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教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇一

童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫適合于兒童欣賞的故事。你知道關(guān)于5歲兒童教育故事的有哪些嗎?下面是本站小編為大家整理的5歲兒童教育故事.供大家分享。

螞蟻和西瓜。

在一個(gè)炎熱的夏天，有四只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一半西瓜，西瓜的瓜瓤紅紅的，瓜籽黑黑的，西瓜皮綠綠的，看起來(lái)很新鮮。螞蟻們又熱又渴，他們高興得都跳了起來(lái)。

他們爬上去吃了起來(lái)，有一只螞蟻他太渴了，就像鉆地機(jī)一樣鉆到西瓜里“啊嗚，啊嗚”地吃了起來(lái)，還有一只螞蟻站起來(lái)說(shuō)：“真好吃，我們把它搬回家吃吧!”大家連連點(diǎn)頭。

他們推啊推啊，推不動(dòng)，一只螞蟻只好跨著大步跑回去叫大家一塊兒來(lái)推西瓜，大家都來(lái)推西瓜了，但是還是搬不動(dòng)。小螞蟻們又拿來(lái)一根長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝，想把西瓜撬起來(lái)，但是樹枝都被壓扁了，西瓜還在地上紋絲不動(dòng)。

這時(shí)有一只在螞蟻里面自稱“聰明螞蟻”的小螞蟻給蟻后說(shuō)：“咱們可以一小塊兒一小塊兒的搬下來(lái)，然后讓力氣大的螞蟻把西瓜搬回去。”蟻后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)干就干，有些螞蟻爬到西瓜上把西瓜一小塊兒一小塊兒的搬下來(lái)，然后由力氣大的螞蟻搬回去。最后他們把所有的小西瓜都搬回去了，他們?cè)僖膊挥贸钪鴽](méi)有食物吃了。

羊群與羊圈。

在一個(gè)綠山環(huán)繞、十分美麗的鄉(xiāng)村里，住著一群潔白如云羊兒，白天，它們?cè)谏狡律峡鞓?lè)地吃草，晚上，它們住在羊圈里。圍欄一直在默默地保護(hù)著這些的羊群。羊兒過(guò)著幸福的生活。每當(dāng)人們經(jīng)過(guò)這兒，看見(jiàn)那白白的羊兒時(shí)，都會(huì)情不自禁地夸它們，羊兒十分高興。

這一天，主人又買回了一只小羊羔，小羊羔十分貪玩，晚上也不想呆在羊圈里休息，它老是嫌圍欄擋住了它的自由，小羊羔十分生氣，可也無(wú)可奈何。過(guò)了幾個(gè)月，小羊羔長(zhǎng)大了。頭上出現(xiàn)了一對(duì)又粗又壯又有力的大角，但是它還是很貪玩，他想把他自己失去的童年的時(shí)光都給補(bǔ)回來(lái)。這天晚上，夜深人靜，人們?cè)诔了臅r(shí)候，年輕的小羊忍不住想出去了。就想趁伙伴們熟睡的大好時(shí)機(jī)，用頭上的強(qiáng)壯有力的角把圍墻撞開(kāi)，想著想著它就真的撞了起來(lái)，圍墻忽然覺(jué)得自己背很痛，一看，原來(lái)是那只長(zhǎng)大了的羊兒再撞他。便說(shuō)：“你千萬(wàn)不要把我撞壞，有我在這兒保護(hù)，你們才安全，如果你把我撞出一個(gè)小洞，狼就會(huì)趁機(jī)而入，這樣既害了你自己，又連累了大家。大家也會(huì)被無(wú)惡不作的老狼給給吃了的。可是小羊沒(méi)有聽(tīng)圍墻的話，把他的話當(dāng)成了耳邊風(fēng)一吹就過(guò)去了。小羊撞啊，撞啊，過(guò)來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間，小羊終于把圍墻撞出了一個(gè)小口子。每天晚上，小羊就會(huì)鉆過(guò)小洞出去玩，去換換新鮮空氣。就這樣，三天過(guò)去了，在第四天晚上，一只饑餓的老狼看見(jiàn)了這個(gè)小洞，欣喜若狂，他偷偷的走進(jìn)羊圈，其他羊兒們都在睡覺(jué)。而這只小羊又想去溜達(dá)了，在洞口，他突然看見(jiàn)了一只大灰狼，心里十分著急。害怕的叫了起來(lái)”咩，咩……“老狼立刻看見(jiàn)了小羊，一口咬住它，把它拖了出去，這時(shí)，所有的羊兒都醒來(lái)了，但一點(diǎn)辦法也沒(méi)有怕。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，獵狗聽(tīng)見(jiàn)了羊叫的聲音，跑了過(guò)來(lái)，把大灰狼給嚇跑了，救下了小山羊。小羊十分慚愧，低著頭向圍墻認(rèn)錯(cuò)。

事后，小羊明白了，不能只為自己的利益找想，在做一件事的時(shí)候也要為別人找想。農(nóng)夫把羊圈修好了。從此，羊兒們又過(guò)著幸福的生活。

烏龜媽媽和小鱷魚。

烏龜媽媽剛剛失去了自己的孩子，特別傷心，烏龜媽媽把自己的蛋埋在一個(gè)隱蔽的地方，可是卻被花蛇發(fā)現(xiàn)了，花蛇把龜媽媽的蛋全部吃光了，龜媽媽躲在角落里不敢出聲，花蛇太大了，如果被花蛇發(fā)現(xiàn)自己，恐怕也活不成了。

龜媽媽的蛋被吃掉后傷心的走了，咕嚕嚕——什么東西滾落到龜媽媽的面前，仔細(xì)一看，是一顆蛋，不知道是誰(shuí)丟的，龜媽媽叫了半天也沒(méi)人回應(yīng)。

這可怎么辦是好啊!龜媽媽剛剛失去自己的蛋，它決定把這顆蛋孵出來(lái)，雖然不知道會(huì)是怎樣的一個(gè)寶寶，龜媽媽小心翼翼的把蛋埋起來(lái)，守在那顆蛋的旁邊。

過(guò)了幾個(gè)月后，龜媽媽聽(tīng)見(jiàn)下面好像有動(dòng)靜，龜媽媽移動(dòng)身子瞪大眼睛盯著，——跐溜——鉆出一條小鱷魚，是鱷魚寶寶，鱷魚寶寶可愛(ài)極了，瞪著圓溜溜的大眼睛叫著“媽媽”。

龜媽媽帶著小鱷魚幸福的生活在池塘里，期盼小鱷魚一天天長(zhǎng)大。

教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇二

“假的！”有些學(xué)生噓噓地笑起來(lái)。

“能帶真的來(lái)嗎？”老師輕輕地問(wèn)。

“不能！”好多孩子喊道。

“為什么？”老師笑吟吟地問(wèn)道。

“我們不能隨便折柳條，柳條會(huì)疼的。”

“柳條折下來(lái)就枯了。”

“如果大家都折一根柳條，柳樹媽媽會(huì)變得光禿禿的。”

“同學(xué)們多么愛(ài)護(hù)柳樹呀！你們一定跟老師一樣喜歡柳樹，咱們趕緊看看它長(zhǎng)得漂亮不，好嗎？”

學(xué)生仔細(xì)地觀察了起來(lái)，一會(huì)兒教室里響起了“碧玉妝成一樹高……”學(xué)生聲情并茂地吟誦著。

[反思]。

“假的！”看似學(xué)生在攪和，但老師沒(méi)有指責(zé)學(xué)生。在意料不到的`情景中，教師因時(shí)而變，順勢(shì)一問(wèn)“能帶真的來(lái)嗎？”瞬間營(yíng)造了一種積極的反思氛圍，使得學(xué)生立刻把視角放到“能不能摘柳條”的問(wèn)題。學(xué)生畢竟是純潔善良的，他們關(guān)愛(ài)柳樹溢于言表。課堂建立起了濃濃的愛(ài)的基調(diào)，學(xué)生觀察柳條興致盎然，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹、熱愛(ài)春天的情感也自然水到渠成。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，出現(xiàn)課堂矛盾很正常，關(guān)鍵是教師如何隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用教育機(jī)智敏銳地捕捉問(wèn)題，以深厚的人文底蘊(yùn)和智慧化解矛盾。這樣的課堂生成也許只是“曇花一現(xiàn)”，但是教師與學(xué)生共同搭建的靈動(dòng)而開(kāi)放的課堂，卻折射出現(xiàn)春天般的勃勃生機(jī)。

教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇三

愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形而常常會(huì)被我們忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài)。我們應(yīng)該怎樣寫寫愛(ài)的教育故事。

我讀了愛(ài)的教育這本書，我深有所感。

這個(gè)星期我用了五天的時(shí)間讀完了《愛(ài)的教育》這本書，當(dāng)我讀完這本教育人們?cè)鯓幼鋈说暮脮疑钣兴小?/p>

這本書是意大利作家亞米契斯寫的，《愛(ài)的教育》這本書是通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的。

日記。

的形式反映了社會(huì)各階層的人以及他們之間的關(guān)系，他們的生活狀況已以及他們對(duì)各種事物不同的態(tài)度，不同的情感與不同的處置方法，它是通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫，使人感到人類多么需要相互幫助，相互關(guān)心，相互理解!

有一首歌唱得好：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間!”意大利作家亞米契的《愛(ài)的教育》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。它通過(guò)一個(gè)小學(xué)生記日記的形式，講述了很多小故事，從中使人感受到了人類是多么需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助呀，而這種關(guān)心、理解，都離不開(kāi)一個(gè)最核心的東西——愛(ài)!

整部小說(shuō)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是用樸素平淡的語(yǔ)言，塑造出了一個(gè)個(gè)貌似渺小，但實(shí)際上卻很不平凡的人物，自然生動(dòng)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。例如賣菜婦女、賣柴人、鐵匠的兒子、老石匠的兒子、賣炭人的兒子、少年鼓手、父親的老師、帶病上課的教師……等等。

這些平凡的小人物的命運(yùn)和情感故事，在我心中激起了一陣陣感情的漣漪。尤其是那些講述同齡人的故事，如“我”的好朋友卡羅內(nèi)，他不僅品學(xué)兼優(yōu)，而且樂(lè)于助人。當(dāng)一個(gè)同學(xué)丟失了買筆記本的錢，站在大街上哭時(shí)，他就把自己的錢給了他。卡羅內(nèi)更是個(gè)同情弱小、能為朋友敢于犧牲自己生命的人，他常常斥罵甚至動(dòng)手打那些欺負(fù)別人的人。他非常愛(ài)他的母親，他會(huì)花幾天時(shí)間給母親寫一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙、四周還畫上花邊的信，作為生日禮物獻(xiàn)給母親。這是一個(gè)充滿著愛(ài)心的多么可敬的孩子啊!還有那個(gè)年僅11歲的愛(ài)國(guó)少年，為了祖國(guó)的尊嚴(yán)而拒絕施舍(盡管他十分急需那些錢);還有為救最低班的小學(xué)生而被車壓碎了腳骨頭的洛貝諦;還有那個(gè)既熱愛(ài)學(xué)習(xí)、又熱愛(ài)勞動(dòng)，把勞動(dòng)當(dāng)作娛樂(lè)，善于利用時(shí)間的可萊諦，還有……這些平凡而樸素的小人物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：對(duì)生活充滿愛(ài)，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)。正因?yàn)樗麄兊膼?ài)，“我”的世界才變得更加美好。

讀著《愛(ài)的教育》，我思緒萬(wàn)千;合上《愛(ài)的教育》，我心潮起伏。書中那些栩栩如生的人物仿佛正站在我的眼前，時(shí)時(shí)感動(dòng)著我，讓我的心情久久不能平靜。有時(shí)，我自己仿佛也成為了其中的一員，看看他們，想想自己，我感到自愧不如。記得有一次，我遇見(jiàn)一個(gè)伸手向我乞討的小孩子，我竟然冷漠地在他面前走過(guò)。和卡羅內(nèi)一比，我感到自己是多么殘忍，多么渺小呀!雖然我上前掏盡所有的零錢給他，也挽回不了他那殘酷的生活現(xiàn)實(shí)，但至少可以給他灰冷的前途送上一絲溫暖吧。在處理與同學(xué)的關(guān)系上，我有時(shí)也會(huì)因?yàn)樾∈露c他們吵架。

中國(guó)的大文豪孔子曾說(shuō)過(guò)：“仁者愛(ài)人。”有仁者之心的人，首先必須具有一顆美好的愛(ài)心。朋友們，讓我們學(xué)學(xué)卡羅內(nèi)、洛貝諦他們吧，多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，用愛(ài)的鑰匙，去打開(kāi)人們的心扉，那么陽(yáng)光將照耀到世界上的每一個(gè)角落!

《愛(ài)的教育》——是一本洗滌心靈的書籍。這本書在漫長(zhǎng)的歲月里，陪伴一代又一代的孩子成長(zhǎng)。可以說(shuō)，這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的書。這本書處處洋溢著濃郁的情感力量，它用愛(ài)打開(kāi)了人的心扉，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)自己，同情人民的一切不幸與苦難。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感，我們對(duì)此的態(tài)度可能不同，但它一定會(huì)引發(fā)了我們對(duì)于愛(ài)的一些思索。

《愛(ài)的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西——對(duì)自己的祖國(guó)深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話”。這一個(gè)個(gè)小故事，使書中的人物受到熏陶，從而使他們心存著一份愛(ài)。其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，我們也享受著許多別人的疼愛(ài)、關(guān)心與幫助。我很希望我們享受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，也會(huì)付出愛(ài)心給一些需要幫助的人。愛(ài)，不分大小多少，小到一句問(wèn)候，一個(gè)擁抱，大到愛(ài)心捐獻(xiàn)，希望工程，社會(huì)保障……這其中都包含了愛(ài)。但人們常常忽視了愛(ài)的存在，就如父母的愛(ài)，人們似乎都覺(jué)得這是理所當(dāng)然的，并不需太多的付出與回報(bào)，甚至還無(wú)形中拒絕著父母的愛(ài)。這樣的人走不了多遠(yuǎn)。

《愛(ài)的教育》以日記的形式講述了“我”在一學(xué)期中所發(fā)生的事情，從恩利科的日記中可以看出他們班上的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如科列帝的寬容、勤勞;沃提尼的善良;卡羅納的正直;納利的堅(jiān)毅等等。同時(shí)也可以看出他們的不足，如沃提尼的嫉妒和愛(ài)慕虛榮;弗朗蒂的厚顏無(wú)恥、陰險(xiǎn)、狡詐。我們可以從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，也可以自我反省自身是否存在同樣的毛病。

愛(ài)，像把金鑰匙，打開(kāi)了人們的心扉;愛(ài)，讓我們奮不顧身地去幫助別人，不怕?tīng)奚约?愛(ài)，是多么偉大啊!

愛(ài)自己的親人是應(yīng)該的，也是容易的，但如果一個(gè)人只懂得愛(ài)自己的家人，除了家人之外的人一概不愛(ài)，那他就是一個(gè)可悲的人，他并不真正明白愛(ài)。我認(rèn)為愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量。愛(ài)是人間最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)升華。只有愛(ài)，能使人變成一個(gè)心靈純潔的人，而教育，才能使愛(ài)永恒。我想，如果每個(gè)人都能體會(huì)到別人付出的愛(ài)，都能對(duì)別人獻(xiàn)出愛(ài)，那么我們社會(huì)將變得幸福安寧，我們祖國(guó)將繁榮昌盛。

讓我們打開(kāi)博愛(ài)的門，讓世界充滿愛(ài)!

花了整整一個(gè)月的時(shí)間，終于把這本厚厚的《愛(ài)的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛(ài)。

這本書是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。

愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。例如，每月故事中——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債，馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開(kāi)時(shí)，還和家里保持著聯(lián)絡(luò)。可自從上次馬可爾的媽媽寫信說(shuō)身體有些不適后，就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。

“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周圍的愛(ài)：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西啊!

有時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已，有的想更悲觀，則會(huì)自殺，表示他的抗議，這多可悲呀!

其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀!

朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。請(qǐng)乘上“愛(ài)”的小舟，走完屬于你自己的愛(ài)的人生。

《愛(ài)的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話。

這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”

愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。

教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇四

在教育生涯中的一件教育不當(dāng)?shù)氖虑樵刮液蠡诓灰选Ｓ浀脛偺ど先咧v臺(tái)不久，班里出現(xiàn)了學(xué)生丟錢一事，我停課嚴(yán)加追查，又叫學(xué)生把書包里所有的東西都倒出來(lái)檢查，結(jié)果，從一個(gè)小朋友的書包里倒出了兩張十元面值的錢，經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲追問(wèn)，他承認(rèn)這錢不是自我的，是他趁同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩的時(shí)候偷偷地從別人課桌里拿的，然后塞進(jìn)了書包。下課后我把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他進(jìn)行教育。事后，我還為自我追查到結(jié)果而得意。可是從此以后，課堂上見(jiàn)不到他響亮的回答聲，見(jiàn)到教師總是低著頭，同學(xué)們和他漸漸疏遠(yuǎn)了，他的成績(jī)也一落千丈。我感覺(jué)到了事態(tài)的嚴(yán)重性，此次教育失敗了，看著這個(gè)自卑的孩子，我心里一陣內(nèi)疚。

一向以來(lái)我一向?yàn)檫@件事而耿耿于懷，因?yàn)槲覜](méi)有顧及到孩子的自尊，沒(méi)有站在孩子的角度去研究問(wèn)題。

去年發(fā)生的一件事，才使我漸漸釋懷。早上出操進(jìn)教室后，小h報(bào)告說(shuō)她放在鉛筆盒里的一百元錢不見(jiàn)了，她翻遍了書包也沒(méi)找著，那是交伙食費(fèi)的錢，她急得不知所措，旁邊的同學(xué)也說(shuō)早上讀書時(shí)，看見(jiàn)小h從鉛筆盒中拿出過(guò)這錢準(zhǔn)備交給教師，可是鈴聲響了，她又把錢放進(jìn)鉛筆盒。聽(tīng)了這話，我立刻想起十幾年前的那件事，出問(wèn)題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時(shí)間，并且其它時(shí)間學(xué)生都沒(méi)離開(kāi)過(guò)教室，難道這錢長(zhǎng)了翅膀飛走了還是旁邊的同學(xué)拿的莫非是小w因?yàn)槌霾贂r(shí)僅有他一個(gè)人留在教室里，但他是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現(xiàn)出對(duì)小h旁邊的同學(xué)和對(duì)小w的懷疑。離下課時(shí)間還有一刻鐘，我必須在這短短的時(shí)間里解決這件事，否則拿錢的同學(xué)必須會(huì)把錢藏起來(lái)的，到那時(shí)處理起來(lái)難度就更高了，十幾年前的事情又會(huì)再一次重演。

我思考了片刻，給每人發(fā)了一張紙，隨后清了清嗓子，對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，雖然一百元錢不算多，但這能反映一個(gè)人的品格問(wèn)題，或許哪位同學(xué)在地上撿到了沒(méi)及時(shí)還。不管是你拿的還是撿到了沒(méi)及時(shí)還，此刻教師給你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙折疊起來(lái)，拿了這錢的同學(xué)，把錢包在紙里，教師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉著眼睛，只聽(tīng)見(jiàn)下頭折疊的刷刷聲，我問(wèn)了一句：“好了嗎”“好了!”學(xué)生們大聲回答。我抬起頭說(shuō)道：“把你們手中的紙放到講臺(tái)上來(lái)……”

話音剛落，學(xué)生們就搶著把紙放到了講臺(tái)上，然后安安靜靜地坐到座位上，等著看結(jié)局。看著面前堆放著的紙，我思緒萬(wàn)千，不知那位拿錢的同學(xué)有沒(méi)有把錢包在紙里，他會(huì)不會(huì)認(rèn)為教師可能要揭發(fā)他而沒(méi)有把錢拿出來(lái)，或許他因?yàn)楹ε露鴽](méi)有拿出錢來(lái)，我的這種方法妥當(dāng)嗎我把紙一張一張地翻開(kāi)，最終翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看著我，看我怎樣處理這件事，有的同學(xué)可能會(huì)想象著教師要大發(fā)雷霆。我拿了這錢，把它交給小h，他感激地對(duì)我說(shuō)了聲“多謝”，然后我回到講臺(tái)上，微笑著對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，人不是神，是人都會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤，犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是不愿改正，今日這位同學(xué)不管是有心的還是無(wú)意的，我們都欣喜地看到了他認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤，并且及時(shí)改正了。請(qǐng)大家記住了，也請(qǐng)剛才犯錯(cuò)的同學(xué)記住了，不是你的東西千萬(wàn)不能隨便拿，小錯(cuò)不改會(huì)成大錯(cuò)，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤又能及時(shí)改正，你還是一個(gè)好同學(xué)!”

頓時(shí)，教室里想起了一片掌聲，并且每位學(xué)生都是情不自禁地在鼓掌，我明白，這件事已深深印入學(xué)生們的心中，我的這種處理方式得到了學(xué)生們的認(rèn)可。雖然到此刻我都不明白這個(gè)拿錢的同學(xué)是誰(shuí)，可是，事后，我看同學(xué)們?nèi)耘f能坦然相處，并且學(xué)生們更愿意接近我了，我和我的學(xué)生越來(lái)越像一家人了。

我明白，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學(xué)生的人格，設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā)，作為教師，要多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，何況是“蹣跚學(xué)步”的學(xué)生。因?yàn)槊课粚W(xué)生的本性都是純潔善良的，相信每位學(xué)生都能理解教師的良苦用心。

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教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇五

某生遲到，臉紅氣喘地推門而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在。可是老師卻笑著對(duì)他說(shuō)：“我相信你今天一定創(chuàng)造了有史以來(lái)從家到學(xué)校的最快記錄，因?yàn)槟阆氚堰t到的損失減少到最低限度，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，你完全應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)……”一席話說(shuō)得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。

上課后，教師發(fā)現(xiàn)某生忘帶課本，他默然起立，準(zhǔn)備接受嚴(yán)厲的批評(píng)與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說(shuō)：“噢，你沒(méi)有帶書。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒(méi)有書，能否把上課的內(nèi)容學(xué)得更好、記得更牢。”在眾人的笑聲中，他也不好意思地笑了。快下課了，他回答出了一個(gè)有點(diǎn)難度的題目，教師說(shuō)：“看來(lái)你試驗(yàn)的效果還真不錯(cuò)，不過(guò)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)似乎還不宜推廣。”又是一片笑聲。

教師以一難題發(fā)問(wèn)，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發(fā)言無(wú)的放失，不著邊際。教師卻說(shuō)：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發(fā)言掃清了外圍，讓其他同學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地靠近目標(biāo)、解決問(wèn)題。”同學(xué)們便在笑聲中繼續(xù)思考。又一名學(xué)生發(fā)言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒(méi)在許多套話中了。這時(shí)老師又說(shuō)：“你已經(jīng)大有進(jìn)步，完成了對(duì)目標(biāo)的包圍，可惜未能一語(yǔ)中的、擊中要害。”又是大笑。第三位同學(xué)的發(fā)言雖然僅是三言兩語(yǔ)，確切中肯。教師稱贊道：“你的發(fā)言句句命中目標(biāo)。我想用一個(gè)你們喜歡的字來(lái)形容你的發(fā)言，那就是：爽!不過(guò)，你還得感謝前面兩位同學(xué)的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。

教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇六

教育是人類發(fā)展的重要基石，為了提升教育質(zhì)量，教育工作者需要不斷地積累教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而教育故事則是一個(gè)很好的教學(xué)資源和教育工作者交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。在我長(zhǎng)期教育工作中，我有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和教育故事，我愿意分享這些經(jīng)驗(yàn)和故事，以期對(duì)教育工作者和家長(zhǎng)們有所幫助。

我曾經(jīng)有一位學(xué)生，性格非常內(nèi)向，從不說(shuō)話，也不愿意和同學(xué)交流。我發(fā)現(xiàn)她很聰明，但是因?yàn)槿狈涣鳎瑢?dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。為了幫助她，我采取了一些方法，比如與她溝通，多給她一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，建議她多參與班級(jí)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)她的表現(xiàn)越來(lái)越好了，拓展了社交圈子，變得更加開(kāi)朗和自信了。

這件事情讓我深刻地領(lǐng)悟到：教育不止是傳輸知識(shí)，更重要的是需要關(guān)注學(xué)生的心理和個(gè)性的發(fā)展。教育工作者需要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做好溝通和交流，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí)，教育工作者也需要不斷地充實(shí)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把自己打造成一個(gè)優(yōu)秀的教育者，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

第四段：教育工作者的角色和責(zé)任。

作為一名教育工作者，我們不僅需要傳授知識(shí)，更需要努力為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供引導(dǎo)和支持。我們的工作不僅是傳遞知識(shí)，而是在引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)生活和工作中的諸多挑戰(zhàn)。而這需要我們不斷地提升自己的專業(yè)水平，把握教育工作的核心理念，全面發(fā)揮好我們的職業(yè)角色和責(zé)任。

第五段：總結(jié)。

教育故事分享是一個(gè)很好的教育資源，它可以幫助其他教育工作者理解學(xué)生的心理和特點(diǎn)，從而在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。我分享的故事是一個(gè)很好的示范，它告訴我們，只要關(guān)注學(xué)生、為學(xué)生努力，就一定可以讓每個(gè)學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)。讓我們一起投入到教育事業(yè)中去，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇七

前天在雜志上看到的一位多病的母親背著自幼患病、從未站起來(lái)的兒子求學(xué)的故事，當(dāng)采訪她的記者感慨地說(shuō)她受苦了，這位母親卻十分滿意地回答道：“兒子能上學(xué)，哪里還有苦啊?”我相信這位母親說(shuō)的是真話，因?yàn)楸粣?ài)意充盈的心靈，永遠(yuǎn)是快樂(lè)的。同樣，充盈著愛(ài)意的生活，是幸福的、溫馨的;充盈著愛(ài)意的人生，自然是年輕的、向上的……讓心靈時(shí)時(shí)充盈著愛(ài)意，愿你我他，我們大家都應(yīng)當(dāng)記住的這句格言吧!

教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇八

“啦啦啦……”小狐貍強(qiáng)強(qiáng)哼著歌從樹林間跑過(guò)。他想：好無(wú)聊啊，要不，我找人來(lái)惹事高興高興。

想著想著，他忽然發(fā)現(xiàn)小貓咪咪正在灌木叢里睡覺(jué)，尾巴卻露了出來(lái)。“哈，有了!”強(qiáng)強(qiáng)想到一個(gè)好點(diǎn)子。他躡手躡腳地走過(guò)去，踩了一下咪咪的尾巴。“喵嗚!”咪咪被踩疼了，立著毛跑走了。強(qiáng)強(qiáng)哈哈大笑：“哈哈哈!咪咪，你應(yīng)該看看你的毛多好笑!哈哈!”

他笑著，又往前跑了一段路。隔著一片草叢，他看見(jiàn)小豬胖胖正從家里走出來(lái)。原來(lái)，胖胖要去鍛煉，可是，他卻忘了關(guān)窗。強(qiáng)強(qiáng)這時(shí)又想出了一個(gè)鬼點(diǎn)子。他趁胖胖走了，爬進(jìn)了窗戶，還帶上了一個(gè)鐵桶。他進(jìn)去以后，上上下下，忙得不可開(kāi)交。最后，他又躲進(jìn)了草叢，看胖胖在進(jìn)門的那一刻，“咚!啪!嘩啦啦啦啦!”原來(lái)，強(qiáng)強(qiáng)把一個(gè)裝滿了水的鐵桶放在了門上，胖胖進(jìn)來(lái)時(shí)，門動(dòng)了，水桶也就掉下了，而水桶正好砸在胖胖頭上，水也倒在胖胖身上。“強(qiáng)強(qiáng)，你!”胖胖氣得火冒三丈。“消消氣，伙計(jì)!你看，我給你的還是冷水呢!”強(qiáng)強(qiáng)笑著，跑走了。

強(qiáng)強(qiáng)又想啊想，想出了一個(gè)鬼點(diǎn)子。他挖了一個(gè)陷阱，鋪上草，等著，盼著。這時(shí)小白兔奇奇蹦蹦跳跳地走來(lái)了。她說(shuō)：“今天天氣真好啊……啊!”原來(lái)，小白兔掉進(jìn)陷阱里了。強(qiáng)強(qiáng)走到洞邊，對(duì)她說(shuō)：“哈哈!奇奇，走路應(yīng)該看著點(diǎn)啊。你看，中招了吧?哈哈!”奇奇好不容易爬出來(lái)，跌跌撞撞地跑了。

教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇九

幼兒園是孩子人生中一個(gè)特殊的時(shí)期，幼師是幼兒園教育的關(guān)鍵人物。在幼兒園工作的幼師要具備豐富的幼教知識(shí)和專業(yè)技能，善于洞察孩子內(nèi)心的需求和想法，同時(shí)又能積極引導(dǎo)幼兒的行為和情感表達(dá)。在幼師成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)和思考，多和同事交流，分享教育故事和心得體會(huì)，是非常重要的步驟。本文旨在分享幼師教育故事中的心得體會(huì)，以期對(duì)幼師教育的發(fā)展提供理論和實(shí)踐參考。

幼師教育故事，是指幼師們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯?wèn)題，進(jìn)行思考后得出感想和反思的過(guò)程。這些故事以及幼師們對(duì)其的反思和總結(jié)，具有很高的實(shí)踐性和理論性。教育故事既是經(jīng)驗(yàn)的累積，也是經(jīng)驗(yàn)的啟示。幼師在教育故事中，可以看到自己所處的教育環(huán)境，理清自己的思維邏輯，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，分享教育故事，還可以促進(jìn)幼師之間的溝通和交流，增進(jìn)彼此的了解和信任。

分享幼師教育故事，不僅僅是簡(jiǎn)單地交流經(jīng)驗(yàn)和感受，更是一個(gè)深入思考自己教育理念和行為的過(guò)程。在分享過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容要具有實(shí)際的可操作性。好的教育故事應(yīng)該是具有實(shí)際可操作性的，這樣才能夠讓聽(tīng)者在聽(tīng)完之后，真正能夠從中學(xué)到一些實(shí)用的知識(shí)和技能。

2.引導(dǎo)聽(tīng)者去思考。把知識(shí)、技巧的核心思想傳遞給別人，而不是要?jiǎng)e人簡(jiǎn)單地接受，這樣可以使聽(tīng)者成為思考的主人，對(duì)知識(shí)構(gòu)建自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，讓大家共同進(jìn)步。

3.建立信任和互助機(jī)制。幼師之間相互分享，在分享的過(guò)程中要建立起信任和互助的機(jī)制，只有這樣才能夠讓大家皆大歡喜，共同提高。

分享教育故事不僅有助于幼師個(gè)人的成長(zhǎng)，也能夠應(yīng)用于幼兒園的發(fā)展和教育實(shí)踐。幼兒園可以定期組織幼師分享故事，進(jìn)行教育案例分析，提升幼師的教育思維能力和專業(yè)素養(yǎng)。另外，還可以把教育故事應(yīng)用到幼兒教育實(shí)踐中，讓幼兒更加深入地了解事物的本質(zhì)，促進(jìn)幼兒當(dāng)中的好奇心和探究欲望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第五段：結(jié)論。

幼師教育故事分享，是一個(gè)交流、學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。在幼師工作成長(zhǎng)的道路上，無(wú)論是為了個(gè)人發(fā)展還是為幼兒園的整體發(fā)展做出貢獻(xiàn)，分享教育故事都是非常重要的步驟。只有通過(guò)分享，才能夠真正的提高自己的教育實(shí)踐能力，也才能夠合理應(yīng)用教育理論，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)。相信，通過(guò)幼師教育故事分享，三者都會(huì)得到更均衡的發(fā)展。

教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇十

四年級(jí)時(shí)從交通學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)男生李騫，只要你不和他談學(xué)習(xí)，樣樣都好。上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正想要做個(gè)他人喜歡的好孩子。

進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。

他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)胡嘉儀跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。胡嘉儀同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)胡嘉儀同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟胡嘉儀同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，李騫同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是胡嘉儀同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)于李騫這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化。

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇十一

我頂著巨大的壓力接任了第三個(gè)班級(jí)。為了誓言我懷著極大的熱情全身心地投入工作但因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)收效甚微。正當(dāng)我茫然困惑之時(shí)我有幸聆聽(tīng)到了全國(guó)著名教育魏書生題為《享受教育》的報(bào)告智者的引領(lǐng)猶如暗夜中的燈燭一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界喚醒了我創(chuàng)新的勇氣開(kāi)始了四年艱辛地探索之路。為讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)集體的凝聚力我創(chuàng)造了班級(jí)名言設(shè)立了每日杰出學(xué)生改革了班小干部的任用制度隆重推出了發(fā)揮學(xué)生主體性的“新聞熱點(diǎn)”“校園熱點(diǎn)”“推薦廣場(chǎng)”等特色朝會(huì)欄目建起了班級(jí)小書屋以懲戒違規(guī)學(xué)生寫反思取代了先前空洞的說(shuō)教和嚴(yán)厲的斥責(zé)……這一系列的有益嘗試不僅讓班級(jí)面貌煥然一新師生間產(chǎn)生了親和力而且更喚醒了我直面教育教學(xué)的熱情初步建構(gòu)起了“讓學(xué)生幸福地走過(guò)每一天”的管理理念。四年間我撰寫的《禮物》《讓學(xué)生自己做風(fēng)箏》等教育隨筆獲一等獎(jiǎng)。品味到了班級(jí)管理的成功也激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索。連續(xù)幾次獲縣講說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)，讓我在痛并快樂(lè)中提升。

一次偶然的機(jī)會(huì)我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。我參加了全省語(yǔ)文教學(xué)年會(huì)的培訓(xùn)，在與眾多知名專家學(xué)者的對(duì)話交流中，解讀到了自我的淺薄與無(wú)知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態(tài)度對(duì)待過(guò)教師的職業(yè)?我何曾品味過(guò)內(nèi)在尊嚴(yán)的覺(jué)醒?我何曾享受過(guò)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個(gè)日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂(lè)著的解讀與反思，我開(kāi)始了自覺(jué)自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時(shí)間里，我購(gòu)買了教育教學(xué)書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂(lè)此不疲地閱讀，并走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界。在與智者的對(duì)話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無(wú)數(shù)個(gè)虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。

思想與靈性的飛舞，使我的教育品質(zhì)得以有效的提升，面對(duì)學(xué)生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進(jìn)行科學(xué)、民主地審視，尋求理性的突圍。對(duì)于班級(jí)管理，我以“讓集體成為生動(dòng)活潑的樂(lè)園”的理念為指導(dǎo)，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂(lè)的教育境界，以科學(xué)、民主的態(tài)度去努力完善了各級(jí)管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊(yùn)的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個(gè)勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號(hào)式的班級(jí)名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制;對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我大力“倡導(dǎo)陽(yáng)光課堂”“彩色作文”，實(shí)施語(yǔ)文的每天工程，使語(yǔ)文回歸生活，讓學(xué)生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩(shī)意與激情追求著“教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動(dòng)地學(xué)習(xí);不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富;不僅為了學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生。”的至高境界。

總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖恰耙陨鷼鈫拘焉鷼猓约で楦袆?dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點(diǎn)燃生命”的崇高事業(yè)。

教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇十二

面對(duì)班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無(wú)知”，一切行為習(xí)慣，生活協(xié)管、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級(jí)常規(guī)，樹立我的威信，我開(kāi)始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，但是他們也很少粘著我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽(tīng)話又不敬畏我呢?我開(kāi)始思考。

孩子們都是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，也喜歡被老師、同伴關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢。之后在集體教育時(shí)間我會(huì)上課是影響別人的孩子說(shuō)：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開(kāi)使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規(guī)則、按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯(cuò)就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果，蘋果集滿三個(gè)的就可以到老師這里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注、盡快改正。但是出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的，現(xiàn)在小朋友們都知道老師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng)，并不是不愛(ài)他們，而是希望他們更好，所以對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。

雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)都很積極，而且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強(qiáng)，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫?huì)折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為“故事大王”。

我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象。或是因勢(shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為。

教育工作者分享教育故事（模板13篇）篇十三

從懂事起到現(xiàn)在，我讀到了聽(tīng)到了許許多多的寓言故事，絕大多數(shù)已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了，而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。

這是一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)與狂風(fēng)打賭的寓言故事。在一個(gè)雪花飄飄的寒冷冬天，太陽(yáng)與狂風(fēng)看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽(yáng)說(shuō)：“狂風(fēng)大哥，我們打個(gè)賭，看誰(shuí)能把這個(gè)人的棉襖脫下來(lái)，”還沒(méi)等太陽(yáng)說(shuō)完，狂風(fēng)就大嚷大叫著說(shuō)：“憑我猛吹猛刮的力量，怎能脫不掉他的棉襖?”于是，狂風(fēng)開(kāi)始拼命使勁。風(fēng)，越刮越大，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動(dòng)了，大樹都刮倒了，然而，盡管狂風(fēng)使出了全部的力量，但令它大為惱火的是，不僅沒(méi)能脫下那人身上的棉襖，反而將棉襖越裹越緊。最后，狂風(fēng)痛苦著使出最后一點(diǎn)力氣，結(jié)果使自己傷筋動(dòng)骨大傷元?dú)猓罱K還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了。此時(shí)，太陽(yáng)微笑著出來(lái)了，它幾乎沒(méi)花什么大力氣，只是暖洋洋地照在趕路人的身上，沒(méi)過(guò)多久，只見(jiàn)那人和顏悅色地解開(kāi)了紐扣，脫下了棉襖。太陽(yáng)輕輕松松地獲得了勝利。

這則故事之所以始終銘刻在我心中，并時(shí)常用它來(lái)提醒自己，那是因?yàn)檫@故事讓我更明白這樣一個(gè)道理，在教育引導(dǎo)孩子時(shí)，長(zhǎng)者、師者要如太陽(yáng)那樣給人予內(nèi)心暖暖的關(guān)愛(ài)，而不要象狂風(fēng)那樣簡(jiǎn)單粗暴、冷酷無(wú)情。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校，需要我們師長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，耐心細(xì)致的教育，循循善誘的引導(dǎo)，嚴(yán)格有序的管理，可不同的方式方法會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果，猶如太陽(yáng)與狂風(fēng)讓趕路人脫棉襖那樣。

應(yīng)該說(shuō)，師長(zhǎng)的愿望、出發(fā)點(diǎn)不謂不好，都是為了孩子的一切能夠更好一些，更出色一些。但如果我們用狂風(fēng)式的簡(jiǎn)單、粗暴的方法教育、管理孩子，那師長(zhǎng)與孩子之間往往雙方都會(huì)身心疲憊、苦不堪言，長(zhǎng)此以往，不僅孩子的“問(wèn)題”得不到解決，兩者之間的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來(lái)越大，問(wèn)題越來(lái)越多，以至達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而讓孩子的內(nèi)心世界越來(lái)越封閉，對(duì)師長(zhǎng)的教育越來(lái)越反感，還有可能出現(xiàn)孩子與師長(zhǎng)的教育、管理背道而馳的情況。而如果我們用太陽(yáng)式的方法教育、引導(dǎo)孩子，不僅使我們師長(zhǎng)自身身心愉悅，而且真正讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下，在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，使教育產(chǎn)生事半功倍的良好效果，以實(shí)現(xiàn)教育的最佳目標(biāo)。