教學計劃還可以幫助教師評估自己的教學效果，及時發現自己的不足并加以改進。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇一

教材簡析：

認識角是義務教育課程標準蘇教版小學數學二年級（下冊）第七單元第一課時的教學內容。這部分內容主要是讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個例題：第一道例題是在觀察實物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱。隨后的試一試讓學生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關，并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進一步幫助學生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

它是在學生已經直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，可以為學生在第二學段繼續認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時也可以為學生繼續學習長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經驗。

教學目標：

1、使學生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱、

2、會初步比較角的大小、

3、學會用尺子畫角、

4、通過教學培養學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力、

5、通過小組活動，培養學生的團結協作精神和集體創新意識、

教學重點：

幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念、

教學難點：

引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關。

教學準備：

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、

教學過程：

一、視頻導入。

1、師問：平常大家喜不喜歡看動畫片？今天上課之前，老師就先請大家看一個動畫片（課件播放幾何王國動畫片）。

3、在學習這節課之前們先來明確本節課的目標，請大家一起來讀學法指導。

二、小組探究合作。

請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

三、小組交流展示。

展1：

探究一：認一認角各部分的名稱。

展2：

探究二：畫一畫角。

展3：

探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：

探究四：判一判角。

展5：

探究五：數一數每個圖形有幾個角。

展6：

探究六：比一比角的大小。

展7：

探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？

四、談談收獲。

2、根據大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。

教學反思：

讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節課的最大特點。在教學設計上，我做到了聯系學生的生活實際，力求體現“以學生發展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發展的全過程。

1、教學內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。

本節課的教學容量相對來說較大。要教會學生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生在玩中學，學中玩。

2、教學過程中充分發揮學生的主體作用。

整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養初步實踐能力的培養。把能力培養納入課堂中。

3、在練習的設計上注重對所學知識的鞏固和拓展。

首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。

當然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環節。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇二

教學目標：

1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

2、通過“找一找”“折一折”等活動，直觀認識角。

3、培養學生動手操作能力。

教學重難點：

通過動手實踐直觀認識角。

教具與學具：

1多媒體、一個大三角板、紙張、紙做的各種圖形等。

2、學具：紙張、尺子、小紙條、三角板等。

教學過程：

一、設置情境，導入新課。

師：同學們，老師現在在哪里站著呢？

學生：墻角。

師：、那老師的手在哪里放著呢？（課桌角）。

學生：桌角。

師：墻角、桌角，那你們知道角嗎？

學生：知道或不知道。

師：沒關系，我們這節課就來認識角，探索角的奧秘。

---------板書課題“認識角”

二、探索新課。

師：那同學們就來找一找圖中的角（出示圖例讓學生找）。

學生：找桌角、紅旗圖中的角、剪刀的角，鐘表的角，三角板的角。

學生：折角，教師巡視指導，可以選幾個折的好的或具有代表的角展示。

師：每個組推選一個代表講一下你們組的討論結果。

學生：匯報（老師總結）。

得出結論：角由一個頂點和兩條直邊組成。

師：角也有它自己的名字，我們就來認識它。

畫一個角標出頂點、邊，

師：如何來標記角呢？我們用一條短弧線來標記它，

記作、1，讀作角1。

三、鞏固練習。

學生：做題，一道一道講并且訂正。

師：看它是不是角必須滿足兩個條件：頂點和兩直邊。

（出示下一道題）。

師：我們剛才學習標記角用、短弧線來標記，現在同學們先找出圖里的角并把它用弧線標記出來，可先示范一個（可叫學生板演）。

學生：

師：數一數，圖中有幾個角（出示圖）。

學生：數角，回答（并訂正）。

師：我們學習了角，知道它是由一個頂點和兩條直邊組成的，而且。

我們還會標記角，讀它，那同學們就找找我們身邊還有哪些角？

學生：

四、課后小結。

今天你們學到了什么？

認識了角，知道角是由一個頂點和兩條直邊組成的，還知道了角的各組。

成部分的名字。

五、課后作業。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇三

一、教學內容：

教科書第75――76頁的例1――例5。

二、教學目標：

1、知識與能力：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。通過學習，培養生的操作能力、思維能力|及創新意識。

2、過程與方法：先一起認識2(1)，在通過動手操作，創造認識更多的分數，從而掌握分數的特征。

3、情感態度價值觀：通過學習，讓學生感受數學源于生活，感受數學在生活中的應用。

三、教學重難點：

認識并讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱。

四、教具、學具準備：

1、教師準備：課件（練習題），為每個小組準備不同形狀的紙若干張，膠水，剪刀。

2、學生準備：彩色筆。

教學過程：

（一）、創設情景，導入新課。

1、故事導入：每年的八月十五是中國的傳統節日――中秋節，在中秋節這一天，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天，強強一家也圍在一起吃月餅，強強和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅。可媽媽說：“吃月餅可以，我得先考考你們。”

“14塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”同學們，你們知道嗎？

“8塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”

2、老師看他倆回答得這么好，決定獎勵給他倆一塊大月餅。（師拿出一個圓形紙片，分成大小不一的兩部分。）。

問：“你們看，老師這樣分公平嗎？為什么？”

接著問：“要分的大小一樣，得怎么分？”（讓學生知道平均分才公平）。

師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）。

師由此引出課題，并板書：分數的初步認識。

（二）學習二分之一。

1、同學們，你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎？（學生動手分）。

2、誰來說說你是怎么分的？（讓兩名生回答）。

3、師：同學們都是對折以后分成了大小相同的兩部分，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）。

4、師：誰能用上“平均分”這三個字，再說說你是怎樣分的？（指名生回答）。

5、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說邊把圓剪開，粘在黑板上）強強拿著月餅可高興了，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）。

指名讀這句話。

問：你們同意他的說法嗎？（生答后進行辯論）。

生觀察后回答，是引導生注意“每份”、“它的”兩個詞，并把這兩個詞變成紅色。

7、面和你小組的同學說說你剛才分的過程，注意要把那些特別重要的詞突出出來。（生小組交流）。

8、我們認識了二分之一，那誰能試著寫寫二分之一？（生到黑板上寫，是再強調分數的正確寫法）。

（三）動手操作，創造分數。

1、師：剛才我們一起認識了二分之一，其實這個大家族中還有許多新朋友等著我們去認識，相信聰明的你們一定能夠運用老師給你們準備的材料創造出更多的分數，趕快行動起來吧。

2、生用不同形狀地紙動手創造分數，并把它貼在黑板上，用分數表示出來。

3、師有選擇的讓生說說意義。

4、同學們，你們真聰明，用自己的小巧手創造了這么多分數，像2(1)、3(1)、4(1)、8(1)……這樣的數都是分數。

5、我們創造出了這么多分數，我們來觀察一下，分數和我們以前學的整數一樣嗎？那不一樣？（生答）。

讓生看書，了解各部分名稱，是相應板書。

（四）、練習（課件出示練習題）。

1、選擇能用4(1)表示的圖。

2、為涂色部分寫分數或用分數表示涂色部分。

3、寫分數，看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發給每組圖片，小組討論后交流）。

（五）聯系生活，談分數生活中的運用。

生自由交流在生活中發現的分數。

（六）升華總結。

師：是，不僅這些圖形和紙片中蘊含著豐富的數學知識，生活的每個角落都有數學的存在，課下，同學們到生活中去發現更多的分數，下節課交流。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇四

教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱。

2、初步學會用尺畫角。

3、在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。

教學重難點：

在直觀認識角的活動中，形成關于角的正確表象。

教學內容：

一、情境導入。

1、同學們你們喜歡自己的校園嗎？誰來夸夸自己的校園？

2、今天，老師要帶同學們走進一個美麗的校園（呈現教材主題圖）。

仔細觀察，你在校園里看到了什么？

你能在校園里找到我們在數學課本上學過的圖形嗎？

其實校園里還藏著一種圖形，你們瞧（在主題圖上的鐘面上、剪刀上、紅旗上呈現紅色線，標示出角）。

請同學們仔細觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？

這些圖形叫作角，今天我們一起來認識它！（板書：角的初步認識）。

一起來看今天的學習目標：

1、結合生活情境及操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱。

2、初步學會用尺畫角。

二、目標1的教學。

1、老師這里有一些物品（剪刀、三角尺、鐘表）仔細觀察，這些物品上有角嗎？誰來指一指。（在學生指角的過程中，注意告訴學生正確的指角方法。）。

2、大家手里都有三角尺，請拿出來，然后給你的同桌指一指角。

4、你們真棒！我們每一個同學都有自己的名字，那么角娃娃各部分也有自己的名字，兩條直直的線叫做邊，丙條邊相交的地方叫做頂點。

5、課件演示：認角各部分的名稱。

6、指認角各部分的名稱。

7、同學們學得這么帶勁，為了獎勵大家，老師為大家變個魔術。（兩根硬紙條變成角，并讓這個角隨意變大變小，讓學生自己用兩支鉛筆來模仿老師變魔術，在變魔術的過程中讓學生感受角的大小與角的兩條邊張開的大小有關系）。

8、你能判斷下面兩個角的大小嗎？

（首先讓學生自己判斷然后通過課件演示讓學生看出兩個角一樣大，并知道角的大小和兩條邊的長短沒有關系。）。

9、同學們拿出小圓片，這個小圓片有角嗎？你能用手中的小圓片折一個角嗎？

10、同學們對目標1的學習效果怎么樣呢？下面都來檢測一下。

(1)、判斷：下面這些圖形是不是角?

(2)、請寫出下面角各部分的名稱。

三、目標2的教學。

1、同學們我們已經認識了角，你們想不想把它畫出來？

2、邊示范畫角邊說明：先點一個點火，再從這個點用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。

3、課件出示：畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

4、自己試著畫一個角，然后全班交流展示。

5、檢測目標2的學習：自己畫一個角并標出各部分的名稱。

四、課堂檢測。

1、請標出下面角各部分的名稱。

2、自己畫一個角。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇五

教學目標：

1.知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

2.技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

3.情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點：

知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。

教學難點：

體驗理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

教學準備：

課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題。

師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）。

（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之后，取出這個圓形）。

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

（預設：生：三角形、正方形、長方形……）。

師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

（預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角。”）。

師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）。

二、動手操作，探究新知。

（一）建立角的表象。

1.找角。

（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數學里，規范的角是這樣的。”）。

根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

2.觀察角。

師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）。

3.認識角各部分名稱。

師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）。

學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

4.找一找角的頂點和邊。

a.師指，全班說。

b.一生指，其余生說。

c.師說，一生指，其余生判斷。

師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。

5.想像角。

師：現在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

6.判斷角。

7.找生活中的角。

師：看來同學們已經很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。

（預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）。

找部分學生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）。

老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。

小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

（二）感悟角的大小。

1.做一做。

師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？

請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。

2.變一變。

師：現在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

（所有學生操作）。

通過剛才的觀察，你發現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

3.比一比。

（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）。

師：好，請注意觀察老師手中的角，現在你覺得誰的角大呢？

（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）。

（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）。

再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。

看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。

小結：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展提升。

師：現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。

數一數每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？

四、課堂總結。

1.今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什么收獲？

（結合板書回顧全課）。

2.老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇六

教學目標：

1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

重點難點：

1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學工具：

ppt課件。

教學過程：

一、激趣引入。

教師：小朋友們仔細想一想，我們學過了哪些平面圖形？

學生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

教師：說得真好！老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎？（電腦出示）。

學生：五角星。

教師：為什么定的名字叫五角星呢？

學生：因為它有五個角。

教師：你太聰明了！我們一起來找一找它的五個角好嗎？

學生：好！

教師邊播放課件邊總結。

因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數學王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形——角。

二、走進生活——認識角。

1.認識角。

教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧！仔細觀察，這間教室里哪里有角？比一比誰的眼睛最亮！

學生：逐一匯報。

教師：電腦揭示角，并評價。

學生：這些角，都有一些尖尖的點。

教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么？

學生：還有兩條直直的線。

教師：你更了不起！發現了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。

2.認識角各部分的名稱。

學生：頂點。

教師：你真棒！那兩條線呢？

學生：邊。

教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎？

學生上臺指出，教師電腦出示。

3.指角。

（1）指平面圖形上的角。

學生：長方形、正方形、三角形。

教師：你們同意嗎？（同意）看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎？（好）。

你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎？（能）。

這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧！開始行動！

教師：誰愿意到前面指給大家看？

學生上臺指出。

教師：他指的這里是角嗎？

學生：是。

教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？

教師板書。

教師：它是角嗎？

學生：不是，它只是角的頂點。

教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢？誰愿意再來試一試。

學生上臺指出。

教師：快把掌聲送給他，指的多好呀！所以我們在指角的時候應該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

師生共同指角。

（2）指出身邊的角。

教師；多好呀！剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎？（有）。

誰愿意指給大家看看一看。

學生爭相指出。

（3）欣賞生活中的角。

教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發現了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

電腦播放圖片。

4.練習。

教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。

三、動手畫角。

教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢？（能）。

教師：你想畫一個角吧？（想）那就畫在作業紙上吧！

學生動手畫，教師展示。

四、創造各種各樣的角。

教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學會了畫角，你能創造一個角嗎？（能）。

老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里，現在咱們就兩人一組來創造角。

學生合作創作角。

1.展示角。

教師：誰愿意把你們小組創造的角展示給大家看？

學生上臺展示，其他小組補充。

2.藍角和紅角的故事。

電腦播放故事。

教師：他們為什么吵起來了呢？

學生：因為他們倆爭大小。

教師：紅角為什么認為自己大呢？

教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結果怎樣呢？他們誰打誰小？

學生：他倆一樣大。

教師：通過這個故事你知道了什么？

學生：角的大小與邊的長短沒有關系。

教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。

3.利用活動角做游戲。

教師：角的大小與邊的長短沒有關系，那究竟和什么有關系呢？現在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧！這個角可是一個調皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。

教師提要求，學生具體做。

教師：通過剛才的游戲你發現了什么？

學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。

教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子！

（課件演示）通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關。

五、練習。

六、全課小結。

教師：小朋友們，這節課你們學到了什么知識？

學生：認識了角。

教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧！

（播放課件）。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇七

教學目標：

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，理解角的大小。

2、初步學會用尺畫角。

3、能結合生活情境，能辨認角。

教學重點：

使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

教學難點：初步學會用尺畫角，建立角的空間觀念。

一、情景導入：

（觀察學生已有經驗）。

那你來介紹一下，你認識的“角”是什么樣子的？

看你們介紹的這么熱鬧，但是還有一些小朋友不認識“角”，那么就讓我們一起請出我們的新朋友。

二、認識角的各部分名稱，畫角。

學生描述圖片上的場景：正在踢足球的學生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。教師操作媒體，把相關角標志出來。并對學生的發言予以鼓勵。

師：小朋友，你們真聰明！找到了藏在圖上的新朋友。

剛才沒介紹過的小朋友再來介紹一下這個朋友嗎？

（尖尖的，直直的邊……）。

師：老師現在想把角畫在黑板上，留在我們的教室里。請小朋友們仔細觀察老師是怎么畫的。（教師演示角的畫法）。

1.小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）。

2.我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發出的兩條不同方向的線叫做“邊”。（板書：頂點和邊）小朋友，一個角有幾個頂點？幾條邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）。

3、記住了角的各部分名稱，那就讓我們來看看這幾個圖形，哪些是角？哪些不是“角”？并說說你的理由。

4、再次提醒：角有一個頂點和兩條邊。我們自己在畫的時候可千萬不要犯錯哦。你能像老師一樣自己畫一個角，并標出它的頂點和邊嗎？（學生動手操作，用水彩筆在紙上畫角）。

5.展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？（貼到黑板上）。

三、尋找角，數角。感悟角有大小。

1.實踐操作。

2、學生尋找生活中的角。

3、學生反饋，提醒注意語言的精確性，并指出頂點和邊。

4、黑板的面，門的面，窗戶的面，它們都是哪個平面圖形呢？（長方形）。

所以，我們的長方形里就有角，讓我們來數數有幾個。

（課件出示長方形）。

5、我們學過的哪些平面圖形中也有角呢？（三角形，正方形）。

6、這些角的大小都是固定的，而我們的生活中還有很多可以改變大小的活動角，它們的作用就更多了。

7、那你知道角的大小是怎么變化的嗎？

誰來大膽地猜一猜。

8、拿出我們的學具角，研究一下，角的大小和什么有關。

9、原來角的大小是和兩邊*開的大小有關的。

看，剪刀的夾角是一個活動角，可以調節角的大小，

起重機的吊柄設計成活動角，工人可以根據需要調節成不同的角來取各種東西。

四、游戲，小結。

1、一節課結束了，認識這個新朋友“角”了嗎？誰愿意再仔細地來介紹一下你的朋友。

2、活動。

現在就讓我們和“角”一起來做一個游戲。

用身體部位表示角。

師師范：兩手上舉，形成一個近似的角，指出頂點，和邊。

學生模仿，將角變大或變小。

除了手臂，還能用其他身體部位來演示嗎？

（手指，手腕，腳，腰）。

3、學好角的知識，讓角一直留在我們的身邊，為我們服務。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇八

教學目標：

使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數，知道分母、分子的意義，但本課時不引入分母、分子、分數線的名稱。

通過小組活動，分一分學具，獲得產生分數的實際需要，了解分數產生的必要性，生成分數的形成，并理解“分數是表示把單位1平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數”。

通過剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活動，培養學生既動腦又動手動筆的好習慣，培養學生的合作意識。

教材簡析：

《分數的初步認識》是學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。為了給學生搭建突破的臺階，本課時提供了豐富的貼近學生實際的、學生感興趣的現實情境和操作活動，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。

教學實錄及評析：

一、創設情境，激發需求。

課件出示：（視頻展示）小明家里來了客人，媽媽把一個大西瓜切成大小基本相等的若干份，送給客人分享，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜。

師：像分西瓜這樣的生活情境，你在生活中還遇到過嗎？

生：我媽媽在夏天的時候，也這樣切西瓜給我們吃。

師：媽媽在切西瓜的時候，每塊的大小是怎樣的？

生：每塊的大小都是一樣多的。

有：有時候，我和姐姐兩人吃一個蘋果，奶奶把蘋果分成一樣多的兩份，我吃一半，姐姐吃一半。

生：前天爺爺給我和弟弟帶回四個桔子，我和弟弟每人兩個。

[點評]教師創設了學生非常熟悉的生活情景，體現了生活中處處有數學，數學來源于生活。通過看短片，說生活，初步體會把單位“1”平均分成若干份，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運用，為學習新知做準備。

二、分組活動，探求新知。

師：今天，老師也給同學們帶來了一些紙做的“餅”，咱們也一起來分一分。

學生以小組為單位，拿出學具袋中的圓紙片。

師：我們把這一個圓看作一個整體，先平均分成5份，然后分給小組成員。

學生動手操作，把圓沿直線剪開，根據小組成員的多少，分給每位同學。

[點評]這一細節，教師匠心獨具，把全班同學分成了人數不等的小組，分別有一人組、二人組、三人組、四人組和五人組，便于學生體驗“我得到了其中的幾份”。由于小組成員人數不同，得到的份數必然是多元的，給學生一個開放的空間，為認識分數的意義做了鋪墊。

在這一環節，我們也看到，由于學生人數不同，有很多的小組不能得到相同的份數，同學們都很謙讓，小組長們把多的一份給了其他成員。成功地體現了合作的意識，培養了學生相互謙讓的美德。

師：現在我們把這一個圓看作單位“1”，平均分成了5份，你得到了其中的幾份？

生1：我們小組有2人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的3份。

生2：我們小組有3人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的2份。

生3：我們小組有4人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的1份。

生4：我們小組有5人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的1份。

生5：我一個人一個小組，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的5份。

生6：我們小組有2人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的2份，梁楠也得到其中的2份，還有一份放在中間，我想如果要平均分的話，我們還需要把這一份再平均分成兩份。

師：你提的問題很有價值，這個我們以后會學到。你真是個愛動腦的孩子！

（教師根據學生回答板書）。

[點評]學生通過小組中的分圓活動，親身經歷了分數產生的過程，理解了分數表示的意義，教師同時引導學生用準確的數學語言描述這一現象，培養了學生的表達能力和學習數學描述數學問題的嚴謹性。

師：我們把這個圓看作單位“1”，平均分成了5份，你只得到其中的3份，怎么用數來表示呢？（作短暫停留），這個數既要能表示把一個圓平均分成了5份，又能表示你得到了其中的3份？你能試著設計一下嗎？可以在小組里相互說一說自己的想法。

學生試著設計，小組討論，顯出為難情緒。教師巡視，與學生做情感交流，并不正面回答學生的問題。但討論很熱烈，學生參與面廣，思維活躍。

[點評]這一環節，教師將問題拋給學生，給學生創新的機會，使學生產生強烈的求知欲望，留下深刻的印象。

師引導交流，小組匯報討論結果。

生：我們小組感覺很困難，既要表示平均分成了5份，又要表示我得到了其中的3份，把5寫在前面就寫了“53”，把5寫在后面就寫成了“35”，與整數一樣了。

教師適時夸贊：同學們真聰明，愛動腦筋，我們的祖先也和你們一樣，做了這樣的嘗試，并發明了這種新的數：把表示單位“1”平均分的份數寫在下面，把得到的份數寫在上面，并用短橫線隔開，35（分數產生了！），由于這個數是在分東西的情況下產生的，就把這樣的數叫做分數。讀作五分之三。

課堂頓時沸騰了，驚喜之情溢于言表，學生不由自主地念著分數：五分之三。

[點評]分數的產生，從質疑到解惑，水到渠成。

師：我們一起來寫一寫這個分數。（在老師的指導下寫分數，讀分數。）這個數表示什么意義呢？師生共同說：35表示把單位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份。

師：你能試著把你手中得到的幾份用分數來表示嗎？能試著讀一讀這個分數嗎？

生：我得到了其中的2份，寫作：25，讀作：五分之二。

生：我得到了其中的1份，寫作：15，讀作：五分之一。

生：我得到了其中的5份，寫作：55，讀作：五分之五。我還發現，我就是得到了一整個圓。

師：你說的非常好！請同學們想一想，55和一個圓的“1”比一比，誰大誰小？

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人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇九

學生進一步認識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分數的大小。

(二)過程與方法。

能較熟練地計算簡單的同分母分數的加、減法。

(三)情感態度和價值觀。

在理解分數意義的基礎上，解決簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。

二、目標解析。

通過對“分數墻”的解讀，既能幫助學生回顧本冊所學的分數的初步認識，又為學生進一步探索分數的性質提供了空間。用好“分數墻”讓學生感悟數形結合的思想和方法，發展學生的數感。

三、教學重難點。

教學重點：使學生進一步理解和掌握分數的基本知識，能解決簡單的分數實際問題。

教學難點：培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

四、教學準備。

課件。

五、教學過程。

(一)展示分數墻，直接點題。

(2)在交流中小結分數的相關知識點。

(3)復習知識點后，讓學生獨立解決書上的四個問題，再匯報交流。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇十

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第38～40頁的內容及練習八中的習題。

教學目標。

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、初步感知角的大小。

3、初步學會用直尺畫角。

教學重點。

認識角的各部分名稱和角的畫法。

教學難點。

角的大小與邊的長短沒有關系。

教具、學具準備。

學生準備一些表面有角的物品和三角板。教師準備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。

教學過程。

一、引入。

師：同學們，你們好，我們現在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學上來擺，其他同學在下面擺。注意聽老師的要求，先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。（教師巡視）。

師：你們擺出了什么圖形？（正方形）。

師：好，現在拿走一根，再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）。

師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認識這位新朋友。（板書：角的初步認識）。

（教師先讀，然后請學生讀一遍。）。

二、新授。

師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說？（讓學生自由地講，可以拿自己的東西說）同學們都說了許多，下面請同學們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學想說，請你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）。

（一）動手探索。

師：剛才同學們都找出了許多物體表面的角，好，我們現在來試一試畫一個角或做一個角，老師給你們準備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做。

（學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生）。

（二）匯報，小結。

師：剛才有的同學做角，也有的畫角，都很認真，那好，誰來說說你感覺角是怎么樣的？（頭尖尖的，兩條直直的線……）。

師：我想問一下，剛才用硬紙條做角的同學，你們的角可以活動嗎？角是怎么變化的？（請學生上臺演示可活動的角，角張開得大，角就大，角張開得小，角就小。）。

師：用紙折角的同學，你們發現了什么？（角折得越多，角就越小，相反則大）。

師：畫角的同學呢？你們又有什么想說的？誰畫得比較好呢，上來展示一下。

師：好，剛才同學們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發現了這些角都有什么相同的地方？（讓學生根據自己的理解說一說）。

（三）結合實踐自學角的各部分名稱。

師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧，請打開課本第39頁，看第三行三個不同的角，自己看看。

出現另兩角，問：誰來說一說，它們分別都叫角的什么？

電腦顯示“一個角有幾個頂點？有幾條邊？”（角有一個頂點，兩條邊）。

師：好，請大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢，找出來，同組的同學互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。

師：好，下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒？（讓做活動角的學生上來講述角的大小與邊的長短無關）。

（四）小結。

師：通過我們的學習認識了角是怎樣的圖形，知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。

（五）畫標準的角。

師：我們知道了這么多關于角的知識，下面再來畫一個標準的角。你可以先看書再畫。

（教師巡視）。

師：請畫好的同學展示自己畫的角，并講給同學們聽你是怎么畫的。

師：你畫的頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師標出來，將之當做板書）好，下面請同學們再按這個同學的方法再畫一個更好的角。

師：大家真能干，又學會畫角啦。

師：下面我們就一起來做一些練習，看看你們是不是都掌握了今天學的知識。

三、練習。

1、辨別下面的圖形是否是角，不是的話，為什么？（圖略）。

2、用自己的方法比較一下兩個角的大小。（圖略）。

3、數出下面角的個數。（圖略）。

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人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇十一

教學內容：

教學目標：

知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點：

知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。

教學難點：

體驗理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

教學準備：

課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題。

師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）。

（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之后，取出這個圓形）。

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

（預設：生：三角形、正方形、長方形……）。

師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

（預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角。”）。

師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）。

二、動手操作，探究新知。

（一）建立角的表象。

1．找角。

（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數學里，規范的角是這樣的。”）。

根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

2．觀察角。

師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）。

3.認識角各部分名稱。

師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）。

學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

4.找一找角的頂點和邊。

a.師指，全班說。

b.一生指，其余生說。

c.師說，一生指，其余生判斷。

師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。

5.想像角。

師：現在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

6.判斷角。

7.找生活中的角。

師：看來同學們已經很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。

（預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）。

找部分學生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）。

老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。

小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

（二）感悟角的大小。

1.做一做。

師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？

請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。

2.變一變。

師：現在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

（所有學生操作）。

通過剛才的觀察，你發現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

3.比一比。

（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法--把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）。

師：好，請注意觀察老師手中的角，現在你覺得誰的角大呢？

（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）。

（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）。

再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。

看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。

小結：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展提升。

師：現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。

數一數每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？

四、課堂總結。

1．今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什么收獲？

（結合板書回顧全課）。

2.老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇十二

讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：

2．第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？

3．第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？

學生列式解答，集體訂正。

同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。

（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？

（二）教學例1。

1．師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。

（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

（2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）。

（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？

（4）讓學生觀察這題的三個加數有什么特點？有幾個相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。

（5）認識乘號，教學乘號的寫法。

引導學生與拼音字母“x”比，然后書寫一遍。

（6）指導寫乘法算式。

寫乘法算式時，先看相同加數是幾？（相同加數是2，先寫相同加數2，再寫“x”。

（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。

（"2"表示什么？“3"表示什么？"2x3"，表示什么？）。

2.學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）。

（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）。

（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？

（4）師小結寫乘法算式的方法：一看、二數。

3．學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。

4．指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整。

5．師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。

6.閱書，齊讀乘法含義。

7．用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。

1．課本第110頁"做一做"第1題。

2．先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2。

3．根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

2×55×2。

4．說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×33×4。

1．通過這節課學習，你知道哪些知識。

2.學到哪些方法？

3．還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇十三

教學目標：

1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

2、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

3、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學重點、難點：

1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

2、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學準備：圖，尺子等。

教學過程：

一、復習角與直角。

1、角及各部分的名稱。

（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說一說你在教室里看到的角。

（2）、學生小組交流。

（3）、匯報發現的角。

2、直角。

（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？

學生匯報并演示判斷直角的方法。

（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？

學生回憶角的各部分名稱。教師板書。

（3）、請你畫一個角。

學生用三角板畫直角。

（4）、出示第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？

你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？

學生觀察思考回答。

獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

（5）、組織全班交流訂正。

[設計意圖]：緊密聯系學生生活中的角，加深對角的認識。

二、綜合練習。

1、組織完成106頁第7、8題。

教師巡視，對畫法不規范的學生及時個別指導。

2、小組合作完成第9題。

3、隨堂練習。

四、課堂總結。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇十四

讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：

2．第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？

3．第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？

學生列式解答，集體訂正。

二、引入新課。

同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。

三、新課教學。

（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？

（二）教學例1。

1．師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。

（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

（2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）。

（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？

（4）讓學生觀察這題的三個加數有什么特點？有幾個相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。

（5）認識乘號，教學乘號的寫法。

引導學生與拼音字母“x”比，然后書寫一遍。

（6）指導寫乘法算式。

寫乘法算式時，先看相同加數是幾？（相同加數是2，先寫相同加數2，再寫“x”。

（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。

（“2”表示什么？“3“表示什么？”2x3“，表示什么？）。

2.學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）。

（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）。

（4）師小結寫乘法算式的方法：一看、二數。

3．學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。

4．指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整。

5．師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的.特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。

6.閱書，齊讀乘法含義。

7．用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。

四、鞏固練習。

1．課本第110頁”做一做“第1題。

2．先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2。

3．根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

2×55×2。

4．說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×33×4。

五、課堂總結。

1．通過這節課學習，你知道哪些知識。

2.學到哪些方法？

3．還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇十五

義務教育教科書二年級上冊數學《角的初步認識》。

知識點描述。

觀察實物圖案，抽象出數學意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。

設計思路。

導入角――感受角――認識角――比較角――小結。

教學過程。

內容。

畫面。

一、導入。

1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧！（課件出示動畫視頻，停頓1分鐘）。

2、看，它們都組成了一些什么平面圖形啊？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。

二、教學過程。

1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一起來看看吧。

2、生活中處處都有角，請拿出你的`數學書，找出數學書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。

3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發現，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發現了嗎？如果還沒發現，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。

4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？

5、好了，現在我們已經認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）。

角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。

7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。

三、小結。

1、好了，現在我們來回顧一下今天的學習內容：

我們學習了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊。

2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇十六

教學內容：

課本p38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。

教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

教學重點：

學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

教學難點：

初步學會用尺畫角。

教學準備：

情景圖，剪刀、吸管等。

教學過程：

一、創設情景，引入新課。

1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什么？學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識。

二、觀察實踐，探究新知。

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發現了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3、畫角。

（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

（3）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結畫角的方法。

三、鞏固練習，拓展延伸。

1、完成p40頁的1、2、題。

2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創作畫。

四、回顧全課，總結提高。

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？

以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇十七

教學目標：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

教學重點：理解并說出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

1、老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。

生：8只。

你是怎么知道的？4+43+1+4。

2、師肯定學生的說法，給予鼓勵。

3、機動方案：（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節課要一起來研究的。（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、新知探索：

（一）教學連加：

1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞。

誰會列式？口頭。

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。。。。。

誰會列式？生說，教師板演5+2+1=8。

該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。

你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8。

2、小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）。

3、練習；

做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學：

1、連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了。。。。。。

2、直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。

4、練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

5、小結；像這樣連著減的算式叫連減。。。。。。

三、鞏固深化：

1、完成練習十一第1、2、5。

2、游戲；體育課玩游戲：

三個學生先包來3個，2個。5個；用完了放回去；減4、2、4。

四、課外延伸：

1、生活中連加連減的例子。

2、氣球破了2只，老師又去買3只，怎么列式。----加減混合。

五、課后小記：

本課時用氣球引入，十分吸引學生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開始教師沒有及時抓住學生的發言：有部分學生認為4+3再加1的列式教師板書為4+3=7+1=8應該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發前一個列式就是連加算式的計算過程和思考順序。沒有能很好的加以運用，主要原因是分析學生還不夠通徹。

人教版角的初步認識教學設計大全（18篇）篇十八

教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2、能識別小數，會讀寫小數。

3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

教學重點：小數的讀、寫、小數的含義。

教學難點：知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

教學準備：學具袋(平均分成10份的白色紙條、紅藍彩帶、統計表格)多媒體課件、學生課前測量自己的身高。

教學過程。

一、情境導入，初識小數。

1.創設超市“社會小調查”情境。

多媒體展示：超市調查情境圖。

多媒體展示：兩張記錄單。

師：看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說說你的看法。

學情預設：一張記錄單的價格是以“幾元幾角幾分”的形式展示，另一張記錄單是以“元“為單位的形式展示的，學生對這兩張記錄單會有自己的看法，這里要充分肯定學生的看法，鼓勵他們發表意見。

師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。

多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。

2.初識小數，導入新課。

多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數。

師：老師把這些數提了出來，像(5.98、0.85、2.60)這樣的數，我們叫做——(小數)。

師：這些小數有什么共同的特點?

學情預設：學生可能會說出都有小圓點，都是3個數字組成，點后面都是兩個數字等。這里不能在學生說出小數點后，就直接打住話題，而應讓學生充分說說他的觀察和發現。

多媒體展示：小數點變紅。

師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。