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創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇一

1.學(xué)生方面。

由于高校的連年擴招和普通高中教育的進一步普及,大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生都能進入高中學(xué)習(xí),使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降,學(xué)生的知識基礎(chǔ)及非智力因素較差,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。許多學(xué)生認為,除了考試之外,數(shù)學(xué)知識沒有其他用處。

2.教師方面。

長久以來,教師只注意講授數(shù)學(xué)結(jié)論,用數(shù)學(xué)符號與學(xué)生交往,而將數(shù)學(xué)實踐活動所具有的生活意義和人文精神湮沒在符號化的概念和命題之中,忽視了開發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源,教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活,教學(xué)方法單一、陳舊,極大地削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,使得許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識是令人厭煩的符號與數(shù)字,完全不能理解和體會數(shù)學(xué)的價值與作用。

3.教材方面。

目前,中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材一般都是嚴格按照教學(xué)過程來編寫的,基本上是從概念入手,闡述概念的得出、結(jié)論的獲得,然后簡單介紹一些應(yīng)用。教材過分強調(diào)理論知識,而忽視了數(shù)學(xué)知識的實用價值,有些實際應(yīng)用又嚴重脫離學(xué)生的生活實際,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無用,更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

陶行知的生活教育理論體系由三部分組成:一是“生活即教育”。這是陶行知生活教育理論的核心,其本質(zhì)是生活決定教育,教育改造生活,即教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定,教育要通過生活來進行;二是“社會即學(xué)?！薄Ｌ招兄赋?“到處是生活,即到處是教育,整個社會是生活的場所,亦即教育之場所”;三是“教學(xué)做合一”。這是生活教育理論的教學(xué)方法論,是“生活即教育”“社會即學(xué)?！钡仍瓌t的實施策略。教學(xué)做合一既是教育法,又是生活法,它與“生活即教育”“社會即學(xué)?！惫餐瑯?gòu)建了陶行知生活教育理論的三大板塊。

從陶行知的生活教育理論來看,中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實際生活為背景,將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的實際生活。

1.教學(xué)理念生活化。

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā),把生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化,運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問題。對數(shù)學(xué)教學(xué)而言,生活是一個永恒的主題,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)由封閉走向開放,是每一個數(shù)學(xué)教師必須深思的問題。

2.教學(xué)情境生活化。

創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境可使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體、直觀、生動,使學(xué)生能較好地理解所學(xué)內(nèi)容,同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動力。

(1)創(chuàng)設(shè)直觀性情境。

直觀性情境是指從學(xué)生的生活實際出發(fā),用看得見、摸得著的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)知識成為有源之水、有本之木,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解知識。

(2)創(chuàng)設(shè)描述性情境。

描述性情境主要是指以文字描述、語言表達的`方法,為學(xué)生描述一個新鮮而熟悉的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

(3)創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。

欣賞性情境是指教師通過錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題,分析和思考數(shù)學(xué)知識發(fā)生的過程。

(4)創(chuàng)設(shè)體驗性情境。

體驗性情境是指在教學(xué)中,教師可以把“小課堂”變?yōu)椤按笳n堂”,讓學(xué)生身臨其境地體驗現(xiàn)場,然后把自己了解到的信息作為教學(xué)的資源,再把“大課堂”變?yōu)椤靶≌n堂”。以教材為藍本,密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活,選取學(xué)生熟悉的生活素材,采擷生活中的數(shù)學(xué)實例,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境,不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且還能起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化。

(1)例題生活化。

數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)過程也應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)靈活處理教材,根據(jù)實際需要,充分吸收生活中優(yōu)秀的教學(xué)資源,對教材進行優(yōu)化組合。

(2)練習(xí)及作業(yè)生活化。

學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)也不應(yīng)該只是書后練習(xí)和作業(yè)本這種傳統(tǒng)的模式,而應(yīng)該布置生活化的作業(yè)。如教師可以從課外書籍或從網(wǎng)上搜索課外資料,還可以根據(jù)生活實際改編作業(yè)內(nèi)容,使學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容更加豐富多彩。

(3)開展實踐活動。

數(shù)學(xué)教學(xué)只有與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來,才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動三者的結(jié)合方式有兩種:一是模擬生活,理解數(shù)學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容受時空的限制,學(xué)生無法親自體驗,但教師可在課堂上模擬生活情境,讓學(xué)生從真實的情境中進行體驗式學(xué)習(xí);二是深入生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中,用數(shù)學(xué)知識解答的問題只是生活問題的簡化形式,教師只有積極尋找數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,才能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

4.教學(xué)過程生活化。

教學(xué)過程生活化是指合理利用生活化的教學(xué)資源進行教學(xué)活動,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

(1)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

生活化教學(xué)就是要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,引導(dǎo)他們多想、多說、多做,感受成功后的愉悅。教師創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中增長知識、發(fā)展思維、體驗成功。

(2)開展小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中,通過學(xué)生之間、師生之間的自主探究、平等合作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)重視學(xué)生獨立思考的能力在小組學(xué)習(xí)中的作用,加強學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),正確處理好各層次學(xué)生的關(guān)系,為學(xué)生提供一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生積極探索。

(3)實施問題教學(xué)。

在實施問題教學(xué)時,教師應(yīng)以問題為開端和主線,教學(xué)的最終結(jié)果不僅只是傳授知識和解決問題,而應(yīng)在解決已有問題的基礎(chǔ)上探究更多、更廣泛的問題。這些新問題的出現(xiàn),不僅能使教學(xué)活動繼續(xù)進行下去,而且還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生進行更深層次的探究。

(4)恰當(dāng)運用計算機輔助教學(xué)。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地模擬生活化的教學(xué)資源,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的。恰當(dāng)運用計算機輔助教學(xué),能使學(xué)生從聽覺和視覺上獲得豐富的感性認識,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具,達到“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的有效結(jié)合,才能真正實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇二

漢語作為我國的母語，是人們交流、工作的基礎(chǔ)，如今已逐漸走向了世界，被許多外國人民所學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

漢語言文學(xué)在一定程度上是中華文明與傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容與代表，同時是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承與走向世界的重要載體。

在經(jīng)濟全球化的今天，漢語言文學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷增強漢語言文學(xué)授課的實效性。

經(jīng)濟在發(fā)展，時代在進步，社會發(fā)展對于人才的需求呈現(xiàn)出了多樣化與復(fù)合型的趨勢，要求其不僅僅掌握豐富的理論知識，完善的知識體系，而更多的是要求其能夠與時俱進，具有較強的解決問題的實際操作能力。

漢語言文學(xué)課程的教學(xué)方式應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特色，進行不斷的改革與創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、系統(tǒng)理論知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力。

將先進的多媒體技術(shù)，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源充分應(yīng)用到漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，將教書與育人的教育功能有機結(jié)合。

漢語言作為高等教育的重要一門課程，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)、掌握其它知識的基礎(chǔ)與前提。

漢語言文學(xué)的授課主要還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師備課與授課的重點都在課本上，對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細。

在信息化時代的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種先進的設(shè)備如平板電腦、智能手機等的出現(xiàn)，獲取知識更加的快捷方便。

在單一教學(xué)模式下進行的漢語言課程，已不能充分吸引學(xué)生的熱情，不能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

只依靠講解課本上的知識，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言文化的真正魅力。

2、教學(xué)資源與教學(xué)媒介缺乏吸引力。

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強漢語言文學(xué)教學(xué)實效性的目的。

教師在備課的過程中，應(yīng)該在熟悉課本知識、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)的有價值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強了吸引力和感染力。

同時，可以在合適的時間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的結(jié)合。

在教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)突破“填鴨式”的教學(xué)方式，記住重點的知識點與體系固然重要，但是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，在一定程度上不利于漢語言文學(xué)教學(xué)實效性的增強，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

在多媒體時代的今天，漢語言教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并將其結(jié)合到課堂的教學(xué)過程中。

如ppt、人物傳記視頻資料、圖片、紀錄片、文化宣傳片等內(nèi)容融合于教學(xué)過程中，在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性與主動性。

3、未將理論與實踐有機結(jié)合。

德、學(xué)、才、識全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的人才是社會進步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才，其重要的表現(xiàn)形式之一是知識貯備扎實、口才較好、文筆過硬、具有較強實際操作能力的綜合高素質(zhì)人才。

漢語言文學(xué)課程開設(shè)的目的，一方面是為了讓學(xué)生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，能夠獨立思考，結(jié)合自身實際與理論水平，形成自己對于世界與外物的獨特認識與見解。

因此，漢語言學(xué)生的教學(xué)在給學(xué)生灌輸文化知識的同時，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂的理論知識與實踐相結(jié)合。

比如，可以選擇具有創(chuàng)新型的主題，在充分準備的基礎(chǔ)上，以討論、辯論的方式進行互動，交流各自的見解。

同時可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學(xué)生思考問題的能力與應(yīng)變能力，而且有利于學(xué)生口才的提高，本質(zhì)上是其知識儲備情況，應(yīng)用問題能力的一種體現(xiàn)，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣與熱情。

1、內(nèi)容創(chuàng)新。

漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生應(yīng)用到漢語言文字時總會或多或少地出現(xiàn)偏差。

因為受到歷史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語、錯別字的現(xiàn)象層出不窮。

針對這個問題，必須從根源著手進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，漢語言文學(xué)的課程設(shè)置里面包括了《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》等十?dāng)?shù)種課程，作者認為非常有必要對這些課程進行全面的內(nèi)容改革創(chuàng)新。

2、實踐強化。

讓漢語言文學(xué)具有更強的實踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面也可以使學(xué)生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強的實踐能力，以更加適應(yīng)社會發(fā)展需要。

根據(jù)漢語言文學(xué)學(xué)科在就業(yè)后的作用，可以把教學(xué)重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學(xué)過程中的實踐能力強化工作。

比如可以安排學(xué)生進行模擬招聘練習(xí)，以增強學(xué)生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學(xué)生的社會認知水平。

3、德育結(jié)合。

不能否認，漢語言文學(xué)的理論性很強，在教學(xué)時如果單純強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，是同我國應(yīng)用式人才培養(yǎng)目標(biāo)相齟齬的。

因此在漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)時，一方面要加強實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學(xué)推到德育層面。

例如：教師在講解《大學(xué)》這本著作時，可以把為人子，止于孝當(dāng)作專題。

讓學(xué)生體會到孝道對于人生發(fā)展的基礎(chǔ)性意義。

社會發(fā)展對于復(fù)合型、高素質(zhì)人才的需求，對于漢語言文學(xué)的教學(xué)方式提出了一定的要求。

漢語言文學(xué)教師首先應(yīng)從思想上與時俱進，解放思路，將先進的理念與方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，使學(xué)生感受到漢語言文化精髓的同時，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來走社會、貢獻社會做好應(yīng)有的準備。

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創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇三

每年年尾至新春期間，不少企業(yè)會舉辦慶功活動，犒賞員工過往一年的辛勞，除了慶功宴，企業(yè)主管應(yīng)掌握不同的獎勵方式，為企業(yè)上下注入強心針。

大部份的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)皆明白團隊協(xié)作的重要性，因此當(dāng)員工達到企業(yè)所定下的目標(biāo)時，往往舉行慶功宴，這樣不但表揚團隊精神，更不會忽略團隊成員的價值。

企業(yè)舉辦慶功活動是為了鼓舞士氣，所以不必太隆重或太注重形式，只要能夠列舉出實質(zhì)事例數(shù)據(jù)，讓團隊知道他們的工作相當(dāng)出色，贊揚表現(xiàn)突出的員工，送上獎勵或鼓勵，已經(jīng)是最有效的員工激勵。

晉升鼓勵爭取表現(xiàn)。

在企業(yè)管理的眾多方法當(dāng)中，有人贊同按工作表現(xiàn)衡量員工，做到以業(yè)績?yōu)樘岚螁T工的標(biāo)準。但是，仍然有不少企業(yè)憑資歷來提拔員工，這種做法不但不能鼓勵員工爭取表現(xiàn)，反而養(yǎng)成他們的保守態(tài)度。

要提升工作業(yè)績，企業(yè)應(yīng)該制訂一套內(nèi)部提拔員工的標(biāo)準。員工在工作上有很多想做并能夠做到的事，但企業(yè)到底提供多少機會，讓他們實現(xiàn)這些目標(biāo)？員工最終會根據(jù)公司所提供的機會和資源，來衡量公司對他們的重視程度。

有人認為，工作既是謀生的手段，也是與人交往的機會，企業(yè)如果能夠建立和諧的工作氣氛，令上下同事互相尊重，自然成為人人愿為之效力的企業(yè)。

當(dāng)然，薪金對員工的激勵作用不可忽視。要使金錢發(fā)揮最大作用，員工的薪水必須在行內(nèi)具有競爭性，并要依據(jù)員工的實際貢獻來厘訂其報酬，這樣才能激勵員工，也是尊重員工的表現(xiàn)。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇四

在大多數(shù)人眼里，數(shù)學(xué)是枯燥無味的，相當(dāng)多的學(xué)生僅僅是為了考學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。要學(xué)好數(shù)學(xué)我覺得關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂意走進課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學(xué)實踐，與我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用密切相關(guān)。

二、深入了解學(xué)生，因材施教。

深入了解學(xué)生，不但要了解學(xué)生表面的行為，更要了解學(xué)生內(nèi)心的活動。俄國教育家烏中斯基早就指出：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！爆F(xiàn)在的學(xué)生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他;而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。平時在工作中，應(yīng)重視研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的行為及產(chǎn)生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學(xué)生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。

數(shù)學(xué)是一門實用性學(xué)科，實際數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學(xué)生的教學(xué)方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學(xué)生有著不同的知識層次和不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷?，在一對一教學(xué)中尤為大忌。

三、能突出重點、化解難點。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

四、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去”悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生”悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

五、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵。

1.增加學(xué)生的成功體驗。

對學(xué)生來說，過多的失敗，很容易摧毀他們對生活的希望，導(dǎo)致其建立失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗往往能幫助他們形成成功者的自我認識，從而成為不斷上進的動力源泉。因此，教育工作者要設(shè)法創(chuàng)設(shè)順境，增加學(xué)生對學(xué)校生活的積極美感，對未來生活的美好預(yù)期，幫助學(xué)生構(gòu)筑美好的自我形象。當(dāng)然，成功體驗并不否定挫折教育。適當(dāng)?shù)拇煺塾兄趯W(xué)生自信心的增強，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生認識失敗與挫折，并從中學(xué)會不屈不撓、戰(zhàn)勝自我的精神。

2.榜樣法幫助學(xué)生樹立自信心。

利用學(xué)生模仿力強的特點，教師可以有針對性地選取具有深刻教育意義的事例介紹給學(xué)生，并注意引導(dǎo)、幫助他們得出正確的結(jié)論，為增強其自信心提供活生生的依據(jù)。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才外部環(huán)境，但由于自信心不足而導(dǎo)致自己打敗自己的反面事例。

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)技巧。

引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：

運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。

教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地才會真正實現(xiàn)主動參與。

巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與教學(xué)。

運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情。

變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能使學(xué)生產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇五

摘要：隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革工作的逐漸深入，人們對高校體育及健美操教學(xué)方面的工作引發(fā)了更多重視，根據(jù)新時期發(fā)展需求對高校健美操教學(xué)工作進行了改革和創(chuàng)新，進而對學(xué)生的身體素質(zhì)進行充分鍛煉，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并且推動了全民體育運動的發(fā)展。下面對新時期高校健美操教學(xué)改革創(chuàng)新方面的工作進行具體分析，以供參考。

近幾年，健美操運動逐漸被人們所熟知，并且越來越多的人參與其中，為了更好地滿足學(xué)生喜好及學(xué)習(xí)需求，高校開設(shè)了健美操的相關(guān)課程進行教學(xué)，并且根據(jù)實踐方面的情況對健美操教學(xué)工作進行不斷創(chuàng)新和調(diào)整，為高校健美操教學(xué)工作質(zhì)量及效率的提升提供了更多支持。本文對健美操教學(xué)改革創(chuàng)新方面的內(nèi)容進行具體分析，以期為高校健美操教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

一、對教學(xué)觀念進行調(diào)整和創(chuàng)新。

轉(zhuǎn)變和更新思想觀念是高校健美操教學(xué)改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，目前很多高校依舊將球類項目、田徑項目及傳統(tǒng)體操項目等當(dāng)作體育教學(xué)的主要內(nèi)容，無法為學(xué)生提供更多的選擇，不能滿足學(xué)生的個性化體育學(xué)習(xí)需求。針對此方面問題，高校及體育教師需要對傳統(tǒng)思想觀念進行更新，將更多流行和學(xué)生喜愛的元素融入體育教學(xué)工作中，增設(shè)更多有趣的健美操課程，將形體健美操、競技健美操及藝術(shù)體操等多種元素融合，做好動作編排創(chuàng)新組合等方面工作，為健美操教學(xué)改革及創(chuàng)新工作的開展提供更多支持。

二、對健美操教學(xué)內(nèi)容進行改革創(chuàng)新。

健美操教材的編制、教學(xué)內(nèi)容編排及設(shè)置方面的工作對高校健美操教學(xué)質(zhì)量和效率等具有重要影響，但是目前尚無統(tǒng)一的教材及教學(xué)參考資料，對教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定阻礙。針對上述問題，高校需要對本校體育教師進行充分調(diào)動，使其參與到教材和教學(xué)內(nèi)容編制設(shè)計等方面的工作中，并且從教育目標(biāo)、相關(guān)學(xué)者及專家方面尋求幫助，共同制定出一套更加優(yōu)質(zhì)的教材，為健美操教學(xué)改革創(chuàng)新方面的工作奠定堅實基礎(chǔ)。此外，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置時，高校體育教師甚至可以征求學(xué)生的'意見，通過交流和溝通對學(xué)生的興趣、喜好等進行了解，將更多學(xué)生喜愛的流行音樂、現(xiàn)代舞元素融入健美操教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對健美操的配套音樂、配套動作產(chǎn)生更多喜愛和學(xué)習(xí)興趣，促進健美操教學(xué)實效性的提升。

三、對健美操教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。

傳統(tǒng)體育教師講解、演示示范，學(xué)生模仿練習(xí)的模式及教學(xué)方法無法更好地調(diào)動學(xué)生興趣，為了使學(xué)生積極參與到健美操教學(xué)活動中，教師需要對教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，使有限的健美操課堂教學(xué)時間發(fā)揮出更多作用，使學(xué)生對更多的健美操技術(shù)動作進行掌握，并且享受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。例如，體育教師對骨干培養(yǎng)法進行應(yīng)用，從本班學(xué)生中選出1位或幾位健美操基礎(chǔ)較好、接受較快的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，使其在課堂或課后的時間對健美操動作先行學(xué)習(xí)和掌握；之后體育教師對小組合作學(xué)習(xí)方法進行應(yīng)用，將本班學(xué)生分成5組，將幾名骨干均勻地分散到5組中，對各組學(xué)生進行指導(dǎo)教學(xué)，一方面學(xué)生彼此之間能夠更加輕松的交流和對話，通過互幫互助對教學(xué)內(nèi)容進行更好、更快的掌握，另一方面可以減輕教師的負擔(dān)，促進健美操教學(xué)效率的提升。此外，體育教師可以對情境教學(xué)法、記憶教學(xué)法等進行適當(dāng)應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)∶啦賱幼鳌⑽恢玫冗M行更好的了解和記憶。通過教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新，體育教師能夠?qū)W(xué)生自身主觀能動性進行充分發(fā)揮，使學(xué)生積極參與到健美操教學(xué)活動中，進行更多的實踐和練習(xí)，通過模仿、學(xué)生自學(xué)、互助學(xué)習(xí)、表演等多種形式開展教學(xué)工作，使學(xué)生對健美操動作套路、力度等進行更好的掌握，將自身動作和音樂更好的協(xié)調(diào)，促進健美操教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

四、對健美操教學(xué)考核評價工作進行改革創(chuàng)新。

為了更好地貫徹落實素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立健美操學(xué)習(xí)自信和終生體育意識，需要對健美操教學(xué)考核評價工作進行調(diào)整和創(chuàng)新，在原有基本技術(shù)考核方面的基礎(chǔ)上增添實踐能力、創(chuàng)新能力考核方面的內(nèi)容，對多元化評價方式進行合理應(yīng)用。具體來講在教學(xué)考核評價中，在原有理論、套路、技術(shù)動作掌握情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生自編自創(chuàng)、個性發(fā)揮等方面情況進行打分，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度、平時課堂表現(xiàn)等方面內(nèi)容融入考核評價范疇中，提高考核評價工作的全面性，使學(xué)生能夠更好地展示個性和風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和興趣。最后，體育教師需要對評價主體加以拓展，使學(xué)生參與其中，通過學(xué)生自評、互評和教師評價聯(lián)合的方式進行評價，進而從更多角度對健美操教學(xué)工作進行審視，了解學(xué)生的不足和學(xué)習(xí)需求，為今后健美操教學(xué)改革、創(chuàng)新等方面工作的開展、合理性及針對性的提升等提供更多支持。

五、結(jié)束語。

總結(jié)全文，高校健美操教學(xué)工作的開展對學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的提升，終生體育意識的形成等具有重要幫助，并且對學(xué)生合作精神、團隊意識和凝聚力等方面的提高具有重要影響。本文已經(jīng)對高校健美操教學(xué)改革創(chuàng)新方面的工作進行具體分析，希望高校及體育教師能夠結(jié)合自身實際并參考文中觀點進行改革創(chuàng)新，對思想觀念、教學(xué)方法等進行調(diào)整，促進健美操教學(xué)實效性的更大提升。

參考文獻：

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[3]楊洪.高校健美操教學(xué)改革創(chuàng)新研究[j].科技經(jīng)濟市場,(5):213～213.

作者:龐伊婷單位:廣西桂林電子科技大學(xué)。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇六

應(yīng)用題一向是師生“頭痛”的問題，課本上的應(yīng)用題形式單一，習(xí)題多為“就題解題”的練習(xí)形式。如何避免“依題分析”“模仿數(shù)學(xué)”的現(xiàn)象，使每個學(xué)生都能保持較高的興趣，投入到學(xué)習(xí)中去。教師可以不拘泥于形式，在學(xué)習(xí)材料的選擇與呈現(xiàn)上可靈活處理；增加學(xué)生的信息量，使學(xué)生成為信息的采集者和提供者。

一、陳述性的呈現(xiàn)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能使用學(xué)生采集到的信息，編成條件和問題讓他們進行搭配，促進其積極主動探索，如比多比少的應(yīng)用題。呈現(xiàn)時可以提供以下條件：奶牛場現(xiàn)有大牛20頭；小牛4頭；大中比小牛多16頭，小牛比大牛少16頭；大牛比小牛多4倍；小牛比大牛少4倍，大中去掉16頭和小牛同樣多；小牛加幾頭和大牛頭數(shù)同樣多？大牛去掉幾頭和小牛頭數(shù)同樣多？大小牛相差多少頭？再讓學(xué)生回答這些應(yīng)用題。這些材料選自學(xué)生的生活實踐和已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生解題興趣高，體驗到成功的喜悅，為學(xué)生追求更高成功的欲望提供了動力。學(xué)生思維表現(xiàn)靈活，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、圖表式的呈現(xiàn)方式。這類數(shù)學(xué)應(yīng)用題使學(xué)生處于一個不斷收集、不斷更新、不斷積累，建構(gòu)的動態(tài)過程。如：某種商品各商店促銷方式一覽表。

甲商店乙商店丙商店八折銷售滿200元送30元買三件送一件現(xiàn)在到哪家商店購買比較合算？這里要考慮商品的單價購買的數(shù)量。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)材料的研究，不僅獲得了原來應(yīng)用題想要達到的解題目的，也使學(xué)生更加關(guān)心身邊的事和物，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。

三、殘缺式的呈現(xiàn)方式。學(xué)生都追求完善，如果教師提供的解題情境是殘缺的，學(xué)生會積極主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去。如：猜一猜：教師（）歲，老師是我班某學(xué)生歲數(shù)的3倍少5歲，再算一算某學(xué)生的年齡，讓學(xué)生進行解答，學(xué)生覺得很有意思，從而主動地探索新知。

四、活動式的呈現(xiàn)方式。學(xué)生都喜歡參加各類活動，在一定的情節(jié)中，學(xué)生解題的興趣高，如：在學(xué)習(xí)長方體和正方體的有關(guān)知識后，到超市去參加活動，已知一塊長方體形狀肥皂長15厘米，寬8厘米，厚5厘米，現(xiàn)有30塊肥皂，要裝入一個大包裝箱，這個箱子的長寬高分別是多少時，用料最??？設(shè)計成什么樣子，最漂亮？學(xué)生在不知不覺中獲取知識，拓寬了知識面。事后，學(xué)生都沒有覺得自己是在做應(yīng)用題，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗到解決問題的魅力。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇七

摘要：

隨著新課改的不斷實施，對中職學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，具備一定的化學(xué)綜合素養(yǎng)；還要求他們能將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，以真正做到學(xué)以致用。而化學(xué)生活化教學(xué)就是將生活中的各種元素引入到課堂教學(xué)中，以吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使整個化學(xué)課堂更加生動有趣，達到事半功倍的效果。因此現(xiàn)本文就從中職化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義和基本策略兩個方面入手，就提高教學(xué)效果提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，例如鐵鍋為什么會生銹、燈泡用久了為什么會發(fā)黑等生活問題都可以用化學(xué)知識來解答。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)模式，以降低教學(xué)的重難點，方便學(xué)生理解和記憶知識。

1、激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，課堂教學(xué)效率就高，就能達到事半功倍的效果。因此興趣是最好的教師，是教師在教學(xué)過程中尤其要關(guān)注的重點。生活化教學(xué)模式的運用就是從中職學(xué)校學(xué)生的生活實際入手的，幫助他們解決了生活中的很多困擾，使他們意識到了化學(xué)學(xué)科的重要性。因此生活化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于他們的學(xué)習(xí)和成長來說是非常重要的。

2、降低課程難度。

化學(xué)教材中有很多知識比較抽象，學(xué)生掌握起來有一定的難度，這將直接影響他們的學(xué)習(xí)信心。而生活化教學(xué)模式的有效運用，能有效降低課程難度，促使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)與金屬鋁有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)時，金屬鋁不僅溶于酸溶液，而且在堿溶液中也可以溶解，所發(fā)生的反應(yīng)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍反映該部分知識難。這樣教師就可聯(lián)系生活進行教學(xué)，為什么家里不用鋁制器具來腌制各種食品呢？課程重難點得到有效分解，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。

3、貼合就業(yè)需求。

中職學(xué)校是以培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)的，這就對學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求，要求他們能熟練進行各種實驗操作。而生活化教學(xué)模式的運用，本身就是鼓勵學(xué)生從實際生活入手思考問題的，注重提高他們解決實際問題的能力，所以與就業(yè)需求比較貼合。但是從目前的教學(xué)實踐來看，很多學(xué)生認為化學(xué)理論知識不重要，甚至產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，實際上這都是生活化教學(xué)模式實施不到位導(dǎo)致的。

1、創(chuàng)設(shè)生活化的`化學(xué)教學(xué)情境。

中職學(xué)校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且他們學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣教師就可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如在學(xué)習(xí)《生活中常見的有機物》部分知識時，教材中主要講了乙醇和乙酸兩種有機物，這樣教師就可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大家都在生活中見到過啤酒、白酒等各種酒類物質(zhì)，為什么人喝酒會醉呢？很多學(xué)生會回答是因為酒中含有一定濃度的酒精。那酒精究竟是什么樣的物質(zhì)呢？學(xué)生的興趣會被調(diào)動起來。而在學(xué)習(xí)乙酸時，乙酸也就是醋酸，是廚房中常見的醋類物質(zhì)，炒菜的時候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的來歷是什么呢？教師就可給學(xué)生講述“古代釀酒高手杜康在釀酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然釀成了醋”的故事，學(xué)生會對故事產(chǎn)生好奇，后續(xù)教師講解乙酸的化學(xué)性質(zhì)時就可解答該謎題。

2、設(shè)計生活化的化學(xué)知識競賽。

中職學(xué)校學(xué)生的思維比較活躍，而且他們具有較強的好勝心理，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可以豐富現(xiàn)有的生活化教學(xué)模式，設(shè)計多樣化的化學(xué)知識競賽，從而使整個教學(xué)過程兼具趣味性和知識性。

例如教師可以給出如下的競賽試題：（1）被蚊子或者其他蟲子咬過之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，這是為什么呢？其實這涉及到了化學(xué)中所學(xué)的中和反應(yīng)，即酸堿反應(yīng)生成鹽和水，可以減輕癢的感覺。（2）石灰水為什么可以保鮮雞蛋呢？這主要還是考慮到了石灰水和二氧化碳之間的化學(xué)反應(yīng)。（3）引起粗鹽潮解的物質(zhì)是什么呢？主要是硼酸類物質(zhì)。由于這些競賽題與中職學(xué)校學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，他們可以借助生活化的小實驗或者手機上網(wǎng)查資料等方式獲取問題的答案。而在競賽結(jié)束之后，學(xué)生會對化學(xué)知識有更多的認識，會更加明確化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，這有利于幫助他們形成長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、進行生活化的化學(xué)探究實驗。

化學(xué)是一門以實驗為主的課程，教材上涉及到了很多探究性的實驗，而中職學(xué)校學(xué)生對化學(xué)實驗也比較感興趣。這樣教師就應(yīng)該在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，注重生活化元素的滲透，從而幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識體系。

例如在探究丁達爾效應(yīng)時，丁達爾效應(yīng)是指當(dāng)有一束光透過膠體時，從入射光角度可以觀察到一條光亮的“通道”。其實清晨陽光透過茂密的樹葉照射下來的一道道光束就是丁達爾現(xiàn)象，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用丁達爾效應(yīng)來解釋呢？我們應(yīng)該如何進行丁達爾效應(yīng)的實驗?zāi)兀窟@樣學(xué)生在實驗時會有更多不同的想法，對實驗結(jié)果的看法也各不相同，使得教學(xué)更加多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新性思維。

總之，在設(shè)計生活化的化學(xué)實驗時，教師應(yīng)多一些耐心，鼓勵學(xué)生從多個角度思考實驗步驟和結(jié)論，從而使他們意識到實驗內(nèi)容并不是固定的，以進一步開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4、組織生活化的化學(xué)實踐活動。

讓生活走進化學(xué)，讓化學(xué)走向社會，這是新課改下對中職化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于組織多種生活化的實踐活動，以鼓勵學(xué)生借助化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移和融會貫通。

例如在學(xué)習(xí)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》部分知識時，人類所必需的營養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無機鹽、維生素和水等，其中脂肪具有保護體溫和內(nèi)臟等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，產(chǎn)生能量。但是現(xiàn)階段越來越多的人因為脂肪攝入量過高，而導(dǎo)致了高血壓、冠心病等的發(fā)生，嚴重者甚至?xí)?。這樣教師就可在講述教材知識之后，鼓勵學(xué)生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪較多呢？油脂類物質(zhì)對人體的危害有哪些？應(yīng)該如何合理膳食呢？在學(xué)生掌握了這些問題之后，教師還可組織他們以問卷調(diào)查的形式，走訪自己所在小區(qū)內(nèi)的居民，詢問他們對油脂攝入過多的看法，以及所面臨的健康困擾等，從而使學(xué)生意識到健康飲食的重要性，以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、結(jié)語。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，并注意所選取的生活案例是中職學(xué)生熟悉和感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。當(dāng)然，除了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、組織生活化的教學(xué)活動和各種實驗之外，教師還應(yīng)該善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而真正將化學(xué)教學(xué)落到實處，使中職學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻。

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創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇八

摘要大學(xué)教育要走出傳統(tǒng)教育的模式，走上素質(zhì)教育的軌道，這就需要從教育思想入手，在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評價等方面進行綜合整體改革，建立起新的教育運行機制。

素質(zhì)教育，就是為提高民族素質(zhì)和為社會政治經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，是以提高受教育者全員整體素質(zhì)和個體全面素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。其主要特點是面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展。大學(xué)教育更是要走出傳統(tǒng)教育的模式，走上素質(zhì)教育的軌道，這就需要從教育思想入手，在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評價等方面進行綜合整體改革，建立新的教育運行機制。

一、重視思想創(chuàng)新，突出教改主旋律。

1、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部思想創(chuàng)新是搞好教改工作的重中之重。各級領(lǐng)導(dǎo)思想創(chuàng)新，教改工作才有原動力，才能落到實處，走向深入。

2、教學(xué)管理思想創(chuàng)新，是搞好教改的有力保障。陳舊的教學(xué)管理體制阻礙著教改的前進步伐。教學(xué)管理思想創(chuàng)新，使我們從教學(xué)管理工作規(guī)范的制定、課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案、教學(xué)工作獎勵辦法到考試工作管理條例等，有了新的構(gòu)想。這些構(gòu)想，更新穎，更切合實際，更利于培養(yǎng)新型的綜合素質(zhì)較高的人才。

3、思想創(chuàng)新，是搞好教改的基礎(chǔ)，教學(xué)經(jīng)費是教學(xué)水平和質(zhì)量的重要保證。

二、整合優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程體系創(chuàng)新。

課堂教學(xué)是高校對人才教育和培養(yǎng)的重要場所和主要形式，課程內(nèi)容和教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量的影響極大。改革課程教學(xué)內(nèi)容與方法，使之適應(yīng)新世紀創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

基礎(chǔ)課程是學(xué)生了解和掌握技術(shù)、學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基本教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和新世紀培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求，對課程所涉及的內(nèi)容、教學(xué)素材進行深入分析研究，提高認識，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律。

修訂完善相關(guān)的教學(xué)文件。教學(xué)大綱是教學(xué)的基本文件，它反映課程的教育主導(dǎo)思想。針對素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及知識面拓寬的要求，強化課程。改變過去實習(xí)只注重操作過程，而忽視操作過程中技能培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的弊端；完善考核辦法，采用閉卷、開卷與操作技能現(xiàn)場考核等多種形式相結(jié)合的綜合考核評價體系。

三、堅持師生配合，實現(xiàn)教學(xué)相長。

教學(xué)活動是教師與學(xué)生、教和學(xué)的雙向活動，教師與學(xué)生、教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一體。在教學(xué)改革中要追求師生相融、教學(xué)相長。

1、努力追求師生相融，實現(xiàn)教學(xué)中的互動效應(yīng)。教師要創(chuàng)造一種好的氣氛，營造一種好的氛圍，使教學(xué)活動在一種優(yōu)良的環(huán)境中進行。師生間應(yīng)建立一種平等、和善、互助友愛的民主關(guān)系。師生間的相互理解和信任對師生雙方都是一種促進力量，它可以在教學(xué)中轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)在動力，推動教學(xué)活動的展開和進行。

2、教中有學(xué)，學(xué)中有教，實現(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)中，教師研究教材，研究教法，目的都是為了針對學(xué)生搞好教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效指導(dǎo)；學(xué)生鉆研課本、探討學(xué)法，是為了能在教師的指導(dǎo)下搞好學(xué)習(xí)，掌握知識，練就本領(lǐng)。教師為了能教好學(xué)生，除掌握教材、掌握教法之外，還需要了解學(xué)生、精通學(xué)法，這樣才能真正實施對學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，除精讀課本、掌握學(xué)法、自主學(xué)習(xí)外，還要盡可能熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法，這樣才能更有效地接受教師的指導(dǎo)，輕松而有效地進行學(xué)習(xí)。因此，教中有學(xué)，學(xué)中有教，師生配合，教學(xué)相長，才能達到教學(xué)的最佳效果。

四、重視考試方法的`改進。

課程的考試在于促進學(xué)生對所學(xué)理論的理解和應(yīng)用。在以往的教學(xué)實踐中，采取閉卷考試的形式，存在著教師偏重知識的傳授，忽視理論聯(lián)系實際；學(xué)生滿足于死記硬背，臨時突擊，求得考試過關(guān)。而近幾年，許多高校采取的方式是期末寫一篇論文或者體會的辦法代替期末閉卷考試，這在一定程度上雖使部分學(xué)生對該課有所重視，也會通過論文或者體會反映出一個人的寫作水平和聽課的認真態(tài)度，但不能反映出一個人的整體素質(zhì)。因此，改進考試辦法勢在必行。

為了推進教學(xué)方法的改革，避免上述問題發(fā)生，在考試方法上，可設(shè)想把理論知識的學(xué)習(xí)考核作為考試的第一步，成績可占該課程成績的20%；把知行統(tǒng)一，積德實踐成績占30%，對于因各種原因違紀受到處分的學(xué)生，可視處分檔次不同，依次從積德實踐成績中扣除，這是第二步；第三步，根據(jù)所學(xué)理論與實踐，撰寫一篇論文或心得體會，然后用一定字數(shù)的文字給自己打分，并說明為什么給自己打這個分，成績占50%。這樣，就逐步形成了用“閉卷考試發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)不足，實踐過程體驗學(xué)習(xí)心得，論文寫作創(chuàng)新思維”的三步曲。這三部曲的有機統(tǒng)一，對于每個學(xué)生怎樣樹立人生目標(biāo)、人生態(tài)度，怎樣度過大學(xué)生活，都會有積極的幫助；對于教師改進教學(xué)方法，變換教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，完善考試方式無疑是一種切實有效的途徑。

五、結(jié)論。

21世紀綜合國力的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。要使我國的教育水平有一個質(zhì)的飛躍，真正從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來，教學(xué)改革任重道遠。

1、教學(xué)管理思想創(chuàng)新，是搞好教改的有力保障。

2、改革課程教學(xué)內(nèi)容與方法，使之適應(yīng)新世紀創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

3、教中有學(xué)，學(xué)中有教，師生配合，教學(xué)相長，努力達到教學(xué)的最佳效果。

4、逐步形成了用“閉卷考試發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)不足，實踐過程體驗學(xué)習(xí)心得，論文寫作創(chuàng)新思維”的三步曲。

參考文獻：

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創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇九

1、炒股：

如果對股市沒有深入研究，老年人不適合炒股。有兩個主要原因：其一，股市收益與風(fēng)險相伴而行，這個特點注定了老年人的養(yǎng)老金不適合投資股市。其二，隨著股市漲落，股民情緒常常處于緊張狀態(tài)。這種情緒波動，對老人的健康尤為不利。

2、股票型基金和指數(shù)基金：

股票型基金和指數(shù)型基金因為主要投資的都是股市，收益隨股市變化較大，而近些年股市一直處于熊市。它不適宜穩(wěn)健投資為主的老年人。

3、高收益銀行理財產(chǎn)品：

不少投資者認為銀行理財產(chǎn)品跟銀行存款一樣，不會虧本，這種想法其實是存在誤區(qū)的，“高收益”背后隱藏的是“高風(fēng)險”。需要明確的是，產(chǎn)品說明書上的“預(yù)期收益率”僅供參考，這并非“實際收益率”更不是“保證收益率”。

4、信托產(chǎn)品：

“剛性兌付”的固定收益類信托，一度是老年人理財?shù)闹饕x擇之一。從開始，不斷傳出固定收益信托存在兌付危機的問題。信托投資門檻一般為100萬元以上，業(yè)內(nèi)人士認為，“剛性兌付”不過是業(yè)內(nèi)的潛規(guī)則而已，并沒有明確的法律依據(jù)，如果“剛性兌付”被打破，投資出事信托將損失慘重。

5、p2p網(wǎng)貸：

近期以來，p2p成為一個熱門詞匯，p2p平臺上高達10%以上的年化收益率以及較低的門檻，對于普通投資者具有很強的吸引力。p2p理財之所以如此吸引人眼球，卻又讓不少人躊躇不前，就是由于其高收益和高風(fēng)險的并存。老年人不具備專業(yè)知識，也無法承擔(dān)過高風(fēng)險。

老年人理財：防騙比理財更重要。

實際上，老年人的理財需求其實很簡單，因為這個階段已經(jīng)沒有什么工資收入了，就是把資產(chǎn)和現(xiàn)金的比例調(diào)整一下，放到低風(fēng)險的理財產(chǎn)品上慢慢花就好。老年人理財?shù)哪康膽?yīng)是讓自己具備經(jīng)濟能力，更好地享受退休的閑暇和兒孫繞膝的天倫之樂。有專家對中國經(jīng)濟網(wǎng)記者表示：“老年人在理財?shù)耐瑫r還應(yīng)時刻警惕各種騙局，這比理財更重要。”

在理財方式上，老年人可盡量選擇一些固定期限、固定收益的低風(fēng)險產(chǎn)品。因為這類產(chǎn)品都比較簡單，容易看明白，比如定期存款、國債、收益明確的銀行理財產(chǎn)品等。也可以買一些貨幣基金或者債券基金，因為它們的安全性也較好。此外，專家建議老年人在選擇理財方式的時候，應(yīng)問明該產(chǎn)品是銀行發(fā)行，還是銀行代銷。一般來說，銀行發(fā)行的產(chǎn)品風(fēng)險相對較低，更適合老年理財群體。

此外，“不要把雞蛋放在一個籃子里”的理財經(jīng)驗對老年人并不適用。老年人理財可盡量選擇單一的理財方式。原因有兩個：一是老年人的精力有限，多種理財方式容易分散精力，反而會因疏于管理而受到損失;第二個原因，老年人應(yīng)選擇低風(fēng)險的理財方式，而同為低風(fēng)險理財方式，各類理財方法的收益差異并不大，也不存在分散風(fēng)險的必要。

上文介紹的幾種理財方式，也許它們的收益會比較高，但對老人來說，這些理財方式是需要回避的。對老人來說，他們更適合有安全保障的理財方式，所以，老人要想理財就要有正確觀念，要選擇適合自己的理財方式。現(xiàn)在理財?shù)姆绞轿寤ò碎T，老人可以在理財前聽取兒女的建議。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇十

摘要：教育家陶行知說:“生活即教育,只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼哉f,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實踐能力,推進素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識和生活有著密切的聯(lián)系,很多也是學(xué)生感興趣的話題,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本,將生活引入課堂,使學(xué)生能夠在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的價值。

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強的學(xué)科,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系。對此,新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨特的體驗,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。

一、讓生活走進數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,課堂教學(xué)走進生活。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置生活情景,結(jié)合學(xué)生身邊的實際問題引入新課,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能進一步體會數(shù)學(xué)問題在實際生活中的應(yīng)用,加深印象,注重知識的遷移。例如,在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時,教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來進行學(xué)習(xí),可以給學(xué)生布置針對性的作業(yè),在家長保證其安全的情況下完成。(1)新學(xué)期開學(xué)時你交了多少錢?語文多少錢?數(shù)學(xué)多少錢?(2)買一個作業(yè)本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢?(3)到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢?(4)八個雞蛋多少錢?你一天吃兩個雞蛋多少錢?利用學(xué)生身邊的生活實例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系,了解人民幣單位在實際生活中的應(yīng)用,以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。

二、在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實踐,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活走進數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走進生活。例如,在教學(xué)“克、千克的認識”時,教師可讓學(xué)生分別到講臺上稱課本、書包、橡皮的重量,分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動,學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后,教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說明如何計量生活中的物品以及比較這些物品哪個輕或哪個重,如比較一千克鐵和一千克棉花哪個重。通過列舉實例,學(xué)生能夠熟練掌握計量單位,加深了對所學(xué)知識的認識,體會到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。

三、教學(xué)要以人為本,提升學(xué)生的實踐能力。

在教學(xué)形式上,教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)進行必要的改進。新課程標(biāo)準指出:教師要重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在體驗中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實際需求,讓學(xué)生真正地動起來,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實踐體驗,進而在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力。

對此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式,學(xué)生能夠說的,教師要鼓勵學(xué)生說;學(xué)生能夠做的,一定要給學(xué)生動手的機會;學(xué)生能夠自己講的,鼓勵學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé),要以“輔助者”的身份帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時,廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,不要吝嗇對學(xué)生的表揚,要不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路,積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中,教師要健全評價機制,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中評價,在看到別人的'長處的同時主動地完善自己。

生活處處皆學(xué)問,數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后,教師一定要和實際生活相聯(lián)系,要讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,注重應(yīng)用,真正做到學(xué)以致用,注重學(xué)生的生活實踐。例如,在教學(xué)“長方形的周長和面積”時,教師可讓學(xué)生實地測量一下教室的長和寬,算出周長和面積,就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問,教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述,多種感官參與活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

總之,數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系,這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺。因此,教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際需求,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用學(xué)生熟知的信息資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這樣一定會大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻。

[2]王金石.從實際出發(fā)為生產(chǎn)服務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[j].成人教育,1982(5).

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇十一

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當(dāng)前的漢語言文學(xué)的教學(xué)工作帶來了新的工作契機。

整合古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)的系統(tǒng)知識，創(chuàng)新好教學(xué)方法，現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學(xué)生的注意力，并讓漢語言文學(xué)教學(xué)工作趨于領(lǐng)先的水平。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇十二

摘要：針對證券投資學(xué)實踐教學(xué)中存在的校內(nèi)實踐教學(xué)與行業(yè)需求存在較大差距、校外實習(xí)又難以接觸核心業(yè)務(wù)等問題，提出了校外實習(xí)部分環(huán)節(jié)前置校內(nèi)、模擬訓(xùn)練、實戰(zhàn)訓(xùn)練、綜合項目實驗、行業(yè)培訓(xùn)、投資體驗交流等創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，以此縮小校內(nèi)實踐教學(xué)與行業(yè)需求的差距。

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；實踐教學(xué)；實戰(zhàn)訓(xùn)練；行業(yè)培訓(xùn)。

一、證券投資學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)存的問題。

證券投資學(xué)作為培養(yǎng)證券投資應(yīng)用型人才的一門主要課程，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上強調(diào)實踐教學(xué)，目前已基本形成了共識，但在具體實踐教學(xué)中仍出現(xiàn)一些亟待解決的問題。

（一）校外實習(xí)難以接觸核心業(yè)務(wù)。

目前，證券投資學(xué)實踐教學(xué)主要采取在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行項目實驗，校外建立以證券公司營業(yè)部為實習(xí)基地進行實習(xí)。在校外實習(xí)期間，證券公司營業(yè)部對學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容基本上是證券公司概況、職場相關(guān)知識、股票市場概況、開戶轉(zhuǎn)戶流程、相關(guān)表單的填制以及營銷方法的學(xué)習(xí)等，實習(xí)內(nèi)容大多是證券的營銷與宣傳，挖掘潛在客戶這一進入證券行業(yè)的最基本業(yè)務(wù)。在證券投資方面，主要通過參加營業(yè)部在每個交易日進行的前一天市場點評以及當(dāng)天市場預(yù)測的晨會，以及對當(dāng)天市場行情進行點評的夕會獲得一些總體的認識，而給實習(xí)學(xué)生進行證券投資分析的指導(dǎo)和訓(xùn)練不多。因此，學(xué)生通常難以通過校外實習(xí)接觸到證券投資的核心業(yè)務(wù)。

（二）校內(nèi)實踐教學(xué)與行業(yè)需求存在較大差距。

校內(nèi)實踐教學(xué)一般都包括證券品種與證券行情識讀的認知實訓(xùn)、行情交易軟件與模擬交易軟件操作的操作實訓(xùn)、證券投資基本分析與技術(shù)分析的業(yè)務(wù)實訓(xùn)等內(nèi)容。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位下，證券投資學(xué)的實踐教學(xué)目的不僅僅是使學(xué)生掌握證券投資的基礎(chǔ)理論知識，熟悉證券投資的一般操作流程，更重要的是掌握證券投資分析方法，在控制風(fēng)險的基礎(chǔ)上提高證券投資收益。因此，目前為就業(yè)所進行的業(yè)務(wù)實訓(xùn)與行業(yè)需求存在較大差距，缺少對基本分析與技術(shù)分析方法的深度運用以及緊密聯(lián)系證券市場實務(wù)的綜合實驗。特別是在學(xué)生難以通過校外實習(xí)接觸到證券投資核心業(yè)務(wù)的情況下，如何提高學(xué)生的證券投資水平，還必須通過深入開展校內(nèi)實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)來解決。

（一）校外實習(xí)部分環(huán)節(jié)前置到校內(nèi)實踐。

證券公司每個交易日一般都有晨會和夕會，晨會進行前一交易日的市場點評與當(dāng)天市場行情的預(yù)測，夕會則對當(dāng)天的市場表現(xiàn)進行點評。通過班級學(xué)生以自愿原則集中在一家證券公司營業(yè)部開戶為條件，提出讓對方通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供每個交易日晨會與夕會要點、內(nèi)部研究報告以及到校舉辦證券投資專題講座作為客服內(nèi)容，使學(xué)生以往到證券公司實習(xí)才能參與的活動前置到學(xué)校作為校內(nèi)實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過證券公司晨會和夕會對財經(jīng)資訊的分析以及對市場行情點評的學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會對市場的分析和判斷；通過證券公司內(nèi)部研究報告的閱讀，學(xué)生可以了解到證券投資分析的方法，并直接指導(dǎo)他們的實盤操作，減少操作的盲目性；根據(jù)證券市場出現(xiàn)的熱點和困惑，及時邀請證券公司安排投資顧問到學(xué)校給學(xué)生進行專題講座，指點迷津。另外，也鼓勵學(xué)生利用空余時間積極參加證券公司營業(yè)部舉辦的各種培訓(xùn)或股市沙龍，主動與其他較為成熟的投資者溝通與交流。這樣，通過把在證券公司實習(xí)的部分環(huán)節(jié)前置到校內(nèi)實踐，使學(xué)生在校期間就能逐步學(xué)會解讀信息和研判行情，進而提高他們的證券投資分析能力，為他們將來在證券行業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）開設(shè)綜合實驗項目。

由于證券投資學(xué)的實踐教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生對證券投資理論知識的理解能力和基本應(yīng)用能力，因此并未大膽地將證券投資行業(yè)以穩(wěn)健獲利為目的所要求的投資分析能力與實戰(zhàn)操作能力滲透到其中，因而與現(xiàn)實證券投資行業(yè)的要求還存在不少差距，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，這其實是學(xué)以致用與創(chuàng)新的問題。目前，證券投資學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容基本是根據(jù)其理論內(nèi)容設(shè)定的，因此其實踐內(nèi)容一般包括證券品種與行情識讀、證券行情軟件及模擬軟件的操作、基本分析與技術(shù)分析等實驗。而且以上實驗通常只是單一理論知識的應(yīng)用，而現(xiàn)實證券投資操作是各種理論和方法的綜合運用以及不斷創(chuàng)新。從已有的證券投資實驗教材與公開的精品課程網(wǎng)站看，各高校開設(shè)靈活運用各種分析方法的綜合實驗較少，并且其實驗的廣度和深度也與真實的證券投資分析存在比較大的差距。為此，應(yīng)開設(shè)綜合運用各種理論和方法進行研判的綜合實驗，通過講授、案例研討、自主學(xué)習(xí)、小組討論、實盤演練及課后輔導(dǎo)等多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握正確的投資策略、方法與技巧，建立適合自己的投資理念和分析體系，通過模擬投資或?qū)嵄P投資獲得持續(xù)盈利的能力。此外，由于我國發(fā)展中的證券市場新規(guī)則、新品種、新現(xiàn)象、新理念不斷涌現(xiàn)，因此只掌握一般的證券投資知識難以成為市場的贏家，需要不斷地學(xué)習(xí)與研究，特別是對教材內(nèi)容要活學(xué)活用，并加以不斷創(chuàng)新和改造。

（三）認真對待模擬投資。

模擬投資在證券實踐教學(xué)中已普遍使用，其目的是通過模擬操作，增強學(xué)生對證券市場的感性認識及動手能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)證券投資的興趣與自我探究能力，以此來培養(yǎng)他們的證券投資能力。其優(yōu)點在于模擬投資不涉及切身利益，學(xué)生可在模擬中大膽嘗試，在沒有虧損的心理壓力下，通過真實市況勇于投資買賣，從中找出適合自己的投資盈利模式，但其缺點是造成相當(dāng)一部分學(xué)生往往認為不是真實資金，買賣隨意性大。因此，在進入證券市場交易前，應(yīng)要求學(xué)生把模擬交易當(dāng)作以自有資金交易一樣認真對待，借著良好的模擬訓(xùn)練機會練習(xí)投資基本功，為下一步實盤交易做好準備。同時，鼓勵學(xué)生積極參加各類大學(xué)生證券投資模擬交易大賽，使他們在一個具有挑戰(zhàn)性的交易環(huán)境下能獲得更多投資經(jīng)驗，了解更多市場投資風(fēng)險，并從中總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，不斷提高操作技巧和分析能力。目前大學(xué)生證券投資模擬交易大賽已有國泰安、世華等舉辦的全國大學(xué)生金融投資模擬交易大賽，也有一些證券公司全程技術(shù)支持舉辦的地方或校園證券投資模擬比賽，并對優(yōu)勝選手提供一定的物質(zhì)獎勵，學(xué)生參加這些模擬比賽對他們將來從事證券行業(yè)也是一個非常好的歷練。

（四）引導(dǎo)實盤交易。

實戰(zhàn)訓(xùn)練是指由學(xué)生在證券公司開立真實賬戶，存入真實資金并在教師的指導(dǎo)下進行操作訓(xùn)練。由于實盤交易關(guān)系到自己的切身利益，有時看準趨勢也不敢下手，常常買時怕套、賣時怕漲而猶豫不決。結(jié)果不是追漲就是殺跌，發(fā)現(xiàn)操作錯誤或虧損則心情郁悶，不敢果斷及時斬倉；或贏利時得意忘形，忘記了設(shè)置止贏價格而成為紙上富貴，心態(tài)與模擬操作大相徑庭。模擬訓(xùn)練無法讓學(xué)生真實感受盈虧對自身心理的深刻體驗，對于培養(yǎng)學(xué)生成熟的投資心理和投資策略不一定能達到預(yù)期的效果。因而，在經(jīng)濟條件允許的情況下可引入學(xué)生實盤訓(xùn)練，以彌補模擬訓(xùn)練的不足。事實上，隨著生活水平的提高，相當(dāng)一部分學(xué)生是有閑散資金進行實戰(zhàn)訓(xùn)練的。由于實戰(zhàn)訓(xùn)練具有一定的風(fēng)險性，因此不要求每個學(xué)生參與,以自愿原則參加，并且投入資金是學(xué)生自己的閑錢。同時，不提倡實戰(zhàn)訓(xùn)練的學(xué)生每個交易日盯著大盤進行過于頻繁的短線操作,以免投入大量的時間與精力，從而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。實戰(zhàn)訓(xùn)練對教師提出了較高的要求，教師除具備深厚的專業(yè)知識外，還需要具備豐富的投資經(jīng)驗以及對證券市場的敏銳性，才能對學(xué)生的實盤交易及其風(fēng)險控制提供一些參考意見。同時，如前所述，通過學(xué)生在證券公司營業(yè)部開戶所得到的每個交易日晨會與夕會要點、內(nèi)部研究報告等客服內(nèi)容，也為學(xué)生的實戰(zhàn)訓(xùn)練提供一定的`幫助。在此需要特別強調(diào)的是，由于實盤交易所具有的風(fēng)險性，出于對學(xué)生負責(zé)以及明晰學(xué)校、教師和學(xué)生3方的責(zé)任，進行實盤交易需告知家長，并向?qū)W生及家長說明投資風(fēng)險自擔(dān)，不能僅將教師和開戶證券公司的觀點作為投資決策的參考因素，也不應(yīng)認為教師和開戶證券公司的觀點可以取代自己的判斷，在決定投資前，學(xué)生務(wù)必謹慎決策。

（五）選拔優(yōu)秀學(xué)生參加證券行業(yè)的實戰(zhàn)培訓(xùn)。

選拔優(yōu)秀學(xué)生參加一些證券公司或期貨公司組織的為企業(yè)內(nèi)部儲備人才的免費培訓(xùn)班，以此提高學(xué)生的實戰(zhàn)投資水平和就業(yè)能力。華信信托、大通證券、良運期貨近年在全國聯(lián)合招募優(yōu)秀在校實習(xí)生進行暑期實習(xí)，同時也與一些高校如山東大學(xué)、東北財大合作，提供系統(tǒng)的金融實務(wù)知識培訓(xùn)和金融實踐機會，其中一些優(yōu)秀的學(xué)員被各旗下營業(yè)部及優(yōu)秀企業(yè)錄用為營銷及研發(fā)專業(yè)型應(yīng)用人才。還有一些證券培訓(xùn)班，由具有多年成功證券從業(yè)經(jīng)驗的實戰(zhàn)家組成的培訓(xùn)團隊，提供了迅速積累實務(wù)操作的經(jīng)驗和方法。因此，對于已有一定實戰(zhàn)投資經(jīng)驗、對證券投資特別感興趣的學(xué)生，可以適當(dāng)參加這類付費證券培訓(xùn)，從而達到迅速提高實戰(zhàn)能力的目的。

（六）投資經(jīng)驗交流。

學(xué)生在模擬投資或?qū)嵄P交易的整個過程中，每次上課都可以選取一到兩個學(xué)生上講臺匯報自己的投資操作情況，讓全班同學(xué)分享他們的投資體驗。通常選取投資收益較好和較差的兩類學(xué)生，分別就自己操作所選證券品種的宏觀、中觀、微觀原因和買賣時點進行分析，交流成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。特別是失敗的操作往往是大部分學(xué)生都會犯的錯誤，具有一定的普遍性，因此教師對學(xué)生匯報的情況進行點評時，不但要與學(xué)生總結(jié)成功的投資經(jīng)驗，更要與學(xué)生探討失敗操作所存在的問題，分析其操作是否符合正確的投資理念和買賣原則，是否注意了防范和控制風(fēng)險等等。并督促學(xué)生課后對教師在課堂上的總結(jié)與點評進行回顧與反思，對自己下一步的投資策略做出修正。

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創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇十三

教育部等部門《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，我國實踐育人特別是實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制定實踐教學(xué)標(biāo)準，增加實踐教學(xué)比重，其中高職高專類專業(yè)應(yīng)不少于50%，在各類高等院校中要求的比例最高。今后，實踐教學(xué)將成為高職院校適應(yīng)社會用人需求和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。

一、實踐教學(xué)在高職營銷類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

（一）職業(yè)崗位的工作特性要求重視營銷實踐教學(xué)。

目前，我國銷售類營銷人員不僅在營銷職業(yè)崗位需求中所占比重最高，而且也是高職營銷類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向?！吨袊叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》顯示，銷售類崗位是被調(diào)查的屆畢業(yè)生最主要的就業(yè)崗位之一。由于銷售類營銷職業(yè)崗位具有環(huán)境復(fù)雜性、靈活應(yīng)變性、雙向溝通性、及時反饋性等特點，使得教材上的理論知識不可能解答所有實際工作中遇到的問題，許多情況下需要營銷人員對顧客提出的問題或異議做出及時反應(yīng)及給予靈活處理。職業(yè)崗位的工作特性使得實踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。

（二）專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)特性要求應(yīng)以實踐教學(xué)為主。

高職營銷類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有定向性、直接性、兼容性的特點。定向性指營銷類專業(yè)人才服務(wù)對象為工商企業(yè)；直接性表現(xiàn)在工作崗位是面向營銷與管理工作的第一線；兼容性是專業(yè)人才培養(yǎng)注重德、智、體、美等全面發(fā)展。

實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生了解工商企業(yè)經(jīng)營活動的基本內(nèi)容和組織架構(gòu)的基本特征，對營銷活動的具體流程和工作方法由感性認識上升到理性體驗。通過實踐教學(xué)加強學(xué)生在吃苦耐勞精神、道德誠信品質(zhì)，提高逆境熵數(shù)、抗壓水平等；培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高解決實際問題的能力；經(jīng)常性的戶外奔波或長時間的門店推廣，鍛煉了營銷專業(yè)學(xué)生的體魄；經(jīng)濟利益最大化往往使從業(yè)者迷失方向，營銷實踐教學(xué)有助于幫助學(xué)生辨清善惡是非，樹立正確的道德觀、價值觀和營銷觀。

（三）課程結(jié)構(gòu)的邏輯特性要求注重實踐教學(xué)形式的運用。

基于工作過程構(gòu)建的課程體系，各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)具有較強的邏輯關(guān)系，前續(xù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)的完成對后續(xù)課程學(xué)習(xí)具有重要的支撐作用和促進作用。營銷類專業(yè)核心課程，如“市場營銷”、“市場調(diào)查與預(yù)測”、“市場營銷策劃”、“推銷技巧”、“商務(wù)談判”等課程不僅實踐性強，而且各課程相關(guān)技能間具有明顯的銜接關(guān)系，單憑理論教學(xué)或課堂練習(xí)無法實現(xiàn)學(xué)生掌握實踐技能目的。因此，營銷類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)注重實踐教學(xué)形式的運用。

（四）高職教育的本質(zhì)特性決定了實踐教學(xué)的重要地位。

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，既屬于高等學(xué)歷教育，又屬于職業(yè)教育中較高的層次。高職教育應(yīng)以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而加強實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

為了提高營銷類專業(yè)學(xué)生技能水平，達到用人單位的需求標(biāo)準，高職院校教師不斷地探索與創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，目前來說主要有以下幾種形式：

（一）課堂實訓(xùn)教學(xué)。

課堂實訓(xùn)教學(xué)是營銷類專業(yè)實踐教學(xué)的一種基本形式。這種實踐教學(xué)一般與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同步，在理實一體化教室里進行，借助于計算機、網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W習(xí)軟件開展實踐學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)營銷課程、電子商務(wù)課程等，其優(yōu)點在于能達到“學(xué)中做，做中學(xué)”的良好效果，不足之處在于課堂時間有限，不能進行展開充分練習(xí)。

（二）課程綜合實習(xí)或?qū)嵱?xùn)。

課程綜合教學(xué)實習(xí)或?qū)嵱?xùn)是高職教學(xué)常用的實踐教學(xué)形式，根據(jù)實習(xí)或?qū)嵱?xùn)安排時間不同又分為兩種類型。一種是在該課程理論教學(xué)完成之后進行綜合實習(xí)或?qū)嵱?xùn)，其優(yōu)點是實習(xí)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容與前面所學(xué)的理論知識聯(lián)系緊密，能鞏固所學(xué)，同時可獲得相應(yīng)技能的提高；缺點是實習(xí)或?qū)嵱?xùn)時間集中安排在課程理論教學(xué)之后，不能達到邊做邊學(xué)的效果，而且有些課程實習(xí)或?qū)嵱?xùn)時間過短，內(nèi)容單一，對技能的提升作用非常有限。另一種形式是實踐教學(xué)周模式，它與綜合實習(xí)或?qū)嵱?xùn)的不同在于可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)進度來靈活安排1至2周的實踐教學(xué)時間穿插在課程學(xué)習(xí)的不同階段進行。這種實踐教學(xué)的優(yōu)點在于所學(xué)與所練能及時結(jié)合，與教學(xué)實習(xí)相比實踐時間較為充分，尤其重視核心課程的實踐教學(xué)，對專業(yè)技能形成具有良好的促進作用；其不足之處在于，實訓(xùn)場所仍然局限在校內(nèi)實訓(xùn)室或校內(nèi)實訓(xùn)基地——多是仿真的實踐環(huán)境，與真正的實踐教學(xué)有一定差距。

（三）分批交替輪崗制。

分批交替輪崗制一般是在營銷專業(yè)學(xué)生進入二年級或三年級時分階段進行的實踐教學(xué)方式，即將專業(yè)學(xué)生分成兩個批次在不同的學(xué)期或同一學(xué)期的不同階段進入企業(yè)進行交替輪崗實習(xí)。這種模式一般在校外緊密型實訓(xùn)基地或“訂單式”企業(yè)里進行，其優(yōu)點在于實踐學(xué)習(xí)時間較充分，學(xué)生能夠接觸真正的營銷實踐環(huán)境，有利于實踐技能的快速提高，返校后再學(xué)習(xí)能夠增進學(xué)生對知識的理解。其不足之處在于，學(xué)生分批次集中到崗實習(xí)和在校學(xué)習(xí)的輪換增加了教師教學(xué)的負擔(dān)，而且到崗實習(xí)的學(xué)生管理難度增大，與實習(xí)單位的協(xié)調(diào)工作內(nèi)容增加，校外實習(xí)完成之后，學(xué)生對校內(nèi)學(xué)習(xí)仍需要一個適應(yīng)和調(diào)整階段。

（四）集中頂崗實習(xí)制。

集中頂崗實習(xí)制與分批交替輪崗制的共同之處在于實習(xí)時間較為充裕；不同之處在于集中頂崗實習(xí)制是學(xué)生在校內(nèi)先完成前兩年的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)之后，再集中到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，分批交替輪崗制則是分批次派送學(xué)生在校外進行實踐學(xué)習(xí)，之后再回到學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)的方式。集中頂崗實習(xí)制的優(yōu)點在于通過兩年的校內(nèi)集中學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)知識相對比較扎實，在用人單位能爭取到更多的實踐機會和發(fā)展機會，校內(nèi)外雙指導(dǎo)教師有助于學(xué)生在就業(yè)前得到更多的技能提升和實踐經(jīng)驗。其不足之處是需要尋找更多的實習(xí)單位來保證每個學(xué)生的實習(xí)機會，同時，由于學(xué)生的思想在這一階段逐漸成熟，獨立選擇的意愿較強，不利于進行集中指導(dǎo)和過程監(jiān)督，實習(xí)管理難度較大。

（五）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)是義烏工商學(xué)院創(chuàng)建的一種新型實踐教學(xué)模式，該模式主要是依托于網(wǎng)絡(luò)購物日漸盛行的消費趨勢和浙江義烏小商品批發(fā)市場豐富的商品資源，以及淘寶網(wǎng)提供的電子商務(wù)平臺，以批量培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)商為主的一種創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，學(xué)生將創(chuàng)業(yè)實踐搬進課堂，可以邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)業(yè)，其優(yōu)點在于可極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，授課以實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)服務(wù)實踐教學(xué)，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐技能，同時也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。但需要注意非創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，處理好創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并關(guān)注高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的長遠發(fā)展和知識儲備，培育終身學(xué)習(xí)的能力。

1.實踐教學(xué)缺乏指導(dǎo)標(biāo)準，教學(xué)設(shè)計不完善。

目前，高職院校開展的營銷實踐教學(xué)雖然形式豐富多樣，但并沒有形成一套完整的實踐課程標(biāo)準，對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)沒有明確的要求，教師在教學(xué)設(shè)計中由于缺乏參照標(biāo)準和實訓(xùn)條件有限，使得實踐教學(xué)往往流于形式。

（1）過分注重與理論教學(xué)的對應(yīng)，實踐教學(xué)內(nèi)容缺少綜合技能訓(xùn)練。有些實踐教學(xué)只是針對理論學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一些項目化作業(yè)或案例分析作業(yè)，學(xué)生真正參與實踐活動時間少，綜合技能鍛煉不足。

（2）過分依賴營銷實訓(xùn)軟件，實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性。面向高職營銷專業(yè)的實訓(xùn)軟件多是以知識測試、案例分析或?qū)剐允袌瞿M為主，實用性不強，對實踐技能的提升有限。

（3）過分依賴企業(yè)提供的實習(xí)崗位，學(xué)生的專業(yè)技能不能得到全面鍛煉。在頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)中，企業(yè)提供輪崗實習(xí)機會較少，有些崗位工作任務(wù)簡單枯燥，專業(yè)技能無處發(fā)揮，無法全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合技能。

2.實踐教學(xué)實施不到位，實踐學(xué)習(xí)效果不明顯。

在營銷實踐教學(xué)中，由于實訓(xùn)條件落后、師資力量有限、課時安排偏少和缺乏監(jiān)管等原因，導(dǎo)致實踐教學(xué)實施不到位，實踐學(xué)習(xí)效果不明顯。

（1）課程教學(xué)實習(xí)或?qū)嵱?xùn)不到位。由于實訓(xùn)室建設(shè)落后，實習(xí)或?qū)嵱?xùn)時間偏短，課程教學(xué)實習(xí)或?qū)嵱?xùn)的某些實踐學(xué)習(xí)任務(wù)無法實施或不能有效實施。

（2）集中頂崗實習(xí)執(zhí)行不到位。企業(yè)為尋求利益的最大化和經(jīng)營活動的常規(guī)化，在崗位配置和實踐技能訓(xùn)練上往往不能很好地兼顧學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)要求，導(dǎo)致工作內(nèi)容與專業(yè)技能鍛煉不一致。

（3）畢業(yè)實習(xí)執(zhí)行不到位。畢業(yè)實習(xí)中主要由學(xué)生自主擇業(yè)，工作的安穩(wěn)度、實習(xí)的自主性決定了學(xué)生實習(xí)的實際效果。另外，由于分散性實習(xí)缺乏有效監(jiān)督，畢業(yè)實習(xí)效果難以監(jiān)測。

3.實踐教學(xué)制度不健全，缺乏監(jiān)督、評價與激勵措施。

當(dāng)前，實踐教學(xué)已經(jīng)成為高職院校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段，雖然各院校在思想意識上高度重視，但是在具體實施中卻缺乏相應(yīng)的管理制度。

（1）實踐教學(xué)監(jiān)督機制不健全。營銷實踐教學(xué)具有方式靈活性、地點分散性和指導(dǎo)個體化等特點，這使得實踐教學(xué)過程缺乏有效監(jiān)督和難以實施制度管理。

（2）實踐教學(xué)評價機制不健全。當(dāng)前，高職院校的實踐教學(xué)往往從實踐學(xué)習(xí)材料完成情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，缺乏相應(yīng)的考核指標(biāo)，評價體系不夠全面和科學(xué)。

（3）實踐教學(xué)激勵機制不健全。與課堂理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)實際工作量大，工作內(nèi)容復(fù)雜，但計算薪酬時相應(yīng)的工作量偏少，缺乏相應(yīng)的激勵措施。

1.教學(xué)制度穩(wěn)定性與實踐教學(xué)靈活性之間的選擇。

高職院校教學(xué)制度的穩(wěn)定性表現(xiàn)在教學(xué)活動一般有規(guī)定的理論教學(xué)和實踐教學(xué)時間安排，實踐教學(xué)多開設(shè)在理論教學(xué)完成之后，教學(xué)場所也多限制在實訓(xùn)室或固定場所。營銷實踐教學(xué)具有時機性、變動性和靈活性的特點，因此，節(jié)日促銷活動和大型展銷會是開展促銷、展銷或推銷實習(xí)的最好時機，且不同時期的實習(xí)主題不同，實踐地點多選擇在商業(yè)場所或自由市場，突破了校園或固定場所的空間界限。實施過程會有以下問題：為了抓住實踐教學(xué)的好時機，可能會影響其他課程教學(xué)的進度；為兼顧同時開設(shè)課程的教學(xué)進度而設(shè)計的每次2～3課時的短課時設(shè)計，也不利于實踐教學(xué)的充分開展。專業(yè)教學(xué)安排需要創(chuàng)新。

2.設(shè)置營銷實踐教學(xué)的必要性與實踐教學(xué)實施的復(fù)雜性并存。

實踐教學(xué)是營銷類專業(yè)人才培養(yǎng)的必需環(huán)節(jié)，但在實際操作中，實踐教學(xué)涉及的環(huán)節(jié)復(fù)雜，管理難度較大。以推銷實習(xí)為例，實踐教學(xué)一般涉及三個環(huán)節(jié)即實習(xí)前商品的選擇、貨源的組織、資金的墊付、實習(xí)環(huán)境的規(guī)劃；實習(xí)中營銷平臺或渠道的設(shè)計、調(diào)研、促銷或策劃的實施；實習(xí)后剩余貨品的處理、資金結(jié)算及實習(xí)獎勵的發(fā)放等。營銷實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)考慮的因素較為復(fù)雜多變，且需要大量的前期聯(lián)系準備工作、實踐中的組織指導(dǎo)工作和實習(xí)后的整理協(xié)調(diào)工作。

3.營銷實踐教學(xué)中各關(guān)聯(lián)主體的觀念沖突與利益協(xié)調(diào)。

一是學(xué)校與企業(yè)的沖突，學(xué)校更多地從人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)考慮，期望企業(yè)提供專業(yè)對口的崗位和實現(xiàn)輪崗實習(xí)，而企業(yè)則更多地從用人成本經(jīng)濟和保持正常運營角度考慮。二是學(xué)校與學(xué)生的`沖突，學(xué)校希望能統(tǒng)一安排以便于實踐教學(xué)管理，而學(xué)生期望能自主選擇從而分散實習(xí)。三是學(xué)校與家長之間的觀念沖突。學(xué)校從教育成才的角度培養(yǎng)學(xué)生，注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的強化訓(xùn)練，而有的家長則出于“愛子心切”，期望能減輕實踐教學(xué)的強度。如何平衡好各方的利益訴求是順利開展實踐教學(xué)的重要前提。

4.營銷實踐教學(xué)發(fā)展的動態(tài)化與配套保障措施建設(shè)的滯后性之間的矛盾。

營銷實踐教學(xué)具有動態(tài)變化性，隨著市場環(huán)境和營銷模式的變化而革新，網(wǎng)絡(luò)營銷等新興營銷模式的出現(xiàn)以及汽車營銷、醫(yī)藥營銷、房地產(chǎn)營銷等行業(yè)營銷的崛起，都要求有相對應(yīng)的專業(yè)師資隊伍配備和實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。但在當(dāng)前的高職營銷實踐教學(xué)中，由于缺乏激勵機制，專任教師參與實踐教學(xué)的積極性不高，兼職教師隊伍的作用得不到充分發(fā)揮；營銷類專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備與軟件投入不足，缺乏緊密性合作企業(yè)提供的高質(zhì)量實習(xí)崗位等，配套保障措施建設(shè)跟不上營銷實踐教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新。

（一）制定科學(xué)的實踐教學(xué)課程標(biāo)準，設(shè)計合理的實踐教學(xué)內(nèi)容。

1.根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，設(shè)計實踐教學(xué)的項目和內(nèi)容。

根據(jù)營銷類專業(yè)的職業(yè)就業(yè)崗位面向和人才培養(yǎng)定位，遵照國家營銷職業(yè)資格能力要求標(biāo)準，設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的課程標(biāo)準，包括實踐教學(xué)的整體方案和具體方案，明確各課程的實踐項目和內(nèi)容，使得實踐教學(xué)的開展有參考依據(jù)、過程控制和評價標(biāo)準。

2.按照能力遞進原則，設(shè)計分層實踐教學(xué)內(nèi)容。

營銷類職業(yè)崗位具有就業(yè)面向廣泛、職業(yè)崗位層次存在差異的特點，在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上可根據(jù)就業(yè)崗位層次不同，分為必修實踐項目和選修實踐項目，必修實踐項目為專業(yè)學(xué)生必須達到的職業(yè)技能標(biāo)準，選修實踐項目為達到更高層次要求的職業(yè)技能。

3.根據(jù)全面育人的宗旨，設(shè)計完整的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

營銷實踐教學(xué)不只是培養(yǎng)專業(yè)實踐技能，還需要培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新實踐教學(xué)的方法和形式，提高實踐教學(xué)的實效。

為了提高營銷實踐教學(xué)的實效性，需要不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)的方法和形式。

1.分段式循序漸進實踐法。

根據(jù)對專業(yè)認識和專業(yè)能力逐步提升的計劃，采用“識崗、跟崗、頂崗”分段式循序漸進實踐教學(xué)法：通過識崗實習(xí)幫助學(xué)生建立職業(yè)的初步體驗；跟崗實習(xí)幫助學(xué)生獲得職業(yè)能力的快速提升；頂崗實習(xí)實現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)前綜合技能的全面提升，為畢業(yè)擇業(yè)做好準備。

在學(xué)生學(xué)習(xí)理論的問題，穿插安排實踐教學(xué)，達到邊學(xué)邊做的目的。具體可以采用上午理論教學(xué)、下午實踐教學(xué)，或單周理論教學(xué)、雙周實踐教學(xué)等方法。

3.綜合實習(xí)與子項目實習(xí)互補法。

在課程教學(xué)過程中，分階段設(shè)置每個子項目實踐教學(xué)，最后將各個子項目實習(xí)串聯(lián)起來，在課程結(jié)束之后進行綜合實習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生單項操作能力和綜合技能。

4.商務(wù)模擬公司實踐教學(xué)。

成立商務(wù)模擬公司，采用角色扮演和模擬運營的方式，通過市場機會分析、潛在風(fēng)險識別、目標(biāo)顧客選擇、營銷策略制定和市場價值評估等完成營銷實踐實踐教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將所學(xué)與所用緊密結(jié)合，在節(jié)約成本的同時具有可操作性。

（三）完善制度建設(shè)，做好實踐教學(xué)的保障工作。

1.建立多樣化的校企合作實訓(xùn)基地。

根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位類型，拓寬校企合作實訓(xùn)基地，為學(xué)生進行各階段實踐學(xué)習(xí)提供更多崗位選擇與輪崗實習(xí)的機會，同時還能夠讓學(xué)生在校企合作單位獲得更大的發(fā)展空間。另外，在兼顧企業(yè)利益的同時，充分利用好企業(yè)提供的實訓(xùn)平臺。

2.建設(shè)理實兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。

專任教師深造不應(yīng)只注重理論與學(xué)歷晉升，還要注重以實踐能力為主的綜合能力提升；專任教師要密切關(guān)注行業(yè)營銷模式的發(fā)展變化，自動學(xué)習(xí)與適應(yīng)市場的需求；鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，參與企業(yè)商品銷售與經(jīng)營活動；積極引進實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，具有良好培訓(xùn)能力的兼職教師，打造理實兼?zhèn)?、專兼互補的師資團隊。

3.建立科學(xué)的監(jiān)督、評價和激勵機制。

根據(jù)實踐教學(xué)的課程標(biāo)準，建立審查實踐教學(xué)方案合理性、可行性的審查機制，監(jiān)督實踐教學(xué)過程實施規(guī)范性、完整性的校企聯(lián)合監(jiān)督機制，評價教學(xué)效果實效性、整體性的校、企、師、生多方評價機制和學(xué)生實踐能力評價體系。此外，鑒于營銷實踐教學(xué)實施的復(fù)雜性和學(xué)生實習(xí)任務(wù)重的特點，應(yīng)建立實踐教學(xué)的激勵機制，增加工作量計算和學(xué)分權(quán)重，鼓勵師生參與實踐的教與學(xué)。

4.創(chuàng)新教學(xué)安排與課時設(shè)計。

根據(jù)營銷專業(yè)實踐教學(xué)的特點，靈活安排教學(xué)時間，并做好與其他課程教學(xué)計劃之間的協(xié)調(diào)，保證整體教學(xué)計劃的完成，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

（四）重視思想教育工作，加強實踐教學(xué)中的各方共識。

1.分階段適時進行思想教育工作。

首先，在新生入學(xué)時專業(yè)教育上，要求學(xué)生樹立學(xué)以致用的精神和以能為本的意識。其次，在平時課程實踐教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試和積極參與實踐學(xué)習(xí)的信念。再次，在集中頂崗實習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生樹立自信，克服實習(xí)中的工作壓力和困難。最后，在畢業(yè)實習(xí)時，培養(yǎng)學(xué)生獨擋一面、敢于拼搏的實踐精神。

高職院校在開展實踐教學(xué)中，要兼顧校企雙方的利益，從服務(wù)社會、創(chuàng)造價值的角度尋求合作；要引導(dǎo)學(xué)生積極參加統(tǒng)一實踐學(xué)習(xí)，并給予一定選擇自主性，從雙向選擇、注重發(fā)展的角度安排學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)；從社會需求、成才教育的角度做好家長的思想工作，使他們支持學(xué)校的實踐教學(xué)。

參考文獻：

[1]陳靜.高等職業(yè)教育內(nèi)涵、特點與校企合作的探討[j].林區(qū)教學(xué)，2011（5）.

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇十四

摘要：對固有的教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而進一步提升教學(xué)質(zhì)量，這便是新課改的目標(biāo)。在此期間，教師作為知識的傳承者，同樣肩負著巨大的使命，而教師本身的教學(xué)模式和方法適合與否，更是和教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。以下就如何創(chuàng)新教師的教學(xué)模式展開討論，希望能對教師今后的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；模式；高效。

隨著對新一代接班人素質(zhì)教育越來越多的關(guān)注，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高了對教師的要求。作為在初中教育學(xué)科中最不起眼的體育科目，卻對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。沒有強健的體魄，所有的素質(zhì)教育都是不可能實現(xiàn)的。所以，教師應(yīng)該清楚地認識到自己重大的責(zé)任。為了高效率地提高體育課堂，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會的需求，教師必須具有創(chuàng)新意識，去改變固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造屬于這個時代的教學(xué)方式。

一、教師課前做好準備。

我們都以為，體育課是一門再簡單不過的課了。課堂上教師只需督促學(xué)生做完熱身運動便大功告成了，剩下的時間便全部交給學(xué)生去運動就足夠了，哪里還用得著備課。這樣想，那就大錯特錯了。在課上，教師要教授學(xué)生一些基本的體育常識，除此之外，還要教學(xué)生一些鍛煉的方法、動作以及健身的技巧，而這些都需要教師和學(xué)生配合共同完成。作為教師，應(yīng)該怎么高效率的備好課呢？下面，我們做一個小小的分析。

首先，目標(biāo)要明確。教師在上課之前應(yīng)該清楚地知道這堂課的主要教學(xué)任務(wù)是什么，在課堂上要做哪些游戲來激發(fā)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生自愿參與進來。其次，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式是否適合學(xué)生，快速找出存在的問題并且加以改正。最后要做好課堂結(jié)束語，并且向?qū)W生提及下一節(jié)課的精彩活動，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對下節(jié)課充滿想象。在備好課的同時，應(yīng)該為課堂設(shè)計b計劃，以防出現(xiàn)意外，降低教學(xué)質(zhì)量。

二、以激發(fā)起學(xué)生的興趣為目標(biāo)。

教師要想提升課堂的教學(xué)水平，必須要從學(xué)生的愛好抓起。讓學(xué)生自己愛上體育課，而教師應(yīng)該努力地提高學(xué)生對體育的喜愛，讓學(xué)生切身感受到體育鍛煉的好處。教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的體育閃光點，發(fā)現(xiàn)適合每個人不同的體育項目，并盡最大的努力對他們給予指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在身體里的巨大潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，以此最大限度地來激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情。比如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于打球很有天賦時，適時地給予指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的`好處和成就感，這樣會最大可能地激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的興趣。并且豐富多彩的教學(xué)活動也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在課堂上組織學(xué)生進行一些有趣的活動，讓課堂效率在不知不覺中提高。

三、學(xué)生聯(lián)手。

無論如何，教師應(yīng)該了解到自己在教學(xué)過程中所起的關(guān)鍵性作用，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該與時俱進，時時反思教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，跟近教學(xué)發(fā)展，積極發(fā)揮在教學(xué)中的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展盡自己最大的努力。在教學(xué)中適時地給予學(xué)生鼓勵和支持，讓學(xué)生了解感悟到體育鍛煉的重要性，并且形成自覺鍛煉的好習(xí)慣，這樣，教學(xué)的真正目標(biāo)才算真正完成。

參考文獻：

趙海濤。加強體育理論研究芻議.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，1988（01）。

楊國慶。論現(xiàn)代體育理論研究方式.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，1990（03）。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇十五

要想有效地解決這一難題，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。其次，要打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自身體驗與感悟找到解決問題的方法。同時強化師生之間的互動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生不再是服從，而是敢于向教師質(zhì)疑，用自己豐富的創(chuàng)造思維來探究語文學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生興趣還應(yīng)尊重學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)揮其才能與智慧。此外，構(gòu)建對話關(guān)系也是創(chuàng)新師生關(guān)系的有效途徑。在高中語文教學(xué)過程中，對話的主體具有多元化特點，包含師生、文本與作者等不同要素。而這里的對話關(guān)系與平常的問答不同，各主體之間的交流不是簡單的表象與形式上的，而是通過認識活動相互抵達對方心靈，從而碰撞出思維與智慧的火花，使情感意識得到進一走的提高與升華。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮學(xué)生的主體精神和進取意識，變教學(xué)本位為學(xué)習(xí)本位，鼓勵學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作探究為途徑，努力實現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化。在一般的語文教學(xué)中，學(xué)生更多的是被老師牽著鼻子走，要想讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生興趣，就要發(fā)揮學(xué)生的主體精神，激發(fā)學(xué)生興趣。語文新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！苯處熆捎镁帉懻n本劇的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用課本劇調(diào)動學(xué)生使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入理解文章內(nèi)容。課本劇深受學(xué)生和教師青睞，正是因為它為學(xué)生開創(chuàng)了一個新的學(xué)習(xí)天地。在編演課本劇過程中，學(xué)生變成了“主角”，教師則成了“配角”，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力，確立了自己在語文實踐活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。這種新的學(xué)習(xí)形式既大大地增強了語文課堂藝術(shù)效果，活躍語文課堂氣氛，又切實落實了以學(xué)生為本的精神，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高。

課本劇的編演，從著手準備到排演，每一步都需要學(xué)生自己決定，需要學(xué)生認真閱讀課文，查閱相關(guān)資料，熟知時代背景，弄清人物性格。改編的都是名著名篇，演的都是著名角色，學(xué)生在深入解讀作品、研究人物的同時，還可以創(chuàng)造性的理解和活化作品中的人物形象，這就極大地提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)熱情，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。

三、創(chuàng)造全新訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是中學(xué)階段語文教學(xué)大綱的基本要求，這四個方面，任何一方面都不能偏廢。然而在課堂教學(xué)中后兩個環(huán)節(jié)練的太少，而且學(xué)生對此興趣不大，教師在訓(xùn)練落實時訓(xùn)練方式要新。那么，怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這四個環(huán)節(jié)，使它們各司其職，并駕齊驅(qū)呢？這就要求我們在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，在訓(xùn)練的安排上下一番功能。例如：在教授《空城計》這篇課文時，就充分考慮了這四個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課之際，我為了加深諸葛亮在學(xué)生心目中的印象，將諸葛亮與他們心目中的偶像聯(lián)系起來，由此向?qū)W生提問：“在你們心目中你最崇拜的偶像是誰，為什么崇拜他？”于是，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，紛紛把自己的偶像袒露出來，創(chuàng)造性思維此時有了切實的載體。這樣一來，既鍛煉了他們的邏輯思維能力，又加強了口語表達能力。接下來讓他們利用手中的工具書查找生字詞，掃清文字障礙。在對課文內(nèi)容有了大致了解之后，然后齊讀課文。課文讀完后，我出了一套訓(xùn)練，將這篇課文改寫成話劇，然后分角色進行表演，并根據(jù)內(nèi)容需要，安排一個人的旁白。訓(xùn)練布置下去，課堂氣氛頓時活躍起來，待表演完畢后，又讓其他同學(xué)對他們進行點評。這樣，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都得到了加強。

四、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

當(dāng)今社會信息技術(shù)的發(fā)展對教育的影響越來越深遠。教育的現(xiàn)代化離不開教育手段的現(xiàn)代化，信息技術(shù)作為一種全新的`教育手段，將隨著計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而逐漸走向成熟；隨著計算機技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個絢麗的前景。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅局限于某一個班級；時間是固定的，只有每周幾節(jié)課。計算機技術(shù)與語文教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進行語文學(xué)習(xí)和實踐，運用語文去交流和溝通?？梢哉f哪里有計算機，哪里就有語文課堂，只要開機就可以“上課”――進行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等語文學(xué)習(xí)與活動。傳統(tǒng)語文課，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的。計算機計術(shù)與語文教育一體化以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進入世界各地各式各樣“語文課堂”，去接受世界各地語文教師甚至其他非語文教師和遠程語文教育，這樣的語文課堂里，一個學(xué)生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化；同時通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以指導(dǎo)他人進行語文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個地地道道的“語文教師”，具有“學(xué)生”與“教師”雙重身份。在這種“人人是教師，人人是學(xué)生”的語文課堂里，教與學(xué)不斷交融整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化。

總之，為了提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇十六

1.教學(xué)觀念。對高職的財會專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育，無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學(xué)主要以模擬實習(xí)為主，這是遠遠不夠的。

2.實踐教學(xué)環(huán)境。財務(wù)會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實訓(xùn)室，以提供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是，就實訓(xùn)室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗實訓(xùn)需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓(xùn)能力、效果可想而知。另外，由于校外實訓(xùn)基地嚴重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)不可能真正落到實處，大多數(shù)學(xué)生真正用于實習(xí)的時間非常少。

3.師資水平。從目前高職院校會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的高職會計教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗是毋庸置疑的，進入高職教學(xué)崗位后，正值高職院校擴大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)了教師脫離實踐的現(xiàn)象。

4.實踐教學(xué)方式?，F(xiàn)今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來越先進，但針對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創(chuàng)作。

1.更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才，其核心工程就是要設(shè)計出具有高職特點的會計專業(yè)課程體系。現(xiàn)在的社會是一個國際化的社會，對財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求。對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機、mba、演講技巧等都要進入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質(zhì)之一。對知識結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)具有會計專業(yè)知識和企業(yè)管理知識。20世紀90年代，美國會計學(xué)會（aaa）提出財會專業(yè)開設(shè)的第一門課程應(yīng)是《會計學(xué)導(dǎo)論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經(jīng)營等相關(guān)知識整合起來，幫助學(xué)生了解公司負責(zé)人整合和運用這些知識的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟業(yè)務(wù)問題的能力。筆者認為此項建議值得我國高職會計專業(yè)課程設(shè)置時予以借鑒。

2.提高會計教師的實踐技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進行教師培訓(xùn)?？上蚱笫聵I(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計課程教學(xué)，彌補在校會計教師實踐知識的不足。（2）采取上送下派的方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經(jīng)過實踐鍛煉、動手操作能力差的教師，可下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應(yīng)用能力。（3）創(chuàng)造條件讓會計教師平時經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的'實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

3.改進實踐教學(xué)方式，強化案例教學(xué)。必須將理論教學(xué)活動與實踐有機結(jié)合起來，一方面通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)將會計理論教學(xué)活動與會計實踐有機結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例。通過教學(xué)過程中對案例的分析，要讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，把所學(xué)的會計理論知識與會計實踐有機地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，達到較好地掌握理論知識的目的，從而開動學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

4.加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，保證學(xué)生有較多的實踐機會。要加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強、能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗實訓(xùn)室。同時要拓寬建立校外實踐基地的思路，把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路。這是因為：第一，這類企業(yè)是高職學(xué)生求職的主要去向；第二，股份制企業(yè)和三資企業(yè)會計比較貼近現(xiàn)代財務(wù)會計，教師通過調(diào)查和收集資料有利于實驗教學(xué)盡可能貼近實際的要求。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇十七

論文摘要：主題班會，對于提高學(xué)生道德思想水平和創(chuàng)新實踐能力有著積極的作用。目前高職主題班會的建設(shè)和開展存在諸多問題，高職主題班會的創(chuàng)新值得我們深思，本文就高職主題班會中的創(chuàng)新實踐中的制度設(shè)計進行分析。

論文關(guān)鍵詞：高職,主題班會,創(chuàng)新,實踐。

如何正確地引導(dǎo)高職學(xué)生在變幻莫測、多元價值碰撞中認清航向、樹立正確價值觀是思政教育工作者的重中之重，其中高職主題班會的良性開展便是解決學(xué)生思想政治上、教育上問題的一個重要渠道。主題班會也是高職班主任與學(xué)生有效溝通、培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的一個重要場合。

一、主題班會通常遇到的問題。

1．單一的班主任說教為學(xué)生厭倦。

各班級的主題班會往往都難以擺脫班主任的中心角色和單一的班主任所教過程，新時代的學(xué)生更希望課堂或者班會上增加互動環(huán)節(jié)，說教和灌輸及容易引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒，主題班會也將收效甚微。

2．主題不明確、學(xué)生對主題不感興趣。

主題班會的開展要有明確的指導(dǎo)目標(biāo)，很多高校沒有對學(xué)生教育的主題做出總體的規(guī)劃，各院(系)學(xué)生活動沒有明確的主題，各班級的主題班會也顯得雜亂無章，甚至有的班會主題與學(xué)生實際脫離較遠，變成單一的“班務(wù)性”班會，起不到應(yīng)有的主題教育作用。

學(xué)生對主題的關(guān)注度也是主題班會能否取得良好效果的關(guān)鍵因素，班主任往往站在班級管理的角度出發(fā)，而不是從學(xué)生內(nèi)心角度出發(fā)去尋找學(xué)生關(guān)注、對學(xué)生有重要意義的主題。

3．形式不生動，互動不夠。

形式單一化是目前大學(xué)主題班會開展的又一缺憾，大多是以在教室里的發(fā)言為主要形式，以班務(wù)為主要內(nèi)容，顯得枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生的積極性和主動性，而且?guī)缀趺看沃黝}班會的形式都一樣的，沒有明顯的變化。如何增強互動，是主題班會應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注的。

4．指導(dǎo)力度不夠。

5．缺乏對學(xué)生能力的提高。

主題班會除了傳達信息，實現(xiàn)溝通，更重要的是要對學(xué)生能力有所提高，學(xué)生的組織能力、口頭表達能力、處理問題的應(yīng)急能力等等。高職主題班會結(jié)束后，學(xué)生缺乏參與、缺乏鍛煉、缺乏提高導(dǎo)致主題班會形同虛設(shè)，這樣的主題班會可以說是失敗的。

二、主題班會的創(chuàng)新實踐方法。

如何克服傳統(tǒng)主題班會遇到的問題，開好主題班會，讓主題班會開的有意義，讓同學(xué)們樂于參與并有所進步是筆者一直在思考的問題，經(jīng)過多次嘗試實踐后，筆者總結(jié)了適合高職學(xué)生的一套主題班會制度，經(jīng)過一個多學(xué)期的實施，效果十分明顯。具體的主題班會制度和辦法如下：

1．每周主題班會選定一名主持人，主持人于班會四日前從全體成員中選定，可自愿報名或推薦。每位同學(xué)最多擔(dān)任一期班會主持人。

2．主持人于班會三日前根據(jù)個人實際情況，并征求全班同學(xué)意見后確定本次主題班會主題。

3．主持人在班會前一日務(wù)必完成班會策劃書，策劃書包括會議流程、開場白、話題事例、相關(guān)資料搜集、互動形式等等，并安提前安排好參加班會互動的同學(xué)，有必要的時候可以安排情景模擬或其他表演，提前進行彩排。盡可能做到準備充足。

4．班主任講話僅僅作為主題班會議程之一，主持人將點名、班主任宣傳學(xué)校政策作為班會流程中的一項，并控制好時間。班主任最好不要占用過多寶貴時間。

5．會議最后，由班長或一名班干部對會議總結(jié)并致辭，這樣可以凸現(xiàn)并加強主要班干部或班長的威信。

6．會議結(jié)束后，在兩日內(nèi)由本次會議主持人完成本次主題班會總結(jié)稿和通訊稿?？偨Y(jié)稿主要總結(jié)本次主題班會從準備到開展全過程中的亮點與不足，留做以后班會的借鑒和交流；通訊稿主要以記事的形式記錄本次主題班會全過程，通訊稿配活動圖片后存檔作為班級檔案并發(fā)布到班級主頁，作為增進班級文化建設(shè)的素材。

三、主題班會創(chuàng)新實踐的意義。

這樣設(shè)計的主題班會制度有許多優(yōu)點：

1．主題班會形式更加豐富，互動性更強。

豐富的主題班會內(nèi)容（有開場白、過渡詞、話題討論、情景模擬或競答、辯論等），充分的資料依據(jù)，使得主題班會更具知識性、趣味性、互動性，學(xué)生也更樂于參與。

2．主題更明確、更貼近學(xué)生。

經(jīng)過學(xué)生商議和征求全班學(xué)生意見后的主題，是全班都感興趣的話題。確定且有意義的主題使整個主題班會有明確的主線，也讓學(xué)生更加積極參與、踴躍發(fā)表自己的觀點。

將班主任發(fā)言列入主題班會議程之一，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞主題班會的主題，班主任也是主題班會的參與者，充分體現(xiàn)全班同學(xué)的主人公意識，體現(xiàn)班會的權(quán)威性。

3．加強指導(dǎo)力度。

每次班會必先寫策劃方案，提高主持學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生做事的計劃性，同時也使得主題班會在充分的`準備之下呈現(xiàn)的更完美。

主持人通過會議總結(jié)，班主任對會議過程的點評，可以及時發(fā)現(xiàn)班會實施過程中突出的亮點和存在的問題，最大效率地將好的經(jīng)驗推廣給其他同學(xué)，也及時提示主持人改進不足之處，形成共同進步的局面。

4．有效提高學(xué)生能力。

開學(xué)初始，許多同學(xué)羞于上臺，有的同學(xué)處理事情缺乏計劃性，缺乏思考問題的習(xí)慣和能力。參加過這些主題班會尤其是擔(dān)任過主持人以后，同學(xué)們基本上克服了當(dāng)眾表現(xiàn)的怯場心理，能從容自如地展現(xiàn)自我，能有計劃、有條理地及時完成各自任務(wù)內(nèi)的事情。

同學(xué)們對于話題的討論和會后對話題的思考和總結(jié)，也能形成對重要話題的深入思考，增強學(xué)生的思想道德意識水平和鍛煉學(xué)生思考問題的能力，也是一種極好的德育教育過程。

5．對班級文化建設(shè)的意義。

班會通訊稿件發(fā)布到班級主頁上供班級成員瀏覽，配上活動圖片后的通訊稿件能再現(xiàn)熱火朝天的主題班會場景，增進班級成員的自豪感、凝聚力、自信心，推進班級文化建設(shè)。

班會檔案的建立、班級同學(xué)日益增強的向心力和班級責(zé)任感，也無疑是一項寶貴的財富。

參考文獻。

1史敏.試論職業(yè)院校主題班會的建設(shè)[j].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報,,6.

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇十八

漢語言文學(xué)對學(xué)生的語文素養(yǎng)要求高，尤其是對文言文，要求學(xué)生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學(xué)生有較為系統(tǒng)的文學(xué)知識。

但我國大學(xué)生由于高中進行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導(dǎo)致我國學(xué)生普遍文科基礎(chǔ)薄弱。

此外，大部分學(xué)生對漢語言的興趣不大，很多是“被選”為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)只注重知識理論而缺乏實踐。

目前我國很多地區(qū)的'漢語言文學(xué)教學(xué)只對書本上的理論知識有要求而對學(xué)生的合理利用所學(xué)知識的要求很低甚至不作要求。

不能否認漢語言文學(xué)的理論性很強，但是在這個世界飛速發(fā)展的21世紀，理論型書呆子的需求量很小，現(xiàn)在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。

教師只要求學(xué)生記憶理論知識，會使學(xué)生理論和實踐嚴重脫節(jié)，實際應(yīng)用表達水平嚴重不足，現(xiàn)在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。

簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達看似簡單卻是個人素質(zhì)的全面體現(xiàn)，具備較高的口語能力足以體現(xiàn)一個人的德、學(xué)、才、識。

所以，我們現(xiàn)在的漢語言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識更要強化學(xué)生的實踐意識及能力。

隨著時代的發(fā)展，漢語言文學(xué)本來就已經(jīng)漸漸變得冷門，再加上其教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，導(dǎo)致社會中人們普遍對漢語言文學(xué)這門學(xué)科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學(xué)教學(xué)的老師一直在減少，而且由于現(xiàn)在社會風(fēng)氣的敗壞，導(dǎo)致學(xué)校在招聘教漢語言文學(xué)老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學(xué)校魚龍混珠。

而且，由于學(xué)校對漢語言文學(xué)這一學(xué)科的不重視，給教漢語言文學(xué)的老師安排了很多政務(wù)，使得老師對漢語言文學(xué)的教學(xué)變成一種兼職，學(xué)校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導(dǎo)致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學(xué)的教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)校的漢語言文學(xué)的教學(xué)一直荒廢，無法進步。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇十九

一個民族若要進步就要創(chuàng)新，一個國家要不斷地進步發(fā)展就要積極創(chuàng)新。當(dāng)今社會是一個競爭的社會，說到底就是綜合國力之間的競爭，但實質(zhì)卻是軟實力的競爭。而教育要擔(dān)任起這個責(zé)任，因而人才自己不能成才，是需要靠教育培養(yǎng)出來的。但是教師若忽視創(chuàng)新教育，那么就沒有辦法發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此數(shù)學(xué)教師擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任。在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準強調(diào)教學(xué)要從實際生活出發(fā)，在一定程度上展示其魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，教師若是缺少了興趣，那么就會一事無成，課堂上就會缺少活力，也沒有生機。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)若是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣才會投入學(xué)習(xí)，才會積極動腦思考，才會發(fā)散創(chuàng)新思維。比如在初中教學(xué)中，學(xué)生所接觸的幾何圖形，只會運用截點選取、利用輔助線解答簡單的問題，盡管學(xué)生能夠在短時間內(nèi)找到答案，但是很容易形成定式思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一旦遇到新的問題就無法解決。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生逐漸加深對幾何知識的學(xué)習(xí)，但是初中階段形成的思維定式對高中幾何知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙。因此，教學(xué)中教師可以針對學(xué)生生活中比較常接觸的幾何圖案，將抽象化為具體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生根據(jù)題目與生活實際聯(lián)系，這樣就會探索出更多解決問題的方案，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流與討論，最后由教師評價總結(jié)。將高中數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系在一定的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、采用新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

發(fā)散思維主要指的是大腦思維能力處于一種思維能力的模式，主要是呈現(xiàn)出多維性的發(fā)散性。發(fā)散性是創(chuàng)新思維能力最重要的特點，也是創(chuàng)造性思維能力的主要動力。在教學(xué)中只有培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力才會推動創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)運用變式教學(xué)法，該種教學(xué)法主要是針對不同的角度、層次的變式，通過揭露問題的本質(zhì)解釋不同知識點之間的關(guān)聯(lián)的一種教學(xué)方式，運用該種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生充分地了解相關(guān)知識點，在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。針對探究性問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對學(xué)生研究意識的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)中教師還應(yīng)該采取積極協(xié)作自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，提高創(chuàng)新思維能力。另外，教師還應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，比如在異面直線教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生觀察以往接觸過的立體圖形，找到異面直線。采用該種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生的空間能力與想象能力都會有所提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)活動的程序比較多，具有繁瑣的特點，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，那么學(xué)生在解決問題的時候就會存在一定的難度，這時教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就會收到事半功倍的效果。在教學(xué)中教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，采用由簡單到困難的教學(xué)方式引導(dǎo)。比如說在空間教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)方式：教室內(nèi)的'天花板與地面之間的幾何關(guān)系是什么，該怎么判定這種關(guān)系？在學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)提問。這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以引起學(xué)生的深思。教師可以設(shè)置以下幾種類型的問題：第一，天花板與地面的幾何關(guān)系是什么？第二，你是怎樣評定這種關(guān)系的？在學(xué)生回答完這兩個問題之后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提出問題：第一，對平面確定的方式；第二，平面與直線之間的平行關(guān)系具有什么樣的聯(lián)系？第三，在兩個平面內(nèi)如何判定它們之間的平行關(guān)系？經(jīng)過一系列巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，層層深入，在一定程度上促進學(xué)生深入思考，進而提高學(xué)生的思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能把樂趣教學(xué)看做是簡單的事情，是需要長時間積累，需要教師在不同的方面付出努力，時時刻刻把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放到首位，認真研究教材，教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓學(xué)生融入其中，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇二十

論文摘要：沒有溝通就沒有教學(xué)，教學(xué)從本質(zhì)上來說就是一種溝通與合作關(guān)系，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。特別對認知特點是以具體形象思維為主的小學(xué)生來說，交流互動式教學(xué)無疑是一種有效的教學(xué)模式。因此要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教育工作者充分運用交流互動。

加強對師生互動的研究，特別對枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)生認知特點來說，無疑是一項具有十分重要的實踐意義的基礎(chǔ)工作。隨著新課改的深入推進，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生交往互動問題越來越被重視，但是在實際工作中還存在一些問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能巧妙建立起師生之間交流互動，使教與學(xué)在一種和諧的氛圍中進行，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果將得以大幅度提高。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究的時空。

探究離不開問題，課堂探究活動主要圍繞“問題”進行，達到最終解決問題的目的。因此，教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計探究型問題，有時甚至要突破傳統(tǒng)課程的束縛來設(shè)計，這樣做的意義不在于尋求完全正確的解答與現(xiàn)成的結(jié)論，而主要在于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有所體驗，有所見解，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，一位教師是這樣組織學(xué)生參與探究活動的：1.讓學(xué)生面對問題。揭示課題后首先提問：“看到這個課題，你想提出哪些問題?”學(xué)生以小組為單位進行交流，提出了諸多令人產(chǎn)生疑問的問題，從而引起了學(xué)生的認識沖突，產(chǎn)生了解決問題的欲望。在學(xué)生形成的關(guān)于該問題的多種原始想法中，教師引導(dǎo)學(xué)生篩選并板書關(guān)鍵的問題：(1)什么是商不變的性質(zhì)?(2)在什么情況下，商不變?(3)被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才能不變?(4)學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)有什么用途?2.建立假說。將學(xué)生的注意力聚焦，作為后繼探討的導(dǎo)向：“先來看第(2)個問題：請大家猜想一下，到底在什么情況下商不變即被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才不變?3.收集證據(jù)，驗證猜想。要求學(xué)生以“48÷8=6”為例，小組合作學(xué)習(xí)，舉例驗證多種猜想(被除數(shù)48和除數(shù)8同時加、減、乘、除同一個數(shù))，看看究竟在什么情況下商是不變的?4.解釋說明。學(xué)生解釋驗證結(jié)果。5.交流評價。通過歸納總結(jié)，對驗證過程中獲得的信息進行組織和整理，并與教科書的內(nèi)容進行對比，得出結(jié)論。在整個探究過程中，教師起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，從提出問題到指導(dǎo)探索，都將學(xué)生置于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氣氛中進行知識的“再創(chuàng)造”。這樣的教學(xué)就改變了傳統(tǒng)有上下之分、尊卑之別的師生關(guān)系，與學(xué)生建立了新型平等、合作交流關(guān)系，體現(xiàn)了師生互動、生生互動的新理念。

二、倡導(dǎo)主動合作交流的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)是實施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動主要指學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補充、相互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會分享，進而發(fā)展學(xué)生的合作能力。如學(xué)習(xí)“百分數(shù)”以后，我們可設(shè)計這樣的實踐性作業(yè)：要求以小組為單位實驗黃豆的發(fā)芽率，規(guī)定每個小組實驗的粒數(shù)和質(zhì)量，并要求每個成員互相配合，認真地觀察與記錄。一周后的課上，讓各位學(xué)生查驗黃豆的發(fā)芽粒數(shù)和未發(fā)芽的粒數(shù)，各組分別計算發(fā)芽率。當(dāng)匯報求得的發(fā)芽率不同時，可隨時引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)進行討論：為什么發(fā)芽率不一樣呢?要使自己組內(nèi)實驗的發(fā)芽率高，必須怎樣做?在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生在討論與交流時大膽地陳述自己的想法，靈活地修正他人的觀點；虛心地傾聽他人的發(fā)言，認真地修正自己的想法。學(xué)生在實際應(yīng)用中，通過組內(nèi)交往協(xié)作，有效地把學(xué)到的書本知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來，既深化了對發(fā)芽率的理解，又學(xué)到了課本中沒有的知識，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認識了數(shù)學(xué)知識的實用價值和社會價值，從而以正確的態(tài)度全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

三、發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用。

盡管課堂是動態(tài)生成的，但互動的過程必須服從教師課前預(yù)設(shè)的價值追求(不排除追求過程中的自覺調(diào)整與完善)，服務(wù)于全體學(xué)生的多元發(fā)展，但是有高質(zhì)量的互動，學(xué)生的自主探究、合作交流就可能會喪失方向，成為信馬由韁式的活動。如，一位教師在教學(xué)“百以內(nèi)的`口算減法(44—25)”時，學(xué)生獨立思考后匯報了七八種方法。在交流的過程中，教師邊板書，邊反復(fù)用“真行!”“還有不同意見嗎?”加以引導(dǎo)，整個交流過程學(xué)生非常投入，教師也很滿意。最后教師說：“小朋友，你們的辦法真多!以后就用自己喜歡的方法進行口算?！痹谶@一教學(xué)片段中，教師沒有意識到各種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及各種方法之間還有相對合理、簡潔的區(qū)別，沒有意識到自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸類，在此基礎(chǔ)上做出選擇和自我調(diào)整，使學(xué)生的構(gòu)建活動富有意義而不是雜亂無章。形式化的開放和放開只能帶來表面的熱鬧而缺乏實效。這就需要教師能夠準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，做到“該出手時就出手”，即適時介入，充分發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用?？傊?，有效的互動離不開教師的價值引領(lǐng)，教師的引領(lǐng)和點撥，既能保證互動的方向又能催生課堂的動態(tài)生成，使課堂教學(xué)朝有效的方向發(fā)展。

總之，交流互動是數(shù)學(xué)課堂實施有效教學(xué)的必需條件。教師要善于創(chuàng)造富有情感的氛圍，而富有情感的氛圍與師生之間、生生之間的交往互動有著共生關(guān)系。如果教師教學(xué)能從這樣的角度出發(fā)。那么數(shù)學(xué)課堂將會成為學(xué)生們喜愛的課堂，成為他們展示才華的舞臺，他們將因此產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂也將因此而生動。

參考文獻：

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[4]王海濤，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動式”教學(xué)的嘗試[j]，現(xiàn)代閱讀,2010，(12)。

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創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇二十一

一、變懲為獎有獎懲的游戲或教學(xué)比賽能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，符合學(xué)生好勝心強的心理特點。所以在教學(xué)比賽中，我沒有對輸隊進行懲罰性素質(zhì)練習(xí)，而是對勝隊給予獎勵。如發(fā)一面小紅旗（可以是流動性的）或口頭授予某種稱號（“優(yōu)勝隊“、“冠軍隊”等等），并且在課后小結(jié)時說明勝利在集體中的力量，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，保持已獲得的榮譽，更深一層地引申到將來：或許某位同學(xué)會站在奧運會領(lǐng)獎臺上，為祖國爭光添彩。同時對輸隊同學(xué)加以鼓勵，希望他們通過自身的努力，也會象獲獎同學(xué)那樣得到榮譽或獎勵。這樣既鼓勵了輸隊同學(xué)，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，對下一節(jié)課的學(xué)習(xí)也有了一種期盼。教師在教學(xué)的同時，又滲透了愛國主義教育，一舉兩得。

二、不同起點所謂不同起點，就是使身體素質(zhì)差的學(xué)生在比賽初就比身體素質(zhì)好的學(xué)生占有一定優(yōu)勢，讓距離上的優(yōu)勢來彌補兩者在體能上的差距。如在快速跑的教學(xué)比賽中，我按學(xué)生身體素質(zhì)的好壞將學(xué)生分為兩組，將身體素質(zhì)好的學(xué)生的起點，設(shè)置在身體素質(zhì)差的學(xué)生的起點之后若干米處，但終點不變。在比賽中要求身體素質(zhì)差的學(xué)生盡力保持這段差距，同時要求身體素質(zhì)好的學(xué)生盡力縮短這段差距，使雙方學(xué)生都愿盡自己最大的努力取得勝利，從而達到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時還解決了一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生又消化不了的狀況。在其它內(nèi)容的'教學(xué)中也可采用此法。如在跳高、跳遠課中采用讓高度、遠度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。此法也適用于男女同學(xué)之間的比賽。但在教學(xué)中必須注意以下幾點：1差距的設(shè)置必須符合學(xué)生的體能實際，否則將適得其反。2此法主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但使用次數(shù)不宜過頻，應(yīng)把握好尺度。3此法主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但考核的標(biāo)準不變。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇二十二

目前高職藥學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)考核方式存在著評價主體單一性、評價內(nèi)容片面性、評價方式缺乏實用性等問題，改革創(chuàng)新策略是實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：即考核方式由單一向多樣化轉(zhuǎn)變，考核體系由一次性考核向過程考核轉(zhuǎn)變，考核評價主體由單一主體評價向多元評價轉(zhuǎn)變，考核方式從普通考試向競爭性考核方式轉(zhuǎn)變。

實踐教學(xué)是高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)形式，實踐教學(xué)考核是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是檢驗高職院校對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成效的主要途徑。[1]而考核方式具有導(dǎo)向、激勵和指導(dǎo)高職教育教學(xué)的作用。目前，高職多數(shù)專業(yè)實踐教學(xué)考核方式單一、缺乏合理的指標(biāo)體系，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。我們通過分析藥學(xué)專業(yè)的藥物制劑技術(shù)課程實踐教學(xué)考核方式的特點的基礎(chǔ)上，探討高職藥學(xué)類實踐教學(xué)考核方式的創(chuàng)新。

1、評價主體單一性。

藥學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗實訓(xùn)課程在藥學(xué)類各門課程中比例均較大。在培養(yǎng)藥學(xué)類學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和提高素質(zhì)過程中具有十分重要的意義，[2]而當(dāng)前大多數(shù)藥學(xué)專業(yè)實踐考核都以結(jié)果考核為主，考核形式主要為抽簽答題、現(xiàn)場提問的方式，結(jié)果的好壞往往由考核教師個人決定，這樣的考核方式單一且不夠全面和客觀，與企業(yè)真實的生產(chǎn)過程脫節(jié)，而老師對學(xué)生的平時印象也影響著評分的客觀性，同時缺少行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員的參與評價，導(dǎo)致評價不夠?qū)嶋H合理，因此缺乏權(quán)威性。

2、評價內(nèi)容片面性。

當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)實踐課程考核多數(shù)以試卷加實訓(xùn)現(xiàn)場提問的模式，同時考核的內(nèi)容在選擇上多數(shù)集中在某一重要方面或知識點，例如藥物制劑設(shè)備課程實訓(xùn)考核多數(shù)考察學(xué)生對設(shè)備原理的掌握，因此學(xué)生只需熟練記住設(shè)備的原理，而對其結(jié)構(gòu)和操作掌握的較少，從而導(dǎo)致考核內(nèi)容單一，不能全面反映學(xué)生對藥物制劑設(shè)備所學(xué)知識的掌握程度，同時也缺乏對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力的考核，因此考核的成績也不能真實反映教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、評價方式缺乏實用性。

實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握知識的情況下，能夠應(yīng)用知識、強化技能，為學(xué)生將來進入生產(chǎn)企業(yè)能夠適應(yīng)崗位操作要求做準備。而現(xiàn)有的考核內(nèi)容和方式缺乏與企業(yè)生產(chǎn)要求相一致的要求，缺乏實用性，以藥物制劑技術(shù)實訓(xùn)考核為例，現(xiàn)有的考核基本是對某種制劑生產(chǎn)流程的考核，而對與企業(yè)相一致的崗位操作法和制劑設(shè)備的標(biāo)準操作規(guī)程等內(nèi)容的考核較少。因此，即使在學(xué)校學(xué)生考核成績優(yōu)秀，到了生產(chǎn)企業(yè)，也缺乏規(guī)范生產(chǎn)的意識，所學(xué)所訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)技能要求有一定差距，因此該考核方式缺乏實用性。

1、考核方式由單一向多樣化轉(zhuǎn)變。

單純的試卷考試、現(xiàn)場答題等方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代高職教育的步伐。而構(gòu)建多樣化的考核方式勢在必行。教師可通過其他方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，例如，藥物制劑實訓(xùn)課，學(xué)生可自行選擇一種劑型，要求學(xué)生通過查閱文獻，結(jié)合實訓(xùn)室條件，設(shè)計出合理的制備工藝流程。并在實訓(xùn)現(xiàn)場邊演示邊進行匯報答辯，通過這種答辯項目式+技能操作式考核結(jié)合的考核方式，考察學(xué)生對知識的掌握情況，[3]這種考核方式不僅實現(xiàn)了整體性，又體現(xiàn)了聯(lián)系性。

2、考核體系由一次性考核向過程考核轉(zhuǎn)變。

目前大多數(shù)實訓(xùn)課程考核都是“期末一次新考核”，這種考核方式存在許多缺點，例如考核內(nèi)容片面，范圍窄等問題，很難講進行全面考核。而過程考核是在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個階段進行考核，及時發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。例如，藥物制劑實訓(xùn)課，可以將考核分為平時70%+期末30%，平時分的70%分別在每個模塊平均分配，每個模塊學(xué)完，教師對該模塊進行考核，并打分。再結(jié)合最終期末成績進行綜合評價，將實訓(xùn)過程的分階段的考核結(jié)果按照一定的比例計入課程總分。該方式突出了平時學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的觀念也不再是最后的考前突擊復(fù)習(xí)，而轉(zhuǎn)變成邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，更加注重平時技能訓(xùn)練，經(jīng)過這種量的積累過程，達到職業(yè)技能要求。

3、考核評價主體由單一主體評價向多元評價轉(zhuǎn)變。

單一主體評價會導(dǎo)致評價不權(quán)威。在藥學(xué)專業(yè)的藥物制劑實訓(xùn)考核過程中，我們采用教師評價、學(xué)生評價和第三方評價相結(jié)合的評價方式。在每個模塊考核中，都嚴格按照制劑生產(chǎn)的'崗位操作法進行考核，學(xué)生分組完成生產(chǎn)前準備、生產(chǎn)操作和生產(chǎn)后清場三部分內(nèi)容，而在每個內(nèi)容完成過程中，小組內(nèi)進行自評，然后小組間進行互評，然后將評分進行平均，作為學(xué)生評價結(jié)果，隨后教師進行評分，將學(xué)生訓(xùn)練視頻傳給企業(yè)技術(shù)人員，給予評分。三方的評分進行綜合，最后得到每組的考核成績?？己说闹笜?biāo)包括學(xué)生熟練程度，設(shè)備操作規(guī)范程度，生產(chǎn)過程中技術(shù)關(guān)鍵點的掌握程度等。該方式使得每個小組的學(xué)生都能參與到訓(xùn)練中，而不是依賴于成績好的同學(xué)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，分析探討能力。多元評價能夠使得學(xué)生的技能和素養(yǎng)都得到提高，進而達到企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求。

4、考核方式從普通考試向競爭性考核方式轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前考核方式是教師出題，學(xué)生考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和目的是為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。最終成績也不能反應(yīng)學(xué)生真實的水平和實踐能力。我們通過在校內(nèi)搭建平臺，模擬實訓(xùn)技能大賽，借賽促學(xué)，將職業(yè)技能大賽引進實踐考核中，檢驗學(xué)生實踐技能的掌握水平，從而推動學(xué)生強化提高實訓(xùn)技能。[4]以藥物制劑課程實訓(xùn)為例，按照藥學(xué)專業(yè)崗位人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，模擬比賽規(guī)則。教研室老師以技能大賽的評分標(biāo)準為依據(jù)，并結(jié)合本校學(xué)生的情況，共同探討評分標(biāo)準。學(xué)生按照抽簽方式?jīng)Q定分組，體現(xiàn)公平公正性。比賽結(jié)果計入學(xué)生實訓(xùn)成績。該方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，從為了考試而學(xué)習(xí)變成做一名“做好藥”的藥品生產(chǎn)技術(shù)人員。為學(xué)生走向生產(chǎn)一線奠定扎實的技能基礎(chǔ)。

三、結(jié)語。

實踐教學(xué)在高職教育中起關(guān)鍵性作用，因此，我們應(yīng)該對高職實踐教學(xué)考核模式進行創(chuàng)新性研究，把新的考核模式付諸于實踐中，通過實訓(xùn)考核方式的改進，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，從行動上轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展的觀念，堅持以學(xué)生為本，努力做到實踐教學(xué)效果與職業(yè)崗位能力質(zhì)檢的無縫對接，把實踐教學(xué)考核方式的改革作為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的勢在必行的有效手段。以上是對現(xiàn)有高職實踐課程考核方式中存在的不足進行分析研究，并對考核方式的改革創(chuàng)新研究提出一些觀點和想法，并會在今后的實踐課程中不斷的檢驗和完善。

創(chuàng)新電子化教學(xué)方式（優(yōu)秀23篇）篇二十三

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)等對各個傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)揮暫進行創(chuàng)新升級，從而在各個行業(yè)中形成新的發(fā)展形態(tài)，對促進我國社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展意義重大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)發(fā)展開始更加注重對云會計的管理和應(yīng)用，高職院校對會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對高職會計專業(yè)人才的需要也發(fā)生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢，將會計教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進行融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變自己的教學(xué)方式，從而更好的促進高職會計實踐教育教學(xué)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對高職會計實踐教學(xué)信息化發(fā)展的影響。

1、能夠拓展的會計商業(yè)報告語言。

能夠拓展的會計商業(yè)報告語言是在互聯(lián)網(wǎng)、跨網(wǎng)絡(luò)平外等支持下專門用于財務(wù)報告編制、披露和有效應(yīng)用的計算機語言。這種拓展之后的會計商業(yè)報告語言是將會計準則和計算機操作語言的結(jié)合性體現(xiàn)，在經(jīng)過一系列的計算機語言分析和識別下能夠?qū)ω攧?wù)會計信息語言進行統(tǒng)一的識別和分類管理?？赏卣箷嬌虡I(yè)報告能夠?qū)嬓畔⒌氖褂谜摺⑾嚓P(guān)使用軟件應(yīng)用提供更深層次的處理，實現(xiàn)財會信息的一次錄用、多次使用。在高職財務(wù)會計實踐教學(xué)中，應(yīng)用可拓展商業(yè)報告語言能夠幫助學(xué)生在實踐操作中快速收集、分析各種類型的財會信息，并將自己總結(jié)出的財務(wù)發(fā)展信息及時傳播，促進財務(wù)會計的高效發(fā)展。

2、云計算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用豐富了高職院校財會教育資源。

云計算是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下通過增加相應(yīng)的服務(wù)、財務(wù)信息使用和交換方式等拓展財務(wù)信息動態(tài)化傳播的虛擬資源。在云計算的支持下能夠?qū)崿F(xiàn)財會信息的高效傳播，提升財會信息作用于現(xiàn)代社會生產(chǎn)的效率。會計云計算軟件的開發(fā)和應(yīng)用會讓會計軟件處理技術(shù)、處理結(jié)構(gòu)等發(fā)生深刻的變化，滿足大量用戶對財會數(shù)據(jù)信息的使用需求。大數(shù)據(jù)是指一種無法在可承受時間范圍內(nèi)應(yīng)用常規(guī)信息軟件捕捉的信息數(shù)據(jù)的一種集合。大數(shù)據(jù)在企業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用能夠提升決策的科學(xué)性、有效性。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展下，一些非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)被引入到財會報告中，對財務(wù)會計人才的發(fā)展培養(yǎng)提出了更高的要求。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務(wù)會計教學(xué)方式的靈活化發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校財務(wù)會計教學(xué)打破了傳統(tǒng)一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，高職院校財務(wù)會計教學(xué)進入了新媒體時代，各種類型的教學(xué)形式、教學(xué)資源等實現(xiàn)了財務(wù)會計教學(xué)方式的靈活化應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“設(shè)置和登記會計賬簿”的時候，教師可以利用多媒體課件播放有關(guān)視頻，通過視頻的播放讓學(xué)生更為直觀的了解財務(wù)會計賬簿的應(yīng)用和登記管理，在簡化教師教學(xué)的同時增強學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，智能手機在人們的學(xué)習(xí)生活中也發(fā)揮出了重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。為此，在高職院校財會會計教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機進行學(xué)習(xí)。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務(wù)會計教學(xué)模式的創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到人們的學(xué)習(xí)生活中，實現(xiàn)了高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1）mooc的應(yīng)用mooc是一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡稱慕課。通過慕課能夠?qū)崿F(xiàn)對各種網(wǎng)絡(luò)社交工具的整合性應(yīng)用，并為學(xué)生的財務(wù)會計學(xué)習(xí)提供更多形式的數(shù)字化資源，豐富現(xiàn)有的財務(wù)會計教學(xué)資源。同時，在慕課實現(xiàn)的過程中能夠打破各種時間、空間對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。2）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生通過自學(xué)能夠在課前完成一定的知識學(xué)習(xí)，并通過在課堂和教師交流解答自己自學(xué)中存在的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠提升高職院校財務(wù)會計學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生提前完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂上老師與學(xué)生互動交流，答疑解惑，改變了傳統(tǒng)模式下教師的灌輸式教育，學(xué)生也由被動的接受變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。3）微課微課是微課程的簡稱，具體是指較短的時間內(nèi)（一般5—8分鐘左右，不超過10分鐘）以視頻為主要載體，對財務(wù)會計課堂教學(xué)中的各種知識點進行全面的記錄分析。微課在高職院校財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用能夠突出財會教學(xué)重點，提升課堂教學(xué)的有效性和針對性。

二、高職院校會計教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下存在的問題。

1、高職會計人次培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展對會計人才的需求之間不相適應(yīng)。

高職院校會計人才培養(yǎng)發(fā)展的宗旨是讓學(xué)生在畢業(yè)之后就能工作，并讓學(xué)生具備一定的會計操縱技能和會計工作素養(yǎng)。但是實際上，高職會計畢業(yè)生在畢業(yè)之后難以找到理想的工作，學(xué)校向社會輸出的會計人才和學(xué)生對會計人才的需求脫節(jié)。

2、高職院校會計課程分類過于細化，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

高職會計教學(xué)中分為多個發(fā)展方向，其中國際金融是培養(yǎng)社會一線人才的專業(yè)，但這個專業(yè)在會計課程設(shè)置上存在嚴重的重疊，最終的教學(xué)效果不理想。

高職院校會計教學(xué)采用的教學(xué)方式主要有兩種，一種是應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師在課堂上進行知識的講授，學(xué)生根據(jù)教師的講授進行知識的記錄。另外一種是教師在簡單介紹課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)進行學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)方式都是以教師為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

4、對移動互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不完全。

高職院校會計教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的應(yīng)用不充分，且學(xué)生會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、實訓(xùn)演練還沒有拓展。由于會計專業(yè)課程理論性很強，對移動互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不全在很大程度上制約了高職院校會計教學(xué)發(fā)展。

5、政府部門、行業(yè)企業(yè)沒有對高職會計實踐教學(xué)發(fā)展提供必要的支持。

我國政府部門沒有對高職會計職業(yè)技能和職業(yè)需求發(fā)展做出有益的引導(dǎo)，也沒有出臺相應(yīng)的政策支持高職院校會計教學(xué)發(fā)展。行業(yè)企業(yè)更是不愿意花費資金、人力和高職院校合作。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會計實踐教學(xué)的策略。

1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展對會計人才需求確定“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展下，社會經(jīng)濟形態(tài)也發(fā)生了變化，一些企業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)型升級，原有的會計計算方式也要發(fā)生變化，表現(xiàn)在原來的企業(yè)會計人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現(xiàn)在需要企業(yè)會計人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對業(yè)務(wù)的跟蹤。很多企業(yè)對會計人才的要求提升到會計人才需要應(yīng)用云計算在網(wǎng)絡(luò)上進行記賬、審賬等工作。為此，高職學(xué)校會計教學(xué)發(fā)展要適當(dāng)和一些企業(yè)結(jié)合，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段培養(yǎng)適合社會、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2、調(diào)整會計教學(xué)內(nèi)容，豐富完善互聯(lián)網(wǎng)金融下的會計課程。

針對高職院校會計教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有體現(xiàn)金融知識的時效性問題，有關(guān)教育人員需要對現(xiàn)有的高職會計教學(xué)教材內(nèi)容進行調(diào)節(jié)。首先，課程設(shè)置要從社會發(fā)展對金融人才需要入手，對現(xiàn)有會計金融課程進行調(diào)整。高職院校財務(wù)會計專業(yè)課程要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，對財會課程內(nèi)容進行重新的編排和設(shè)計。其次，要組織會計教師開設(shè)現(xiàn)代化的會計互聯(lián)網(wǎng)金融課程。

3、創(chuàng)新高職院校會計教學(xué)方法。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及金融會計專業(yè)教學(xué)特點采取有效的會計教學(xué)方法。比如開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組合作教學(xué)、仿真性訓(xùn)練活動教學(xué)等。在講授信用卡理財金融會計知識的時候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點，讓學(xué)生分層不同的'小組開展交流，并將討論的結(jié)果以ppt的形式進行展示。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的這種課堂教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生會計學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體作用。

4、加強對移動互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用。

將移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段充分應(yīng)用到會計教學(xué)中，實現(xiàn)高職會計課程的信息化發(fā)展。教師的財務(wù)會計教學(xué)也要形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過教學(xué)的創(chuàng)新開展多維度的財務(wù)會計教學(xué)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需要，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源滿足學(xué)生財務(wù)會計學(xué)習(xí)的多樣化需要。具體表現(xiàn)為教師在會計教學(xué)安排中以學(xué)生為中心，充分利用各種現(xiàn)代科技輔助教學(xué)軟件，構(gòu)造課堂內(nèi)互動、課堂外交流的多層次財會教學(xué)模式。同時，要進一步加強高職會計課程的模擬化訓(xùn)練，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建立高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺，加強對學(xué)生會計學(xué)習(xí)的日常管理。比如國內(nèi)最先進的財會類學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的平臺，通過校企合作的形式將企業(yè)財務(wù)信息傳送到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息的收集，進行企業(yè)真實賬務(wù)的處理，積累學(xué)生的實踐操作能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5、實現(xiàn)校企合作。

校企合作是高職院校財會教學(xué)和企業(yè)合作的方式，通過校企合作能夠進一步培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)財會人才。但是在大學(xué)生數(shù)量增多的情況下，企業(yè)無法完全接受龐大的學(xué)術(shù)隊伍，也無法充分發(fā)揮出校企合作的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、云計算等相繼出現(xiàn)，在這些技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)⑵髽I(yè)用人需要、要求信息和學(xué)生就業(yè)信息實現(xiàn)共享，校企合作能夠依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)。同時，在校企合作發(fā)展中，政府部門要引導(dǎo)企業(yè)主動參與到高職院校會計人才培養(yǎng)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)的綜合應(yīng)用形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)流程。同時高職院校要根據(jù)企業(yè)提供的人才需求和培養(yǎng)報道科學(xué)指定自己的教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、實訓(xùn)體系等。

6、建立綜合性的財務(wù)會計教學(xué)評價機制。

考試是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡單，無法在真正意義上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對當(dāng)前的考核方式進行改革。具體表現(xiàn)為教師要改變現(xiàn)階段一味重視理論知識考試的考評模式，在知識理論考核的同時加強對實踐操作內(nèi)容的考核，從而科學(xué)的評價出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。比如在在金融務(wù)實課程教學(xué)考核中，教師可以安排30%比重的理論知識考核分數(shù)，安排70%比重的實踐分數(shù)，在考核中著重考核學(xué)生的實踐操作能力。

四、結(jié)束語。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為人們的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的影響，對高職會計課程實踐發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，開辟了金融業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域，市場發(fā)展前景和應(yīng)用空間廣闊。為此，需要有關(guān)教育人員在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下制定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，積極開展校企合作教學(xué)，從而為社會發(fā)展建設(shè)提供更高素質(zhì)的會計人才。

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