無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇一

今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《物理》必修二第七章機(jī)械能守恒定律，第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時(shí)。

(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;

(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算;

(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo);

(2)通過(guò)小組討論，體會(huì)利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的適用條件的清楚認(rèn)識(shí)，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。

分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，對(duì)動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析、感受真正體驗(yàn)動(dòng)能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

2、講授新課

3、課堂小結(jié)：

4、鞏固練習(xí)：教材例題

5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能

2、公式：

3、動(dòng)能是標(biāo)量，是狀態(tài)量

4、單位：焦耳(j)

1、定義

2、表達(dá)式：

3、解題步驟：

(1)確定研究對(duì)象及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程

(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功

(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能

(4)列方程求解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明

動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇二

教?? 學(xué)? 目?? 標(biāo)?知識(shí)與技能

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)能的概念，掌握動(dòng)能的計(jì)算式.

2.結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索研究和科學(xué)思維能力的訓(xùn)練.

3.理解動(dòng)能定理的確切含義，應(yīng)用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題.

過(guò)程與方法

1.運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式.

2.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問(wèn)題的方法.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)

動(dòng)能定理及其應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用.

教 學(xué) 方 法 ?探究、講授、討論、練習(xí)???

教? 學(xué) 手 段?教具準(zhǔn)備

多媒體、導(dǎo)軌、物塊(或小球兩個(gè))???

教 學(xué) 活 動(dòng)

[新課導(dǎo)入]

生：應(yīng)該與物體的質(zhì)量和速度有關(guān).

(實(shí)驗(yàn)演示或舉例說(shuō)明)

讓滑塊a從光滑的導(dǎo)軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推動(dòng)木塊做功.

師：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到什么現(xiàn)象?

師：說(shuō)明什么問(wèn)題?

師：讓質(zhì)量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到什么現(xiàn)象?

師：說(shuō)明什么問(wèn)題?

師：那么把這個(gè)問(wèn)題總結(jié)一下，得出的結(jié)論是什么呢?

[新課教學(xué)]

[實(shí)驗(yàn)探究]

影響小球動(dòng)能大小的因素有哪些?

準(zhǔn)備三個(gè)小球，其中兩個(gè)質(zhì)量相同，第三個(gè)質(zhì)量大一些讓學(xué)生回顧初中的實(shí)驗(yàn)。

一、動(dòng)能的表達(dá)式???

(投影展示課本例題，學(xué)生討論解決問(wèn)題，獨(dú)立完成推導(dǎo)過(guò)程)

(投影展示學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立完成推導(dǎo)過(guò)程)

師：動(dòng)能是矢量還是標(biāo)量?

生：動(dòng)能和所有的能量一樣，是標(biāo)量.

師：國(guó)際單位制中，動(dòng)能的單位是什么?

生：動(dòng)能的單位和所有能量的單位一樣，是焦耳，符號(hào)j.

生：通過(guò)計(jì)算我們可以知道這位同學(xué)具有的動(dòng)能是1.6x103j.

生：可以使100w的電燈正常工作16s.

生：動(dòng)能也應(yīng)該有相對(duì)性，它與參考系的選取有關(guān)。

生1：當(dāng)然是父親的動(dòng)能大了.

師：你是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的呢?

生l：質(zhì)量大動(dòng)能就大.

生2：根據(jù)計(jì)算，兒子的動(dòng)能要大于父親的動(dòng)能.

[課堂訓(xùn)練]

1.質(zhì)量一定的物體……………(??? )

2.下列幾種情況中，甲、乙兩物體的動(dòng)能相等的是………………(??? )

a.甲的速度是乙的2倍，乙的質(zhì)量是甲的2倍

b.甲的質(zhì)量是乙的2倍，乙的速度是甲的2倍

c.甲的質(zhì)量是乙的4倍，乙的速度是甲的2倍

d.質(zhì)量相同，速度大小也相同，但甲向東運(yùn)動(dòng)，乙向西運(yùn)動(dòng)

參考答案

1.?bc?

二\動(dòng)能定理

師：上式表明什么問(wèn)題呢?請(qǐng)你用文字?jǐn)⑹鲆幌?

師：這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理.

師：如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的w表示什么意義?

師：那么，動(dòng)能定理更為一般的敘述方法是什么呢?

師：結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。

投影展示例題，學(xué)生分析問(wèn)題，討論探究解決問(wèn)題的方法.

飛機(jī)重力的0.02倍.求飛機(jī)受到的牽引力.

師：我們要分析這類問(wèn)題，應(yīng)該從什么地方人手呢?

生：還是應(yīng)該從受力分析人手。這個(gè)飛機(jī)受力比較簡(jiǎn)單，豎直方向的重力和地面對(duì)它的支持力合力為零，水平方向上受到飛機(jī)牽引力和阻力。

師：請(qǐng)同學(xué)們把具體的解答過(guò)程寫(xiě)出來(lái).

投影展示學(xué)生的解答過(guò)程，幫助能力較差的學(xué)生完成解題過(guò)程.

解題過(guò)程參考

師：下面大家總結(jié)一下用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的一般步驟.

(投影展示學(xué)生的解決問(wèn)題的步驟，指出不足，完善問(wèn)題)

參考步驟

用動(dòng)能定理解題的一般步驟：

1.明確研究對(duì)象、研究過(guò)程，找出初末狀態(tài)的速度情況.

3.明確初末狀態(tài)的動(dòng)能.

4.由動(dòng)能定理列方程求解，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論.

師：剛才這位同學(xué)分析得很好，我們現(xiàn)在再看例題2.

投影展示例題2

師：這個(gè)問(wèn)題和上一個(gè)問(wèn)題的不同之處在哪里?

生2：兩個(gè)物體受力是不相同的，飛機(jī)受到的合力的方向和運(yùn)動(dòng)方向相同，而汽車受到的合力方向和運(yùn)動(dòng)方向相反。

(投影展示學(xué)生的解答過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程)

參考解答過(guò)程

[小結(jié)]

作?? 業(yè)?[布置作業(yè)]

教材21頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)1，2，3，4，5.???

板?? 書(shū)?? 設(shè)?? 計(jì)?5.7 動(dòng)能和動(dòng)能定理

動(dòng)能的表達(dá)式???

1.推導(dǎo)過(guò)程

2.動(dòng)能的表達(dá)式

3.動(dòng)能的單位和標(biāo)矢性

= .

動(dòng)能定理???

2.公式表示；w合＝△ek

3.例題：分析???

教

學(xué)

后

記??

動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇三

尊敬的的各位評(píng)委老師下午好！

我今天說(shuō)課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課,教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)。

本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規(guī)律：動(dòng)能定理，通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做工就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān)，引起動(dòng)能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既深化了對(duì)功的理解，對(duì)功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問(wèn)題打開(kāi)了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點(diǎn)的一節(jié)。

深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：

（1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。

（2）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做功必然引起對(duì)應(yīng)能量發(fā)生變化。

（3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到一起。

（4）通過(guò)三年多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡?wèn)題能力、歸納總結(jié)能力。

（一）、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號(hào)

2、理解動(dòng)能定理及其物理意義

3、理解做功的過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程

過(guò)程與方法：

通過(guò)動(dòng)能定理的推導(dǎo)，體會(huì)演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)動(dòng)能定理演繹推理過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣

2、通過(guò)動(dòng)能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用，加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導(dǎo)

教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：

1、直觀演示法、問(wèn)題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)

2、活動(dòng)探究法（理論推理）

3、集體討論法(提出問(wèn)題，學(xué)生討論，分析歸納總結(jié))

學(xué)法：觀察思考、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出課題

2、實(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素

3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理

5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

6、反思總結(jié)，加深記憶

出示課題：動(dòng)能和動(dòng)能定理

（二）實(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素

演示觀察實(shí)驗(yàn)思考：

(3)總結(jié)一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)？

(以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)

結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動(dòng)能大小。

3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力f的作用下移動(dòng)l，速度由v1增大到v2。

提出問(wèn)題：學(xué)生推導(dǎo)

1、力f對(duì)物體所做的功是多大？

2、物體的加速度多大？

3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？

4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？

5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論

(1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v

(2) 這個(gè)過(guò)程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對(duì)物體做的功

(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論ｗ∝v

2.于是我們說(shuō)質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為ｅｋ

（1）概念：

（2）動(dòng)能的.標(biāo)矢性：

（3）動(dòng)能的單位：

（4）動(dòng)能式狀態(tài)量還是過(guò)程量

（1）等式左邊w的意義

（2）等式右邊意義是什么？

（3）此式的又表達(dá)了什么意思？

（4）結(jié)論.上面關(guān)系表明：

概念：合外力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

（1）w為合力所做的功，公式右邊代表著變化量

（2）當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理也同樣適用。

5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

6、反思總結(jié)，加深記憶

1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問(wèn)題？

2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法？

3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過(guò)程？

4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？

目的（通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查）

動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇四

動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn)，它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚，更難以解決實(shí)際問(wèn)題。所以我就采用小專題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授，就像給幼兒喂食，小口相授，量少而精。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用，需耐心的針對(duì)我的學(xué)生對(duì)一道道題目進(jìn)行切割、變式，就像文火燉肉，把題目的鮮味發(fā)揮到極致，且適合我校學(xué)生的胃口。

本節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：1、會(huì)求動(dòng)能；2、知道動(dòng)能定理，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。

本節(jié)課對(duì)于簡(jiǎn)單應(yīng)用中表達(dá)式的意義、解題步驟、過(guò)程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào)。但是對(duì)初狀態(tài)、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠。

1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解，然后再用動(dòng)能定理來(lái)求解，充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

2、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了，動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的應(yīng)用。

3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過(guò)程的能力，又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來(lái)解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。

筆者感覺(jué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境至少分這樣幾步：

1、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型。

2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工，突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3、根據(jù)學(xué)情，再次修改。

4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活。

5、計(jì)算不要過(guò)于復(fù)雜，對(duì)于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算，強(qiáng)化概念。

根據(jù)本校學(xué)情，筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)校可以不用改。

本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘，所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問(wèn)題對(duì)學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問(wèn)題的時(shí)候即緩解了聽(tīng)課的緊張情緒，又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

不過(guò)本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問(wèn)答，學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少，本節(jié)課的難點(diǎn)研究過(guò)程的選擇其實(shí)可以通過(guò)學(xué)生討論來(lái)完成。

我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語(yǔ)言，盡可能做到精準(zhǔn)、清晰。但課后，細(xì)想，在實(shí)際教學(xué)中，仍有許多地方太過(guò)口語(yǔ)化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽(tīng)聽(tīng)其他人的課，努力多錘煉自己的語(yǔ)言。

本節(jié)課有一位學(xué)生對(duì)于最后一道例題提出疑問(wèn)，雖然他表達(dá)的不對(duì)，但是我沒(méi)有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中，我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。

動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇五

導(dǎo)學(xué)案前置，學(xué)生是復(fù)習(xí)的引領(lǐng)者。通過(guò)及時(shí)批改導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的對(duì)知識(shí)理解的薄弱之處，對(duì)知識(shí)應(yīng)用的欠缺之處。主要存在的問(wèn)題：對(duì)瞬時(shí)功率的定義式應(yīng)用不熟練；書(shū)寫(xiě)動(dòng)能定理公式不是很熟練，主要表現(xiàn)在對(duì)變力做功束手無(wú)策。另外，學(xué)生剛參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)，興奮之余，學(xué)習(xí)狀態(tài)還需要調(diào)整。

1.鞏固強(qiáng)化瞬時(shí)功率的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用瞬時(shí)功率的公式準(zhǔn)確解決問(wèn)題；

2.鞏固強(qiáng)化摩擦力做功的特點(diǎn)，熟練書(shū)寫(xiě)動(dòng)能定理公式。

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：物體沿粗糙斜面下滑，求物體下滑過(guò)程中摩擦力做的功？讓學(xué)生運(yùn)用功的公式計(jì)算出物體下滑過(guò)程中摩擦力做的功。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要規(guī)律，物體沿斜面下滑摩擦力做的功與物體在相應(yīng)的水平面上滑動(dòng)摩擦力做的功是相等的。通過(guò)變式訓(xùn)練題，鞏固這個(gè)規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生收獲很大。

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的辨析能力

初中學(xué)生學(xué)過(guò)功率，但是不對(duì)功率進(jìn)行分類，并且力和速度的方向始終同向。高中階段，根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短，把功率分為平均功率和瞬時(shí)功率，并且力和速度的方向不在同一直線上。因此，計(jì)算瞬時(shí)功率時(shí)，一定要考慮力和速度的方向夾角。學(xué)生受已有知識(shí)的影響頗深，很難意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。由此我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題：飛行員抓住秋千桿在豎直面內(nèi)從高處擺下，求飛行員所受重力的瞬時(shí)功率的變化情況？要求學(xué)生嚴(yán)格按照瞬時(shí)功率的定義，計(jì)算出各個(gè)關(guān)鍵位置的重力的瞬時(shí)功率。通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)重力的瞬時(shí)功率是從零變到不是零，最后再變到零。因此，重力的瞬時(shí)功率是先增大后減小，學(xué)生感到茅塞頓開(kāi)。

1．復(fù)習(xí)課就要放手，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

導(dǎo)學(xué)案前置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展示問(wèn)題，討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。這樣極大的提高了課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑得到了解決，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性更強(qiáng)了。

2.精益求精，不斷改善

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確使用瞬時(shí)功率的公式，摩擦力做功的計(jì)算更加熟練，題目正確率大幅上升。像這種復(fù)習(xí)課堂怎么設(shè)計(jì)，怎么上，我和老教師經(jīng)常交流，老教師的建議是根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的探究欲。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，做好導(dǎo)學(xué)案，多讓學(xué)生講解，真正讓學(xué)生做課堂的主人。

動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇六

1.理解動(dòng)能的概念。

2.熟練計(jì)算物體的動(dòng)能。

3.會(huì)用動(dòng)能定理解決力學(xué)問(wèn)題，掌握用動(dòng)能定理解題的一般步驟。

1.運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問(wèn)題的方法。

1.通過(guò)演繹推理的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2.通過(guò)對(duì)動(dòng)能和動(dòng)能定動(dòng)能和動(dòng)能定理理的演繹推理，使學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。

理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

1.探究功與物體速度變化的關(guān)系，知道動(dòng)能定理的適用范圍。

傳說(shuō)早在古希臘時(shí)期（公元前200多年）阿基米德曾經(jīng)利用杠桿原理設(shè)計(jì)了投石機(jī)，它能將石塊不斷拋向空中，利用石塊墜落時(shí)的動(dòng)能，打得敵軍頭破血流。

同學(xué)們思考一下，為了提高這種裝置的殺傷力，應(yīng)該從哪方面考慮來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)？學(xué)習(xí)了本節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理，就能夠理解這種裝置的應(yīng)用原理。

教師活動(dòng)：大屏幕投影問(wèn)題，可設(shè)計(jì)如下理想化的過(guò)程模型：

設(shè)某物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。

提出問(wèn)題：

1.力f對(duì)物體所做的功是多大？

2.物體的加速度是多大？

3.物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？

4.結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式子？

推導(dǎo)：這個(gè)過(guò)程中，力f所做的功為w=fl

根據(jù)牛頓第二定律f=ma

而=2al，即=

把f、l的表達(dá)式代入w=fl，可得f做的功w=

也就是w=

根據(jù)推導(dǎo)過(guò)程教師重點(diǎn)提示：

1.動(dòng)能的表達(dá)式：ek=mv2。

2.動(dòng)能對(duì)應(yīng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是狀態(tài)量。

3.動(dòng)能的標(biāo)矢性：標(biāo)量。

4.動(dòng)能的單位：焦（j）。

練習(xí)：關(guān)于對(duì)動(dòng)能的理解，下列說(shuō)法正確的是（ abc）。

a.動(dòng)能是機(jī)械能的一種表現(xiàn)形式，凡是運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能

b.動(dòng)能總為正值

d.動(dòng)能不變的物體，一定處于平衡狀態(tài)

教師有了動(dòng)能的表達(dá)式后，前面我們推出的w＝，就可以寫(xiě)成w＝ek2—ek1=，其中ek2表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能，ek1表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能。上式表明什么問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們用文字?jǐn)⑹鲆幌隆?/p>

學(xué)生：力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。

1. 動(dòng)能定理的內(nèi)容：力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。

2. 動(dòng)能定理的表達(dá)式：w=。

教師：如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的w表示什么意義？

學(xué)生：如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的w表示的意義是合力做的功。

教師：那么，動(dòng)能定理更為一般的敘述方法是什么呢？

學(xué)生：合力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。

3. 對(duì)動(dòng)能定理的理解：

①公式中的w指合外力做的功，也就是總功。

②動(dòng)能變化量為標(biāo)量，即末狀態(tài)的動(dòng)能減去初狀態(tài)的動(dòng)能。

③總功的計(jì)算方法，既可以先求合力，再求合力的功；也可以先求出各個(gè)力的功，再求功的代數(shù)和。

教師：投影展示例題，學(xué)生分析問(wèn)題，討論探究解決問(wèn)題的方法。

一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為5.0×l03kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到l=5.3×102m時(shí)，速度達(dá)到起飛速度v=60m／s。在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重力的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力。

學(xué)生：已知初末速度，初速度為零，而末速度為v=60m／s，還知道物體的位移為5.3×102m以及受到的阻力是重力的0.02倍。

教師：我們要分析這類問(wèn)題，應(yīng)該從什么地方入手呢？

生：還是應(yīng)該從受力分析入手。這個(gè)飛機(jī)受力比較簡(jiǎn)單，豎直方向的重力和地面對(duì)它的支持力合力為零，水平方向上受到飛機(jī)牽引力和阻力。

學(xué)生：目的是為了求合力做的功，根據(jù)物體合力做的功，我們就可以求解物體受到的牽引力。

教師：請(qǐng)同學(xué)們把具體的解答過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。

投影展示學(xué)生的解答過(guò)程，幫助能力較差的學(xué)生完成解題過(guò)程。

解題過(guò)程參考

解：飛機(jī)的初動(dòng)能ek1=0，末動(dòng)能ek2=

合力f做的功w=fl

根據(jù)動(dòng)能定理，有fl=

f=f牽–kmg

代入上式后解出

f牽=

把數(shù)值代入后得到

f牽=1.8×104n

飛機(jī)受到的牽引力是1.8×104n。

學(xué)生1：動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便。

學(xué)生2：動(dòng)能定理能夠解決變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，而牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決這樣一類問(wèn)題非常困難。

教師：下面大家總結(jié)一下用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的一般步驟。

（投影展示學(xué)生的解決問(wèn)題的步驟，指出不足，完善問(wèn)題。）

用動(dòng)能定理解題的一般步驟：

1．明確研究對(duì)象、研究過(guò)程，找出初末狀態(tài)的速度情況。

2．要對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析，明確各個(gè)力的做功大小及正負(fù)情況。

3．明確初末狀態(tài)的動(dòng)能。

4．由動(dòng)能定理列方程求解，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。

教師：請(qǐng)同學(xué)們參考用動(dòng)能定理解題的一般步驟分析計(jì)算教材p73—74例題2。

提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)，展示規(guī)范的解答過(guò)程。

1．關(guān)于運(yùn)動(dòng)物體所受的合力、合力的功、運(yùn)動(dòng)物體動(dòng)能的變化，下列說(shuō)法正確的是（）。

a.運(yùn)動(dòng)物體所受的合力不為零，合力必做功，則物體的動(dòng)能一定要變化

b.運(yùn)動(dòng)物體所受的合力為零，物體的動(dòng)能一定不變

c.運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能保持不變，則該物體所受合力一定為零

d.運(yùn)動(dòng)物體所受合力不為零，則該物體一定做變速運(yùn)動(dòng)

答案：bd

2．質(zhì)量不同而具有相同動(dòng)能的兩個(gè)物體，在動(dòng)摩擦因數(shù)相同的水平面上滑行到停止，則（）。

a.質(zhì)量大的滑行的距離大

b.質(zhì)量大的滑行的時(shí)間短

c.它們滑行的時(shí)間一樣大

d.它們克服阻力做的功一樣大

答案：bd

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了：

1.物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，動(dòng)能可用ek來(lái)表示，物體的動(dòng)能等于物體的質(zhì)量與物體速度的二次方的乘積的一半。

2.動(dòng)能是標(biāo)量，也是狀態(tài)量。

3.動(dòng)能定理是根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出來(lái)的。

4.動(dòng)能定理中所說(shuō)的外力，既可以是重力、彈力、摩擦力，也可以是任何其他的力，動(dòng)能定理中的w是指所有作用在物體上的外力的合力的功。

5.動(dòng)能定理的表達(dá)式是在物體受恒力作用且做直線運(yùn)動(dòng)的情況下得出的，但對(duì)于外力是變力，物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況同樣適用。

1.在下列幾種情況中，甲乙兩物體的動(dòng)能相等的是（ ）。

a.甲的速度是乙的2倍，甲的質(zhì)量是乙的

b.甲的質(zhì)量是乙的2倍，甲的速度是乙的

c.甲的質(zhì)量是乙的4倍，甲的速度是乙的

d.質(zhì)量相同，速度大小也相同，但甲向東運(yùn)動(dòng)，乙向西運(yùn)動(dòng)

答案：cd

2.一個(gè)小球從高處自由落下，則球在下落過(guò)程中的動(dòng)能（ ）。

a.與它下落的距離成正比

b.與它下落距離的平方成正比

c.與它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間成正比

d.與它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間平方成正比

答案：ad

3.一顆質(zhì)量為10g的子彈，射入土墻后停留在0.5m深處，若子彈在土墻中受到的平均阻力是6400n。子彈射入土墻前的動(dòng)能是______j，它的速度是______m／s。

答案：3200800

4.甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為，它們分別在相同力的作用下沿光滑水平面從靜止開(kāi)始作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)兩個(gè)物體通過(guò)的路程相等時(shí)，則甲、乙兩物體動(dòng)能之比為_(kāi)_____。

答案：1：1

答案：子彈的動(dòng)能為：=1800j

平均推力做的功：，所以，f=3000n

教材p74問(wèn)題與練習(xí)第3、4、5題。

動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇七

動(dòng)能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一，是中學(xué)階段處理功能問(wèn)題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動(dòng)能定理的運(yùn)用中要解決的主要問(wèn)題有兩個(gè)：一個(gè)是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個(gè)是合外力所做的功的計(jì)算。本節(jié)課在上一節(jié)對(duì)《功和功率》復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)《動(dòng)能動(dòng)能定理》復(fù)習(xí)課的教學(xué)。希望通過(guò)師生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的共同討論，使學(xué)生能根據(jù)題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計(jì)算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對(duì)動(dòng)能定理的理解，了解動(dòng)能定理的一般解題規(guī)律，通過(guò)動(dòng)能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對(duì)功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的方法主要是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，然后歸納得出解決一些常見(jiàn)問(wèn)題的方法，希望對(duì)提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的引入讓學(xué)生回憶動(dòng)能和能定理的內(nèi)容；

2、理解和應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握動(dòng)能定理表達(dá)式的正確書(shū)寫(xiě)。

3、分析得出應(yīng)用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的解題步驟。

4、能熟練應(yīng)用動(dòng)能定理解決一定的物理問(wèn)題。

能力目標(biāo)：

1、能根據(jù)功是動(dòng)能變化的量度關(guān)系解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問(wèn)題的能力；

情感目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)能定理的理解和解題應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣，牢固樹(shù)立能量觀點(diǎn)，堅(jiān)定高考必勝信念。

重點(diǎn)、

1、本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

2、總功的分析與計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是個(gè)難點(diǎn)，總功的符號(hào)書(shū)寫(xiě)也是學(xué)生出錯(cuò)率最多的地方，應(yīng)通過(guò)例題逐步提高學(xué)生解決該問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)動(dòng)能定理進(jìn)一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確熟練應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點(diǎn)。

通過(guò)同學(xué)們每天都做的踢毽子游戲引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后通過(guò)一個(gè)熱身訓(xùn)練讓學(xué)生明確應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，同時(shí)教師把規(guī)范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結(jié)及口頭表述的方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程強(qiáng)化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題基本能力。

教學(xué)流程是通過(guò)一個(gè)游戲活動(dòng)引出動(dòng)能和動(dòng)能定理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。以受力分析為線索，通過(guò)師生對(duì)問(wèn)題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結(jié)出動(dòng)能定理解題的一般步驟，并且通過(guò)鞏固練習(xí)和思考提示學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的方法步驟。通過(guò)本節(jié)的復(fù)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動(dòng)能定理的內(nèi)容，清楚動(dòng)能定理的解題步驟，通過(guò)對(duì)比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：即運(yùn)用動(dòng)能定理解題，由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線運(yùn)動(dòng)，因此用它來(lái)處理問(wèn)題有時(shí)比較方便。從而使學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用動(dòng)能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強(qiáng)（強(qiáng)化能量意識(shí)）的思想。

教學(xué)課件，“五羊高考”復(fù)習(xí)資料

教學(xué)過(guò)程：

板書(shū)：動(dòng)能定義和動(dòng)能定理內(nèi)容及公式

1、動(dòng)能是標(biāo)量，沒(méi)有方向；動(dòng)能也沒(méi)有負(fù)值。

2、動(dòng)能定理公式中的左邊是合力做的功，右邊是動(dòng)能的變化。

3、動(dòng)能變化一定是末動(dòng)能減去初動(dòng)能。

4、合力做功是物體受到的所有力做功的總和，而不是某一個(gè)力做的功。

教師總結(jié)并課件展示：運(yùn)用動(dòng)能定理解題的步驟：

1、確定研究對(duì)象；

2、分清研究對(duì)象受力情況，研究各力做功，確定合力做的功；

3、分析選定階段的初、末動(dòng)能，確定動(dòng)能增量；

4、運(yùn)用動(dòng)能定理求解

教師課件展示多過(guò)程問(wèn)題的解決辦法，特別是全程法；

教師最后總結(jié)：通過(guò)以上練習(xí)我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)能定理不管物體運(yùn)動(dòng)軌跡是直線還是曲線、不管受力是恒力還是變力都可以應(yīng)用，沒(méi)有任何使用條件的限制，因此我們要牢固樹(shù)立能量意識(shí)。

動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇八

動(dòng)能 ?動(dòng)能定理

動(dòng)能定理是功能關(guān)系的重要體現(xiàn)，是推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律的依據(jù)，因此是本章的重中之重。在整個(gè)經(jīng)典物理學(xué)中，動(dòng)能定理又與牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量定理并稱為解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的三大支柱。也是每年高考必考內(nèi)容。因此學(xué)好動(dòng)能定理對(duì)每個(gè)學(xué)生都尤為重要。

知識(shí)與技能

1.理解動(dòng)能的確切含義和表達(dá)式。

2.理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過(guò)程、適用范圍、簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究過(guò)程中獲取知識(shí)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)的能力。

過(guò)程與方法

1.設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思維方法。

2.探究和驗(yàn)證過(guò)程中掌握觀察、總結(jié)、用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的方法。

3.經(jīng)歷科學(xué)規(guī)律探究的過(guò)程、認(rèn)識(shí)探究的意義、嘗試探究的方法、培養(yǎng)探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)動(dòng)能定理的推導(dǎo)演繹，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。

2.通過(guò)探究驗(yàn)證培養(yǎng)合作精神和積極參與的意識(shí)。

3.用簡(jiǎn)單儀器驗(yàn)證復(fù)雜的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛敢于進(jìn)取的精神。

4.領(lǐng)略自然的奇妙和諧，培養(yǎng)好奇心與求知欲使學(xué)生樂(lè)于探索。

1.動(dòng)能的概念，動(dòng)能定理及其應(yīng)用。

2.演示實(shí)驗(yàn)的分析。

動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用

學(xué)情分析

學(xué)生在初中對(duì)動(dòng)能有了感性認(rèn)識(shí)，在高中要定量分析。

高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從定性到定量。

前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策

通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，了解了功并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算初步了解了功能關(guān)系。

對(duì)物體做的功與其動(dòng)能的具體關(guān)系還不清楚，這就是本節(jié)重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

教學(xué)方式

啟發(fā)式、探究式、習(xí)題教學(xué)法、類比法

教學(xué)手段

多媒體課件輔助教學(xué)

教學(xué)儀器

斜面、物塊、刻度尺、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、紙帶

動(dòng)能與質(zhì)量和速度有關(guān)

驗(yàn)證動(dòng)能定理

提問(wèn)：

能的概念

功和能的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)的動(dòng)能的概念

動(dòng)能和什么因素有關(guān)，動(dòng)能和做功的關(guān)系。（猜想）

一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉Γ途哂心芰俊?/p>

功是能量轉(zhuǎn)化的量度。做了多少功就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化。

由于物體運(yùn)動(dòng)而具有的能。

鞏固上節(jié)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的想象力,設(shè)問(wèn)啟發(fā)思考

多媒體演示：滑塊a從斜面滑下與物塊b碰撞。

實(shí)物演示：

結(jié)論：

從功能關(guān)系定性分析得到:物體質(zhì)量越大，速度越大則動(dòng)能越大。

探究動(dòng)能與質(zhì)量、速度的定量的關(guān)系。

學(xué)生描述看到的現(xiàn)象：

讓滑塊a從不同的高度滑下，可以看到：高度大時(shí)把物塊推得遠(yuǎn)，對(duì)物塊做功多。

讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下，可以看到：質(zhì)量大時(shí)把物塊推得遠(yuǎn)，對(duì)物塊做功多。

學(xué)生總結(jié)動(dòng)能的相關(guān)因素：物體的質(zhì)量和速度。

定性分析

培養(yǎng)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象的能力

多媒體演示：飛機(jī)加速，飛

機(jī)動(dòng)能變化的原因？

定量分析：應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定

律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)

物理情景

問(wèn)題

1.猴子從樹(shù)上自由下落（投影）

重力做功與速度關(guān)系

2.飛機(jī)在牽引力阻力作用下起飛（投影）

牽引力、阻力做功與速度關(guān)系

歸納：

物體的合力做的功等于這個(gè)物理量的變化，得到式子：

這就是動(dòng)能定理。

由功能關(guān)系和動(dòng)能的定性表述，只能用這個(gè)物理量表示動(dòng)能。

板書(shū)：動(dòng)能、動(dòng)能定理

由于牽引力對(duì)飛機(jī)做正功，導(dǎo)致飛機(jī)的動(dòng)能增大。

學(xué)生分組推導(dǎo)：

情景

結(jié)論

1

2

用文字語(yǔ)言表述結(jié)論：

物體只受重力作用，重力對(duì)物體做的功等于這個(gè)物理量的變化。

物體在動(dòng)力和阻力作用下，外力對(duì)物體做的總功等于這個(gè)物理量的變化。

通過(guò)推理、演繹培養(yǎng)探究興趣

培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的方法解決物理問(wèn)題的能力

定量探討

引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證動(dòng)能定理：利

用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶。（自由落體）

學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案（分組討論），動(dòng)手操作。

數(shù)據(jù)處理：

下落高度（h）

末速度（v）

重力的功（mgh）

動(dòng)能變化

mgh與

結(jié)論：在誤差允許的范圍內(nèi)，重力做的功與動(dòng)能變化相等。

讓學(xué)生了解“探究”的重要環(huán)節(jié)

培養(yǎng)合作精神

用簡(jiǎn)單儀器驗(yàn)證復(fù)雜規(guī)律

投影例題：

投影三種解法，并總結(jié)。

1.動(dòng)能定理與牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題比較

2.動(dòng)能定理解題方法步驟（三步走）

學(xué)生思考：提供多種解法

1.牛頓運(yùn)動(dòng)定理和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式

2.分過(guò)程用動(dòng)能定理

3.全過(guò)程用動(dòng)能定理

鞏固本節(jié)基本知識(shí)、對(duì)比兩種動(dòng)力學(xué)方法優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)會(huì)動(dòng)能定理的應(yīng)用。

自然界的奇妙、和諧統(tǒng)一。

動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇九

部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》中《動(dòng)能和動(dòng)能定理》以及之前幾節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以這部分學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能主動(dòng)積極參與到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，被動(dòng)的在學(xué)。因此，我要加強(qiáng)課前的督促和檢查。

在探究動(dòng)能的相關(guān)因素（定性）時(shí)，本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象，但沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，如果事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。

課堂語(yǔ)言較流利，但語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性還有待繼續(xù)提高。部分內(nèi)容講解過(guò)于詳細(xì)，無(wú)疑浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，不利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以后要做到詳略得當(dāng)，把握好尺度。

總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，讓“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，打造高效的課堂。

動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十

部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》中《動(dòng)能和動(dòng)能定理》以及之前幾節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以這部分學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能主動(dòng)積極參與到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，被動(dòng)的在學(xué)。因此，我要加強(qiáng)課前的督促和檢查。

在探究動(dòng)能的相關(guān)因素(定性)時(shí)，本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象，但沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，如果事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。

課堂語(yǔ)言較流利，但語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性還有待繼續(xù)提高。部分內(nèi)容講解過(guò)于詳細(xì)，無(wú)疑浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，不利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以后要做到詳略得當(dāng)，把握好尺度。

總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，讓“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，打造高效的課堂。