作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《世界氣候類型》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 世界氣候類型教案篇一
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。
3、學(xué)會(huì)判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。
2、直方圖的判讀。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>
我在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡(jiǎn)講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的動(dòng)植物景觀，使學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識(shí)，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。
在提及當(dāng)今全球變暖的問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)，引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高主人翁的意識(shí)。
整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
《世界氣候類型》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 世界氣候類型教案篇二
本節(jié)課內(nèi)容知識(shí)難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的能力、識(shí)記能力和運(yùn)用能力。但我校學(xué)生合作意識(shí)差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，而且地理作為非中考學(xué)科，學(xué)生對(duì)地理課的重視程度不夠，導(dǎo)致課堂上參與意識(shí)較弱。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我認(rèn)真研讀了地理課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀，認(rèn)真把握教材，結(jié)合區(qū)里一題統(tǒng)領(lǐng)的原則，認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)控教學(xué)過(guò)程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好地完了本節(jié)教學(xué)。具體反思如下：
1．多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片上植被的特點(diǎn)，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對(duì)氣候類型的認(rèn)識(shí)，起到事半功倍的作用。
2．知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。例如：利用大家熟悉的當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)回憶天氣特點(diǎn)及描述方式，然后利用對(duì)比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)哈爾濱市的氣候描述突破的。
3．注重三維目標(biāo)的落實(shí)：通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過(guò)分析氣候直方圖，學(xué)會(huì)描述氣候特點(diǎn)的方法，突出重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比地中海氣候特點(diǎn)和家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)，了解哈爾濱氣候特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
4．課堂提問(wèn)科學(xué)合理：
（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性：經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，本著“突出學(xué)生主體地位”的思想，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。比如復(fù)習(xí)舊知（世界的降水量分布有什么規(guī)律？）時(shí)，為了降低難度，我將問(wèn)題設(shè)計(jì)成填空的形式；為了讓學(xué)生回憶氣候的描述方式及特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：你能描述哈爾濱的氣候特點(diǎn)嗎？從而引出不同氣候的描述方式，總結(jié)出氣候的特點(diǎn)，這樣的銜接處設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常得體；而本節(jié)課的重點(diǎn)是氣候的類型及分布，因此在讀圖活動(dòng)時(shí)為了提高效率，先讓學(xué)生觀察圖，試著針對(duì)圖提出問(wèn)題讓組內(nèi)成員回答，然后我出示相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，既給學(xué)生自主權(quán)，又逐步突破了障礙，突出了重點(diǎn)。而對(duì)家鄉(xiāng)的氣候優(yōu)勢(shì)分析時(shí)，我提出問(wèn)題：根據(jù)氣候直方圖，判斷家鄉(xiāng)氣候?qū)儆谀囊环N氣候類型？你喜歡這種氣候嗎？你知道這種氣候最大的優(yōu)勢(shì)是什么嗎？這一系列問(wèn)題既可以檢測(cè)學(xué)生利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)的能力，又可以通過(guò)分析氣候優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，我認(rèn)為這是在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)的`問(wèn)題。
（2）提問(wèn)的方式較為靈活：比如課前預(yù)設(shè)好的教師提問(wèn)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生自問(wèn)、互問(wèn)，學(xué)生回答不完整時(shí)的追問(wèn)，分析完問(wèn)題后的學(xué)生針對(duì)不明白的地方的提問(wèn)等等，總之，我盡量運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。
（3）注意了科學(xué)的等待時(shí)間：在近期的“有效提問(wèn)”理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，我懂得了提問(wèn)要給學(xué)生時(shí)間，不是教師提問(wèn)后學(xué)生馬上舉手，代表學(xué)生表現(xiàn)好，能力強(qiáng)，效果佳。因此，提問(wèn)后我都盡量停留幾秒鐘時(shí)間，稍難的問(wèn)題就多等一會(huì)，只有學(xué)生認(rèn)真思考的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題。在學(xué)生回答的不夠完整或表達(dá)不清時(shí)，給予學(xué)生“第二等待時(shí)”，耐心的聽(tīng)完，耐心地加以引導(dǎo)，而不把學(xué)生思維的火花隨意地泯滅。
5．學(xué)生讀圖時(shí)深入指導(dǎo)：剛剛升入初中的學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，尤其是地圖的使用，因此在小組讀圖時(shí)，我進(jìn)過(guò)巡視，對(duì)需要幫助的同學(xué)耐心指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主體地位。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在后面的學(xué)習(xí)中積極參與，提高了教學(xué)實(shí)效性。
6．注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生積極性高：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，對(duì)于不太肯定的答案常常猶猶豫豫地舉手，因此我會(huì)說(shuō)“勇敢些，抓住表達(dá)的機(jī)會(huì)！”對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)不積極，本節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生我用非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣說(shuō)：“本節(jié)課你表現(xiàn)非常好，老師希望你保持著這種學(xué)習(xí)熱情，以后的學(xué)習(xí)會(huì)收獲很大的！”判斷天氣還是氣候的語(yǔ)句時(shí)，我提問(wèn)了坐在最后不打算回答問(wèn)題的一名同學(xué)，我觀察他不打算參與課堂學(xué)習(xí)，提問(wèn)時(shí)我用體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣進(jìn)行提示，結(jié)果他回答正確了，“好極了，你的答案是正確的！”激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心和熱情，結(jié)果在課堂上表現(xiàn)的非常積極。
1、備學(xué)生不夠細(xì)致。因?yàn)橄氘?dāng)然地認(rèn)為學(xué)生對(duì)讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時(shí)，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時(shí)有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。
2、時(shí)間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時(shí)花費(fèi)時(shí)間稍多，稍有些啰嗦，比如學(xué)生讀圖時(shí)就應(yīng)該提醒填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)這部分教學(xué)時(shí)間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點(diǎn)的，結(jié)果集體回答，不能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學(xué)生思考的時(shí)間少。
3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生機(jī)會(huì)。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果，比如，氣候的特征、世界氣候復(fù)雜多樣，氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)沒(méi)有完全還給學(xué)生，對(duì)本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。
4、反饋練習(xí)涵蓋的知識(shí)面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布，還要會(huì)用氣候直方圖描述氣候特征，而在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)忽略了運(yùn)用氣候直方圖判斷氣候類型，沒(méi)法檢測(cè)學(xué)生掌握的程度。
以后再上這節(jié)課時(shí)，我會(huì)摒棄自己的不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，因人因時(shí)因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。
《世界氣候類型》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 世界氣候類型教案篇三
今天執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談?wù)勥@節(jié)課自我感覺(jué)存在著以下問(wèn)題：
首先，整體上說(shuō)一下自己這一堂課的情況。這堂課整體來(lái)說(shuō)思路比較清晰，但是教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)有些偏離，究其原因是沒(méi)有很好的解讀課標(biāo)也沒(méi)有很好的研究教學(xué)參考導(dǎo)致的。在教學(xué)基本功上感覺(jué)自己還是語(yǔ)言上欠缺很多，語(yǔ)調(diào)太平淡，一節(jié)課始終是一種語(yǔ)調(diào)聽(tīng)不出重點(diǎn)，板書(shū)還是不好第一字不好，第二不整潔，第三內(nèi)容不成體系。與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，特別是學(xué)生上臺(tái)指圖時(shí)，只關(guān)注了指圖的學(xué)生，這時(shí)忽視了臺(tái)下的同學(xué)，使得出現(xiàn)臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生聯(lián)系不起來(lái)，互動(dòng)效果不好。
其次，具體來(lái)說(shuō)一下講課過(guò)程中的問(wèn)題。導(dǎo)入部分，采用景觀圖片導(dǎo)入較好，但是導(dǎo)入的太陡了，如果在同學(xué)們說(shuō)出是氣候不同導(dǎo)致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話：為什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一下第四節(jié)《世界的氣候》。
導(dǎo)進(jìn)來(lái)就比較好。接下來(lái)是“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)自學(xué)課本圖3-22完成大屏幕上列出的要求，第一個(gè)問(wèn)題是描述氣候關(guān)注的時(shí)間是多長(zhǎng)？學(xué)生找出是一年，接下來(lái)我讓學(xué)生比較了天氣與氣候，然后又返回來(lái)講的氣候的兩個(gè)要素，這個(gè)環(huán)節(jié)順序安排的不好，感覺(jué)把描述氣候的時(shí)間與兩個(gè)要素分開(kāi)了，要先了解了氣候之后再對(duì)天氣與氣候作對(duì)比比較好。
接下來(lái)是回顧世界氣溫和降水分布規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖來(lái)說(shuō)的，學(xué)生指圖說(shuō)完后都是我對(duì)他們進(jìn)行的評(píng)價(jià)他們說(shuō)的不完整時(shí)也是我來(lái)補(bǔ)充的，這樣感覺(jué)臺(tái)上臺(tái)下有些脫節(jié)，如果讓臺(tái)下的同學(xué)對(duì)臺(tái)上同學(xué)的回答做個(gè)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)的話，這樣互動(dòng)效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。由氣溫和降水差異過(guò)渡到氣候的差異這個(gè)過(guò)渡還可以。接下來(lái)先讓學(xué)生讀圖3。23找出世界氣候類型種類，這個(gè)地方的指導(dǎo)讀圖方法比較到位。
接下來(lái)先回顧以前知識(shí)溫度帶名稱范圍也是讓學(xué)生上臺(tái)指圖來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生指圖主要是為了突出地理學(xué)科中圖的重要性。下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來(lái)示范如何找，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x圖，下面就由他們自己找出，然后同學(xué)交流，最后再由學(xué)生上臺(tái)分別指圖說(shuō)出。在學(xué)生指圖時(shí)往往指的是點(diǎn)而不是范圍，而我忽視了這一點(diǎn)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的指圖進(jìn)行糾正。在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)分布在每一溫度帶內(nèi)的氣候類型的具體分布位置沒(méi)有進(jìn)行更詳細(xì)的講解。
接下來(lái)具體介紹了熱帶的四種氣候類型，我先給學(xué)生從分布與特征兩個(gè)方面講解了熱帶雨林氣候，然后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象。主要是教給學(xué)生分析氣候類型的方法，便于下面學(xué)生自己分析另外三種氣候類型。在這里，學(xué)生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結(jié)合在一起的圖，先要介紹如何讀這種類型的圖。接下來(lái)就是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)另外三種氣候類型從分布與特征進(jìn)行分析。最后再找學(xué)生上臺(tái)指圖給大家分析，我在一旁指導(dǎo)糾正，這個(gè)環(huán)節(jié)臺(tái)上與臺(tái)下也有些脫節(jié)。
還有熱帶草原氣候和季風(fēng)氣候特征這兩者處理的不好，如果把兩者做個(gè)比較，把兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生觀察，效果會(huì)比較好。
接下來(lái)是對(duì)四種氣候類型進(jìn)行的總結(jié)，先通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀看總體的分布，然后再做練習(xí)對(duì)四種類型的特征進(jìn)行鞏固，最后對(duì)整節(jié)課內(nèi)容回顧總結(jié)。由于時(shí)間把握的不好，最后的練習(xí)用的時(shí)間較短。
最后，通過(guò)這次授課比賽，我感覺(jué)自己收獲很大，看到了自己更多的不足，為下一步工作的重點(diǎn)提供了動(dòng)力。因?yàn)橛纸o我繼續(xù)努力的動(dòng)力！每次聽(tīng)課后的評(píng)課給我收獲最多，有些問(wèn)題自己發(fā)現(xiàn)不了，通過(guò)各位老師的點(diǎn)評(píng)總能給我一種恍然大悟的感覺(jué)！總之，我相信只要能發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)及時(shí)改正，在課堂上勇敢地改變自己，自己進(jìn)步會(huì)更快。
《世界氣候類型》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 世界氣候類型教案篇四
地理是一門(mén)邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對(duì)地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過(guò)圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見(jiàn)解。
但在本節(jié)課中還有很多的問(wèn)題需要改進(jìn)：
1、出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說(shuō)成熱帶荒漠氣候，因?yàn)榛哪蔷坝^，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。
2、高原山地氣候它是屬于一種特殊的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。
3、在比較熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候時(shí)，沒(méi)有十分明確的指出二者的區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準(zhǔn)確的。
4、在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。
5、給學(xué)生的時(shí)間較少，有些問(wèn)題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問(wèn)題可以再深入一些，比如說(shuō)到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對(duì)稱分布的特點(diǎn)。
6、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對(duì)應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析；注重突破重難點(diǎn)；板書(shū)要盡量完善。
7、課堂時(shí)間沒(méi)有把握好。
《世界氣候類型》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 世界氣候類型教案篇五
1.小組討論貫穿始終
由于本課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、分組的原則、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會(huì)自評(píng)和評(píng)價(jià)他人。培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。
2. 圖片視頻配套用，能引起學(xué)生興趣
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過(guò)圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見(jiàn)解。
3.運(yùn)用圖表進(jìn)行教學(xué)，一目了然
板書(shū)就引用書(shū)上的圖表，邊教學(xué)邊板書(shū)，能達(dá)到一步一個(gè)腳印的作用，而且板書(shū)也很規(guī)范，工整。
1.由于本課內(nèi)容的知識(shí)難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和
理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識(shí)差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對(duì)氣候特點(diǎn)這部分知識(shí)的分析就更不到位，整體感覺(jué)較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動(dòng)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美感。
2.出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說(shuō)成熱帶荒漠氣候，因?yàn)榛哪蔷坝^，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。
3.在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。
4.給學(xué)生的時(shí)間較少，有些問(wèn)題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問(wèn)題可以再深入一些，比如說(shuō)到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對(duì)稱分布的特點(diǎn)。
5.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對(duì)應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析;注重突破重難點(diǎn)；
1.教學(xué)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性是一定要注意的，這也是我們年輕老師必須鍛煉的；
2.自身的不斷學(xué)習(xí)也是必須的。在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些東西我自己都解釋不出一個(gè)所以然來(lái)，所以，不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，才能不被學(xué)生問(wèn)倒。