第1、2題中加法，練習二十第1、2題加法。

教學目標?：

1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。

2、掌握豎式計算的規范書寫。

3、培養學生解決問題的能力。

4、對學生進行綠化環境的教育。

教學重點：

1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。

2、培養學生解決問題的能力。

教學難點?：

掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。

教學準備：? 教材第96頁主題圖。

教學過程?：

一、課前準備

教師出示兩位數加的算式卡片，讓學生搶答。

【設計意圖】訓練學生的口算能力。

二、創設問題情境

1、出示主題圖，讓學生觀察，說說圖上的內容。

小朋友們都在干什么？

他們為什么要這樣做呢？

3、出示問題：500個送一次現在夠嗎？

【設計意圖】：通過問題情境的創設調動學生學習的積極性。

4、請一個同學板演，其余同學自己在練習上寫出算式。

5、訂正算式。

6、看看這兩個加數都是什么數？

7、揭題：這就是我們今天要一起學習的幾百幾十的加法。（板書課題）

三、探究新知

1、現在我們再動動腦，想一想應該怎樣計算。

2、提出要求：

（1）先獨立計算。

（2）計算完成后同桌交流。

3、組織學生匯報。

用口算。因為18+34=52??? 所以180+340=520

用豎式計算。百位、十位和個位分別對齊，然后從個位開始算起。

4、同學們能想到兩種那么好的方法來計算，而且還提醒我們豎式應該怎樣計算。我們寫豎式的時候要注意每個數位上的豎對齊，如果滿了十就向前一位進一。

5、但是老師還是有個疑問：為什么百位上不是4呢？

豎式計算時進的1要寫上，算的時候不要漏掉了。

口算180+340，算了18+34后要記得在末尾再寫上0。

……

四、教學效果測評

1、完成教材第97頁“做一做”第1、2題中有關加法的練習。

2、?完成練習二十第2題。

（1）說說圖意。

（2）根據圖上問題列式計算。

（3）根據變化的數據進行計算。

五、拓展性學習

想一想：最小三位數加上最小四位數和是多少？

第四教時???? 加、減法估算

教學內容：

加、減法估算(教材第98頁例5，練習二十第5—7題

教學目標?：

1、使學生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養估算意識。

2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性。

教學重點：

1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

教學難點?：

體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

教學準備：教材第98頁主題圖。

教學過程?：

一、復習近似數

1.實驗小學今年有學生1601人，約是(??? )人，

2.小明家到學校有492米，約是(??? )米，

3.一臺彩色電視機售價是1095元，約是(??? )元，

4.學校圖書館又買來新書702本，約是(??? )本。

講一講自己是怎樣想的?

【設計意圖】：通過對于近似數的復習引出加減估算的自主探究活動，讓學生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。

二、新知研討

1.引入。

師：同學們，上一節課我們學習的是什么?你能說一說嗎?

2.出示問題。

收集礦泉水瓶情況

第一周240個

第二周380個

第三周192個

第四周219個

5.出示問題二。問：再收集多少個，又可以再送一次?讓學生結合剛才自己估算得出的結果，回答還需多少個。其中可引導學生用估算的方法算出，也可以用精確計算的方法算出結果。

6.延伸拓展。師：你還可以提出什么問題?能估算出結果嗎?

三、形成應用

1.完成教材第98頁“做一做”。獨立估算，指名說一說各自的估算過程，結果是多少。

2.完成教材第100頁練習二十第5題。先讓學生說說題意，明白題意后獨立完成。用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。

3.集體研討完成練習二十第6、7題。

四、課題總結。

今天的學習你有什么收獲？

第五課時?? 幾百幾十的加、減

（綜合練習）

教學內容：

綜合練習(教材第99頁練習二十第3、4、8、9、10、11、12題)

教學目標?：

1、通過練習進一步鞏固幾百幾十加減幾百幾十的筆算以及相應的估算。

2、使學生更加明確估算策略可以不同，只要合理就行，要與實際情況相符。

3、滲透培養學生將數學應用于生活實際的意識。

教學重點：

1、能熟練計算幾百幾十的加、減。

2、能運用正確的估算策略進行加、減法的估算。

教學難點?：

1、進一步提高學生的口算能力。

2、培養學生綜合應用能力和思維能力。

教學準備：相關練習題的情景圖，幾百幾十加減幾百幾十的算式卡。

教學過程?：

一、幾百幾十加減幾百幾十的筆算練習

1.完成教材第99頁練習二十第3題。

教師分別出示數字卡片：650，200，160，280，450，以開火車的方式要求學生連續計算?????? 60+200-160+280-450，集體評價訂正。

2.獨立完成教材第101頁練習二十的第9題。

先讓學生獨立完成，把結果直接填在書上，然后集體交流評價。

【設計意圖】：通過練習，培養學生的綜合應用能力，發展學生的數學思維。

二、筆算解決實際問題練習

1.完成教材第99頁練習二十第4題。

(2)討論交流后引導學生列出算式300—150=150(度)，教育學生要保護自己的視力。

2.獨立完成教材第101頁練習二十第10題。

(2)集體交流匯報。讓學生說一說怎樣列算式?結果是多少?然后集體評價訂正。

三、技能訓練。

1.完成練習二十第11題的估算。

先讓學生獨自估算，將結果寫在書上，然后指名說一說估算的過程，引導其它學生評價該生估算是否合理，使學生理解估算策略的多樣性。

2.利用估算解決實際問題。

(1)完成練習二十第8題。

大屏幕出示第8題情景圖。引導學生分析出本題中的隱蔽條件：“小朋友已看的頁碼是142—143頁”，進而一起估算出結果。

(2)完成練習二十第12題。

大屏幕出示第12題情景圖，先讓學生獨立估算。學生估算結果后，引導學生對估算的結果進行分析，預測冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進貨情況。如，礦泉水比冰棍賣得多，第二天礦泉水要多進些。

【設計意圖】：通過多樣化的練習，鞏固、深化知識的掌握。

四、練習總結? 。

今天的學習你有什么收獲？

第六課時????? 整理和復習

教學內容：

萬以內的加法和減法(一)的整理和復習(教材第102頁內容，練習二十一第1-3題)

教學目標?：

1、通過對本單元學習內容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。

2、結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相等。

教學重點：

通過對本單元學習內容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。

教學難點?：

結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相等。

教學準備：口算卡片及大屏幕出示相關的主題圖。

教學過程?：

一、準備學習

1.教師出示口算卡片(教材102頁“整理和復習”第1題”)。

52+35??? 86—34??? 47+33

23+69??? 62—18??? 70—26

以開火車的方式口算，并說一說自己是怎樣口算的(口算步驟)。

2.總結歸納口算要注意些什么?哪些地方容易出錯。

3.口算練習。? 完成第103頁練習二十一第1題。兩人一組，輪流出題計算，要求他?????????? 們互相評價。

【設計意圖】：通過獨立嘗試、交流、討論、進一步感受估算策略的多樣性，明白應該怎樣選擇恰當的估算策略。

二、基本訓練。

1.練習教材第102頁“整理和復習”第2題。

(2)說一說自己是怎樣算的。

【設計意圖】：通過游戲的形式提高學生的計算能力。

2.筆算練習。

完成練習二十一第2題。

仿照第2題的形式先由教師出數，學生算；然后2個同學一組，相互出數，相互計算。

三、技能訓練。

1.集體研討教材第102頁“整理和復習”第3題。

(1)大屏幕出示第3題情景圖，要求學生認真觀察。

(2)討論交流題目中的條件有哪些?聰聰提出的問題是什么?? ?

(3)交流各自的估算過程及結果，集體評價訂正。

2、鞏固練習。

完成練習二十一第3題。

先獨自估算出結果，然后集體交流估算的思考過程。同時教師可結合這一學習內容使?? 學生了解到上海的“東方明珠”是亞洲最高的廣播電視塔，增強學生的民族自豪感。

四、復習總結

1.這一單元我們學習了哪些知識內容?請你口述一遍1

2.通過本節課的復習，你又有了哪些收獲?還存在問題嗎?

萬以內數的加減法說課篇九

2.正確解答應用題.

掌握兩類應用題的數量關系.

掌握兩類應用題的數量關系.

教具學具準備

投影儀、投影片、學具等.

教學步驟?

（一）鋪墊孕伏

1.游戲活動，創設情境.

甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人？

甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人？

（2）通過游戲，互相議一議，你知道了什么？

數量關系一樣，只是問法不一樣.

②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

知道甲組人多，乙組人少，求少的.

③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

知道甲組人多，乙組人少，求多的.

注意：學生提出的問題不要限制，但教師重點訓練①、②兩種類型.

2.操作學具，鞏固所學的數量關系.

（1）用學具擺一擺：一個數比另一個數多幾的數量關系.

（2）同桌互相交流，知道了什么？

教師巡視.并個別指導，學生操作和口述.

（二）探究新知

1.演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，出示例12.

2.小組活動.

（2）通過討論和看示意圖，知道了什么？

使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

3.獨立解答.

（1）填空（課本）.

（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

4.反饋練習：完成“做一做”.

獨立填在課本上，訂正時啟發學生互相說一說是怎樣想的？

（三）全課小結

隨堂練習

1.練習二十四第8題.

分組練習，組長帶領同學訂正.

2.練習二十四第3題改編為接力計算.

布置作業?

1.有手風琴76架，電子琴比手風琴多18架。有多少架電子琴？

2.有電子琴94架，手風琴比電子琴少18架。有多少架手風琴？

萬以內數的加減法說課篇十

《萬以內加減法》的教學，教材安排了用多種方法計算即豎式和口算，體現算法多樣化的思想，算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學生創新意識的基礎。

本節課，我把主動權教給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探索，去發現解決問題的方法，教師沒有設計“過度題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中，應放手讓學生自己比較、分析、選擇合適自己的計算方法。

1、教師先讓學生獨立口算并在小組內交流，充分展示學生的成果，體會到自主學習所帶來的成功。

2、讓學生把自己的算法說給同學聽，再讓不同意見的同學說他的理由。

3、豎式的計算也教給學生，然后交流展示。這樣有效地拓展了學生的思維并起到了交流算法的目地。

4、結合豐富多彩的數學小游戲，寓學于樂。

（1）“小小速算家”

（2）我們來做“數學小實驗”

（3）挑戰“神奇的495”

（4）“交朋友”

這樣的方法可以避免純粹計算的單調，同時也給那些優秀的學生留有余地。

此節課，我深深感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。

本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信息、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功嗎？我認為這才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。