總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一數學教學反思總結篇一

1. 初，高中教材間的跨度過大 初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數 的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出 而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對 每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數 知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們 具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求 又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客 觀原因。

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法 我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂

但作業 不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去 聽了初、數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例 題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初 中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在 授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。我和梁老 師都是剛從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，因 此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應 不了高中教師的教學方法。（這點也得到了溫州中學楊老師的認同）

3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習 高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完 成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題 不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、 看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求（如 李鑫同學就對我說初中我數學很差，但我在中考前一個月，很認真的學習了一下，我數 學考了1350。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。 高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學 生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系 ，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學 計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織 初，高中老師座 談，交流教法。

２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。 根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分 配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力 ，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑 板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學 的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎。 開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第 一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習 、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表 明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。

４．指導學生改進學習方法。 良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的 學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹 高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽 課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結 論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結 ，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會， 讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。 我這篇文章和“教育敘事”不相符，但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助， 讓我們樂外的教學少走彎路，下屆高一數學能取得優異的成績！

高一數學教學反思總結篇二

今秋，我省所有普通高中將全面實施新課程實驗。這是建國以來第八次高中課程改革。這一歷經三年研制、征求包括55位院士在內的社會各界意見的改革，有專家甚至認為，其意義不亞于1977年恢復高考———高中新課改將帶來學習革命

在教育界，專家們是這樣評論這次課程改革的:它是“革命性”的，不僅關系到16到18歲的孩子的成長，更重要的是，它將影響國民素質，影響二三十年后的中國。

高中新課改到底怎樣改?記者近日就此采訪了教育界相關人士，幫助學生和家長在課改啟動前了解有關內容，對高中新課改有一個更加直觀和感性的了解。

課改變了什么

no.1:一人一張課程表

“學會選擇”將是今年進入高一的學生面臨的第一個問題。

與過去不同，改革后的普通高中課程將由學習領域、科目、模塊三個層次構成，由必修、選修兩部分組成。讓學生能夠按照自己的興趣和特點選擇要上的課程，這是新課改帶來的最重大變化。

新課程分為必修和選修后，以往高中實行了幾十年的“統一”課程表將結束使命，取而代之的將是學生的個性化課程表，這樣在一個班級甚至一所學校中，找到兩張完全相同的課程表將很困難。學生因選修內容不同，上課時，不會有固定的同學，會像大學里一樣“走班”上課。

以“高中技術”為例，“高中技術”中的“信息技術基礎”中的選修課有算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用等課程供學生選擇，如果學生選修了“網絡技術應用”，那意味著學生將會向網絡研究領域發展。而如果學生選修了“算法與程序設計”，那意味著學生會朝著軟件設計開發領域發展。因此，可以說，選擇了不同的選修課，就意味著選擇了一種不同的未來。而這種選擇權就掌握在學生手中。這也要求學生必須了解自己的興趣和特長所在，要學會選擇。

當然，根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》安排，高一年級主要以設置必修課程為主，因此，對于學校、家長和學生，還有一定的時間來準備選修課。

no.2:高中學習“大學化”

研究高中新課改的老師認為，高中學習大學化是學生面臨的第二個問題。高中生必須更主動地學習，像大學生一樣自主地學習。

新教材給老師帶來了挑戰，最大的變化就是從過去“教課本”變成了現在的“教學生使用教材”。一些教材，課本內容多是以專題形式出現，更像是大學教材，學生要學好這部分內容，既需要扎實的基礎知識，也需要自己懷著濃厚的學習興趣去鉆研。

而且，新課改后授課將實行學分制。高中學生要達到144學分，其中必修學分116分，選修學分也需達到28分。據了解，在新課程設置科目中，占必修學分最多的不是各占10個學分的語文、數學、外語，而是新設立的研究性學習活動，占到了15個學分。

參與新課程培訓的高中老師們認為，新課程就是要體現出高中學習“大學化”，看誰會更加主動學習，這對于過去習慣于填鴨式教育模式的老師和學生而言會感到不適應。

no.3:20xx年高招也要改

根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》的要求，高中課改后，“要實行學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映學生的成長歷程。”這一評價體系使得“培養合格的高中畢業生”與“培養高考成功者”的目標分開。

過去高中素質教育是軟指標，由于缺乏衡量的標準，最終還是在走應試教育的老路，而新課改引入的全新的學生評價體系，使得素質教育成為可以進行考核的硬指標。

人們一度擔心:課程改了，高考不改，怎么辦?教育部門明確表態，福建省將積極推進與新課程配套實施的普通高校招生制度的改革，充分利用高考分省自主命題的有利條件，力爭在高校招生制度改革、高考命題改革等方面有所突破，發揮高校招生對高中課改的“指揮棒”作用。

目前省教育廳已經組織課題組專題研究高校招生考試改革工作，并將適時公布與新課程配套的高校招生改革方案。20xx年，首批進入新課程實驗的普通高中畢業生將使用基于新課程的高校招生改革方案。

看看高中課改后，學生如何上課

作為我省高中新課改的試點學校，同時又是首批示范性普通高中，福州八中的“選課制、走班制、學分制”改革已經走過8個年頭，為我省全面推進高中新課程實驗積累了許多經驗。近日，福州八中又研發出一套包括學生選課、教師排課、教室安排等在內的電腦軟件，并且已經運用這一軟件對本校高一年級的全體學生實施網上選課和排課的試運行，有90%以上的學生實現了在家通過電腦選課。

現在，我們就跟隨福州八中高一學生小彭，來看看他是如何選課的，當然，這只是一個大體框架，一些細節可能會有所變化。

鼠標輕點，網上選課

小彭首先用自己的學號登錄本校的ncis選課系統，進入系統后選擇“學生選課”一欄，可以看到“設置模塊對應的教學班”，以下包括:“模塊名稱”、“模塊性質”、“模塊學分”、“考核辦法”、“對應的課程內容”、“開課情況”等等。小彭可以在自己感興趣的學科模塊里添加教學班，完成選課設置。這些步驟可以在學校的電腦機房里進行，也可以在家里的電腦上操作，甚至可以和三兩個興趣相投的同學一起商量如何進行選課。

既有必修，也可自選

小彭的普通高中課程其實是由三個層次構成:a.學習領域(八個學習領域);b.科目(各個領域有不同的學科組合);c.模塊(分必修和選修模塊)。

在a這個層次上，小彭首先要選擇學習領域，但他實際上不能作任何選擇，因為學生在每個學年，八個學習領域都必須選擇到。這八個學習領域分別是:a語言與文學b數學c人文與社會d科學e技術f藝術g體育與健康h綜合實踐活動。按照要求，小彭在八個領域都要學，以防止偏科。

在b層次上，每個學習領域都由課程價值相近的若干科目組成，每個科目下設有必修和選修模塊。八大領域及其屬下的學科組合如下:語言與文學包括語文、外語;數學包括數學;人文與社會包括思想政治、歷史、地理;科學包括物理、化學和生物;技術包括信息技術和通用技術;藝術包括藝術或美術、音樂;體育與健康包括體育與健康;綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務和社會實踐。

體現小彭選課的自主權事實上發生在c層次上。在這個層次里，每個科目下有若干個模塊，包括必修模塊和選修模塊，模塊之間既相互獨立，又反映了學科內在的邏輯聯系;每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生學習經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元。

修學順序，可以顛倒

前面小彭所進入的“ncis”選課系統，指的就是前面所說的b層次和c層次。現在以“人文與社會”學習領域下的“歷史”科目為例，來說明學生們可以怎樣選擇。

歷史包括必修和選修模塊，其中，有三個必修模塊，分別是:歷史1.著重反映人類社會政治領域發展進程中的重要內容;歷史2.人類社會經濟和社會生活領域發展進程中的重要內容;歷史3.著重反映人類社會思想文化領域的發展進程中的重要內容。

這三塊模塊是小彭必修的，在有些科目中，這些模塊之間有些是有邏輯關系的，即小彭一定要先學模塊1后，才能選擇模塊2，但是，在有些模塊中，是沒有先后的順序的，他可以先在高一年選擇歷史2，高二年再選擇歷史1。

此外，歷史還有6個選修模塊，即中外歷史人物評說，20世紀的戰爭和和平，近代社會民主思想與實踐，歷史上重大改革回眸，探索歷史的奧秘，世界文化遺產薈萃。在以上6個選修模塊中，小彭就可以憑借自己的興趣挑選。

學生走班，刷卡上課

如果幾十門必修、選修課程完全放開讓學生來選，一個年段600多名學生很有可能選出100多種課程表。如何編排這些課程表，如何讓學生進行選課，如何安排教師和教室這些都是問題。

福州八中的高山校長介紹說，有選修課就必然產生“教學班”與“行政班”之別，“走班制”也應運而生。而“走班制”所帶來的學生管理問題，是整個高中新課改中最難處理的環節，也是高中新課改中不可回避的問題。目前八中已經嘗試通過調整校內管理規章，來規范行政班班主任和教學班任課教師在學生管理工作上的銜接，并配合采取一定的技術手段，對學生在走班時的流向進行適時的考勤管理。

此外，還著手研發出一套裝置來實現這種教學管理，即在“走班制”條件下，給學生自主安排的自由，但學校也能隨時掌握學生的出勤情況。通過裝配校園一卡通考勤系統，學生進入教學班時只需將學生卡放在課桌上的相應位置，老師可實時在線查詢或顯示任何學生的位置(包括自習室、實驗室、閱覽室等開放空間)，記錄可由相關人員憑權限查詢。

用福州八中經歷過八年課改實踐的教務處主任杜老師的話來說，“技術不是問題，關鍵還是態度。”因為這一套選課和教學管理軟件系統上個學期才剛剛開始研發，而在此之前，所有的選課、排班，協調老師和教室，都是完全靠手工匯總編排而成的。

關注:新變革將牽動所有神經。今年秋天，我省全部高中都要進入課改實驗了，那么目前還存在哪些問題，有哪些方面急需加強呢?

高一數學教學反思總結篇三

經過新教材一學期的教學，現備課組對一學期以來的教學反思如下。

1. 初、高中教材間的跨度過大

初中教材偏重于實數集內的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法

同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、 看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求.上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

4．符合教材要求的配套練習少

練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見，無法讓學生進行訓練。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應了解初中教材，了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。

根據高一教材，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。

高一要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎。

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要盡量增加，

４．指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。

５．精心選題，編制符合自己學生的配套練習

備課組老師分配任務，精心選題，出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。

高一數學教學反思總結篇四

20xx級高一學生是我校歷史上招生人數最多、層次較為復雜的一屆學生。個人的知識水平和能力水平也參差不齊。如何讓學生學有所成，學有所得？如何因人施教，因材施教？傳統的教學模式顯然已不能適應新課程下的新要求。如何面向全體學生，全面提高教學質量，讓學生人人有所獲，既要讓優秀生出類拔萃，又要讓后進生學有進步，也成了我們教學探索過程中所面臨的一個重要課題。

我校高一學生在數學學習上存在不少問題，這些問題主要表現在以下方面：

1、進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．教材中學生自主探究的內容增多，如二次函數在閉區間上的最值問題，三角公式的變形與靈活運用等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

2、被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權．表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。不知道或不明確學習數學應具有哪些學習方法和學習策略；而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

3、對自己學習數學的好差（或成敗）不了解，更不會去進行反思總結，甚至根本不關心自己的成敗。

4、不能計劃學習行動，不會安排學習生活，更不能調節控制學習行為，不能隨時監控每一步驟，對學習結果不會正確地自我評價。

5、不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

針對我校高一學生的具體情況，我們在高一數學新課程教學實踐與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學法指導為突破口；著重在“讀、講、練、輔、作業”等方面下功夫，取得一定效果。

俗話說“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，掌握概念內涵和外延及辨析概念。例如，集合是數學中的一個原始概念，是不加定義的。它從常見的“我校高一年級學生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數”等事物中抽象出來，但集合的概念又不同于特殊具體的實物集合，集合的確定及性質特征是由一組公理來界定的。“確定性、無序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念，要向學生解釋清楚，角的始邊與x軸的非負半軸重合和與x軸的正半軸重合的細微差別；根據定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導學生從多層次，多角度去認識和掌握數學概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時，要分清條件和結論。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個條件推導出一個結論；對數計算中的一個公式，其中要求讀例題時，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書寫規范。讀書要鼓勵學生相互議論。俗語說“議一議知是非，爭一爭明道理”。新課程教材中每一節內容都輔以相應的探究內容和思考的內容。例如，讓學生議論分別通過圖象與單位圓的三角函數線分別掌握正余弦函數的性質等。

外國有一位教育家曾經說過：教師的作用在于將“冰冷”的知識加溫后傳授給學生。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學手段。首先講要注意循序漸進的原則。循序漸進，防止急躁。

每堂新授課中，在復習必要知識和展示教學目標的基礎上，老師著重揭示知識的產生、形成、發展過程，解決學生疑惑。比如在學習兩角和差公式之前，學生已經掌握五套誘導公式，可以將求任意角三角函數值問題轉化為求某一個銳角三角函數值的問題。此時教師應進一步引導學生：對于一些半特殊的教（750度，150度等）能不能不通過查表而求出精確值呢？這樣兩角和差的三角函數就呼之欲出了，極大激發了學生的學習興趣。講授中注意從簡單到復雜的過程，要讓學生從感性認識上升到理性認識。鼓勵學生應積極、主動參與課堂活動的全過程，教、學同步。讓學生自己真正做學習的主人。例如，講解函數的圖象應從振幅、周期、相位依次各自進行變化，然后再綜合，并盡可能利用多媒體輔助教學，使學生容易接受。其次講要注重突出數學思想方法的教學，注重學生數學能力的培養。

數學是以問題為中心。學生怎么應用所學知識和方法去分析問題和解決問題，必須進行練習。首先練習要重視基礎知識和基本技能，切忌過早地進行“高、深、難”練習。鑒于目前我校高一學生的實際現狀，基礎

訓練是很有必要的。課本的例題、練習題和習題要求學生要題題過關；補充的練習，應先是課本中練習及習題的簡單改造題，這有利于學生鞏固基礎知識和基本技能。讓學生通過認真思考可以完成。即讓學生“跳一跳可以摸得著”。一定要讓學生在練習中強化知識、應用方法，在練習中分步達到教學目標要求并獲得再練習的興趣和信心。同時老師們在現有習題的基礎上基礎上簡單地做一些改造，便可以變化出各種不同的題目；其次要講練結合。學生要練習，老師要評講。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯誤的。特別是注意要充分暴露錯誤的思維發生過程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學生意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優劣，最后選出大家公認的最佳方法。還可適當讓學生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培養學生思維的多面性和深刻性。要求學生掌握通解通法同時，也要講究特殊解法。最后練習要增強應用性。例如用函數、、三角、向量等相關知識解實際應用題。引導學生學會建立數學模型，并應用所學知識，研究此數學模型。

鑒于學生現有的知識、能力水平差異較大，為了使每一位學生都能在自己的“最近發展區”更好地學習數學，得到最好的發展，制定“分層次作業”。即將作業難度和作業量由易到難分成a、b、c三檔，由學生根據自身學習情況自主選擇，然后在充分尊重學生意見的基礎上再進行協調。以后的時間里，根據學生實際學習情況，隨時進行調整。

以上是我這近一年來的教學體會。新課程下制約高中數學教學的因素很多，影響學生學習的因素也很多，有智力因素和非智力因素。但要相信“沒有失敗的學生，只有有問題的教育。”我們在教學實踐中，要用最優的教學促進學生的發展。注重學生能力培養。由此可見，只要我們立足于課堂教學改革，就能活躍課堂氣氛，能充分調動學生的學習積極性。防止學生出現“高分低能，低分無能”以及一聽就懂，一看就會，一做就錯的不良現象。使每個學生得到不同層次的發展，是全面提高教學質量的有效途徑。

高一數學教學反思總結篇五

要上好一堂課，與學生的互動是很重要的。讓學生參與到課堂教學中來，他們才會學的更好，進步的更快。開始時我總是用提問來調動學生的學習積極性，加強與學生的互動。但是師傅告訴我，提問要有針對性，不能求多，所設問題要有啟發性，代表性。通過師傅的指導，自已的不斷改進，果然教學效果提高不少。

作為新教師，要學習的東西很多，平時有時間的話我就去聽課，學習老教師是怎樣處理這一堂課的，對于里面的知識點是怎樣講的，之間又是怎樣聯系的，重點是如何突出的，難點又是如何突破的。除了這些，我還認真參加新教師的培訓，聽取老教師的許多豐富的經驗和經歷，認真寫培訓感想，真的感覺收獲不少。在學校組織我們新教師進行試教比武的這段時間里，我自已寫好教案后，請教師傅，又進一步修改，雖然挺緊張，但是感覺還是很充實的，也取得了一定的成績，同時也讓我看到了自已的很多不足之處，但我相信在領導的懷下，我一定能快速成長，成為一名合格的高中教師。俗話說親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。因此在以后的教學中，我還要加強與學生的情感交流，進一步發揮自已的年齡優勢，摸索出一套適合自已的教學方法。經過了半個學期，我對教學工作有了如下的感想：

根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。

在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰，與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然我沒有做高一二班他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

高一數學教學反思總結篇六

回想起這學期的工作，我感受很多。經驗談不上，因為沙中工作能力出色的老師實在是太多了，我只想和大家1起交流1下這學期工作心得體會，有不妥之處希望各位老師批評指正。

這學期，我擔任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的數學教學工作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：

學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了1翻功夫。

1、改變學生學習數學的1些思想觀念，樹立學好數學的信心

在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數同學初中升高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。

第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有3、410分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期中考試中，這位女生數學考了96分。1段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。

開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統1作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有1些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。

2、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學教研能力

高1的教學對我來說是1個新的內容，要做好不容易。

首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每1節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還積極閱讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數學教學參考》等，認真學習各種教學方法，并嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟。

積極參加各種教研活動，如集體備課，校內外聽課，教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力，運用多種教學器材，為了節省時間和增加課堂容量，我堅持用投影儀。課下，根據自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點的理解。

積極安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。

堅持了1個學期，我感覺收獲頗多。

如果說高1數學取得了1點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導下，團結合作的結果。

組長李運根老師教學能力強、經驗豐富，對我們年輕老師的指導更是不遺余力。從集體備課到作業批改，從課程安排到備考統籌等各方面，李老師作了大量的工作。他還經常聽新老師的課，對各種問題給予正確的指導，可以說我們新老師的成長離不開組長的幫助。

我們的備課組的新老師占了大多數，

有的剛剛走上工作崗位，教學經驗不足，這更需要發揮集體的力量。首先，集體備課使我們對教材的認識達到統1，理解更深刻，時間安排1致。除了規定的時間集體備課外，我們還經常在1起討論，解決問題。其次，統1測試、統1復習資料。平時，備課組安排老師出單元資料、檢測題，然后統1使用。在期末復習階段，組長安排每個老師負責出各章節的復習資料、復習題，資料共享。所以，最后的成績是我們備課組全體老師共同努力的結果。

下面，我想簡略的談談我的班主任工作兩個方面。

1、高標準，嚴格要求學生

班主任的工作方法有很多，每個班主任的方法有可能各不相同。對于剛進校的高1新生來說，可能不適應新的環境，容易犯1些錯誤是難免的。但如果不嚴格管理，放任自流，到最后會出現更大的問題。所以，從軍訓起，我就對他們提出了高的標準，嚴格要求。高標準是各方面要做到最好，最終考上理想的大學。嚴格要求做到幾個方面：

1、紀律方面嚴格按照校、班的各項規章制度來要求學生，并將問題落實到位，決不馬虎。

2、學習方面提出班級目標和個人目標，力爭上游，對學習態度差的學生給予嚴厲的批評和指正；對學習成績有退步的學生給以耐心的指導，分析原因，幫助其提高。

3、對各項活動積極參與，努力取得成績，以之來不斷鍛煉進取心。通過高標準，嚴格要求學生，創造1個良好的學習氛圍，建立積極向上的班級體。

2、與科任老師密切配合，做好各科的協調工作

班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學工作。高1新生剛開始很難適應新的老師的教法或口音，因而出現1些與老師之間的問題。通過了解，將1些問題向各位老師反映，爭取雙方慢慢適應。另外，當科任老師發現某同學學習存在問題，我將會及時處理。期末考試臨近，各科有大量作業，為了避免爭時間輔導，我將各時間段安排給各位老師。

作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優秀的班主任，我會不斷的向他們學習，爭取做得更好。

以上是我工作的1個總結和體會，當然，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都知道的。在我工作中，也有很多沒能達到預期的效果，但我始終相信1分耕耘，總會有1分收獲，所以我也將會繼續努力，力爭做的更好。

高一數學教學反思總結篇七

高一數學教師工作總結，學校安排我上高一三個班數學。高一數學對我來說還是新手上路，但是本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程，是忙碌的半年；是充滿艱辛的半年；這也是收獲喜悅的一學期。為了提高自己的教學水平，從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向同行請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。

本學期，根據需要，學校安排我上高一三個班數學。高一數學對我來說還是新手上路，但是本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程，是忙碌的半年；是充滿艱辛的半年；這也是收獲喜悅的一學期。為了提高自己的教學水平，從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向同行請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。我對一期來的教學工作總結如下：

本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到"有備而去"。

我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。

1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。

2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度。開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。

為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的三單批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在三單過程出現的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

在課后，利用自習時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在后進生的轉化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著"勤學、善思、實干"的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

高一數學教學反思總結篇八

對于高一新生來說，進入高中，學習科目增多、學習內容變難、老師的教學方式與初中不一樣等等，那么如何讓高一新生迅速融入高中學習、生活中來，我們教師應該注意哪些方面？

1、初高中知識銜接存在脫節。例如高一數學第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數性質”等，在初中沒有納入教學目標，而學生一上高中就需要用這些知識、方法。

2、初高中教學方法存在差異

初中要求做到低起點、小步走，嚴要求，勤反饋，滿分卷；而高一，由于學生學習的科目多，學習內容又比初中加深好多，而且高一數學學習的4本書，有3本在高考中是重點考查的內容，因而高中數學主要不僅是知識的傳授、還要注重數學思想、數學方法的滲透，更注重學生思維的啟迪。

3、初高中思維習慣存在差異

主要表現在思維能力的差異，思維認知的差異，思維創新的差異。例如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求學生根據新定義解題，這就要求學生有一定的思維能力。

1.對教學把握要準。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，而一些舊的練習中會有這樣的題目，遇到就不要費時間費精力去講解了；再例如：抽象函數等，高一不需要講，高一不考等等，我們老師平時教學要把握準。

2.對備課準備要充分。每一節課的目標要明確、細化，僅有容量是不夠的。要研究課堂教學中可能生成的東西，要研究重點、難點如何突破等等。

3.對學生指導要細。剛入高中的學生，對數學解題的技巧、分析、歸納、總結的思維習慣較差；在課堂上學生不知道如何解題，不會回答問題等現象，需要我們數學教師對學生學法上給予指導。

對于高一新生，一些生活習慣、學習習慣等都需要我們教師進行培養、落實，因為“卓越其實源于一種習慣”。

對高一學生學情有充分的了解，對教學做好充分的準備，關注學生的生活習慣、學習習慣，優化教學方式和學習方式等，如果我們高一數學教師在平時的教育教學工作中注意這些方面，那么我們的教育教學一定會取得理想的效果。

高一數學教學反思總結篇九

在學校的安排下，我擔任高一（5）、（6）班的數學課教學， 兩個班分別屬于高一年級的普通班和平行班，學生剛剛經歷中考，他們有的是朝氣，但同樣也缺乏耐心和信心，畢竟他們來時不是最優秀的，或多或少有數學上的缺點，可能是知識也可能是技巧，但是我告訴他們要對自己負責。

回顧這半個學年的教學，通過對新教材的實踐，對學生學情的掌握，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：

我和我的同事通過相互聽課，評課等教學活動，讓我進步很快。另外我們還通過教研組備課活動來討論和安排教學活動，我們一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發學生的對數學的興趣，讓學生理解所學的基本知識點，把握學生在一節課內的情感流線，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。

開學前幾周，在課堂教學過程中，學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發生。因此，我在某節課上留了5分鐘給學生，把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發現了許多自身的不足和學生的基本情況：

1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。

2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。

3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現在作業完成情況上，解題格式明顯清晰許多。

4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。

特別是高一（5）班的學生，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中知識。

針對學生的上課表現以及課后作業情況，在接下來的教學中我明確給學生提出了以下三個要求：

1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節課所要上的內容是什么，自己所不會的是什么，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。

2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關知識點。

初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出,而回避了證明，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、

映射等知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何想象空間又大,學習有一定難度.教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

期中考試后，我看到學生的數學成績，心里很不是滋味，我覺得自己教的不錯上課反映也挺好，可是學生的成績??私下里與學生交流，了解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫,學生剛開始接觸聽有一定困難,我想這一點上我要做的還有很多。

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。又特別是像我這樣的新老師.

高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。

要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎。

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。

高一數學教學反思總結篇十

走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：

根據教材內容及學生的實際，設計課

程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。

在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的

因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

在擔任高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰，。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提

高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快的提高自己。

高一數學教學反思總結篇十一

回顧這個半個學年的教學，我有一種沉重的感覺，有些學生逐漸失去學習數學的興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。成績拔尖的同學也很少。是什么原因造成呢？這些讓我想了很久，心理有一點看法：

初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義更是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出，而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何想象空間又大，學習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

私下里與學生交流，了解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。而且對我這個四川外地老師來說語速又快，學生剛開始接觸聽有一定困難，我更注重方法。

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，都影響了高中階段的正常學習。

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。

高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”

等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

高一數學教學反思總結篇十二

高中數學任務重、時間緊，大部分重難點內容集中在高一，加之初、高中數學教材銜接不當及初、高中教師的教學方法迥異，導致高一學生普遍覺得數學太難，成績大面積下降。本文就這個問題，略談了自己的淺見。

成績下降，原因，解決方案，課堂實效

加里寧曾說：“數學是鍛煉思維的體操”。可是高一學生普遍覺得想愛上這種“體操”實在很難，不知道如何去有效地學習，心理上畏難懼怕，學習缺乏主動，每每考前焦躁不安，無所適從，考后又不會調整狀態，成績持續下降，陷入惡性循環。好的開始是成功的一半，如何分析并解決好這一問題將直接關系到高二、高三的后繼學習。下面就這個問題，談談自己的淺見。

1.初中、高中教材跨度過大。因“普九”的需要，現行初中教材中刪掉了原教材中與高中教材銜接較為密切的部分內容，如“十字相乘法（學生不管解哪種一元二次方程，只會機械地套用求根公式）”、“三角形內角平分線性質”、“簡單的高次方程”、“韋達定理”等，對于“二次函數”等內容也降低了要求。這樣，學生的能力與以往相比，必然會有所降低。高中教材則把初中刪去的內容分散在相應章節中，有的甚至沒有編排。

2.初、高中數學教師的教學方法迥異。如解方程分幾步、三角形全等或相似的模式有哪幾種等等。初中生習慣于這種機械的、封閉的、便于操作的思維定勢，科學、嚴謹、流暢的思維品質尚未完全開發。而高中教師在授課時則強調數學思想和方法，注重舉一反三、論證的邏輯性和推理的嚴密性、培養學生拓展創新等綜合能力。課時緊張與容量過多的矛盾又限制了學生板演的次數。因此造成初、高中教師教學方法上存在巨大差距，中間缺乏過渡過程。但學生思維能力的發展是漸進的，思維方式的轉換也是漸進的，高一學生較難在短時間內適應這種對思維能力高要求的突變，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

3.主觀原因。沿襲初中的學習方法和學習習慣，高一學生比較懶散。大部分學生上課能夠注意聽講，盡力完成老師布置的作業，但是他們課前不預習，課堂上僅滿足于聽，沒有做筆記的習慣，課后也不及時復習，作業只是對照著公式或模式機械地套用，不求甚解，缺乏積極思維，遇到難題不是自己思考，而是寄希望于老師或家長，不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，沒有持之以恒的毅力。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

1.設法讓學生成為主宰課堂的靈魂。相關專家調查表明：傳統的教師講、學生聽的教學模式，學生的掌握率僅為5%，而如果讓學生間互動探究，學生的掌握率為75%！因此，對新入學的高一新生而言，我們首當其沖要讓他們學會合作、學會交流、學會凡事有個提前量。當然，良好的學習習慣需要有心人的精心培養，“三案六環節”建構式教學模式給我們指明了努力的方向，那就是：還課堂給學生，尊重學生的個性差異，利用課堂生成資源及學生已有的生活經驗鼓勵學生質疑問難、獨立思考，注重學習方法和學習習慣的養成，讓學生主動學習、主動發展，通過嘗試、合作、探究、創造性的解決問題，使學生真正成為學習的主人，成為主宰課堂的靈魂！

2.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

（1）高中教師應聽聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清初中知識體系、初中教師授課特點、學生狀況的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

（2）要努力提高高一教師的綜合素質。教師除了具備本專業的知識外，還要努力使自己成為多面能手，充分發揮自己的特長。學校也應根據課程的發展需要，從實際出發，相應地制定出長短期教師培訓計劃，根據學校的整體需要和個人的志愿，分期、分批培訓更新知識，使教師具備一專多能。

3.把好“課堂”關，提升課堂的實效性。曾說過：“問題是數學的心臟。”巧妙的“問題”設置可以激發學生思維的火花，促使學生積極探索解決問題的途徑和方法。以“問題”的形式展現知識和能力的數學背景材料，并通過解決問題的思維過程加深學生對數學知識的理解、應用和綜合，展現數學知識的形成過程，領悟科學觀念，體現學科的價值觀，是問題解決模式的追求目標。

4.指導學生改進學習方法。隨著信息量的激增、知識面的迅速擴展，學習方法比單純的知識顯得更為重要。學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習知識。教師應向學生介紹高中數學特點，開展學習方法的主題班會，幫助學生制訂學習計劃，養成“三習慣”：

第一，養成課前預習的習慣。預習不止是把書本看看，而是要結合我們的學案多思考：是什么？為什么？跟以前的知識有聯系嗎？聯系在哪？

第二，養成課堂學習的習慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”；重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；積極思考老師提出的問題，主動參與討論，積極發言，集中全力與老師的步調保持一致。

第三、養成復習的習慣：這里的復習不僅是完成老師布置的作業就可以了。要在做作業之前，將當天所學重溫一遍，理清知識綱要，做題時一氣呵成，不會的跳過，全部做完再回頭做，還不會，可以再看看課本，或是問老師、同學。堅決不要一邊做題，一邊找公式。

高一數學教學反思總結篇十三

結合一名剛入職的數學教師的教學實踐，分析在數學教學中教師常見的一些不好習慣，并進行較好的反思，希望可以對剛入職的教師提供很好的幫助。

新教師 教學習慣 高中數學教學

作為今年剛入職的老師，通過幾個月的高一數學教學，我得到了一些很深的體會，其中主要是教學中遇到的一些問題。下面結合自己的教學實踐和教學效果，談一談在教學過程中一些不好的習慣，并進行反思。

反思：很多老師認為高中生都已經接近成年人，感覺沒有必要向教小學生一樣去強調一些形式上的東西，其實就我自己的體會，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學生尊敬師長的意識，尊敬師長需要在平時的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺得它的最大作用在于給學生一種震撼，讓學生轉變下課休息時那種散漫的狀態，讓學生盡快進入上課的氛圍中，提高學生學習的效率。

反思：就數學學科來說，符號作為一種代號，用哪個符號對處理問題并沒有太大的不同。萊布尼茨說過：“我們利用符號的目標就是用最簡單的語言來表達需要闡述的含義，而不至于產生邏輯上的混亂。”所以用什么樣的符號只在于如何表達簡單。一般來說，學生在學習之前都對課本進行了簡單的預習，最先進入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時用一個其他符號來闡述問題，就會讓學生浪費一些完全沒有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長期的學習和練習中使用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學習省了很多事。

反思：如果出現這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見做法是：這個涉及我們以后學習到的知識，今天不討論。其實，我覺得這樣很容易扼殺學生求知的動力。既然這個問題在課堂中被提出來，說明它的產生是合理的。如果確實要用到以后的知識，老師可以根據自己的體會指出用到以后的哪方面知識，可以查詢哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對這個難題沒有足夠的了解，那完全可以向學生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會降低老師的威信。

反思：通過學生完成作業的情況可以反饋其接受知識的程度。一般來說，課本上的內容是最基本的內容，僅僅理解課本上的內容和練習課本上的作業是完全不夠的，但是學生要同時掌握多門功課，并不是只學習數學，其中分配在練習數學習題上的時間是極其有限的，所以應該在課堂結束時出題練習，鞏固知識。而課本中的習題融眾多教師的經驗，應該屬于效率最高的一類習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的，老師讓學生多學習的心情可以理解，但做法并一定不對學生都有利。

反思：現在教材里面的內容非常簡單，但是一些數學思想、基本運算都包含在內，如果老師展開得太多，雖然會讓學生練習時比較輕松，短時間內可能會提高分數，但從長遠來說，未必是件好事，因為從課本到練習，實際上是一個學生自主學習的過程，即使剛開始不太適應，但從長遠看，應該對學生幫助更大。

反思：高中內容相對初中剛畢業的學生來說是一個很大的跳躍，同樣學習寫解題過程也應該從頭開始。解題過程反應了學生的解題思路，老師從更高的角度來看待問題自然覺得很輕松，但是學生初學時很生疏的，老師應該有耐心，這樣才能走得穩、走得快。

在新課程的教學體系下，教師的角色是一個引導者，而不是傳統教學中的主導者，因此教師更多的都要以學生為中心。所以，尤其是剛入職的數學教師，對教學的把握力還不夠完善，有要養成良好的教學習慣，一切都要以學生為主，盡量站在學生的角度考慮，這樣會產生更好的教學效果，有助于自己更快的成長。

[1]王智慧，教學習慣：一個值得反思的問題[j].江蘇教學研究，20xx(5).

[2]常自強，農村中小學教師必備的幾種教學習慣[j].教育實踐與研究，20xx(15).

[3]姚金鈴.玲新課程理念下的開放式數學教學[j].新課程，20xx(1).

高一數學教學反思總結篇十四

很多學生反映初中的數學學得還可以，但是一上高中就覺得數學課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學生數學成績下降呢？

1.初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如空間的距離公式；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是三角函數、向量等知識，緊接著就是二倍角的問題。三角函數的性質又是一個難點，教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一學生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。

2．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。

3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求

針對上述問題，我認為要想盡快適應高一數學學習，提高成績，應采取如下措施：

1．高中教師應該多看看初中數學課本及教材，了解初中數學的知識體系，開學初，要通過與學生開座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和課標，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

2．高一要放慢進度，抓住重點，講透難點，注意教學內容和方法的銜接。根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學；教學時注意形象、直觀。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

3．嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習

的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如每周一小測，每月一大測。每周小測可以有針對性找一些學得不扎實的學生面對面輔導；每月大測可以檢測自己一個月以來的教學效果；實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。

4．指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。課前準備是三個一：一本書、一支筆、一張紙。課中要三個動：一動腦、二動筆、三動口，在課堂上要參與知識的形成過程，而不是只記結論。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學生準備錯題集，搜集錯題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。而且在高一要培養學生的學習數學大的興趣，要讓他們有要我學，變成我要學。