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小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)

時間:2025-06-11 作者:翰墨

教學計劃要圍繞教學大綱和教材內容進行設計,確保教學的系統性和完整性。這里整理了一些優秀的教學計劃范文,供大家借鑒,希望能夠對大家的教學工作起到一點幫助。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇一

本班學生基礎差,思維緩慢,朗讀水平較差,語言不流利,上課注意力不集中,只有少部分學生比較積極舉手發言。所以,在上課時主要應當提高學生的學習興趣,增強學生的膽識,訓練和提高學生的朗讀能力、能力。

1、復習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識200個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。

3、認識中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

4、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。講話時態度自然大方,有禮貌。

5、開始練習習作。愿意將習作的東西給大家交流。

6、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

7、會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。

8、喜歡閱讀,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

9、能聯系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。

識字8課,形式有詞語、成語、諺語、對聯。

四教學進度安排:

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇二

學生基本情況分析:

本班學生基礎差,思維緩慢,朗讀水平較差,語言表達不流利,上課注意力不集中,只有少部分學生比較積極舉手發言。所以,在上課時主要應當提高學生的學習興趣,增強學生的膽識,訓練和提高學生的朗讀能力、表達能力。

教學目的要求:

1、復習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識200個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。

3、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

4、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。講話時態度自然大方,有禮貌。

5、開始練習習作。愿意將自己習作的東西給大家交流。

6、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

7、會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。

8、喜歡閱讀,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

9、能聯系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。

教學內容:

識字8課,形式有詞語、成語、諺語、對聯。

教學進度安排:

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小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇三

新學期開始了,為了進一步貫徹實施課程改革,讓學生在學習品味的過程中,感受中華文化的博大精深,體會祖國語言文字的魅力,激發學習語文的熱情,特制定出本學期的語文教學計劃。

班上共有學生17人,絕大多數學生喜歡上學,學習熱情高,肯動腦筋,對學習語文有較濃厚的興趣,學生識字量大大增加,語言有了明顯的發展,積累了一定的好詞佳句,能夠寫簡單的文章。他們已經具備了初步的質疑和釋疑的能力。但有一部分學生由于學習習慣差,對學習語文有畏難情緒。對這些同學需要進一步培養他們的良好學習習慣,采用多鼓勵,勤檢查的方式督促其認真學習。

本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一),要求會認的字;生字表(二),要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環境,怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。

本冊要求認200個字、寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外,教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”,第五個欄目是機動欄目,分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

本冊教材有以下幾個特點:

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性學習,體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變。5、保持“語文園地“的框架結構,加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統,注重圖文并茂。

1、在語文學習中,感受大自然的美好和家鄉的可愛;了解周圍環境,為保護家鄉環境出謀獻計;感受童年生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;留心科學技術的最新發展,增強探索和創造的意識;具有寬廣的國際視野,體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統文化,豐富想象能力。在發展語言能力的同時,啟迪學生的思維,培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

2、認識200個字,會寫300個字。累計認識2 200個字,會寫1 600個字。

3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

8、繼續學習略讀,粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段,誦讀優秀詩文,練習復述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展,教學中,要注意不同目標的起始及程度和要求的差異,注意與三年級上冊教材的銜接。

(一)關于識字、寫字的教學

隨著學生識字、寫字量的增加,識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面,特別是在閱讀中多見面。另外,也可以采取一引起歸類復習的方法,適當的時候讓學生做一些歸類整理。要繼續加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,教師一定要板書示范,指導不容易寫好的的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正,寫美觀。為避免學生的疲勞,一節課寫的字不要太多,可以分散到每一節課中去。在寫字教學中,教師要注意把握,不是字寫得越多越好,而是要注意寫字的質量。

(二)關于閱讀教學

1.精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體,是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

(1)繼續加強詞、句訓練。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利,以學定教,順學而導,精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自主學習理解課文思想內容,并在自學實踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。

這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發現并提出問題。

(6)開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數同學共同感興趣的問題,就大家提出的“疑”或“惑”,展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究,產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力、集思廣益,把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上,提高學習效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗,尊重學生裝的想法。對同一篇課文,或同一個人物,學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,教師就應該尊重學生的獨特感受。

2.略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解,理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考,然后教師根據學生的自學情況,抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題,引導全班學習討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。略讀課文,不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完成搞清楚,留著今后解決。

3.選讀課文的教學

教材后有8篇選讀課文,教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用,可根據課文內容分別插入相關單元,也可在期末集中安排,作為綜合復習材料。在教學方法上,應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主,教師的任務是提出要求和酌情檢查。

(三)關于口語交際教學

1.明確口語交際的要求,培養能力。

教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手,使學生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

情境的創設,要有層次性,不能是一個水平上的循環??梢允钦Z言表達上的提高,也可以是表達內容的豐富,還可以是思維水平的增強。

3.全員參與

要盡可能地使每個學生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。

4.引導學生自主進行評價。

引導學生開展簡單的評價活動,并逐步提高要求,引導學生裝進行自主評價。學生參與評價,會促進他們更認真傾聽別人發言,并判斷正誤、優劣,或肯定贊揚,欣賞別人優點,或質疑爭論,對別人提出建議和批評。

5.在口語交際教學中,教師要放手讓學生進行口語交際實踐,不作過多的指點。

6.學生裝口語能力的培養,除了通過口語交際課,在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動。

教師要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生裝進行交際訓練。此外,還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,不斷提高口語交際能力。

(四)關于習作教學

1、培養學生習作的興趣,讓他們樂于表達。

鼓勵有創意的表達,不管上哪一方面,只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些,對教材的安排可以靈活的處理。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望,不要有過多的條條框框,讓他們放開手腳去寫,消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會,多用肯定和激勵的方法,多組織展示和門交流。

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式,豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。

3、重視習作中學生之間的合作與交流。

可以創造一些機會,讓學生通過小組活動,開展觀察、調查,共同探究,合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。

4、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的,聽到的,想到的。

這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點:一定要讓學生如實表達,事實是什么樣的,就寫成什么樣的,不要寫走樣。培養學生能夠把看到事物寫得像,這是很重要的表達能力。不要瞎編,不要說假話。要注重培養學生再現生活的能力,練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

本學期的教學重點是提高學生的閱讀能力和習作能力。讓學生在閱讀和習作方面有所提高,特別是習作方面。通過師生的共同努力爭取在新的學期取得優異的成績。

1、課前認真備課,備學生,不打無準備之仗。上好每一堂課,向45分鐘要成效。

2、針對習作教學要創設情境,激發學習興趣。讓學生自主合作,探索學習方法。鼓勵學生寫自己所想,做到“我口說我心,我手寫我口”。

3、在閱讀教學中,要讓學生多讀,在讀中感受書面語言,感悟課文的內涵。并鼓勵學生多積累。

4、尊重學生的個體差異,實行“一幫一,一對紅”的方法,促進全班均衡發展。

5、在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們有實踐活動中主動地獲取知識,形成能力。

通過對上學期的教學工作進行總結,我發現本班學生在習作方面與其他班級有著很大的差距,因此,在本學期要加強學生習作練習的指導,特制定本學期專題研究計劃如下:

主題:如何提高學生的習作能力

方法:

1、多讀。讓學生在課余生活中多閱讀一些課外書籍,特別是一些優秀的小學作文。指導學生在讀的過程中學會積累(積累優美的語,句,表達方法)。

2、多練。學生在完成教材中習作的同時,教師要善于發現寫作機會,抓住寫作時機,讓學生根據自己的親身體驗來完成習作,表達自己的真情實感。

3、多評。教師要把權利下放,改變以往的習作評價觀念,指導學生合作,進行自評、互評,在評價過程中學習并積累寫作方法。

1、學困生的轉化

在語文課學習方面的學困生有:郭晨徵、張蕭、陳澤儒,他們普遍表現為閱讀能力差,寫作能力差。面對以上同學在學習方面的困難,我采取的措施是:

(一)培養學生的學習興趣,改變學習態度,尋找學習樂趣,使之在愉快地氛圍中學習。

(二)注意因材施教,引導他們質疑,對他們提出的問題,要不厭其煩地去解答。

(三)課下督促他們把當天學的語文基礎知識掌握牢固、扎實。

2、尖子生的培養

(1)在保質保量完成作業的前提下,給他們布置一些有難度,有深度的作業,提高他們的語文學習能力。

(2)每周進行一次口語交際比賽,培養他們的語言表達能力。

(3)注意學生創新能力的培養。

精讀課文 80課時

略讀課文 20課時 總計132課時

語文園地 32課時

本學期安排了8篇習作,每次習作安排在語文園地中,時間大約是每兩周一篇。

周次




起止日期




教 學 內 容




1




3.2 ~ 3.5




1、燕子 2、古詩兩首




2




3.8 ~ 3.12




3、荷花 4、珍珠泉 園地一




3




3.15 ~3.19




5、翠鳥 6、燕子專列




4




3.22 ~3.26




7、一個小村莊的故事8、路旁的橡樹 園地二




5




3.29 ~ 4.1




9、寓言兩則 10、驚弓之鳥




6




4.4 ~ 4.8




11、畫楊桃 12、想別人沒想到的 園地三




7




4.11 ~4.15




13、和時間賽跑 14、檢閱 15、爭吵




8




4.18 ~4.22




16、絕招 園地四




9




4.25~ 4.10




17、可貴的沉默 18、她是我的朋友




10




4.13 ~4.17




19、七顆鉆石 20、媽媽的賬單




11




4.20 ~4.29




園地五 21、太陽 22、月球之謎




12




5.2 ~ 5.6




23、我家跨上了“信息高速路”




13




5.9~ 5.13




24、果園機器人 園地六




14




5.16 ~5.20




25、太陽是大家的 26、一面五星紅旗27、




15




5.23 ~5.27




28、中國國際救援隊真棒 園地七




16




5.30 ~ 6.3




29、古詩兩首 30、西門豹




17




6.6 ~ 6.10







18




6.13 ~6.17




園地八




19




6.20 ~6.19




復習




小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇四

小學三年級語文教學計劃一學生基本情況分析:本班學生基礎差,思維緩慢,朗讀水平較差,語言表達不流利,上課注意力不集中,只有少部分學生比較積極舉手發言。所以,在上課時主要應當提高學生的學習興趣,增強學生的膽識,訓練和提高學生的朗讀能力、表達能力。二教學目的要求:

1、復習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。2、認識200個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。3、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

4、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。講話時態度自然大方,有禮貌。5、開始練習習作。愿意將自己習作的東西給大家交流。6、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

7、會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。

第1頁8、喜歡閱讀,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

9、能聯系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。三教學內容:

第2頁。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇五

新學期的我教三年級兩個班的語文,為了圓滿完成教學任務,將本學期教學工作做以下計劃。

本冊共有課文 36篇,其中精讀課文 29篇,略讀課文7篇。 精讀課文后有要求學會的字,還有課后練習題, 在部分課文的練習題后,還安排有 “資料袋 ”。 教材繼續以專題組織單元,設計了七個專題。 每個專題內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。

1 在語文學習過程中,感受生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產,培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2.會使用字典,學習使用詞典,有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字 。

3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.繼續學習默讀,學習對課文中不理解的地方提出疑問。

5.學習聯系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

6.初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情。

7.開始學習略讀,粗知文章大意。

9、初步培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

10、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

11、不拘形式地寫出自己的見聞,感受和想象,愿意把自己的習作讀給別人聽,和他人分享習作的快樂。

12、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

13.學習修改習作當中有明顯錯誤的詞和句。

14.能用普通話講述故事,做到具體生動,努力用語言打動別人講述見聞,做到清楚明白想說出自己的感受和想法。

15.聽別人講話能抓住主要點,并能簡要地轉述。

16.樂于與別人交流,在交談中認真傾聽,有不明白的地方向人請教,能就不同的意見與人商討。

1、抓好落實字詞讀寫教學。鞏固所學字詞的認讀和書寫。指導學生用鋼筆、圓珠筆書寫。

2、加強學生正確、流利有感情地朗讀課文。引導自主積累文質精美的語句。

3、指導學生在口語交際方面能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人,講述見聞做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。

4、培養自主學習能力、靈活多樣的學習方式。

在具體的教學過程中,引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中,尊重不同學生不同的學習方式和方法,準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。 根據中年級特點,還可以在小練筆和習作中,在具體的運用中來鞏固,也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。

( 1 )加強詞、句訓練。

詞、句訓練的主要的任務有兩個方面:理解和積累。要引導學生自覺運用查字典、聯系上下文等方法準確理解詞語,運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上,通過背誦、摘抄等形式,積累課文中的優美詞語、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

( 2 )要重視朗讀的指導和訓練。

正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生,充分信任學生能讀懂課文,讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受,去體驗,去思考,引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣,讀的指導和訓練要有層次。

(3)精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生閱讀、感悟的過程。 要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利,以學定教,順學而導,精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自主學習,理解課文思想內容,并在自學實踐中逐步提高理解能力。

(4)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。

(5)開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數同學共同感興趣的其他問題,大家提出的“疑”或“惑”,展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究,產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力、集思廣益,把學習引向深人。在自讀自悟的基礎上,提高學習效果,避免合作學習流于形式。

(6)組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗,尊重學生的想法。對同一篇課文或同一個人物,學

生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤,教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解,體現語文學習的個性化、多元化。這樣有利于調動學生學習的積極性,活躍學生的思維。

1、 ( 1 )靈活運用各種教學方法,充分調動學生的積極性,注重學生想象能力,創新能力的培養。

( 2 )充分運用各種教學手段,多媒體教學,提高學生學習的興趣和能動性。 ( 3 )科學認真地設計和批改作業。 作業面批,讓學生及時訂正錯誤題,通過練習達到鞏固新知的效果。

( 4 )廣泛開展課外閱讀,鞏固課內外所學知識,拓寬學生智力背景。積極組織各項語文活動, 提高興趣,拓展視野,使課內外教學相輔相成。

2、教學中應注意的問題:

( 1 )抓好學生的寫字關,養成認真寫作業并設計美觀作業的習慣。加強書寫指導 。

( 2 )耐心輔導學生,了解每位學生的習性,因材施教,因人施教。

( 3 )培養學生愛讀書、讀好書的好習慣,引導學生利用一些休息時間來讀書,多積累多運用,逐步養成良好的讀書習慣。利用晨讀背誦《經典詩文誦讀》,加強語言積累。

( 4 )激發習作興趣, 讓學生樂于習作。要讓學生多練筆,多寫日記,以鼓勵為主。

(5)多表揚,多鼓勵,策略上主要是抓兩頭,帶中間。

(6)多與家長溝通,共同探討教育學生的有效方法,家校結合,促進學生全面發展。

周 次 教學內容

(2)、8、家鄉的紅橘9、西藏高原10‘寫給云11、可愛的大熊貓

(3)、12、植物的睡眠 13會“呼吸”的公路14山15地球清潔工

(4)、積累運用三 16、這條小魚在乎17、溫暖 18、小讀者19、威爾遜出游

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇六

(一)班級情況分析:

1、本班共有學39人,其中男生21 人,女生18人,從上學年考試成績分析,學生的基礎的.知識、概念掌握還算牢固,口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多,靈活性不夠,應用能力較差。但總的來說大部分學生對數學比較感興趣,但接受能力不強,學習態度較端正;也有部分學生自覺性不夠,不能及時完成作業等,對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里,在端正學生學習態度的同時,應加強培養他們的各種學習數學的能力,以提高成績。

2、本班級學困生有千家怡、馬文斌、千陽肖、千纖等學生。這些同學自覺性不夠,缺乏刻苦鉆研的精神,總想偷懶,不做作業或者抄別人的作業。今后首先還是加強學習習慣培養,如學前的預習、課后的復習等。在書寫上還要繼續提高要求,只有讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思考。因此要在本學期的教育教學中培養孩子的良好學習習慣,增強孩子的自信心,探尋良好的學習方法,采用各種激勵機制,讓孩子迎頭趕上。

(二)教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容:萬以內的加法和減法筆算,倍的認識,多位數乘一位數,分數的初步認識,長方形和正方形,毫米、分米、千米和噸的認識,時、分、秒,,數學廣角集合(重疊問題)和數學實踐活動(數字編碼)等。

這學期本冊教材的重點教學內容是萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形,所以培養他們的計算能力及空間思維能力是關鍵。在教學中加強數學數量關系的分析,讓學生學會分析,學會審題,提高解題能力。最后在激發學生學習興趣方面多尋找方法,使他們樂學,愿學。

1、改進筆算教學的編排,體現計算教學改革的理念,重視培養學生的數感。

2、量與計量的教學聯系生活實際,重視學生的感受和體驗

3、空間與圖形的教學,強調實際操作與自主探索,加強估測意識和能力的培養

4、提供豐富的現實學習素材,體現知識的形成過程。

5、逐步發展學生綜合運用知識的能力,注重情感、態度、價值觀的培養。

(一)知識和技能方面

1、會正確筆算三位數的加、減法,會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整十、整百數;會筆算一位數乘二、三位數,并會進行估算。

3、初步認識簡單的分數(分母小于10),會讀、寫分數并知道各部分的名稱,初步認識分數的大小,會計算簡單的同分母分數的加減法,會解決簡單的有關分數的實際問題。

4、會區分和辨認四邊形,掌握長方形和正方形的特征,會在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義,會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度,并會進行測量。

5、認識長度單位毫米、分米和千米,初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;認識質量單位噸,初步建立1噸的質量觀念,知道1噸=1000千克,會進行簡單的換算,會恰當地選擇單位;認識時間單位秒,初步建立分、秒的時間觀念,知道1分=60秒,會進行一些有關時間的簡單計算。

6、理解倍的意義,掌握求一個數是另一個數的幾倍和求一個數的幾倍的實際

問題的方法。

7.學生會借助直觀圖,利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。

(二)數學思考方面

1、體會數學知識之間的內在聯系,感受數學與生活的聯系,初步體會集合思維,逐步形成空間的觀念。

2、結合生活中的實際問題,靈活運用所學的數學知識解決生活中的問題。

3、結合具體情境,通過直觀操作,初步理解分數的意義,體會學習分數的必要性。

(三)解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程,體驗數學與日常生活的密切聯系,感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

(四)情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下,對身邊與數學有關的某些事物有好奇心,能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程,感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下,能夠發現數學活動中的錯誤,并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

教學重點:萬以內數的加法和減法、長方形和正方形

教學難點:時分秒的認識、長方形和正方形

1、從學生的年齡特點出發,多采取游戲式的教學,引導學生樂于參與數學學習活動。

2、在課堂教學中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、盡量布置一些比較有趣的作業,比如動手的作業,少一些呆板的練習;另外,對于不同層次的學生,布置難易程度不同的作業。

4、加強家庭教育與學校教育的聯系,適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

教學計劃對于整個學期教學的進行有指導作用,通過我們提供的人教版數學三年級上冊教學計劃,可以幫助教師使教學有序的進行!

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇七

本學期我任教三年級語文,為了圓滿完成教學任務,我將本學期教學工作做以下計劃。

本冊共有課文 36篇,其中精讀課文 29篇,略讀課文7篇。 精讀課文后有要求學會的字,還有課后練習題, 在部分課文的練習題后,還安排有 “資料袋 ”。 教材繼續以專題組織單元,設計了七個專題。 每個專題內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。

1 在語文學習過程中,感受生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產,培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2.會使用字典,學習使用詞典,有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字 。 3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.繼續學習默讀,學習對課文中不理解的地方提出疑問。

5.學習聯系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

6.初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情。

7.開始學習略讀,粗知文章大意。

9、初步培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

10、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

11、不拘形式地寫出自己的見聞,感受和想象,愿意把自己的習作讀給別人聽,和他人分享習作的快樂。

12、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

13.學習修改習作當中有明顯錯誤的詞和句。

14.能用普通話講述故事,做到具體生動,努力用語言打動別人講述見聞,做到清楚明白想說出自己的感受和想法。

15.聽別人講話能抓住主要點,并能簡要地轉述。

1、抓好落實字詞讀寫教學。鞏固所學字詞的認讀和書寫。指導學生用鋼筆、鉛指筆書寫。

2、加強學生正確、流利有感情地朗讀課文。引導自主積累文質精美的語句。

3、指導學生在口語交際方面能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人,講述見聞

做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。

4、培養自主學習能力、靈活多樣的學習方式。

在具體的教學過程中,引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中,尊重不同學生不同的學習方式和方法,準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。 根據中年級特點,還可以在小練筆和習作中,在具體的運用中來鞏固,也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。

1.精讀課文的教學。 ( 1 )加強詞、句訓練。

詞、句訓練的主要的任務有兩個方面:理解和積累。要引導學生自覺運用查字典、聯系上下文等方法準確理解詞語,運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上,通過背誦、摘抄等形式,積累課文中的優美詞語、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

( 2 )要重視朗讀的指導和訓練。

正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生,充分信任學生能讀懂課文,讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受,去體驗,去思考,引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣,讀的指導和訓練要有層次。

(3)精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生閱讀、感悟的過程。

要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利,以學定教,順學而導,精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自主學習,理解課文思想內容,并在自學實踐中逐步提高理解能力。

(4)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。

(5)開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數同學共同感興趣的其他問題,大家提出的“疑”或“惑”,展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究,產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力、集思廣益,把學習引向深人。在自讀自悟的基礎上,提高學習效果,避免合作學習流于形式。

(6)組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗,尊重學生的想法。對同一篇課文或同一個人物,學生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤,教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解,體現語文學習的個性化、多元化。這樣有利于調動學生學習的積極性,活躍學生的思維。

2.略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不 作為重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照提示獨立閱讀、思考,發表閱讀感受,然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題,可以是內容的,也可以是寫法的,引導全班學生討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。略讀課文,不必把每句每段都搞清楚。

1.明確教學要求,培養口語交際能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求,根據相應的口語交際內容,有的放矢地進行教學。教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手,使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動,提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力,同時培養良好的語言習慣。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。 情境的創設,要體現中年級學生年齡的特點,還要有層次性,不能是一個水平上的循環。層次性可以是語言表達上的提高,也可以是表達內容的豐富,還可以是思維水平的提升??傊?,一堂口語交際課,要能體現出在生與生、師與生的交流互動中語言發展的過程。

3.全員參與。

要盡可能地使每個學生都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來,要求口述的,要人人練說,或同桌互說,或指名說、或小組交流、或全班交流,擴大口語交際的“面”與“量”。

4.引導學生自主進行評價。

對口語交際進行評價,能有效地提高口語交際的質量。引導學生開展簡單的評價活動,并逐步提高要求,引導學生進行自主評價。

5.在口語交際教學中,教師要放手讓學生進行口語實踐。 6.在各種語文實踐活動中培養口語交際能力。

在平時的教學中,教師要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行口語交際訓練。此外,還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與他人進行交流,不斷提高口語交際能力。(四)、本學期提高教學質量的主要措施 :1 、 教學措施:

( 1 )靈活運用各種教學方法,充分調動學生的積極性,注重學生想象能力,創新能力的培養。

( 2 )充分運用各種教學手段,多媒體教學,提高學生學習的興趣和能動性。

( 3 )科學認真地設計和批改作業。 作業面批,讓學生及時訂正錯誤題,通過練習達到鞏固新知的效果。

( 4 )廣泛開展課外閱讀,鞏固課內外所學知識,拓寬學生智力背景。積極組織各項語文活動, 提高興趣,拓展視野,使課內外教學相輔相成。2 、 教學中應注意的問題:

( 1 )抓好學生的寫字關,養成認真寫作業并設計美觀作業的習慣。加強書寫指導 。 ( 2 )耐心輔導學生,了解每位學生的習性,因材施教,因人施教。

( 3 )培養學生愛讀書、讀好書的好習慣,引導學生利用一些休息時間來讀書,多積累多運用,逐步養成良好的讀書習慣。利用晨讀背誦《經典詩文誦讀》,加強語言積累。

( 4 )激發習作興趣, 讓學生樂于習作。要讓學生多練筆,多寫日記,以鼓勵為主。 (5)多表揚,多鼓勵,策略上主要是抓兩頭,帶中間。

(6)多與家長溝通,共同探討教育學生的有效方法,家校結合,促進學生全面發展。

附:教學進度表

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇八

新學期開始了,為了進一步貫徹實施課程改革,讓學生在學習品味的過程中,感受中華文化的博大精深,體會祖國語言文字的魅力,激發學習語文的熱情,特制定出本學期的語文教學計劃。

班上共有學生17人,絕大多數學生喜歡上學,學習熱情高,肯動腦筋,對學習語文有較濃厚的興趣,學生識字量大大增加,語言有了明顯的發展,積累了一定的好詞佳句,能夠寫簡單的文章。他們已經具備了初步的質疑和釋疑的能力。但有一部分學生由于學習習慣差,對學習語文有畏難情緒。對這些同學需要進一步培養他們的良好學習習慣,采用多鼓勵,勤檢查的方式督促其認真學習。

本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一),要求會認的字;生字表(二),要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環境,怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。

本冊要求認200個字、寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外,教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”,第五個欄目是機動欄目,分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

本冊教材有以下幾個特點:

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性學習,體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變。5、保持“語文園地“的框架結構,加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統,注重圖文并茂。

1、在語文學習中,感受大自然的美好和家鄉的可愛;了解周圍環境,為保護家鄉環境出謀獻計;感受童年生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;留心科學技術的最新發展,增強探索和創造的意識;具有寬廣的國際視野,體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統文化,豐富想象能力。在發展語言能力的同時,啟迪學生的思維,培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

2、認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

8、繼續學習略讀,粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段,誦讀優秀詩文,練習復述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展,教學中,要注意不同目標的起始及程度和要求的差異,注意與三年級上冊教材的銜接。

(一)關于識字、寫字的教學。

隨著學生識字、寫字量的增加,識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面,特別是在閱讀中多見面。另外,也可以采取一引起歸類復習的方法,適當的時候讓學生做一些歸類整理。要繼續加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,教師一定要板書示范,指導不容易寫好的的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正,寫美觀。為避免學生的疲勞,一節課寫的字不要太多,可以分散到每一節課中去。在寫字教學中,教師要注意把握,不是字寫得越多越好,而是要注意寫字的質量。

(二)關于閱讀教學。

1.精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體,是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

(1)繼續加強詞、句訓練。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利,以學定教,順學而導,精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自主學習理解課文思想內容,并在自學實踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。

這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發現并提出問題。

(6)開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數同學共同感興趣的問題,就大家提出的“疑”或“惑”,展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究,產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力、集思廣益,把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上,提高學習效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗,尊重學生裝的想法。對同一篇課文,或同一個人物,學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,教師就應該尊重學生的獨特感受。

2.略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解,理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考,然后教師根據學生的自學情況,抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題,引導全班學習討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。略讀課文,不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完成搞清楚,留著今后解決。

教材后有8篇選讀課文,教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用,可根據課文內容分別插入相關單元,也可在期末集中安排,作為綜合復習材料。在教學方法上,應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主,教師的任務是提出要求和酌情檢查。

1.明確口語交際的要求,培養能力。

教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手,使學生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

情境的創設,要有層次性,不能是一個水平上的循環??梢允钦Z言表達上的提高,也可以是表達內容的豐富,還可以是思維水平的增強。

3.全員參與。

要盡可能地使每個學生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。

4.引導學生自主進行評價。

引導學生開展簡單的評價活動,并逐步提高要求,引導學生裝進行自主評價。學生參與評價,會促進他們更認真傾聽別人發言,并判斷正誤、優劣,或肯定贊揚,欣賞別人優點,或質疑爭論,對別人提出建議和批評。

5.在口語交際教學中,教師要放手讓學生進行口語交際實踐,不作過多的指點。

6.學生裝口語能力的培養,除了通過口語交際課,在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動。

教師要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生裝進行交際訓練。此外,還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,不斷提高口語交際能力。

(四)關于習作教學。

1、培養學生習作的興趣,讓他們樂于表達。

鼓勵有創意的表達,不管上哪一方面,只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些,對教材的安排可以靈活的處理。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望,不要有過多的條條框框,讓他們放開手腳去寫,消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會,多用肯定和激勵的方法,多組織展示和門交流。

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式,豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。

3、重視習作中學生之間的合作與交流。

可以創造一些機會,讓學生通過小組活動,開展觀察、調查,共同探究,合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。

4、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的,聽到的,想到的。

這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點:一定要讓學生如實表達,事實是什么樣的,就寫成什么樣的,不要寫走樣。培養學生能夠把看到事物寫得像,這是很重要的表達能力。不要瞎編,不要說假話。要注重培養學生再現生活的能力,練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

本學期的教學重點是提高學生的閱讀能力和習作能力。讓學生在閱讀和習作方面有所提高,特別是習作方面。通過師生的共同努力爭取在新的學期取得優異的成績。

1、課前認真備課,備學生,不打無準備之仗。上好每一堂課,向45分鐘要成效。

2、針對習作教學要創設情境,激發學習興趣。讓學生自主合作,探索學習方法。鼓勵學生寫自己所想,做到“我口說我心,我手寫我口”。

3、在閱讀教學中,要讓學生多讀,在讀中感受書面語言,感悟課文的內涵。并鼓勵學生多積累。

4、尊重學生的個體差異,實行“一幫一,一對紅”的方法,促進全班均衡發展。

5、在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們有實踐活動中主動地獲取知識,形成能力。

通過對上學期的教學工作進行總結,我發現本班學生在習作方面與其他班級有著很大的差距,因此,在本學期要加強學生習作練習的指導,特制定本學期專題研究計劃如下:

主題:如何提高學生的習作能力。

方法:

1、多讀。讓學生在課余生活中多閱讀一些課外書籍,特別是一些優秀的小學作文。指導學生在讀的過程中學會積累(積累優美的語,句,表達方法)。

2、多練。學生在完成教材中習作的同時,教師要善于發現寫作機會,抓住寫作時機,讓學生根據自己的親身體驗來完成習作,表達自己的真情實感。

3、多評。教師要把權利下放,改變以往的習作評價觀念,指導學生合作,進行自評、互評,在評價過程中學習并積累寫作方法。

1、學困生的轉化。

在語文課學習方面的學困生有:郭晨徵、張蕭、陳澤儒,他們普遍表現為閱讀能力差,寫作能力差。面對以上同學在學習方面的困難,我采取的措施是:

(一)培養學生的學習興趣,改變學習態度,尋找學習樂趣,使之在愉快地氛圍中學習。

(二)注意因材施教,引導他們質疑,對他們提出的問題,要不厭其煩地去解答。

(三)課下督促他們把當天學的語文基礎知識掌握牢固、扎實。

2、尖子生的培養。

(1)在保質保量完成作業的前提下,給他們布置一些有難度,有深度的作業,提高他們的語文學習能力。

(2)每周進行一次口語交際比賽,培養他們的語言表達能力。

(3)注意學生創新能力的培養。

精讀課文80課時。

略讀課文20課時總計132課時。

語文園地32課時。

本學期安排了8篇習作,每次習作安排在語文園地中,時間大約是每兩周一篇。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇九

本班共有學生42人,男生32人,女生10人。大部分學生天真聰穎,接受能力也較強,但小部分同學紀律散漫,行為習慣不好,學習沒有自覺性,經常作業不按時完成。所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式,激發其學習積極性,逐漸養成遵守紀律,愛學習,求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氛圍,使大家在各方面都有所提高。

本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認識和要求學會的字,還有課后練習題,略讀課文前有一段連接語,既將前后的課文連接起來,又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習,分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。

(一)圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內容,加強整合”的編寫思想,在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新,從導語到課例、到語文園地,各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開,教材的整合性進一步加強,主要表現在以下三個方面。

1、強化導語的導學功能。

從本冊開始,每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容,點明專題,激發學生的學習興趣,有些導語還布置學習過程中的一些任務,為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖,用直觀的方式更形象地揭示專題。

2、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,并提示略讀課文的學習要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯系單元專題,加強單元教學內容的整合。

(二)結合專題安排“綜合性學習”,落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容,體現了語文課程的價值追求,即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣,開展語文綜合性學習,在于“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?!闭Z文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點,更能在發展學生主動探索、團結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。

(三)改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變。

1、改進課文的導學系統。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后,以學習伙伴的口吻,提出思考的問題,引導學生讀書、思考,逐漸悟到讀書時應在什么地方想,想什么,怎樣想,養成良好的閱讀習慣。

2、改進課后練習的設計。

課后練習,都是以學習伙伴的口吻提出問題,引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果,或用舉例的方式,鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承,結合中年級學生心理發展特點,本冊教材在課后練習的設計上,改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式,采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的`第一人稱敘述方式。其中,有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言,激勵學生認真朗讀課文。

3、采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言,且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表,體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練,而且增加了自由度。

4、緊密聯系學生的閱讀或生活實際,安排適量的“小練筆”。

隨著學生會認、會寫的字的增多,學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發展的這一特點,本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆,以加強讀寫之間的聯系,增加學生練筆的機會?!靶【毠P”以學生自主練習為主,教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法,但不要拔高要求,不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

(四)改進“語文園地”的形式,豐富“語文園地”的內容。

為了更好地體現整合,加強“口語交際”和“習作”,本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。并增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目,語文園地中的內容依次為:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊,由以前的“展示臺”“寬帶網”變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排,使語文園地的內容更豐富、更有趣。

5、豐富語文園地的內容和形式,增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇十

本冊課本主要由“培養的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”組成。全冊課本安排了8個單元。每單元安排“課文”3—4篇,共26篇。每單元安排“習作”1篇,共8篇。每單元安排“練習”1個,共8個。

1、關于習慣篇。

本冊教材在前五冊的基礎上,安排了“自主預習復習”、“認真完成作業”這兩個主題,配有5頁插圖。教學時要讓學生在逐幅弄懂圖畫內容的基礎上,語文學習要求并身體力行。

2、關于課文全冊共安排課文26篇,韻文2篇。所編選的課文內容,既有反映歷史人物的,又有展示當代人物精神面貌的;既有贊頌革命英雄人物的,也有兒童日常生活的;有介紹風景名勝的,有介紹自然科學常識的等等。安排,讓學生多的知識,多的教育,而且激發了學生的閱讀興趣,開闊了學生的閱讀視野。與前五冊相比,本冊課文后的作業題略有:了語境理解詞句、學習文中常見的構段、學習分析自然段、學習歸納課文主要內容等的練習,意在使學生閱讀能力;了“小練筆”,讓學生模仿課文中的句式、段式、立意、寫法等,以便學生的表達能力。

3、關于習作本冊共安排了8課:看圖寫一篇作文,為別人畫像然后寫一篇習作,寫寫自己的新發現,看圖寫一段對話,寫一篇板報稿,寫一篇發表對某件事的看法的文章,學寫一篇日記,編一個童話故事。從這8課的內容可看出,本冊習作教材能貼近學生生活,實踐、體驗,注重讓學生輕松愉快、自由自在地練習寫作。

4、關于練習。

全冊共安排8個,以綜合性為主,內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、寫字練習、口語交際等,意在語文教育的內涵,學生的語言積累,學生的語文實踐能力。

1.學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢,養成習慣,養成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續培養積極發言,專心傾聽的習慣。

(3)繼續培養勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

(4)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣,培養勤查字典,主動識字的習慣。

(5)培養自主預習復習,認真完成作業的習慣。

2.識字寫字。

(1)準確認讀374個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字248個,能按字的結構把字寫端正,寫勻稱。

3.漢語拼音。

(1)繼續鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字,學習普通話。

(2)能熟記《漢語拼音字母表》。

4.口語交際。

(1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述基本的內容,能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾局意思完整,連貫的話。

(3)能就所讀的內容,用普通話回答問題,做到雨季完整,意思連貫。

(4)愿意與別人進行口語交際,態度大方、口齒清楚,有禮貌。

5.閱讀。

(1)繼續練習正確、流利,有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文,能不出聲,不指讀,能初步對課文中不理想的地方提出疑問。

(3)能聯系語言環境和生活實際、理解常用詞語的`意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的請獎,知道課文的大意。

6.習作。

(1)留心周圍的事物,開始學習習作,樂于書面表達。

(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

(3)能使用逗號、句號、問號和感嘆號、初步學習使用冒號、引號。

本班是我這學期新接管語文教學的班級,學生的語文學習情況不太了解,根據一周的教學情況,分析如下:學生已都能較熟練地漢語拼音,能拼讀音節,能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形,學會理解詞義,但是聯系上下文理解詞義方面比較欠佳。學會獨立識字,運用學過的詞語造句說話不夠通順,一部分學生會給學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。能朗讀課文,但距離感情朗讀還有一段差距。認識冒號、引號,一部分學生還不會運用。使用鋼筆寫鋼筆字,寫字姿勢正確。但還有一部分學生執筆方法不正確,在書寫時,易錯、易涂擦,還需長久的訓練。習作方面,部分孩子基礎差,語無倫次,有待提高。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇十一

在課堂上認真聽講,養成了主動閱讀的好習慣,并有一定的語文素養,發展也比較全面。后進生沒有養成良好的學習習慣,不能自覺做好上課準備,不能積極完成老師布置的作業,上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。

(二)掌握“雙基”情況。

學生的識字能力較差,但沒有仔細觀察的習慣,男生的成績稍遜于女生,自覺學習的意識差。上課時全班學生的學習能力不夠理想。特別是閱讀能力差。

(一)基本結構和內在聯系。

(一),要求會認的字;生字表。

(二),要求會寫的字;詞語表。

內在聯系在保持和發揚前面教材特色的`基礎上,本冊教材進一步加大改革力度,從選文到練習設計,從編排結構到呈現方式,又有不少新的突破。教材繼續以專題組織單元,設計了八個專題。

要求認識200個字,會寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外,教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”,第五個欄目是機動欄目,分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

全冊教材生字注音方法和三年級上冊相同。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇十二

本班共有學生42人,男生32人,女生10人。大部分學生天真聰穎,接受能力也較強,但小部分同學紀律散漫,行為習慣不好,學習沒有自覺性,經常作業不按時完成。所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式,激發其學習積極性,逐漸養成遵守紀律,愛學習,求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氛圍,使大家在各方面都有所提高。

本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認識和要求學會的字,還有課后練習題,略讀課文前有一段連接語,既將前后的課文連接起來,又提示略讀課文的學習要求和。在部分課文的練習題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習,分別是“我們的課余生活”“生活中的”。

(一)圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內容,加強整合”的編寫思想,在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新,從導語到課例、到語文園地,各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開,教材的整合性進一步加強,主要表現在以下三個方面。

1.強化導語的導學功能。

從本冊開始,每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容,點明專題,激發學生的學習興趣,有些導語還布置學習過程中的一些任務,為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖,用直觀的方式更形象地揭示專題。

2.加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,并提示略讀課文的學習要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯系單元專題,加強單元教學內容的整合。

(二)結合專題安排“綜合性學習”,落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容,體現了語文課程的價值追求,即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣,開展語文綜合性學習,在于“拓寬和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?!闭Z文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點,更能在發展學生主動探索、團結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。

(三)改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的`轉變。

1.改進課文的導學系統。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后,以學習伙伴的口吻,提出思考的問題,引導學生讀書、思考,逐漸悟到讀書時應在什么地方想,想什么,怎樣想,養成良好的閱讀習慣。

2.改進課后練習的設計。

課后練習,都是以學習伙伴的口吻提出問題,引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果,或用舉例的方式,鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承,結合中年級學生心理發展特點,本冊教材在課后練習的設計上,改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式,采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中,有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的化語言,激勵學生認真朗讀課文。

3、采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言,且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表,體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練,而且增加了自由度。

4.緊密聯系學生的閱讀或生活實際,安排適量的“小練筆”。

隨著學生會認、會寫的字的增多,學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發展的這一特點,本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆,以加強讀寫之間的聯系,增加學生練筆的機會。“小練筆”以學生自主練習為主,教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法,但不要拔高要求,不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

(四)改進“語文園地”的形式,豐富“語文園地”的內容。

為了更好地體現整合,加強“口語交際”和“習作”,本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。并增設“趣味語文”“”兩個欄目,語文園地中的內容依次為:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊,由以前的“展示臺”“寬帶網”變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排,使語文園地的內容更豐富、更有趣。

5.豐富語文園地的內容和形式,增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

(一)識字、寫字教學。

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中,教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中,尊重不同學生不同的學習方式和方法,準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。

隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點,也是經常要做的一項工作。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面,特別是在閱讀中多見面,特別是在閱讀中多見面。

要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候,教師一定要板書示范,指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正,寫美觀。為避免學生的疲勞,每次寫的字不要太多,適當分散寫。在寫字教學中,教師要注意把握,不是字寫得越多越好,而是要講求寫字的質量。

(二)閱讀教學。

1、精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體,是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

(1)加強詞、句訓練。積極引導,及時檢查,適當表揚和激勵。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生閱讀、感悟的過程。

(5)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。

2、略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是“粗知大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學。教材后附有8篇選讀課文,教師可根據教學實際決定是否選用。在上,應以學生自己課外閱讀、自我監測為主,教師的任務是提出要求和酌情檢查,通過交流,起到激勵和引導的作用。

1、明確教學要求,培養口語交際能力。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情景中進行。

3、全員參與。

4、引導學生自主進行評價。

(四)習作教學。

1、重視培養習作興趣,使學生樂于表達。

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

由于上學期成績不夠理想,力爭在抓好班級的同時,讓成績會有新的突破,力爭進入前四名。放假交一份讓學校、家長滿意的答卷。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇十三

1、認識226個字,會寫276個字。

2、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字。

3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習復述課文。

4、繼續學習默讀,對課文中不理解的地方敢于發問、會發問。

5、學習聯系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

6、初步把握文章的主要內容,嘗試體會文章表達的思想感情。

7、繼續學習略讀,粗知文章大意。

9、繼續培養讀書看報的習慣。

10、注意留心周圍事物,對習作有興趣、有信心。學習描寫,做到圍繞一個意思寫具體。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

11、用普通話交談。在交談中做到認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教。能具體流利地講述故事,努力講得生動。

二、學情分析:

男女比例較均衡。男生特點聰明好動,學習主動性不如女生。女生踏實肯學,紀律性強。從上學期期末測試卷上體現出,學生的基礎知識掌握較扎實,聽課效果較好。書寫認真,特別是考試時能夠自覺改進。但是,在語言運用方面缺乏靈活性。在教學中,應不斷落實基礎,檢查學習效果,同時也要提供平臺和空間,讓學生的能力得到發展,從而提高其語言運用的能力。

三、教學資源分析:

教材概述:

本冊教材仍采用主題板塊形式編排。12個板塊依次為:漢字家園、春之聲、勞動、幽默、寓言故事、美麗的夏天、走進草原、花的向往、我們的世界、走進科學、關愛、偉人的故事。教材中還安排了1次口語交際:轉述別人的話;8次習作:“修改我的習作換個方式表達”“編寫故事”“美麗的夏天”“用書信解決問題”“寫對話”“做爸爸、媽媽的小幫手”“我們的實驗”“看圖片寫故事”;1次綜合學習活動:“家鄉人說普通話情況的小調查”;6個結合板塊內容較為單一、具有綜合學習活動性質的小訓練(“做一做”“討論交流”):“舉辦‘春之聲’博覽會”“夏天的發現”“讓我們一同走進草原”“花的探索”“想象涂色”“辦小報——我了解的太空”。

教材主要特點:

1、顯著特點之一:重視識字寫字,認識226個字,會寫276個字。

除了隨文識字外,教材還安排了“漢字家園”、情境識字“飛向太空”兩個這樣的集中識字,并且在課后練習中設置了大量的有關字、詞語的“讀一讀,寫一寫”“比一比,議一議”“讀一讀,比一比”“比一比,再組詞”等。這些內容的安排體現了教材重視“雙基”的設計理念。

2、顯著特點之二:注重積累語言。

(1)“讀一讀”“寫一寫”:教材第35712172022252831353739434548546870727478808386889198101頁,出現29次有關詞語的“讀一讀”“寫一寫”,訓練基本能力、夯實基礎知識同時,體現了語言積累這一理念。

(2)“積累”:教材第579121425293166頁。

(3)“背誦課文”:教材第63頁、第51頁。

以上扎實的課后訓練,加上教材中供學生誦讀的成語、對聯、古詩、名人名言、名家名篇(如泰戈爾的《花兒學?!?等精品語言材料或文章,讓“積累語言”這一教材設計理念具體可感。

3、顯著特點之三:注重感悟語言。

句段教學是中年段的重點。而準確理解、運用詞語,在朗讀、推敲、比較中感悟語言,發展語感是三年級語文教學的重中之重。這一點也是本冊教材的特點之一。

例如:第3頁:比一比,議一議;第5頁:讀一讀,議一議;第43頁:做一做;第54頁:欣賞句子,比較加點的詞語;第57頁:讀一讀,體會加點詞語的意思;第58頁:選一選,做一做;第80頁:讀句子,你能從加點的詞語體會到什么;第98頁:讀一讀,體會句子表達效果等。這些教材設計都以“感悟語言,發展語感”為要義,使得學生通過學習,提高學生的語言表達能力及水平。

4、顯著特點之四:注重想象與質疑。

“能對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年段閱讀提出的要求?!白x文章,想畫面”也是本學期學生深入理解文章的重要方法,對提高學生想象能力、閱讀能力很有好處。s版本次教材設計體現了這一特點。例如:第12“讀一讀,再討論”51頁“讀詞語,聯想畫面”等重視了“想象”,第14“討論”23“討論”63“默讀課文,討論交流”83“做一做”89“討論交流”92頁“討論交流”等,這些設計以各種形式引導孩子針對不懂愛問、會問,不但在討論交流中深化了對課文的理解,同時也教給了學生質疑的方法。

5、顯著特點之五:注重詞句理解與體會。

進一步學習、掌握理解詞語的方法,是三年級又一個訓練重點。教材這方面的設計體現明顯。例如:第2035頁“讀一讀,聯系上下文理解詞語”;第2029頁“從加點詞語體會到什么情感”等無不體現了這一點。

四、具體措施:

1、在備課和講課上,力求提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期,要在這一方面狠下工夫。課前認真鉆研教材,吃透教材,并結合學生的實際特點,采用生動活潑的教學形式,激發學生的學習興趣。讓學生課前多準備有關課外資料,創設輕松民主的教學氛圍,鼓勵學生踴躍發言,形成群言堂。以學生為主體,形成適合學生的課堂教學,使學生真正成為學習的小主人,不斷挖掘教材與學生的嘗試因素,引導主動探究,自主獲取知識。提高學生的能力。

2、規范學生各種學習行為,培養學習能力與習慣,促進學生的全面發展。

(1)運用多種途徑,培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在??梢圆扇≌n前抽查等方式,每日由值日干部做記錄,每星期評選一次,給予獎勵。一個月后評選語文學習積極分子,這樣促進學生自覺守紀,養成良好的學習習慣。此外,每日組織一位“小老師”領讀,既培養學生的組織能力,又培養學生的朗讀能力。

(2)通過多種方法,培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣,提高學生的寫作能力。強調閱讀的重要性,布置課外閱讀任務,并及時檢查督促。利用課堂時間交流讀書心得,讓學生讀有所悟,讀有所得。

(3)加強寫字指導,提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略,不僅要重視學生寫字習慣的培養,還要加強對學生寫字的指導。可以利用寫字課時間對學生進行寫字指導,也可以利用課堂10分鐘的時間進行指導。

(4)完善習作教學,重視培養習作興趣,使學生樂于表達。

多用表揚、鼓勵的詞語,讓他們放開手腳去寫,消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會。加強批改和輔導工作,促進全體學生得以發展。3、作業設計與布置:

(1)本學期作文達到8次,進行全批全改,作文的內容要根據學生特點及現有的水平來確定。

(2)課堂寫字練習本:完成16次。書寫規范。

(3)課后積累本。本學期完成16次。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇十四

本班學生基礎差,思維緩慢,朗讀水平較差,語言表達不流利,上課注意力不集中,只有少部分學生比較積極舉手發言。所以,在上課時主要應當提高學生的學習興趣,增強學生的膽識,訓練和提高學生的朗讀能力、表達能力。

1、復習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識200個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。

3、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

4、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講述簡短的'故事和見聞。講話時態度自然大方,有禮貌。

5、開始練習習作。愿意將自己習作的東西給大家交流。

6、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

7、會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。

8、喜歡閱讀,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

9、能聯系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇十五

三年級一班共有學生39名。從整體看,本班屬于中等學生占多數,后進生較少且成績太差這種情況。優等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養成了主動閱讀的好習慣,并有一定的語文素養,發展也比較全面。后進生沒有養成良好的學習習慣,不能自覺做好上課準備,不能積極完成老師布置的作業,上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導,幫助他們養成良好的學習習慣,教給學習方法,使他們能和大家一起快樂學習,共同進步。

《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度,從選文到練習設計,從編排結構到呈現方式,有不少新的突破。教師在教學過程中,不僅要重視學生知識的積累情況,更要著眼于全面提高學生的語文素養,增強語文實踐能力,培養創新精神,促使學生全面發展。

本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一),要求會認的字;生字表(二),要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環境,怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點:

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性學習,體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變。

5、保持“語文園地“的框架結構,加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統,注重圖文并茂。

1.在語文學習中,體現8個專題的思想。

2.認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習聯系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

8.繼續學習略讀,粗知文章大意。

9.積累課文中的優美詞語、精彩句段,誦讀優秀詩文,練習復述課文。

10.繼續培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

11.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。不拘形。

式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13.結合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

1、嚴格要求學生,持之以恒地堅持下來,使學生逐步養成良好的學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯系,把教材與學生生活實際聯系起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

為優等生多創造機會,鍛煉他們的心理素質與創新能力,對差生加強學習習慣的培養及基礎知識的學習。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇十六

我班共有學生39人,男生19人,女生20人,其中兩名特殊生。優等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養成了主動閱讀的好習慣,并有一定的語文素養,發展也比較全面,有良好的學習習慣。對于整體來說由于基礎過差,拼音一塊仍然是一大難關,還有個別同學還是沒有按時完成作業,思維不能擴散,上課積極性不強。需要多加輔導,多加鼓勵。班級原先組織了學習小組,有了一定的學習氛圍,在這學期中發揚以前的優點,克服缺點,提高學生的整體水平。

本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第一單元和第五單元各安排了一次綜合性學習活動,分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。附錄部分包括生字表(一),要求會認的字;生字表(二),要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題,它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。

本冊教材有以下幾個特點:1、圍繞專題整合教材內容。2、結合專題繼續安排綜合性學習,體現課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變。5、保持“語文園地”的框架結構,加強內容的整合和創新。6、完善圖像系統,注重圖文并茂。

1、語文學習過程中,感受生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產,培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統文化的豐厚博大,激發學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2、認識200個字,會寫300個字。累計認識20xx個字,會寫1300個字。

3、會使用字典,學習使用詞典,有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀,學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情。

8、開始學習略讀,粗知文章大意。

11、初步培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

12、講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。

13、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展。如,低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;低年級提出“結合上下文,了解詞句的意思”,本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。“借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思。”

作為中年級的起始階段,有些目標是從本冊開始起步的。如,閱讀方面,提出“初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情?!薄伴_始學習略讀,粗知文章大意?!?習作方面,從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”??谡Z交際方面,“講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。”教學中,要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。

1、學會300個生字,能讀準字音,認清字形,了解字詞在語言環境中的意思,并能正確書寫;會認200個生字,只要求讀準字音,不抄不默不考;具有一定的識字能力。

2、聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累,初步養成積累語言的習慣。

3、借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課后閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

4、初步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣,能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物,能展開想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來,內容具體、感情真實,語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話,做到語句完整通順,說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中,提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流,在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

(一)識字、寫字教

1、精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體,是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

(1)加強詞、句訓練。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利,以學定教,順學而導,精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自主學習,理解課文思想內容,并在自學實踐中逐步提高理解能力。要營造自學思考和平等對話的良好氛圍,生與生、師與生融為一體,做到接觸零距離,溝通無障礙。

(5)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發現并提出問題。這些體驗和感受,可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發;可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發表見解;可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正……教師要善于在學生質疑的基礎上,提出有價值的、富有啟發性的問題,指導學生閱讀思考;要善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流,通過同學之間的合作,把理解逐步引向深入;要善于針對學生的學習情況,有的放矢地進行點撥和講解,努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。

2、略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照提示獨立閱讀、思考,發表閱讀感受,然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題,可以是內容的,也可以是寫法的,引導全班學生討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。略讀課文,不必把每句每段都搞清楚。

3、選讀課文的教學。

教材后附有8篇選讀課文,教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用,可根據課文內容分別插入相關單元,也可在期末集中安排,作為綜合復習材料。在教學方法上,應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主,教師的任務是提出要求和酌情檢查,通過交流,起到激勵和引導的作用。

(三)口語交際教學

1、明確教學要求,培養口語交際能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求,根據相應的口語交際內容,有的放矢地進行教學。教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手,使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動,提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力,同時培養良好的語言習慣。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

情境的創設,要體現中年級學生年齡的特點,還要有層次性,不能是一個水平上的循環。層次性可以是語言表達上的提高,也可以是表達內容的豐富,還可以是思維水平的提升??傊?,一堂口語交際課,要能體現出在生與生、師與生的交流互動中語言發展的過程。

3、全員參與。

要盡可能地使每個學生都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來,要求口述的,一定要人人練說,或同桌互說,或指名說、或小組交流、或全班交流,擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的,更要體現雙向互動的特點,鼓勵學生積極參加口語交流實踐,提高訓練效果。

4、引導學生自主進行評價。

對口語交際進行評價,能有效地提高口語交際的質量。引導學生開展簡單的評價活動,并逐步提高要求,引導學生進行自主評價。學生參與評價,會促進他們更認真傾聽別人發言,并判斷正誤、優劣,或肯定贊揚,欣賞別人優點,或質疑爭論,對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面,能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高,也有利于進一步端正學生聽說態度,養成良好的語言習慣。

5、在口語交際教學中,教師要放手讓學生進行口語實踐。

課堂上,教師要全身心地投入,關注學生的學習態度,注意觀察和傾聽,既要善于發現學生口語交際的不足,及時予以點撥糾正,規范學生的口頭語言,又要善于發現學生充滿童趣、富有創意的語言,豐富的想象力,點燃學生智慧的火花,創造生機勃勃的課堂氛圍,形成有效的師生互動、生生互動的局面。

6.在各種語文實踐活動中培養口語交際能力。

在平時的教學中,教師要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行口語交際訓練。此外,還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與他人進行交流,不斷提高口語交際能力。

(四)習作教學

1、重視培養習作興趣,使學生樂于表達。

中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創意的表達,不管是哪一方面,只要有創意都應該鼓勵。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望,不要有過多的條條框框,讓他們放開手腳去寫,消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會,多用肯定和激勵的方法,多組織展示和交流。

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式,豐富自己的表達。要注意發揮課文對習作的指導作用。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體,教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題,如“我們的課余生活”是可以先習作,后交際;也可以先交際,后習作。有的話題要事先引導學生開展有關的語文活動。語文綜合性學習中有許多可以動筆的機會,要利用這樣的機會,指導學生的習作。教學時,也可以對教材中習作內容的安排靈活處理,從當時當地的實際情況出發,如果有更適合學生練習表達的內容范圍,可以修改教材里習作的內容。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇十七

一?學生基本情況分析:

本班學生基礎差,思維緩慢,朗讀水平較差,語言表達不流利,上課注意力不集中,只有少部分學生比較積極舉手發言。所以,在上課時主要應當提高學生的學習興趣,增強學生的膽識,訓練和提高學生的朗讀能力、表達能力。

二教學目的要求:

1、復習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識200個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。

3、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

4、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。講話時態度自然大方,有禮貌。

5、開始練習習作。愿意將自己習作的東西給大家交流。

6、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

7、會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。

8、喜歡閱讀,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

9、能聯系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。

三教學內容:

識字8課,形式有詞語、成語、諺語、對聯。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇十八

班上學生46人。這些學生在二年級學習基礎上,主動識字的愿望十分強烈,字詞的自學本事較強,并已基本養成良好的寫字習慣,書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀,對閱讀有興趣,能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自我的感受和想法。有愿意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要資料。在說話方面,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心,樂于觀察大自然,能把看到的、想到的寫下來,語句較連貫。片段寫作已經沒有太大困難,為下一步的完整習作打下了較好的基礎。

本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認識和要求學會的字,還有課后練習題,略讀課文前有一段連接語,既將前后的課文連接起來,又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習,分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。

教材繼續以專題組織單元,設計了八個專題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。要求認識200個字,會寫300個字。要求認識的字排在橫條里,要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外,教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目,為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項資料分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

(一)圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材資料,加強整合”的編寫思想,在教學實踐中已經得到教師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新,從導語到課例、到語文園地,各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開,教材的整合性進一步加強,主要表此刻以下三個方面。

1.強化導語的導學功能。

從本冊開始,每組單元前設計了專門的版面安排導語資料。導語的主要作用是揭示單元學習的資料,點明專題,激發學生的學習興趣,有些導語還布置學習過程中的一些任務,為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題資料的背景圖,用直觀的方式更形象地揭示專題。

2.加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,并提示略讀課文的學習要求和方法,使精讀課文和略讀課文構成一個整體,更好地發揮訓練閱讀、遷移本事和陶情冶趣的功能。

3、聯系單元專題,加強單元教學資料的整合。

(二)結合專題安排“綜合性學習”,落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個資料,體現了語文課程的價值追求,即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣,開展語文綜合性學習,在于“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐本事?!闭Z文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點,更能在發展學生主動探索、團結合作、勇于創新的意識和本事上發揮重要作用。

(三)改善課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變。

1.改善課文的導學系統。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后,以學習伙伴的口吻,提出思考的問題,引導學生讀書、思考,逐漸悟到讀書時應在什么地方想,想什么,怎樣想,養成良好的閱讀習慣。

2.改善課后練習的設計。

課后練習,都是以學習伙伴的口吻提出問題,引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果,或用舉例的方式,鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承,結合中年級學生心理發展特點,本冊教材在課后練習的設計上,改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習資料的敘述方式,采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中,有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有活力的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言,激勵學生認真朗讀課文。

3、采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言,且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表,體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練,并且增加了自由度。

4.緊密聯系學生的閱讀或生活實際,安排適量的“小練筆”。

隨著學生會認、會寫的字的增多,學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發展的這一特點,本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆,以加強讀寫之間的聯系,增加學生練筆的機會。“小練筆”以學生自主練習為主,教師能夠鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法,但不要拔高要求,不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

(四)改善“語文園地”的形式,豐富“語文園地”的資料。

為了更好地體現整合,加強“口語交際”和“習作”,本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。并增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目,語文園地中的資料依次為:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊,由以前的“展示臺”“寬帶網”變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排,使語文園地的資料更豐富、更趣味。

5.豐富語文園地的資料和形式,增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

1.在語文學習過程中,感受生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產,培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統文化的豐厚博大,激發學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言本事的同時,啟迪學生的思想,培養學生留心觀察、善于思考的本事。

2.認識200個字,會寫300個字。累計認識20xx個字,會寫1300個字。

3.會使用字典,學習使用詞典,有初步的獨立識字本事。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續學習默讀,學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習聯系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要資料,初步體會文章表達的思想感情。

8.開始學習略讀,粗知文章大意。

10.初步培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11.開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自我的習作讀給人聽,與他人分享習作的歡樂。

12.講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,能說出自我的感受和想法。

13.結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自我的觀察所得。

1、要轉變觀念,改革語文教學,從傳統的應試教育轉移到素質教育的軌道上來,建立語文素質教育的目標體系。

2、要十分重視漢語言教學的特點和規律。努力從我國傳統的語文教學經驗中吸取養分,重視語文的積累。

3、樹立面向全體聯系實際的大語文教育觀。重視學法明白,培養自學本事。

4、重視對后進生的優先照顧,主要是課堂提問優先,作業批改優先。

5、教師本人加強學習,努力提高自身素質,從而提教學質量。

6、在課堂教學中努力營造一種寬松和諧的氛圍,讓學生積極參與整個教學活動。重過程輕結果,教給學生讀書寫作的方法,培養中年級良好的讀書與習作習慣。

本學期從20xx年9月1日至20xx年1月1日,其中節假日、團體活動和綜合社會實踐活動時間為兩周。實際授課時間為十五周。教學時間緊,任務重。約一星期半教學一單元,具體分配如下:

第一單元15~17課時第五單元15~18課時。

第二單元13~15課時第六單元14~16課時。

第三單元15~18課時第七單元15~18課時。

第四單元15~18課時第八單元15~18課時。

小學語文三年級教學計劃學情分析(專業19篇)篇十九

本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點:

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性學習,體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變。

5、保持“語文園地“的框架結構,加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統,注重圖文并茂。

(二)知識點及重、難點。

難點寫作訓練,閱讀訓練。

地位本冊是小學階段中段的第二冊教材,同時也是第二學段的第二冊教材。繼續培養學生的語文素養打基礎。

1、本冊要求認識200個字,會寫300個字。

2、指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習聯系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

5、繼續學習略讀,粗知文章大意。

6、積累課文中的優美詞語、精彩句段,誦讀優秀詩文。

7、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。

1會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

2培養學生質疑問難的能力。

3練習復述課文的能力。

4繼續培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

5不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的'習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

6能用普通話交談。繼續具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

7結合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

8在發展語言能力的同時,啟迪學生的思維,培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

德育目標感受大自然的美好和家鄉的可愛;了解周圍環境,為保護家鄉環境出謀獻計;感受童年生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;留心科學技術的最新發展,增強探索和創造的意識;具有寬廣的國際視野,體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統文化,豐富想象能力。

上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展,教學中,要注意不同目標的起始及程度和要求的差異,注意與三年級上冊教材的銜接。

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