教案是教師在教學中的“導航”，可以引導學生學習的方向和步驟。接下來是一些初中教師備課時需要注意的事項和技巧，希望對大家有所啟發。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇一

投入了我軟軟的柔波。

我流過一座森林，柔波便蕩蕩地。

把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳。

我流過一座花叢。

柔波便粼粼地。

把那些凄艷的花影兒。

編織成你的花冠。

無奈呀，我終于流入了，流入了那無情的大海——。

海上的風又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，漂漾到無邊的地方——。

你那彩霞般的影兒。

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩分三層，并簡要概括層意：

第一層：()。

第二層：()。

第三層：()。

10.詩中的“無心”隱喻的是。

11.“無心”的.“我”和“無心”的“你”指的是什么?

12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現了什么?

13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。

14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15.“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?

17.詩中的比喻有什么好處?

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇二

學習重點：

1、了解這首詩的創作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。重點分析。

1、《華南虎》創作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年__”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“__”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動)。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀眾”是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性?請從課文中找出詩句說明。具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

5、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?

這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

8、學習這首詩，有什么現實意義?在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

29.馬。

1教學目標：

1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。教學課時：2課時。

課前準備：

1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。

2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個學生準備書法作品。

第一課時。

教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。教學設計：

一、導入：

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果;同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

二、整體感知。

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬。

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態度?這種態度集中表現在哪些段落?

三、交流研討。

圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

文章寫了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……。

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在。

二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情。

(一)讀。

二、三段。

1、自讀讀。

二、三段，發現問題。

2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。

3、班上交流，重點研討以下幾句：

1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3)在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

(二)深層探究。

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)。

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

五、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點評(完成在資料卡上)。

第二課時。

教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用。

教學設計：

一、導入。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展。

1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問題：

1)家馬的馴良的天性嗎?請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

3)我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物?討論結果略。

三、品味語言，學以致用。

導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

3教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

1)找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

2)學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

3)教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。

4、班上交流寫作片段。

四、作業。

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內完成)。[附]板書：

家馬：馴良——同情作比較，

野馬：自由——欣賞突出事物的特點4。

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初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇三

1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導、探究式學習。

3、情感態度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。

1、重點：整體感知課文內容的基礎上，深入理解課文。

2、難點：文章深層的思想情感體悟。

教學時數：一課時。

1、課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。

教師導入語：

放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現的感覺?

風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數不清的歡樂。可是也有一些小朋友，會因為一些看似正當的理由，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關于風箏的，傷心往事。

2、出示課題。出示本課學習目標。

3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節課的時間來完成《風箏》的教學，對于老師是一個挑戰，對于同學們來說也是一個挑戰。老師已經作好挑戰的準備了，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰第一關--聽讀課文，整體感知。

出示聽讀要求：

1、聽清字音，劃出生字詞。

2、邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情?

3、聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1、生字詞教學。

2、概括課文內容：圍繞風箏，發生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發現并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)。

同學在聽讀的過程中產生了很多的疑問，發現問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環節：

出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘)。

1、快速閱讀課文，聯系上下文深入理解課文意蘊，自我質疑、釋疑。

2、小組內交流、探討自己不能解決的問題。

3、師生共同探討解決小組內不能解決的問題。

問題預設：

由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：

1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)。

2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)。

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態描寫。概括弟弟的形象--可憐)。

3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創造力等。從第三段里找相關的神態描寫，并誦讀)。

4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到，出發點是關愛，是親情)。

5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責--同樣體現對弟弟的親情)。

問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責)。

小結：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。

1、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質?

(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟，手足情深)。

2、你從本文中領悟到了哪些道理?

說一說：

寫一寫：

給曾經“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)。

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。

一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇四

1、分析主要人物特點。

2、歸納課文思想內容。

1、領悟作品的豐富內蘊。

2、培養學生的創新思維。

一、視頻導入，激發興趣。

2、對作者進行簡單的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

3、介紹體裁：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。

4、然后導入本課(今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。)。

5、請學生根據以前的積累把以下字詞讀準。

如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘。

精致呈報。

二、學生速讀課文，整體感知：

1、請同學們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索(新裝)。

2、梳理文章脈絡：請同學們找出文章的引子、開端、發展、高潮和結局。

結局--孩子揭新裝)。

三、重點分析與訓練：

(一)教師播放視頻讓學生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：

1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛新衣呀。

從治裝費用：不惜傾其所有。

從心思興趣：最愛炫耀新衣服。

從換衣次數：每一天每一點鐘。

2、這樣寫的目的是什么。

突出他的昏庸無能、荒.唐可笑、也寫出皇帝上當受騙的.緣由。

(二)學生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會決定讓騙子做新裝。

能織出人間最美麗的布。

布的顏色和圖案：分外美觀。

布的特性：奇怪的特性。

(三)學生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態、和語言描寫的句子。

心理：都怕別人知道自己看不見。

神態：裝模作樣地看了又看。

語言：點頭贊美“真是美極了”

(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫手法(語言描寫、動作描寫)請具體分析。

騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看!新衣服縫好啦!

騙子獻衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優點。

皇帝穿衣：轉了轉身子扭了扭腰。

大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重。

(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：

表現孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。

用意是告誡人們應該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。

“因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

四、品味句子，分析人物形象。

以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式，在人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。

皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

騙子----狡猾偽善。

孩子----純潔天真、無所顧忌。

五、課堂小結：

1、根據以上內容的學習請同學們用一個字概括故事情節。(騙)。

2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的(用兩個字加以概括)。

騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙。

六、課外拓展：

請同學們課后就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

(1)大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)。

(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇五

譯文。

原文。

金溪平民方仲永，世代以種田為業。仲永長到五歲時，不曾見過書寫工具，忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，他當即寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養父母、團結同宗族的人作為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。他的父親認為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

我聽說這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉，在舅舅家見到方仲永，他已經十二三歲了。叫他寫詩，已經不能與從前聽說的相稱了。再過了七年，我從揚州回來，又到舅舅家，問起方仲永的情況，舅舅說：“他才能完全消失，普通人一樣了。”

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣。”

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇六

2、整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。

3、感受人類勇敢的探險精神，培養科學的探索興趣，激發學生的愛國熱情。

4、培養發展學生的想象力。

1、重點整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。

2、難點：培養發展學生的想象力。

1、上網查閱與月球，尤其登月有關的科學文字，圖片。

2、學生準備登月示意圖并嘗試復述課文內容。

3、學生畫一幅畫，題為《未來的月球》。

4、制作課件。

課前小活動：陳秀媚同學背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。）

導入：（用圖片激發學生的興趣）

師：請大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學生答：腳印）。可以告訴大家這個腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學生答：月球）真聰明！有人已經登上過月球了，大家想不想上啊？（學生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請同學們把課本打開到93頁。

生：時間。

師：對，時間在文章里就是一些關鍵性的詞語，把握住了時間線索，我們基本上就能把握文章內容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發展的？帶著這些問題，學習小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學習小組交流意見，老師巡視指導，參與個別小組討論，答疑。部分學生回答，教師做適當點評）。

師：經過大家的合作，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個階段簡單概括出來。

（教師提示，學生回答，接著教師用幻燈片打出以下內容）

1、飛船升空前準備

2、飛船飛向月球

3、登月艙登月成功

4、飛船返回月球隊

師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經讓大家做了這個預習工作，請大家把示意圖拿出來，很多同學畫得都不錯，哪位同學大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖。

（兩位學生上講臺通過實物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當點評）

師：這兩位同學通過示意圖，基本上把登月全過程復述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應的內容，有的話請大聲告訴老師。

師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學習小組交流意見。（學習小組交流意見后，部分學生談感想）

師：的確，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來？

生：最后一個自然段：這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說是巨大的飛躍。

師：非常好，現在大家集體把最后一個自然段朗讀一遍。

（學生朗讀最后一個自然段）

師：對于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。

（學生回答：教師概括并補充—登月的成功使人們人類的夢想變成現實，發達的科學技術使人類活動的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）

生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環繞地球飛行。

生：是（大聲回答）

師：雖然現在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來。哪位同學能把自己的得意之作展示出來，并講講自己的構思。

（五位學生展示作品〈附錄二〉，教師隨機點評）

師：同學們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。

（屏幕上投影五幅圖片）

小結：這一節課，我們了解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學通過示意圖，為我們復述了文章內容，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變為現實啊？（學生答：希望）老師認為，我們初一（1）班的每一位同學都是一粒偉大的種子，只要能在知識這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會茁壯成長，實現你們這些偉大的夢想。

作業：上課前陳秀媚同學背誦的詩歌中，有一句與月亮有關，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關于月亮的詩詞。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇七

你無心把你彩霞般的影兒。

投入了我軟軟的柔波。

我流過一座森林，

柔波便蕩蕩地。

把那些碧翠的葉影兒，

裁剪成你的裙裳。

我流過一座花叢。

柔波便粼粼地。

把那些凄艷的花影兒。

編織成你的花冠。

無奈呀，我終于流入了，

流入了那無情的大海——。

海上的風又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，

漂漾到無邊的地方——。

你那彩霞般的影兒。

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩分三層，并簡要概括層意：

第一層：()。

第二層：()。

第三層：()。

10.詩中的“無心”隱喻的是。

11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?

12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現了什么?

13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。

14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15.“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?

17.詩中的比喻有什么好處?

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇八

生：大家好，我給大家說一個郭沫若智對對子的故事……（故事略）。

生：很危險。（大家笑）。

師笑著問：為什么啊？

師：但他如果是天才呢？不學習是不是照樣能取得成就？

生齊答：不會。

師：誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點？

生：所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。

師：誰說的？

生：愛因斯坦。

師：這句話告訴了我們什么道理？

生：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。

二、介紹作者。

這篇文章的作者是王安石，對于王安石我們同學都有哪些了解？

生：王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家。

生：我們學過他寫的《京口瓜洲》。

師：你能背嗎？

生：……春風又綠江南岸，明月何時照我還。

生：我還能背他寫的《書湖陰先生壁》：茅檐長掃靜無苔……。

師：是小學時學過的嗎？

生：不是，是我自己背的。

生：好象有個王安石變法什么的？

師：你能講講嗎？

生：王安石當了宰相，就去變法了，好象還和司馬光有仇（大家笑）。

師笑著問：有什么仇呢？

生搖頭，其它同學搖頭表示不知道。

三、誦讀練習。

生朗讀。

師：你能給自己評評讀得怎么樣嗎？

生（笑）：讀得不錯。

師：具體點。

生：聲音比較大。

師：還有嗎？

生：能讀出感情。

師：同學們來評評？

生：我認為她讀得很好。聲音響亮，感情真摯。

生：我感覺她讀最后一段感情把握不夠準確。

師：哦？詳細點。

師：你分析得很好，如果用一個成語來概括，應該是……。

生：幸災樂禍。

師：對。你們說作者對方仲永應該是什么情感？

生齊答：惋惜。

師：那就應該讀得委婉一點。還有嗎？

生齊讀。

四、字詞積累。

師：你們在自讀過程中有遇到困難嗎？或者有什么新的發現？提出來大家交流。

生：我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當賓客對待”。

師：這個問題很有價值，有誰能給他們幫忙嗎？

學生討論，查找。

生：我們對文中出現的幾個“之”理解得不是很準確，想聽聽老師的看法。

生：（尷尬地搖頭）。

師：有誰能幫助他們嗎？

生：老師，我懂了。“忽啼求之”的“之”是代詞，代替書寫工具……。

生搖頭示意。

五、復述故事，分析課文。

師：那好。下面我們請一個同學把這篇文章給復述一篇。誰？

生上臺復述（內容略）。

師：你們說他復述得怎么樣？

生：很流利，聲音也比較大。

生：能有自己的創造，比如講方仲永寫詩很快，他用了“唰唰唰”，很形象生動。

生：條理很清楚，把方仲永才能發展經歷的幾個階段都講得很清楚。

師：你用了“天才”一詞？為什么？

生：因為他從來不知道什么是書寫工具，就能寫詩。

師：如果用文中的一個字來概括他的才能，你認為應該用哪一個呢？

生：“書”

其他同學反對：應該是“即”

師：為什么？

生：“即”說明他寫得很快，連想都不要想。

師：文中還有類似的表達，找出來。

生：“指物作詩立就”的“立”。

師：對。從這兩個字，我們確實可以看出小時候的仲永是一個天才。接下去。

生：第二個階段是寫他十二、三歲時，才能衰退，大不如前。

師：最能體現這一點的一句話？

生：“不能稱前時之聞”

師：好。那第三個階段呢？

生：第三個階段是他二十歲時，已經和平常的人沒有什么兩樣了。

師：證據？

生：“泯然眾人矣”

師：“泯”是什么意思？

生：消失。

師：這里指什么消失？

生：才能消失。天才消失。

生齊答：“不使學”

師：為什么“不使學”

生：“父利其然也”

師：這說明方仲永的父親是一個什么樣的人？

生：是一個很愚昧的人。

師：哪一句話可以看出來？

生：“日扳仲永環謁于邑人”

師：對。讀了方仲永的故事后，大家都會替他感到……。

生：惋惜。

生：哀傷。

六、結束語：

教后記：

1.較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。

2.與學生建立平等對話的關系。

3.教給學生正確的學習方法。

4.多種能力訓練滲透其中。

2003年10月30日。

執教者簡介：

作者郵箱：?。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇九

采用講述式導入??法和情景激發式導入??法開講。

二、運用原則。

講述式導入??法為導入??部分的前奏，即通過教師的講述內容,使學生在一開始即接觸到知識性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識，從而擴大學生的知識面、活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。

情景導入??法是通過講述內容的啟發，更進一步深化導入??內容，引起學生對前半部分的內容的思考，給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩，使學生的心靈在受到感染的同時也自然地進入課堂角色。

運用兩種方法，力求使導入??的內容盡量貼近學生的生活，貼近課本，做到貼切自然的“三貼”標準。

三、導入??的重點。

因為這是一篇文言文，不同于其他文學作品，從時間或內容上都與今天的學生有較大的距離，所以在導入??時首先應考慮的問題是縮短時空差，找出古今的相通點，使古文今學，使學生在一接觸這些東西時便放棄陌生感，像對待老朋友那樣去對待古文。

因此，文中方仲永這一主要人物的自持聰明，自認為有天賦而放棄努力，缺乏勤奮刻苦的治學精神是縮短這種差距凝聚學習要點的突破口，完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發生的事例的影子。所以運用愛迪生對“天才”的解釋這句名言，更能貼近學生的生活、貼近課本的內容。

四、導入??設計。

課堂導入??說課《傷仲永》。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇十

1、誦讀詩歌，品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

重點：

1、誦讀詩歌，品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

難點：詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

考點、易錯點：品味語言。

一、板書課題、出示目標（1分鐘左右）。

二、自學指導。

三、學生先學。

四、檢測（15分鐘左右）。

五、后教（討論更正）（10分鐘左右）。

六、當堂訓練（20分鐘左右）。

七、教學反思。

教案集體備課。

修改意見備注。

教學設計。

一、板書課題，出示目標。

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）。

1、誦讀詩歌，品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。

1、指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2、聽讀課文。

3、齊讀課文。

三、第二次先學后教：理解內容，品味語言。

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1、1、詩中“山”和“海”的含義是什么？

2、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？

3、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1、小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2、“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4、詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

1、四、當堂達標。

以“我終于見到了”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作，師巡視了解情況。

六、課后作業：

完成配套練習課內部分。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇十一

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

難點：詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

考點、易錯點：品味語言。

教學過程必須體現的環節：

一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。

二、自學指導。

三、學生先學。

四、檢測(15分鐘左右)。

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六、當堂訓練(20分鐘左右)。

七、教學反思。

一、板書課題，出示目標。

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)。

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的`藝術形象及其象征意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。

1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學后教：理解內容，品味語言。

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

1.四、當堂達標。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作，師巡視了解情況。

六、課后作業：

完成配套練習課內部分。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇十二

教學目標：

(1)知識目標：引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。

(2)能力目標：引導學生體會，文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

(3)情感、態度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養學生的愛國情操。

教學重點：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神。

教學難點：把握文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、激情導入。

觀看一段我國第一顆_和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。

1、介紹鄧稼先、介紹作者。

2、介紹文體知識。

本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

三、檢查預習。

1.給加點的字注音(多媒體投影)。

2.根據意思寫成語(多媒體投影)。

四、初步感知全文。

1.概括文章內容。

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制_的任務，從此隱姓埋名，到研究制造_、氫彈的一段經歷。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子。

——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。

五、合作探究。

1、課文寫了哪些事情，表現了鄧稼先什么精神?

3、放聲朗讀，加深體會。

六、小結歸納：

1、鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!

2、總結人物通訊的特點：

人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質。

七、拓展延伸。

在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。

八、總結，提出希望。

同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。

九、布置作業。

選擇你最喜歡的一位科學家，為他(她)寫一篇小傳。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇十三

教學目標：

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。

2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。

3.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生;。

教學重難點：

1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。

2.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生;。

教學準備：

補充課外閱讀材料。

教學安排：二課時。

第一課時。

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。

2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。

教學重難點：

補充課外材料引導學生理解詩的內涵。

教學過程：

一.導入投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?

投影內容：

21歲——生意失敗;。

22歲——角逐議員落選;。

23歲——生意再度失敗;。

26歲——愛侶去世;。

27歲——精神崩潰;。

34歲——角逐聯邦眾議員落選;。

36歲——角逐聯邦眾議員再度落選;。

47歲——提名副總統落選;。

49歲——角逐聯邦眾議員三度落選;。

老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。

二.分析課文。

1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。

3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。

[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。

4.投影句子比較：

a：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷!

b：成功的花，人們驚羨她的明艷。

a句和b句哪一句表達效果好，為什么?

[參考答案]。

a句的表達效果好，因為a句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

[參考答案]。

成功來自艱苦的奮斗;不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。

三.課文內容討論。

花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。

[參考小結]：

四.當堂背誦。

五.作業1.根據《成功的花》所表達的意思創作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第二課時。

教學目標：

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。

2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。

3.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生;。

教學重難點：

激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生;。

教學準備：投影片、補充閱讀材料。

教學過程：

一.導入檢查全班齊背《成功的花》。

二.分析課文。

檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。

大家能說出幾種修辭手法?這首詩運用什么修辭手法?[擬人]。

[參考答案]。

1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。

4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?

[參考答案]。

不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。

三.深入探究。

補充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么?

[同桌交流]。

請幾位同學來談談自己的想法。

4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌!

四.作業自學并背誦《青年人》，完成課后練習二。

將自己對未來的構想整理成文，200字左右。

【教學總結】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個教學過程中，在讀中學，在讀中品，體現詩歌教學的特點。教學設計以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強，文本解讀透徹，教師的主導作用明顯。只是教學手段略顯單調，以講讀為主，學生自主合作的學習原則在學習過程中體現較為薄弱。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇十四

１、引導學生反復吟詠，熟讀成誦。

２、細細品味，重點體會景物描寫的作用。

課型設計。

品讀課。

預習要求。

了解作者及“曲”的有關常識。

教學設想。

馬致遠的這首散曲描寫景物意境優美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細相依，靜景與動景相映，景色與情思相融。教學中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結合的教學方式：通過讓學生誦讀、配畫、改寫等形式來學習課文，讓學生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養能力。

教學過程。

教師根據學生回答情況并小結，之后投影關于“曲”的常識。

關于“曲”

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

１、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。

作者馬致遠，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優美，語言凝練，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。

２、學生自由誦讀。

提示：朗讀應講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。

３、檢查誦讀情況。

通過抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。

４、聽范讀。

５、給這首曲配一幅畫。

激趣：有個詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。

（1）學生動筆繪畫，教師巡回觀察。

（2）完成后讓學生互評優劣，并對優勝者予以表揚。

（3）出示教師的簡筆畫。（投影在大屏幕上）。

6、熟讀成誦。

三、品味，體會獨特的意境和奇特的表現手法。

1、思考：

（1）曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“xxxx”畫出），并用括號括出這些景物特征的修飾語。

（2）文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的'景物描寫有何關聯？

2、品味語言，體會獨特的意境和表現手法。

作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。

讓學生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說話，品味意境，填補作者留下的藝術空白。

或用“我認為用得好（或寫得好），好在”的句式說話，體會其奇特的表現手法。

學生可能有如下答案：

對于想象力豐富、語言有獨創性的學生要及時表揚。

３、教師在學生將這首詩的意境和表現手法挖掘夠了基礎上讓學生動筆寫。

將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。

要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補作者留下的藝術空白。

４、當堂抽查學生的改寫，并作評價。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇十五

知識和能力：

1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

5、了解童話想象和夸張的特點。

6、培養復述課文的能力。

過程和方法。

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態度與價值觀。

通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀。

重點難點。

1.重點：

(1)學習復述課文。

(2)理解這篇童話的諷喻意義。

(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.難點：童話想象和夸張的特點。

教學方法。

1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

2、討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

教具準備：多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀。

教學時間：二課時。

教學過程。

第一課時。

一、預習。

1.讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。

2.解釋下面的詞語：

(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

(2)炫耀：本課指夸耀。

(3)稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當：穩妥適當。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。

(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3.自讀課文，思考預習提示。

二、導入。

1.作家作品簡介。

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。

本文根據西班牙一__間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

2.導語。

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、整體感知，理清情節脈絡。

1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。

討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。

6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的__大典。

12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結。

復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述;二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文;三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。

五、作業。

1.課后練習一、二、三1、2、3題。

2.課時作業優化設計。

第一課時作業代化設計。

(-)看下面句子的含義寫出詞語：

(二)給下列加點字選擇正確的拼音：1.稱贊()稱職()稱桿()。

4

2.差使)差錯()差不多()參差()。

3.走著()高著()著急()著眼()。

(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

1.他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。

第二課時。

教學過程：

一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導人。

上節課，我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課。

1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加__大典。

2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。

3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。

4.提問：大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。

6.提問：皇帝穿著“新裝”開始__，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7.提問：小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。

9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。

10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加__大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒.唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒.唐可笑的現象也就有可能發生。

14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。

(也可以表演課本劇)。

四、小結。

本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身__參加__大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。

五、作業。

1.課后練習第二、三4、四題。

2.選用課時作業優化設計。

第二課時作業優化設計。

閱讀下面語段，回答文后的問題。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下__起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”

“他實在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

l.這段文字選自__體裁是——作者____是_____國家的兒童文學家。

2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：()a.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。

b.表現小孩子機智勇敢。

c.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

d.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。

b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。

d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。

4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：()a.外貌描寫幾語言描寫c.行動描寫外心理描寫5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：()a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。

b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。

c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒.唐話。

6.皇帝上當受騙最主要的原因是：()a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。

c.騙子的計策正中封建統治者的要害。

d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

初中語文七年級備課教案（優質16篇）篇十六

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課前準備：

1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：濟南的冬天——老舍（課件顯示）。

三、作者簡介。

作者原名舒慶春，我國現代作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

五、生字詞的掌握。

（一）讀一讀，寫一寫。

（二）解釋重點詞語。

六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）。

七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）。

八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）。

九、思考：作者分別寫了什么環境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）。

十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）。

十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景。

十二、美的發現：劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。

提示：我認為__最美，美在__。

十三、美的創造：導游冬天的濟南。

請同學做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。

十四、課堂小結。

十五、作業：

1、抄寫生字詞，并注音。

2、寫作練習：寫家鄉的景物，抓住景物的特征來寫。?。