制定教學工作計劃有助于教師與學校、家長等各方面保持良好的溝通和合作。教學工作計劃是指教師在一定時間內針對學科知識和教育教學目標，制定出來的一種組織安排，它可以幫助教師更好地預測和解決可能出現的問題，提前做好應對準備。為了編寫一個完美的教學工作計劃，首先要明確教學目標，確保學生的學習效果。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望能對大家的教學工作有所幫助。

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇一

1.自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。

2.獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個。

3.初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情。

二、教學重點。

讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣。

三、教學難點。

區分平翹舌音，掌握(或了解)部分識字方法。

四、教具準備。

1.計算機輔助教學軟件(cai)。

2.生字詞卡片。

五、教學過程。

(一)談話導入，引發興趣(用課件配合進行)。

(二)聽講故事，初步感知課文內容。

(三)朗讀課文(配合正音)。

要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀。

(四)識記部分生字字形(展示方法)。

1.課件出示生字；

2.開火車讀生字；

3.四人小組討論識記方法；

4.全班交流識記生字的方法；

5.教師小結。

(五)課中操。

(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)。

1.播放課件；(看一看、想一想。)。

2.組織討論、交流：你最喜歡哪個季節?從哪里看出它很美?(說一說。)。

3.小結過渡。

(七)播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。

(下課)。

教學意圖說明。

福建省廈門市開元區教育局教研室。

以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，基于這樣的`認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在快快樂樂學語文上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力：

一、導入課題，引起興趣。

二、通讀課文，激發興趣。

三、自主識字，感受樂趣。

四、歌曲演唱，體驗情趣。

五、課件演示，陶冶情趣。

為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生看一看想一想說一說，由衷地感受到森林之美以及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時學生進一步理解課文，想像動物們給小熊送鮮花時會說些什么做了厚實的鋪墊。

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇二

1.自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。

2.獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個。

3.初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情。

讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣。

區分平翹舌音，掌握(或了解)部分識字方法。

1.計算機輔助教學軟件(cai)。

2.生字詞卡片。

(一)談話導入，引發興趣(用課件配合進行)

(二)聽講故事，初步感知課文內容

(三)朗讀課文(配合正音)

要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀。

(四)識記部分生字字形(展示方法)

1.課件出示生字；

2.開火車讀生字；

3.四人小組討論識記方法；

4.全班交流識記生字的方法；

5.教師小結。

(五)課中操

師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)

1.播放課件；(看一看、想一想。)

2.組織討論、交流：你最喜歡哪個季節從哪里看出它很美(說一說。)

3.小結過渡。

(七)播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。

(下課)

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇三

一、教學目標。

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”旁。

2、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

二、教學時間3課時。

三、課前準備。

教師：多媒體課件、動物頭飾。學生：收集環境保護的資料。

四、教學過程。

第一課時。

教學要點：初讀課文，了解大意，認識10個生字。

一、導入情境。

2、請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

3、小朋友讀得真認真，現在，請你用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段。

二、再讀課文，認識生字。

1、師：請小朋友用自己喜歡的方式再讀讀課文，猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。找一段最喜歡讀的課文，多讀幾遍。

2、聽讀課文，識字。

（1）誰來讀讀課文？喜歡讀哪一段就讀哪一段。（播放課件，其中生字用另一種顏色標出。）。

（2）小朋友讀得真不錯，聽得真仔細。這些生字小淘氣你都認識了嗎？（指著課件中的生字）。

3、出現全部生字（帶拼音）。師：小朋友們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的看拼音讀一讀。

4、這些小淘氣又躲到課文中去了，我們四人小組合作讀課文，把他們都認出來好嗎？（課件出示課文）。

三、讀后悟，讀后思。

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

四、學習1、2自然段。

1、了解山洞的特點。

（1）誰來讀讀第一自然段？

（2）山洞里是怎么樣的？住在山洞里是什么感覺？

2、觀察圖，感受小熊高興的心情，說說小熊為什么這么高興？他好像在說些什么呢？

五、小結。

師：這節課我們有哪些收獲呢？?。∈斋@真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

第二課時。

教學要點：1、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

2、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

一、復習生字，導入新課。

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了。他們家住在大森林里。你們看，小熊和爸爸媽媽在門口迎接我們呢。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

二、說圖意，讀課文3-6自然段，感悟自然美和行為美。

1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅畫呢。（播放課件，顯示文中四個季節的圖片。）。

誰來說說這些圖畫的意思？

2、課文哪幾個自然段與圖畫是相對應的？誰來讀一讀？教師相應點撥、指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕地讀，讀出愛惜之情。

3、小熊家墻上畫中的景色可真美！讓我們一起再美美地讀一遍。

三、學習7-8自然段。

師：森林的景色真美，小朋友讀得真好。結果怎么樣呢？小朋友讀讀課文7-8自然段就知道了。

1、指名讀7-8自然段，教師指導長句子的朗讀。

2、想象、說話練習。小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴上頭飾表演。

四、編排課本劇。

啟發學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說些什么，把他倆的話、動物們感激的話，加上動作編進劇里。教師適時指導。

五、學生匯報收集的資料，并介紹收集這些信息的途徑和方法。

第三課時。

教學要點：鞏固識字，學寫生字。

一、讀整篇文章。

二、鞏固識字。

1、自由讀生字。

2、漢字魔方。加個偏旁構成字，再口頭組詞。

告（）（）欠（）（）。

吉（）（）云（）（）。

3、芝麻開花?？陬^擴詞，看誰的芝麻結得多。

年（）（）（）滿（）（）（）。

直（）（）（）動（）（）（）。

4、用生字組詞說話。

5、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

三、學寫生字。

1、了解字義。

（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什么？指名說。教師范寫，生書空、練寫。

五、設計理念。

《小熊住山洞》一文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中。因而，在設計中，通過課件創設情境，根據學生的需求興趣安排教學，給學生直觀的形象感受，把學生領進豐富多彩的童話世界中，使學生感受大自然的美好，并在美讀課文中，培養學生的語感。另外，學生已接觸過無拼音標注的課文，且文中部分內容結構相似，用字重復出現，課文對學生來說難度不大。因而，在認讀生字和讀課文上，引導學生采取互相幫助，以會帶不會的方法進行。

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇四

1、通過觀察大樹在四季中的變化，感知四季的主要特征，知道大樹與自然的關系。

2、領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

3、學習詞語：春天、夏天、秋天、冬天。

四季背景圖片，小熊圖片，課件

一、 直接導入。

通過四幅圖片初步感知四季變化

二、教師完整講述故事，理解故事內容

提問：

1、這個故事的名字叫什么？故事里講了什么？

2、小熊最后住進漂亮的房子里了嗎？為什么？

3、小熊幾次走進森林？分別在什么時候？為什么沒有砍樹？讓我們帶著這些問題仔細地聽一聽！

三、根據活動圖片講述故事，初步感知四季的主要特征，體驗故事的語言美

提問：

1、小熊幾次走進森林？分別在什么時候？

3、第二次在什么季節去砍的？為什么舍不得砍？能不能用故事里好聽的話來說！

4、第三次在什么季節去砍的？為什么舍不得砍？（要求孩子用完整的話來表達）

5、第四次在什么季節去砍的？為什么舍不得砍？

6、小熊沒有造新房，為什么還是高高興興地？

小結：小熊雖然沒有造房子但它保護了大樹林，這樣春天可以看到嫩綠的葉子，夏天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到滿樹的果子，冬天可以聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳。

7、引導幼兒講述故事。

8、小動物為什么送鮮花給小熊？

我們能為可愛的小動物做些什么呢？

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇五

人教版新課程實驗教材以嶄新的面貌展現在我們面前。它具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、適應性和較強的開放性等特點，體現了全新的教學理念。實驗教材中所選的課文內容豐富，生動活潑，語言淺顯，適合兒童年齡特點，為教師的教和學生的學提供了更大的創造空間，也為廣大實驗教師指導學生學好課文，提高學生語文素養提供了有力憑借。

新課程要求語文教學當中的閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中“積累詞語”，在想象中“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，在問題中“關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流”。人教版一年級上冊語文《小熊住山洞》一課重在通過教師的指導學生美讀，而使小朋友們認識到人與自然的和諧，及保護環境的重要性。

這篇課文是人教版小學語文第一冊第２０課。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。森林里的動物很感激小熊一家，給它們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。全文沒有注拼音，但對學生來說難度不大，都能借助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。

因此，在教學設計時，本人提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學；創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富學生的心靈體驗。

一、情境導入

你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什么事兒讓它這么高興？（生猜）

二、初讀課文，認識生字

生讀課文，如果遇到不認識的字，圈出來，可以問其他同學。

指名分節讀，及時正音。

小組合作讀，讀中鞏固識字。

設計意圖：通過多種形式的讀，使學生能順利地讀通課文。認識生字體現梯度，增強了自主識字的意識。

三、讀中感悟課文

小熊家的墻上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。

說完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。

指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。

設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力。

四、發散思維

學生獨立思考后，帶頭飾表演。

２、假如小熊住上了木頭房子會發生什么事情呢？

設計意圖：這樣設計意在發展學生的想象力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。

五、延伸拓展

我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？

設計意圖：發揮了學生的想象力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德教育。

您認為這堂課上的怎么樣？我們從中受到什么啟發？

語文豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意閱讀教學的層次感，教學內容的價值取向，同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

這一節課體現的基本理念：

１、尊重學生，以學生的發展為本、建立平等、民主、和諧的師生關系，學生愿意做就做，不愿意做就不做，讓學生大膽發言，隨意表達。

（寧可犧牲一點規范性，也不要扼殺學生的創造性。）

２、以人為本，以學定教。

３、先放后扶，自主學習，合作學習。

積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般世界里，在學習，在感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意把足夠的時間給學生練習、準備，小組合作決不要走走樣子要合作出結果來。讓他自信的坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我們老師的注意。

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇六

幼兒最喜歡看圖書，聽故事，故事啟迪幼兒的智慧?！缎⌒茏∩蕉础肥且黄獢M人化故事。小熊為了留住美麗的樹林，情愿住在山洞里，這種美好的情感為幼兒共識。

如今全球資源日益減少，環境保護刻不容緩，為讓幼兒從小樹立環保意識，熱愛我們的地球，我選擇了這個故事，又因我班幼兒已具有一定的閱讀能力，對漢字的敏感度較高，故設計了本活動。

1、在理解故事內容的基礎上，產生保護大自然的情感。

2、能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文。

圖書一本、童話內容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)。

一、出示巨型圖書，引發幼兒閱讀興趣。

師：今天老師帶來了一本書，看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣？

幼：這本書很大；這本書是老師自己做的；

師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么？（引導幼兒觀察封面）。

師：你們想知道這本書里講了些什么嗎？我們一起來看。

二、集體看圖書，理解內容。

師：第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）。

師：如果你一直住在山洞里，你會覺得怎么樣？

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇七

這篇課文是人教版小學語文第一冊第20課，它是一個意在表現人與自然和偕相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。

全文沒有注拼音，但對學生來說難度不大，都能借助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。

提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。

認識10個生字會寫3個生字。

正確流利地、有感情地朗讀課文。

了解課文內容、懂得愛護樹木保護環境是一種美德。

（設計意圖：通過圖片，教師的話外音，把學生帶入情境，使學生樂于參與交流。）

生讀課文，如果遇到不認識的字，圈出來，可以問其他同學。

指名分節讀，及時正音。

小組合作讀，讀中鞏固識字。

（設計意圖：通過多種形式的讀，使學生能順利地讀通課文。認識生字體現梯度，增強了自主識字的意識。）

小熊家的墻上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。

說完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。

指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。

1、一年四季，森林都呈現出不同的美景，讓小熊對大自然、大森林產生了熱愛之情。所以，他們一直住在山洞里，但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會說些什么？學生獨立思考后，帶頭飾表演。

2、假如小熊住上了木頭房子會發生什么事情呢？

（設計意圖：這樣設計意在發展學生的想象力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。）

我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？

（設計意圖：發揮了學生的想象力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德教育。）

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇八

在全冊書的最后，意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學時放手讓學生自己學，讓他們體會互幫互助的快樂，并且多創造交流的'機會，培養學生的能力。

1、認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“石”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

會寫生字，有感情地朗讀課文。

懂得要愛護樹木、保護環境。

多媒體課件、動物頭飾。

第一課時。

一、創設清凈、初步感知。

3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)。

4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。

二、整體感知課文。

1、提出要求：

(1)自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦?

(2)給課文標出自然段。

(3)圈出生字。

3、檢查自學。

4、這個童話主要講了一件什么事情呢?

5、你覺得什么地方你最難理解了啊?

三、學習生字詞。

1、出示生字詞，學生自由讀。

(1)指名讀，

(2)去掉拼音，再指名讀。

(3)讀單個生字，變序再讀。

2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?

3、交流，說說你是怎么記的。

4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機學習新偏旁“石”

四、教學寫字。

1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序。

2、交流指導:“年”重點指導第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)。

3、“左”與“右”對比指導。(注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。)。

4、學生練習，師巡視指導，注意寫字的姿勢。

5、講評，繼續練習。

五、小結。

這節課我們真不錯，那我們下節課再到小熊家做客，好不?

第二課時。

一、復習導入。

上節課，我們去看了一下小熊的家，這節課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準備了好多的水果當禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認識了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字)。

二、理解課文。

1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發吧(課件出示動畫：森林的美麗景色)瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

誰來當熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導他們讀的時候注意停頓和語氣：“我們去/砍些樹，造一間/木頭房子?！?。

2、學習課文第7自然段。

(1)指名讀。

(2)評議。

(3)再指名讀。

(4)齊讀(旨再引導學生感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。)。

(5)過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學聽一聽。

小組匯報交流，師板書：

春天——樹上長滿綠葉。

夏天——樹上開滿鮮花兒。

秋天——樹上結滿了果子。

冬天——樹上又許多得鳥兒。

在交流的過程中指導朗讀(第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調應趨于平緩)。

過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。

3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?

(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話。

(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做。

(3)指導朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

(4)理解“一束束”并擴展練習。

讀句子，比較有什么不同。

森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。

出示課后讀讀說說。

(5)帶頭飾表演。

三、小結。

認識了小熊，你有什么感受呢?

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇九

黑龍江省大慶市直機關四小王宏源。

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構相似，用字重復出現，因此，課文對學生來說難度不在。此外，一些學生在學之前已讀過文章，所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。

3、創設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，注重情感的滲透。

4、在美讀課文中，培養學生語感。

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

教學時間3課時。

教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

學生：收集環境保護的資料。

教學流程。

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

2、聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀生字。

3、出現全部生字（帶拼音）。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）。

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5、識記生字。再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。

師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

1、了解山洞的特點。

（1）讀第一自然段。

（2）說說住在山洞里是什么感覺？

2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什么？

[了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學習作鋪墊。]。

師：這節課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

第二課時。

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]。

1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節的圖片。）。

2、說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。

3、說完圖意，讀圖畫對應的自然段，教師相應點拔、指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀，男女生比賽讀。

4、指名配樂連讀3~6自然段。

1、指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。

2、讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習課后“說一說”。

3、想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴頭飾表演。

小組合作模擬練習，指名表演。

[用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。]。

1、自由讀生字。

2、漢字魔方。加個偏旁構成字，再口頭組詞。

告（）（）欠（）（）。

吉（）（）云（）（）。

3、芝麻開花?？陬^擴詞，看誰的芝麻結得多。

年（）（）（）滿（）（）（）。

直（）（）（）動（）（）（）。

4、用生字組詞說話。

5、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

1、了解字義。

（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什么？指名說。教師范寫，學生書空、練寫。

[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]。

作業。

1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2、實踐活動：“保護環境，從我做起”，為社區和校園里的花草樹木做點事。

板書。

（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。）。

積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中注意。

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇十

1、學會準確流利的朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎上，小組合作學習課后認讀生字。能為生字注音、組詞，并且交流識字方法。

3、思考解決課后問題，讓學生懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

生字卡片

課前準備：今天我們要和這么多的老師一起上課，大家有沒有信心把自己最好的一面展示出來。(為自己鼓勵一下。)

(1)自讀課文。

(2)朗讀展示。

請8位同學開火車每人讀一自然段。

(3)生評價

師：這8位同學讀得這么美，老師猜你們肯定也想讀，對嗎?咱們來個男女比賽，每隊讀一段輪流讀。

(二)小組合作認讀生字。出示第二關要求：

1、我會為生字加拼音。

2、我會為生字組詞。

3、我有辦法記住它。

抽生讀第一個要求，師強調小組合作完成第一項任務

(1)小組自學

(2)檢查

請每組的x號同學到黑板上為拼音注音，請x號同學批改。有錯誤的小組，小組長到黑板前教。

(3)評價

(4)拼拼音齊讀

(5)小組自學23項

(6)交流組詞，領讀。(請每組的x號同學依次為生字組詞。)

(7)交流識字方法。

1、請兩位同學臺前表演。

2、同桌兩人互相表演。

師：孩子們，你愿不愿意做個像小熊一樣的保護環境保護大自然的好孩子?我知道咱們班同學都和小熊一樣,保護環境保護大自然的好孩子!誰能說說你平時是怎樣愛護校園愛護公物的?(師扮記者采訪)

同學們愛護環境從小事做起。讓我們每個人都成為像小熊一樣愛護環境的好孩子。

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇十一

1．通過觀察大樹在四季中的變化，感知四季的主要特征，知道大樹與自然的關系。

2．領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環境是

一種美德。

1．玩過“過山洞”游戲，體驗過山洞的不便。

2．《小熊住山洞》課件。

3．課件中展現的春、夏、秋、冬四幅美景圖片、字卡。

4．小動物頭飾若干。

（一）師生共同回憶“過山洞”游戲，說說自己的感受。

幼：難受、山洞里的空氣不好。

師：有點悶悶的，讓人覺得不舒服。

幼：山洞里很潮濕。

師：因為陽光照不進來，所以會濕濕的。

幼：山洞里有很多蟲子。

師：山洞里空氣不流通后，會有很多臟東西出來。還有誰也想來說說自己的感覺？

幼：山洞里的水也很臟。

師：恩，老師也有這樣的感覺。

幼：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。

師：是啊！住山洞還很危險呢，小熊一家決定到森林里去看一看，想個好辦法準備搬家。

（二）欣賞四季美景圖，用優美的詞句自由講述。

師：讓我們一起和小熊去森林里看一看，你看到了什么？能用好聽的話來說一說嗎？

（出示春、夏、秋、冬四幅排列打亂的美景圖，幼兒自由看圖講述。）

師：你看到了什么？請你用好聽的話來說一說。

幼：我覺得森林像一幅美麗的畫。

師：確實很漂亮。

幼：森林里的樹好多好多，都是高高的。

師：樹又多又高我們可以用一個好聽的詞語來說，誰還記得？

幼：茂盛。

師：對，茂盛，我們一起來說一說。

師：寶寶們說到了樹，四幅圖上的樹有什么不一樣呀？

幼：是有區別的。

師：區別在哪里，誰來說一說？

幼：有的樹上面有花，有的上面有果子，有的白白的，下滿了雪。

師：你觀察的真仔細。

幼：好象是春、夏、秋、冬一樣。

師：對呀，其實在這四幅圖里還真得藏著這么一個小秘密呢，講了小熊在一年的春、夏、秋、冬四個不同的季節到森林里去發生的故事，讓我們一起來聽一聽、看一看。

（三）結合課件欣賞，正確感知畫面表現的四季圖。

（師生共同看課件。）

師：看了、聽了這個好聽的故事，你能從這4幅圖中準確地找出春、夏、秋、冬來嗎？誰來重新擺一擺。

幼：我來，春天應該都是綠葉，夏天有花。

師：那你來找一找。（幼兒上來找出重新排。）

師：還有呢？誰也來找一找？

幼：秋天有果子，冬天下雪了。

師：好，那你也來排一排。（幼兒上來找出重新排，接在春、夏的下面。）

（師生共同看畫面，正確感知四季。）

（四）分析故事，感知四季的主要特征。

師：小朋友把春、夏、秋、冬四季圖一下子就找出來了，誰想把小熊在春、夏、秋、冬里發生的事情用故事中的話和大家說說？（根據幼兒說的順序靈活分析，出示字卡。）

春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

幼：春天，小熊走到森林里，看見樹上有很多綠色的葉子，小熊舍不得砍。

師：你是象講故事一樣把春天的故事說出來了，誰還能更進一步，用故事中的話來說。

幼：春天，他們走進森林里，小熊舍不得砍。

師：你的小耳朵聽得真仔細。在平時的生活中，小朋友，你有“舍不得”的時候嗎？

幼：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

師：你是個愛動物的好寶寶。

幼：過年了，外婆給了我零花錢，我舍不得花。

師：你還是個節約的好寶寶呢！

幼：我們馬上要上一年級了，就要離開老師和小朋友，不能經?？匆娏?，我很舍不得。

師：你和老師和小朋友有這么深的感情，真的，老師也舍不得。

幼：爺爺上次去了蒙古包，我很舍不得他走。

師：蒙古包可遠了，爺爺去這么長時間，寶寶肯定會想他，所以也舍不得，平時爺爺肯定最疼你了。

幼：媽媽給我買了零食，我舍不得吃。

師：你知道媽媽掙錢不容易，我們要省著一點花。

師：就讓我們帶著“舍不得”的心情把春天的故事說給大家聽一聽。（師生有感情地朗誦第一個畫面。）

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

師：還有誰也想來說說？

幼：夏天，他們走進森林，樹上開滿鮮花，小熊舍不得砍。

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，讓我們一起閉上眼睛，一邊聽老師說一邊想象一下。

師：聽了這段話，你好像看到了什么？聞到了什么？

幼：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

師：你想得真不錯！

幼：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

師：你也有這樣的感覺。

幼：我看到了美麗的花。

師：真得很美麗。

幼：我聞到了很香的味道，口水也流出來了。

師：小朋友們想得真豐富！我們一定都很喜歡這段話，讓我們一邊說一邊想象一下吧！

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

師：哪些寶寶喜歡這一段，愿意來說給大家聽聽？

幼：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

師：我們想想，除了樹上結滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會看見些什么？

幼：還有黃色的葉子。小熊還看到了紅色的葉子。小熊還會看見地上的草也變黃了。小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。

師：是啊！秋天，果實累累，落葉紛飛。讓我們再回到“秋葉飄飄”的美景中吧！我們一起

來讀一首學過的小詩，邊回憶邊想象一下。

師：秋天這么美！讓我們再來用好聽的話說一說，一定會說得更好。（師生齊說秋天的故事。）

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：還有哪個季節沒說到，誰也來說說？

幼：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？

幼：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。小熊和小鳥它們在做游戲。它們在跳舞，

有可能是溜冰。堆雪人吧。

師：你們喜歡這段話嗎？讓我們男孩子和女孩子來比賽。（男女幼兒比賽讀冬天的故事。）

（五）幼兒配樂朗誦，感知優美意境。

兒看畫面、聽音樂集體朗讀。）

（六）理解“小熊不砍樹造房子，一直住在山洞里”的真正原因。

師：小熊走出山洞想砍樹造房子，結果住上新房子了嗎？

幼：沒有。

師：那小熊為什么不砍樹，一直住在山洞里呢？

幼：砍了樹就沒有這么美的景色了。

師：你是這樣想的。

幼：砍了樹，小鳥就沒有家了。

師：小鳥就會傷心的。

幼：小熊愛護環境，砍了樹就破壞環境了。

師：現在我們都知道小熊不砍樹的真正原因了吧。就象我們小朋友說的一樣，小熊是多么愛

護森林呀！

（七）想象自己是森林中的一員，用各種方式對小熊表示感激。

師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花，都很感激小熊一家。讓我們想一想，如果你就是這些動物中的一員，如小猴子、長頸鹿、小松鼠的話，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？（啟發幼兒說一句感激的話。）

幼：如果我是一只小松鼠的話，我會對小熊說：謝謝你，小熊。讓我每天都能吃到松果。

師：樹上會長滿松果，小松鼠非常感謝小熊。

幼：猴子會說：謝謝你，小熊。你沒砍樹，讓我每天能在樹上跳來跳去。

師：猴子最喜歡在樹上玩了，所以也要謝謝小熊。

幼：長頸鹿也來感激小熊一家，他會說：謝謝你，小熊。你沒有砍樹，讓我吃到新鮮的綠葉。

師：對了，沒有樹就會沒有綠葉吃的。那除了對小熊說一句感謝的話，小動物們還可以怎樣謝謝小熊呢？（啟發幼兒說說其他的感謝方式。）

幼：給小熊送一罐蜂蜜。

師：送他最喜歡吃的東西，好辦法。

幼：送一些水果給他。

師：讓小熊吃了身體棒棒的，你的想法也不錯。

幼：送點好看的書給他，他就不寂寞了。

師：看書是一件多么快樂的事呀，小熊也一定喜歡。

幼：用別的東西搭一座房子送給他。

師：你的想法真特別，為什么這樣想呢？

幼：因為他為了別的小動物，住在山洞里很難受，有了新房子他就不難受了。

師：小熊這么愛護森林、保護環境，動物們都很感激他，也想送房子給小熊，小熊的心里一定最美最甜，今天我們欣賞的這個故事就叫《小熊住山洞》，讓我們再來欣賞一遍，相信會給你帶來更美更甜的感覺。（師生共同看課件。）

（八）聯系生活實際，說說如何保護環境。

師：小熊一家這么保護森林，我們人類是怎么保護森林的呢？請大家來說一說。

幼：天氣冷了，他們要綁繩子。

師：怕他冷，好象穿衣服一樣。

幼：很多人還要給他打藥水，捉蟲。

師：對，這樣小樹才能慢慢長大。

幼：我還看見有人在樹根上涂白色的東西。

師：那也是為了不讓蟲子來咬他。

幼：天氣熱的時候，我還看見有人用雪碧瓶裝了水象掛鹽水一樣掛在樹上呢。

師：你真仔細，還發現了這件事，那是為了給樹輸一些水分，天熱太干了。

師：如果你看到了那些不愛護樹木、破壞環境的人們想說些什么呢

幼：想對他們說，“請你們不要砍樹了。砍了樹的話，就呼吸不到新鮮的空氣了?！?/p>

師：原來樹可以讓我們的空氣更新鮮呢。

幼：我想對那些不保護樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹。還會有沙塵暴呢！”

師：你懂的知識真多！

幼：請你們不要在樹上寫字了，樹要疼的。

師：這也是一種不好的行為。

幼：我想對他們說：“請你們不要砍樹了，砍了樹的話，會害我們大家的。

師：你們說得真好！讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環保小衛士！

1．幼兒自選角色表演。

2．自制禮物，和小熊一家聯歡。

3．為小熊造新房子。

附內容：小熊住山洞

小熊一家住在山洞里，熊爸爸對小熊說：“我們去砍些樹，造間木頭房子住?！?/p>

春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里，森林里的小動物都很感激小熊一家，給他們送來了一束束美麗的鮮花。

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇十二

1、在理解故事內容的基礎上，產生保護大自然的情感。

2、能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文。

3、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

圖書一本、童話內容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

一、出示巨型圖書，引發幼兒閱讀興趣

師：今天老師帶來了一本書，看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣?

幼：這本書很大;這本書是老師自己做的;

師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么?(引導幼兒觀察封面)

幼：小熊住山洞

師：你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。

[評析：以老師自己制作的圖書引出活動，引發了幼兒看書閱讀的興趣]

二、集體看圖書，理解內容

1、師：第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

師：如果你一直住在山洞里，你會覺得怎么樣?

幼1：很沒勁;

幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮濕，我會生病的。

幼3：晚上天很黑，我會害怕的

-----

師：你愿意住在山洞里嗎?

幼：不愿意。

師：小熊一家也不愿意，它們會有什么愿望?

幼1：他們想搬家;

幼2：他們想蓋新房了。

[評析：幼兒通過自己的生活經驗來想象住山洞的種種不便

之處，引出小熊一家想蓋新房的愿望，為后面的閱讀埋下伏筆]

2、師：我們來看第二頁，小熊他們有了這個愿望，那么，熊爺爺會對小熊說什么?(出示字卡：砍)

幼1：小熊，我們一起造新房吧;

幼2：小熊，我們砍樹造一間大大的木房吧;

師：聽，熊爺爺到底說了什么?[聽錄音]

師：猜猜小熊聽了爺爺的話會怎么做?

幼1：小熊說：“爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會發大水的。

幼2：小熊沒有去砍樹，去找朋友借房子住。

幼3：我認為他會去砍樹的，因為不能老借別人的住，要有自己的新房才好。

[評析：幼兒各抒己見，氣氛很熱烈，有的幼兒的環保意識較強。]

3、師：你們猜對了嗎?我們接著往下看：聽了爺爺的話，小熊走進樹林，它看到什么季節的樹林?(出示字卡：春天)春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。

幼1：春天，樹林里的樹都發芽了。

幼2：小樹在春天長出了嫩綠的葉子。

幼3：春天的樹林真美，小樹長出了綠綠的嫩牙，象小樹的兩只小眼睛。

師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼，小動物們都來做游戲了。

幼2：秋天，樹上會結果，紅的黃的真好看;秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飛舞。

幼3：冬天，樹上的葉子都落光了。

師：是發生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。

聽聽錄音機里是怎么講述這四幅圖的。

我們也來學著用優美的語句講講春夏秋冬樹林發生的變化，好嗎?

師：春夏秋冬的景色真美，小熊每個季節走進樹林看到的是不同的美景，它最后會怎么做?(出示字卡：舍不得)

幼：小熊舍不得砍樹。

4、師：這副圖告訴你，小熊仍住在哪里?

幼：小熊仍然住在山洞里。

幼1：小熊住在山洞里看到樹林很美。

幼2：小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心里很高興。

師：那，小動物們對小熊的做法會有什么表示呢?

幼1：小動物們來謝謝小熊。

幼2：小動物們請小熊住到他們家去。

幼3：小動物們幫小熊造磚房。

5、師：我們一起來看第八頁：小動物們是怎么做的。

幼：小動物們給小熊送來了鮮花。

師：它們為什么這么做?

幼1：因為樹林也是小動物們的家，所以要送鮮花來感謝他。

師：它們會對小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡：感激)

三、拼字卡，全文閱讀

1、師：我們一起看懂了這本書，

現在重新來看一遍，邊看邊想想這書講了什么?

看懂了嗎?在請小朋友根據剛才講的故事以及認識的字寶寶，來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。

2、(幼兒操作，老師觀察指導)

先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。

3、集體閱讀

4、重點閱讀最后一段

四、產生愛大自然的情感

幼1：多種樹，多種花草，我們的家園會更美。

幼2：不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來。

幼3：垃圾要歸類，河水要保持清潔，蚊子就少了。

師：如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園，那我們的地球一定會變得更加美好。

[評析：加強了幼兒的環保意識，強化了幼兒的良好情感和行為，知道了美麗的大自然是我們共同的家園，需要我們共同來保護。

五、活動評價

本活動不僅是一個語言活動，它同時提高了幼兒的閱讀能力，在師生的共同閱讀理解中，又讓幼兒提高了環保意識，它以早期閱讀為引線，整合了語言與科學。在內容的選擇、問題的設計、形式的采用上，都是對新的教學理念的積極嘗試?；顒舆^程中體現了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關系，幼兒始終處于積極、主動、愉快的狀態，參與性極強。

在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節課我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。

一、創設情境，激發學習積極性

在上課的開始，我利用復習詞語導入的形式，引出山洞的特點——“陰暗、潮濕”，并讓學生用這兩個詞語說一說小熊住在什么地方，很自然的將學生帶入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！庇谑俏矣诌M一步就“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”這一問題引入課文，通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入大森林，讓他們帶著問題學習課文，學生的注意力被深深地吸引了，對課文產生了極大的興趣。讀完課文后，學生紛紛述說自己找到的原因，人人都想參與到學習活動之中，學習的積極性得到了充分地調動。

二、小組合作，增強學習主動性

“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。在討論春天小熊舍不得砍樹的原因這一環節時，我采用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作，通過自己的生活經驗試著查找出原因，并且啟發不善于觀察、不能靈活運用已有經驗的學生解決問題，最后，我再以匯報的形式來檢查。結果，在檢查匯報這一環節，學生有的說：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了”，有的說：“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了?！薄麄兊谋憩F讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能可以得到開發，能讓學習變得更加主動。

三、讀中感悟，提高學生的閱讀質量

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在重點指導過第三自然段的教學后，我讓學生們帶著小熊的“舍不得”讀一讀四至六自然段，在此基礎上我讓學生觀察其他三個季節的圖片，展開想象，深入思考：當夏天、秋天、冬天到來時，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?會對爸爸說些什么?結合課文內容，用“ ，小熊看到 ，它想：‘ ?！谑牵鼘Π职终f：‘ ’”的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思，又訓練了學生說話的能力。又讓學生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽，指名讀。

從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力。有人說，一千個讀者心中就有一千個“ 林黛玉”，每個“林黛玉”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“林黛玉”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

四、延伸拓展，激發學生的表達欲望

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！?課堂上，當學生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我讓學生想想“作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?小熊，熊爸爸，還是人們 ……”時，學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調動自己的生活積累，進行表達。

雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發揮學生的想象力，培養學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯系，強調了本文的中心，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。

小百科：熊是食肉目熊科動物的通稱，熊平時還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險時，容易暴怒，打斗起來非常兇猛。

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇十三

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、了解故事大意，知道小熊沒有砍樹的原因。

3、樹立保護樹木，保護森林的意識。

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、知道小熊沒有砍樹的原因。

樹立保護樹木，保護森林的意識。

教師：多媒體課件？自制小動物頭飾。

學生：課前預習。

一課時。

一：創設情境，導入新課。

師：在美麗的大森林里，有高大的松樹，嫩綠的小草，嘰嘰喳喳的小鳥，還有一直住在山洞里的小熊（視頻播放音樂），有一天，小熊笑嘻嘻的對大家說：“小朋友們，我家要蓋一間新房子，到時候請你們到我家來做客，好嗎”

師：同學們想到小熊家做客嗎？

生：想。

〖設計意圖〗：教師創設動畫情境，充分調動學生學習的積極性，讓學生有讀課文的興趣，激發學生的`好奇心和閱讀文本的興趣。

二：初讀課文，借助拼音，讀準字音，借助插圖，了解故事。

師：你有哪些問題想問問小熊？

生：小熊有沒有砍樹？

師：請大家借助拼音自由讀課文，標出課文中的自然段。

生：自讀課文。

〖設計意圖〗：通過老師繪聲繪色的朗讀，讓學生快速走入故事情境，同時也讓學生學著老師讀課文的方式，自己也能把課文讀的有感情。

生：認真傾聽。

師：請同學們相互合作，選擇一個你喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。比一比誰讀的更好。

生：相互讀課文。

師：誰想來展示一下？讀一讀你喜歡的自然段。

生：學生依次展示。

三：了解課文，質疑問難。

師：同學們真會讀書，通過剛剛的朗讀，大家知道小熊為什么一直住在山洞里？

生：因為小熊沒有砍樹。

生：因為小熊舍不得砍樹。

師：是啊，小熊一年四季都舍不得砍樹。比如說春天，小熊為什么沒有砍樹？

生：因為春天小樹長出來綠油油的葉子。

師：夏天呢？

生：夏天樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍樹。

師：秋天呢？

生：秋天樹上接了紅紅的果子，所以小熊舍不得砍樹。

師：冬天呢？

生：冬天小鳥在樹上。

師：是呀，春夏秋冬，小熊都舍不得砍樹。

我們大家一起來讀一讀這些句子，嘗試讀出小熊舍不得砍樹的語氣和心情。

生：比賽讀。

〖設計意圖〗：通過比賽讀，達到以讀促講，通過感情朗讀，進一步讓學生感知小熊舍不得砍樹的心情，讓同學們了解保護樹木很重要，樹木在一年四季都給人們帶來了好處。

生：小鳥沒有家了。

生：夏天沒有果子吃了。

生：我們看不到美麗的花兒了。

師：是呀，正是有了小熊的舍不得砍樹，才有了我們現在的青山綠水，小熊這時候有個小小的問題想問問大家，“小朋友們，我沒有邀請你們到我家做客，你們會生氣嗎”？如果你們是小熊的好伙伴，長頸鹿，小鳥，小白兔，你們會怎樣對小熊說？（學生戴頭飾上臺表演）。

〖設計意圖〗：通過砍掉樹木森林會發生哪些變化的反向思維逆轉，讓學生認識到樹木對于我們人類和動物的重要性，更加突出文本主題：我們要保護樹木，保護森林。

生：我不會生氣，因為小熊保護了森林。

生：因為小熊沒有砍樹，所以我覺得它是對的。

生：我不會生氣，因為小熊舍不得砍樹。

師：你們所說的正是小熊的心聲?？靵砺犅犘⌒茉趺凑f吧。（播放小熊說的話）。

師：小熊不但保護了樹木，而且還很喜歡吃蜂蜜呢。快來讀一讀《愛吃蜂蜜的小熊》吧。

生：自由讀。

師：你都知道了些什么？

生：小熊懂禮貌。

生：小熊愛吃蜂蜜。

師：同學們今天的收獲可真大呀。

〖設計意圖〗：以文帶文，擴展學生的閱讀量。增加課堂容量，讓學生在一年級就能養成喜歡閱讀兒童故事的好習慣。

四：教師總結，作業布置。

師：同學們真會讀書，學完本課，你有哪些收獲？

生：我們不能砍樹。

生：我們要保護森林。

小熊雖然沒能住上新房子，但是它的小伙伴小兔兄妹卻成功的開了一家店。這是怎么回事？課下和大人們一起讀一讀整本書《小兔開店》。

〖設計意圖〗：由讀一個小故事到讀整本書，點線面式的閱讀線由此構成。

保護樹木。

保護森林。

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇十四

1、計算機輔助教學軟件(cai)

2、生字詞卡片

要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀

1、課件出示生字

2、開火車讀生字

3、四人小組討論識記方法

4、全班交流識記生字的方法

5、教師小結

師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。)

1、播放課件：

(看一看、想一想。)?

2、組織討論、交流：

你最喜歡哪個季節?從哪里看出它很美?(說一說。)

3、小結過渡

師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。

(下課!)

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇十五

1. 理解故事，感受春夏秋冬季節的輪換和特征。

2. 欣賞故事，體驗小熊愛護樹木的美好情感。

四季背景圖片，小熊圖片

提問：1.今天陳老師帶來了四幅圖片，請你們仔細看看，分別是什么季節？

2. 這是什么季節？你是怎么看出來的？

3.你喜歡哪個季節？為什么？

小結：你們說得真好，一年四季真美??！

1. 出示小熊

有一只可愛的小熊，它也走進了這美麗的四季，讓我們一起來聽聽這好聽的故事吧！故事的名字就叫《小熊住山洞》。

2. 教師完整講述故事，理解故事內容

提問：（1）這個故事的名字叫什么？故事里講了什么？

（2）小熊最后住進漂亮的房子里了嗎？為什么？

（3）小熊幾次走進森林？分別在什么時候？為什么沒有砍樹？讓我們帶著這些問題仔細地聽一聽！

1、小熊幾次走進森林？分別在什么時候？

3、第二次在什么季節去砍的？為什么舍不得砍？能不能用故事里好聽的話來說！

4、第三次在什么季節去砍的？為什么舍不得砍？（要求孩子用完整的話來表達）

5、第四次在什么季節去砍的？為什么舍不得砍？

6、小熊沒有造新房，為什么還是高高興興地？

小結：小熊雖然沒有造房子但它保護了大樹林，這樣春天可以看到嫩綠的葉子，夏天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到滿樹的果子，冬天可以聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳。

7、小動物為什么送鮮花給小熊？ www.

幼兒：小松鼠也需要樹，小鳥都需要樹。

……

老師：你們真愛動腦筋，說得很有道理。想想要是樹林里得樹都砍光了，會發生什么事呢？

幼兒：土地會變成沙漠。

幼兒：許多小動物無家可歸。

幼兒：再也看不到美麗得樹林了。

小結：那這樣真可怕，所以小熊沒有砍樹是對的，他保護了大樹林，保護了小動物美麗的家。

我們能為可愛的小動物做些什么呢？（種樹、不砍樹、做宣傳……）

總結：你們都說得很好！謝謝你們。那讓我們從我做起來保護我們的森林、我們的家園！

小熊住山洞教案設計（精選16篇）篇十六

《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。

有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。

一、回憶舊知，導入新課

師：昨天，我們認識了一只可愛的小熊（貼小熊圖）

還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼山洞圖）

生：山洞里的新鮮空氣不好。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。

生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。

生：山洞里有很多蟲子。

點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學生間的交流平臺，有利于激發學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。）

二、入情入境，讀懂課文

（學生自讀、思考，交流。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

師：其他孩子同意嗎？

生：同意。

師：我也同意。【屏幕出示課文第七自然段】

師：誰想把這段話讀給大家聽聽？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

（學生勾畫、自讀并思考。）

師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。

（同桌的學生互相交流。）

師：誰愿意給大家說說？

生：我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了一直，一直就是時間很長的意思。

師：還有哪些孩子也想談一談？

生：一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從一直體會到始終住在山洞里。

師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

點評：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。這里的讀與品詞品句、增強語感緊密地結合起來。讓學生嘗試自讀，邊讀邊體會一年又一年和一直這兩個詞語，尊重了學生原有的知識和經驗，挖掘學生的潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。

師：誰還想讀讀這一段？（一學生站起來準備讀書。）

師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？

生：你的聲音要大聲。

師：你能有禮貌地提醒她嗎？

生：請你讀的時候要大聲。

師：誰還想當小老師，也來提醒提醒？

生：請你讀課文時不要加字、減字。

生：請你讀課文的時候要有感情。

師面向準備讀書的學生：你聽明白了嗎？來，試一試。

（學生讀得正確、流利。）

師：誰能讀得更好？請你來。

（這名學生讀得非常好。）

師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。

生：齊讀。

點評：營造民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵學生敢讀、敢想、敢說，促使學生在讀中加深體會。

【課件演示：小熊從山洞里走出來】

師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不去砍樹呢？

師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？

師：真好！誰再來問一問？

生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

生：好！

點評：語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于人文精神來建構語文教學。你有什么問題想問問小熊？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。

【課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！?/p>

師：看來要去森林我們還得過這條河。

師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？

生：有。

（學生合作搭橋：課件出示生字，先請學生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）

【課件出示：造】學生齊讀生字。

師：誰能給這個生字組詞？

生：造句。

生：創造。

生：造詞。

師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？

生：就是造詞語。

師：誰來幫助她糾正糾正，應該怎么說更好？

點評：教師充分尊重學生，突出了學生的主體地位。

生：應該是組詞，不是造詞。

師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。

師：你來。

生：造橋。

師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。

【課件出示：結】學生齊讀生字。

師：誰先來給這個生字組詞？

生：結滿。

生：結果。

【課件出示：動】學生齊讀生字。

師：咱們接著組詞？

生：動物、動力。

師：真好，你組了兩個詞語。

生：動作、勞動。

師：你也組了兩個詞語。

生：沖動。

生：還有運動。

生：還有行動。

【課件出示：滿】學生齊讀生字。

師：誰來給這個生字組詞？

生：滿天。

生：滿意。

師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意。

【課件出示：麗】學生齊讀生字。

師：我們繼續給生字組詞？

生：美麗。

生：華麗、壯麗。

生：艷麗。

生：靚麗。

【課件出示：直】學生齊讀生字。

師：看你手舉得那么高，你來組詞？

生：一直。

生：筆直。

生：直線。

生：直尺。

師：真好！

師小結：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。

點評：識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。機械化的識字容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。這一環節將識字與搭橋過河的游戲相結合，能夠激發興趣、啟迪心智，促使學生在玩中學、學中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。

師：看！森林就在我們眼前。【課件播放森林四季的景色】

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？

師：請你先說。

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

師：真好！森林美如畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

師：請坐，你再來說說。

生：我看到森林里的樹長得好高啊！

生：我覺得森林四季有差別。

師：差別在哪兒？

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

師：你觀察得非常仔細。誰還想說？

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

師：你不但觀察得仔細，還會說這么美的句子。

生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。

點評：創設或再現教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。

師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。

（學生自由練讀。）

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

（點評：要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性，為學生的學習和發展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權交還給學生，讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，體現以學定教的教學理念。）

生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

【課件出示相應的插圖】

生：樹上長滿了綠葉。

師：你來。

生：樹上長滿了綠葉。

師：誰還想讀？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。

師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有舍不得的時候嗎？

生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里養了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家養了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。

師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？

生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。

生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。

點評：聯系學生的生活經驗，挖掘教材內容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門，回憶生活中舍不得的情形，從而與文中角色的情感產生共鳴。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍，自己練習讀一讀。（學生自由練讀。）

師：誰想把這段話讀給我們聽聽？

（請三名學生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

【課件出示相應的插圖】

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？

生：行。

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，學生閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

師：你會用各種各樣這個詞語，真棒！

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

師：誰還想說說？

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜歡這段話，請一邊讀一邊想象吧?。ㄏ矚g這段話的學生有感情地朗讀。）

點評：運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養良好的語感。

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：