當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念心得體會(huì)篇一

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念也在不斷演變。傳統(tǒng)的教育理念強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)和知識(shí)的傳授，而現(xiàn)代教育更加注重培養(yǎng)孩子的綜合能力和個(gè)性發(fā)展。這對(duì)家長(zhǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，需要轉(zhuǎn)變自己的教育理念。下面將探討我在轉(zhuǎn)變教育理念過(guò)程中的體會(huì)和心得。

第二段：重新認(rèn)識(shí)教育的目標(biāo)

在傳統(tǒng)教育理念中，許多家長(zhǎng)都把高分?jǐn)?shù)視為孩子成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)代教育專家認(rèn)為，培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才才是教育的真正目標(biāo)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念，我意識(shí)到更重要的是培養(yǎng)孩子的人際交往能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。因此，我開(kāi)始注重幫助孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與各種活動(dòng)，并注重發(fā)展他們的思維和創(chuàng)造力。

第三段：關(guān)注孩子的個(gè)性差異

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，有自己的興趣、天賦和優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教育理念往往忽視了這些個(gè)體差異，兒童因此可能感到壓力和挫折，造成學(xué)習(xí)興趣的喪失。在轉(zhuǎn)變教育理念的過(guò)程中，我開(kāi)始更加關(guān)注孩子的個(gè)性差異。我試圖了解他們的興趣愛(ài)好，并為他們提供機(jī)會(huì)去展示自己的特長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得認(rèn)可和鼓勵(lì)時(shí)，他們的自信心也會(huì)得到提升，并對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。

第四段：建立積極的教育環(huán)境

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)扮演著教育者的重要角色。在轉(zhuǎn)變教育理念的過(guò)程中，我意識(shí)到了建立積極的教育環(huán)境的重要性。我試圖創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、支持和鼓勵(lì)的家庭氛圍，讓孩子能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受。我盡量避免批評(píng)和指責(zé)，而是注重給予他們積極的反饋和鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在家里感受到溫暖和尊重時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲。

第五段：與孩子進(jìn)行溝通和互動(dòng)

在轉(zhuǎn)變教育理念的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)與孩子進(jìn)行溝通和互動(dòng)是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教育往往忽視了家長(zhǎng)和孩子之間的交流，而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)該成為孩子最重要的伙伴和指導(dǎo)者。我開(kāi)始與孩子建立良好的溝通渠道，尊重他們的意見(jiàn)和想法。我也鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感和需求，幫助他們解決問(wèn)題。通過(guò)與孩子的互動(dòng)和交流，我更好地了解他們的需求和成長(zhǎng)需求，也建立了更親密和信任的關(guān)系。

總結(jié)：轉(zhuǎn)變教育理念是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它需要家長(zhǎng)從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來(lái)，更加注重培養(yǎng)孩子的綜合能力和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)重新認(rèn)識(shí)教育的目標(biāo)，關(guān)注孩子的個(gè)性差異，建立積極的教育環(huán)境，以及與孩子進(jìn)行溝通和互動(dòng)，家長(zhǎng)可以更好地幫助孩子成長(zhǎng)和發(fā)展。這個(gè)過(guò)程不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)有益，也對(duì)家庭的和諧和幸福有著重要的意義。

家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念心得體會(huì)篇二

根據(jù)學(xué)院的總體安排，結(jié)合學(xué)習(xí)活，開(kāi)展了研討活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)。

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，新的高職教育理念和當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，重在從觀念上更新廣大教師對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過(guò)學(xué)習(xí)，努力改革創(chuàng)新，跟上時(shí)代的步伐。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了一大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不得替代的作用。如何在高職教育領(lǐng)域中立足，在眾多高職院校中脫穎而出，如何創(chuàng)新、辦出特色，真正為社會(huì)輸送有用人才，應(yīng)該是我們當(dāng)前應(yīng)該探討的，我院提出的“創(chuàng)建質(zhì)量過(guò)硬、特色鮮明的省內(nèi)一流職院”的奮斗目標(biāo)，正是順應(yīng)了高職教育的發(fā)展。下面談幾點(diǎn)看法：

提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我院由三校合并近十年來(lái)，經(jīng)過(guò)整合和融合，取得了可喜成績(jī)，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務(wù)。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想有待進(jìn)一步更新，無(wú)論是管理人員還是普通教師，還存在對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足的情況。所以學(xué)校要嚴(yán)格管理制度，從嚴(yán)治教，規(guī)范管理，健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，把優(yōu)秀教師和教學(xué)資源向教學(xué)傾斜，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國(guó)特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學(xué)宗旨。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結(jié)合，使受教育者能夠自覺(jué)遵守公共道德和職業(yè)道德，樹(shù)立守法、用法、護(hù)法的法治觀念和愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的從業(yè)觀念。

要針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的同時(shí)，又培育其健全的人格、良好的人品和過(guò)硬的技能，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實(shí)用性人才。

高等職業(yè)院校要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。推行“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書(shū)專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書(shū)”。始終把實(shí)際應(yīng)用作為教育教學(xué)工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學(xué)工作目標(biāo)。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)國(guó)內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生的培養(yǎng)通過(guò)“課堂教學(xué)——模擬實(shí)訓(xùn)——實(shí)際應(yīng)用”的鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式進(jìn)行，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備和管理經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)，是高職院校教育教學(xué)工作中落實(shí)人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)文明發(fā)達(dá)的源泉，是經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的動(dòng)力，也是青年學(xué)生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內(nèi)的各級(jí)各類教育的靈魂。

為此，要在學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作中，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實(shí)習(xí)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)入手，精心打造學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，如辦學(xué)體制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。要培養(yǎng)高職學(xué)生的事業(yè)開(kāi)創(chuàng)能力，運(yùn)用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大潮，甚至能夠以獨(dú)特的視角、獨(dú)有的技能、獨(dú)立的見(jiàn)地在某一技術(shù)和管理領(lǐng)域一顯身手，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更突出的貢獻(xiàn)。

作為高職教育戰(zhàn)線的一員，人人都肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。我們作為財(cái)務(wù)人員，要牢固樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，以人為本的管理觀念和為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想，為湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展作出我們的不懈努力。

家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念心得體會(huì)篇三

閱讀了袁先生的《教育新理念》，讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮。處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時(shí)期的教師，需要以一種怎樣的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)具有以下理念：

在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈校拍苡楷F(xiàn)出教育的力量，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想的多么美妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁竦男纬珊桶l(fā)展，只有性格才能形成性格。

教育是人學(xué)。教師勞動(dòng)的對(duì)象是有著豐富情感和人格尊嚴(yán)的、具有主觀能動(dòng)性的、具體的人。人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)成為教育理論與實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。

（一）教師應(yīng)尊重學(xué)生

作為教師，我們應(yīng)該“以人為本”，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和自由意志，尊重學(xué)生多姿多彩的選擇，尊重學(xué)生主動(dòng)活潑的呈獻(xiàn)。

（二）教師還要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

寬容，是做人的一種美德，施與這種美德會(huì)對(duì)受與者會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)然這種寬容并不是放縱。

教育需要嚴(yán)師，但更需要“愛(ài)”與寬容。對(duì)自己的學(xué)生寬容，更是一名教師應(yīng)必須具備的素質(zhì)之一。作為教師，應(yīng)充分理解、體諒學(xué)生的“不成熟”，寬容他們一時(shí)的過(guò)錯(cuò)。

寬容是一種修養(yǎng)，能使教師遇到突發(fā)事件仍保持一種平等、平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生；寬容是一種胸襟，能使學(xué)生感受到教師廣闊的心胸；寬容更是一門(mén)教育藝術(shù)，它能使教師不厭其煩地對(duì)學(xué)生堅(jiān)持耐心的多方式的教育，給學(xué)生以自我反思、認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。著名教育家魏書(shū)生先生對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，常常讓他們先做一件好事，然后寫(xiě)一份心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)，要求反映出做好事前、做好事時(shí)，做好事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰(zhàn)的，這種做法，既能讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，更能讓學(xué)生體會(huì)到老師的良苦用心。

生活中許多有特殊天賦的人、有著異乎常人的大智慧的人，一開(kāi)始通常不會(huì)被人理解，反而被稱為愚蠢或傻瓜。

教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。需要教師關(guān)注個(gè)性差異，允許每個(gè)學(xué)生自由地發(fā)展與個(gè)性充分地張揚(yáng)。我們對(duì)待學(xué)生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教，我們應(yīng)當(dāng)善于用欣喜的目光去發(fā)現(xiàn)去培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性，富有想象力和創(chuàng)新精神的人才。把理解與鼓勵(lì)作為給學(xué)生們的禮物，說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)有天才出現(xiàn)。

以上只是我的幾點(diǎn)感想，其實(shí)書(shū)中的每條建議都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。

家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念心得體會(huì)篇四

首先感謝學(xué)校為我們家長(zhǎng)精心安排的這次家庭教育講座，感謝謝xx校長(zhǎng)為我們提供了這樣一個(gè)讓家長(zhǎng)提高和進(jìn)步的平臺(tái)。

聽(tīng)了xx大學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師、首批xx名師、xx十佳班主任、全國(guó)優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師xxxx老師的講座，受益匪淺。xx老師用深入淺出的語(yǔ)言、故事、理論與實(shí)踐結(jié)合的方法以及自己的親身經(jīng)歷，向我們傳授了在教育孩子的過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)及教育方法，讓我感慨頗深，深刻領(lǐng)悟到了一朝為父母，終身為老師，認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)所承載的責(zé)任有多么大。

xx老師首先講了家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成是非常必要的，應(yīng)該體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)上，從小事做起，仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子生活中的不良行為，加以糾正和引導(dǎo)，對(duì)孩子生活中的好多行為給予肯定和鼓勵(lì)，使之成為習(xí)慣，讓孩子在好習(xí)慣的陪伴下學(xué)習(xí)、生活，在幸福中前行。

xx老師還講到要培養(yǎng)孩子的自信心，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)、多賞識(shí)，不要一味的批評(píng)，但也不能不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)。不要因?yàn)楹⒆右淮慰荚嚦煽?jī)不理想就苛責(zé)孩子，要幫助孩子分析原因，并加以指導(dǎo)，同時(shí)要積極和老師溝通，和老師一起鼓勵(lì)孩子，徹底卸掉孩子心理上自卑的巨石，這樣的孩子潛能就能爆發(fā)。

同時(shí)講到要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，不要盲目跟風(fēng)，把孩子送出去住校，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，增進(jìn)父母與孩子心靈的溝通，解除相互的誤解，讓孩子感到家的溫暖以及和父母在一起的幸福。有利于培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)。

聽(tīng)了xx老師的講座使我深刻地認(rèn)識(shí)到孩子的家庭教育是至關(guān)重要的，我要不斷地反思自己在教育中存在的問(wèn)題，力爭(zhēng)做到xx老師所期望我們的：要賞識(shí)孩子、包容孩子，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)小步快走，不忘初心，助力孩子在健康快樂(lè)中幸福成長(zhǎng)！

再次感謝學(xué)校、xx老師給了我這一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我將把xx老師的家庭教育理念貫穿到我的實(shí)際生活中，并滲透貫徹到今后對(duì)孩子的教育當(dāng)中。

家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念心得體會(huì)篇五

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾告訴我們：聽(tīng)課和分析課是他的每日工作，并且指出聽(tīng)課和分析課的目的是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)變成集體的財(cái)富，用以豐富全校的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。

對(duì)課堂的有效評(píng)價(jià)與分析，有助于教師提高教育教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教育教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)自我，了解學(xué)生情況。因此，我們提倡教師對(duì)課堂的反思，同時(shí)，我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常深入教師的課堂教學(xué)——聽(tīng)課和分析課，也提倡教師與教師之間相互聽(tīng)課與評(píng)價(jià)分析。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)與分析（有效的課堂評(píng)價(jià)）猶如站在高臺(tái)俯瞰，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與創(chuàng)造性活動(dòng)；教師的評(píng)價(jià)與分析則可以促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)與提高。

課堂不是產(chǎn)品，而是一個(gè)制作產(chǎn)品的過(guò)程，教育的真正產(chǎn)品是學(xué)生。因此，我們要把握好課堂評(píng)價(jià)的尺度，要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)思想，建立完善的評(píng)價(jià)制度。課堂評(píng)價(jià)的宗旨不應(yīng)僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的定性結(jié)論，要著眼于教學(xué)的過(guò)程，著眼于教師在課堂上體現(xiàn)出來(lái)的教育觀念，著眼于為教師今后的教育教學(xué)指明方向。

從這些年的從教經(jīng)歷中，我想對(duì)課堂評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

因?yàn)檎n堂不是產(chǎn)品，而是制作產(chǎn)品的過(guò)程，教師是工藝師。因此，我們?cè)趯?duì)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要以激發(fā)教師的興趣為目的，讓教師對(duì)自身工作的分析產(chǎn)生興趣，因?yàn)橹灰處熌芊治鲎约赫n的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析自己跟學(xué)生的相互關(guān)系中的問(wèn)題，那他的教學(xué)就可以說(shuō)取得了一半的成功。因此，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

1、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)力度和廣度。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該成為新課程的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師用心教好教材，傳授知識(shí)。而在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)是教師用教材教。教教材和用教材教這是有本質(zhì)區(qū)別的，它顯示了我國(guó)教育思想的發(fā)展軌跡。傳統(tǒng)的教學(xué)就是“確定目標(biāo)，傳授知識(shí)，完成任務(wù)”，就可以說(shuō)教好了教材，就是一位稱職的教師。而用教材教則不一樣，教材只是一個(gè)參考，教師要根據(jù)學(xué)生情況、當(dāng)?shù)厍闆r、自身?xiàng)l件開(kāi)發(fā)教材，發(fā)展學(xué)生的能力。

在課堂評(píng)價(jià)中，要看師生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的占有量，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用程度，要看學(xué)生課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的交流與結(jié)合，要看師生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課程相關(guān)領(lǐng)域的延伸和拓展情況，要看師生對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用效率。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，不能斷章取義，在發(fā)表意見(jiàn)之前，要有對(duì)一課的教學(xué)流程有全面的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，一課的教學(xué)內(nèi)容不可能在一堂課的時(shí)間，往往需要好幾課時(shí)，特別是當(dāng)我們準(zhǔn)備就某一個(gè)主題想對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要自始至終聽(tīng)完教師對(duì)一課的教學(xué)安排，還要聽(tīng)聽(tīng)教師的意見(jiàn)，包括對(duì)課的認(rèn)識(shí)、分析、把握以及使用技巧的設(shè)計(jì)。還要走到學(xué)生中間去，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋信息，主要了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與培養(yǎng)。這樣才能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

2、關(guān)注師生合作學(xué)習(xí)的對(duì)話與交流

新課標(biāo)最核心的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，提出了“教師是平等中的首席”。這就明確了教師的角色與地位——教師是學(xué)生的大朋友。在課堂評(píng)價(jià)中要看這一思想的落實(shí)情況，就要關(guān)注幾個(gè)要素：師生之間、生生之間、生本之間的對(duì)話與交流。

具體落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中要從兩個(gè)方面去考察：

第一，關(guān)注學(xué)生在課堂上對(duì)文本的朗讀與欣賞。特別是學(xué)生對(duì)文本有感情地朗讀情況，因?yàn)閺暮芏鄬W(xué)習(xí)困難的學(xué)生分析，他們之所以理解困難的一個(gè)重要原因是對(duì)文本內(nèi)容不能正確、流利地朗讀。無(wú)法正確流利地朗讀，就不能準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生如果對(duì)朗讀都非常吃力，他還有什么精力去思考呢？如果學(xué)生不能做到正確流利地朗讀，就不可能做到深入理解與思考，當(dāng)然也就無(wú)法完成對(duì)話與交流。在課堂評(píng)價(jià)中要把學(xué)生對(duì)文本的朗讀作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)因素，要看學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感的情況，要看學(xué)生在朗讀中的情感陶冶，要看學(xué)生在朗讀中的理解與思考，要看學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)與提高。

第二，關(guān)注師生之間的討論合作學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)在有些教師為了趕時(shí)髦，每堂課必有討論，但對(duì)討論的內(nèi)容卻是泛泛而談，走形式。課堂上轟轟烈烈，下課后學(xué)生一無(wú)所獲。這是課堂教學(xué)中最忌諱的。因此，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，不要做一個(gè)居高臨下的旁聽(tīng)者，只看形式，不重內(nèi)容，一定要深入到同學(xué)們的討論中去，關(guān)注學(xué)生在討論過(guò)程中是積極參與還是被動(dòng)接受，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是深入還是膚淺，是泛泛而談還是深思熟慮，是人云亦云還是獨(dú)立思考，這些都應(yīng)該成為對(duì)課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。此外，還要看教師對(duì)討論的把握，是否和學(xué)生一起交流，既關(guān)注全局，又注意個(gè)別；是否給足學(xué)生足夠的討論時(shí)間和空間；是否把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生；等等。

3、關(guān)注課堂上學(xué)生情感的發(fā)展

有效的課堂評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)與督促。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)生內(nèi)心情感的調(diào)動(dòng)作為一個(gè)重要的尺度。要著重考察課堂上，教師的教學(xué)是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣；教師在教學(xué)過(guò)程中是否把學(xué)生情感的變化作為自己教學(xué)的內(nèi)容；是否根據(jù)學(xué)生感情的發(fā)展確立教學(xué)進(jìn)度；教師的教學(xué)行為是否引起學(xué)生情感的共鳴；教師的語(yǔ)言是否對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼。

4、關(guān)注工具性與人文性的統(tǒng)一

我們?cè)趶?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的人文關(guān)懷，考察課堂教學(xué)中的人文精神。并不是要大家忽略語(yǔ)文的工具性。課堂上，對(duì)文章字詞句的理解與運(yùn)用，對(duì)文本內(nèi)容的理解與把握，以及文學(xué)的語(yǔ)修邏文仍然是我們課堂評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到其它自然學(xué)科的理解，如果我們的教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一味地追求人文性，只重文學(xué)欣賞，圍繞文本大談理想人生，而忽略了語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用，那不成為一堂德育課了嗎？我認(rèn)為這無(wú)疑是丟了西瓜撿芝麻，是完全不足取的。

課堂評(píng)價(jià)的宗旨是激發(fā)教師的探索興趣，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。評(píng)價(jià)的目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們?cè)谶M(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，不能搞一言堂，要樹(shù)立對(duì)話與交流的思想，包括領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的對(duì)話與交流，主要是大家共同分析課堂的得失，分析教學(xué)方法的運(yùn)用，幫助教師完成自我反思與提高。還包括領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的對(duì)話與交流，主要是學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的心理接納程度，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的情感、態(tài)度，學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在有許多學(xué)校在制定教師的過(guò)程管理中都有課堂評(píng)價(jià)一欄，這是對(duì)教師教學(xué)的檢查與督促，但在實(shí)際操作過(guò)程中，卻與有效的課堂評(píng)價(jià)存在一定的差距，具體表現(xiàn)在：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)多數(shù)情況是集中聽(tīng)一堂課，然后評(píng)定分?jǐn)?shù)，就算是對(duì)教師課堂教學(xué)的考查與考核，這是極其片面的。我們對(duì)教師的課堂進(jìn)行聽(tīng)課與分析要成為領(lǐng)導(dǎo)的日常工作，而不是為了某種競(jìng)賽的目的而設(shè)。對(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)課與分析要成為教學(xué)常規(guī)工作，但不能以一抵十，以偏概全。對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注重與教師的交流，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以激發(fā)教師興趣為宗旨，怎么能以一次聽(tīng)課就能對(duì)教師的課堂教學(xué)作出定性定量的結(jié)論呢？課堂評(píng)價(jià)應(yīng)更多的是為教師提供一些建設(shè)性的意見(jiàn)，改進(jìn)教育教學(xué)工作的建議，評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能地采用發(fā)展性的評(píng)語(yǔ)，讓教師樹(shù)立信心，明確努力的方向。

家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念心得體會(huì)篇六

在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為以后上初中打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，語(yǔ)言富有靈活性、多變性。下面是管理資源吧小編為大家收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。

1在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，ji勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段ji發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺ji程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺ji學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達(dá)能力，它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐總結(jié)出以下幾個(gè)途徑：

一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境。

1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是通過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。例如：采用“l(fā)et’s begin morning(afternoon),cla!”來(lái)作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，而在下課時(shí)用“cla is e, cla!”作為結(jié)束語(yǔ)。在講課過(guò)程中，提醒學(xué)生看黑板時(shí)，便會(huì)用手指著黑板并說(shuō)出“l(fā)ook at the blackboard.”讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)時(shí)，便會(huì)說(shuō)出 “open your book , please.”，同時(shí)將雙手?jǐn)傞_(kāi)。要求學(xué)生合上書(shū)，我便說(shuō) “close your book, please.”并將雙手由攤開(kāi)到合并。

2、要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)打招呼;凡是英語(yǔ)課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如學(xué)生來(lái)晚了要進(jìn)教室，就必須用英語(yǔ)說(shuō)出：“may i come in ,please?”老師就用英語(yǔ)回話：“come in , please!”剛開(kāi)始，由于句型學(xué)得少，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢(shì)”的方式進(jìn)行交流，隨著學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生都能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地問(wèn)候和談話。

二、五分鐘日常會(huì)話練習(xí)。

會(huì)話的內(nèi)容要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語(yǔ)言訓(xùn)練。為此，在課前五分鐘選擇的內(nèi)容都是生活的縮影。一共分三大塊：english song ,daily talk ,dialogue。對(duì)于english song ,歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，小小英文歌用處真不小。例如：good morning、if you are happy等唱起來(lái)都需用到連續(xù)升降調(diào)，學(xué)生雖是唱歌卻也達(dá)到了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的。對(duì)于daily talk和dialogue則更有用處，what’s your name ? how old are you ? what day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當(dāng)廣，為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。

例如在教句型“may i have a look? sure, here you are.”時(shí)，讓學(xué)生互相邀請(qǐng)：x x x ,please,然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會(huì)說(shuō)，而且能配上自己的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂(lè)愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型。

在教句型are you __? yes, i am.(no, i’m not, i am __.)時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜人游戲，請(qǐng)一位學(xué)生拿針管扮演nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant.還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用are you __?的句型提問(wèn)，扮演者可根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行yes,i am或no,i’m not.i am __.的回答。

通過(guò)實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高，而且爭(zhēng)著練，練的面很廣。

在介紹“打電話”這一課時(shí)，可以將電話機(jī)帶入課堂，在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話的過(guò)程中，介紹怎樣開(kāi)始打電話，怎樣撥電話號(hào)碼，怎樣使用電話常用語(yǔ)，以及怎樣結(jié)束打電話等。學(xué)生在表演的過(guò)程中全身心投入，猶如置身于一個(gè)充滿英語(yǔ)的國(guó)度里，他們?cè)诟惺苡⒄Z(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，也訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)能力。通過(guò)角色扮演的這種游戲方式，達(dá)到了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。

四、反饋信息、即時(shí)鞏固。

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋，必須及時(shí)。例如，在學(xué)完人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說(shuō)：“touch your eyes.” “touch your mouth.”“touch your nose.”等，學(xué)生做動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)時(shí)，可自己坐下。留下最后一個(gè)，當(dāng)然是“常勝”將軍了。

實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和對(duì)話，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。

3好多人都認(rèn)為小學(xué)階段的英語(yǔ)教育不重要，只要簡(jiǎn)單、隨意地教學(xué)生就可以了。到了初中才是“正式”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始。

如果學(xué)生從小沒(méi)能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)。但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在都提倡所謂的養(yǎng)成教育，這就需要在小學(xué)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的習(xí)慣。

在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為以后上初中打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。語(yǔ)言富有靈活性、多變性。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是與別人交流信息。要加強(qiáng)學(xué)生的日常口語(yǔ)練習(xí)，老師盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。這樣才能更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有音標(biāo)發(fā)準(zhǔn)確才能保證說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)準(zhǔn)確。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校的英語(yǔ)文化建設(shè)。把中西方文化進(jìn)行對(duì)比，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。課堂教學(xué)可以向?qū)W生多介紹點(diǎn)文化背景知識(shí)。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，如果不了解一種語(yǔ)言的文化背景(一個(gè)國(guó)家的文化)是很困難的。

那怎樣才能把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量搞好呢?以下有幾點(diǎn)意見(jiàn)供大家參考。

一.課堂教學(xué)的游戲化。小學(xué)生與初中生在接受知識(shí)方面存在很大的差異。他們還沒(méi)有形成一套完整的學(xué)習(xí)思路。他們對(duì)知識(shí)的“消化能力”不夠強(qiáng)。只有采取一些生動(dòng)、直觀的游戲幫助他們更好的學(xué)習(xí)。如，單詞卡片游戲。

二.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。教師可以自己制作多媒體課件，更生動(dòng)地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書(shū)本知識(shí)變得具體化。例如，可以播放一些適合小學(xué)生看的國(guó)外電影。

三.課堂的開(kāi)放性。現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏自信，不敢走向講臺(tái)來(lái)。可能他們是受到傳統(tǒng)的教育模式(老師在課堂上起主導(dǎo)作用，以教師的講授為主)的影響。所以，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使課堂變得開(kāi)放活躍。不再以老師講授，而是師生共同參與課堂教學(xué)。這樣的效果可能會(huì)更好。讓學(xué)生可以大膽走向講臺(tái)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信度和參與教學(xué)討論、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四.分層次教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，所以學(xué)習(xí)成績(jī)自然有好有壞。并不是說(shuō)要放棄那些成績(jī)不好的學(xué)生，而是采取分層次教學(xué)。在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際可以進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)等生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力。留出一點(diǎn)的彈性空間，使學(xué)生各得其所，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。

家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念心得體會(huì)篇七

新《綱要》中將科學(xué)啟蒙、激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望放在了重要位置，從目標(biāo)、內(nèi)容、要求和知道要點(diǎn)等方面對(duì)幼兒園科學(xué)教育作了明確而具體的闡述。且在對(duì)《指南》的深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，《指南》又從多個(gè)角度對(duì)幼兒園的科學(xué)教育提出了新理念、新要求，這更加要求我們幼教工作者必須不斷更新自己的教育理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，做到科學(xué)教育，理念現(xiàn)行。

《指南》中幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。不論是在目標(biāo)、內(nèi)容要求，還是在指導(dǎo)要點(diǎn)中，無(wú)不將此放到了重要位置。“科學(xué)始于好奇”，幼兒天生的好奇心是幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo)，滿足了幼兒的好奇心，何愁孩子對(duì)科學(xué)活動(dòng)不感興趣呢？而興趣是孩子最好的老師，它會(huì)引領(lǐng)幼兒愛(ài)上科學(xué)，從而主動(dòng)探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。這與以往將科學(xué)知識(shí)的傳授作為幼兒園教育重點(diǎn)有著明顯區(qū)別，它充分體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育、一人為本的教育理念，以孩子的需要為根本出發(fā)點(diǎn)和目的。從小培養(yǎng)興趣，會(huì)成為以后幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的強(qiáng)大動(dòng)力，激勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)探究、實(shí)踐的過(guò)程中積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。

新《綱要》中科學(xué)教育的目標(biāo)第一條“對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”，內(nèi)容與要求中的“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”，以及知識(shí)要點(diǎn)中的“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”等等。這些，都讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，幼兒教育中的科學(xué)，并不要求我們給孩子灌輸一些離他們很遙遠(yuǎn)的、高深的、抽象的科學(xué)知識(shí)，而是要來(lái)自于生活，強(qiáng)調(diào)從日常生活中尋找科學(xué)教育素材。不要讓科學(xué)教育蒙上神秘的面紗，科學(xué)就在我們的生活當(dāng)中。不明確地提出了幼兒科學(xué)教育要生活化，貼近幼兒生活的具體要求。幼兒科學(xué)教育要讓幼兒獲得能夠真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己及與自己相關(guān)的人有意義，與自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，是自己當(dāng)前想要知道并能夠理解、解決的問(wèn)題，孩子才會(huì)有探究、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能體驗(yàn)到科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，才能對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

新《綱要》中指出“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。”科學(xué)教育活動(dòng)以幼兒動(dòng)手操作、探索為主，通過(guò)孩子與多種材料的互動(dòng)，探究其中的科學(xué)奧秘。在此過(guò)程中，教師是孩子活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者，起到穿針引線的作用。幫助孩子將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題共同探索、取得的成果相互分享，在孩子與孩子、孩子與老師的交流、互動(dòng)中，分享過(guò)程的愉快和成果的甜蜜。如果僅限于老師的灌輸，無(wú)疑會(huì)封閉了幼兒思路，而通過(guò)交流、合作，培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)、合作互助的社會(huì)交往能力。

幼兒園科學(xué)教育不僅要讓幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓幼兒親子經(jīng)歷科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新探究的過(guò)程，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在教師精心設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，直接接觸科學(xué)，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們“動(dòng)作是建筑智力大廈的磚瓦”，這與“勞動(dòng)創(chuàng)造人類”有著必然的聯(lián)系，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的操作、探究過(guò)程中，不僅感受探究的過(guò)程，獲得科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)探究的方法，而且發(fā)展了獨(dú)立性和創(chuàng)新思維等能力。通過(guò)小組協(xié)作的操作活動(dòng)，還可以讓孩子發(fā)揮互助、協(xié)作的能力，相互交流、共同實(shí)踐，使每個(gè)幼兒都有充分與科學(xué)材料、環(huán)境相互作用的機(jī)會(huì)。

新《綱要》中指出要“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。”，而如今越來(lái)越嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，要求我們?nèi)裥袆?dòng)起來(lái)，從小培養(yǎng)孩子“關(guān)愛(ài)自然，自覺(jué)環(huán)保”的意識(shí)。正如《綱要》所說(shuō)“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)境意識(shí)和行為。”環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，“地球是我家，人人愛(ài)護(hù)它”，這應(yīng)成為每個(gè)人自覺(jué)執(zhí)行的基本準(zhǔn)則。從小對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境科學(xué)、環(huán)境保護(hù)的教育，讓孩子了解人與自然的關(guān)系，從而培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為至關(guān)重要，它已成為幼兒科學(xué)教育的重要組成部分。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)科學(xué)教育有了新的認(rèn)識(shí)，新的理念引領(lǐng)我們?cè)诳茖W(xué)教育的海洋里自由馳騁。以幼兒興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的知識(shí)點(diǎn)，將幼兒感興趣的東西吸收到我們的科學(xué)教育內(nèi)容中來(lái)，積極為幼兒提供動(dòng)手操作、探究，動(dòng)口表達(dá)、交流的環(huán)境、機(jī)會(huì)和條件，讓科學(xué)教育在孩子的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中進(jìn)行，讓孩子獲得受益終身的科學(xué)技能、方法、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念心得體會(huì)篇八

新課標(biāo)注重“因材施教”、“以人為本”、“過(guò)程與方法”、“能力的培養(yǎng)”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)”，與過(guò)去的應(yīng)試教育有很大的區(qū)別。

物理課是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)基本概念、原理、技能和方法等的要求永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心。基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)迅速發(fā)展變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)有較強(qiáng)的適應(yīng)，能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開(kāi)創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問(wèn)題。新課程理念要求教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于提問(wèn)、敢于提問(wèn)進(jìn)而探討的思維方式。特別是現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，要改變“創(chuàng)新教育是個(gè)筐，什么都往里面裝”的局面。

新課程要求物理教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性探究性學(xué)習(xí)，需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。科學(xué)方法的訓(xùn)練是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，時(shí)間久了，有些知識(shí)會(huì)被忘掉，但通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來(lái)的能力卻對(duì)人們起著久遠(yuǎn)的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里，為適應(yīng)這種新形勢(shì)，高中物理教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要提倡獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，善于把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)、生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手，敢動(dòng)手，手腦并用的好習(xí)慣。

物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生善于利用身邊的科學(xué)技術(shù)，在信息社會(huì)中查尋資料，及時(shí)吸收和處理某些信息，會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，用物理和數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。忙碌了一個(gè)學(xué)期的老師們想必都在好好享受著假期，無(wú)論是選擇休閑娛樂(lè)，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。作為老師，我是幸運(yùn)的!假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么在這里我想說(shuō)謝謝小教部給我們林區(qū)教師提供一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),希望這項(xiàng)活動(dòng)能永保青春,讓每位林區(qū)的教師都能受益.下面我就我個(gè)人學(xué)習(xí)談一點(diǎn)心得體會(huì):

此次學(xué)習(xí)我聆聽(tīng)了十位教育專家的講座,分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學(xué)語(yǔ)文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)研究導(dǎo)論、數(shù)學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考、信息時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展這十個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。

一、提升師德修養(yǎng)

師生關(guān)系的新注解，對(duì)話與理解、愛(ài)與平等。課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問(wèn)題必須以新的理念為指導(dǎo),師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。新課程要求師生關(guān)系從對(duì)抗走向?qū)υ?從壓迫走向平等,教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者,學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下,學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢(shì)才可得到充分的發(fā)揮。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來(lái)高度概括了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

通過(guò)些次學(xué)習(xí)使我更清楚的認(rèn)識(shí)到：作為新時(shí)代的人民教師，更應(yīng)該用自己一顆摯熱的愛(ài)心去了解學(xué)生，公平地對(duì)待他們，尊重。

家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念心得體會(huì)篇九

來(lái)到十四中第五個(gè)年頭了，伴隨我一路成長(zhǎng)的有希望與失望，有欣慰與傷心，更多的是著急與迷茫。這五年來(lái)，每一個(gè)學(xué)期，我都辛辛苦苦、想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，可到頭來(lái)的成績(jī)卻不盡人意。這讓我很疲憊，學(xué)生很茫然，家長(zhǎng)很傷心。在學(xué)習(xí)了“三有”教育后，我才豁然開(kāi)朗，原來(lái)我的教育缺失了信仰，我的課堂缺少了情感。因此，我要找回教育的信仰，實(shí)踐有信仰的教育。

趙局長(zhǎng)在“三有教育”中提到，我們的教育信仰是養(yǎng)正育德，止于至善。

首先，作為一名教師，我認(rèn)為應(yīng)該從自身的修養(yǎng)正道、養(yǎng)育德性做起。在以往的工作中，我性子比較急躁，愛(ài)批評(píng)學(xué)生。我們班有一個(gè)男生，坐在第一排，每次上課的時(shí)候既不翻開(kāi)課本，也不注意聽(tīng)講，要么趴著，要么低著頭弄自己的東西。起先，我總是提醒他，督促他，可是他總是屢教不改。有一次，他干脆說(shuō)：“你別管我了，到期末我給你考及格就行了！”我氣得把課本給摔了，說(shuō)道：“難道你是為老師學(xué)習(xí)、考試的嗎？你就這么學(xué)習(xí)，就這樣的態(tài)度，怎能學(xué)會(huì)、學(xué)好呢？”那天我很生氣，也很著急，覺(jué)得學(xué)生都放棄自己了，我何苦呢？后來(lái)，通過(guò)其他老師了解到，該生父母離異了，他跟著父親，父親又經(jīng)常不在家，還給他找了個(gè)后母，后母把他托付給奶奶照顧。

奶奶只能給他做做飯，不能從學(xué)習(xí)、精神上照顧他。他覺(jué)得很自卑，對(duì)人有一股敵意。了解到這些后，我從各個(gè)方面都給了他關(guān)心，并在課堂上讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他鼓勵(lì)。慢慢的培養(yǎng)他的興趣與信心。我終于可以在課堂上看到他會(huì)心的笑了。通過(guò)這個(gè)學(xué)生，我相信每個(gè)學(xué)生都有聰明的。火花，都是可造之材，都值得自己花費(fèi)心血去培養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該無(wú)條件地相信每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，既愛(ài)學(xué)優(yōu)生也愛(ài)學(xué)困生，既愛(ài)道德高尚的學(xué)生也愛(ài)曾經(jīng)有過(guò)失的學(xué)生，無(wú)私地、孜孜不倦地為學(xué)生創(chuàng)造和給予。

其次，作為一名教師，應(yīng)該不斷完善、充實(shí)自己，以求達(dá)到最完美的境界。《禮記·大學(xué)》中說(shuō)到：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”止于至善，意為達(dá)到最完美的境界，是一種以卓越為核心要義的至高境界的追求。時(shí)代在變、學(xué)生在變、教材在變，因此，我們要活到老、學(xué)到老，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法，做到因材施教。此外，每次上課前我們都要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到盡善盡美，不要因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤就會(huì)給學(xué)生造成終生難忘的印象。

做有信仰的教育，才能成為教育的神。展有信仰的課堂，才能成為有魅力的教師。