作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選《三個兒子》教學教案設計范本一

在實踐中學語文，在閱讀中學習閱讀是語文學習的基本規律。本課教學設計圍繞學生讀書的主線來安排教學活動。通過示范讀書，自主讀書，合作讀書，欣賞讀書，探究讀書等多種形式的讀書活動落實字詞基礎知識，幫助學生走進文本世界。示范讀書，幫助整體感知課文內容，激發讀書興趣；自主讀書，展示學生的成功，增強自信；合作讀書，互幫互學，扎實基礎，體現真實的學習生活；欣賞讀書，注重同伴引領，深化理解；探究讀書，促進學生的感悟與體驗，提高語言的感受能力。

識字和寫字是第一學段語文的教學重點，多識、寫好是新課程語文教學的目標，教學中根據學生的真實的基礎，設計了輕聲字讀音和漢字的書寫。教師通過范讀和范寫來強化基礎知識的學習。在基礎知識的教學中注重學生的學習過程，不搞形式，不走過場。在理解“即……又”和“沉甸甸”詞語時，給學生提供了學生熟悉的語言環境，落實詞語的學習和生字的鞏固。教學把識字、寫字、朗讀和理解有機的融合在一起，提高語文學習的綜合效益。

學生是學習的主體，課堂教學的一切出發點是學生。關注學生的感受，讓學生成為真正的主人，應該是新課程課堂教學的一個原則。教學前和課堂上教師始終鼓勵學生表達自己真實的想法和感受，鼓勵學生大膽參與。于是，學生在讀書過程中提出了自己的問題和爭論：第三個媽媽不夸自己的兒子心情是難過，還是平靜？明明是三個兒子，老爺爺為什么說是一個兒子呢？這一個兒子是哪一個呢？這些問題的生成是學生思考的結果，這是學生最好的閱讀探究。教師不給學生設計問題，而是充分引導學生通過讀書讀出自己的真實感受，讀出自己的問題，讓學生和文本開展真實的對話，在閱讀中提升自己，成為真正的學習主人。

當學生的思維聚焦在“老爺爺為什么說只看見一個兒子？老爺爺的說法是不對的？”這一問題時，教師利用這個問題資源，沒有急于得出結論，讓學生各抒己見：“前兩個兒子也是很愛自己的媽媽，他們用自己的特長來表達的，也是媽媽的好兒子。”“第三個兒子是用實際行動來幫助媽媽，是最好的。”學生根據自己的生活體驗，展開了爭論，教師不做評判，只是引導學生說出自己的感受和理解，激發了學生思考的積極性，充分展示了學生學習的過程，實現了對文本的多元理解。

這節課的結尾能出現學生的質疑和爭論，是教師對學生尊重的結果。是尊重，學生有了學習和思考的空間；是尊重，課堂上有了學生自己真實的聲音；是尊重，學生對文本有了個性化、多元化的理解；是尊重，教師有了循循的誘導和耐心的等待。尊重就要以人為本，還學生自己的、真實的課堂生活。新課程的理念，不是去追求華麗的包裝、精彩的表現和轟動的效果，而是教師用真誠和愛心給每一個學生營造自由成長的時空，讓學生敢說自己的心聲。真實的課堂，有效的課堂是新課程課堂的品質和生命。讓新的理念回到我們的課堂，春風化雨，侵潤教師和學生的心靈。

由于是低年級的學生在一個學生陌生的環境中上的第一課時的語文課，學生的探究行為和合作學習還顯單薄。課堂上學生的學習張力不夠，有待于繼續努力。

精選《三個兒子》教學教案設計范本二

兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？

本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，不必給二年級的學生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要抓住關鍵內容，在引導學生熟讀課文的基礎上，自讀自悟，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題讓學生讀書、討論，從而促進學生正確的價值觀和良好品質的形成。

1、正確、流利地朗讀課文，讀準每個人物說話時的語氣。

2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。

3、學會孝順、體貼母親。

1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。

2、理解老爺爺話語中的深刻含義。

（一）古詩引入，揭示課題。

1、我們曾經學過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學愿意背一遍給大家聽？（請一學生有感情地背誦）

2、“誰言寸草心，報得三春暉。”這首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的??（學生齊答）。

3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。

4、板書課題：《三個兒子》

（二）讀中學，讀中悟。

1、初讀課文，了解大意。

（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學生以自己喜歡的方式讀課文，并強調遇到不認識的字怎么辦？）

（2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？

2、再讀課文，提高認知。

（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文！（師范讀）

（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？

學生自由說后，師小結：第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。最后一個媽媽說話時是比較平淡，讀時語調平穩。

（3）象老師這樣讀讀吧！

生自由練習再讀文。

3、三讀課文，感悟情感。

（1）課件出示第一個媽媽的話

請幾位同學讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語氣）

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

生齊讀。

（2）課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語氣）

師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。

（自己的孩子永遠都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）

（3）課件出示第三個媽媽的話

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

請個別學生以平淡的語氣讀一讀，師隨機指導朗讀。

（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）

一個 既聰明又有力氣的兒子

一個 唱歌好聽 的兒子

另一個 沒有什么特別 的兒子

（三）探究課文，明確中心。

1、質疑：同學們，你們看到了幾個孩子？（3個）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。

齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

老爺爺為什么說他只看見了一個兒子？讓我們一起看看發生什么事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復讀）

（1）你想說什么？

（2）你猜想一下媽媽們此時心里會想什么？

（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎么做？

2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。

匯報：一個 的兒子

一個 的兒子

另一個 的兒子

3、第三個兒子“接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時，你覺得當時他正想著什么？你有什么話想對他說說嗎？

4、此刻，你又有什么話想對第一、二個兒子說嗎？

5、所以，老爺爺說????（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。

老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）

因為這是一個 的兒子（請個別學生說）

6、小結：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。

在這個世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯）奧斯特洛夫斯。

我們也是一樣，只有在平時的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，才可以稱得上是一個真正的好孩子。你們愿意做這樣的一個好孩子嗎？

7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？

（四）課外延伸，深化主題。

1、三字經里也有“為人子，方少時，孝與親，所當執”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。

2、鼓勵閱讀。

示兩篇小故事：

《臥冰求鯉》晉朝時有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。

有詩頌曰 ：

繼母人間有 王祥天下無

至今河水上 留得臥冰模

《黃香扇把溫席》講的是黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。

讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。

（五）作業布置

在臨近的母親節，為媽媽設計一張心意卡，把你想對她說的話寫進里面。

板書設計：

23 三個兒子

既聰明又有力氣 唱歌好聽 沒什么特別

孝順、體貼母親

真正的兒子

精選《三個兒子》教學教案設計范本三

《語文課程標準》強調，語文教學應關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從授之以魚轉變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把授之以漁轉變成授之以漁場，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。所謂為人子，方少時，孝與親，所當執，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實感，讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，文章的內涵才能水到渠成，落實到位。

1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

2、培養學生思維想象力。

3、有感情地朗讀課文。

通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理。

1、句式的準備，裝滿水的水桶。

2、課文動畫《三個兒子》

1、猜謎送果子。昨天我們一起學習了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來，它們要請小朋友們來猜猜字謎，猜中了他們就跳出來了，請聽：

課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹，一個個蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。

⑴ 手中握著令牌。

(拎)

⑵ 蠶兒吃桑葉。

(嗓)

⑶ 太陽發出萬丈光芒。

(晃)

⑷ 裝水要用它，材料是木頭。

(桶)

⑸ 遠看是勺字，近看是塊田。

(甸)

2、轉輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉盤中，你能認出它嗎?

(出示一個轉動的輪盤)

⑴ 隨著輪盤的轉動搶讀出現的生字。

⑵ 開小火車給生字組詞或者說一句話。

3、上節課我們還學習了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎自己的兒子的，加上你的動作展示一下。

1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說只看見一個兒子，找到老爺爺說的話，讀一讀。

(相機出示老爺爺說的話：三個兒子?老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。)

2、齊讀第13自然段。

3、讀了老爺爺說的話，你讀懂了什么?還有什么疑問呢?

(板書：三個兒子 一個兒子 )

過渡：

是啊，明明是三個兒子，老爺爺卻說只看見一個兒子，究竟發生了什么事讓老爺爺有這個想法，他看到的兒子又是誰?從課文中找答案。

1、初讀激情情萌發：

⑴ 學生自由讀7～13自然段。

⑵ 三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情?

⑶ 學生邊匯報邊重點理解第8自然段。

(出示第8自然段)

① 請小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發現。

(生朗讀)

② 指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

③ 能用你的朗讀來表現嗎?

(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語的意思。)

④ 哪些地方看出媽媽很累，體會讀。

(體會走走停停、腰也酸了的意思)

2、表演悟情情漸深：

⑴ 創設情境悟情：

聽了你們的精彩朗讀，老師也想來讀一讀了，老師讀得時候，想請一位小朋友上來表演媽媽提水桶，其他同學站在座位上表演。

師旁白：

先請媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來，哎呀，好重啊!再來一次，哦，提起來了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

⑵ 采訪感受激情：

① 采訪上臺提水桶的孩子：你現在心里最想的是什么?

② 小朋友你們體會到了什么，想說什么?

③ 齊讀課文。

④ 句式感情：

看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說。

3、自讀辨析情亦濃：

孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當看見媽媽需要幫助的時候，伸出手幫助她，三個兒子他們各自有什么表現呢?

⑴ 邊讀邊畫出有關句子：

① 一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

② 一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

⑵ 三個兒子誰做得對?請說說理由。

(結合學生的回答逐節朗讀課文)

⑶ 抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法：

① 找動詞。

(板書：跑到、接過、提著走。)

② 最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

⑷ 齊讀老爺爺和媽媽的對話，再次體會老爺爺的話，你現在覺得那個兒子是誰?為什么?

⑸ 句式渲情：

那是第 兒子，因為第一個兒子只顧著 ，沒有看見 ，第二個兒子只顧著 ，沒有看見 ，第三個兒子卻只看見 ，跑過去 他多么 媽媽。

4、課終延情情未了:

⑴ 學了課文，你想對兩個兒子說些什么?

⑵ 聽了你們的話，他們會怎么做?

⑶ 句式練說：

(書面作業)

聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著 ，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著 ，另一個兒子什么也沒說， 。三個媽媽開心的笑了。

⑷ 看到這些，媽媽們會說些什么?老爺爺又會說些什么呢?發揮你的想象說一說。

(可以師生對說，也可以生生對說。)

觀看課文動畫，學當配音演員。

(播放課文動畫)

1、看，仔細看，記住人物說的話。

2、演，加上動作演。

三個兒子

跑

接

提

晃 蕩

走走停停

腰酸背疼

精選《三個兒子》教學教案設計范本四

課堂教學是教育教學的主陣地，而板書又是課堂教學的重要途徑。多媒體在改善課堂教學的同時也顯露出一些不足之處。如：教師不能隨時對教學媒體進行修改，只能按制作好的課件進行教學；也無法像傳統課堂那樣邊講解、邊板書、邊批注。因此，課堂教學需要特殊的綜合技術，交互式電子白板正是最好的解決方案，即將成為信息化教學的主流技術。下面是我第一次使用電子白板教授一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》時的收獲和體驗：

課堂的導入部分我設計了猜謎語的環節，當學生聽老師讀完謎面，學生試著說出謎底時，我將相應的圖片通過拖拽將其慢慢放大，學生得知自己的回答是正確的時，激動地與小動物打起了招呼。在這里學生積極性得到了充分的調動。

在隨文識字教學“沒”時，我使用電子白板的聚焦放大功能，讓學生仔細觀察“沒”字的偏旁、結構、注意點。學生的眼前只有一個大大的“沒”字，注意點得到了集中。學生很容易說出自己的觀察所得：

1、“沒”的偏旁是三點水。

2、“沒”是左右結構的字而且是左窄右寬。

3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對于課堂上學生的描紅和練寫內容則可以用白板的投影功能進行及時的點評和反饋，從而提高了寫字教學的效率。

為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現課文內容，可無法在上面做記號、批注，這使得課堂教學質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用電子課本時，教師可以邊講解邊批注，學生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學習過程和思維的成果。在本課教學中，我設計了這樣的一個教學環節：“三個小伙伴在栽樹過程中，遇到了哪些困難？在文中畫出相應的語句”。安排一名學生在臺上畫相應語句，其他同學在課本上畫相應語句。如果臺上的同學畫的不對或不完整，其他同學也可以上臺來幫他訂正或補充。這樣學生在對比中完善了自己的思維，同時也節約了傳統課堂上學生匯報的環節，在提高參與性的同時提高了時效性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對認知對象感興趣，學起來才會是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學手段相比，更注重參與性與互動性。將之運用到語文教學中，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學變成有趣而動態的課堂教學。將學生分散的注意力集中起來，帶領學生邁入快樂而主動的學習生活。