教學計劃還需要考慮到時間的分配和課程的連貫性，確保教學進程的順利進行。以下是一些教學計劃案例的精選，希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇一

合作學習）

1溫習上堂課內容—-作家知識、一二段段意、課下注釋詞語解釋。

2讀三四段，借助注釋及工具書理解文意。

【課堂學習】

1復習提問

（1）提問學生關于范仲淹的知識

（2）文章一二段都寫了什么內容？

（3）解釋詞語

謫守越明年百廢具興增其舊制屬予作文

勝狀朝暉夕陰氣象萬千大觀遷客騷人得無異乎

2導入

同學們已經說了，文章第二段，簡單寫了洞庭湖美景，然后轉到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來繼續學習。

3學習過程（精講內容）

（1）指名讀第三自然段，注意讀準字音。

（2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語。

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國懷鄉憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

（3）概括此段內容：

描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風、濁浪是主景，進而寫遷客騷人之悲。

（4）指名讀第三自然段，注意讀準字音。

（5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語。

（6）概括此段內容：

描繪洞庭湖陽關燦爛及月下的美妙景色，進而寫遷客騷人之喜。

（7）從內容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----

采取教師引導學生討論，最后共同歸納總結的學習方法。結論見板書設計

4練習

解釋詞語

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國懷鄉憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

5反饋練習

從內容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度解析這兩段?

6知識總結

我們主要學習了三四段的內容，多個角度進行了學習，希望同學們要認真理解，課下努力消化。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇二

1、 疏通文句，積累常見的文言詞語。

2、 熟讀、背誦全文。

3、 學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

教學重難點

重點疏通全文，熟讀、背誦全文。

難點了解借景抒情、卒章顯志的寫法，感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。

課時安排2課時

第1課時

一創設情境導入新課

二自讀感知整體把握

1、走近范仲淹

（請你查找有關資料。）

2、字詞積累

（1）給下列加點的字注音

謫守浩浩湯湯屬予霪雨日星隱耀檣傾楫摧憂讒畏譏岸芷汀蘭 心曠神怡寵辱偕忘

（2）解釋下列詞語

政通人和： 百廢俱興： 朝暉夕陰: 騷人: 山岳潛形:

檣傾楫摧: 長煙一空: 靜影沉璧: 不以物喜，不以己悲:

3、整體感知

聽讀課文錄音，思考：本文敘述何事？描繪怎樣的景？表達了作者怎樣的感情？

4、梳理文章結構

三合作交流解讀探究

1、疏通字詞，弄懂文意

予觀夫巴陵勝狀（） 南極瀟湘（ ）

觀 極 此則岳陽樓之大觀也（ ） 感極而悲者矣（ ）

而或長煙一空（ ） 而或長煙一空（） 政通人和（）

或 一 通

或異二者之為（ ） 一碧萬頃（ ） 北通巫峽（）

政通人和（ ） 濁浪排空（ ）

和 空

至若春和景明（ ） 而或長煙一空（ ）

2、小組交流，翻譯課文。

3、賞析

四課堂小結

第2課時

一溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組朗讀、背誦課文。

二合作交流解讀探究

1、思考

（小組討論交流）

2、品味

3、閱讀第3、4段

4、想一想

（從文中找出相關語句，比較遷客騷人與古仁人的區別。）

5、拓展思維

三課堂小結

四板書設計

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇三

1、掌握本課文體知識，重點詞語和句子的翻譯。

2、理清課文思路，理解課文內容。

3、針對本文，強化內容理解，并培養學習文言文能力。

1、掌握本課重點詞語和句子的翻譯。

2、理清課文思路，理解課文內容。

（1）請簡要概括第一段所寫的內容，然后指出哪些內容寫出了滕子京的政績？

（3）第二段中“覽物之情，得無異乎？”一句在文中有何作用？

（4）滕子京重修岳陽樓的背景是什么？

（5）文中總寫洞庭湖景觀的句子是：

（6）從文中看，“前人之述”指的是：

（7）唐代詩人孟浩然的詩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”與文中所描寫的洞庭湖的景色、氣勢相近，都突出了洞庭湖的特點。

（9）文中與“以物喜”“以己悲”相照應的句子分別是什么？

（10）點明古仁人之心的句子是：

（11）“是進亦憂，退亦憂。”中的“進”“退”分別指的是什么？

（12）怎樣理解文中“微斯人，吾誰與歸？”這句話的深刻含義？

（13）作者認為，怎樣的抱負才能做到“不以物喜，不以己悲”？

（14）根據課文內容填空：

a．新市長上任兩年，全市面貌大變，社會安定，各項事業蓬勃發展，真是。

b．面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應該擁有。

c．文中抒發了作者遠大的政治抱負。

【課堂檢測】。

一、閱讀課文第3、4、5段，完成下列各題。

1．下列加點意思相同的一項是()(8分)。

a．檣傾楫摧傾家蕩產。

b．憂讒畏譏樂以忘憂。

c．去國懷鄉觸目傷懷。

d．或異二者之為神情特別。

2．解釋下面加點詞語的意思。(8分)。

(1)山岳潛形潛：

(2)薄暮冥冥薄：

(3)把酒臨風把：

(4)予嘗求古仁人之心嘗：

3．用現代漢語翻譯下列句子。(8分)。

(1)浮光躍金，靜影沉璧。

(2)微斯人，吾誰與歸?

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇四

《岳陽樓記》是一篇傳統名篇，是語文義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊的一篇文言文。它是一篇散文，語言優美形象而富有音樂美，文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練。以"記"為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的'"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治抱負和"不以物喜，不以己悲"的闊大胸襟。教學本文利于培養學生的勵志胸懷，偉大情操。

對于八年級學生來說，這篇文章較淺易。他們有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀技巧，我教學本文是要著重培養和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。因此我準備用播放四大名樓激發學生學習興趣，以分組討論，互問互答的方式來解決本文的教學重點，以朗讀品味貫穿課堂教學始終。具體步驟如下:。

1.名樓圖片欣賞:用四大名樓導入課題，重點欣賞岳陽樓的勝景。(多媒體播放圖片)。

2.名人激情朗讀:播放聲音圖象文件，示范朗讀課文，指導學生朗讀課文。

3.合作討論:抓重點字詞句理解含義，領會文章大意。

4.共同探究:根據個人理解，展開互問互答活動，強化對文章思路的分析。

5.師生歸納小結:教師作總結性歸納，強化文章重難點。

6.延伸拓展:完成相關練習題，鞏固所學內容，拓展思維。

1．理解本文寫景抒情、對比出旨的特點，領會文中警句的思想光彩。

2．背誦課文。

1．指導學生朗讀，提高誦讀能力，追求朗讀的最高境界——品味意境，讀出情感。

2．領會本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

3．品味、鑒賞本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

深刻理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的積極意義，激發學生胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個有胸懷有偉大情操的人。

通過反復朗讀理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路。

理解作者寫景抒情的意圖，領會警句在理解作者寫景抒情的意圖，領會警句在文中的作用，培養學生的礪志情懷。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇五

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

1、朗讀、背誦。

2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

一、檢查預習。

多媒體出示詞句練習。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽樓。

（2）屬予作文以記之。

（3）予觀夫巴陵勝狀。

（4）此則后陽樓之大觀也。

（5）前人之述備矣。

（6）然則北通巫峽，南極瀟湘。

（7）若夫霪雨霏霏。

（8）薄暮冥冥。

（9）登斯樓也，則有去國懷鄉。

（10）至若春和景明。

（11）而或長煙一空。

（12）寵辱偕忘。

（13）或異二者之為。

（14）是進亦憂，退亦憂。

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰與歸？

（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

二、精心導入。

1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導入課文。

2、學生明確學習目標。

三、解難答疑。

1、學生集體朗讀課文。

2、請學生說說預習感受。

3、學生質疑，小組討論后，教師點撥明確。

4、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

四、研讀分析。

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

1、請同學們找出對應的語段或語句。

2、第一節的“謫守”與第二節的哪個詞對應？他們被“謫”后的心情會怎樣？

“謫守”與“遷客”對應。

3、第二節中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？

“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

既是自勉，更是勸慰友人。

“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）。

遷客騷人謫古仁人。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇六

1、教學導入

師：當我們讀到“興，百姓苦；亡，百姓苦。”時，我們為張養浩關心民間疾苦之心所感動，這似乎代表的是所有讀書人的心聲。所以當我們再次誦起“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時，我們心中涌起的是一種神圣的責任感。讓我們共同走進范仲淹的《岳陽樓記》。

2、作者簡介

范仲淹，字希文，北宋政治家、文學家、軍事家，世稱“范文正公”。二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。

3、朗讀訓練

自由朗讀--------聽范讀-----------齊讀。

提示：注意語言的停頓、字音的正確、情感的變化。

4、文意疏通

師：同學們以小組討論課文前兩段的大意。

（小組討論，請同學說大意。）

明確：謫、作（寫）、政通人和、具、屬、浩浩湯湯、大觀、然則、遷客、騷人。這些是理解的重點和難點，應特別注意。（具體可參照課下注釋）

小結：修建岳陽樓的背景、滕子京的政績：越明年，政通人和，百廢具興。

寫作此文的原由：屬予作文以記之。

總領第二段的句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

從空間表現盛景的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯

從時間表現盛景的句子：朝暉夕陰，氣象萬千

5、課后訓練

反復朗讀此文，感受文章的情感。結合注釋理解課文。

第二課時

一、教學目的

1、積累重要文言詞語

2、理解文中“心憂天下”的思想

二、教學重點

積累重要文言詞語

三、教學難點

五、教學過程

1、文意疏通

師：讓我們齊讀第3、4自然段，領略一下岳陽樓的風光。（朗讀）

同桌共同欣賞畫面，用大意法講述出來。

明確：重點掌握若夫、淫雨、國（國都）、憂讒畏譏、蕭然（蕭條的樣子）、錦鱗、或、一、郁郁青青、浮光躍金、靜影沉璧、把（握）、的含義。（參見課下注釋）

引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

引導要點：這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內在聯系。

2、探究

師：作者在具體的描繪了景色后，用了一大段的文字來抒發自己的感慨，讓我們來齊讀體味古人之心。（有感情的朗讀）

自由發言：你最欣賞哪句話，說明原因。小組交流。

提示：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”,這同時又體現作者的曠達胸襟。

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”這就是作者所認為的“古仁人之心”。

（1）憂國憂民，以天下為己任的政治抱負。

（2）積極向上，奮發有為的思想。

（3）吃苦在前，享樂在后的品德。

最后一句自明志向，以問句的形式表達，既是對友人的勉勵也表明自己的志向，委婉含蓄。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇七

1.正確理解文中的難詞、難句，領會全文大意，并從寫作特點上把握全書的思路。

2.領會作者的寫作意圖，領會警句的作用。

3.領會文中駢散結合的句法。

(二)能力訓練點首先抓住朗讀這一環節，要求學生在朗讀中注意字音正確，停頓合理，注意語調高低抑揚，把握記誦的思路，以達到順暢地背誦全文的目的。在反復誦讀中，要發揮學生的想像力，細細品味語言文字的美感。

(三)德育滲透點深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

(四)美育滲透點全文敘事寫景、抒情、議論有機地融為一體的結構藝術及古仁人高尚的人格魅力。

《岳陽樓記》是一篇文質兼美的古代散文佳作。學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”錄像的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。對文章表現的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發點撥下完成。

正確理解難詞、難句，可以通過讓學生借助工具書自學。在此基礎上組織討論來完成。語言文字的美感，宜在反復誦讀中體會。警句的深刻內涵，宜在教師適當補充背景知識下理解。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想境界應該如何評價，是學習的一個疑點，宜在教師的引導下，聯系作者所處的特定社會階段，進行正確地分析。

2課時。

錄音機、影碟機。

1.學生借助書下注釋，工具書自學文章，理解難詞、難句，領會文意。

2.學生結合聽范讀，看碟片和自由誦讀，一邊領略岳陽樓美景，一邊感受本文語句錯落有致，富于音樂美的特點。

3.教師設計討論題，在邊讀邊議中領會文章主旨及作品把敘事、寫景、議論、抒情緊密結合，融為一體的寫作特點。

1.介紹作者，了解寫作背景，寫作動機。

2.感受本文語言美的特點。

3.理解1、2節文意。

本文選自《范文正公集》。范仲淹，字希文，蘇州(今江蘇吳縣)人，是北宋著名政治家、文學家。仁宗時，曾任參知政事(相當于副宰相)。他主張改革弊政，提出了許多改革措施。但這些改革多少觸犯了大官僚地主的利益，以致推行不久便告失敗，他也被貶官外放。岳陽樓，在今湖南省岳陽市，是唐代張說(yue4)建的。《岳陽樓記》是范仲淹貶居鄧州(今河南鄧縣一帶)時，應好友滕子京的請求寫一篇散文。其時，滕子京重修是岳陽樓，范仲淹作記，蘇舜欽書寫，邵悚(曲)篆額(用篆字書寫匾額)，一時傳為“四絕”。岳陽樓記》先略述滕子京重修岳陽樓一事，交代作記緣由，然后著力描寫“遷客騷人”登樓時的兩種不同覽物之情。(或“喜”或“悲”)，由此直接過渡到議論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂。后天下之樂而樂”的政治抱負，表達了不向舊勢力妥協的決心，并以此來勉勵友人，警策自己。

1.導人新課，放“岳陽樓勝景”錄像，激發學生求知欲望。

2.指導朗讀。聽錄音，要求注意字音、停頓和語調的高低抑揚。

3.教師強調讀駢句的一般規律，學生自由朗讀，體會本文語句駢散結合，錯落有致，極富音樂美的特點。

完成課后練習二。在復習駢句知識之后，強調讀駢句的規律。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇八

《岳陽樓記》是八年級語文上冊第五單元的第二課。本單元入選的課文除最后一課是五首古詩外，其余四課均足古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。《岳陽樓記》是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發議論，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想。在記山記水的背后，蘊含著作者憂國憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱。

根據對教材的分析，本課的教學目標我設計了以下兩個。

（1)：了解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，注釋、疏通文義。

(2)：理解作者的曠達胸襟和政治抱負，激發學生形成正確的人生觀和價值觀。

本文是一篇散文，以“記”為名，寓情于景，情景交融，多種表達方式綜合運用的寫作特色應是本文學習的重點，另外本文語言內涵深刻，對于八年級的學生來說，在理解上有一定的難度，因此，領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣應是本文學習的難點。

八年級學生已有了一定的文言文知識基礎，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學生已經具備一定的分析和理解文言文的能力。但是，學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學本文時應注意培養學生對文言文學習的興趣。

第一課時初步感知，自讀疏通文意，理清文章結構，有感情地朗讀課文。(一)導入:創設情景,激發興趣.

臨洞庭，遙望君山，建筑雄偉，氣勢磅礴.可鳥瞰洞庭湖，岳陽樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽樓”，其間又幾經擴建，規模宏闊，氣勢壯觀，以岳陽樓為題材的優美詩文美不勝收，范仲淹自己也說：“前人之述備也。”其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。自范仲淹《岳陽樓記》后，岳陽樓聲名益著，與湖北黃鶴樓、江西滕王閣齊名，被譽為楚地三大名樓，成為游覽勝地。

中國四大名樓岳陽樓(湖南)。

黃鶴樓(湖北)鸛雀樓（山西）滕王閣(江西)登鸛鵲樓（唐）王之渙。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流黃鶴樓（唐）崔灝。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

范仲淹(989～1052)，字希文，謚“文正”，世稱范文正公。蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。他出身貧寒，自幼苦學，對下層人民的痛苦感受較深。《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。死之日，四方聞者，皆為嘆息。1015年（皇佑三年）以戶部侍郎知青州27歲中進士，1052年病逝于赴潁州途中。為官敢于直諫，曾負責西北邊防，屢立戰功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新運動的先驅，他的`詩文代表文學創作的進步方向，具有鮮明的政治內容。4．文體簡介：

“記”，是古代的一種文體。一般地說，作者對現實生活中的某個事物有所感受，而后不拘一格地寫出來，都可以叫做“記”。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。《小石潭記》《桃花源記》《醉翁亭記》《滿井游記它可以全是敘事，如陶淵明的《桃花源記》，可以全是寫景，柳宗元的《小石潭記》，還可以兼有敘事、寫景、狀物、議論等表達方式。表達方式雖有不同，但目的都在于抒發作者的情思和抱負，或闡述對某些問題的觀點。“記”在寫法上可以分兩類：一類是作者不直接說，或基本不表露自己的觀點或感情狀態，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源記》。另一類是由事、景、物的描述中，自然發生出情理，而常以“卒[卒：完]章顯志”的方式表現出來。本文屬于第二類。

提示寫作背景：

滕子京函請范仲淹作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久。”

滕子京與范仲淹為同榜進士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，別人慶賀岳陽樓將落成，他卻回答說：“落甚成？只待憑欄大慟數場。”可見他的情緒極為低落。

范仲淹正是借作記之機，含蓄委婉地規勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神感染老友。這是本文命意之所在，也決定了文章敘議結合的風格。

教師提示：

第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重；

第二段寫洞庭湖景色的文字，應讀得雄渾。“前人之述備矣”，語調平緩，“然則”一句引出新意境，語調升高。“得無異乎”應讀出疑問語氣，學生揣摩：

第三段以“若夫”起筆，意味深長，以下寫景文字，應讀出愁苦凄楚的情味來。第四段“至若”引出一個陽光燦爛的畫面，應讀得高亢、嘹亮，節奏明快而有力。第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，三句疑問句，語調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨，一往情深的意味。

文中刻畫了哪兩類人？兩者有何“異”？你屬于哪種人？

遷客騷人。

古仁人。

出示今人圖片：

郭德綱和郭麒麟。

鷹爸何烈勝和多多。

點評：丁肇中就這么說過：“考試能拿第一名并不代表一切，因為考試是解決別人解決了的問題。我所認識的20世紀的物理學家、化學家，拿諾貝爾獎的，幾乎沒有在學校考第一名的，考最后一名的倒有幾位。但這些人都能挑一個題目，根據客觀情況，認定這是自己一輩子最重要的事情。為了這個，其余的東西都可以放在次要的位置。”

讓我們重回經典，再次感受范仲淹高尚的氣節，齊讀《岳陽樓記》。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇九

４、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

２、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念。

二課時。

一、導入

坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂而憂，后天下之樂而樂千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻，這正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京簡介

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應好友滕子京的邀請而寫。

滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢１６萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借作文之機，寫出自己的理想，以規勸好友。

三、誦讀

１、自由誦讀，讀準字音讀出節奏。

２、分組按要求誦讀：

誦讀敘述寫作緣由的段落（第１段，標志性句子是：屬予作文以記之。）

誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠山氣象萬千；標志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽樓之大觀也；此指代什么？）

誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）

誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂何極）

誦讀描寫由陰雨天引發的情緒句子（登斯樓也）

誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（登斯樓也）

誦讀議論抒懷段（標志性詞語：嗟夫）

３、齊讀全文。

四、學生借助注釋疏通文意

五、課堂練習

１、各種形式的誦讀。

２、在教師指導下整理重點詞、句：

通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。

虛詞：然則、若夫、至若、或、是

句式：吾誰與歸？（倒裝句，賓語前置）居廟堂之高，處江湖之遠（倒裝名，定語后置）

成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

揣摩文章思路

一、揣摩寫作意圖

結合有關資料，再次明確本文的寫作意圖。

以作記為名，借題發揮，來規勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

二、揣摩構思特點

基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達到了規勸的目的。

三、探究思考

第一段的敘述交待了什么內容？屬詳寫還是略寫？

（寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：政通人和，百廢具興）

第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現這層意思？具體寫景的句子是哪些？

（勝景、大觀；銜遠山氣象萬千）

前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應？

（與刻唐賢今人詩賦于其上照應）補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。

（用設問句覽物之情，得無異乎？過渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點）

（三段由淫雨霏霏天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國懷鄉，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？

（二者指因陰而悲和因晴而喜這兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）

不以物喜，不以己悲的正面說法是什么？

（居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君 ）

是進亦憂，退亦憂中進退指什么？

（進指居廟堂之高；退指處江湖之遠；這一句是對上面的總結，并自然而然引出了問題然則何時而樂耶？）

（古仁人，由微斯人，吾誰與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）

四、整理思路，幫助背誦（見板書）

五、課堂小結

本文是作者應好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敘說了事情的本末，準確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇十

3、理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念；

4、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念。

二課時。

一、導入。

坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂而憂，后天下之樂而樂千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻，這正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京簡介。

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應好友滕子京的邀請而寫。

滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢1６萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借作文之機，寫出自己的理想，以規勸好友。

三、誦讀。

1、自由誦讀，讀準字音讀出節奏。

2、分組按要求誦讀：

誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標志性句子是：屬予作文以記之。）。

誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，銜遠山氣象萬千；標志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽樓之大觀也；此指代什么？）。

誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）。

誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂何極）。

誦讀描寫由陰雨天引發的情緒句子（登斯樓也）。

誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（登斯樓也）。

誦讀議論抒懷段（標志性詞語：嗟夫）。

3、齊讀全文。

四、學生借助注釋疏通文意。

五、課堂練習。

1、各種形式的誦讀。

2、在教師指導下整理重點詞、句：

通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。

虛詞：然則、若夫、至若、或、是。

句式：吾誰與歸？（倒裝句，賓語前置）居廟堂之高，處江湖之遠（倒裝名，定語后置）。

成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡。

揣摩文章思路。

一、揣摩寫作意圖。

結合有關資料，再次明確本文的寫作意圖。

以作記為名，借題發揮，來規勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

二、揣摩構思特點。

基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達到了規勸的目的。

三、探究思考。

第一段的敘述交待了什么內容？屬詳寫還是略寫？

（寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得特別簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：政通人和，百廢具興）。

第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現這層意思？具體寫景的句子是哪些？

（勝景、大觀；銜遠山氣象萬千）。

前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應？

（與刻唐賢今人詩賦于其上照應）補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。

（用設問句覽物之情，得無異乎？過渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點）。

（三段由淫雨霏霏天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國懷鄉，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）。

第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？

（二者指因陰而悲和因晴而喜這兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）。

不以物喜，不以己悲的正面說法是什么？

（居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君）。

是進亦憂，退亦憂中進退指什么？

（進指居廟堂之高；退指處江湖之遠；這一句是對上面的總結，并自然而然引出了問題然則何時而樂耶？）。

（古仁人，由微斯人，吾誰與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）。

四、整理思路，幫助背誦（見板書）。

五、課堂小結。

本文是作者應好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敘說了事情的本末，準確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇十一

2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

4、背誦全文教學。

重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文。

難點：1.學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

2.抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.

本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。

2課時。

封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們為官時積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。

1.作家簡介：

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2.背景資料：

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。

1.對照書下注釋，理解重要的詞句。

詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文。

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和，百廢具興。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

2.思考與討論。

(1)第一自然段交代了什么內容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。

1.要著重理解的詞句。

詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎。

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

朝暉夕陰，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情，得無異乎?

2.思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。

明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。

重點句子的賞析。

如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦。

重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。

熟悉全文，在理解的基礎上背誦。

范仲淹。

作記的緣由屬予作文以記之。

洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。

岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客騷人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續學習范仲淹的《岳陽樓記》。

1、重點詞句翻譯。

2、檢查1、2兩段的背誦。

1.指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。

2.學生齊讀第3段。

3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。

4.學生齊讀第3段。4段。

重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

沙鷗翔集，錦鱗游泳。

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

浮光躍金，靜影沉璧。

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情，照應上文“異”字的一個方面。

其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段主要表現遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。

(2).作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。

1.要重點理解的詞句。

詞：嘗、求、古仁人、心、或、為、以、是、進、退、然則、先、后、微。

句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

不以物喜，不以己悲。

居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。

這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。

明確：(遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

4、古仁人有沒有快樂的時候呢?

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

總結：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇擔責任，為國家的富強作出貢獻。

1、繼續背誦課文，要會默寫。

2、完成《同步導學》本課練習“學后鞏固強化”部分。

范仲淹。

遷客騷人：霪雨霏霏去國懷鄉，憂讒畏譏悲。

春和景明心曠神怡，寵辱偕忘喜。

古仁人之心不以物喜進亦憂。

不以己悲退亦憂。

作者不以物喜，不以己悲。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇十二

1.能抓住關鍵的詞句，借助想象和聯想來理解文意。

2.能理解文章的主題，用恰當的語言表達岳陽樓所承載的精神內涵。

3.能通過朗讀感受全文的浩然之氣。

理解岳陽樓所承載的精神內涵。

學生要熟悉本文，掃清文言詞語的障礙。

宋代《過庭錄》記載：

“滕子京負大才，為眾忌嫉，自慶陽帥謫巴陵，憤郁頗見辭色。文正與之同年，友善，愛其才，恐后貽禍。然滕豪邁自負，罕受人言，正（文正）患無隙以規之。子京忽以書抵文正，求《岳陽樓記》。”

滕子京給范仲淹的信（摘錄）：

“古今諸公于篇詠外，率無文字稱記。所謂岳陽樓者，徒見夫屹然而踞，岈然而貞，軒然而竦，傴然而顧，曾不異人具肢體而精神未見也。”

出示本課的探究內容——范仲淹長岳陽樓之精神。

探究第1步：范仲淹認為，岳陽樓重建后，“大觀”有無明顯變化？（3分鐘）要求：在文中用橫線畫出有關語句并準備作口頭回答。

推理并小結：新岳陽樓雄風依舊，但精神依然難見。精神是思想層面的東西，只有人才這精神。新岳陽樓的內在精神，來往的登樓者以及重建岳陽樓的人，他們的內在精神是關鍵。

作者先從岳陽樓登樓者來研究。

探究第2步：（思考3分鐘，小組交流4分鐘，全班交流8分鐘，共15分鐘）。

遷客騷人看到。

（填兩三句文中的原句）的景，就情不自禁地聯想到自己。

的情景，因此產生了。

的情感。

要求：

先獨立思考。閱讀文章第3、4兩段，先在文中用曲線畫出自己感興趣的某些寫景的句子，然后按照探究第2步的要求思考橫線上的內容。

接著在小組交流并完善自己的思考，準備在全班交流。

小結：

遷客騷人遭遇挫折，意志消沉，情緒消極，這種頹廢能長流與天地之間么？

探究第3步：范仲淹的偶像是誰？他為什么把他們作偶像？（3分鐘）。

要求：用紅線畫出有關語句進行分析，準備全班交流。

偶像具有的品德：不求功名利祿，具有豁達的胸懷；始終憂國憂民，懷抱遠大的政治抱負。

關于偶像的遐思（5分鐘）。

這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長河中有沒有呢？

假如這樣的古仁人登上岳陽樓，他們會使岳陽樓顯現精神嗎？

要求：舉一個歷史人物，根據他的事跡或詩文來談。

小結：岳陽樓雄偉壯觀，遠眺洞庭，豁達是它的內在精神；它在洞庭湖邊頂天立地，那么為民而憂，為國而憂，這種為民為國頂天立地就是它的內在精神啊。登樓的人位卑未敢忘憂國，重新修建此樓的人，為國為民，為人所稱誦，岳陽樓的浩然之氣將萬古長青啊！

關于偶像的追問（3分鐘）。

“微斯人，吾誰與歸？”這個問題是拋給誰思考的？表達了范仲淹怎樣的愿望？

要求：根據課堂所學，作合理的猜測。

附注：

登岳陽樓（杜甫）。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

與夏十二登岳陽樓（李白）。

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

題岳陽樓（白居易）。

岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。猿攀樹立啼何苦，雁點湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇十三

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和，百廢具興。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

2.思考與討論。

(1)第一自然段交代了什么內容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。

1.要著重理解的詞句。

詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎。

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

朝暉夕陰，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情，得無異乎?

2.思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。

明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。

重點句子的賞析。

如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦。

四、總結：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。

五、作業設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇十四

1.積累文言知識卡，疏通文意，讀懂課文內容。

2.感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

3.體會學習對舉的表現手法。

感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。

今天，我們一起走進范仲淹的《岳陽樓記》。

1.說說你對作者及作品的了解，師生相互補充（屏顯）。

——《岳陽樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學家他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》。

——岳陽樓在湖南岳陽西北的巴丘山下，前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺，唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

2.請同學展示文言積累卡，找出你認為同學可能忽略的兩到三個重要的詞語。

——生讀課文，圈畫疑難字詞。梳理出本課的古今異議詞、一詞多義詞，詞類活用詞。齊讀記憶，疏通詩意。

1.讀準字音，疏通文意，同桌逐段互譯。

2.再讀課文，勾畫積累四字詞熟讀成誦，并請同桌描繪互譯。

3.學生自由吟讀，能大致讀懂文意，理清文本內容。

1.聽配樂朗讀，理出文章結構層次。

2.研讀3、4自然段，勾畫出描寫環境的句子熟讀成誦，同桌間用自己的話，互相描繪出兩段文字呈現的自然景象。

2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的含義？

3.“微斯人”的“斯人”指什么人？范仲淹是怎樣的一個人？

學習小組內依次發言，交換意見并求大同存小異。

小組代表依次發言，展示小組合作探究成果，并提出困惑。

言簡意賅之美。

政通人和、百廢具興、橫無際涯、朝暉夕陰、氣象萬千，

遷客騷人、檣傾楫摧、虎嘯猿啼、去國懷鄉、憂讒畏譏，

春和景明、岸芷汀蘭、一碧萬頃、心曠神怡、靜影沉璧。

宏闊意境之美。

銜遠山，吞長江；朝暉夕陰，氣象萬千。

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，，漁歌互答，此樂何極!

情感抒發之美。

登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

噫!微斯人，吾誰與歸。

情理高尚之美。

不以物喜，不以己悲。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

師生互評，共同解決疑難困惑。

活動五：聚焦對舉，學習表現手法之美。

1.在文中找出“詞的對稱”，不少于6個。示例：“唐賢”對“今人”。

2.在文中找出“句的對偶”，不少于6個。示例：“北通巫峽”對“南極瀟湘”。

3.在文中找出“段的對比”。

4.在文中找出“景的對比”。

5.在文中找出“情的對比”。

6.在文中找出“境的對比”。

背誦全文。完成課后練習。

資源文件列表：

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇十五

知識與技能：把握“緣景明情”的賞析手法，提高學生賞析寫景詩歌的能力，了解相關詩歌的文學知識，把握詩人景物描寫蘊含的情感。

過程與方法：介紹概念，根據詩歌賞析“誦讀——理解——分析”的程序，學習“緣景明情”的賞析手法。縱橫比較方式鞏固練習。

情感態度價值觀：體會詩人寓情于景，情景交融的意境之美，學習是人的愛國情懷，消減學生賞析寫景詩歌的畏難情緒。

以“緣景明情”法賞析例文中的情、景。

通過同一詩人同類作品，不同詩人同類作品的縱橫比較，鞏固練習，并增進對詩人品質的感知。

一課時

導入：

一、概念解讀

1、什么是“緣景明情”？

2、詩詞中的情景關系是怎樣變現的？

二、方法指津

1、指導方法：抓住“景物——形象——情感”

2、師生共同完成例文《登岳陽樓》的賞析

步驟：

a因聲求氣，吟詠詩韻。學生反復讀詩，說自己讀詩輕重緩急的認識，互相交流。教師根據虛實結合手法指導誦讀。（初步感知詩歌內容。）

b以意逆志，知人論世。根據今夕對照的內容，探究原因，了解作者經歷和寫作背景。學生談詩歌中作者情感的根源。

c置身詩境，緣景明情。小組活動，完成問題：找寫景詩句，歸納景物特點，人物形象，想象詩人形象，分析情感。

三、遷移訓練

小組活動，縱橫比較杜甫《登高》孟浩然《觀洞庭湖》，完成表格回答問題。

四、考情透視：考詩歌鑒賞出題趨勢與真題解析

小結

用“緣景明情”的手法，對比分析《登岳陽樓》《與夏十二登岳陽樓》、《旅夜書懷》。

背誦《登岳陽樓》、《旅夜書懷》

附表格：結合詩人經歷、背景比較分析下面兩首詩與《登岳陽樓》寫景抒情方面的異同。

詩歌《登岳陽樓》杜甫《登高》

杜甫《臨洞庭》孟浩然

寫景詩句

場景特征

詩人形象

詩人情感

1、你們小組研究的詩中描繪了怎樣一幅畫面？

2、這首詩歌怎樣表現情景關系的？

3、這首詩與課文寫景抒情比較有何異同？你們有什么結論？

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇十六

知識與技能：

積累文學常識和文言詞語。

利用注釋，疏通第一段文意，并探究其內容。

過程與方法：

反復的誦讀課文，品味文章意境。

合作探究課文內容，初步體會作者的感情。

情感、態度、價值觀：

感受作者胸懷天下的豪情壯志，感受美好的江南風光，提升審美能力。

培養學習文言文的興趣。

[教學重點]。

積累文學常識和文言文詞語。

有感情的朗讀課文，探究理解第一段的內容。

[教學難點]。

品味文章意境。

掌握本文敘事、寫景、抒情相結合的手法所體現的內容。

活動1【導入】情景導入，激發興趣。

展示圖片，播放音樂，創設情境，導入新課。

活動2【講授】走進作者，了解背景。

走進作者，了解背景。

活動3【講授】品讀美文、疏通文意、探究內容。

品讀美文。

聆聽多媒體朗讀，品味文章意境。

朗讀訓練。

展示溫馨提示和朗讀指導。

全班齊讀課文，老師點評。

疏通文意。

要求及過程：

1、借助注釋，分組翻譯第一段，找出難理解的字詞句。

2、請各小組的代表匯報翻譯結果，老師點拔，同時展示重點字詞，強調學生記好筆記。

探究內容。

（一）問題。

1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么？

2、作者在這里沒有對岳陽樓進行詳細的描繪，原因是什么？

3、用《岳陽樓記》中兩個相連的成語填空。

新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會安定，各項建設事業蓬勃發展，真是政通人和，百廢俱新。

（二）過程及方法。

1、問題3由同桌合作完成，叫個別同學回答，老師點拔。

2、問題1、2由師生共同討論完成。

活動4【講授】小結。

作記緣由滕子京重修岳陽樓敘事。

屬予作文以記之。

《岳陽樓記》是一篇為重修岳陽樓寫的記。由北宋文學家范仲淹應好友巴陵郡守滕子京之請，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日所作。

活動5【作業】作業。

1、積累文學常識和文言詞語。

2、背誦課文第一段。

3、預習2、3、4段的內容，并找出“覽物之情，得無異乎”中的“情”和“異”。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇十七

1．激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。

2．培養學生聯想和想象能力，進入詩文意境。

3．體會詩與散文兩種體裁的異同點。

我所教班級學生成績參差不齊，優等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進生占百分之二十。班內人數不多，我們教師在輔導學生，檢查作業時，力求照顧周全，逐一過關，努力讓每一個學生的作業精益求精。在課堂教學時，想盡各種辦法，努力學習各種先進而適用的教學方法，使之付諸于課堂效率上。

1、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。

2、體會詩與散文兩種體裁的異同點。

一、復習與導入：

1．檢查背誦《詩兩首》。

袁中道，明代文學家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱“三袁”，同為公安派。其績稍遜于宏道。反對復古擬古，認為文學是隨時代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調的主張。

二、感知課文。

1．請學生根據課文注解，理解課文內容。

提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風景變幻而引發自己的聯想和感慨。

2．根據課文回答問題：

（1）洞庭湖水勢浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）。

提示：袁中道的文章用知識為我們客觀準確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢，是由以下幾種原因造成的。

第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規模。

第二，是長江的水奔騰而來。

第三，二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里。”

第四，岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態”。

第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。

第六，在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。

第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調；有了君山，就富于變化了。

結論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也。”

（2）找出文中表作者因景變而發生感情變化的句子，對于這情感的變化，你有什么看法？

明確：予時四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因為風景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑，在封建道學自矜自持、喜怒不形于色蔚為風氣的時代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

（3）作者在文中還聯系了哪些歷史人物？有何用意？

明確：作者在文中還聯系了宋朝滕子京、范仲淹，聯系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

提示：用這樣的聯系來對照自己當時的人生經歷，表現自己的人生感慨。袁中道認為滕子京不應該哭，因為他已經在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個地方，用不了多久，就該有政跡可報，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭發都白了，還沒有為保衛國家作出什么貢獻；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現象而哭，更是為個人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個性追求，即他文學創作中一直追求的“獨抒性靈”。

岳陽樓記教學設計簡案范文（18篇）篇十八

一、積累詞語。

實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、（動詞）謫、屬、把。

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）。

二、理解句意。

“得無異乎？”（反問句）。

“吾誰與歸？”（變序句）。

“則有……者矣。”（長定語句）。

“其必曰……乎。”（表示揣測語氣的陳述句）。

三、了解“對偶”的特點及作用。

四、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

五、學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

一、本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。

二、倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發引導。

3課時。

一、導入新課。

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。

關于岳陽樓和作者，請先看本文的題注。

范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。

下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹（節引，字句略有改動），對我們理解《岳陽樓記》的思想內容很有幫助，請同學們先讀一讀（掛在小黑板）：

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。

（指定語文學習好的學生讀講。）。

思考：

1、范仲淹少年時為什么發憤苦讀？

2、范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎是什么？

二、指導自學。

1、讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。

教師提示重點詞語與句子（見“教學目的”），要求學生自讀時注意。

2、思考：

（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

三、課外作業。

1、把小黑板上關于范仲淹的資料抄在練習本上。

2、反復朗讀，加深理解。

（教讀第1—4段）。

一、檢查學生自讀情況。

（根據上一課布置的思考題提問。鼓勵學生自由發表意見，不在答得完整，目的只在了解學生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學。）。

二、研習新課。

教讀第1段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

1、要重點理解的詞句。

越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講（慶歷六年）。

謫——封建社會官吏的降職或遠調，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。

屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

2、思考與討論。

引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。

教讀第2段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

1、要著重理解的詞句。

夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

然則——順接連詞。注意不要跟轉折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？《教學參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關系，值得商榷。

騷人——課本注解：詩人。戰國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當于現在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。

2、思考與討論。

引導要點：

作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

（2）本節中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。

引導要點：

“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。

教讀第3、4段，指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

1、要重點理解的句子。

“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產生一種離開國都，懷念家鄉，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿了喜悅的心情了。”

景——形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。

錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色。“浮”和“躍”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態美。

靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色。語法結構、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。

把——動詞，持，握。“把”作介詞是后起的用法（把門關上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。

其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

2、思考與討論。

（1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）（2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？引導要點：這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內在聯系。

三、布置作業。完成“朗讀·背誦”一、二。

（教讀第5段，總結）。

一、檢查作業。

二、研習新課。

教讀第5段。

先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

1、要重點理解的詞句。“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。

注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。2、思考與討論。

這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發，設問：

（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

三、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

四、總結性練習。

2、下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。（古仁人）不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢？他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。

4、本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構成對偶的。

五、布置作業。背誦全文。

附：“總結性練習”參考答案。

1、（略）。

2、有兩處譯得不正確：

（1）“是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對。“是”是代詞，相當于“這”，可譯為“這（真是）……”。

（2）“然則”誤譯為“然而”，應譯為“（既然）這樣，那么”。

3、第3、4段對表達文章中心的作用（略）。