教師心得體會是教師提高教學效果和實現教育目標的關鍵所在。小編整理了一些教師心得體會的案例，希望能給廣大教師們帶來一些教學方面的啟示和思考。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇一

教學反思是教師在教學結束后對自己的教學進行分析、評估、總結和改進的過程。通過教學反思，教師可以深入思考教學中的問題、挑戰和不足，并找到解決的方法和策略。在教學反思中，教師需要回顧教學過程、分析教學效果、評估學生學習情況、反思自身教學行為，并不斷提高自己的教學水平。

首先，教學反思需要回顧教學過程。回顧教學過程是教師進行教學反思的第一步。在這個過程中，教師需要回憶課堂上的具體教學內容、教學設計和教學策略。教師可以回答一些問題來幫助自己回顧教學過程，比如教學目標是否明確，教學內容是否合理，教學策略是否有助于學生的學習等等。通過回顧教學過程，教師可以對自己的教學進行一次全面地檢測和審視，發現問題和不足，并為下一步的教學改進提供依據。

其次，教學反思需要分析教學效果。分析教學效果是教師進行教學反思的重要環節。在這個過程中，教師需要確定教學目標是否達到，學生是否真正理解和掌握了所學知識，并能運用到實際生活中。教師可以通過觀察學生的學習表現、聽取學生的反饋和檢查學生的作業來進行教學效果的評估。只有通過分析教學效果，教師才能真正了解自己的教學是否達到了預期目標，是否達到了學生的學習要求。

再次，教學反思需要評估學生的學習情況。評估學生的學習情況是教師進行教學反思的重要環節。在這個過程中，教師需要觀察學生的學習態度、學習動力和學習成績，以了解學生的學習情況和學習需求。教師可以通過課堂觀察、個別交談和小組討論等方式進行評估。通過評估學生的學習情況，教師可以了解自己的教學是否滿足了學生的學習需求，是否對學生的學習產生了積極的影響。

然后，教學反思需要反思自身教學行為。反思自身教學行為是教師進行教學反思的核心環節。在這個過程中，教師需要對自己的教學行為進行深入思考和分析，找出問題所在，并制定改進措施。教師可以思考自己在教學中的優勢和不足，教學中的成功和失敗，并從中汲取經驗和教訓。只有真正反思自身教學行為，教師才能不斷提高自己的教學水平，提升教學質量。

最后，教師需要根據教學反思的結果進行教學改進。教學改進是教師進行教學反思的最終目標和最重要的環節。在這個過程中，教師需要根據教學反思的結果制定合理的改進措施，并在下一次教學中加以實施。教師可以通過調整教學策略、優化教學資源、提供更多的學習機會等方式進行教學改進。只有通過教學改進，教師才能真正解決教學中的問題和挑戰，提高自己的教學水平。

總之，教學反思是一種重要而必要的教學活動。通過教學反思，教師可以深入思考教學中的問題、挑戰和不足，并找到解決的方法和策略。在教學反思中，教師需要回顧教學過程、分析教學效果、評估學生學習情況、反思自身教學行為，并不斷提高自己的教學水平。只有通過教學反思，教師才能不斷改進教學，提高學生的學習效果和學習成果。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇二

1）師生關系的開放 研究性學習類似于科學研究的方式去主動獲取知識，并應用知識解決問題，這種學習需要全方位的開放。青年學生思想活躍，接受能力強，敢想敢說敢做，教師要予以鼓勵和寬容。教師要放棄權威者的姿態，在學生學習中不斷進行角色轉換，成為學生創造能力的激發者，培養者和欣賞者和問題的共同探求者，教學在師生平等的，研究討論的氛圍中進行。

2）學習時空的開放 研究性學習應從課內延伸到課外，向學生開放圖書館、閱覽室,讓學生查閱資料、借閱參考書、甚至通過互聯網學習，攝取網上信息，廣泛獲取信息。學生在課外學習中，不受教材束縛和教師傾向的束縛，獨立自主地發展。在課外學習中，學生更能領悟到課內教學所來不及深透的奧秘，去觸摸課內來不及涉取的東西，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感、增添創新意向，它為創造性思想的形成提供了良好的智力營養和良好的情緒環境，有利于創造能力的充分發揮。

3）學習形式的開放 研究性學習是一種研究探討性的學習方式，而且研究課題往往紛繁復雜，學生既要掌握自我探索、自主學習的獨立的個性化的學習方法，找出重點，化解難點，創造性地解決問題，又要學會與他人合作，共同研究、交流、討論，取長補短，集思廣益，這樣做可以少走彎路，共享創造性勞動成果。教師可以結合所學內容開展各種形式的活動，如演講、辯論、社會調查、評論、設計方案、解決實際問題等，在活動中提高能力，活躍思維。

研究性學習與創新能力的培養，研究中激趣，產生創造動機

研究性學習過程給學生提供了積極探索質疑的廣闊空間，學生多處于自然的社會環境中，充分發揮認識過程的主體作用。認識本身就是一個激發興趣的過程，學生在認識中發現問題提出問題，也是創造力高低的表現。學生從課堂來到大自然中，社會生活中，觀察自然的種種現象，發現認識對象和別的事物的差異，找出其特點及其運動變化的狀態，從中受到啟發，產生的好奇心。有了這種好奇心，才能帶著愉悅的高漲的情緒和創造欲望，克服一切困難，執著去分析、比較、實驗、研究，掌握認識對象的發展規律，發表自己的觀點，提出自己的想法，創造性地解決問題，展現智慧和才干。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇三

教師作為一名教書育人的老師，應當時常總結反思，彌補不足，不斷提升自己，下面是本站小編精心整理的教師教學反思。

供大家學習和參閱。

少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰，更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向學生那樣坐在課堂里學習，而讀書就成了我們最有利的知識武器，通過書本我們可以充分利用業余時間，也不受空間的限制，方便的學到新的東西，擴展新的思路。總的來說，讀書對于我們個人成長的好處可體現在幾個方面。

一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還可以從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶，是他們的研究成果和經驗的體現，通過對他們的學習，發現對自己有用的東西。在前人經驗的基礎上來不斷的完善自己，大大的促進了個人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會的延續和發展，也是這樣來實現的。試想，如果每個人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書開闊人的視野。

書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯系的，現代的許多實踐都證明了各種信息的相關性，如果只知道一個領域的信息，必然會有礙于自身的發展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有一定的化學和其他基礎，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過，現代科學已沒有明顯的界限，你必須對相關的科學都有所了解才行。

在這方面，偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，但由于他發奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實踐后，他也沒有間斷過學習和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導國際共產主義運動和準確的傳播科學共產主義理論有很大的幫助。

三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀。

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。

所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師，以帶動教育事業的蓬勃健康的發展。

回顧這一個月的教學工作，我心中經常反思，我應該做些什么，做了些什么，做好了些什么?有了這些追問，使我的工作更有了意義。在全身心地投入教學工作中我感受到了工作中的壓力，也感受到工作帶來的快樂。這一個月來面對這群只有七八歲的孩子，我的教學工作有了更特殊的體驗，這也是我今后教學工作中的一種寶貴的積累。回望本班，共有學生65名，大多數學生聰明伶俐、活潑可愛。但還有少部分學生行為習慣尚未養成，主要表現在：學習自覺性差、書寫潦草，做題粗心。針對這種情況，我注重了學生行為習慣的培養，從一點一滴嚴要求、勤檢查。經過一段時間的努力，這種情況有所改善，我也獲得了點滴教學經驗：

1、培養學生的良好習慣。

學生由于年齡小，自控力差，紀律散亂。我從培養學生良好習慣入手，課上進行激勵教學，盡量鼓勵每一位學生參與到課堂學習中，組織好學生的紀律。利用班會學習學校。

規章制度。

以及教會他們如何安全快樂生活的一些小常識，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2.重視識字教學。

我最重視的是學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，會發現識字教學無處不在，一年級語文教學就是一個教學生從不生們很快就記住這個難字了!二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內，在家里，在街道，在社區，不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。

在我近一個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：一是引導學生發現識字方法、識字規律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個。

謎語。

：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字，而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

3、強化書寫訓練。

在一年級寫字教學中，我認為教師的示范對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業中還是會出現這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結，使學生清楚地認識到自己的不足之處。

雖在以上工作中取得了一些成績，但還存在許多問題有待加強改進：

1.在備課時，只注重了備教材卻忽略了備學生。

2.教學過程中，缺乏創新意識。只顧滿足課堂，沒能滿足學生的學習需求。

3.對學困生缺乏耐心，對他們要求過高，學生壓力來了，興趣沒了。

針對以上教學中存在的問題，我將在后半學期采取以下措施：

1.以學生為主，給他們創設輕松愉悅的學習環境，讓他們愛。

學習，想學習。

2.精心設計每一課，嘗試新的教學方法不斷提高，不斷進步。

3.用愛心、耐心、細心去對待每位學困生。

以上是我這一個多月的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

張沛老師給我們講解了新教材的編排特色：

一、保護天性，幼小銜接。

新教材根據兒童的特點，選取有趣的游戲來教學，保護孩子的天性，也培養孩子的各種習慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養成課外閱讀的習慣。第一單元先識字，再學“aoe”，漢語拼音已經跑到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現幼小銜接，很多孩子在上學之前都認識一些簡單的字，識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學習的興趣會更濃厚。同時，這次的教材對漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。

二、識字教學更具生活化。

部編教材新增了傳統蒙學內容。傳統蒙學是中華傳統文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇《天地人》，以傳統文化。

三字經。

的形式，出現兒童生活中已經學會的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字，信心很足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時感受中華文化的豐厚博大。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識字的方法，借助熟悉的人體來認識生字，每位學生都會充滿興趣。《日月水火》以圖文對照的方式學習8個象形字，從中滲透字理教學，通過感受象形文字的趣味性加激發學習漢字的興趣。教學上突破了傳統的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經驗、童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化。

三、擴大閱讀量，培養學生的閱讀習慣。

新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的8個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇“和大人一起讀”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學習方式，做好幼小銜接，培養學生的閱讀習慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導下，家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀。”

這些是我對本教材的認識，它更注重學生學習的情景性和趣味性，更加關注孩子的生理和心理特點，保護孩子學習的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會繼續學習新教材，用好新教材，提高自身的素質，提高教學水平。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇四

經過一年的教學工作,讓我獲益匪淺,既增長了知識又讓我認識了許多新的朋友教師。使我覺得作為一名教師的快樂。

回首這一年的工作實踐，我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多老師對我的工作給予很多的關心和幫助，而我也更加努力，本學期我的各項工作都有條不紊的開展。經過一個學期的實踐，我獲取了很多寶貴的工作。

經驗。

作為一名新教師,踏上工作崗位后的第一個任務就是擔任。

畢業。

班的英語教學工作,這對我來說是一個不小的挑戰。其中一個班的男生調皮的較多,所以在管理上比較困難.特別是因為我是一名新教師,初來乍到,總會有些同學表現出”不買賬”的態度。經過一個多月的磨合,通過不斷的找同學談心,主動去了解他們的情況,慢慢的我和學生之間開始互相了解了.經過細心的觀察和實踐,我發現了這樣一種教學方式,那就是作為一名新教師,對等學生不應總是擺出教師的架子,把自己擺在高高的位置上,這樣很容易造成學生的不服,從而不愿聽教師的課.而我們應該讓學生感到學生和教師是平等的,除此之外,我們要多從學生的角度去考慮問題,設身處地的為學生著想,這樣他們才能接受你,從而去聽你的。

教育。

的指導。

教師育人，身正為范。在一年的工作業中讓我認識自我的角色定位。不但是應該做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學教師，當然更應該做到這一點.在職業活動中，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信，走出。

自我評價。

的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇五

教師是教育事業發展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學技能水平高的教師發揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務；教育技術、信息化教學環境、設備和數字化教學資源的應用，要求教育事業的從業人員有更高的教學技能；新的教學理念、教學模式和方法，更需要教師將先進的教學設備和個人的教學技能有機的融為一體，運用教學系統設計的方法完成信息技術與學科教學整合的任務，進而探索出新的教學模式。只有這樣才能做到信息技術在教學過程中的有效應用，才能優化教學過程，提高教學水平和教學質量，才能體現教師專業的特點。要達到這一目的必須先從基礎做起，這個基礎就是教師個體的從業技能。反之，高投入的設備和數字化資源，新的教學理念和標準都不會有高產出，適應新時代發展的教育事業也無從談起。

提高教師教學技能是教師專業發展的重要內容，也是常抓不懈、反復實踐的訓練課題。教學技能如同教學方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當的某項技能，更沒有可以代替教師技能的現代化設備。我講了多年的課，真沒注意教學技能有這么多的說道。今后要繼續加強教學技能的學習和演練，提高自己的從業素質和教學水平。

通過《教師的教學技能》的學習，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐發展的歷史長河中，人們創造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發現法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何根據既定的教學目標和教學內容，精心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關鍵環節之一。

明確選擇教學方法的標準。

一、能根據教學目標選擇教學方法。

一是根據學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因而適合于他們的教學方法也不同。

(三)能根據學科特點選擇教學方法。

學科特點不同，教學方法也有所區別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。

二、重視傳統教學方法的改革。

對傳統教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發展和創新。

三、能使教法與學法相結合教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學生的“學”；既要體現教師的主導作用，又要體現學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協調一致。

通過學習了《教師的教學技能》這本書，我還有下面的幾點想法。

1、要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質意義和適應范圍，了解其組成要素和操作程序及要領，這是技能形成的基礎。其次，技能總是在練習與應用中形成和發展的。

2、就技能的來源而言，教學技能即表現為個體的經驗，又是人類經驗的結晶。它源于教學經驗，又高于教學經驗，是個體經驗與人類經驗、理論與實踐相結合的產物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，熟練運用要經過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的目的；第二要了解練習的結果；第三要反復練習。教學技能的形成是有規律可循的，也是可以經過科學訓練而掌握的。

3、掌握教學技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調節、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。

4、教師要對自己的教學活動進行認真反思。“反思被廣泛看作是教師職業發展的決定性因素。”說謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創造性、超越性等特點。

5、教師要主動建構經驗的意義。當代建構主義認為，學習就是學習者經驗系統的變化。也就是說，學習者經過學習，其經驗系統得到重組，轉化或者改造，這一學習結果是學習者經由主動構建而獲得。

師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學技能的重要途徑。

學習《教師的教學技能》心得體會通過《教師的教學技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐發展的歷史長河中，人們創造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發現法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何根據既定的教學目標和教學內容，精心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關鍵環節之一。

一、明確選擇教學方法的標準(一)能根據教學目標選擇教學方法。

一是根據學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因而適合于他們的教學方法也不同。

(三)能根據學科特點選擇教學方法。

學科特點不同，教學方法也有所區別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。

二、重視傳統教學方法的改革。

對傳統教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發展和創新。

三、能使教法與學法相結合教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學生的“學”；既要體現教師的主導作用，又要體現學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協調一致。總之，教師的教學技能是在教師整體素質不斷提高的基礎上，在教學活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓練和經驗的反思而構建起來的。教學技能只有在實踐中綜合地創造性的應用，才能得到發展。同時也必須領會如下內容：

1、要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質意義和適應范圍，了解其組成要素和操作程序及要領，這是技能形成的基礎。其次，技能總是在練習與應用中形成和發展的。

和其他技能一樣，熟練運用要經過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的目的；第二要了解練習的結果；第三要反復練習。教學技能的形成是有規律可循的，也是可以經過科學訓練而掌握的。

3、掌握教學技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調節、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。

6、教師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。教師的教學技能是在活動中表現出來，是在學校的組織環境中逐步習得的。學校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學技能的重要途徑。

總之，教師的教學技能就應根據根據實際情況，指導學生采用適當的方法，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在指導學法中往往是左右逢源，得心應手，使學生借風行舟，順利到達成功的彼岸。

小學繼續教育。

心

得

體

會

鐵廠鎮中學陳顯強。

作為一名年輕的教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，現將自己的學習“新方法”心得體會總結如下：

一、充分發揮教師的主導作用。

在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發現問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態，有利于培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。

二、相信每一個學生。

漸提高學生的各方面的能力。

三、使學生能真正地成為課堂的主人。

積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

四、因人施教，不讓任何一個學生掉隊。

任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。

總之要在新的教育教學理念指導下，努力改進教學方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務驅動式，體驗式等適合學生學習的形式開展課堂教學，充分調動學生自主學習的積極性，培養學生的思考力、知識建構力及學習實踐力，為學生提供個性化、多樣化的學習機會，增強課堂教學的執行力、創造力、吸引力和感染力。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇六

（一）。

我們中心小學每周三的語文教研活動每周都按時進行，不管是看視頻上的名師課堂展示，還是我們學校語文教師出的公開課，每一堂課都具有學習意義，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，收獲頗多。

下面我就談談我對我校語文教研活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。

聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。魯少寧老師在教學《螞蟻和蟈蟈》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。郭春玲老師《學寫日記》一課中，采用吹泡泡的游戲方式，激發了學生的無限樂趣。整節課在郭老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮，學生也在潛移默化中學會了寫日記。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。

新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。

第

三、

注重引導學生朗讀。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如王景燕老師在上《黃河的主人》這課時，首先讓學生大聲自由的讀課文的重點段落，抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂讀，讓學生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的黃河的主人—艄公的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥島》一課時，就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。張艷芳老師在上《水》一課時，她在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

（二）。

園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發展，加強園本培訓。現將工作。

總結。

如下：

一、以科學的發展觀為指導，高度重視園本教研工作。

如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協作、探究、創新”。通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。

二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人。

首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設計中；每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。

三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位。

為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。

四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發教師主動參與的熱情，促進教師成長。

一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。

二是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應彩云說過這樣一句話：“走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內涵所在。

另外，我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發現問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發展的要求。

五：下一步工作思路：

1、進一步加強各層次教師培訓：

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現“培訓——探索——操作（靈活性、創造性）——總結”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。

2、繼續積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。注重形式多樣，講究方法。

在今后的征程上，我們將繼續不斷到改進，不斷創新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區最優秀最具實力的鄉鎮幼兒園而努力。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇七

教學是一門藝術，是教師與學生共同成長的過程。而教學反思則是教師不斷進步的關鍵環節。在實踐教學中，我深深感受到了教學反思的重要性。經過一段時間的反思研究，我得出了一些心得體會，希望能夠與大家分享。

首先，在教學反思研究中，我發現了自己的教學問題與不足。在日常課堂教學中，我常常忽略了學生的個體差異，沒有針對他們的特點進行有針對性的教學。有些學生學得快，有些學生學得慢，而我卻把他們都當做一個整體來對待。這是一個嚴重的誤區，因為每個學生都是獨特的，有著不同的接受能力和學習方式。我應該將學生放在第一位，注重差異化教學，讓每個學生都能得到適合他們的教學內容和方式。

其次，教學反思研究讓我反思了自己的教學方法。在過去的教學中，我常常過于注重知識的傳授，而忽略了培養學生的主動學習能力。我意識到教師應該起到引導者的作用，應該更多地使用啟發式的教學方法，讓學生能夠主動地探索和發現知識。只有這樣，學生才能真正掌握知識，并且能夠運用到實際生活中。

再次，教學反思研究讓我意識到了教育的終極目標。作為一名教師，我不應該只是傳授知識，而應該培養學生的綜合素質。在日常的教學中，我應該注重培養學生的創造力、思維能力和合作精神。這些能力比知識更加重要，因為它們是學生終身發展所必需的。而教育的終極目標就是要培養學生成為有追求、有責任心、有創造力的社會人才。

最后，教學反思研究讓我認識到建立良好的師生關系的重要性。在教學過程中，我應該注重與學生的溝通和互動。尊重學生的個人意見，尊重他們的不同思維方式，給予他們充分的自由空間和表達機會。只有建立了良好的師生關系，才能夠讓學生更加主動地參與到教學中，從而提升他們的學習效果。

綜上所述，教學反思研究給我帶來了很多啟發和反思。我發現自己在教學中存在的問題，明確了自己的教學目標和方法。同時，我也意識到教育的終極目標是培養學生的綜合素質，建立良好的師生關系是教育工作的基礎。通過不斷地進行教學反思研究，我相信我能夠成為一名更好的教師，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇八

教育是培養人才、傳承知識的重要途徑，而教學反思則是教育實踐中的一項重要任務。通過反思自己的教學方法和效果，教師可以總結經驗、改進教學，提高學生的學習效果和素質。在進行教學反思研究的過程中，我深刻地體會到了其重要性和價值，同時也發現了一些需要改進的地方。

首先，教學反思讓我明白到教師角色的重要性。在過去的教學實踐中，我往往是一個“講解者”，只關注知識的傳授，忽視了學生的學習需求和個體差異。通過反思，我意識到教師應該是一個指導者和引導者，應該關注學生的成長和發展，了解每個學生的特點和需求，針對性地幫助他們掌握知識和技能。在今后的教學中，我將更加注重與學生的互動和溝通，關注他們的發展過程，為他們提供更好的學習環境和機會。

其次，教學反思也讓我認識到教學方法的重要性。在之前的教學中，我習慣使用一些傳統的教學方法，如講授、演示等，忽視了多元化的教學手段和策略。通過反思，我明白到不同學生有不同的學習方式和喜好，教師應該根據學生的需求選擇合適的教學方法和手段，提供多樣化的學習體驗。例如，我現在更加傾向于使用小組合作、討論等互動性的教學方法，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習效果。

再次，教學反思還讓我了解到學生的主觀能動性的重要性。在過去的教學中，我往往把學生視為一個“接收者”，只注重教學內容的傳授，忽視了學生的主觀能動性和學習興趣。通過反思，我明白到學生應該是學習的主體，教師應該調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣和熱情。在今后的教學中，我將更加注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們進行獨立思考和創新實踐，激發他們的學習動力和潛力。

最后，教學反思還讓我明白到教學評估的必要性。在過去的教學中，我往往忽視了對教學效果的評估和反饋，很難知道學生對教學的理解和接受程度。通過反思，我認識到教師應該定期對教學效果進行評估，掌握學生的學習情況和反饋，及時調整教學策略和方法。在今后的教學中，我將更加注重教學評估的工作，通過定期的測驗、作業、問卷和討論等方式了解學生的學習進展和反饋，為他們提供更加個性化和有針對性的輔導和幫助。

總之，教學反思研究讓我深刻地體會到了教育教學的復雜性和多樣性。作為一名教師，我應該不斷地思考和研究自己的教學方法和效果，及時總結經驗，改進教學，為學生提供更好的教育和培養。同時，我也意識到自身在教育教學中的不足之處，需要通過不斷的學習和實踐來提升自己的教育素養和專業能力。我相信，在不斷地反思和探索中，我會成為一名更好的教師，為學生的成長和發展貢獻更多。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇九

小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。

一、常規習慣，常抓不懈。

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事!”

三、具體要求，指導到位。

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。

四、示范帶頭，直觀引導。

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。

五、及時表揚，延遲批評。

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

六、抓住優點，激勵成長。

每個學生都有潛力，能否發揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。

“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。

總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。

各位老師：

今天我就自己擔任四年班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，比如鄺根生主任、黃齊娟老師(廣東省優秀班主任)、趙健濤老師等，因為我覺得這些老師在擔任班主任或者曾經擔任班主任其間都有一套獨特的管理方法和管理理驗，而且是比較成功的，那么我就借這幾位老師的花獻給在座的各位佛，我們中國有句古話叫做“他山之石，可以攻玉”。

第一個問題：如何對待和處分違紀的學生?

最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。

第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。

第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。

第三：可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生小謝同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講臺將故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣有一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師、趙健濤老師的方法。

第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。

我們班有個男生小黃，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對!但是這個學生有一個愛好愛踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結果我們班以3：2勝了，其中有兩個球是他進的，那么我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我就贊揚他今天在足球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發現他的臉上已經露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么?”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個跑到我家里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。高二一開學我起用該同學做班干部，做的很出色，而且曾經有一次考試進入過全級前十名。

教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

小學班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、親近學生，研究學生;展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;二要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立威信;其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養部團結協作的精神，要能夠通過部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇)，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

作為一名教師，只有踏踏實實立足于本職工作，才能作到稱職。

一個學期以來，我教學嚴謹，工作務實。課前，堅持認真備好每一節課，精心設計教案;上課，力求根據不同的學生，設計各種適宜各層次學生都能接受的問題，以求得發揮教學的最好效果。課后，及時批改作業。根據近年來，中考試卷擴大課外現代文和文言文閱讀比重的趨向，我因此特別注重對學生閱讀能力的培養。利用課余時間，尋找大量的資料，并不辭辛勞地把它們打印成，印發給學生，及時在課堂上讓學生進行比較閱讀，培養學生對知識的遷移能力。

(二)勤勤懇懇致力于對優生的培養。

教學質量是關系學校前途的重要因素，也是衡量每一個教師教學工作的一把重要尺子。而初三又是一段特殊而又關鍵的階段，本學期，我改變了對班級優差生同步抓的策略，把全部的精力致力于對班級中有升學希望的中等生和優秀生的培養。

平時，犧牲自己的空閑時間，利用每星期一的午休為學生做免費的輔導或在教室里監督他們學習，在一定程度上幫助學生營造了“爭分奪秒”的學習氣氛;為了在短期內盡快提高學生的作文水平，堅持每星期至少額外布置一篇寫作任務，如有佳作，就不怕麻煩，花費一定的時間把它們打印成文貼在教室里，供學生品讀，并以此達到鼓勵學生的目的。

這樣做雖然很辛苦，但取得了很好的效果：(3)班的余x勝，余x和(7)班的葉x西，葉x茶、余x紅等部分同學的寫作能力有明顯進步，寫作興趣大大提高了，出現了“被動寫作到主動寫作”的可喜轉變，我對此感到由衷的高興。

(三)時時刻刻不忘繼續學習。

教育是創造未來的事業，它決定了一個有使命感的教師必須有創新意識。沒有創新意識，必然缺乏競爭精神，所以教師必須要“活到老，學到老”。

初三的教學任務雖然繁忙而又緊張，但是，為了及時吸收先進的教學信息，關注教學新動態，一有時間我就看一些教育教學書刊，上網找優秀教案……。并積極外出聽課，讓自己隨時充電，吸收新鮮血液，從而提高教學水平和管理能力，為了給學生“傳道授業解惑”作好更充分的準備。

當然，在我的實踐工作中還存在著這樣或那樣的不足，我想，這將是我以后努力的方向。

一、以身作則，無私忘我，做學生的表率。

初中階段是人生的非常階段，這個時期的學生適應性強，好奇心大，可塑性令人吃驚，要把這樣的學生培養成材，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關心愛護學生的愛心，還要有一顆干好班主任工作的信心，否則，學生就不會買你的帳。為此，當班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。

二、關心愛護學生，獻出自己滿腔的愛。

讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。學生是未來的接班人，是祖國明天的建設者，要讓他們成材，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘。干班主任工作以來，我從沒有體罰過學生，即使學生犯了錯誤，也能心平氣和，對癥下藥。

三、相信學生，尊重學生，做好學生的思想轉化工作。

一個教師相信學生，尊重學生，對于優秀的學生容易做到，對于學習、品質差的學生，要做到就比較困難，可班務工作的重要方面就在這部分學生身上。

四、科學的方法是做好班主任工作的關鍵。

在干班主任工作之初，思想單純，方法簡單，盡管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事與愿違，工作起色不大，后來，我虛心向老教師請教，學習優秀班主任經驗，結合自己的實踐，不斷歸納、總結，找到了一個比較綜合的治班方案。

1、配好班干部。通過競選產生班干部，并實行任期制和聘任制，指訂責任目標，調動學生學習工作的積極性。

2、建立日常家訪制度。每學期對每個學生進行兩次家訪，定期召開家長座談會，取得家長的配合。

3、經常和任課教師聯系。多和任課教師溝通，交換意見，既全面了解學生的情況，又爭取了他們的協助，非常有利于班級管理。

4、樹立學生典型，建立德育檔案。典型的樹立，有利于學生把對偉人、名人的敬仰轉化到實際學習生活中去，因為典型就是身邊的人，身邊的事，看得見，摸得著。

5、不斷提高自身素質。教育是一門科學，科學的意義在于求真，光有熱情是不夠的，只有不斷學習，提高自身素質，才能適應新形勢下的班主任工作。

人們常說，教師是崇高的職業，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。十年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮和自豪，我愿努力作好今后的工作，為學生獻出滿腔的愛，為祖國培育棟梁材!

本學期在學校的安排下，本人擔任七年級(x)班的班主任工作。一學期來，本人以學校的德育工作總目標為班級工作的指導方向，堅持把育人工作放在班級工作的首位。為把班級建設成為一個具有良好的學習風氣，又有較強凝聚力的班集體，我班本學期來以行為習慣教育為主，以素質教育為輔，現總結如下：

一、積極做好開學初的各項準備及必需工作，以穩定學生的情緒。

因為是剛從小學升入初中的學生，他們對中學學習生活有著美麗的憧憬，也有些許的畏懼感，更有甚者，有部分學生以就讀于沙中而懊惱，有部分學生或有失落情緒或有抵觸情緒。基于種.種原因，我認為穩定學生不安的情緒是開學初至關重要的工作。因此做了一些撫慰和鼓勵工作：

1、以上屆中考的優異成績激勵學生。

2、以名人的個人奮斗事跡給學生樹立榜樣。

3、區分小學與中學的異同，讓學生熟悉中學生活，消除恐懼心理。

4、開了主題班會“在同一起跑線上”，警策學生。

二、配合政教處抓好學生的儀容儀表，以整頓班級的精神面貌。

學生的精神狀態對于一個班級的良好班風和學風的形成起關鍵性的作用，因此一開始在儀容儀表上狠抓狠打，做到對違紀者絕不姑息，這對于今后的工作具有事半功倍的作用。

三、班委的選用及班級管理的各項工作的有序開展。

一個新班級的營建，選好班委是很重要的一個環節。我通過兩個渠道來選用：一是參閱學生在小學時的資料;二是借開學初的觀察、考驗。

深化素質教育，要讓孩子們自己當家作主。應當讓學生自主自動，自己的活動自己搞，自己的事情自己做，甚至自己當班干部參與班級的管理。讓學生們有自己當家作主的權利。因此班委選定后，讓她們分工作好班級日記的記錄，從紀律、衛生等方面管理班級。我充分讓孩子們當好自己的家，作好自己的主，收到很好的效果。

四、用心去愛每個學生。

德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活。所謂后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。而介于優生和后進生之間的則為中等生。

由于中等生的種.種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是后進生更差。教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起著橋梁作用，十七世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經認過，“我們對國家的貢獻，哪里還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢?”翻開中國數千年歷史，你會發現善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的。

“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。

“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛。也因有這一認識，我從開學伊始就做了大量的思想工作。也因此贏得了孩子們的認可。我也從心里喜歡上了他們。

五、尚有不少工作不盡人意。

由于沒有更多的時間用來與學生溝通，有些學生出現不良行為時，雖能給予及時提醒、教育，但對于自制力較差的同學依然不能完全遏制那不良的苗頭。因此，總為自己不能更好地做好班主任工作而感到無比的愧疚和不安。

帶班以來，雖然從各方面都非常注意，力求以嚴、以勤、以愛治班，但是在班級上還是出現了一些意想不到的事情，學生當中仍然還有部分厭學，或調皮搗蛋的也時有發生。

面對問題，今后我將不斷地向各位有經驗的班主任老師學習，取長補短，奮發上進;面對學生，我愿是春風化作雨，永遠滋潤著他們健康成長。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇十

教師專業發展是教育發展乃至整個社會發展的一個重要課題。20世紀80年代,隨著歐美“反思”熱潮的興起,各國開始把反思作為促進教師專業發展的重要手段。同時,我國新一輪基礎教育課程改革也對教師提出了新的要求,要求教師要善于反思,通過教學反思來追求教學實踐的合理性以及自身專業素質的不斷提升,最終成為一名反思型教師。但在現實中,教師對教學反思無論在理論認識上還是在教育教學實踐中都存在著一定程度的偏差,導致了教師教學反思低效或無效的現象出現,教學反思不能夠真正的促進教師的專業發展和學生的健康成長。因此,對教師教學反思有效性的研究就變得很有必要。論文綜合運用文獻法、問卷調查法以及訪談法等多種研究方法對教師教學反思的有效性進行了研究。研究的整體思路,是在回顧反思前人研究成果的基礎上通過調查分析教師教學反思有效性的現狀以及存在的問題,找出影響教師教學反思有效性的因素,并在此基礎上提出促進教師有效教學反思的建議。本研究共分為五大部分。第一部分為引言,提出了教師教學反思有效性研究的背景,概述了教師教學反思的研究方法與研究意義,并綜述了國內外教學反思研究的`現狀,在此基礎上提出了對已有研究成果的思考：第二部分為教師教學反思的理論研究。在回顧反思前人研究成果的基礎上,筆者首先對反思、教學反思、有效性以及教師教學反思的有效性等概念的內涵進行了界定；其次,論述了教師教學反思有效性的三維目標：效果目標、效率目標和效益目標；最后,分析了教師教學反思有效性的特征：反思的主體性、合作性、發展性和實踐性四個特征。這部分為研究教師教學反思有效性提供了一定的理論依據。第三部分為教師教學反思有效性的現狀分析。筆者選擇了西安市四所中小學的教師為研究對象,發放調查問卷,并根據研究的需要對部分教師進行深入訪談。最后結合教師的教學反思案例較為深入地分析了中小學教師對教學反思的自我認知以及反思的實踐,希望從中發現教師教學反思存在的問題,以求改進的方法。第四部分為影響教師教學反思有效性的因素分析。在現狀調查的基礎上,筆者從教師有效教學反思的動力性因素(內部)和支持性因素(外部)分析了教師教學反思有效性的影響因素。第五部分為提高教師教學反思有效性的建議。通過對教師教學反思有效性較為全面的研究,筆者主要從加強教師自身建設和創建良好的教學反思環境兩個方面提出了提高教師教學反思有效性的建議。希望通過本論文的研究,能為廣大教師進行有效的教學反思提供一些值得參考的建議。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇十一

作為教師，我們始終追求著更高的教學質量。英語教學是我一直強調的領域之一。但是，總有一些授課難點和問題讓我們感到困惑。近日，我對自己的英語教學進行了反思，總結出了一些經驗和體會。在這篇文章中，我將會分享一下自己在英語教學方面的心得體會。

第二段：提高聽力能力的訓練策略。

英語教學中，一直以來都是聽、說最為重要。針對很多學生存在的聽力能力不夠的情況，我采取了一些行之有效的訓練策略。例如，通過創造多種聽力素材，有聲書、英語視頻、英語新聞等，讓學生在聽的過程中可以接觸不同的語言環境，并實現觸網式聽力的訓練。而且，在講解聽力材料的同時，我加強了對生詞、短語、語法的講解和強化。這樣一來，能夠促進學生對于英語語言邏輯、語言規律的理解，同時也有益于學生的口語和寫作能力的提高。

第三段：主動思考的閱讀訓練法。

如果你想讓你的學生逐步提高英語閱讀能力和深入理解文本，那么建議采用主動思考的閱讀訓練法。這種訓練方式可以激發學生的閱讀興趣，提高學生的獨立思考和分析問題的能力。不僅僅是閱讀材料，還要讓學生知道如何正確的閱讀、解讀和分析文本。比如，對于難懂的長句、復雜的語法結構、高深的詞匯教學，我會每天設置一些閱讀量，讓學生通過感性理解和邏輯分析的方式來思考問題。這樣，能夠有效提升自己的閱讀能力，并帶動英語口語、英語寫作能力的提高。

第四段：英語寫作能力的簡單提升技巧。

在英語寫作方面，很多學生還是比較菜的，甚至有些同學不知道該如何下手。但是，我們作為教師可以引導并輔導學生勇敢的嘗試寫作。我的建議是，可以從一些簡單易行的方法入手，比如說提供一些日常生活中的寫作主題，分析例子和模式，并根據學生作品的情況，進行語法和用詞等方面的指導和糾錯。這種方式雖然簡單，卻能有效激發學生對英語學習和寫作的興趣。

第五段：結論。

英語教學一直以來都是我們教師們重視和關注的領域，因此我們應不斷挑戰自我，做出創新，尋找最佳的教學策略來促進學生的英語學習。我相信，通過自己不斷的反思與實踐，能夠體驗到教師英語教學的更多體會和經驗，教學質量能夠得到更好的提升。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇十二

論文導讀：《計算機網絡技術》課程是計算機應用專業必修的一門專業平臺課。隨著計算機網絡技術的發展日新月異，因此，在教學過程中，培養學生掌握處理絡問題的基本方法，使其日后具有繼續學習和自我提升的能力，才是這門課程的教學目的。理論與實踐的教學組織都要圍繞這個教學目的來展開。

關鍵詞：計算機網絡技術，實驗教學，理論教學。

職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業技術教育的發展，加快推進職業技術教育大眾化進程，正是適應社會主義市場經濟和社會進步的需要。培養社會需要的實用型的中、高級技術人才是職業教育的首要任務，那么如何辦出職業技術教育特色，如何設計課程及教學內容，以適應市場經濟的需要，是高職院校亟待解決的問題。

《計算機網絡技術》課程是計算機應用專業必修的一門專業平臺課。通過計算機網絡技術課程的教學，學生不僅要掌握較扎實的計算機網絡基礎知識和較強的實踐技能，還要養成良好的學習習慣和學習能力。眾所周知，高職學生的最大特點是學習沒有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學習能力差。如何讓學生能真正地學到知識，獲得職業技能，提高自學習能力，是課堂教學中必須關注的問題。

一、理論教學組織。

計算機網絡技術發展十分迅速，知識更新日新月異。作為一門交叉學科，它涉及計算機技術與通訊技術兩方面的內容，且與工程技術結合非常緊密。論文格式。計算機網絡的概念較多，因此要強調基本概念，而不是過多地講具體的計算網絡中所使用的專用設備。計算機網絡的發展非常迅速，新的技術不斷出現，因此應盡可能地講述較新的內容，使所學的內容不致很快地過時。有必要在教學中適當引入最新的網絡產品，重點講解一些最常用的網絡協議。

對這些產品與協議的介紹將有助于學生對網絡理論的理解，有利于提高學生的學習興趣，幫助學生將理論與實踐結合起來。例如：在講解網絡層次結構時，每一層的講解最好結合相應的網絡產品。在物理層的講解中，可以結合交叉線的制作；在數據鏈路層的講解中，可以結合hdlc協議及ppp協議；在介質訪問控制層的講解中，可以結合交換機的工作原理及使用方法，以及最新的無線網絡設備；在網絡層的講解中，可以結合路由器的使用與ospf協議，等等。在講解過程中，教師還應提醒學生：現有協議可能會被新的協議所取代，現有的網絡產品也可能被升級，重要的是通過對當前這些協議的學習與分析，理解網絡的基本工作原理和協議的設計思想，明白協議在面對問題時采用了怎樣的解決思路。一旦學生掌握了處理網絡問題的基本方法，就能夠在面對網絡技術的不斷發展時繼續學習。培養這種繼續學習的信心與能力，才是課程最重要的教學目的。論文格式。此外，教師應淡化教材的作用。教材僅是主要參考書，教師應引導學生多讀相關的書籍和報道。

二、理論與實訓一體化教學探討。

《計算機網絡技術》課程工程性較強，教學中應理論聯系實際，重視實驗環節。學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學基礎知識的.理解；只有經歷了實踐的全過程，才能系統地掌握各個環節的基本技能。傳統的教學計劃安排是先講授《計算機網絡》理論課程，然后安排為期兩周的計算機網絡技術實訓，有時理論課和實訓課還不在一個學期，在指導學生實訓時發現很多學生已對所學理論知識忘得差不多了，實訓老師得花費大量的時間重新講解基本原理，這樣學生實操時間相對減少，往往很多學生實訓結束達不到相應的技能。為此我們學校采取理論與實訓一體化教學方式，使理論與實訓得到了充分的結合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強的實踐能力。在教學中，教師講授一定的理論知識后，即進行實踐操作，使學生學完本門課程后，就掌握了本門課程的實踐操作，取得了較好的效果。

在實踐課的教學方式上，首先演示和講解實驗目的、步驟、相關的背景環境以及需注意的事項，然后要求學生按照實驗指導人人動手，實際操作，完成實驗內容以及教師所給出的情景問題。遇到問題首先要求學生分析問題，教師在旁邊指導，引導學生逐步解決所遇到的問題，這樣不但能提高學生學習的興趣，而且還能培養學生解決實際問題的能力。

三、實驗教學組織。

對于網絡技術操作，實踐性強，在條件允許的情況下盡量為學生提供實驗的機會，但是學生接受能力不同，學校提供的機會總是有限的，為了更好地提高學生的操作技能，鞏固課堂教學效果，在改善實驗設備、實驗條件的同時，教會學生使用模擬環境，使學生能在宿舍自己的電腦上做網絡實驗，提高實踐效果。比如使用virtualpc即虛擬pc技術，讓學生在一臺pc上同時運行多個操作系統，而且不需要重新啟動系統，只要點擊鼠標便可以打開新的操作系統或是在操作系統之間進行切換。學生可以把一臺機器當作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進行對等網絡、windows20xxserver組建及linux網絡等實驗。而利用boson．netsim模擬軟件，學生能完成交換機和路由器的實驗。通過模擬環境，學生不僅能熟悉命令完成配置，也為學生自學提供了平臺，使學生真正成為社會發展需要的高級技術型應用人才。同時在教學中結合學生宿舍組網，讓學生自己動手完成組網，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應用的認識，激發學生學習的興趣，培養學生的職業技能。

四、結語。

計算機網絡發展更新迅速，教師在教學中要注意吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，把培養學生解決問題的能力作為我們的教學目標。這樣，才能取得較好的教學效果。

參考文獻：

[2]崔軒輝。計算機組網工程[m]。武漢：武漢理工大學出版社，20xx：173―180。

[3]駱耀組。計算機網絡實用教程[m]。北京：機械工業出版社，20xx：150―200。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇十三

在教育教學改革、教學研究中勇于實踐、大膽創新并取得較好的成績。通過二十幾年的教學感觸頗多現從以下“三心”淺談一下自己的經驗：

一、愛心。

二十幾年來，我任教1至6年級的教師，大部分學年是擔任班主任。無論是在班級管理還是在教學過程中，我都把關愛學生放在了第一位。我一直認為只有擁用一顆關愛學生的心的老師才會真正熱愛自己的教師職業，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。本人在執教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些低年級剛進學校的學生，他們一點也不懂，我下決心教好他們，每學期都能按要求認真制訂好教育、教學工作計劃，根據剛入學的學生的個性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚歸，風雨無阻。平時很注意自己班主任應有的職責，課外經常對學生進行耐心、細致的輔導工作，開展科學性、知識性、趣味性的活動，培養能力，開發智力。同時對后進生和差生都進行了細心的引導，發現問題及時解決。平時經常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。性格孤僻的學生，更是要特別多的給以熱情幫助，使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區。在課堂上，為了調動學生的積極性，我經常鼓勵他們，給戴紅花。使學生對學習產生了濃厚的興趣。及時批改作業，發現問題及時糾正，想盡一切辦法，提高和鞏固他們和知識，經常叫他們談談心。為了使學生盡快地得到進步，我還利用雙休日、傍晚、假日與家長取的密切聯系，和他們共同教育好其子女。一次，班上一名同學不慎跌倒受傷，不能到校上課。我聽說后馬上到家中看望他。當時正是六年級下學期，這名同學學習成績也不太好，又面臨期末考試，怎么辦?我決定為他設立“家庭課堂”，每晚到家中給他補課。很晚才回到學校批改作業，備課。記得一位教育家說過：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”我努力克服自己時間緊的難題，以愛心換來了學生學習的進步。為減輕我的負擔，學生剛能下床，家長就把孩子送到學校。我不用晚上給他補課了，但學生腳傷未好，生活還不能自理。課間，我要為他換藥;上廁所，我就背他去。一個半月后，學生家長寫了感謝信送到學校。這名同學的傷痊愈了，他和全班同學一道升入了初中。功夫不負有心人，這些后進生在我的精心教育下，思想有了較大的轉變，成績也進步了。平時為了使學生更好更快地掌握知識，我認真備課，充分利用課堂時間進行認真教學。課內重視學生思維能力和創新思想的培養，讓學生多動腦、提問題。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。只有對祖國熱愛,對事業的熱愛,對學生的熱愛,才能教好書,管好班級。

二、身心。

“學高為師，身正為范”。作為教師要提高學生的素質，首先要提高自身素質，以身作則。學生素質的提高，很大程度上依賴于老師。因此要讓自己為人民服務,獻身于教育事業。首先必須端正思想,明確人生目標,不斷地從各方面提高自身素質,完善自我,不斷創新,努力培養適應時代需要,為社會作貢獻的有用人才,有了這樣的明確目標后,我們就不會再為環境,為條件而懊惱不已了。雖工作幾經周折,我依然毫無怨言。總之,我努力朝著我的話去做:一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦,時常新鮮的血液。要作一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，學生從你的教導，才會喜歡上你的課。有一次全校勞動，我們班被分配的任務是，男廁所門前到男生大宿舍后走廊的衛生工作。由于廁所里經常有積水，垃圾紙屑浸泡在內時間長了就會散發出一陣難聞的氣味。剛開始同學們在打掃廁所門前的垃圾、擦瓷磚時都捏著鼻子，覺得有些惡心。看到這一情景，我并沒有采取簡單的方式訓斥他們，而是蹲下身子一聲不吭地加入到勞動的行列當中。孩子們看到了感到有些驚訝，隨后在我們愜意的交流當中，孩子們都露出了幸福快樂的笑容。我告訴他們勞動要講究方法，提醒他們勞動時也要注意個人衛生。在隨后的室外打掃中孩子們都爭著干、搶著干。有一個學期開學的第一天勞動時，孩子們看到老師也卷起袖子搭著凳子在擦玻璃窗、門上的灰塵，不需要明確分工，不需要命令指使，孩子們都三個一群、五個一伙配合得相當默契，教室里一片熱火朝天的勞動景象，干得又快又好。從這些小事中，我感悟到：學生總是把教師看作學習、模仿的對象。作為班主任更需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。另外，老師說話一定要算數，說到就要做到，尤其是對學生的承諾，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的建議，學生會容易產生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展，比如組織學生創辦小制作，承諾學生做得好的給予獎勵，雖要自掏腰包，但是給予承諾就要兌現，第一次辦好后如約評定給予獎勵，以后學生的創辦激情都不錯，因為知道勞動成果會得到認可。在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。要從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。重視引導學生自主探索，培養學生的創新意識和學習興趣。考慮學生實際的思維水平，切實加強基礎知識和基本技能的教學，不斷對學生進行學習目的教育，培養良好的學習習慣。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能摘到梨子的感覺，為跟上最新的教育理論，我訂閱了各種報刊雜志，并不時請教老教師，積累更多的教學經驗，課后還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，都嚴格要求自己要反復鉆研教材，大量閱讀參考書，認真備好每一課，充分做好上每一課的準備。

三、耐心。

在教師的工作中，教育學生最困難的是反彈。學生不能持久，一段時間表現好，過了一段時間就不理想了，有的甚至一天三變。在日常中，老師們常說，“不知怎么搞的，死心不改，沒三分鐘又犯了”。小學生好動，這就要我們要有耐心，要細致觀察學生的內心動向，及時調整教育方法，細心做好工作，只有做到細致耐心，才能及時地解決問題，以避免出現反復現象。去年剛接班時我發現孩子們紀律約束較差，凡事都得老師監督提醒才行。除了著急我更多的還是靜下心來分析想辦法，因為我了解我的學生，他們都是非常懂事、求上進、有著強烈集體榮譽感的孩子，于是我經常給孩子們講道理：告訴他們紀律是學習的保證，如果沒有好的課堂紀律就不可能有好的學習成績。因而在我們的班上每天都會涌現出“發言明星”、“朗讀明星”、“早讀星”、“環保衛士”、“進步明星”等等;每天給孩子們印獎章，既面向全體又注重個別激勵。如果一天下來沒有一位同學違反課堂紀律，我就在黑板上畫一張大大的笑臉，送給每一位孩子;平時經常與科任老師聯系了解情況，只要是得到了任何一位老師的表揚我都及時的把這甜美的話語傳遞給孩子們，因為孩子們是需要不斷鼓勵的。就是這樣每天堅持不懈的評價激勵，使孩子們在競爭的氛圍中自覺地守紀律、愛集體、比學習、愛學習，樹立了孩子們的自信心，培養了班級的向心力，讓孩子們每天都能享受到收獲的喜悅。

回顧這二十幾年來的教育工作，我深刻體會到了教育工作的艱辛與勞苦，，教師的職責是既教書又育人，教書重于育人。同時也感受到工作中講究策略，多一份細心、愛心與耐心也會收到一些實效。在今后的教育工作中我將始終堅持用心去做，勤勉工作，用愛心去澆灌每一位學生的心靈，就一定能取得豐碩的成果。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇十四

幼兒園教師群體最大程度地體現了女性的性別文化特征。

本研究嘗試從女性視角出發研究幼兒園教師群體，對以往“同質假設”趨向以及忽視女性主體性的問題加以分析，強調女性與男性相比的“異質性”以及幼兒園教師的性別主體性，彰顯幼兒園教師群體的“女性經驗”與“日常生活”價值。與此同時，研究者認為，女性視角宜與質性研究方法相結合，以利于深入探究幼兒園教師的文化特征。

幼兒園教師群體最大程度地體現了女性的性別文化特征。但在以往有關幼兒園教師的研究中，無論是解剖學意義上的生理性別(sex)，還是體現男女社會差異和社會關系的社會性別(gender)，都被忽略或討論得不夠充分，或者說存在“性別盲點”。〔3〕因此，對幼兒園教師群體表現出的女性性別文化特征進行解析，有利于我們對幼兒園教師的深入了解。

一、幼兒園教師性別結構的女性化。

幼兒園教師群體中，女性占絕對多數。發達國家幼兒園男教師的比例一般在6%～9%左右，例如，美國為10%，日本為8%，荷蘭、澳大利亞為6%。〔4〕我國教育部的統計數據顯示，幼兒園女教職工占教職工總數的91.69%，女專任教師占專任教師的97.94%，男教師所占比例不足2.1%。〔5〕盡管近年來幼兒園男教師的數量有所增加，但從總量上來看仍是極少數。

二、幼兒園教師研究中“女性”的隱性化。

性別作為一種文化識別符號，有其特定的含義。男女性別角色的差異不只體現在生理層面的性別功能和性別特征上，更體現在社會層面的性別角色、性別意識以及社會地位等方面。“女性”有其區別于“男性”的價值系統和活動方式，體現出女性文化的特征。在這個意義上講，承認幼兒園女性教師與男性教師的異質性，也是承認其獨特性和主體性。

然而，在幼兒園教師研究中，“女性”及“女性經驗”被隱性化了。尤其是在量化研究中，性別往往僅被視為一種人口學統計變量。近年有關幼兒園男性教師的研究也多集中于對男性幼教職業生涯選擇、專業發展及其影響因素的探討。這些研究事實上都是在對兩性的“同質假設”的前提下進行的，沒有凸顯女性幼兒園教師的異質性。以往研究對于幼兒園教師群體“女性化”的文化特征，以及女性教師經驗的特殊性、差異性及其影響因素等鮮有探究。幼兒園教師“女性化”被視作理所當然，堙沒在社會文化中。

三、女性經驗與幼兒園教師主體性的建構。

女性視角下的幼兒園教師研究強調要把幼兒園女性教師作為有血有肉的“人”、有著與男性不同的生活方式與興趣傾向的“女人”等來看待。有關幼兒園教師性別主體性的研究，應著眼于強調和凸顯幼兒園女性教師的“女性經驗”(women’sexperience)，從這個視角出發，幼兒園女性教師的“日常生活”應成為一個重要研究主題。有關幼兒園女性教師的研究要基于其實際教育教學情境和日常生活經驗，關注其獨特感受與體驗。之所以要把她們的日常生活經驗納入研究范圍，是因為女性化組織與男性化組織有所不同。例如，她們在扮演教師角色的同時，也受女性特征的影響，比如關注細節，心理敏感，注重人際關系及人際間的情感支持，面臨工作與家庭的雙重壓力，把更多的注意力集中在家庭、人際關系、情感需求上等。〔9〕可以說，這種在幼兒園、家庭、社會等空間和場景中發展出的女性經驗是值得關注的。

女性視角下的幼兒園教師研究有助于檢視幼兒園教師的女性經驗。女性經驗對于建構幼兒園女性教師主體性具有至關重要的意義。弗蘭克斯等人從女權主義理論和精神分析理論出發，強調個人真實經驗對于自我品格形成和主體性建構等的重要性。“女性批評學”開創者伊萊恩認為，女性經驗建立在女性生命節律和生存方式的大體一致性基礎之上，〔10〕女性教師會基于真實的女性經驗建構自己的主體性。

四、女性視角的方法論意蘊及其研究方法。

對女性視角的方法論進行討論，是為了反映女性獨特的生命經驗及其認識世界的獨特性。女性視角下的幼兒園教師研究并不是要提出另一套研究方法，而是要從女性角度分析傳統研究方法的利弊。

女性研究與質性研究有深厚的淵源關系。女性研究不是單一的研究領域，女性的生活空間、主觀經驗，及其個體差異所反映的社會文化等，是不同領域學者共同關注的，而這種“生活空間”“主觀經驗”等同時也正是“質性研究”所關注的。〔11〕將質性研究引入女性研究視野，旨在“發覺當事人的經驗，從當事人的角度了解她的世界，而不是以偏見或刻板印象來作評判。同時，女性視角也賦予了質性研究方法特殊的意義，即重視女性生活經驗，關注女性在個體差異基礎上形成的問題及其所反映出的社會文化等。

女性視角與質性研究方法相結合，也利于深入探究幼兒園教師的生活經驗。女性視角的幼兒園教師研究試圖展現幼兒園女性教師的生活經驗，是從女性角度出發觀察問題、研究對象、制訂計劃、詮釋資料和賦予意義。采用質性研究方法開展幼兒園女性教師研究，可通過詮釋的方法，展現幼兒園女性教師豐富、具體、個性的生活經驗，揭示與幼兒園女性教師有關的教育教學和生活觀念、行為背后所蘊含的特別意義。另外，質性研究注重在自然情境中搜集資料，它可反映時代、地域、工作性質、個人特點等因素。通過質性研究，可以從日常教育教學和生活事件發生的連續性關系與情境化脈絡中，反映女性教師獨特的生活體驗、情緒情感和心理反應、觀念與行為、人格特質等，從而深描和闡釋幼兒園女性教師的“女性經驗”對幼教改革發展、教師專業發展、組織管理與教育教學實踐產生的作用與影響，彰顯女性視角在幼兒園教師相關研究中的方法論價值。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇十五

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，使學生所獲得具體的進步和發展，進而滿足社會和個人教育價值需求。教學五環節：備課、上課、作業、輔導、檢測(考核)。我們現在的做法主要側重于兩個方面;教研活動的基本形式，各個環節的基本要求，但實際效果卻很有限。怎么使教學的五環節有效?每一個環節的切入口是什么?各個環節之間的關系又是怎樣?1.了解每一個學生的學習認知類型是有效教學的重要前提，是對癥下藥的關鍵。2.轉變思維角度，從學生思維的角度，從學生粗心以及學習錯誤的原因入手是備課的切入口。3.精選課堂教學例題，精選課堂作業以及家庭作業是提高課堂教學的重要基礎。4.根據學生現狀，改進課堂教學的知識呈現方式和及時反饋是提高課堂教學質量的重要過程。第1條是有效教學的前提，是分析學生的對照基礎，需要細致的觀察和分析。第2條是建立在檢測(考試)基礎上的經驗累積和對學生學習難點的分析和預測，它來自于兩方面的因素，一是對優秀教師豐富教學經驗的學習，二是自身的反思、感悟和預測，是提高備課質量的關鍵。第3條是備課的第2階段，以課堂例題、課堂作業、家庭作業的選擇和設計為重點。第4條是課堂教學(上課)，包含了檢測和輔導。它是前三條的綜合體現。從另一個角度看，我們觀摩公開課就是要從課堂的教學活動中發現教師是如何體現前三條原則的。

一、學生的學習認知類型。

學習認知類型也稱學習風格，即個人在記憶、思考和解決時習慣用的思考方式，與其性格和習慣有關。這些類型沒有優劣之分。

場依賴性：在觀看或思考事物時，較看重事物的整體，會同時考慮事物以外的環境因素，知覺判斷不能獨立，易受外圍事物干擾;較重視人際關系，待人處事有一定程度的依賴傾向。(學習不能自己做主，會忽略細節。)。

場獨立性：在觀看或思考事物，知覺判斷時不易受事物以外的環境因素影響和干擾，能專注，不易分心。較多分析事物本身的細節。因此也會出現只見樹木不見森林的情況。(只關注細節而忽略整體。)。

屬于反思學習類型的人，會喜歡先想后試;屬于獨立即行動型的人，則喜歡先動手嘗試再思考事物的因由。例如：反思型者，會先詳閱說明書和理解玩法、知道操作方法后，才會嘗試去玩那玩具。立即風格型的人在取過新買來的玩具后，會立即拆下來玩。

少概念分繁、多學習型的人，平日喜歡用角度看問題，而概念區分簡、少學習的人，則是喜歡精簡地看問題。

視覺型的人學習時，會把要學習的東西在腦海里組成圖像和片段;而聽覺型則愛把剛學習到的東西，復述一遍;至于動作型，則會運用身體的移動和活動，來聯系和理解。

順序學習型的人喜歡用一步一步循序漸進的方法來學習(線性學習)，如作文的時候喜歡一段一段地依次敘述，做事較有規律。

所有這些類型只是一個大概的分類，代表一種思維傾向，但更多的是兩者兼顧，只是某一方面特征更突出一點罷了。

二、關注學生粗心的原因。

1.粗心與分心有關教育心理學研究認為，學習過程是依靠短時記憶來進行的。當新的內容進入大腦皮層時，原先的短時記憶內容便被清除。如果注意力不集中，另外考慮的內容就會將原有的記憶內容沖掉。不同年齡段的學生，其注意力的時間長度是有所區別的。

2.粗心與動機強度和情緒有關心理學研究表明，中等強度的動機為認知活動提供最佳心理背景，動機強度過高或過低都會對認知活動造成不良影響。課堂教學的動機強度與教學內容的安排、教學情境的設計以及學習興趣的調動有關。課堂設計的整體難度過低或者教師對學生理解的難點把握不準都會造成課堂學習動機過低，從而導致學生的關注點轉移，最終學不好、學不透。有的教師會埋怨，這么簡單的內容都學不會，其原因往往就在于此。

3.粗心與缺乏精加工有關學習中的粗心也常常因為缺乏對認知刺激物的精細加工(精加工往往是通過對比和辨別進行的)。這與教師對重點、難點的強調與知識的呈現方式以及針對性訓練有關。對新知識的精加工需要借助于和原有知識的聯系與比較，與相似知識的對比和辨別。

4.粗心與思維定勢干擾有關思維定勢，又稱定勢，是由先前心里活動所形成的心里準備狀態，決定著同類后繼心理活動的趨勢。定勢實質上是已強化的思維類推到其他，表現為以固定的方式、方法去認識或作用于對象。

5.具體做法試卷分析的具體要求;基本分析，錯誤類型的分布情況。深入分析，每類錯誤的基本原因，側重共性原因，如教材難度、教學方法、教學時間等等。重點分析，重點錯誤(即錯誤率較高的類型)的深層次的原因。

三、備課。

1.換位思考，吃透教材很多教師用成人的思維替代學生的思維，把備課精力主要花在解題上，應該從教材的層面，弄清所教知識點與前后知識的銜接與結構關系。

2.精選例題，優化程序我們要以學科的邏輯性為主導，以學生思維的習慣為基礎，關注學生參與其中的循序漸進。

3.及時反饋，鞏固拓展反饋有課內和課外之分，課內的及時反饋尤為重要，激發學生的思考，提升自主學習的能力。

我們要激發學生學習英語的興趣和動機;培養學生良好的學習習慣;使學生獲得一定的英語知識;為每個學生創造并提供語言學習的活動。教師要關注課堂的每一個細節，以確保課堂的真實有效;教師要致力于課堂教學的革新，以確保課堂的鮮活生動。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇十六

開課班級。

初一年三班。

公開課課題。

《降水與降水的分布》。

開課時間。

精彩片段與分析。

區域降水量受緯度控制、海陸分布、地形等因素影響。要明白這些因素是怎樣影響降水的。首先要明確降水是怎樣形成的。所以，我們設計了實驗觀察和相關探究活動。研究降水量對生產、生活有重要影響。雖然教材在”世界的氣候“一節中有”氣候與人類活動“的相關內容。但我們還要學生了解降水對人類活動的影響。所以有必要對此進行了解。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇十七

語文教師不僅需要具備豐富的語言知識和教學經驗，還需要不斷地進行自我反思和研究，提升教學水平和能力。在教學研究中深刻領會教育教學規律，加強教學科研，提高教育教學質量，是每位語文教師必須追求的目標和方向。在多年的教學實踐和教學研究中，我深刻體會到了不同的教學方法和策略，從而更好地引導學生提高語文素養和綜合能力。

第二段：認識語文教學的重要性。

語文教育作為一項基礎教育，其教學既涉及到學生語文修養的培養，也是傳承和推廣中華文化的途徑之一。因此，加強對語文教學的研究和實踐，不僅有助于促進學生語文能力的全面提高，還能加強學生對語言文化的認識和理解。

在日常的教學實踐中，我嘗試采用不同的教學方法，以便讓學生更好地理解課程內容。例如，我采用了互動式的教學模式，通過討論和培訓班的形式加強學生的主動性和積極性。同時，我還鼓勵學生自主學習，通過自主閱讀和自主思考的方式提高學生的綜合能力。

未來，隨著社會、經濟和科技的不斷發展，中小學教育也將出現新的變化和挑戰。在這種背景下，教師需要繼續探索更多的教學方法和策略，以適應時代的變化和發展，為學生提供更加優質和多樣化的教育服務。

第五段：總結。

教學研究是語文教師學習和發展的重要途徑之一。在教學實踐和研究中，語文教師要注重理論研究和實踐經驗的結合，探索教學方法和策略，提高教學效果和學生的綜合素養。只有這樣，才能為學生提供更加細致和貼心的教育服務。

教師教學反思研究心得體會及感悟（通用18篇）篇十八

語文教育是中小學教育的重要組成部分，而語文教師則是語文教育的核心。作為中小學語文教師，教學研究是我們日常工作中不可或缺的一部分。我一直認為，語文教學中應該不斷探究新的教學方法和思路，以滿足學生不斷變化的需求。在我多年的探索與實踐中，我認為語文教學應該具有以下幾個基本要素，這些要素應該貫穿整個語文教學的過程。

第二段：語文教學中的基本要素。

首先，教師要以學生為本，注重啟發學生自主思考的能力，建立互動式和體驗式的教學模式。在傳授知識的同時，教師應該注重引導學生反思，引導學生通過提問和探究來發掘問題的解決方法。其次，教師需要不斷完善教學設計，因材施教。在實際教學中，教師要注重學生的心理特點和能力發展狀況，合理安排學生的學習任務和學習內容。

第三段：語文教學中的實踐方法。

在實踐過程中，我堅持以課堂為基本單位，注重講授方法的多樣化，例如多媒體、課件、游戲、互動等。同時，在課堂中，我也注重學生的合作學習，通過分組合作、課堂討論等方式，激發學生的學習熱情。此外，作業批改也是語文教學中不可缺少的一個環節。我常對學生的作品進行集中批改，重視詳細評價和指導性評價，讓學生了解自己的不足并提供改進方法。

第四段：總結成果和收獲。

在語文教學中，我深刻認識到教學是一個不斷嘗試、不斷創新的過程。在探索與實踐中，我不斷總結經驗教訓，逐漸形成了自己的體系和思路，也受到了同事和學生的認可和支持。在教學中，我更加注重與學生的互動，注重發掘學生的個性特點和多樣化的學習需求，并注重提高學生的自主思考和解決問題的能力。

第五段：展望與反思。

作為語文教師，我深知自己的不足和問題。在今后的教育教學中，我將繼續不斷學習和研究，不斷完善自己，更好地服務于學生的發展。同時，在實踐總結的基礎上，我會進一步提高教學方法的多樣性和靈活性，加強課堂互動和學生體驗。我希望能夠通過自己的專業知識和實踐經驗，為學生的學習和成長提供更好的課程和教學服務。