學校是我們打開未來大門的一把鑰匙，它為我們提供了各種機會和資源。以下是一份精選的學校生活總結，希望能夠給大家帶來一些思考和啟示。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇一

教育改革和發展給學校提供了機遇，就學校整體管理而言，我認為應該在以下四個方面有所突破：

一種理念。

要辦好一所學校，校長首先要有一種科學的、先進的，甚至超前的辦學理念和教育思想，它決定了學校發展的速度、高度和擴張程度。

隨著知識經濟的到來，我們的教育應該由機械死板、急功近利的教育轉向體現人性回歸、終極關懷的方向上來。由此我概括出了這樣一段校訓：“在人生的歷程中，校園生活不應是苦行僧式的磨煉，而應是多姿多彩快樂生活的體驗。讓我們一起心懷美好的憧憬，品味成功的喜悅，感受生命的成長。激活生命，放飛生命；享受教育，享受人生。”

我提出的.辦學宗旨是：“為每一位學生的現在和未來發展負責。”其內涵：第一，要面向全體學生，關注每一位學生。第二，在培養學生科學和人文素養的同時，更要關注和培養學生的社會責任感、健全人格、實踐能力和創新精神、解決新問題的能力、終身學習的意愿和能力、良好的信息素養、非智力品質和環境意識等。

我們要讓每一位學生、老師在平凡、和諧和快樂之中成長。這就是我們所應該追求的“人性回歸”。這不是夢想和空想，而是需要腳踏實地去追求的現實目標。現在，以新課程改革為主線的教育教學整體改革為這一目標的實現帶來了極好的契機。

一種思想。

對當前的教育有深刻影響的認知理論都體現了這樣的教學思想：問題參與、情境體驗、積極互動、體現主體、重視“雙基”、全面發展，培養適應當前和未來社會發展的具有核心競爭力的人。要實現這一教學思想，需要做到：第一，教學是師生交流、積極互動、共同發展的過程。第二，教學中要體現學生的自主性、獨立性、獨特性、參與性和問題性。第三，關注每一位學生。要從學生是發展的人、獨特的人、獨立意義的人和都是具有智力優勢的人方面來理解、尊重和教育他們。

根據這一教學思想和當前教學過程的現狀，我提出了以下“六種轉變”：一是教學方法由知識傳授型向學習促進型轉變；二是學習方式由被動接受型向主動參與型轉變；三是學習目標由單一知識型向全面復合型轉變；四是課堂效果由單項傳授枯燥型向多維互動興趣型轉變；五是學生評價由確認性評價向鼓勵性評價轉變；六是關注重點由宏觀整體向個體差異轉變。

一種體制。

在學校管理中，必須建立有效區分、催人奮進、自我實現的管理體制。我概括出了支撐學校管理的七種管理機制――目標機制：要明確短期、長期、達成、極限目標；評估機制：客觀、公正、有效地區分，形成“活力曲線”；獎懲機制：處理好高績效、高評估、高獎勵與個性化獎勵的協調統一關系；聘任機制：應包含淘汰機制，干部聘任要遵循能者上、庸者下和無功即過原則；責任追究機制：權力與責任共存；創新機制：平時創新與常規工作要各占一定比例，職務越高，要求的創新比例越高；教師培養機制。

一種文化。

組織文化反映了一個組織內部隱含的主流價值觀、態度和做事方式，它能在制度之外約束人、激勵人、感染人。在學校文化建設中，建立健康、奮進、有效的校園文化，建立一支具有良好精神風貌、工作作風和激情活力的優秀團隊，是我們克服各種困難、實現跨躍式發展的基礎和保證。

我校的具體做法是：一是建設“勇于探索、立志創新、追求卓越、享受成功”的校風。在探索、創新過程中不斷追求卓越的文化氛圍，其最佳狀態是用校長的工作激情感染、帶動整個團隊。二是提升師生的思維格局，消除自我設限。形成良好的自我意向，樹立“我想成功、我能成功”的意愿、信心和勇氣。三是讓每位教師都清楚地知道學校的發展遠景，使其工作意愿與學校的發展相一致。四是提供、創造有利于教師發展、成長的平臺和空間，引導和強化他們不斷找到興奮點。五是充分利用合理、公平的用人機制和獎懲機制的導向作用。要努力把管理機制逐漸轉化為文化，把外在約束內化為自我意向、習慣和品格，實現自我管理的最大化。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇二

我眼中的中國，是這個歷經滄桑，曾在世界無比耀眼后又在風雨中飄搖，在困難與曲折中自強不息，日益強大的中國。幾千年來，無數的中國人為自己是這樣一個國家的兒女而驕傲，為自己是一名炎黃子孫而自豪。因為我們是中國人，也共同肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命。

我眼中的中國，不僅僅是一個國家，而是每個中國人民對于她的一種信仰；是賦予我們每個中國人以靈魂之源的心臟，是炎黃子孫體內沸騰的血液，是永遠洋溢的熱情。我們愿為你燃燒，飄雪入土轉作泥，不懈追求我們的中國夢。

我眼中的中國，自古強盛，早在千年前，從堯舜禹的禪讓，到夏商周封建王朝的建立，春秋戰國和秦朝“大一統”，天下合久必分，分久必合，但始終不變的是這片土地，名為中國。終不忘唐朝的“貞觀之治”、“開元盛世”的繁榮景象，《清明上河圖》中所繪的，僅僅是自古繁榮的一角。元朝廣闊的國土，明朝鄭和下西洋“揚大明之國威”，古代的中國，如同那條“龍”，熠熠生輝。

我眼中的中國，自強不息，厚德載物。公元紀年的第一個千年，她早已繁花似錦，昌盛撩人；可是，在第二個千年中，閉關鎖國，列強侵華屈辱殖民，被迫開放市場。鴉片戰爭，甲午中日戰爭成了我們的噩夢，《南京條約》、《馬關條約》每每想到便令人痛心疾首;可是，中華民族怎能輕易的倒下，曲折中探索，逆境中發展，她的勵精圖治、自強不息，于是便有了戊戌變法、辛亥革命、新文化運動??為了祖國的明天艱難探索著。此時的中國又似困盹中驚醒的雄獅。但她教會我們，銘記歷史不是記住仇恨，是以寬容之德包容萬物。偉大的中國，為什么我們眼中常含淚水，因為我們愛這土地愛深沉。中國，是您那么溫馨的目光，讓我勇敢去探索前方。

我眼中的中國，目光遠大，飛速跨越。中國的現代化建設的目標是為了實現全面建設小康社會。從民族解放到改革開放，綜合國力不斷增強的中國，再一次以全新的姿態屹立于世界民族之林，一個日益強盛的國家逐漸活躍于世界舞臺之上。作為中國人我們見證了一個個奇跡的發生，就像那一個個的春天，聯合國常任理事國席位的恢復，經濟特區的建立，加入wto，上海合作組織的成立，神州系列飛船的成功發射，2008年奧運會，2010年上海世博會的成功籌辦，2020年冬奧運會的成功申辦。中國，一個負責任的大國形象展現于全世界人民的眼前，此時的中國，是一棵根莖粗壯的大樹，頂天立地。

我眼中的中國，底蘊深厚。中國的文化，在她幾千年的發展歷程中，積蓄了無比強大的能量。文化傳統和社會習俗所形成的中國特色。自古便有孔孟之道、儒家思想。春秋時期的百家爭鳴，群儒舌戰的景象。就像《周易》中所說“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”。用堅韌自強的精神去謀求進步，以寬厚之德包容萬物。自古以來，人倫常理，三綱五常“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”，尊師重教禮義廉恥開始指導著一代又一代人的思想。千年歷程中，中國不斷發展的民族精神和民族習性，不斷改變獲得新的發展，保留了在歷史的公正判別最珍貴的部分。她“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教人們達到“智明而行無過矣。”到后來，文化的發展折射在詩歌中，唐詩宋詞元曲，從李白杜甫到“唐宋八大家”豪放派的辛棄疾，婉約派的李清照，四大名著的出現，《狂人日記》白話小說的誕生，中國文化，一直傳承，千百年來，我眼中的中國，文化深厚，就像成年好酒，芳芳沁心。

我眼中的中國，和平統一。名族平等、名族團結、共同繁榮的政策使中國國泰民安；川藏鐵路的建成、西氣東輸應用促進了我國東西方的交流；鄧小平同志一國兩制的構想使得香港澳門成功回到祖國的懷抱。但是，臺灣仍未回歸，祖國統一是中華兒女共同的心愿，我們盼望著臺灣的回歸、盼望著祖國統一大業的實現！

我眼中的中國，屹立于民族之林，他不僅是國家，她是中國人的靈魂，是深厚的文化底蘊和思想傳統，是自強不息，厚德載物，是富強民主、文明和諧，是這片讓所有中國為之狂熱的土地。中國，我愛你，感謝你給的靈魂。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇三

12汽本2何澤安。

2012954220教育起源于人類社會生產之初，起源于人類的生產勞動和社會的生活需要。因此，中國的教育最早可追溯到180萬年前。最原始的教育其主要功能是教會部落族群的人們學會一些最基本的生存技能，如：生火，狩獵，捕魚等。當代之教育其主要功能是讓人學會學習，學會生活，學會做人。

通常我們所說的教育可分為兩種：廣義上的教育與狹義上的教育。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。我們今天所講的教育是狹義上的教育，是中國教育。

中國教育開始于中國古典著作，而不是宗教組織。正如人們所說的那樣，世界萬事萬物不是一層不變的，而是在不斷變化的。中國教育自他誕生那一刻起就在不斷地發展，發生變化。

中國古代從孔子辦學，開始就有了私人教育系統，以后的“私塾”教育一直貫穿整個中國封建王朝時代，是教育的主要體系。不過從漢朝開始有了“官學”，官辦的學校分級有中央的“太學”，地方的“郡學”、“府學”、“縣學”等。宋代以后著名文人辦“書院”這種類似孔子教學場所的風氣開始不斷壯大，許多學院都是一種學派的代表。

早期中國任用受教育的官員管理國家，用來選拔官員的科舉考試制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科舉制。直到清朝末期的1905年廢除，代之以中西方結合的特色教育方式。這為中國現代教育之始，為后來風起云涌的辛亥革命和國家建設培養了大批寶貴人才。隨后，中國現代教育體系不斷得到完善和加強。直到20世紀90年代，中國的教育體系又有了較大變化，私人資本開始進入教育領域。

然而，在進入21世紀后，中國教育體系存在的弊端在社會的發展下逐漸暴露出來了。中國教育體系已經不能滿足社會進步的基本需要了。人們對中國教育體系改革的呼聲日益高漲。在這種情況下，中央政府為滿足廣大人民的需要，為順應時代發展潮流，在黨的十八大召開后，下大力氣對教育進行改革。針對教育改革，中央政府加強了對高考改革；入園難，入園貴；隨遷子女入學；幼師數量短缺；女童安全；打工者子女享受平等教育問題的關注，并采取了相應的措施。然而，在我看來，中國教育體系所面領的問題并不止這些。我們僅僅關注這些問題是不夠的，也是不對的。對此，我對中國教育改革提出以下幾點建議：

1、學校等級不是“鐵飯碗”，學校經費不是“大鍋飯”，學校科研經費的多少應取決于學校本身的科研實力。

2、學校應實行政、教分開的措施，行政管理不應過多干預學校管理。

3、選拔制度應該改革，首當其沖的是高考改革。改革應注重教育的公平性。

4、高校選拔人才時應普遍選拔和特殊選拔相結合，允許有特例存在。

5、加強科研經費的管理，避免出現貪污，挪用等情況的存在；不應功利性的對待科研。為何我會提出以下這幾點建議呢？以下是我對這幾點建議的解釋。

針對第一點建議，我認為當前學校評級制度是有問題的。它存在只升不降的問題。而在現實生活中，有的學校的實力明顯有些下降，但他的學校等級卻沒有發生變化。這對其他學校是不公的，對學生是不負責的。此外，每所學校的科研實力是不同的。即使是不同等級的學校也可能存在著低等級學校的研發能力比高等級的還要強的情況。如果打破這兩種怪現象，這將有利于學校之間公平競爭，也將激發學校及科研人員的科研熱情。

針對第二點建議，我認為當代中國之所以培養不出大師級人物關鍵在于學校管理過多的受到行政干預。這極其不利于學校培養世界級人才。目前，每所大學校園里都有一名校黨委書記和校長。而這兩位當家人物都是由上面選派的，而不是由師生與上級共同選舉的。這種情況將會造成校黨委書記和校長惟上是從。而上級并不一定對學校情況了解。這將造成一些不必要的錯誤。而政、教分離的核心在于政治思想、行政管理與教育管理二者分開。校黨委的主要職責在于行政管理和了解、掌握學生思想動態，發展黨員。我們應該弱化其行政管理而強化后者職能。這樣可以避免外行指揮內行的情況出現。而且，此舉可以很好的把握學生思想動態，防止發生顏色革命。此外，上級行政部門的職能在于提供服務，而不是對學校下命令，瞎指揮。而校長則應該由一位教育家當任。他應該由師生共同選舉產生。這樣是校長與師生之間的關系更加緊密。

針對第三點，本人認為目前的選拔制度存在著很大的缺陷。以本人為例，本人也許理論還算過得去，但動手能力嚴重不足。目前，廣大中國學生都存在這種問題。此外，雖然我們喊了很多年素質教育的口號，可落到實處的幾乎沒有。目前中國的教育仍是應試教育。而很大程度上是由高考造成的。因為我們只能通過高考才能上大學。而上什么大學的標準在于你的分數是多少。因此，教師從小學到高中便不斷地要求我們考一個更高的分數，真去考上一個好的學校，這樣你有可才能考上一個好的大學。因此，我們從小只能在書本和試卷上埋頭苦干，“樂此不彼”。結果大學每年招的都是一些應試教育產物下的學生。大學在抱怨小學到高中老師培養出的學生創造力，動手能力不足；而小學到高中老師則抱怨大學站著說話不腰疼。然而，這一切的結果都是高考選拔制度的缺陷造成。因此，我們必須對高考動手術。我們必須在高考選拔時注重學生的德、體、美、勞，注重學生在校時的表現。此外，我們在選拔時應該考慮到中西部地區與東部地區的教育差距，農村地區與城市地區的教育差距。我們應該使教育更公平。

針對第四點問題，我認為這種選拔更能充分選拔出人才。人們常說天才往往在某一方面是弱智的，這點我很認同。因為古今中外都存在這種例子。就比如我們共產黨的許多將領都是農民出身。他們當中的許多人在打戰前連地圖是何物都不知道，連字都認不全。可是他們看到地圖時能在腦海中形成地形，照樣打敗黃埔軍校畢業生。我們不能因為有些人在某方面很突出，而在某方面嚴重偏科而將他們拒絕在大學校門口外。這是不合道理的，是浪費人才的，也是對他們的不公，對國家的不負責，是赤裸裸的謀殺。

針對第五點，我國目前存在著科研經費管理亂象的問題。前段時間還有媒體報道過5000億科研經費跑冒漏滴的新聞。科研經費管理混亂將不利于科研活動的正常進行，將挫傷科研人員的科研熱情。此外，這也是對納稅人的不負責，對國家的不負責。此外，關于目前我國存在的限時出科研成果的情況，這是極其不合理的，嚴重違背科研規律的。科研過程存在著許多不確定性，可我們有的官員為了政績限時讓科研人員研發出成果或對某些科研項目不予立項。這是科研人員的悲哀，也是國家的悲哀。我們高喊著建設創造性社會，可我們有的官員做的全是違背這個口號的事情。這的確令人深思。

中國教育的確存在著很多弊端。而這涉及到方方面面，涉及到各方利益攸關者。但我們欣喜的看到黨中央和中央政府拿出干大事的魄力和勇氣對中國教育進行改革。雖然我們邁出的步伐也許在教改的歷程中是很小的一步，但是我們可以問心無愧的說我們做了我們該做的事。以上是我對中國教育改革的觀點和看法。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇四

摘要：眾所周知，班級是組成學校的細胞，因此，班級管理自然而然地也是學校管理的重要組成部分。在班級管理中，有許許多多的管理方式和策略。一個行之有效的班級管理策略無疑可以極大提高班級管理的效率，維持正常的班級秩序。實踐證明，“激勵式”管理策略是一種簡捷有效的班級管理策略。教師可以從情感激勵、團隊激勵、肯定激勵等幾方面入手，使得班級管理更加簡單和行之有效。

什么是激勵呢？前蘇聯學者斯拉斯捷認為，激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它類似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體進取向上，團結進步。因此，在班級管理中應用激勵策略和手段，可以對班級管理產生十分積極甚至是事半功倍的管理效果。這就是班級管理的“激勵式”管理。所謂“不積跬步，無以至千里”“千里之行，始于足下”。能夠擁有遠大目標固然重要，但是要一下去實現它卻并不容易。利用解構主義的原理，可以把遠大的宏觀目標分解為一個個微觀的小目標，循序漸進，才能最終實現目標。我們此處將“激勵式”班級管理策略這一宏觀形式分解為一個個具體的方式和步驟，來最終達成班級管理“激勵式”這一目的。

二、班級管理“激勵式”策略的具體實現形式。

（一）情感激勵。

激勵本身作為一種心理和精神狀態的形式，用情感激勵的方式來實施班級管理的“激勵式”策略無疑是十分有效的。教師可以通過與學生建立融洽的師生關系來增進相互間的交流，這種行為本身對與學生就是一種情感的激勵。讓學生覺得教師在時刻關注和關心著他們，這對學生而言，無形之中便會產生一種積極的情感信號，讓其服從班級的秩序。以此類推，不僅師生之間，家長與學生之間，學生與學生之間都存在著情感的交流。我們可以將此化作班級管理的一種“激勵式”管理策略――即通過營造家庭式的班級氛圍，增進師生之間、學生與學生之間的情感交流[1]。而為了那份真摯的情感，大多數學生都會從內心里主動遵從管理，并會為這種融洽的情感氛圍而共同努力。

（二）團隊激勵。

有了一個家庭式的氛圍后，師生之間，學生之間自然而然地便從陌生到熟悉，從相識到相知，逐漸形成了一個有凝聚力的集體和團隊。在這個集體和團隊里，大家一起努力學習，共同勞動，分工明確卻又有著共同的奮斗目標，一起努力，一起拼搏，共同進步，共同成長，榮辱與共[2]。隨著時間的推移，隨著每一個個體的融入，集體和團隊的凝聚力會把所有人緊緊凝聚在一起。在集體歸屬感的作用下，集體里的每一個個體都會為了共同的集體而付出努力，形成個體自身的責任感以及一榮俱榮、一損俱損的集體榮譽感，這種學生個體的責任感和榮譽感無疑會對班級管理有著十分積極的作用。

（三）肯定激勵。

作為集體里面的獨立個體，所謂“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同理，每一個學生個體都有著其自身的獨特性。而自身的獨特性則是通過自我價值的實現體現出來的。因而，每一個學生內心深處都渴望著能夠證明自身的價值以及其個體的獨特性。因此，教師在班級管理的過程中可以因勢利導，通過肯定學生的努力和價值去證明學生的獨特性。這種有力的肯定會提高學生的積極性和主動性。積極主動的學生個體對于班級管理而言是非常積極有效的因素，能夠使得班級管理的“激勵式”策略事半功倍[2]。

（四）榜樣激勵。

所謂“榜樣的力量是無窮的”，這點從當今社會的明星效應便可以十分顯著地體現出來。榜樣是一種被大眾美化了的個體，是根據人們善于模仿的心理特點而樹立起來的旗幟。故而榜樣比之一般性的說教更加有說服力和號召力，也更具有感召力。榜樣容易在感情上引起人們的共鳴，?o人以鼓舞和鞭策，激發人們的進取心和責任感。例如《巨人傳》里面的人物，那些戰勝超越自我的經歷，那些在逆境中的無畏和奮斗崛起，無疑會激發學生樹立遠大的志向，對于學生形成積極的人生觀、價值觀、世界觀有著深遠的影響。教師可以通過榜樣的事例去激勵學生，讓學生能夠奮發進取，獲得強大的精神力量，并且不斷去超越自身。這樣的激勵作用會因為榜樣激勵著的奮進個體而使得班級管理變得簡單和輕松。

（五）物質激勵。

在班級管理的過程中，如果只是一味地強調精神獎勵，久而久之容易讓學生產生說教的感覺和倦怠的心理。因此，在班級管理的過程中對學生進行適當的物質獎勵也是必要的。物質獎勵這種看得見摸得著的獎勵給學生的感覺刺激是十分顯著的。獎勵物質雖不必多大，諸如一個筆記本、一本書等等，但是對于學生而言這也是榮譽的獎勵和自我價值的肯定[2]。因此，物質獎勵就變得不僅僅是物質獎勵，而是精神獎勵的一種外在表現形式。這不起眼的獎品是對學生某個階段學習或工作的肯定和認可，可以讓學生產生受贊賞的榮譽感和成就感，激勵學生在新起點上繼續奮發努力。這樣方式對于班級的管理也有著十分積極的影響。

（六）成功激勵。

類似于社會中的一個工作團隊獲得一些階段性成果后，管理人員會為其成果進行一定獎勵，以此來激勵員工不斷進取。在班級管理中，當學生取得一定的成績時，教師也應及時給予學生正確的評價，對其進行“成功獎勵”。這些獲得教師“成功獎勵”的學生，往往有一種被認可的成就感和自我價值的實現感。在此心理因素的作用下，這些學生會產生不斷進取的心理狀態[2]。不過值得注意的是，教師在班級管理的過程中也應該獎勵那些經過努力而有進步的中下等生，找到他們的閃光點，用不斷肯定的方式去激勵成績相對偏差的學生。這樣可以在無形之中，減少班級管理中的不安定因素，讓班級管理的“激勵式”策略應用于整個班級，發揮其最大的激勵作用。

總而言之，在班級管理中采用“激勵式”策略，將其細化為一些具體的激勵方式和舉措，能使得班級管理更加簡單和行之有效。

參考文獻：

[1]王艷紅.淺談激勵教育與魏書生教育管理實踐[j].教育科學，2001（2）：55.[2]魏書生.魏書生文選（1?d2）.第二卷[m].桂林：漓江出版社，2002.

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇五

有人做了這樣一個調查：在當前中小學校長中，有61.3%的人認為，凡是學校里的事情，校長都應親自去管。管得過細的主要原因有二：一方面是校長面臨的實際困難多。前不久，有報紙刊登了題為“中小學校長最頭痛什么”的文章，其中列舉了當前令中小學校長最頭痛的四大問題：一是辦學經費嚴重短缺；二是安全問題；三是師資問題；四是升學率的壓力。其實，令中小學校長們頭痛的遠不止這些關系到學校生存與發展的熱點、難點問題，師生員工的吃喝拉撒睡等看似很小的問題，有時也必須校長親自去解決。另一方面是校長的自身習慣所致。有的校長習慣于“從雞叫忙到鬼叫”，好像只有在忙忙碌碌中才能找到當校長的感覺，似乎不經常過“加班癮”就不自在。有的校長明知自己忙不過來或自己力所不及，卻還是去苦熬苦撐，不管大事小事，只要自己沒到場，心里就感到不踏實，由于操心太多，常常被大大小小的.問題纏得喘不過氣來。

王蒙說：“一個事無巨細都操心的人不會有成績；一個斤斤計較的人不會有所作為；一個熱衷于關系學的人不會有真正的建樹；一個拼命做表面文章的人不會有深度。”事必躬親，是當今校長之大忌。“管得最少的校長是最高明的校長。”一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人。這就要求校長應學會授權和實行分層管理、分級負責。只有這樣，校長才能把自己有限的時間和精力，最大限度地用在只做校長應該做的事上、多做校長擅長做的事上、多做校長感興趣的事上，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙現象，才可能使工作事半功倍。

誤區二：管得越嚴越好。

在不少中小學，管理很嚴，進門簽到，下班簽走，少簽一次，就罰款多少。一些教師為了躲避罰款，有的先到校簽到再溜出去辦事，有的就干脆請別人代自己簽到。又比如，不少學校要求所有教師一律實行坐班制，即使大家沒事坐在一起聊天也行，如果離開一步，就算違紀。再比如，為了提高教學質量(實際是考試分數)，不少中小學都采取“金錢管理法”和“端飯碗管理法”，如規定教學成績在全縣或全鄉提高了多少個名次就獎多少錢，下降了多少個名次就罰多少錢；教學成績居末位者很可能被淘汰下崗。“以人為本”是現代學校管理的一種基本理念，以約束人、制裁人為主要特征的“剛性管理”模式已經不適應現代學校管理的發展趨勢，現代學校管理應從“剛性管理”向“柔性管理”轉化。柔性管理是一種關注人、研究人、服務人、激勵人、發展人、弘揚人的本性的管理模式。作為校長要力求管而有理、管而有效，千萬不可簡單行事，盲目搞“一刀切”，要因校制宜、因人而異地抓好管理。比如，當自己學校中的絕大多數教職工素質較好，能勝任工作時，校長應以“民主型管理”為主，要盡可能尊重教師的心理特點，讓他們有“人身自由”和心理目標追求。

誤區三：管得越“花”越好。

近幾年來，特色成了學校的時尚用語，學校的管理特色也成了新的“亮點”。一些學校及校長為了在管理上多創工作特色，常常不重視常規管理，只重視“時尚管理”，昨天一個新花樣，今天一個新舉措，弄得教職工無所適從，搞得學校難以穩定發展。

學校管理充滿著“變數”，學校管理需要與時俱進，聚眾人之精華，但學校管理不能為新而新、為特色而特色，不能搞得太“花”太浮。花樣太多且變化不定，是管理不成熟的表現。學校管理的基本骨架就是常規管理，常規管理往往蘊藏著學校管理的基本規律，它是學校形成特色的基礎和前提。常規管理猶如一片沃土，學校管理猶如一朵鮮花，如果沒有常規管理這片沃土，學校特色這朵鮮花就會成為無本之木。作為一個校長一定要在管理上有幾招真正屬于自己的東西，還要注意學習別人的好經驗。學習別人的經驗要重在能補己所短、為己所用，切不可見“佛”就拜，見“經”就搬。學習別人的經驗，應著眼于“學精神”，而不是著力于“學形式”。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇六

對于域帳戶的編碼來說，一般需要滿足三個原則。

一是易于輸入的原則。因為企業每次登錄系統的時候，有時候出于安全性的考慮，都要求企業員工輸入域用戶名與密碼。這跟單機不同。單機有時會為了提高開機效率，可以設置自動登錄。但是這個安全性太差，所以，在域用戶管理中往往是不采納的。而是要求用戶手工的輸入域用戶名與密碼。此時，就需要我們在設計域用戶名的時候，遵循簡單的原則，便于用戶輸入。

二是要遵循唯一性原則。雖然，在域名設計中，全名唯一性即可。不過，筆者在域名的設計過程中，還是遵循前綴唯一性的原則。也就是說，在不考慮后綴的前期下，也要保持唯一性。這主要也是為了提高用戶輸入賬戶名的效率考慮的。

三是在設計名字的過程中，最好不要采用特殊字符，因為特殊字母為大大降低用戶名的輸入效率。如筆者在域名設計的過程中，有人提議利用英文名加姓的形式定義用戶名。如利用jane_zhang的形式在進行命名。但是，筆者發現，“_”這個特殊字母輸入不怎么方便。對于經常接觸電腦的員工來說，可能比較熟悉;但是對于大部分員工輸入這個字符都會有問題。為此，后來我把這個“_”該為“.”號。因為輸入_這個符號的話，需要按兩個鍵，而輸入“.”號的話，則需要采用一個鍵。不要小看這一個小小的差別，對于大部分企業員工來說，是一個很大的改善。

對于域用戶命名的時候，除了要遵守以上三個原則外，還需要考慮實際的應用問題。

如企業若在內部沒有部署郵箱服務器，或者雖然部署了企業自己的郵箱服務器，但是，沒有跟服務器進行有效集成的話，則最好在設計域帳戶名字的時候，能夠跟人事部門的相關資料進行結合。因為人事在編寫人事信息檔案的時候，他們的員工編號可以保證信息的唯一性。如筆者認識一個朋友，他也是搞域管理的，他們企業的域帳戶名就是全部利用員工編號來編碼的。如sa001表示銷售部門的一個員工，pr001則表示采購部門對一個員工。一方面，員工對自己的編號也是熟悉的，輸入起來也方便。二是在人事管理系統中需要登記這個信息，而在這個系統中對這個編號也有唯一性的要求。為此，網絡管理員之需要根據人事管理員提供的資料建議用戶資料即可。

不過，有時候企業同時具有郵箱服務器，而這個郵箱服服務器若需要利用活動目錄中的用戶信息的話，則在設計域帳戶的時候，就不能沿用員工編碼。因為若采用沒有實際含義的員工編碼作為域帳戶的話，有一個非常大的缺陷。就是內部員工可能會清楚這些編碼的含義，但是，若把這些名字當作郵件地址發送給外部用戶，如客戶或者供應商，則他們看起來好像是讀天書一樣。所以，若活動目錄中用戶名字不僅是登錄域的帳戶名，也是企業員工帶郵件地址的話，則就需要注意，這個名字編碼的時候，要更加的科學。筆者現在的企業，編碼的時候是員工的名字加部門編碼進行編寫。就表示銷售部門的彭亮員工。加上部門后綴，一方面可以區別員工的身份，另外，還可以有效的避免帳戶名字的重復性。一舉多得，何樂而不為呢。

第二：詳細設置用戶信息，對于帳戶管理具有很大的實用價值。

在建立域用戶的時候，還會讓你輸入用戶的一些詳細信息，如用戶所屬的部門、用戶的中文名字等等。雖然這些信息在輸入帳戶信息的時候，不是必須填寫的選項。但是，筆者在建立帳戶信息的時候，還是會把這些信息填入進去，因為，這些信息其實仍然是很有用的。

如就以員工尊稱來說吧，

在使用exchange服務器的時候，若跟活動目錄的組結合，則可以實現郵件群發的功能。那么在郵件群發的時候，我們這個稱呼如何定義呢?有時候，我們需要在郵件群發的時候，利用尊稱作為開頭的稱呼。此時，我們就可以利用函數，去讀取每個帳戶中的尊稱，而在郵件群發的時候，實現這個功能。

類似的應用還有很多。所以，在建立帳戶的時候，筆者建議，網絡管理員就多敲幾個字，把相關的信息填寫完整。或許，在以后的工作中，就因為平時的這么點時間，就可以給我們的工作帶來很大的方便。

第三：為了加強域帳號的安全性，采用賬號鎖定管理。

在我們使用銀行卡的時候，當我們輸入密碼錯誤連續超過三次的時候，這張卡就會被鎖住。銀行卡用戶若需要使用這張卡的時候，就必須帶上身份證到銀行去重新激活這個卡號。如此的設計，只要是為了保證卡內資金的安全性。

在域帳戶管理的時候，為了提高賬戶的安全性，也可以采用這種管理策略。

如筆者公司內部有一些比較敏感的賬號，如產品開發部經理的帳戶，他可以訪問企業網絡中的一些比較敏感的資料，如新產品研發計劃、產品外觀設計書等等。這些資料若一旦泄露出去或者給非法人員進行訪問，可能會給企業打來很大的損失。為此，我們為這些資料設置了比較高的安全策略。從域管理賬戶角度講，我們就采用了跟銀行卡類似的鎖定管理。當研發經理密碼連續輸入三次錯誤的話，則域控制器會認為有人在試圖猜測他的密碼，所以，會把這個賬戶鎖掉。若研發部門經理還需要采用這個用戶名的話，則必須重新向網絡管理員申請激活這個賬號，否則的話，被鎖定的帳戶是不能夠再次登陸系統的。

故，筆者建議，網絡管理員可以根據自己公司網絡安全要求的不同，也可以采用這個賬號鎖定策略。不過一般來說，沒有必要為所有的帳戶都采用這種管理方法。因為根據筆者的了解，企業中的大部分員工的帳戶都沒有訪問企業機密信息的權限，所以，對于這種小權限的用戶，就沒有必要采用這么嚴格的安全策略了。否則的話，網絡管理員是自己找自己的麻煩。而對于一些權限比較大的用戶，或者具有一些敏感資料訪問權限的用戶，則就需要設置這個賬號鎖定策略，可以最大限度的提高這個賬戶的安全性。

第四：把系統升級到2000以上操作系統，便于用戶登錄。

眾所周知，對于2000以前的操作系統與2000以后的操作系統，在使用域賬戶登陸的方式是不同的。對于2000以前的操作系統來說，必須使用域全稱才能夠利用域帳戶登陸本機與公司網絡。而對于2000以及2000以后的操作系統，則可以直接采用域賬戶簡稱，也就是說不用后綴即可以登陸到系統以及企業網絡。

對于企業員工來說，他們總希望用戶名簡單一點，這可以提高他們的登陸效率。為此，為了滿足用戶這個小小的要求，最好能夠升級企業的操作系統。如筆者還是在部署2000的域控制器的時候，公司內部還有少數的98電腦。在采用域控制器網絡管理環境之后，用戶像我反映，每次登錄系統或者網絡都需要輸入域用戶名的全稱，他們覺得很麻煩，操作起來一點都不方便。他們希望，仍然能夠按照以前的操作，不用輸入@后綴就可以登錄到域環境中去。確實，對于不怎么熟悉鍵盤的員工，讓他們輸入@這個特殊字符，確實有一點難度。后來筆者就把他們的操作系統升級到了2000。其實，這個過程也很簡單，一般只需要升級操作系統即可。若覺得升級后操作系統運行速度慢的話，大不了給他們加一點內存，基本可以解決問題。

所以，從提高用戶滿意度、提高他們的工作效率出發，筆者還是建議網絡管理員稍微辛苦一點，把所有的2000以前的操作系統，盡量都升級為2000。這一個小小的改進，可以提高用戶的滿意度。

不過，這里還需要強調一點，要實用域用戶名簡稱登陸域的話，則必須保證這個域內名字的唯一性。這在上篇的域賬戶管理原理中筆者也舉例說明了其中的原因，這里就不做過多的闡述了。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇七

“慘淡愁云不消，煙霧彌漫各地”，我感覺用于描繪過去的中國其是恰當，轉身再看今天，確實不一樣。

望穿云海盡頭，那時的中國還在處于封建時期，而且戰爭頻繁，所謂是暴力，但是現在，已逐漸成為一個強盛而又注重和平的國家，以前有一句俗話說：“冬天一件破棉襖，草鋪毛窩蓋稻草，一年到頭吃不飽，逃荒要飯太多了”。由此可見，原來的中國，生活是多么的艱難，想要生存下去也得有資本，但要是放在現在，這句話應該改變一下：“街上看不見破棉襖，草鋪毛窩沒有了，一年到頭吃得飽，逃荒要飯不見了”由此可以看出，中國的變化多大啊！它似剛開始沒有打滿的氣球，不過，到后來，人們越來越努力，這氣球要被打飽了，從無氣到充滿，這是一個過程，不過變化的確讓人耳目一新.以前，人們出門都是走，而后漸漸發明自行車，自行車便風靡一時，而現在呢？人們出門就用電動車或摩托車，以前這些東西，是人們想都不敢想的.而現在，這些東西卻都成了家家必有的東西.在以前，更不要說敢去想要一輛轎車了，就連一輛自行車都不敢去想，而現在轎車也是十分普遍了.以前人們穿的都是草鞋，就連一雙布鞋，都是很珍貴的，現在呢？在大街上你們還能看見穿布鞋的人嗎？就算有又有幾個呢?現在穿的都是運動鞋.現在，人的衣，食，住，行都改變了，是過去的十倍！可見中國的變化真不小，我眼中的中國一直在改變，一直在走向沒好，美好的前程在向我們招手，讓我們迎上去吧！

中國一個個細微的變化都這不知不覺中進行著，現在的中國已無法和那時候相比，因為這里充滿了太多的變化，而這些變化也無時無刻不在我的身邊展現，一次我們要珍惜中國這么大的變化！

我眼中的中國，是一個強盛的國家，是一個日新月異的國家!

中國我為你自豪。

化建中學。

王瑩。

化建中學。

劉潔。

在無數的藍色的眼睛和褐色的眼睛之中。

我有著一雙寶石般的黑色眼睛。

我驕傲，我是中國人！

在無數白色的皮膚和黑色的皮膚中。

我有著大地般黃色的皮膚。

我驕傲，我是中國人！

我是中國人——。

黃土高原是我挺出的胸脯。

黃河流水是我沸騰的熱血。

長城是我揚起的手臂。

泰山是我站立的腳跟。

我的祖先最早走出樹林。

我的祖先在于早看是耕耘。

我是指南針，印刷術的后裔。

我是圓周率，地動儀的子孫。

在我的民族中，不光有史冊上永垂不朽的。

孔夫子，司馬遷，李自成，孫中山。

我驕傲我是中國人。

還有那文學史上永垂不朽的花木蘭林黛玉孫悟空魯智深。

我那黃河一樣粗礦的聲音。

不光在聯合國的大廈里。

大聲發表著中國的議論。

也在奧林匹克的賽車上。

大聲高喊著“中國得名”

當掌聲把中國的旗幟送上藍天。

我希望我是中國人！

我那像長城一樣的巨大手筆。

不光把那油機鉆桿鉆進。

預告打不出石油的土地。

也把通訊衛星送上祖先們。

夢里也沒有看到過的白云。

當五大洋傾聽東方聲音的時候。

我驕傲我是中國人。

我是莫高窟壁畫的傳人。

讓翱翔欲飛的壁畫與偶們回往。

我就是飛天。

飛天就是我們。

我驕傲我是中國人！

化建中學陳靜竹。

朋友們，什么叫祖國？你們曾為我們的祖國下過定義嗎？在我們小小的心靈中，祖國的定義一直在變化著豐富著，完善著.四五歲的時候，祖國是我口中的搖籃，六七歲的時候，祖國是我手中的紙拼圖，八九歲的時候，祖國是我眼中的神州五號，是雅典奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗.祖國這篇古老的土地千百年來牽系，造就了我們民族至高的沒和至深的愛.她有如一位德高望重，雍容華貴的夫人.綿延萬里的長處是她華麗的金項鏈，莽莽林海的大興安嶺是她俏麗的猜疑，巍峨峻拔的泰山是他金光閃閃的戒指，奇麗險峻的張家界是她高雅的金冠，四大發明使她輝煌燦爛。

黃河在我們的血液中流淌，長處讓我們永遠剛強，“神州”載人飛船使我們的天地無限寬廣“團結，統一，愛好，和平，勤勞勇敢，自強不息，傳承了五千年的文明精神.現在，中國經過幾代人的努力，已經擺脫了“東亞病夫”這個有失尊嚴的稱呼，但是中國依然是一個發展中的國家，我相信，經過更多人的努力，在不久的將來，那些曾經羞辱，侵略過中國的國家和人們，會向中國豎起大拇指，用生硬的漢語說聲“中國，棒！”

中國，是一個有著五千年燦爛文化歷史的文明古國，這就是我心中的祖國.我心中的中國。

化建中學。

趙靚。

中國，一個多么美麗而又悠久的國家，五千年的歷史文化，是我作為一個中國人一生的驕傲與光榮，當我站在黃土之上，當我飲水時，那是黃河水，當我......是嗎？我是一個中國人，那兩個字也墜入我的腦海中——中華！

祖國在我心中，在我們中國怏怏歲月里，五十年歷史中，總有一位愛國英雄用自己的鮮血篇篇史章，南宋抗金時，一位大將——岳飛，也許是心中背負著四個字“精忠報國”讓他一生身先士卒，與士兵同甘共苦。祖國在他心中是血，百姓在他心中是肉，這樣成就了血肉之軀，一生報國。

1937年12月23日，一個黑色的一天，在空氣中彌漫著那饑寒交迫的撕裂聲與冷落無情的機槍聲中，那一雙幾百的純潔的眼睛，傾注那血般殘酷的歷史，南京，南京，中國中國！這是中國的能耐嗎？不，站起來，戰士們，舉起你們手中的槍炮向敵人開火！八年來，整整八年了，1945年，勝利了！告別了長達八年的抗日戰爭史，那一雙充滿鮮血的壽，那一顆顆鐵一般的決心，站起來，戰士們，仍就舉著那把向未來開火，讓世人知道中國人不是東亞病夫，而是一只沉睡的雄獅！

2008年的奧運風采，為你喝彩，那一塊塊金光閃閃的金牌，凝結了多少淚與痛，祖國萬歲！

祖國在我心中，黃土變成了泥路，瓦屋變成了大廈，踩車變成汽車，稀粥也變為熱騰騰的米飯，一切的一切都變了！這就是我心愛的祖國，它在發展，在騰飛！

紅，我愛紅色，愛它的華麗，它的魅力，它的激情，中國魂，東方龍，我愛她，我的祖**親，她在呼喊著什么，我聽見了——中華！

為你而驕傲。

化建中學。

鄭皓。

我那.....中國——一片深官底的海，頂著變幻莫測的天象，多少英雄豪杰將精忠報國的神州大地，這里，我們無法將他們一一述說，但他們的精神永遠激勵著我們勇往直前！

我為你而驕傲，更為那些獨令風騷的遷客騷人而驕傲！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——屈原，詞賦懸明，中心魂神“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”李白半醉半醒，吟出了多少膾炙人口的詩篇：朱門酒肉臭，路由冷死股”——杜甫，浪跡天涯，看透社會的凄涼，向后人述說著那段歷史的蒼涼。還有白居易，陳子昂，李商隱.....是他們創造了璀璨的天空，寫下了五千年中華文化光輝的一頁。岳陽樓上，早已刻上了“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的篇章：東坡赤壁，一聲大江東去”已成為千秋回響。我在此反選取五千年手燦爛文化的粒細傻來抒發我對中華文化的景仰。

我為你而驕傲，尤其為那迎風招展的五星紅旗而驕傲！

五星紅旗飄逸在聯合國大廈的上空，雄壯的國歌奏響在世界體壇，中國的圖騰被印在國際救援物資上，滿載著中國人民的真誠友誼運向四面八方。浩渺的天空，有他飄逸的風采。五星紅旗——我中華的象征，升起在每一個中國人的心中，更以熱情，友好，和平的姿態飄逸在五湖四海啊，你與朝陽共處，為長空增色。二十一世紀的我們將用忠誠的智慧為你渡上心紀紀的輝煌！

“我愛你中華”這就是我們從內心并進的最耀眼的火花！

化建中學。

馬迪。

在我的眼中，我的祖國是一個地大物博的國家。她還處處洋溢著神奇的色彩她擁有著五千多年的悠久歷史，燦爛文化，是人類孕育文明的搖籃。

從小的時候，一記事就聽奶奶給我講《女媧補天》《夸父逐日》《盤古看天地》等神話故事。每次聽到的時候我總是那么認真，從未有過是這些神話故事產生過厭煩，反而是越來越感興趣，這邊又加深了我對豐富魄麗。充滿神奇異彩的古代文明產生了極大的好奇心。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇八

國家主席習近平同志說：“中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。”“國家好，名族好，大家才會好。”習近平同志在參觀“復興之路”展覽時，提出了實現中華民族偉大復興的中國夢。提及“中國夢”，有人會覺得它太偉大，自己太平凡，似乎做不到，而在我眼中，中國夢就是每一個人小夢想的實現。中國夢歸根究底是每一個中國人民的夢。追溯歷史的根源，我們有百年來的復興之夢，有盼和平統一的夢，有航天夢......中國人以自己的方式來造夢、圓夢，我們造夢，夢在前方，路在腳下。實現中國夢，需要我們每一個人繼續付出辛勤勞動和艱苦努力，中國夢如助推劑一般激勵著許多中華優秀兒女奮發向上，他們在拼搏進取之后，不僅突破了個人的人生價值，也為祖國帶來了無比的榮譽。

記得著名的美國民權運動領袖馬丁·路德·金嗎？他因《我有一個夢想》的著名演講而轟動全球，在演講中，他提到：“人因夢想而偉大，因筑夢而踏實。”是的，中國夢也因無數人民的筑夢而輝煌。中國人民，不曾因受欺凌而自甘墮落，不曾因被踐踏至塵埃而倒地不起，在最深的黑暗處，百折不撓頑強奮斗的光芒無處躲藏。中國，這一位我們曾經歷經風霜苦難的母親，臉上的紋路深刻在每個中國人心中，每一個炎黃子孫，心中都銘記一段不可磨滅的祖國興衰史。中國巨龍騰飛的今天，曾經是縈繞在無數中華兒女心中的夢，而今，這個夢化身成無數現實的可能，灑落神州大地。在第十二屆全國人民代表大會的閉幕式上國家主席習近平同志這樣闡述中國夢：“國家富強、民族振興、人民幸福，共同享有人生出彩的機會”，中國式夢想正在被喚醒，經受過苦難的中國人，用心酸讀懂奮斗中的血汗，更加珍惜這幸福的時光，現在人們正用自己勤勞的雙手奮斗，用樸實無華的行動來踐行中國夢。

法國居里夫人曾說過：“我相信我們應該在一種理想主義中去尋找精神上的力量，這種理想主義要能夠不使我們驕傲，而又能使我們把我們的希望和夢想放得很高。世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”蘇格拉底也說：“我們從不懷疑，因為夢想只要經過奮斗，就可能變成現實。哪怕沒有成功，我們也不后悔，因為我們至少奮斗過，努力過。”實現中國夢，不僅是在嘴邊，更是在行動上，今天，我們可以感受到在一股實干新風悄然展開，就如李克強總理說的：“喊破嗓子不如甩開膀子”，用甩開膀子干事兒的熱情，開啟實現中國夢的新征程！

如果有人問幸福是什么？我想就像一千個讀者有一千個哈姆雷特那樣，永遠沒有標準答案，關于幸福的形式有千萬種，它來源于內心的感覺，再偉大的哲人也無法將其定義。記得在網上看到一句話：“幸福就是物質上無羈絆，精神上無負擔”。我想我們大多數平凡的工作者在自己的崗位上默默無聞、兢兢業業，從青春開始燃燒自己的光和熱，為建設家園添磚加瓦，為中國夢構筑著堅固的基石。

經濟高度發展為古典的中國打開一扇新潮的窗子去看外面的世界，但我們也看到一部分消極的情緒在蔓延，一些在改革開放浪潮中先富起來的人們成了“土豪”，由于財富的積累，一部分先富起來的人們利用已有的資源，與普通老百姓在各方面差距逐漸拉大，貧富差距帶來的是社會上行事以利益為準則的不良風氣和貧富階層對立的“仇富”心理。記得一幅漫畫里面有這么一幕，其中深意值得人思考：畫了兩幅圖，兩圖中都有一樣的幾個主人公，幾個人站在一個運動場的場外，都想看到場內的比賽，由于圍著圍欄，有的個子高有的個子矮，大家腳下都墊了一樣高的腳墊，于是導致了個高的看到了，個矮的被圍欄擋住看不到；第二幅圖，個子高的墊的比較低，個子矮的墊的比較高，這樣大家都看到了比賽。

前面的畫取名叫“平等”，后面的畫取名叫“公平”。我覺得用這幅圖來形容當今貧富差距現狀，和政府在這中間的作用不明而喻，政府的作用就是調節這兩者之間的差距，使每個人都能享受一份公平的權利，每個家庭都能過上小康生活，而對弱者的關懷體現了一個國家，是一個民族真正的強大，也是走向中國夢的必經之路。

放飛中國夢，讓每一個人都擁有愛和自由，物質上無羈絆，精神上無負擔！轉眼間2013已經快接近尾聲，回首這一年的故事，有痛心有惋惜有憤怒，但更多的是感動，當我看到長春偷車嫌犯向警方自首嬰兒被掐死埋入雪中，震驚而心痛；當我看到復旦大學投毒事件，更多的是對人性的憤怒和對這個不幸去世，風華正茂的高材生深深的惋惜。人心的冷漠，像冰雪一樣凍結了人和人之間的距離，但更多的人用溫暖的正能量，用愛傳遞給我們以信心和希望。讓這冰雪逐漸消融在和煦的陽光下。

記得自己也曾在動車站遇到過多次熱心腸的好心人，有一年搬宿舍，拉著比人還重的行李回家，左手拎著一袋，右手拉著一箱，肩上還背著筆記本電腦，下了動車，是陌生的好心人主動幫我將行李箱搬下了臺階，真是雪中送炭。還有一次去動車站坐車，大大咧咧的我把手機落在老爸的車上，等車的時候才發現手機沒了，于是急忙跑出去打電話，剛建好的動車站居然找不到一個可以打電話的地方，焦急的時候，一個叔叔送女兒去坐車，聽我說了以后，叫女兒先去等車，借給我手機打電話，還送我到候車廳門口，當我聯系上爸媽并且及時趕上了那趟車，心里有萬分的感動，心想，這世界還是好人多，這樣受人幫助的事數不勝數，我被暖暖的人情味兒所關心著！

中國夢，我深深被它吸引，像一個溫暖的磁場籠罩著我們，讓我們不停地傳遞愛和幸福，揮灑青春和汗水，將心和心的距離緊緊聯系在一起，實現中國夢，可以很平凡也可以很偉大，我為這個古老的文明古國感到驕傲，因為她是如此美麗輝煌。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇九

犯錯誤很光榮嗎?當然不。但如果錯誤披上了崇高的外衣，錯誤的本質就會被掩蓋，犯錯者反而覺得很崇高，不禁洋洋自得。這就是光榮的錯誤。

在日常的營銷管理中，我們常常會犯以下這些光榮的錯誤：

高標準，嚴要求。

“高標準”還要“嚴要求”，這難道不夠崇高嗎?

但事實上，“高標準”的結果通常只能是“不要求”或“低要求”。

1984年，張瑞敏剛到海爾上任時，立即規定“不準隨地大小便”。這個標準真夠低的，這也是當時管理混亂的現實。但正是從“低標準，嚴要求”做起，海爾才達到了現在的“高標準，嚴要求”。

管理水平的提高，不在于標準有多高，而要于要求有多嚴。“低標準，嚴要求”做到了，自然會進化到“中標準，嚴要求”乃至“高標準，嚴要求”。

用人不疑，疑人不用。

老板講這句話，一定很自豪，等著眾人的贊譽。然而，這句農業社會的用人觀是不適合現代商業社會的。

現代人活動半徑很大，人口流動頻繁，社會身份變換速度快。真要“用人不疑，疑人不用”，結果可能是無人可用，或只有親信可用。

“用人要疑，疑人可用”才是現代社會的用人觀，它通過制度、制衡、監督、控制，避免“好人”經不住誘惑而犯錯誤，讓“壞人”找不到犯錯的機會而成為“好人”。

“用人不疑”的往往是小老板――他身邊只有幾個人是“不疑”的，最終無人可用;奉行“疑人可用”的往往是大老板，因為“疑人可用”，所以人才很多。

左膀右臂、不可缺少的人。

你被稱為上司的“左膀右臂”或“少不了的人”，通常意味著由于你過分杰出而掩蓋了上司的無能和組織的缺陷。

二戰時期美軍陸軍參謀長馬歇爾將軍只要聽到誰是“少不了的人”，一定會及時將其調離。站在個人角度看，“少不了的人”確實是榮譽;而站在組織角度看，“少不了的人”恰恰反映了組織上存在問題。調離“少不了的人”，就是為了避免個人彌補組織的缺陷，從而強化組織功能。

21世紀什么最重要?人才。

人才真的很重要，為什么那么多從優秀企業挖來的人才最后一事無成，變成了“廢才”?

人才固然重要，但人才表演的舞臺更重要。沒有舞臺，人才就不能成為人才。

微軟在中國招聘的員工是人才，難道進入微軟之前就不是人才嗎?微軟的舞臺成就了所謂的人才，而不是相反。

常見到業績不斷下滑的企業人才濟濟，快速成長的企業反而人才捉襟見肘。優秀企業之所以有人才，是因為他們有人才培養體制，有化腐朽為神奇的管理力量。

招人首先要招賢。

我參加過很多企業的招聘，發現一個普通的營銷崗位，卻設定了很多限定條件。為什么?因為他們是按某個最優秀的營銷人才的模板設計的。于是，這個崗位成為“不可能崗位”、“坑人的崗位”。

彼得-德魯克提出過一個非常重要的崗位設計原則，“一個職位，如果先后由兩人或三人擔任都失敗了，就能肯定這是個常人無法勝任的職位，必須重新設計。”

員工不勝任崗位工作，多數企業的做法是培訓員工。但這是很困難的。比較簡單的辦法是重新設計崗位，讓普通人也能勝任。

比執行力更重要的是企業的管理力、控制力。執行力的初衷是讓管理變得簡單，執行變得復雜，這不符合現代管理的趨勢。真正的趨勢是組織流程變得越來越復雜，一線崗位的執行動作日益標準化。

執行力為王。

管理的前提應該是：在道德上把員工想象為“自私自利”的普通人――這是人的本性;在能力上把員工想象為平凡的人――普通崗位留不住高水平的人。在此前提之下，企業要通過有效的管理，讓員工的“自私自利”不損害企業和他人的利益，讓平凡的人做出不平凡的業績。

創新就是超越。

央視曾經舉辦過一個以“創新前沿”為主題的欄目，主持人提出了與創新有關的30個詞匯，其中包括背叛、摒棄、超越、改良、顛覆、發現、妥協、模仿、實踐、學習、整合、執行、不破不立、成功破壞、與眾不同等。與會的100多位企業家、經濟學家、職業經理人對他們心儀的詞匯進行點擊。結果，超越、與眾不同、打破框框，分別以60%、40%、40%的點擊率成為最受歡迎的詞匯。

這又是一個光榮的錯誤。如果這就是創新，那么，創新就只能是少數技術人員、經理人和“聰明人”的“專利”，普通人從此絕緣。

他們說的其實是創造，而不是創新。

創新為何不可以是模仿(創新性模仿)、整合、改良、妥協、嘗試?彼得?德魯克提出創造性模仿以及創新的源泉和流程，認為創新不是“繆斯的寵兒”，而是從概念、制度和流程角度把創新變成普通人的工作，這樣的創新才是最有價值的創新。

最高科技的產品才是最偉大的產品。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇十

犯錯誤很光榮嗎？當然不，但如果錯誤披上了崇高的外衣，錯誤的本質就會被掩蓋，犯錯者反而覺得很崇高，不禁洋洋自得。這就是光榮的錯誤。

在日常的營銷管理中，我們常常會犯以下這些光榮的錯誤：

高標準，嚴要求。

“高標準”還要“嚴要求”，這難道不夠崇高嗎？

但事實上，“高標準”的結果通常只能是“不要求”或“低要求”。

1984年，張瑞敏剛到海爾上任時，立即規定“不準隨地大小便”。這個標準真夠低的，這也是當時管理混亂的現實。但正是從“低標準，嚴要求”做起，海爾才達到了現在的“高標準，嚴要求”。

管理水平的提高，不在于標準有多高，而要于要求有多嚴。“低標準，嚴要求”做到了，自然會進化到“中標準，嚴要求”乃至“高標準，嚴要求”。

用人不疑，疑人不用。

老板講這句話，一定很自豪，等著眾人的贊譽。然而，這句農業社會的用人觀是不適合現代商業社會的。

現代人活動半徑很大，人口流動頻繁，社會身份變換速度快。真要“用人不疑，疑人不用”，結果可能是無人可用，或只有親信可用。

“用人要疑，疑人可用”才是現代社會的用人觀，它通過制度、制衡、監督、控制，避免“好人”經不住誘惑而犯錯誤，讓“壞人”找不到犯錯的機會而成為“好人”。

“用人不疑”的往往是小老板——他身邊只有幾個人是“不疑”的，最終無人可用；奉行“疑人可用”的往往是大老板，因為“疑人可用”，所以人才很多。

左膀右臂、不可缺少的人。

你被稱為上司的“左膀右臂”或“少不了的人”，通常意味著由于你過分杰出而掩蓋了上司的無能和組織的缺陷。

二戰時期美軍陸軍參謀長馬歇爾將軍只要聽到誰是“少不了的人”，一定會及時將其調離，

站在個人角度看，“少不了的人”確實是榮譽；而站在組織角度看，“少不了的人”恰恰反映了組織上存在問題。調離“少不了的人”，就是為了避免個人彌補組織的缺陷，從而強化組織功能。

21世紀什么最重要？人才。

人才真的很重要，為什么那么多從優秀企業挖來的人才最后一事無成，變成了“廢才”？

人才固然重要，但人才表演的舞臺更重要。沒有舞臺，人才就不能成為人才。

微軟在中國招聘的員工是人才，難道進入微軟之前就不是人才嗎？微軟的舞臺成就了所謂的人才，而不是相反。

常見到業績不斷下滑的企業人才濟濟，快速成長的企業反而人才捉襟見肘。優秀企業之所以有人才，是因為他們有人才培養體制，有化腐朽為神奇的管理力量。

招人首先要招賢。

我參加過很多企業的招聘，發現一個普通的營銷崗位，卻設定了很多限定條件。為什么？因為他們是按某個最優秀的營銷人才的模板設計的。于是，這個崗位成為“不可能崗位”、“坑人的崗位”。

彼得-德魯克提出過一個非常重要的崗位設計原則，“一個職位，如果先后由兩人或三人擔任都失敗了，就能肯定這是個常人無法勝任的職位，必須重新設計。”

員工不勝任崗位工作，多數企業的做法是培訓員工。但這是很困難的。比較簡單的辦法是重新設計崗位，讓普通人也能勝任。

比執行力更重要的是企業的管理力、控制力。執行力的初衷是讓管理變得簡單，執行變得復雜，這不符合現代管理的趨勢。真正的趨勢是組織流程變得越來越復雜，一線崗位的執行動作日益標準化。

執行力為王。

管理的前提應該是：在道德上把員工想象為“自私自利”的普通人——這是人的本性；在能力上把員工想象為平凡的人——普通崗位留不住高水平的人。在此前提之下，企業要通過有效的管理，讓員工的“自私自利”不損害企業和他人的利益，讓平凡的人做出不平凡的業績。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇十一

話題兒跑遠了，閑話少說，話說這一日唐僧師徒西天取經已經走到了第87回：“鳳仙郡冒天止雨，孫大圣勸善施霖”。師徒四人來到鳳仙郡―這個本該繁華的天竺外郡，卻只見民事荒涼、街衢冷落，“富室聊以全生，窮民難以活命”。你道這是為何，是發生了戰爭？還是遇到了瘟疫？經打聽，原來是此地正值大旱，已經連續三年，以致民不聊生。大家可想而知：坐視不管哪是咱孫大圣的性格啊!于是大圣一口承諾，要幫大家求下雨來。

大圣先找到東海龍王。龍王說：“我雖然能行雨，但我只是個當差的，哪能擅自下雨呢？你要真想下的話，還得煩你到天宮找玉帝請一道降雨的圣旨。另外，別忘了問明要下幾個點兒啊!”大圣是個講理的人，不會為這事難為人家龍王，于是一個跟頭來到天庭。剛到西天門，早已被護國天王等人攔住。待說明原委，對方答道：“那地方就不該下雨，因為那兒的郡侯得罪了玉帝。”好大圣哪能因為這事情就打退堂鼓呢。于是又接著來到了通明殿，四大天師早已經恭候多時，同樣攔住說：“那地方不該下雨。”大圣仍不肯善罷干休，徑直找到玉帝問個究竟。玉帝道出了個中原委：“三年前，我出去視察，正好碰上鳳仙郡郡侯兩口子吵架，按理說這事不該我管，可這斯居然掀翻了供桌，然后又讓狗吃了地上的供品，冒犯了上天，因此，我才降罪鳳仙郡三年不下雨dd當然了，也不是永遠不下，只需做到三件事：一是天庭中那只拳大的雞啄完米山；二是狗舔完面山；三是燈焰燒斷一尺長的金鎖。”

很明顯，始作俑者是鳳仙郡侯。無奈大圣回到鳳仙郡先是厲聲呵斥那郡侯，隨后又經多次從中周旋，最終鳳仙郡請僧道、建道場，那郡侯率眾拜天、謝罪，并且全郡人等不分男女老少，一起燒香念佛，就連唐僧都幫著念，最終這才求到了雨。

玉帝的氣是消了，雨也下求來了。但在這個過程中，作為高級領導的玉帝在處理這件事的過程中，明顯犯了一些低級的管理錯誤，主要表現在：

1、越級管理。問題是你玉總在做市場視察的時候發現的這沒錯，就說你是直接受害人吧，可你這么大領導也犯不上親自開罰單啊。郡侯有直接、間接的領導呢，你老人家指示一個精神不就得了。這點小事都要親自操刀，累不累啊。玉帝的管理明顯與“領導只管直接下屬”的現代管理思念不符，越級管理的產生的直接問題就是管理的混亂。

2、過罰不當，

咱也沒上過天，也不知道打翻供品喂狗到底算多大的過錯。不過有一點，玉帝的處罰肯定是過當的：郡侯一人犯錯要用全郡的人來受誅連！還要三年不下雨、致使“斗粟百金之價，束薪五兩之資。十歲女易米二升，五歲男隨人帶去……三停人餓死二停人，一停還似風中燭”。古人說“賞罰分明”，獎勵、處罰出偏的時候明顯起不到激勵人下屬的作用，反而可能會在打擊下屬積極性方面起到意想不到的作用。

3、不教而誅。如果不是大圣，這樣的懲罰也許還要持續上30年、3，甚至都不一定能結束(那個時候有沒有鳳仙郡還真的不知道)。關鍵是這樣的處罰有什么意義呢dd即使受到這樣嚴重、這樣長時間的處罰，鳳仙郡根本沒有一個人知道到底是為了什么。不犯錯誤的下屬是沒有的（你們領導就不犯錯誤了！），作為領導有義務指出下屬的錯誤并且幫助改正，而不是等下屬犯了錯誤后頤指氣使的行使自己的處罰權。“不教而殺謂之虐，不戒視成謂之暴”dd這都是人家孔子孔老師在你玉帝1000多年之前的管理理論了，還做不好可實在是有點說不過去。

4、心胸狹窄。常言道“宰相肚里能撐船”。但作為堂堂的天庭皇帝，其心胸卻實在是一般。就因為人家得罪了你，就憤怒得喪心病狂、失去理智。明明要把人制于死地，可還說要給人家什么“吃米吃面燒斷鎖”的機會。“氣度決定格局”，作為一個領導如果就這么窄個心胸，早晚有一天真的會變成孤家寡人了。人都沒了，還談什么總、還談什么事業啊。

玉總的這些錯誤的管理方式（這僅僅是表現出來的，也許還有），直接結出了天庭公司的一些管理惡果，比如：

1、官僚主義嚴重。天庭的管理可謂精細化、規范化（有的專門負責下雨，有的專門負責保安），但作為東海龍王、護國天王、四大天師這些天庭公司的中層領導們，存在著明顯的官僚主義作風，不但對天庭公司、對玉總不負責任：明知玉帝有錯卻沒有一個人指出（還得害得1000多年后的我出來作惡人），而且也對員工不負責任：無論誰都知道鳳仙郡這檔子事，但每個人都因為事不關己而推諉扯皮、不敢擔負責任，沒有人愿意做為鳳仙郡求雨這種受累不討好、還有可能得罪領導、卻于國于民都有利的事。

2、風氣不正。雨是求下來了，但經過這么一場磨難，鳳仙郡的郡侯再也不敢“拿村支書不當干部”了，更何況去得罪玉帝老總呢。君不見，求雨事成之后，鳳仙郡侯又是感謝這個dd為眾神們建廟，又是感謝那個dd為唐僧師徒四人立像，而且年年享受供奉。

“人非圣賢，孰能無過”，想想連玉帝都能犯這么多的管理錯誤，更何況我輩肉體凡胎呢，所以在日常的管理過程中，更應該小心謹慎、三省吾身、不斷學習提高才是。

不過話又說回來，玉總也不是一無是處，至少盡管人家職務這么高，也還沒有完全脫離市場、還在做終端視察嘛dd盡管可能是前呼后擁。

歡迎與作者探討您的觀點和看法，電子郵件：gengjt@。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇十二

（溫州市甌海區新橋中學）。

班主任。

激勵。

班主任是學校班級工作的領導者和組織管理者。在學校管理中，激發班主任工作積極性，積極投入班級管理，是學校落實常規管理工作，使學校平安和諧發展的關鍵。但是近年來，由于班主任工作辛苦繁瑣，責任重，隨時要準備應對突發事件，承擔著過重的精神壓力，導致許多教師不愿意擔任班主任工作，這在我們初級中學表現得尤為突出。

那么，在學校管理工作中，我們應該怎樣調動班主任工作的積極性呢？筆者認為要充分發揮激勵作用，建立激勵機制。激勵是管理工作中非常重要的一部分，科學研究表明，人的潛能是很大的，學校管理者的重要任務之一就是如何充分地開發和利用人的潛能，這也就是激勵。激勵是指激發人的動機和內在的動力，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動的心理過程。激勵是利用外部某種刺激激起個人自覺行動的過程，激勵的本質就是激發、鼓勵，努力調動人的積極性的過程。它使個人為實現目標而產生的行為處于積極狀態，對工作表現出高昂的情緒、堅強的意志、沖天的干勁，最大限度地發揮人的潛能，從而創造出更大的價值。

學校管理離不開激勵，為了調動班主任工作積極性，學校需要完善激勵機制。管理學中表明，激勵機制是為了激勵員工而采取的一系列方針政策、規章制度、行為準則、道德規范、文化理念以及相應的組織機構、激勵措施的總和。同時管理者要適時、適度發揮激勵作用，以促進學校工作的進一步發展，下面筆者根據實踐，就怎樣激勵初中班主任工作談談看法。

一、制度激勵，激發動機。

學校在班主任管理工作中必須要建立一整套“班主任工作管理制度”，形成體系。班主任工作管理制度應該涵蓋班主任工作考核、班級各項競賽、先進班集體評選、優秀學生評選以及學生管理有關規定等等眾多方面，使班主任能夠據此明確自己的崗位職責。同時學校有關教師管理制度推出的過程中要多方聽取意見，制度制定盡量向班主任傾斜，給班主任老師更多的機會，同時以此激勵廣大教師愿意擔任班主任工作。如我校“教師學期工作量化考核制度”中就有明確的班主任工作加分，如果教師擔任班主任工作，每學期按照班主任工作考核結果附加一定的分數，班主任工作越突出的，獲得的加分就越高。而且學期的考核結果又是和學業務考核掛鉤的，由此每學年在學校評出的“優職”教師中，班主任占了相當比例。這一制度的實行能夠對班主任老師起到一定的激勵作用，促使廣大教師產生愿意擔任班主任工作的動機。

二、目標激勵，滿足需要。

美國心理學家弗隆姆創立的“期望”論認為：人們只有在預期其行動有助于達到某種目標的情況下，才會被充分激勵起來，從而采取行為以達到這一預期目標。因此在學校班主任管理中，管理者可以采用目標管理法進行管理。目標管理法是一種管理制度，也是一種激勵方法，具有啟動、導向和激勵作用。在班主任管理工作中，管理者可以多設置一些班主任稍作努力就可以拿到的獎項，如我校就設置了校級先進班集體，校級優秀班主任等等獎項，使這些目標為大多數班主任所容易達到，在此基礎上再評選街道（鄉鎮）級先進班集體、優秀班主任，再據此向上級推薦。這樣把目標逐步分解，層層推進，可以產生激勵作用，激發班主任工作積極性。同時管理者在實行目標管理過程中，還要把個人目標和組織目標統一起來，把短期目標和長期目標結合起來，讓班主任老師能夠看到學校未來發展的美好前景，把自己的工作、學習、生活與學校的發展聯系起來，這樣目標會具有更大的激勵作用。

三、洞察需要，獎勵激勵。

解決需要是調動人的積極性的重要方法。根據美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，只有那些未滿足的需要才能成為激勵因素，所以學校管理者在工作中要注意觀察每一位班主任老師，洞察他們的需要，對他們的多種需要進行綜合分析，然后根據他們的需要和情感之間合乎規律的聯系，通過滿足教師某種需求的方式，激發他們積極、向上的情感和情緒。學校管理者從班主任老師的需要出發，對班主任老師進行獎勵就是一種行之有效的激勵方法。具體管理實踐中，要根據不同層次需要采取不同的精神激勵和物質激勵。如當前初中班主任中，相當一部分老師是因為評職稱年限不夠，不得不擔任班主任工作，對于這部分老師來說，評職稱就是他們的需要，學校管理者要做的就是根據他們的這一需要，給以適當的精神激勵，如贊揚、評先等等。而對于另外一些班主任老師，學校管理者就要重視他們正當的物質利益要求，要有效地實施物質激勵的手段，力所能及地不斷提高班主任老師的福利待遇，讓他們較之其他教師的收入有明顯的提高。學校管理者還要尊重、支持班主任老師，這也是精神激勵的一種方式。學校管理者還可以組織一些班主任活動，一方面使他們能夠放松一下，減輕工作壓力，另一方面也是一種情感激勵，能夠通過活動加強交往，加強相互聯系，建立起良好的組織內部關系，從而調動班主任老師的工作積極性，提高工作效率。

四、競賽激勵，相輔相成。

競賽即競爭，是人類社會的普遍現象，是人們的“爭先意識”或“力求優越”動機的表現。在學校班主任管理中，創設一種競賽情境，促使班主任老師參加競賽，這樣他們就有了爭取達到有限目標的強烈愿望和動機，同時形成一定的壓力，可以產生激勵作用，促使大家你追我趕，爭取好的工作成績。另外，在競賽條件下，大家受到競賽目標的鼓舞，身心處在高度激活狀態，精力充沛，智慧敏銳，可以充分發揮潛能，增強班主任工作的積極性，創造性和有效性。現在許多學校都有開展學生各類活動競賽，班級衛生、紀律、考勤等方面的競賽等等，把這些競賽列入班主任考核，可以激勵班主任精心組織學生活動，積極開展班級各項競賽，學生與老師相輔相成，使班集體健康和諧發展。此外如我們學校還鼓勵班主任老師努力促進學生特長發展，以學生競賽激勵班主任工作，規定學生個人競賽獲區級以上獎項，也給班主任工作加分，起到了很好的激勵作用，近年來在班主任老師的支持鼓勵下，我校涌現了許多特長生。

五、公平激勵，提升信心。

依照美國心理學家亞當斯的公平理論：公平能促進效率。人的心理活動有一種自然趨向平等，反對歧視和不公平的活動特征。公平感是人們普遍存在的心理要求，如果學校管理者在班主任管理工作中做到公平，就會提升班主任工作信心，產生一種努力向上、奮力工作的激勵力量。因此學校管理者在工作中應該重視公平在激勵過程中的影響和作用，如班主任工作的考核要公開化，整個考核程序體現公平，用程序公平來確定分配的公平，最終達到激勵的作用。

六、榜樣激勵，典型示范。

俗話說：榜樣的力量是無窮的。通過班主任群體中的榜樣力量來調動積極性，使之成為班主任老師效法的對象，可以產生極大的激勵作用。怎樣樹立榜樣呢？邀請優秀班主任老師來校講座，發揮榜樣激勵作用，這樣當然最好，但是操作上并不簡單，另外這樣的榜樣離我們太遠，效法激勵作用很難凸顯。所以學校管理者所要做的是在學校里尋找榜樣，為廣大班主任老師搭建一個平臺，開展班主任工作論壇或者交流活動，指出學校里班主任工作榜樣可以是某一方面的，如工作的辛勤，班級活動的突出，家長的認同，學生的尊敬，班級學風正等等，讓其他班主任老師就學習這位班主任老師的某一方面。這樣可以使班主任老師感受到榜樣離他們并不遙遠，榜樣就在他們的身邊，他們每個人都可以成為榜樣，感受到班主任工作的樂趣，產生激勵作用。

綜上所述，激勵，促發動機，使正確、科學合理的愿望，心理軌跡得到強化、鞏固，并指示其向著健康、向上的方向發展。學校管理中，適時地運用激勵手段，努力調動班主任的工作積極性、主動性和創造性，可以使他們的潛能得到最大限度的發揮，從而最大限度地提高工作績效。而科學有效地運用激勵手段激活教師的工作狀態，滿足教師的需要，激發教師的動機，也是當前學校管理者實行高效管理，促進學校發展的一條切實可行的重要途徑。

【參考文獻】。

1．《名校行政管理的細節力》，童學敏主編，九州出版社2006年1月第一版。2．《領導科學與藝術》，蘇保忠主編，清華大學出版社2004年8月第一版。3．《管理心理學》，趙中天主編，中共中央黨校出版社1990年。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇十三

摘要：隨著經濟的發展，社會對會計人員的要求更高。文章從會計教育的目標定位與改革創新的必要性，探討中職學校會計教育改革與創新的方法。

關鍵詞：目標定位；素質；教學方法。

經濟越發展，會計越重要。隨著社會經濟的不斷發展，市場的全球一體化及信息的高速傳遞需要大批會計人員，這不僅向世界各國的會計教育敲響了警鐘，更是使中等職業學校會計專業教育面臨著嚴峻的考驗。

會計教育的研究是現代會計學術研究的一個重要組成部分。當前，國內會計教育界正在著后于深化會計教育改革。我們知道，目標是行動的指南，會計教育改革要有成效，首先必須結合時間、特點并立足中國實際，確立實力的教育目標，才能成為會計教育改革指明基本方向。21世紀商務經濟將是高薪技術迅速發展，技術含量比重高，由工業經濟向知識經濟迅速轉化的新經濟。它給人們生產、生活、教育與學習，經濟與文化等方面帶來很大的影響，當然也是對會計工作及教育的巨大挑戰。現代會計對人才的需要由過去的一元化向多元化發展，這就要求會計學科應以提高學生就業能力為原則，建立一個會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復合型、通用型和應用型的學科體系。而我國中職學校的會計教育在教學計劃，課程設置，教學方法等方面均顯得落后，與會計職業化的快速發展不成正比。比如教學內容多年不變，偏重于會計專業理論知識的教學，降低了課程的綜合性，實用性也缺乏趣味性，難以培養學生學習興趣。加上教師普遍以傳統教學方法授課，學生處于被動狀態，不知道真實的情境中如何靈活地運用知識和運用技巧，無法培養學生們的創造能力，也無法適應會計實務不斷發展的需要。為此，中等職業學校會計專業的教學必須進行改革。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇十四

摘要：隨著信息時代的發展，各個行業的信息化程度都在不斷的加快，傳統的模式受到了越來越大的沖擊，因此不論哪個行業都必須不斷的進行優化和創新，不斷的改進和完善自己的模式來適應信息時代下的要求。尤其是近幾年來，大數據，人工智能，移動互聯網云技術的到來更給傳統的模式帶來了巨大的沖擊，尤其是會計行業受到的影響十分的嚴重，因此在本科會計教育的過程之中必須要加快改革創新的進程，不斷的進行探索和優化教學模式和方法，只有這樣才能夠培養出適應時代發展需要，能夠為我國現代化建設貢獻出自己的力量的優秀的會計人才。本文旨在通過研究與分析“大智移云”的背景下，我國高等院校會計教育的現狀，并且對于其中存在著的一些問題和不足之處進行深刻的研究與分析，從而提出一些可行性的，有針對性的建議和意見，不斷的提高我國高等院校會計教育的水平和質量。

關鍵詞：大智移云；會計教育；教育現狀；原因分析；優化策略。

當今世界是一個信息化高度發達的時代，越來越多的信息化技術應用在各個行業之中，不斷的促使各個行業的技術進行優化與創新，不斷的促使各個行業的知識進行革新，因此要想使自己能夠長久穩定的發展下去，就必須加強改革創新的步伐，加快技術革新和知識革命。尤其是對于會計行業而言必須不斷的進行創新，只有這樣才能夠適應時代的發展需要，對于財務會計人員的教育更要加大重視程度，結合時代的發展來進行培養會計人才。

一、“大智移云”背景下財務會計工作的變革。

（一）大智移云簡述以及特點分析。

“大智移云”是信息化時代下的一種具體表現，它指的是大數據，人工智能，運移動互聯網，云計算這幾個方面。在當今信息時代的背景下，財務會計已經步入了全新的時代，即信息技術互聯網云計算與人工智能相互交互的時代。“大智移云”的特點主要表現在以下幾個方面。首先就是，信息化程度越來越高，人工智能化程度也越來越高，許許多多需要人大量計算的工作被計算機所代替。其次就是，會計工作所需要的專業人才的技能也在不斷的提高，對于會計從業人員的基本要求在不斷的加大，對于其的綜合素質的要求更加嚴格。最后就是，“大智移云”背景下，要求會計從業人員要有不斷進取的精神，能夠主動的去學習新的知識來提升自己的綜合能力。

（二）“大智移云”背景下會計工作變革內容分析。

“大智移云”背景下，會計工作發生了極大的變化，所以說本科會計教育要想能能夠培育出符合時代發展需要的人才，適應新時代下會計工作的內容就必須充分的了解和掌握會計工作發生的變化，并且還要能夠適應會計工作未來的發展趨勢，這樣才能夠保證會計教育工作的質量和效率，才能夠為我國現代化建設培養出一大批優秀的人才。1.信息化程度越來越高。“大智移云”背景下，會計工作最為顯著的變化就是信息化程度越來越高，所需要的人力越來越少。信息技術能夠把財務工作之中所產生的數據以及信息自動的收集，存儲，計算，分類，而且還能夠自動的把不同部門之間的數據進行連接與共享，這極大的方便的財務管理工作的運行。另外就是，“大智移云”背景下，會計工作的一些流程通過計算機能夠自動的生成，對于一些財務數據的生成與分析是十分的迅速的，極大的節省了人力所需要進行的重復性和標準化的工作，大大的提高了財務管理工作的效率和水平。2.移動化辦公方式的轉變。“大智移云”背景下，會計工作還有一個重要的變化就是辦公模式的轉變，會計工作辦公更加的方便快捷，已經由傳統的固定地點辦公轉變為移動辦公方式。傳統的會計辦公模式之下，財務管理人員需要到自己的辦公地點或者是依據特定的.辦公工具來進行財務管理工作，但是在“大智移云”時代下，利用先進的互聯網技術可以把財務管理系統以及信息轉接到移動終端上，這就極大的方便了會計工作人員的財務管理工作，同時也改變了會計財務管理工作受到空間限制的問題，同時還能夠讓會計財務管理工作人員能夠及時的進行財務工作的處理，對于財務信息的計算以及共享傳播更加迅速，擺脫了傳統的依賴電腦系統辦公的模式。3.云端計算以及信息儲存方式的改變。“大智移云”背景下，會計工作已經由以前的需要大量的人工進行計算管理轉變成為了通過云端計算，而且信息的儲存方式以及儲存量都得到了極大的改變。通過移動互聯網會計工作人員可以隨時隨地的進行財務管理工作，許多財務管理信息也能夠及時的共享。與此同時，隨著信息化程度越來越高，會計工作與傳統會計工作相比較其電子信息將會越來越多，而紙質憑證等會逐漸消失。會計辦公越來越趨于無紙化，這對于節約地球上的森林資源，實現無碳化辦公有著積極的推動作用。

二、大智移云背景下高校會計教學現狀以及原因分析。

“大智移云”背景下，我國高等院校對于會計教育模式與方法在不斷的進行改革和創新，會計教育工作所取得的成效也是越來越好，為我國培養了一大批專業能力過硬，綜合素質高的人才，取得了令人矚目的成績。但是在教育改革和創新的過程之中仍然存在著一些問題需要我們去解決和完善，具體問題主要表現在以下幾個方面。

（一）課堂教學方法落后，教學目標模糊。

在高校會計課堂教學的過程之中普遍存在的問題就是課堂教學方法落后，教學模式和教學手段不能夠適應時代的發展需要。在大學本科會計課堂教學的過程之中許許多多的老師還是采用一些傳統的教學模式，教學過程主要依賴于自己在黑板，ppt上進行，不能夠及時更新自己的教學方法。與此同時，部分教師在教學的過程之中教學模式更加的落后，不會采用先進的信息多媒體技術來進行輔助教學，使學生缺乏學習的興趣和熱情，致使教學效率低下。另外還有就是，大學老師在進行會記課堂教學的過程之中教學目標不明確，特別的模糊。在對于各個層次的教學目標中不能夠合理的進行劃分，對于符合時代發展需要的會計相關知識不能夠進行有效的講解與分析，對于涌現出來的新軟件也不能夠及時的向同學們講解，這就導致會記課堂教學效率不高，不能夠達到時代發展的要求。

（二）會計實踐教學缺乏，教學效果欠佳。

在高校會計教學的過程之中普遍存在著的一個問題就是對于實踐教學的忽視和缺乏，致使會計教學效果欠佳，學生難以真正適應時代的發展需要。由于財務管理工作自身所具有的機密的特點因此在大學會計課程教學中對于實踐教學就比較缺乏，學生只是通過老師的講解或者是自己所了解和學習到的資料來進行學習，很少有機會真正的進行實踐，這就導致了教學效果欠佳，學生只是理論知識豐富，但是實踐能力較差，不能夠適應社會的發展需要。另外，還有就是即使學校組織學生去實踐會計財務管理工作，也是仿真會計財務工作，與實際情況還是有所區別的，因此這也是“大智移云”背景下，大學本科會計教育工作的一個不足之處。

（三）教學理念落后，課程安排不合理。

在“大智移云”背景下，大學本科會計教育工作的課程設置與安排必須符合時代發展的趨勢，這樣才能夠使學生能夠掌握會計財務管理的方法，才能夠為國家培養出一大批優秀的人才。但是在我國大學本科會計教育工作中，課程設置不合理，教師教學理念落后是影響教學效果和質量的重要原因。在全球化不斷深入的今天，各個國家之間企業之間的競爭與合作也越來越激烈，有許許多多的國外企業走進了國門，我國也有許許多多的企業走向了世界，因此在大學會計課程安排設置上應當具備國際準則、國際慣例、法律知識、金融知識、公共關系、計算機、金融數學、外貿英語等方面知識，但是在實際課程設置之中還是比較缺乏，這就容易導致學生畢業之后所能夠選擇的就業氛范圍比較狹小，不利于學生的就業和工作。

三、“大智移云”背景下高校會計教育工作的改革途徑。

“大智移云”背景下，我國高校會計教育的改革要緊跟時代的發展步伐，對于教學模式和教學方法要不斷的進行優化和創新，同時還要及時的轉變教學理念，科學合理的安排教學課程和教學內容，明確教學目標，只有這樣才能夠保證大學本科會計教育的質量和效率，為我國培養出一大批優秀的人才，促進我國經濟水平的不斷的繁榮昌盛。

（一）轉變教學理念，緊跟時代潮流。

“大智移云”背景下，我國高校會計教育工作的改革和創新的基礎就是要轉變教學理念，緊跟時代發展的潮流和步伐，只有這樣才能夠保證會計教育的質量和效率。首先，教師要轉變自身的教學觀念，以學生的學習作為教育的主體，加強與學生的溝通交流，及時了解學生的學習情況，只有這樣才能夠保證會計教學的質量和效率。其次就是，老師要樹立終身學習的理念，同時也要培養學生樹立終身學習的理念，因為當今時代是一個知識大爆炸的時代，知識更新速度十分的迅猛，只有不斷的去學習和充電，才能夠保證自己不被社會所淘汰，才能夠適應會計行業發展的潮流。

（二）優化教學模式，更新教學方法。

“大智移云”背景下，我國高校會計教育教學模式要不斷的進行優化和創新，更新教學方法，只有這樣才能夠適應時代的發展需要，讓學生能夠學習和掌握會計知識。首先呀做的就是對于教學模式的創新，對于時代發展下的新知識要加強講解，做到精細化，讓學生能夠及時的學習到最新的會計工作的知識。其次，對于那些已經落后時代發展需要的會計知識，只需要簡單的講解就可以了，讓學生有更多的精力和時間來學習新知識。另外還有就是要加強對于教學方法的更新，多利用先進的信息技術來進行會計知識的教學，利用智能化的軟件進行教學，這樣能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，避免由于會計知識的枯燥乏味，而導致教學效率低下和教學質量不佳的情況的發生。另外還有就是要加強對于實踐教學的重視程度，可以由學校聯系相關單位，提前給學生一個實習的機會，讓學生對以后的實習生活有所準備，也能積累一些實戰經驗，為以后的發展打下堅實的基礎。

（三）優化課程設置，明確教學目標。

大學本科會計教育的課程設置和安排直接關系著教學質量和教學效率，因此必須科學合理的安排會計課程的教學，并且明確教學目標，只有這樣才能夠讓會計教育適應時代的發展需要，讓學生能夠及時的學習到最新的會計知識。大學本科是培養學生思維方式，對于會計專業有一個全面的認識，并且培養相關的一些技能的時期，因此要科學合理安排教學課程，明確教學目標。首先要注重課程內容的學科跨度，注重各學科知識在會計專業領域上的交叉和融合，特別是計算機知識的交叉與融合。其次就是，在教學的內容上要增加一些新的知識點，例如大數據分析、云會計、財務共享、國際會計準則等方面的內容。

四、小結。

“大智移云”背景下，會計的工作內容以及工作范圍發生了翻天覆地的變化，給我國高校會計教育工作帶來了極大的挑戰與機遇，這就要求高校會計教育工作要不斷的進行優化和創新，不斷的提高教學質量和教學效率，同時還要結合時代的發展需要，科學合理的安排教學內容，明確教學目標，只有這樣才能夠為我國社會經濟的發展與進步培養出一大批優秀的綜合人才。

參考文獻：

[1]王瑋.“大智移云”背景下企業財務共享平臺案例分析及研究[d].西南科技大學，.

[2]劉慧鳳，姜蘇娛.我國會計教育研究文獻綜述——基于比較研究視角[j].會計研究，.

[3]趙艷麗，楊光.高校財務會計管理與教學改革的思考[j].科技創業月刊，，.

[4]王娟.信息化會計課程體系和教學環節的優化[j].中國管理信息化，.

[5]邵瑞慶.我國會計本科教育目前的環境與亟待解決的問題[j].2013.

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇十五

[內容摘要]激勵足指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態中。學校領導不但要知道優化激勵機制的具體內容，而且要恰當地運用激勵方法管理學校，這樣就可以充分調動教職工的積極性，提高學校教育教學質量。

由某種特定意義可以確認，管理就是以群體科學、有序、高效的勞動去實現組織制定的目標，因此管理工作的核心就是調動人的積極性。又因為學校工作的重心是提高教育、教學質量，工作的主體是教師。所以，要想提高學校教育、教學工作的質量，調動起教職工傾心合力的積極性勢必成為學校管理中最重要的因素。怎樣才能使所有教職工凝心聚力地奔向我們的目標，方法多種多樣，仁者見仁，智者見智。然而筆者認為：恰當地運用激勵機制乃是重要的策略之一。

一、激勵的重要性。

從心理學的研究來看，人們不斷地活動著、不厭其煩地學習、工作著。其動力最主要的因素之一就是人的需要。它既包括人體內的生理需求，也包括外部的、社會的需求。它是人的行為的原動力，是個體積極性的源泉。把握這一點，是認識和理解教職工、進行科學管理的一個根本問題。

激勵作為心理學術語，是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態中。將“激勵”一詞用于管理，就是通常所說的調動人的積極性的問題。美國心理學家威·詹姆斯在激勵研究中發現，受到充分激勵的人其能力可以發揮到激勵前的三至四倍。激勵在學校管理中的作用主要表現在以下幾方面：

(一)激勵具有一定的心理效應，能激起創造的欲望。

這種情感才使他創立了“日心”說。可見，教職工沒有高漲的積極性所產生的工作熱情，就不可能有對工作的責任感和事業心，更談不上教學改革與創造，而這與課改新形勢要求的創新精神、創造性的工作是不能適應的。

(二)激勵能強化并推動教職工的積極行為，增強進取心。

根據美國心理學家斯金納的操作條件反射理論，人們的行為結果對他有利時，這種行為就會在以后重復出現，這就起到了強化的作用；行為結果對他不利時，這種行為就會減弱或消失。在教職工進行了有利于教書育人的活動后，學校領導立即運用激勵方法，對這種行為給予肯定和獎賞，就會使這種行為鞏固、保持和加強(即正強化)；對不符合要求的活動，給予否定和懲罰，使之減弱、消退(即負強化)，從而使教職工的行為定向控制和改造，最后引導到最佳狀態。調查表明，激勵對強化積極行為具有非常大的作用，獲得激勵和責任感一樣，成為先進教師工作動力的主要來源。

人的各種需要，而激勵又可以通過滿足一部分人的需要激發另一部分人的需要，通過滿足低層次需要激發高層次的需要，如：通過物質激勵滿足一部分人的衣食、住房等方面的需要，激發另一部分人同樣的需要。通過精神激勵可以滿足尊敬、名譽、地位等方面的需要，并激發他們自我實現的需要。這樣就形成了：滿足一部分人的需要+激發另一部分人的需要激勵{)。

1滿足低層次需要+激發高層次需要j。

動機激發一一提高積極性。

二、激勵機制的運用。

在學校管理中如何優化激勵機制，有效調動教職工的積極性呢?我認為可以通過以下途徑來實現。

l、物質激勵。

對于教職工工作的激勵，往往通過提高工資、發放獎金、改善住房、提供其它福利品等手段來實現。追求“利益”是人的正常需求。杭州大學楊文群教授通過問卷調查，得出了“加工資”、“獎金’’被大多數教師認為是提高他們工作積極性的最有效方法。當教職工工作取得成績時，除了及時予以肯定、贊許外，可以授予獎品和獎金，提高福利待遇等等；反之，對不符合要求的行為除了批評、警告外，還可用降低福利、扣發工資等。如：我校為了激勵教師參加業務進修，對“中師畢業’’給予每人三百元獎勵，“專升本”取得本科學歷的教師給予每人五百元獎勵；對在畢業升學考試中成績突出的教師頒發義務教育成果獎等等。為了保證“物質激勵’’的公平有序，持續有效，學校通過教代會制定并通過一系列考核條例：《教學成果獎勵辦法》、《班主任月考核方案》、《教職工月考核方案》、《教學事故處罰辦法》、《干部工作職責考核制度》、《教研組長職責考核制度》等，然后組織教職工學習領會精神，把它作為物質激勵的依據。這樣做不僅使教職i明確了該怎么做，從思想上認識到這些制度實施的必要性，而且在很大程度上有效地調動了教職工的工作積極性和創造性，形成了持續恒久的內驅力和競爭力。

2、榮譽激勵。

教育教學整體質量的提高。同時使這些先進教師精神上得到需要滿足，思想認識上得到進一步升華。

3、目標激勵。

總體目標和各年級、各學科的具體目標，一年一步，不斷前進，目前已躋身于區一類學校的行列。現在我們又制定了創省“示范初中”的目標，在大目標下，又制定了一系列的具體目標，通過學習、討論等形式得到全體教職工的認同和響應。全校教職工人人心中有目標，從而形成了較大的凝聚力，這就克服了思想政治工作的抽象性和單一性，豐富了思想政治工作的內涵。值得提出的是，目標設置時，要考慮目標的難度和目標的明確性。目標的難度過大或過小都不能起到應有的效果，難度要適當，既不能高不可攀，也不能輕而易舉。同時，目標必須明確，才能及時掌握反饋信息，使教職工努力有方向，差距有尺度。

4、，歸因激勵。

美國行為科學家和心理學家韋納認為，人們把成功和失敗歸結為何種原因，對以后工作態度和積極性有很大影響，值得研究。如把成功，歸結為內原因(努力和能力)能使人感到滿足和自豪，會提高以后的工作積極性；反之，如把成功，歸結為外部原因(任務難度和機遇)使人感到幸運，則不一定能提高工作積極性。因此，當教職工的工作有了成績時，而不應該只強調成功的外部原因。如某位教師上了一節成功的公開課，其他教師給予了很大的幫助，領導在肯定這節課的成功時，應該首先肯定執教教師的成績，同時肯定其他同志的幫助。如果過分地強調外部原因，就可能挫傷授課教師的積極性。外因畢竟要通過內因而起作用。另外，采取淘汰制也是一種很好的激勵，“今天工作不努力，將來努力找工作”，就是激勵人們努力把工作做好。我校進行了人事制度改革，易崗、下崗實施后，有力地調動了教職工工作的積極性。

三、運用激勵應注意的問題。

1、要綜合激勵。

上述各種激勵措施體現了領導者從不同的角度、不同的側面來調動教職工積極性的手段與方法，但在實際操作中，它們之間又存在著互相交叉甚至部分的互相包容關系。因此在教職工管理的實踐中，往往需要根據不同的情況，綜合運用各種激勵手段，才能收到預想的效果。

2、要適時適當。

學校管理者要講究時機，恰到好處地予以激勵。如我校對評上區級先進的教師，每月發津貼，讓教師感到“我是先進”，這樣月月有激勵。激勵如果及時，時過境遷，其效果往往要小得多。同時要注意使教職工取得的成績與受到的激勵相適應，這樣激勵的效果就會大大提高，激勵力量就會大大增加；反之，則不能起到應有的激勵效果。激勵過低，不能滿足被激勵者的需要，激勵過高，又會使人無所適從，只有適當的激勵，才能獲得積極效果。

3、要注意公平。

教職工受到激勵，固然是得到滿足的重要條件，他們不僅關心自己的絕對值，而且關心相對值。他們不會把物質激勵視為單純的經濟報酬，而是通過學校的獎勵感受到領導對自己的看法，感受到自己在領導心目中的地位和形象。因此，學校領導不能有親有疏，有厚有薄，應做到一視同仁，公平合理地進行激勵。

4、注意與社會精神文明建設相聯系。

良好的社會環境，民主和諧的政治氣氛，良好的社會風尚和道德面貌，尊老扶幼和互相尊重的美滿家庭生活以及團結互助的鄰里關系等都會吸引教職工對工作目標的興趣與愛好，鼓勵他們前進。因此，在學校管理中，必須把教職工的激勵與社會精神文明建設相聯系。

-作者：limingsheng888。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇十六

人本管理是指以人為本的管理。它強調在管理過程中必須以人為主體。它把調動人的積極性挖掘人的潛能作為管理的主要職責。

人是學校管理的最重要對象：對教師的管理，對學生的管理是學校管理的兩大課題。怎樣做好這兩種管理，下面談談我的看法。

一、以教師為本，激發教師的工作動力，以調動其工作積極性。

在中小學工作中，教師處于主導地位，學生在德、智、體、美、勞諸方面的素質是靠教師集體長期教育和培養發展起來的。如果教師沒有工作動力，積極性不高，肯定搞不好教育教學工作。作為校長，除了自己在工作上要給教師起好表率作用外，還要善于從以下方面激發教師的工作動力，以調動其工作的積極性。

1、要不斷滿足教師的各種正當需求。

從根本上說，需求是教師工作動力的源泉。作為一名成熟的校長，不能無視或簡單否定教師的各種合理需求。有的校長對教師是“鞭打快牛”或“又要馬兒跑，又要馬兒不吃草”。盡管有的教師工作努力，成績公認，但在提升、晉級、評優和個人生活等正當需求方面卻常常得不到相應的滿足。久而久之，教師就會感到校長不關心職工生活，不能滿足自己的合理需求，而變得消沉起來。對此校長一定要端正認識，不能一味責怪或埋怨教師。科學測定表明：一個人平時表現的'工作能力與水平和經過激勵可能達到的能力與水平，二者之間大約存在著50%的差距。因此，校長要通過不斷為教師樹立新的奮斗目標，用目標激勵、精神激勵、物質激勵等辦法來激發他們的工作積極性，并不斷引導其向前發展，以保持其工作的活力與沖勁。

2、要不斷喚起教師的工作危機感。

在市場經濟條件下，教師面臨著各種誘惑，在教育教學工作上不是自我加壓，自尋動力，而是這山看著那山高，覺得教師既無權又無錢，工作沒有積極性。有的甚至以為撈不到權和錢，就撈點閑，把會玩、能玩當作一種時尚和瀟灑，以致事業心和責任心減退。作為校長，要善于在不太理想的大環境中營造有利于自己開展工作的小環境，學會借助管理這根“杠桿”，利用機構改革、干部分流、競爭上崗等契機，去喚起教師的工作危機感，讓教師在思想上真切地感受到一種壓力，真正懂得：“今天不好好上班，明天就可能無班可上”“今天不努力工作，明天就要努力去找工作”。通過競爭上崗等方式給教師提供一個競爭的環境，不斷給教師以壓力與動力，以鞭策所有教師倍加珍惜現有的工作崗位，促其盡職盡責地做好各項工作。

3、要不斷為教師提供發揮作用的“舞臺”。

在對教師的管理中，作為校長，一定要懂得“用人不公是最大的不公”，“人才的浪費是最大的浪費”，絕不能用“閑殺”等辦法，把那些德才兼備、群眾公認有教學水平、有工作能力的教師“晾”在一邊，而應用其所長將他們放到最能發揮作用的崗位上去一展其才，以實現崗位所需和教師所長的最佳結合。同時，對一些在某一崗位上能力發揮達到一定“飽和”的教師，校長要果斷地運用“反飽和”辦法，加大其工作難度，使其在新的挑戰和工作壓力下，重新認識自己，調整自己，不斷給他們提供一個能真正發揮自己潛能、表現自己才干的新“舞臺”，為他們創造一個想拼搏和有拼搏的環境與空間，讓全體教師從思想上到行動上都能時時感到有干頭、有勁頭。?二、以學生為本，把挖掘學生潛力、培養學生創新能力作為教育教學管理的最終目標。

二、教育教學管理以學生為本，是學校管理的核心。

以學生為本，就是要以適應學生身心發展的規律來進行教育教學。學生身心發展具有一定的規律性，拔苗助長不行，消極等待也不行，素質教育的要義之一就是讓學生生動活潑地、主動地發展，就是要按學生身心發展成長規律來進行教育教學。在學校教育教學管理中，要根據學生知能結構和接受能力設置課程，規劃進度，要根據學生生理特點制定作息時間，并隨季節變化進行調整以適應學生，要根據學生知能現狀，選擇教法，以調動學生的學習興趣。

以學生為本，就是根據學生的個性進行教育教學，“有教無類”是說教育對象廣泛，“因材施教”是說教育要講個性。對于具有不同個性和興趣愛好的學生要有不同的教法。這是以學生為本最根本的一點。現代教育要求培養各類合格人才，教育不能變成“鑄模”，把個性各異的學生變成“標準件”，那是教育的失敗和悲哀。所以說，教育以學生為本，就是要依其原本，促其完善，助其發展。

以學生為本，就要以挖掘學生潛力，培養學生創新能力為最終目的。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。”因此，在學校教育教學管理中要把創新能力作為學生素質的重點來培養。課堂教學管理是學校管理的重中之重，課堂教學必須以學生為主體。要通過課堂教學，培養學生的創新精神，養成推崇創新、追求創新和以創新為榮的意識及善于發現并提出問題的問題意識，使學生敢于打破常規、突破傳統，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。課堂教學中，以學生為主體，就要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，重視培養學生處理信息、獲取新知識的能力。要及時引導、鼓勵學生善于思考、富于想象，培養學生發現、分析、解決問題的能力和創造發明能力，以學生為主體，教師就要成為學生學習方法與學習策略的指導者，成為學生自己獲取知識的學習活動的組織者，參與討論、釋疑解難的點撥者，創設情境，喚醒情感的激發者。以學生為主體，教師就要發揚教學民主，鼓勵學生標新立異。

人本管理的根本是尊重人格。學校管理最根本的問題是充分調動人的積極性，發揮人的主觀能動性，以持有積極態度的教師來引導富有創造個性的學生去塑造完善的自我、成功的自我。

文檔為doc格式。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇十七

iso9000族標準有一個質量管理的“八項原則”。對一所學校來說，這八項原則不僅應成為制定質量方針、質量目標和編制質量管理體系文件時應貫徹的精神，而且是學校制定質量戰略規劃的依據。本文試圖在此談一下自己的理解。

1、顧客為關注焦點。

iso9001標準強調“以顧客為中心，一切以顧客為關注的焦點”。

誰是學校的顧客或者是消費者呢？毫無疑問是學生，當然還有家長、高一級學校、政府、市場、社會。

有些人特別反對把學生作為顧客或者消費者的思想，他們認為如果把學生看作是顧客或者是消費者，那么師生之間就純粹是一種“商業關聯”。商業關聯用在學校這樣一個傳統文化、人文氣息濃重的組織中，是對教育的一種“褻瀆”。把知識的傳授和文明的傳承“異化”為一種“買賣關系”，這在心理上是令人難以接受的。

有些人反對把“用戶至上”這個概念引進教育系統當中，認為很可能導致教育上的短視。

這種可能性會成立嗎？“用戶至上”與教育上的短視是沒有必然的聯系的。不僅在民辦學校，即使在公立學校里，家長支付學費、政府和社會投資都是期望得到回報的。我們在分析這種回報和需求的時候，應清醒地認識到：第一，付費并不是升學的唯一前提條件，即使家長不付費也會對學校提出子女的升學要求的。第二，升學率的提高要靠有效的質量管理來保證，而iso族質量管理恰恰以服務對象（在學校就是學生）為關注的焦點，以學校整個辦學水平的提高為目的，因而必然最能滿足提高升學率的需求，是對投資者的最好回報。

iso9001的“顧客中心”啟示我們，必須改變我們的管理理念，教育既然是一種服務，那么學生就是最具代表性的消費者或者是客戶，學校就要提供滿足消費者的教育服務----優質教育服務。

iso9001表明：第一，一個提供消費服務的組織的生存取決于顧客的滿意度，失去了顧客的滿意度，就失去了生存的基礎。一個教學水平很差、無法達到標準的教師就失去了做教師的資格；一所辦學質量低下的學校就面臨著倒閉的危險。第二，理解、識別顧客的需求，把需求轉化為服務持續提高的動力。無數的有識之士呼吁學校教育和教學要關注學生（顧客）的需要，對學生因材施教，而iso9001提出的“顧客滿意度”對教育是很有啟發的。把學生成長的要求作為改進教育和教學工作的動力，很符合現情。第三，對顧客的滿意程度進行監督和控制，改進和超越顧客需求。在學校里，教師要了解學生的學習起點、學習能力和要求，對學生的信息應全面、客觀地予以收集，并在此基礎上對學生進行測評，改進自己的教育和教學，給學生提供更好的教育服務。

2、領導作用。

iso標準強調，領導者應建立組織統一的宗旨和方向，創造并保持使員工充分參與實現組織目標的內部環境。

在現代學校管理中，學校領導必須確立學校的辦學宗旨、質量方針，指明學校的辦學方向，做好學校的發展規劃，為學校勾勒出一個清晰的遠景，并能在學校內部得到有效溝通和透徹理解。沒有宗旨沒有辦學理念和辦學方向，就會產生短視行為，因為不知道學校今后發展的方向，行動就必然帶有盲目性。所以，高明的領導首先要給學校發展奠定一個長遠的基調。

同時，還必須確定學校組織機構的部門、崗位設置，以及各部門的職能分工，明確各崗位人員的職責，使教職員工能夠理解組織的目標并動員起來去實現這個目標。這就需要領導者創造一個比較寬松、和諧、有序的環境，在整個組織及各級部門設定富有挑戰性的目標。這是需要公開和誠懇的交流和溝通的。只有目標、方向、職責明確，交流和溝通有效，才能提高學校運行的效率和辦學的有效性。還要為員工的高效工作提供到位的資源，給員工提供培訓的機會，使他們達到崗位設置要求。領導者還應該承認員工為學校發展所做出的貢獻。

強調領導的作用，重點是強調領導的決策能力、協調能力、溝通能力、洞察能力和解決問題的能力；倡導一種共同的價值觀，為員工樹立一個榜樣；努力創設令員工舒心的工作環境，體現出對員工的人文關懷。這表明iso標準決不是單純的剛性制度，也處處體現出制度內的一種溫情。

3、全員參與。

iso標準強調，各級人員是組織之本，只有他們的充分參與，他們的才干才能為組織帶來收益。

因此，應鼓勵學校教職員工參與學校發展規劃的制定，從而使學校的方針、目標具有更大的合理性。強調領導的作用決不是提倡領導者的'個人英雄主義；領導者應集思廣益，實行民主決策和科學決策，而不是獨斷專行。

要把組織的總目標分解到各個職能部門和層次，讓教職員工看到更貼近自己的目標，使員工了解他們崗位的重要性；還要識別影響員工工作的制約條件，讓員工主動解決問題，激勵員工為實現目標而努力，并以此來評價教職員工的工作業績。

當然，要想使得員工積極參與到實現學校的目標中去并達成他們自己的目標，有兩點是必須強調的：其一是學校要積極地為教師提供機會增長經驗；其二是要和教職員工分享成功后的喜悅，分享成果。

4、重視過程方法。

iso標準強調，將活動和相關的資源作為過程進行管理，可以達成更好的效果。

因此，領導要善于識別學校質量管理體系的整個過程，特別是德育、教學、學生的學業成就、教師的業績、工作和學習環境以及升學有關的過程。針對每一個過程，確定這個過程的活動組成和相互關系。針對每一個活動，根據這個活動應滿足的管理要求（如質量標準要求、學業成就要求、教師業績要求等），確定活動的職責分工、方式方法，形成記錄。

要對實施過程進行監控和測量，把監控和測量得到的數據和資料進行分析，找出改進的機會和余地，采取措施，包括提供必要的資源，實現持續的改進，提高過程的效率和有效性。

采取“過程管理”是iso標準的核心，管理的重點由“產品（結果）”轉向“過程”。在傳統的學校里，對結果的關注遠遠大于對過程的關注，如關注升學的結果，卻不愿意在過程上付出代價。一個原因就是結果管理相對簡單。譬如，要考試就要對學生進行強化訓練，對學生進行訓練就要時間（當然更要關注訓練的內容和方法），但是通常在時間上有了增加后，基本上就可以給人們很大安慰了。過程管理就復雜得多，首先是分析一個好的結果需要哪些要素促成，還要分析各個要素的實施方式和效果，如果沒有縝密的思維和可靠的數據資料是比較難以做到的。我們完全可以這樣認為：過程的優化就是結果的優化。遺憾的是，很多人不理解或者不知道這一點。

在我們的日常生活和工作中，常常涉及到方法和方式的問題，如“我們怎么解決這個問題”、“你是如何教學的”、“他老是不得要領”，這些統統都是說“過程”的好與壞，但是當前教育的功利主義傾向往往導致過度關注結果，反而忽略了過程。從另一方面看，對時間、精力和物質資源的過度關注，也大大削減了人們對方法（或過程）的注意力。如果從科學管理的角度來說，那就是：時間、精力和物質資源是有限的，但是方法是可以無限優化的。方法是可以無限優化的，過程是可以無限優化的，關注過程就是關注結果，就是關注效率和效益。

5、管理的系統方法。

iso標準認為，將相互關聯的過程作為系統加以識別、理解和管理，有助于組織提高實現目標的效率和有效性。

學校辦學涉及到資金、人力資源、物質資源的投入。在資源有限的情況下，首要的是提高資源的利用率。縮短周期對目前的學校教育比較困難，但降低成本、提高辦學的經濟效益和社會效益卻是學校管理的主旋律。政府從沒有也不會無限度地投入資金和人力物力，幾年前中央就提出要提高辦學效益（比較側重于社會效益）。未來未必會減少投資，但一定會要求提高資源的利用率，何況從來也沒有一個學校覺得錢是夠用的。

版iso9001強調運用系統工程的方法對過程實施系統管理，這不僅能促使組織實現目標，而且由于各個過程的協調運作，還可以減少浪費，縮短周期，從而降低成本。

實施系統管理應該滿足什么要求呢？

1）、建立一個系統，識別學校構成系統的要素，對各要素進行控制是系統管理的基礎。

2）、識別系統各要素之間的有機聯系并完成規定的任務。像其他的組織一樣，目前的學校也是一種科層制管理體系，按部門劃分職能。實情是信息和命令的傳遞在層次上存在障礙，在部門之間存在分割，以致“上情難以下達，下情難以上傳”、“部門分割，相互封鎖”、“部門或區域保護主義”、“扯皮”等不良現象。必須澄清要素間的關系，相互之間有什么要求，相互應該完成的任務，明確系統各要素間的接口和要求。

學校系統和其他系統具有共同點，部門之間的協作少，扯皮多，管得少，推得多。如果各個部門之間的職責分明，自然更有利于系統運行。

3）、整個體系的運行要有目的性，各個部門的責任是明確的。學校領導必須使中層干部理解學校的目標，教務處必須使教師明確教學責任，而這些目標必須是一致的。當然，目標也必須在競爭中不斷優化。

4）、通過測量和評估，持續改進體系。應把系統看作是動態的，而不是靜止的。

6、質量管理體系的持續改進。

iso標準強調，持續改進整體業績應當是組織的一個永恒目標。持續改進包括改進目標、對象、方式等。

1）、持續改進目標是使所有顧客和相關方獲得更多的好處，因而顧客更滿意，使組織自身獲得更多的效益。在企業中如提高產品質量，降低成本，開發性能價格比更高的產品，改進服務質量，改進環境質量，促進人類健康和文明等。

在不同的歷史時期，學校的辦學目標是不同的。時代前進了，學校也必須改變----改進自己的目標。面向計劃經濟時代的學校培養目標和面向市場時代的學校培養目標是不同的。計劃經濟時代學校培養的是“制式”人才，統一要求，統一標準，統一培養，統一分配；市場經濟時代要求“復合型”人才，學校的培養目標必須是既滿足社會經濟的發展，又注重學生的個性發展，開發學生的潛能。

2）、持續改進質量管理體系，包括產品和過程。應該使教師明白持續改進對個人和整個組織的重要性，使其具有持續改進的心態，把教育服務質量的持續改進變成每個人的目標，讓教師積極參與，發揮主觀能動性。從學校領導和各級管理者做起，在整個組織內營造持續改進的氛圍，樹立改進的危機意識。制定積極的政策去引導和鼓勵教師實施持續改進，對有貢獻的成員給予獎勵。改進質量方針、目標、組織結構和政策等，適時做出調整，以順應持續改進的需要。

3）、為教職員工的持續改進提供必要的方法、手段和必需的培訓。

4）、學校領導和管理者要指導、測量、跟蹤持續改進的過程，通報改進的情況和結果。

7、基于事實的決策方法。

iso標準強調，有效決策應建立在數據和信息分析的基礎上。

無須諱言，目前的學校決策隨意性較強，“拍腦袋決策”時時可見，有許多人認為自己的決策模式是“經驗決策”，其實遠遠談不上是經驗決策，充其量不過是“判例決策”，把對已發生事件的解決方式作為依據。一旦時間、地點、因果關系發生變化，決策也因而失當。

基于事實的決策要求我們收集學校內外的信息，確保數據和信息的精確和可靠，及時得到信息和數據，并進行正確分析，為學校的決策提供依據,然后在此基礎上再加上經驗和直覺做出判斷，確認分析結果的可靠性，從而做出正確的決策。

這就需要制度保障，需要溝通，不能偏聽偏信，尤其是對顧客滿意度的調查。

iso9001在這一方面設計了完整的信息、數據收集、整理、保存的制度，使用這些材料改進決策質量更是標準之本意。

8、互利的供方關系。

iso標準認為，組織與供方是相互依存的，互利的供方關系可增強雙方創造價值的能力。

現在的學校教育模式是分段培養，對個體學校來說是“單兵獨進”，因而小學教育無法與中學教育有效接合，中學教育無法與高等教育接合。因此中學抱怨小學的教學不能適應應試教育，大學抱怨中學教育不能適應素質教育，市場抱怨大學在制造“次品”，還要再行“回爐”。我們明明知道這種三半截的教育造成了教育資源的極大浪費，各級學校都受制于上下游學校而不能創造更大的教育價值。

教育是在不同培養階段上的分工，任何階段的學校都有“供方”和合作伙伴，上游學校提高了教育質量就是為下游學校質量的提高奠定了堅實的基礎，這樣就會擴大自己“在教育市場上的份額”。學校在教育市場上的份額越大，它產生的社會效益和經濟效益就會越大。

在此種情況下，起碼要建立“幼兒園--小學--初中--高中--大學--市場”這樣一個供求鏈條，建立清晰與開放的溝通渠道，進而形成上下資源共享（雖然從目前的情況看，縱向的資源共享比橫向的資源共享要難得多），最起碼是信息的分享。供求各方開展聯合行動，為共同的利益進行協同，在教育和教學上達成共同的價值觀，形成共同的理念。應該說，這很符合目前我國推行新課程，達成上下一致的初衷。

最后我想指出，iso9001標準在其引言中已經明確指出：“標準是通用的，不是專門為某一具體工業或經濟部門而制定的。可見，iso族標準在制定和實施中就已經涵蓋了教育領域。教育領域能否實施iso族標準，關鍵點還在于愿不愿意改變觀念，確立服務意識。

學校管理中的教育改革范文（18篇）篇十八

2．1提高會計教師的素質。教師不僅要具有很高的思想道德品質還必須具有較淵博的知識，這是勝任會計學科教學工作的基本條件。因此，要提高教師的專業知識素質。教師要不斷更新自己的知識結構，掌握學科前沿的新知識，要成為即專又博的“通才”老師，不斷地增加自己的知識儲備，解決會計學科提出的新問題，用所獲取的新科研成果去充實教學內容，提高業務水平，提高教學質量。教學要勇于淘汰已經被社會實踐證明是過時的陳舊觀念和知識，從不同學科發展的交叉點去發掘新的知識，使自己講授的課程內容成為會計學科的新成果。為了培養一支有較高知名度和影響的現代型教師，必須通過培訓，以提高會計教師綜合能力與水平。

2．1．1擇優選派骨干老師脫產到全國重點大學深造，加速中青年骨干教師的成長。這種方式對優化師資，調整結構，防止“近親繁殖”，促進青年教師盡快成長，縮短師資培訓周期，使之早日成為會計學科的后備帶頭人起到巨大作用。

2．1．2加強教師實踐能力的訓練。根據會計學科實踐性強的特點，為彌補青年教師從一個學校門到另一個學校門，缺少實踐經驗，實務操作底氣不足的弱點，應及時組織青年教師深入實際，到各企事業、會計事務所等單位親自實踐，收集第一手資料，豐富教學內容，縮短理論與時間的差距，奠定堅實的基礎。

2．2注重學生素質教育培養。中等職業學校培養的是具有綜合職業能力，在生產、服務一線的.高素質勞動者和技能型人才。他們應當是具有良好的職業道德，具有一定的會計基礎理論知識，又要掌握會計核算原理和方法，還要具有較強的動手操作能力的初級財會人才。因此，中職會計教學目標應該是在努力提高教學質量的前提下，培養出具備應用能力素質、專業理論素質、職業道德素質的能夠適應社會需要的、德智體全面發展的，具有一定的專業理論基礎和較強的實際動手能力的應用型的合格會計人才。

2．3改進與創新教學方法。

2．3．1探究新理念教學方法，提高課堂教學效果。中職學生大部分是初中的分流生和中考落榜生。因此，文化基礎薄弱，自主學習能力差，理論到實踐的轉化較慢。但好奇心強，動手能力強。所以課堂教學中多利用信息化手段和實物教學，激發學生學習興趣，把某些抽象的經濟業務具體化、形象化、生動化。讓學生有種身臨其境的感覺，看得見，摸得著，使教學過程新穎活潑，形象生動。積極采用行動導向教學模式，行動導向教學模式是以行為為目標，以行為為導向，學生積極參與整個教學過程，以學生為主體，教師是學習過程的組織者與協調人。學生可以通過角色扮演，案例分析，任務完成等形式全面參與教學，在做中學、學中做，邊做邊學，教、學、做合一。這種教學模式充分調動學生學習積極性，提高課堂效果。

2．3．2重視會計實踐操作課，建立模擬實踐教學系統。不經過良好全面地實習，中職學生要想在短期內就適應用人單位上崗需要，是極不現實的，學生實踐操作能力缺乏或上崗適應期較長就會被社會棄之不用，這個問題必須強化實踐教學來解決。搞好實踐教學必須要建立模擬實踐教學系統，建立“會計電算化”、“會計沙盤”等以計算機為核心的教學系統讓學生在實訓室內的計算機上模擬練習會計實務，讓學生以人機對話的方式，根據具體情況作出正確的分析、判斷和處置，幫助學生進行會計工作實際能力的模擬演練，提高學生的實際會計工作能力。

2．3．3深入社會實際，增強學生的適應能力。見習活動是教學過程的一個重要環節，是理論與實踐相結合，培養學生技能訓練和綜合素質培養的有效途徑。教學過程中安排為期一個月的見習活動，讓學生到知名企業去見習，使學生較全面地了解與專業相關崗位的基本工作流程及實際操作知識，增強學生的感性認識和實際操作能力。并提倡和鼓勵學生利用寒暑假進行社會實踐，到工廠、商場等單位參加社會實踐活動。

隨著知識經濟逐步滲入經濟生活的方方面面，會計教育必須對傳統的會計教育進行改革與創新，以適應知識經濟對會計人員的要求。而二十一世紀的中職學校會計教育通過改革與創新，一定會培養出既具有一定文化素養，又具有扎實專業知識，既能實踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會計應用人才。

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