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大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)

時間:2025-06-10 作者:MJ筆神

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大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇一

大禹治水是中國古時候的一個故事,各位,大家看看下面的,大禹治水課文原文,一起閱讀吧!

相傳古時候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地,沖毀了房屋,人們流離失所,無家可歸。于是,大禹決定去治理洪水。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年,他每天到處奔波,一心治水。

有一天,大禹經(jīng)過家門口,他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,可是怕耽誤治水,沒有進(jìn)去探望,匆匆走了。幾年后,大禹又經(jīng)過家門口,妻子抱著兒子站在門口,兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,又抓緊時間趕路了。又過了幾年,大禹第三次經(jīng)過家門口,兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽,等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步的向前奔去。

大禹三過家門而不入,一心一意治理洪水。經(jīng)過13年的辛勤勞動,洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

【教學(xué)要求】。

1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學(xué)會本科生字,理解由生字組成的詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

【教學(xué)方法】。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教學(xué)掛圖。

【教學(xué)時間】。

3課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、范讀課文。

思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

4、口頭填空:

課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論:

(1)這一段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水兇猛?

(3)無家可歸是什么意思?

(4)這些情況發(fā)生在什么時候?

3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

2、引導(dǎo)說字形記憶方法。

五、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說說治、洪、姓的`結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

1、第2自然段。

(1)指名讀課文。

(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3)大禹先干什么?后干什么?

(5)千山萬水、千辛萬苦中的千、萬不是指一千和一萬,說明什么?

(6)九條大河、九座大山表示什么?

(7)挖通九條大河,劈開九座大山說明什么?

(8)想一想大禹可能會吃什么苦?

(9)知道朗讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)找出表示數(shù)量的詞。

(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

(4)知道朗讀。

3、細(xì)讀第4段。

(1)齊讀課文。

(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?

(3)老百姓會怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練習(xí)。指名背誦。

第三課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)。

2、口頭擴(kuò)詞。

治()()()久()()()。

理()()()偉()()()。

二、教學(xué)生字。

1、教學(xué)字形。

理、形:用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)偉、雄的筆順。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)。

讀一讀,抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄。

按要求填空:

洪:有()畫,第七畫是()。

父:有()畫,第三畫是()。

理:有()畫,第十畫是()。

姓:有()畫,第三畫是()。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇二

相傳古時候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地,沖毀了房屋,人們流離失所,無家可歸。于是,大禹決定去治理洪水。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年,他每天到處奔波,一心治水。

有一天,大禹經(jīng)過家門口,他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的`啼哭聲,可是怕耽誤治水,沒有進(jìn)去探望,匆匆走了。幾年后,大禹又經(jīng)過家門口,妻子抱著兒子站在門口,兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,又抓緊時間趕路了。又過了幾年,大禹第三次經(jīng)過家門口,兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽,等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步的向前奔去。

大禹三過家門而不入,一心一意治理洪水。經(jīng)過13年的辛勤勞動,洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇三

教學(xué)中,我主要抓住書的來歷、書的內(nèi)容簡介、小主人公的感受三個方面,重點(diǎn)抓住書的內(nèi)容以及小主人的感受,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),激發(fā)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,增強(qiáng)閱讀的主動性、積極性。

第一步,引導(dǎo)談話,交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生交流所讀書籍,簡要介紹自己最近讀過的課外書,調(diào)動學(xué)生的'閱讀經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)課文營造合適的心理、情感、交流氛圍。

第二步,自讀課文,整體感知內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面了解課文,整體把握課文的內(nèi)容。

第三步,重點(diǎn)研討,深入理解課文。通過文章二、三兩部分的閱讀研討,了解小說的內(nèi)容,體會人物形象。

第四步,整體聯(lián)系,理解課題。引導(dǎo)學(xué)生追溯書的來歷,結(jié)合對小說內(nèi)容和人物形象的理解,理解為什么課文以“一本男孩子必讀的書”為題,進(jìn)一步整體感悟課文。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇四

相傳古時候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地,沖毀了房屋,人們流離失所,無家可歸。于是,大禹決定去治理洪水。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年,他每天到處奔波,一心治水。

有一天,大禹經(jīng)過家門口,他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,可是怕耽誤治水,沒有進(jìn)去探望,匆匆走了。幾年后,大禹又經(jīng)過家門口,妻子抱著兒子站在門口,兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,又抓緊時間趕路了。又過了幾年,大禹第三次經(jīng)過家門口,兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽,等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步的向前奔去。

大禹三過家門而不入,一心一意治理洪水。經(jīng)過的辛勤勞動,洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

(小學(xué)課文)。

《大禹治水》是人教社部編版二年級上冊語文教科書中的一篇課文,朗讀者是楊海波。

本文講述了鯀和禹治水的故事,面對滔滔洪水,大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn),改變了“堵”的辦法,對洪水進(jìn)行疏導(dǎo),體現(xiàn)出他具有帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難的聰明才智;大禹為了治理洪水,長年在外與民眾一起奮戰(zhàn),置個人利益于不顧,“三過家門而不入”。該事跡也被多數(shù)中國古代文獻(xiàn)所記載。

——從大禹身上解析英雄元素。

課堂討論話題:

英雄元素解析:

一、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

鯀在臨死前叮囑兒子大禹:“一定要把洪水治好?!蔽闹械倪@句話很關(guān)鍵,第一這是父命,父命不可違。第二,鯀為什么要兒子一定要把水治好,繼續(xù)自己未完的事業(yè)?追溯到第一自然段,洪水泛濫帶來的災(zāi)害?!疤煜屡d亡,匹夫有責(zé)”這個時候,大丈夫要用于但當(dāng)責(zé)任,什么是天下,這里是指在天下生活的黎民百姓,真正的英雄要擔(dān)當(dāng)起百姓的興與亡的責(zé)任,這是通常意義下英雄身上具備的元素。

二、智慧。

鯀和大禹都是英雄,雖然鯀治水失敗,但是他首先擔(dān)當(dāng)起了責(zé)任,所以是英雄。但是為什么鯀失敗,大禹成功,回歸課文尋找。第二自然段講鯀的治水方法——堵,第三自然段講大禹的治水方法——疏,疏的方法是“開鑿、挖通、壘、引”完全相反的方法,對比強(qiáng)烈,所以結(jié)果完全不同,鯀失敗,大禹成功。這是大禹的智慧(延伸補(bǔ)充大禹在治水的過程中發(fā)明了準(zhǔn)繩和規(guī)矩等工具),所以,英雄是有智慧的。

三、舍我忘我。

與本單元的主題——奉獻(xiàn)相關(guān),舍我忘我是把自己的'肉軀和智慧奉獻(xiàn)出來,達(dá)到忘我的境界,睡山崗,拄拐杖,三過家門而不入,舍我忘我的執(zhí)著與無怨無悔,舍我忘我,是因?yàn)樵趽?dān)當(dāng)?shù)倪@份事業(yè)中尋找到了快樂,獲取了人生存在的價(jià)值所在。

勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、智慧、舍我忘我的大禹成了世世代代敬仰和愛戴的英雄,因?yàn)樗o人類帶來了幸福,解救苦難的人民。這是英雄所給予出來的大愛,用教參上的一句話說:“兼濟(jì)天下的博愛之心”。

留給學(xué)生思考的話題:

1、大禹過家門而不入,是不是不愛自己的家?如果他愛家,怎么拋妻舍子?怎么理解。

2、英雄神話故事里的人物到底是真是假?延伸到課外,閱讀其他英雄神話故事和相關(guān)資料,想一想,并在生活中找找這樣的英雄。

本課和學(xué)生一起進(jìn)行“英雄元素”探討的背后一點(diǎn)思考:

1、針對當(dāng)今孩子盲目崇拜,誤把娛樂偶像當(dāng)英雄崇拜,對英雄元素的一次次解析幫助學(xué)生逐步樹立正確的價(jià)值判斷觀念,崇拜英雄,向往成為英雄是每個孩子內(nèi)心的本性,所以,樹立真英雄的價(jià)值判斷尤為重要,希望能對孩子的有價(jià)值人生觀的形成產(chǎn)生一定的影響。

2、英雄的元素絕不指大禹身上看到的幾點(diǎn),這樣理解英雄太片面。在今后的學(xué)習(xí)中,對英雄元素的理解將作為一個不衰的話題探討。

大禹治水的傳說,歷史史實(shí)與神話傳說相互滲透,相互影響,有些故事傳說大于史實(shí),文學(xué)性很強(qiáng),藝術(shù)色彩濃郁。

贊頌為政以德、公而忘私、救國救民的民族精神,弘揚(yáng)不畏艱險(xiǎn)、勤勞勇敢的高尚品德,主題高跋。

故事優(yōu)美,流傳面廣,富于想象,神奇夸張,充滿了浪漫色彩。美好愿望與山川地物相融合,具有鮮明的地域色彩。

體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是,大禹在治水中積極組織大家去治理洪水,一心一意地降服水患,這種執(zhí)著的精神,堅(jiān)定的信念是偉大的,人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下,齊心協(xié)力,共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。

這個傳說正體現(xiàn)了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇五

《蒲公英的夢》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話,講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來她的愿望在夢中實(shí)現(xiàn)了。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園。

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對話的`方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心理。

這篇文章內(nèi)容較清晰,文體學(xué)生比較喜歡,在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀,提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的反映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強(qiáng)了環(huán)保意識。學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇六

《爬山》這篇課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧,從大山的身上學(xué)到了沉靜。

教學(xué)課文時,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。教學(xué)時,我先讓學(xué)生默讀課文,畫出父親說的話,接著讓學(xué)生說說這些話是在什么地方(或在什么情況下)說的,再讓學(xué)生讀讀父親說的'話,提出疑問,最后組織學(xué)生討論父親的話的含義。父親第三次說的話是在“我”又跑又跳急著下山時說的。這段話最重要也最難理解,我先讓學(xué)生朗讀后,提示學(xué)生結(jié)合父親是怎樣做的來理解他說的話。讓學(xué)生說說父親說這些話的用意是什么,他的話給我們以什么啟示。(要求學(xué)生結(jié)合自己親身的體驗(yàn)來談?wù)勼w會)這樣,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),理解了課文,從中悟到了道理。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇七

相傳古時候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地,沖毀了房屋,人們流離失所,無家可歸。于是,大禹決定去治理洪水。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年,他每天到處奔波,一心治水。

有一天,大禹經(jīng)過家門口,他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,可是怕耽誤治水,沒有進(jìn)去探望,匆匆走了。幾年后,大禹又經(jīng)過家門口,妻子抱著兒子站在門口,兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,又抓緊時間趕路了。又過了幾年,大禹第三次經(jīng)過家門口,兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽,等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步的向前奔去。

大禹三過家門而不入,一心一意治理洪水。經(jīng)過的辛勤勞動,洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

教材分析:

這篇課文是一個古代傳說,講的是大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水的事跡。全文共有4個自然段。第一自然段講的洪水泛濫,給百姓帶來了極大的災(zāi)難。第二自然段講的是大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水的經(jīng)過。第三自然段講的是大禹為了治理洪水,三過家門而不入。第四自然段講的是百姓非常感激這位治水的英雄。課文配有插圖,形象地反映了課文的有關(guān)內(nèi)容,有助于學(xué)生理解課文。課文篇幅短小,選材精當(dāng),作者從治水艱難和三過家門而不入這兩個方面表現(xiàn)了大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和不顧小家顧大家的獻(xiàn)身精神。文中“九條”.“九座”.“13年”.“三次”.“十多歲”等數(shù)量詞的運(yùn)用,對表現(xiàn)大禹的精神起到了渲染.烘托的作用。

教學(xué)要求:

1.能正確.流利.有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,讀準(zhǔn)2個多音字的字音,認(rèn)識1個新偏旁。

3.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我過古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志。

教學(xué)時間:三課時。

第一課時。

教學(xué)目的:

初讀課文,能讀通每個句子。

重點(diǎn)難點(diǎn):

把長句子讀通順。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

簡介大禹“古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

二、初讀課文,了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

要求:碰到生字用筆圈出來,多讀幾遍。

碰到難讀的句子用筆畫出來,努力讀通。

2.檢查自讀情況。

3.范讀課文。

討論:這篇課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

三、細(xì)讀課文第1節(jié)。

1.指讀討論:

1)這一節(jié)主要告訴我們什么?(洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的'災(zāi)難。)。

2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔.淹沒.沖倒)。

看圖說說洪水的瘋狂。理解:滔滔.淹沒。

3)這些情況發(fā)生在什么時候?(很久很久以前,古時候)。

2.指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔.淹沒.沖倒.無家可歸”要重讀。

四、過渡。

洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡.無家可歸的悲慘生活,為拯救天下苦難的老百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭勞苦.想方設(shè)法制服洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五.學(xué)生自由讀課文。

第二課時。

教學(xué)目的:

理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

感悟語言,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.抽讀生字卡片。

2.按要求說出本課生字。(翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音字)。

3.說說“治.洪.姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇八

尊敬的老師、朋友們:

大家好!

在介紹我的課例以前呢,我想和大家一起來交流一下-----我對閱讀教學(xué)的一度困惑:

很長一段時間,當(dāng)我拿到一篇新課文的時候,我就犯傻了,就好像一個人被關(guān)在漆黑的屋子里找門,這里摸一把,那里摸一把,不知那里是邊,那里是岸,這種感覺,唉!就叫酸。一次偶然的機(jī)會,翻閱雜志時,一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上,一只蟲子在艱難地往上爬,爬到一大半了,忽然跌落下來。然而,過了一會兒,它又沿著墻根一步一步的往上爬了。第一個人注視著蟲子,感慨地說:“一只小小的蟲子,這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng);失敗了,從頭干,真是百折不撓?。 钡诙€人注視著蟲子,禁不住嘆氣道:“可憐的蟲子,這樣盲目地爬行,什么時候才能爬到墻頭呢?只要稍微改變一下方位,它就能很容易地爬上去,可是它就是不愿反省,唉,可憐的蟲子?!蹦銈兛?,觀察同一只蟲子,得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒,月亮在夜晚投射青輝----可見世界并不是簡單的組合體,同樣觀察蟲子,兩個人所處的角度不同,他們的感覺就大不一樣,但他們所獲得的啟示都是對的。那對待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢,我想不管面對怎樣的課型,只要我們抓準(zhǔn)了課文,讓我們的課堂立足一個“趣”字;傾注一個“情”字;把準(zhǔn)一個“創(chuàng)”字;落實(shí)一個“讀”字。我們的教學(xué)就會條條大道通羅馬!

是不是這樣呢,讓我們來看課例《大禹治水》。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】。

給孩子提供一個真正自由、寬松的舞臺,讓我用我的眼睛看世界,讓我按我的需要來學(xué),讓我用我的方式成功,讓我愛我所愛,孩子必將還你一片藍(lán)天。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴,才能有利于學(xué)生自主、個性化的來學(xué)習(xí)??傊?,在我們的課堂上與其讓人累著,不如讓人樂著;與其讓人閑著,不如讓人塌實(shí)著。

根據(jù)以上的設(shè)計(jì)依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程:

一、習(xí)舊引新,遷情入境。

二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中設(shè)境。

三、引入情境,境中悟情。

四、深入情境,情中悟理。

具體的`【教學(xué)過程與教學(xué)策略】如下:

一.習(xí)舊引新,遷情入境。

這一部分的設(shè)計(jì)―簡明扼要:小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請大家比較一下如果我這樣問:這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,上一節(jié)課你都學(xué)了些什么?這樣你不又瑞居在圣壇之上,而孩子又匍匐在講臺之下了嗎?在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

用簡短的過度語導(dǎo)入第二部分的教學(xué):那洪水究竟有多大,老百姓到底有多苦呢?請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點(diǎn)是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

二.創(chuàng)設(shè)情境,讀中設(shè)境。

這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié):

讀著讀著,你的心情怎樣,為什么?

帶著這種心情,再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。

這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫,范讀課文。小朋友們,讀著讀者你仿佛看到了什么,聽到了什么呢?音樂是靈空的,它可以不經(jīng)過任何中介,直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,更好的激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪―好心的人給點(diǎn)吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命??!救命啊!好心的人快來救救我吧!”我還看到了一個懷抱小孩的婦女,在洪水中艱難地行走著,哄的一陣大浪沖來,卷走了她懷里的孩子,她呆呆地站在哪兒,淚如雨下,不一會兒,她瘋狂地沖向那肆虐的洪水,就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

老百姓就這樣日復(fù)一日年,年復(fù)一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二小節(jié)的教學(xué),盡可能的把學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生;空間還給學(xué)生;自由讓給學(xué)生。也安排了三個環(huán)節(jié):

盡情的朗讀課文第二小節(jié),看誰讀得最認(rèn)真,

分四人一小組討論:你最喜歡哪一句話,為什么?這一問題的設(shè)計(jì),問域?qū)?,思維強(qiáng)度大,靈活性強(qiáng),能充分尊重學(xué)生的主體地位,適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

交流匯報(bào)。

最令我回味的還是第三個環(huán)節(jié),我把它介紹給大家:小朋友,請你們猜猜看,老師最喜歡第幾句話?老師你最喜歡第一句話,no,第二句話,noto,那肯定是第三句話了!yes!yes與no的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎,使學(xué)生為之一震,從而精神倍增。一般按常理我會抓住―千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點(diǎn)詞來進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢,我是這樣來設(shè)計(jì)的:給老師一次機(jī)會,讓我來讀讀這一句話,播放動畫,范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢,我們已經(jīng)知道―大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開了許多許多座山,那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢?你看,老師帶著微笑走向孩子,用智慧去開啟智慧,用靈魂去塑造靈魂,用生命去點(diǎn)燃生命,在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說:“禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,又沒有空調(diào)、又沒有電扇,會熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖……”

用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

三.引入情境,境中悟情。

禹為了治理洪水,風(fēng)里來雨里去,一干就是,在這13年里(填讀第一句話)1讀到這兒,你有什么疑問嗎?孩子問:為什么三次路過自己的家門都不回去看一看,難道他不想自己的妻兒嗎?思維是從問題開始的,一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。

2這些問題不光是你不明白,連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話)。

3有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,他會問些什么呢?面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢?你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有,解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān),這不就是主體性最好的落實(shí)嗎!

以上只是情感的鋪墊,精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式,符合學(xué)生的能力特點(diǎn),兼顧學(xué)生的個性差異,將教學(xué)推向高潮----(配上音樂渲染氣氛,設(shè)計(jì)一些動作再現(xiàn)生活―兒子在門前讀書,媽媽在屋里縫衣服)禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個什么樣子。有一天,兒子再也忍不住了,跑去問娘:娘,別人都有爹,我的爹在那里,他為什么不回來看看我們?娘強(qiáng)忍著淚水,摸著兒子的頭說:兒??!爹不回來看我們,自有他的道理,等洪水被制服了,他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕,渲染了學(xué)生的情感,使學(xué)生受到了極大的震撼,趁著被燃燒的激情,我順勢推了一把:禹不想自己的妻兒嗎?他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過:只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰跳躍的時候,知識才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單,我給大家展示一下。

四.深入情境,情中悟理。

就這樣,禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給制服了,那又會是一番怎樣的情景呢!讓我們放聲朗讀吧!

讀著讀著,現(xiàn)在你的心情怎樣,為什么?孩子興奮地說:“現(xiàn)在我可高興了,老百姓過上了安定的日子,再也不用四處去流浪了?!边@樣安排,與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比,輕而易舉的又一次撥動了學(xué)生的情弦,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。

在這安定的日子里,老百姓都在干些什么呢?(播放流動圖)快來看呀!認(rèn)為此處不必作太多的講解,動靜結(jié)合,此時無聲勝有聲。

這幸福美滿的日子都是誰帶來的,孩子們興奮地高喊:大禹!所以(填讀23句)有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露,隱而不晦,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。

最后構(gòu)建完美板塊,升華情感:讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄―大禹,讓我們再一次深深地呼喚他―大禹。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,讓學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。

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大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知:1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

技能:說說大禹三過家門而不入的故事。

情感:學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神,培養(yǎng)人定勝天的信念。

二、教材分析:

難點(diǎn):對部落和部落聯(lián)盟的理解。

三、課前準(zhǔn)備:

1、大禹像掛圖,大禹陵照片。

四、教學(xué)過程:

(一)引入新課:

師:紹興有個禹陵,還有禹廟,你們?nèi)ミ^嗎?是紀(jì)念什么人的?禹是我國古代一位治水英雄,世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

(二)講授新課:

1、黃帝和炎帝的事跡:

(2)師生歸納:黃河流域是中華民族的搖籃,黃帝是中華民族的祖先。

(2)師生歸納:禹根據(jù)山脈地形,采用疏導(dǎo)的方法,開溝掘渠,使洪水從江河流入大海。

(3)請學(xué)生觀察大禹治水插圖,教師簡介禹與群眾同甘共苦,頂風(fēng)冒雨,他三過家門而不入,艱苦勞動十三年,終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的.氣概。

(4)組織學(xué)生討論:禹為了治水,三過家門而不入,這是一種什么精神?

(5)歸納:這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌,人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞,稱他為大禹。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。

(6)講一講禹三過家門而不入的故事。(同桌同學(xué)講)。

3、大禹陵和夏朝的建立。

(1)教師出示大禹陵、禹廟的照片,介紹大禹陵(也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講)。

(2)教師講解夏朝是怎樣建立的。

(三)知識反饋。

1、課后填空題。

2、請幾個學(xué)生講禹三過家門而不入的故事。

(四)全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文,你獲得了哪些知識,懂得了什么道理?

五、板書設(shè)計(jì):

疏導(dǎo)法。

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大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇十

通過本節(jié)課的教學(xué),以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的探究活動和反饋,我覺得本節(jié)探究活動有一些收獲:

1、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)整合,讓信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具,滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動過程中,具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)(internet)上資源的豐富性和交互性的特點(diǎn),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息,極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)空間、時間和信息量的外延。

3、利用網(wǎng)絡(luò)上超文本的特性,和人類思維的自然聯(lián)想,讓學(xué)生自主思考、主動探索,把信息的使用和控制交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4、網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作和個別化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有差異教育,培養(yǎng)與人分享、與他人合作的精神。

本節(jié)課在具體的教學(xué)中也有不足:

學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平不一,在小組協(xié)作中,有的小組成員不能在計(jì)劃時間內(nèi)完成信息的處理;學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探索的主動性不足。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知:1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

技能:說說大禹三過家門而不入的故事。

情感:學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神,培養(yǎng)人定勝天的信念。

二、教材分析:

難點(diǎn):對部落和部落聯(lián)盟的理解。

三、課前準(zhǔn)備:

1、大禹像掛圖,大禹陵照片。

四、教學(xué)過程:

(一)引入新課:

師:紹興有個禹陵,還有禹廟,你們?nèi)ミ^嗎?是紀(jì)念什么人的?禹是我國古代一位治水英雄,世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

(二)講授新課:

1、黃帝和炎帝的事跡:

(2)師生歸納:黃河流域是中華民族的搖籃,黃帝是中華民族的祖先。

(2)師生歸納:禹根據(jù)山脈地形,采用疏導(dǎo)的方法,開溝掘渠,使洪水從江河流入大海。

(3)請學(xué)生觀察大禹治水插圖,教師簡介禹與群眾同甘共苦,頂風(fēng)冒雨,他三過家門而不入,艱苦勞動十三年,終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的.氣概。

(4)組織學(xué)生討論:禹為了治水,三過家門而不入,這是一種什么精神?

(5)歸納:這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌,人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞,稱他為大禹。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。

(6)講一講禹三過家門而不入的故事。(同桌同學(xué)講)。

3、大禹陵和夏朝的建立。

(1)教師出示大禹陵、禹廟的照片,介紹大禹陵(也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講)。

(2)教師講解夏朝是怎樣建立的。

(三)知識反饋。

1、課后填空題。

2、請幾個學(xué)生講禹三過家門而不入的故事。

(四)全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文,你獲得了哪些知識,懂得了什么道理?

五、板書設(shè)計(jì):

疏導(dǎo)法。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇十二

在本次教學(xué)中,盡管做了很多努力,但在課堂上依然存在諸多遺憾,主要有以下幾點(diǎn):。

1,讀的指導(dǎo)層次不夠明顯,讀的方法不夠靈活,如果能讓學(xué)生自主分角色朗讀,甚至演一演,可能收效會更好,應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間.

2,在講捧字時,課堂上出現(xiàn)了學(xué)生說:打字,當(dāng)時很詫異,情急之下,處理的不妥當(dāng),應(yīng)該明確告訴學(xué)生這樣用不行.

3,教師的情感渲染不夠到位,要想感動別人首先要感動自己,做到忘情無我.

4,對文章內(nèi)容研究還可以再細(xì)致些,根據(jù)國王和手捧空花盆的孩子的復(fù)雜心情可以指導(dǎo)孩子讀出不同的理解.

5,課件還可以加入鮮花的圖片,會對指導(dǎo)朗讀有一定的幫助.

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握文中重要的文言現(xiàn)象,準(zhǔn)確地將本文翻譯為現(xiàn)代漢語;

2.反復(fù)品讀,認(rèn)識屈原“寧為玉碎,不為瓦全”的偉大人格;

3.通過比較閱讀,能對人生問題有新的思考和追求。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

莎士比亞說過:“生存還是毀滅,這是一個問題?!彼抉R遷用《史記》做出了重于泰山的回答;同樣這個問題,屈原又會做出如何詮釋呢?讓我們走進(jìn)《漁父》,走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。

二、自主學(xué)習(xí),梳理文言。

文言知識梳理,同學(xué)們課前已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)了,現(xiàn)在給大家兩分鐘時間交流,有問題可以質(zhì)疑。

a、自主梳理。

1、通假字。

生1:漁父:“父”通“甫”,古代對老年男子的尊稱。

子非三閭大夫與與通歟語氣詞,嗎。

2、古今異義。

生2:顏色憔悴(顏色:臉色,今多指色彩)。

形容枯槁(形容:形體容貌,今指對事物的形象和性質(zhì)加以描述)。

何故深思高舉(高舉:行為高出世俗。今指高高舉起)。

3、詞類活用。

生3:漁父莞爾而笑,鼓yi而去。

4、特殊句式。

生4:是以見放圣人不凝滯于物。

游于江潭,行吟澤畔。

安能以身之察察,受物之汶汶者乎。

b、質(zhì)疑解難。

1、生5:“安能以身之察察,受物之汶汶者乎”的兩個“之”是否一樣?

生6:

2、生7:“滄浪之水清兮,可以濯吾纓”的“可以”同現(xiàn)代漢語是否一致?

生8:不一樣,可是可以,以是連詞用來。

3、生9:“安能以皓皓之白,而蒙世俗之塵埃乎?”

生10:怎么能讓潔白純凈的身軀,蒙受世俗塵埃的玷污呢?

c、檢測反饋。

1、一詞多義。

于:

圣人不凝滯于物(介詞,表被動關(guān)系,被)。

何故至于斯(介詞,引進(jìn)動作對象,到)。

葬于江魚之中(介詞,在)。

以:。

是以見放(介詞,因?yàn)椋?/p>

安能以身之察察(介詞,拿、用)。

可以濯吾纓(連詞,表目的,用來)。

2、重點(diǎn)語句翻譯。

3、學(xué)生通讀課文。

過渡語:

大家都知道,偉大的詩人屈原是投汨羅江而死,留下了千古芳名,從此產(chǎn)生了一個民族節(jié)日---端午節(jié),并且有一系列活動來紀(jì)念他。一個人的死能成為一種文化現(xiàn)象,這是一個值得研究的現(xiàn)象。那么他死前又是怎樣的呢?我們走進(jìn)文本,來了解屈原的思想。

四、合作探究,交流體會。

本文塑造了屈原和漁父兩個形象,表現(xiàn)了他們怎樣的人生態(tài)度?

1、要弄清這個問題,我們先要了解背景。分析第一句話。

生13:從“屈原既放,游于江潭,行吟澤畔,顏色憔悴,形容枯槁。”可以看出這是屈原第二次流放,楚國已經(jīng)滅亡,屈原理想無法實(shí)現(xiàn)的情況下。

師:所以屈原此刻已是飽受迫害,萬念俱灰,悲憤至極,已到了人生絕望、崩潰的邊緣。此處要讀得沉痛、低緩些。

2、文本采用對話的形式,展示屈原和漁父思想交鋒以及屈原生命最后的生死抉擇。我們來品味他們的'對話,從中理解他們的人生態(tài)度。

分組讀討論。

a、第一次對話(體會語氣品讀情感分析形象)。

生14:漁父的問應(yīng)該疑惑、奇怪的語氣,“你不是三閭大夫嗎?怎么會淪落到這種地步嗎?”我來試讀一下。

生15:我認(rèn)為屈原的回答應(yīng)該是嘆息、感慨的,但不是嘆息自己的悲慘命運(yùn),而是嘆這個世界,“舉世皆濁,眾人皆醉”而唯獨(dú)我一人清醒,無奈啊。我也試讀一下。

(屈原形象)特立獨(dú)行,潔身自好。

b、第二次對話。

生16:漁父的話,我感覺也應(yīng)該是嘆息,但跟屈原的嘆不同,屈原是在嘆自己,不,是在嘆這個世界和眾人,而漁父是在嘆屈原。

(漁父形象)隨遇而安。

生17:面對漁父的勸解,屈原更堅(jiān)定自己的節(jié)操,此處應(yīng)該讀出一種堅(jiān)定,自信的態(tài)度,屈原正色而曰:“吾聞之---”

(屈原形象)不同流合污。

c、第三次對話。

生18:漁父的回答是以歌唱的形式,這體現(xiàn)他的飄逸、灑脫,“滄浪之水清兮,可以濯吾纓,滄浪之水濁兮,可以濯吾足?!?/p>

(漁父形象)與世推移。

3、探究屈原與漁父的關(guān)系。

生19:從三次對話,漁父的“遂去,不復(fù)與言。”可以看出他們的思想態(tài)度是對立的,漁父想勸說屈原放棄節(jié)操,與時推移,但無果而去。

生20:這是一次江畔對話,在屈原抱定死的決心,投江之前的內(nèi)心抉擇,漁父可以看作是屈原的另一層面。

4、誦讀(最好一位同學(xué))。

總結(jié)過渡語:臺灣著名詩人余光中《淡水河邊吊屈原》:青史上你流下一片潔白,

朝朝幕幕你行吟在楚澤。江魚吞食了兩千多年,吞不下你的一根傲骨!悲苦時高歌一節(jié)離騷,千古的志士淚擁如潮;那淺淺的一灣汩羅江水,灌溉著天下詩人的驕傲!

五、比較閱讀,感悟生存。

1、屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物,一個毅然赴死,一個忍辱而生。他們?yōu)槭裁磿腥绱瞬煌娜松x擇?結(jié)合文中的相關(guān)語句談?wù)剛€人的認(rèn)識。

生21:司馬遷隱忍茍活,是“恨私心有所不盡,鄙陋沒世,而文采不表于后”,他為自己規(guī)定的人生使命是要完成千古史記,成就人生的大事業(yè),實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,《史記》“草創(chuàng)未就,會遭此禍,惜其不成,是以就極刑而無慍色。”,是以生踐志。

生22:屈原是“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”,具有高潔的人生品格和遠(yuǎn)大的政治理想,不愿隨波逐流。在他的政治理想破滅后,在他的祖國淪喪后,他“寧赴湘流,葬于江魚之腹中”,也不愿“蒙世俗之塵埃”,毅然赴死,把人格、理想看得比生命更重要,主動迎接死亡,以死明志。

生23:我認(rèn)為屈原應(yīng)該選擇生,俗話說“好死不如賴活著”,生才有希望呀。

生24:屈原可以選擇生,可以另擇高枝,但那就意味著面對亡國之辱,意味著放棄“美政”理想,這是他最不能接受的,可以說,屈原選擇死就是永遠(yuǎn)的不死。

生25:生命的價(jià)值不在于長度,而在于厚度,司馬遷“隱忍茍活”增加了生命的厚度,屈原縱身一跳,同樣增加了生命的厚度。

生26:雖然他們選擇不同,但都是勇敢者的選擇,也都是艱難的選擇,因?yàn)樗麄冞x擇了一種最艱難的方式。對司馬遷而言,死比生更解脫,但他寧愿忍受世人的誤解,忍受內(nèi)心的煎熬而執(zhí)著的活著。對屈原而言,生比死更容易,但他決不退后半步生。

總結(jié):學(xué)者余秋雨說:中國文人在精神品德上的高峰是屈原和司馬遷。他們的選擇沒有對錯,他們都用人格捍衛(wèi)了生命的尊嚴(yán),他們都譜寫了一曲生命的贊歌。

生27:珍愛生命。

生28:呵護(hù)生命。

生29:同情生命。

3、齊讀。

結(jié)束語:生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷,只有勇敢的人才能通過?!仔?。

生命是真實(shí)的,生命是誠摯的,在我們所具有的一切缺點(diǎn)中,最為粗魯?shù)哪耸禽p視我們的存在。每一朵花,只能開一次,只能享受一個季節(jié)的熱烈的或者溫柔。

同學(xué)們,所有的理論都是灰色的,而寶貴的生命之樹才是常青的。

六、作業(yè)。

設(shè)想某一天屈原與司馬遷相遇,將會發(fā)生怎樣的情形,展開想象,寫一個短劇。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇十四

《漁父》這一節(jié)課文言重難點(diǎn)較多,作為公開課又要力求完整性,所以在設(shè)計(jì)上難度很大。

一、時間把握不好,低估了大部分學(xué)生的認(rèn)真程度,沒有預(yù)料到大部分學(xué)生預(yù)習(xí)的這么好,給學(xué)生留的自主學(xué)習(xí)的時間過長,以至于最后一個問題沒有完成。

二、高估了個別學(xué)生的聽話程度,在學(xué)生講解過程中,講的太粗,語言也不清不楚,導(dǎo)致沒注意到所講的錯誤,其他學(xué)生也沒有聽清,糊里糊涂,這樣很不好。我也沒能及時糾正。

應(yīng)該說,這種失敗也是由于我的一貫散漫的作風(fēng)造成的。我從心理上認(rèn)為這篇課文很熟悉,所以在備課時也大意了,沒有把該說的話完全想好,所以說的較為隨意。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇十五

詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗:然后通過“可是”轉(zhuǎn)折,描述現(xiàn)實(shí)狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中,發(fā)出一聲聲痛心的疑問:“這究竟是為什么?”因此在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一小節(jié),初步體會詩歌所表述的情感后,再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié),并通過提問題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容,體會詩中四次提到的“這究竟是為什么?”所表的情感,為學(xué)習(xí)詩中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎(chǔ),最后與作者產(chǎn)生共鳴:停止戰(zhàn)爭,呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成,但其中還有很多的不足之處:

1、這是一篇閱讀課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀,在讀中感悟詩歌情感。基于學(xué)生的特點(diǎn),我還是選擇了“扶、放、收”的方法,所以課堂中學(xué)生讀的機(jī)會就相對少了。

2、學(xué)生在提問題的環(huán)節(jié)中,問題內(nèi)容比較浮淺,只是居于自己對字面的理解來進(jìn)行提問的,不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。

3、針對這節(jié)課,我還安排了多種形式的練習(xí)題,但由于時間關(guān)系,沒有展示給學(xué)生,覺得和可惜。

4、詩歌結(jié)尾處,學(xué)生情感沒有得到進(jìn)一步的升華。

5、課前準(zhǔn)備不夠充分,課堂語言不夠豐富。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇十六

由于是學(xué)生自己總結(jié)出來的內(nèi)容,寫的時候顯得有些羅嗦,且重點(diǎn)不突出,如:寫第一段的內(nèi)容時,學(xué)生只寫出了對人物的介紹,但對于核舟的主題就給落掉了,就是學(xué)生對“蓋大蘇泛赤壁云”一句沒有看到,或沒有理解。對于“奇巧”的突出,學(xué)生也只把原文寫上去,并沒有總結(jié)、提煉,顯得有些羅嗦。我在點(diǎn)撥的時候,首先問問學(xué)生這樣寫的理由,盡量讓學(xué)生自己能夠隨時改造。我就順著學(xué)生的新想法在黑板上把能保留的重點(diǎn)圈點(diǎn)出來,讓學(xué)生一眼就看明白了。很直接,方便。學(xué)生自己討論出現(xiàn)的問題能夠及時被發(fā)現(xiàn)問題、及時被解決問題。

一段說完之后,其它段落的問題解決就快多了,學(xué)生也明白多了。

讓學(xué)生到黑板上展示自己的想法,我認(rèn)為是一種既快、又明朗的解決問題的方法。

不足之處:

(一)由于課文本身的限制和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,多媒體的運(yùn)用上稍顯欠缺。畢竟語文的教學(xué)隨機(jī)性還是很大的,并且文言文的閱讀教學(xué)有的地方可以使用多媒體,有的環(huán)節(jié)就不必了。

(二)由于是兩個班的教學(xué),所以在上第一個班的時候效果沒有那么好,在上課之前的環(huán)節(jié)我是先翻譯后讀書,而第二節(jié)課在另外一個班稍有調(diào)整,先讓學(xué)生讀書后再翻譯,在感知課文內(nèi)容的情況下去認(rèn)知新知識,效果好些了。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇十七

仕與隱,儒與道,是困擾了中國文人幾千年的艱難抉擇。屈原的沉江是傳統(tǒng)知識分子對美好理想與高潔品行的執(zhí)著堅(jiān)守,漁父的灑脫則是于亂世之中潔身自好與世推移的淡然選擇。這篇課文篇幅相對較短,學(xué)生基本可以借助注釋和工具書疏通文意,因此在教授這篇課文時,我先挑出重點(diǎn)字句由學(xué)生自主討論解決,在理解文意的基礎(chǔ)上去思考體味屈原和漁父兩種不同的人生觀與價(jià)值觀,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種截然相反的人生態(tài)度對今日的我們具有怎樣的思想意義。在6班上課時還探討了一下“漁父”這一特定的文學(xué)形象。但由于課前未能及時布置學(xué)生收集相關(guān)資料,使得課堂的討論顯得不甚充分,這一點(diǎn)以后注意。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇十八

細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過上更好的日子,祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬,郝副營長才會在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時,郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

通過比今昔,銘記英雄事跡學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說說,我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時,戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非常活躍。此時,我順勢讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。

不足的是講解過多,學(xué)習(xí)詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中,會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

大禹治水的課文總結(jié)(精選19篇)篇十九

洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難,必須治好它。當(dāng)時,一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。

禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年。這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己家門口??墒撬J(rèn)為治水要緊,一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采取疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬萬的人一起,疏通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。洪水終于退了,毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了,人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。

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申請書是向組織或機(jī)構(gòu)提出申請的一種書面材料,它是展示自己能力和意愿的重要途徑。通過閱讀這些申請書范文,我們可以更好地了解如何突出自己的優(yōu)勢并撰寫出一份出色的申請
通過總結(jié)心得體會可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并制定出改進(jìn)的方法和策略,提高自己的能力和素質(zhì)。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的心得體會范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/div>
合同協(xié)議是指當(dāng)事人為明確雙方權(quán)利義務(wù),約定規(guī)范和保障合作關(guān)系的書面文件。它具有法律效力,也是雙方簽署合作的重要憑證。我們需要起草一份合同協(xié)議了吧。以下是小編為大
通過撰寫心得體會,我們可以更好地了解自己在學(xué)習(xí)或工作中的優(yōu)點(diǎn)和劣勢。下面是一些寫心得體會的范例,你可以從中獲取寫作的靈感和思路。第三季度,中心組認(rèn)真學(xué)習(xí)了市委二
心得體會是對所做過的事情的回顧和總結(jié),可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。接下來,我將分享一些成功人士的心得體會,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
誠信是學(xué)術(shù)研究的基本原則,是保證學(xué)術(shù)界誠信的基本要求。以下是一些社會組織和政府部門在誠信建設(shè)中發(fā)揮的積極作用,值得我們認(rèn)真借鑒。近年來,隨著我國法律意識的普及,
范文范本是指在某一領(lǐng)域內(nèi),具有代表性和權(quán)威性的寫作樣本。以下是小編為大家整理的一些典型范文范本,希望能給大家提供一些寫作的參考。做好我排新訓(xùn)工作,當(dāng)好戰(zhàn)士軍旅生
心得體會是一種寶貴的財(cái)富,可以幫助我們更好地總結(jié)和提煉自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考,希望能夠?qū)Υ蠹以诳偨Y(jié)寫作方面有所啟發(fā)和幫
承包是一種風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的方式,承包方承擔(dān)著特定業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任。在下面的內(nèi)容中,你將看到一些承包者的成功故事和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),或許對你有所啟發(fā)。設(shè)計(jì)單位:________
告別了大學(xué)生活,我即將踏上新的人生旅程,需要寫一份申請書了。下面是一些學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦,供大家參考和使用。尊敬的我園領(lǐng)導(dǎo):您好!我是xxx,于20xx年1
軍訓(xùn)心得體會是對參訓(xùn)人員在軍事訓(xùn)練期間所經(jīng)歷的困難、挫折和變化進(jìn)行總結(jié)和分析,并從中汲取教訓(xùn),提高自身發(fā)展。以下是部分同學(xué)在軍訓(xùn)中所感所悟的心得體會,希望能夠給
在寫辭職申請書時,可以適當(dāng)表達(dá)對公司和同事的惋惜之情。小編整理了一些優(yōu)秀的辭職信范文,希望能給大家提供一些寫作靈感和借鑒。尊敬的____集團(tuán)董事會:首先感謝董事
每個人都應(yīng)該了解和掌握應(yīng)急預(yù)案,以便在關(guān)鍵時刻能夠冷靜應(yīng)對,并保護(hù)自己和他人的安全。在實(shí)際操作中,可以參考以下范文,進(jìn)行相應(yīng)的修改和調(diào)整。為了做好雨、雪、霧、冰
調(diào)研報(bào)告應(yīng)該客觀、準(zhǔn)確地反映所調(diào)研的情況,并提出具有可行性的建議和改進(jìn)措施??傊?,以下調(diào)研報(bào)告范文可以幫助大家更好地理解和掌握調(diào)研報(bào)告的寫作要點(diǎn)和技巧。
心得體會是對某一段經(jīng)歷的再次思考和總結(jié),從中我們可以獲得更深刻的領(lǐng)悟和啟示。在下面,小編為大家整理了一些寫心得體會的經(jīng)典范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
心得體會是我們從實(shí)踐中汲取的智慧財(cái)富,可以為我們今后的發(fā)展提供指導(dǎo)。在這些心得體會范文中,有些是關(guān)于學(xué)習(xí)方法和技巧的總結(jié),有些是關(guān)于工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)規(guī)劃的思考,還
單位是組織個體的重要依托,它為個人提供了參與社會生活和發(fā)展的平臺。以下是小編為大家整理的一些單位管理經(jīng)驗(yàn)分享,供大家參考。借款期限自_______年_____月
月工作總結(jié)是一個對自己工作表現(xiàn)負(fù)責(zé)、對自己提出更高要求的機(jī)會。小編整理了一些月工作總結(jié)樣本,希望能給大家提供一些寫作思路和技巧。下面是小編為大家整理的,供大家參
心得體會是對個人成長和進(jìn)步的一種梳理和記錄,可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。下面是一些經(jīng)典的心得體會范文,希望對大家寫作有所啟發(fā)。應(yīng)急管理是我們生活中必不
心得體會是對自己成長經(jīng)歷的一種回顧和反思,有助于我們更好地改進(jìn)自己。隨后是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者所寫的心得體會,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)檢索是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,
值此良辰美景之際,我代表全體工作人員歡迎各位的到來。下面是一些主持人的精彩片段,讓我們一起欣賞和學(xué)習(xí)他們的表演技巧。甲:尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們。乙:親愛的同
通過總結(jié)自己的心得體會,可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并找到改進(jìn)的方法。在這里我為大家整理了一些心得體會的范文,供大家參考,希望能對你們有所幫助。作為一名教育工作者,
范本包含了豐富的詞匯和表達(dá)方式,可以提高寫作的質(zhì)量。以下是小編為大家精心挑選的范文范本,供大家參考和學(xué)習(xí)。中華文化源遠(yuǎn)流長。它不僅是世界上最古老的文明之一,也是
運(yùn)輸是現(xiàn)代社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ),沒有高效的運(yùn)輸系統(tǒng),各行各業(yè)都無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。運(yùn)輸行業(yè)的未來趨勢是什么?以下是一些專家的觀點(diǎn)和預(yù)測,一起來看看吧。
心得體會是我們學(xué)習(xí)和工作中的財(cái)富,可以為我們今后的成長提供寶貴的借鑒。在下面的范文中,我們可以看到不同人寫心得體會的不同風(fēng)格和思考方式。第一段:引言(150字)
心得體會是對過去經(jīng)驗(yàn)的反思,是對自身成長的深刻理解。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考和借鑒。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué):。大家上午好!今天是個好日子,我
更多申請書是一種書面材料,用于申請學(xué)校、職位或項(xiàng)目等,可以展示個人的能力和優(yōu)勢,提高申請者的競爭力。這些申請書范文展示了不同申請者的求職經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果和志愿服務(wù)
乙方:,身份證號碼:基本情況:雙方參照《中華人民共和國勞動合同法》等法律法規(guī),經(jīng)協(xié)商,在互諒互讓的基礎(chǔ)上,就解除勞動關(guān)系及補(bǔ)償事宜達(dá)成如下協(xié)議:一、雙方完全理解
自查報(bào)告是一種對自己所進(jìn)行的工作、學(xué)習(xí)或者其他方面的情況進(jìn)行檢查與梳理的書面材料。以下是一些寫作精良、結(jié)構(gòu)清晰的自查報(bào)告,可以為大家的寫作提供一些啟示。
合同協(xié)議的有效期限可以根據(jù)具體情況來確定,一般可以有固定期限或長期有效的選擇。以下是一些合同協(xié)議樣本的使用注意事項(xiàng)和案例分析,希望能對您的合同起到一定的參考作用
實(shí)踐報(bào)告是對實(shí)際操作和實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)和記錄的一種書面材料,它是實(shí)踐活動的重要成果之一。以下是一些值得參考的實(shí)踐報(bào)告范文,希望能夠給大家的寫作帶來一些啟示。
服務(wù)月旨在提高社會責(zé)任感,培養(yǎng)公民意識,加強(qiáng)社會團(tuán)結(jié),推動社會進(jìn)步。服務(wù)月的活動影響了許多人,下面是一些社區(qū)居民對服務(wù)月活動的感受和反饋,請大家一起來聽一聽。
培訓(xùn)計(jì)劃可以提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會,幫助員工掌握新的知識和技能。培訓(xùn)計(jì)劃范文中的培訓(xùn)方法和教學(xué)資源也值得我們借鑒和參考。2、了解酒店的產(chǎn)品知識,包括參觀客房、餐廳及
在完成一個月的工作后,寫一份月工作總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)和提升自己的方式,它可以幫助我們不斷成長和改進(jìn)工作。請大家留意以下小編為大家搜集整理的一些精美的月工作總結(jié)
在寫月工作總結(jié)時,我們需要回顧過去一個月的工作內(nèi)容、完成情況及遇到的困難和挑戰(zhàn)。以下是一些來自成功人士的月工作總結(jié),他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)可能會給大家?guī)硪恍┬碌乃伎?/div>
寫心得體會可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和方向,從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展?,F(xiàn)在,讓我們一起來欣賞一篇經(jīng)典的心得體會文章,感受作者的思考和反思之道。隨著社會的發(fā)展,
德育工作計(jì)劃應(yīng)該與教學(xué)工作相結(jié)合,通過課堂教育、校園文化建設(shè)等方面的力度,全方位培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。以下是小編為大家收集的幾篇德育工作計(jì)劃范文,供大家參考。這些
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