教學計劃的評價應該綜合考慮學生的學業成績、學習態度和創新能力等方面，全面了解學生的發展情況。每個教學計劃范文都經過認真設計和實踐驗證，具有可行性和可操作性。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇一

〖教學目標。

1、了解小說的文學常識，創作背景。

2、整體把握小說情節結構，人物形象和愛國主題。

一、普法戰爭介紹和作者介紹。

二、讓學生認真細致默讀課文一遍。

不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產生鮮活豐富的感受。

三、漫談閱讀感受。

自由閱讀的基礎上自由發言結合個人的經驗閱歷闡發自己的感受和困惑。

四、整理歸納。

1、就小說的閱讀方法給予一些指導，情節，人物，環境是小說的情節的三要素。

2、分析小說從情節入手，于是梳理情節的三部分。

3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學習，但最后一課使他產生深深的自責和懊悔，產生亡國的痛苦，敬愛老師，憎恨侵略者，愛國情感得以升華。

4、小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公?讓學生帶著問題走出教室，余味無窮。

第二課時。

〖教學目標。

1、引導學生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現人物思想事情的寫法。

2、質疑探究，品味小說重要詞句。

3、比較閱讀延伸提高。

一、在第一課時初讀基礎上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。

2、劃出關于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態、無畏的動作描寫的句子并細品味。

3、結合練習三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。

4、討論誰是主人公的問題，照應第一課時。

二、探究品味小說語言和細節描寫。

1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫出了動蕩時代戰亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預示了將要發生一件大事。

2、打開監獄大門的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?

3、韓麥爾為什么發給學生寫著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?

4、作品中兩次出現普魯士軍隊的`操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細節都有莊嚴的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。

三、延伸與提高。

1、同樣是表現愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。

2、學生自主、合作探究再比較發現兩文的不同點。如，人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫;一個從大學教師的視角描寫。

《最后一課》題目相同但課的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習字課、歷史課、拼讀課四節課的集合，從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時間。

而鄭振鐸的課一堂課不到，因為看到一個日本兵或一面日本旗立即停課。

四、總結全文并表情朗讀。

五、作業。

1、練習二，三。

2、小練筆：談談你對祖國語言的新認識。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇二

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇三

知識和能力目標：

1、了解小說的三要素及小說的結構特征；

2、通過人物的語言、行動、神態、心理、細節描寫，表現人物的思想感情，突出中心；

3、學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格。

過程和方法目標：

1、通過聽讀課文，復述課文，把握故事情節；

2、通過合作交流學習本文描寫人物的方法；

3、通過對重要語句的探討理解其深刻的含義突出小說的主旨。

情感態度和價值觀目標：

通過對小說人物形象的分析理解，感受文中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇四

1、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

2、運用粘貼的方法制作燈籠，促進雙手的協調配合，養成良好的`操作習慣。

預先拉上繩。

2、毛錢做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。

3、幼兒操作材料。

提問：這是什么?你們在哪兒見過燈籠?都見過什么養的燈籠?設么時候掛燈籠?

提問：它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?

(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。

(2)對折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對齊、粘牢。

(3)粘合最后一篇紙時，先把穗子掛線夾在燈籠中間。

(1)鼓勵能力強的幼兒完成作業后熱心幫助別人。

(2)幫助能力弱對幼兒掌握對折、粘連的方法。

討論：說說哪個燈籠做的好，好在那里。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇五

教學要求：

1、讓學生從這個故事中體會社會新風尚，學習助人為樂的品德。

2、學習生字詞，理解句子。

3、了解課文的敘述順序。

4、有感情，正確流利的讀課文，會講這個故事。教學重點：1、受到助人為樂的教育。

2、朗讀課文，會講這個故事。

教學時間：

二課時。

教學內容：

學習3-6段，講述這個故事。

教學過程：

一、復習。

上節課我們學習了本課第一、二自然段，現在請大家翻開書，我們用朗讀的方式復習第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。

讀后小結。

二、引入新課，學習第三殷：在這陰雨的'傍晚，在這雨中的馬路上，發中了一件什么事?請看第三自然段。

1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。

2、師根據讀的具體情況作指導。

4、師指導具體他說。

5、請再默讀這段，讀后簡要說說，傍晚，馬路上發生了一件什事?

[馬路上，一個姑娘蹬的運貨車翻了，車上的蘋果撤了一地。扳書：撒]。

7、是的，姑娘很著急，但是，事情發展到后來，她卻想說一聲謝謝，這是為什么呢?

現在我們繼續課文第四，五自然段。

三、學習第四、五段。

2、請每個同學準備好后，同桌的討論一下。

(1)什么叫七手八腳地撿蘋果?[人多，速度快]。

(2)封鎖交通是為什么?[方便，安全，]。

(3)一塊兒撿、都來幫著撿說明什么?

[撿的人越來越多，大家都來做好事](板書：人們都來撿)。

4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書：助人為樂)。

5、請大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋果的?指名講。

四、學習六段。

1、過渡：姑娘這時候的心情怎樣?齊讀六段。

3、蘋果又回到車上，姑娘對孩子們的看法有什么變化?[開始不相信，后來被感動]。

4、姑娘感動了，作者感動了，老師感動了，你呢?被什么感動了?[助人為樂的品德]。

5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動。

五、總結：這篇課文按撒蘋果--撿蘋果--蘋果回到車上的順序，也就是按事情發展順序講述了一個動人的故事。請大家按這個順序回家把這個故事講給家長聽。

六、作業：

課后五題。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇六

《傷仲永》教學設計【教學目標】1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯2.理清文章脈絡，了解借事說理、詳略得當的寫法3.感悟文意，認識后天教育的重要性【教學重點】1.積累文言知識2.認識后天教育的重要性【教學難點】體會文章詳略得當的寫法【學法】合作探究、誦讀品味【教法】引導對話、感悟體驗【課前準備】學生：查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞教師：指導學生準備課堂辯論第一課時一、創設情境，激趣導入引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關，更與后天教育及自身學習有關”讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發表看法（根據學生意見把學生分成兩組）今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！簡介作者：請1～2名學生根據積累的知識介紹王安石，教師適時補充二、多元感知，品悟分析1.找一生讀文，其他學生糾錯、正音2.學生自讀全文，指出疑難，出示重點詞句，師生釋疑（生問生答、師生對話）3.學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事（學生合作研析、全班交流）4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人，那么你認識到了一個的方仲永呢？5.請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學生小組分析，教師明確：（1）階段：“仲永生五年……可觀者”寫方仲永天資過人、才能出眾；（2）階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；（3）階段“又七年……泯然眾人矣”寫仲永變成一個平庸之人）6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？7.文中哪些文句能體現這個道理？（引導分析最后一段）8.通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態度和情感如何？（明確：“傷”寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態度鮮明）三、鞏固訓練，交流感悟1.朗讀全文，深入感悟2.學生交流自己讀文所感四、課下準備，參與活動根據課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組要求學生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準備課堂辯論第二課時【教學內容】了解借事說理、詳略得當的寫法通過辯論深入認識后天教育的重要性【教學過程】一、導入新課上節課我們認識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請大家細讀課文，分組討論分析：1.課文可分幾部分？各部分之間是什么關系，重點是哪個部分？2.敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？明確：（1）可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理兩部分是證明與被證明的關系，重點是議論、說理（2）是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性三、體驗反思活動一：辯論題目：成才的關鍵正方：后天教育是成才的關鍵反方：天資聰穎是成才的`關鍵（學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關系，深入認識后天教育的重要教師適機點撥，讓學生學習本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法）活動二：審視自我，超越自我通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學習了《傷仲永》這篇文章你對今后的學習生活有何設想？（鼓勵學生積極發言，交流己見）四、教師小結，情感激勵大家的看法很好，正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學習，后天教育至關重要相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記住：“相信自己，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”

《傷仲永》教學反思王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過程“仲永生五年，未嘗識書具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢幣乞之”，可見其詩影響之大，而“父利其然”，“不使學”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學”方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學習訓練中培養出來

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇七

之所以把《元宵節》這一主題安排在第一單元，一是從時間上看，剛剛過完春節、元宵節時間相隔不遠，可調動學生相關的情感體驗，從而對學習內容產生親近感;二是從國情上看，元宵節具有濃郁的中國傳統文化底蘊，而且相關活動都是兒童喜聞樂見的，有朗朗上口且生動有趣的詩歌易激發學生的學習興趣，并使學生受到民族文化的熏陶，使學生初步了解中華民族的傳統節目——元宵節的習俗，同時體會親情、友情、更加熱愛生活。我在設計導入新課這一環節時，注意激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在課的開始，我先請同學們說說在過春節時，你感到最快樂的事情，讓大家共同感受一下你的快樂。由于學生們有這樣的親身體驗，積極性很容易就被調動起來，當有學生談到元宵節或有關團圓等內容時，就請學生們延續這一話題，請大家講一講關于元宵節的知識(這是課前，同學們已收集好的資料，這時講給同學聽)。在了解了元宵節的知識后，請大家回憶今年的元宵節在公歷的幾月幾日，由此導入新課，這節課我們就來學習一首兒歌《元宵節》。在學習這首兒歌時，學生們會帶著“元宵節”的這種情感體驗進行學習，應該具有良好的學習效果。

《元宵節》是一首兒歌，全詩4句28言，其中1、2、4句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩句節奏明快，語言樸素,瑯瑯上口,孩子們讀起來倍感輕松歡快,是朗讀訓練的好教材。在朗讀時，要讀出節奏來，我采用拍手朗讀的方法，讓學生在明快的節拍中感受節日的歡樂。

在課堂教學中，教師的評價和學生的自我評價、互相評價等，都具有激勵功能。它能讓學生體驗進步和成功的愉悅，認識自我的價值，促進他們積極主動地學習。課堂評價對于低年級學生來說非常重要，他們剛剛跨入校門，對于老師、同學的肯定是非常重視的。以往的教學中，我們大多注了教師對學生在課堂上的評價，而忽視了學生間的評價。其時，學生之間的那種評價才是最真實的，有什么就會說什么，用兒童的語言去評價兒童，這樣學生間更容易交流、合作。學生在互相評價的過程中，可以互相幫助，互敬互愛。對于低年級學生來說進行同學間的互相評價，可能有些難度，那么在開始評價時，教給學生一些評價的方法。多挖掘同學身上的優點，找到自身的差距，對存在的問題，要以建議的形式提出。如：在課堂上學生可以根據同學的發言進行評價，“c同學讀的特別有語氣，我喜歡你，我要向你學習。”“xx同學，我想幫你補充一點。”“xx同學，剛才你第三個字讀錯了，我來幫幫你。”

1、識10個生字，進行滲透性識字。學習書寫8個生字。

2、復習看拼音識字，學習多音字“正”。

3、學習偏旁：方框。

4、有節奏地朗讀課文，并會背誦。

5、進行熱愛我國傳統文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學生更加熱愛生活。

1、收集有關“元宵節”的資料。

2、課件。

1、說說過春節時，你覺得最快樂的事。

2、出示元宵，這是什么?前些日子我們剛剛過了什么節?(元宵節)。

3、你們對元宵節有什么了解?

(正月十五元宵節的得名，是因為其節俗活動在每年陰歷的第一個月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節還叫“燈節”。正月十五夜，街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們觀賞和猜測。正月十五吃元宵有團圓、甜蜜之寓意，象征全家團團圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團結。)。

4、你們還記得今年的元宵節是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過元宵節?

(一)、朗讀課文。

1、自由讀課文，在不認識的字下面點點兒。

2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢，會讀的同學可以小聲跟著讀。

3、同桌互相幫助，要求：不會的字請同桌幫助。

(二)、學習生字。

1、元宵節雖然過去了，但是老師還是給大家帶來了一些“元宵”，請大家品嘗。

我帶來的元宵可不是那么容易吃到的，請你們先把“元宵”背后的字學會了，才能品嘗到元宵的味道。(同學們認識的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。)。

2、在課文中讀一讀大家都認識的生字。(出示課件)。

3、請同學們用自己方法記憶這些教難的生字。

4、小老師教學生字，說一說記憶這些生字的好方法?

5、認識新偏旁：方框兒。

與“團、圓”二字相結合，說明其表示“圍起來”的意思。

(三)、觀察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。

1、自己觀察“團、歡”在田字格中的位置。

2、指導書寫。

3、學生獨立書寫生字。

摘燈籠的游戲。

方法：能正確讀出并能組詞的同學可摘到小燈籠。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇八

教材分析：

課文講述了一個有趣的小故事，科學家朗志萬以特殊的方式啟發伊琳娜動手實踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個深刻道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不輕信盲從，勇于實踐。文章情節簡單，卻富于情趣；語言平時，卻發人深省。教師應引領學生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學生的科學意識。

學情分析：

低年級孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據他們身心發展特點，宜于采用創設情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進，讓學生在潛移默化中得到熏陶感染。

學習目標：

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。能正確流利、有感情地朗讀課文。

3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重難點：

1、“科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。”

2、讓學生有不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學時間：二課時。

教學準備：課件、水杯、金魚、水、

教學過程：

第一課時。

一.談話導入：

1.教讀“單元導語”。

教師教讀單元導語：“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發明了鋸；用扇子扇風很費力氣，于是人們發明了電風扇；每一種發現和發明，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發現，去創造吧！”

2、談話。

師：同學們，要想將來有所發現和創造，就要學著做個有心人，就要學著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學習一篇新課文，課題是《動手做做看》，看看你能從中領悟到什么。?（板書課題：動手做做看????齊讀）。

二.初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

2.組內交流識字收獲：在小組內講一講自己會認的字，讀字音，組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

3.全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎么記住的？

4.將生字去掉拼音，開火車組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。

5.指名檢查課文朗讀，師生共同評議。

6.齊讀課文。提問：

a、通過朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫了誰嗎？板書：朗志萬和伊琳娜。

b、他們之間有什么區別？（引導學生體會他們身份的不同）。

c、什么樣的人才能叫科學家？

d、科學家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發生了什么事？（讓學生用自己的話說說課文內容）。

三.指導書寫。

1.出示生字，學生仔細觀察字型。

2.學生當小老師：你覺得應該提醒大家注意什么？

3.重點指導：“朗”字，注意左邊不要寫成“良”，下面是一點。

比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。

4.學生練習書寫，教師巡回指導。

第二課時。

一.復習鞏固。

1.開火車抽讀生字卡組詞語。

2、（課件）齊讀詞語。

3.回顧課文：經過初讀，大家知道課文主要講了誰？他們之間發生了什么事？這節課我們來繼續學習課文。

二.深入朗讀，細致體會。

1.出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開始為什么生氣了？后來為什么又高興了？

2.學生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。

學生匯報，板書：表情圖1????哄騙。

3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題：

出示：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”

4、幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？找出有關句子讀一讀。

5.伊琳娜同意他們的觀點嗎？從哪看出不同意？

（1）生讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

（2）“他們”指的是誰？

（3）交流：假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

（4）探討：從中你覺得伊琳娜是個怎樣的孩子？

5.遇到問題，伊琳娜是怎么做的？（問媽媽）。

（1）出示句子：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

a、讀句子，體會“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）。

b、反復朗讀該句子，用它隨時提醒自己。

（2）伊琳娜在動手做實驗中發現了什么？

a、出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

學生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

b、想象：此時此刻的伊琳娜會怎么想？

（3）朗讀伊琳娜說的話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

a、指導讀出“生氣”，并體會“哄騙”的意思。（可通過換詞感悟）。

b、你還能換種語氣說這句話，使它意思不變嗎？（練習把反問句改成陳述句）。

c、朗志萬真的哄騙了小朋友嗎？結合課文說說理由。

（4）出示句子：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

問：為什么他會笑？你從他的話里明白了什么？

5.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？（板：圖2?動手做做看）。

她會對朗志萬說些什么？（指名說）。

6、小練筆：把伊琳娜說的話寫一寫。

三.總結課文，發散性練習。

1.分角色朗讀課文。

2.聯系實際談談自己學習課文后的收獲。（板書：不迷信權威，不輕信盲從）。

四、推薦閱讀：《小馬過河》。

板書設計：???????????????13動手做做看。

表情圖1????????????????????????????????哄騙。

表情圖2???????????????????????????動手做做看。

不迷信權威，不輕信盲從。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇九

民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分!職場本站和大家分享小學教學設計：語文園地一【兩課時】材料，提供參考，歡迎你的參閱。

教學目標。

1.結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

2.揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

5.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

教學重點。

結合課文的內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

教學難點。

學習詳略得當的寫作方法并且學習運用。

第一課時。

教學目標。

1.結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

2.揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

課前準備。

1.請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。

2.提前熟悉教材內容。

【出示課件1】。

談話導入，引入民俗主題(2分鐘)。

師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學習了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力!今天就讓我們一起走近語文園地。(板書：語文園地)。

【出示課件2】。

二、請學生朗讀《北京的春節》，回答以下的問題：

(板書：交流平臺：《北京的春節》)。

1.這篇文章有幾個段落?(11)。

2.通過觀察(字數比較)，有什么發現?(有的段落字數多，有的少，還有中間幾段字數差不多。)。

3.哪幾個部分，作者寫得比較仔細?哪幾個部分作者只是簡單幾句話?

4.作者為什么不把每個段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法，作者想突出表達什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。)(板書：詳略得當)。

5.這篇文章主要想表達什么內容?(這篇課文描寫的是老北京過春節的習俗和場景。)。

三、揣摩優美詞句，體會字詞的有趣。

(板書：詞句段運用)。

1.請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。【出示課件3】。

有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。

2.請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。

3.想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復，讓文章更有文采和趣味。)(板書：用不同的字表達相同的意思)。

4.動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。

舉例：

班上的調皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。

教師總結：原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發現了嗎?我們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣!

四、了解民俗寓意和民俗活動。(板書：民俗寓意和民俗活動)。

師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們為了有個好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。

師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎?

(比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好)。

(比如，元宵節吃湯圓，寓意合家團圓)。

過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高。

過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足。

建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順。

五、教師布置作業。

嘗試背誦《長歌行》。

鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經歷和寫詩背景。

第二課時。

教學目標。

1.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

2.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

教具準備。

課件。

一、復習上節課，導入新課。

1.請學生回憶上節課介紹過的民俗活動。

2.回憶上節課介紹民俗活動的技巧，做到詳略得當。

二、臨摹句子，感受漢字的魅力。

(板書：書寫提示：提升書寫速度)。

教師提醒學生用正確的坐姿、握筆姿勢進行書寫，一筆一畫認真照著寫。

鼓勵學生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。

教師可巡回指導，同時將寫得又好又快的作品挑選出來，供大家學習。頒發獎品，并交流討論提高書寫速度的技巧。

鼓勵學生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說說自己感受到了什么。

三、朗讀并背誦《長歌行》。

(板書：日積月累《長歌行》)。

(1)請學生快速誦讀《長歌行》，體會其中意思。

(2)教師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達的情感。

教師：

【詩歌意思】早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。

春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現出一派繁榮生機。

常常擔心肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。

千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時候才能再向西流回來?

如果年輕力壯的時候不知道圖強，到了老年頭發花白，一事無成，悲傷也沒用了。

【詩歌講解】全詩以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來，發生了時光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵人們緊緊抓住隨時間飛逝的生命，奮發努力趁少壯年華有所作為。其情感基調是積極向上的。其主旨體現在結尾兩句，但詩人的思想又不是簡單的表述出來，而是從現實世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書：時光易逝奮發向上)。

四、鼓勵學生以劇目表演的方式，體驗《長歌行》的情景和人物心情。

板書內容。

交流平臺：《北京的春節》詳略得當。

詞句段運用：用不同的字表達相同的意思。

民俗寓意和民俗活動。

書寫提示：提升書寫速度。

日積月累：《長歌行》時光易逝奮發向上。

教學反思。

語文園地的教學學模塊都是平行展開的，由“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個部分組成，相互之間幾乎沒有什么聯系，學生學習起來相對會覺得枯燥。

基于此特點，本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境。在第一課時的教學中，我選擇了前兩個部分的內容展開教學，重在結合課本知識進行拓展訓練。通過回顧《北京的春節》讓學生交流領悟到詳略得當的好處，在詞句段運用中讓學生體會到用不同的詞語表達相同的意思的妙處，并做了拓展練習。

在第二課時的教學中，我選擇了活動教學的方式，讓學生在活動中達到提高書寫速度和領悟詩歌的能力。在這堂課中，為了激發學生學習興趣，豐富課堂學習形式，我采用了大情景教學的方法，設計了書寫比賽和劇目表演兩個活動，讓同學對于書寫和《長歌行》有一個深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂，收到了較好的教學效果。

但是，在授課過程中,絕大部分寫作例文來自課內,用學生學過的熟悉的課文作例子,教學生認識了解知識和學習掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學生活動有了興趣和積極性,很多知識和技巧顯得簡單容易,學生掌握起來也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當。

同時,對寫作練筆的引導還不夠。在“練一練”環節,有些學生無從下手,這時應該讓學生說說他們要寫的的內容,然后針對選擇寫的事件內容,對其中的詳略安排進行點撥,讓學生明確該怎樣寫,他們動筆的時候才會有明確的思路和方向。由于課堂上這個環節沒有做,所以學生就出現了寫作意圖不明確的問題,詳略的安排還是沒有體現出來。

：對我幫助很大。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇十

1、認識蓮、哭等13個生字，會寫他、她等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

3、保護環境，愛護昆蟲。

【教學重點】。

學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養學生助人為樂的意識。

【課時】。

兩課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、激起導入，引出課題。

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚（板書：夏夜），誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

二、讀課文，了解課文內容。

1、師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

2、用畫出你覺得最動人的句子。

三、轉換角色，細讀課文。

1、師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。

教師給予學生適當的鼓勵。

2、想像讀：

教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

3、評價讀：

師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。

四、分角色朗讀，體會夏夜美。

出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。

五、歌謠識字，好記好認。

1、師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

2、教師加上動作描述：

出示第二段：

水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3、教師加上動作描述：

出示第四段：

快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分趴、爬。

4、教師根據字意講解：

出示時字：

師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。

（根據學生的情況可以詳細說明。）。

5、教師出示帶拼音我會認的字：

蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。

6、教師加上動作描述：

睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的.？

出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。

師生達成共識。

7、歌謠：

感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。

六、師生共同表演，走進童話故事。

師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

出示頭飾：

老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。

（幾名學生分別擔任角色）。

其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。

七、小結。

第二課時。

一、談話導入。

二、出示頭飾，板書。

出示睡蓮姑姑：

師：她怎么救小螞蟻的？

（學生表演睡蓮姑姑說的話。）。

出示小蜻蜓：

師：他如何幫助小螞蟻的？

（學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）。

出示螢火蟲：

師：他做了什么呢？

（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）。

三、出示字幕，質疑解疑。

教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機。

學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上雙引號。

教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過。

學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

教師表演引讀：星星看見了。

學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。

師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。

四、了解學生掌握課文的情況。

1、出示習題，填上恰當的詞語。

多美的（）高興地（）。

綠綠的（）青青的（）。

亮晶晶的（）彎彎的（）。

靜悄悄的（）嗚嗚的（）。

師：我們來看一看課文中怎么說的。

2、出示習題：

你會連線嗎？

3、指導我會寫的字。

教師板書講解：

她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？

媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個她。他？

都有誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺等。

師：請用送、過組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

師：請你說一句話，要求是句子中帶有時、讓這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。

五、運用新詞語，我說夏夜美。

師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

教師出示圖片：

星空、花園、池塘、街道。

學生也可以不受約束，自由表達。

六、總結。

師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

【板書設計】。

睡蓮。

小螞蟻愛心。

蜻蜓。

螢火蟲。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇十一

教材說明：

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

預期目標：

1.認識8個生字，會寫“怎”和“思”。

2.正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，理解小柳樹展現出的優點，及她的性格。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

教學流程：

一.談話激趣：

1.（出示畫面）小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。今天老師把他們請到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫下來。（用紅綠兩色寫）。

2.你們發現了什么？

3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫嗎？

再讀一次，讀得更美一點。

5.小柳樹和小棗樹可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹。

聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，或不喜歡誰。因為不管誰啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹和小棗樹希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠的話。

（過渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事啊？）。

【創設教學懸念，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動。】。

二.初讀課文：

（學生自由朗讀課文）。

2.小朋友們讀的真認真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）。

（指名學生讀——開火車讀——齊讀）。

（同桌交流——指名說）。

4.小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語）。

（自由讀——指名讀——齊讀）。

今天我們要寫的是：“怎思”

（1）小朋友們先仔細觀察，你發現了什么？

（2）觀察田字格中生字書寫。

（3）教師范寫“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線上。“心字底”中間高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫成豎彎勾。

（4）學生先描再寫。

（5）個別點評，同桌互評，寫得好的打上星星。

三.品讀，各抒己見：

1.能讀會寫，個個是小精靈。喜歡小柳樹和小棗樹帶來的童話故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來再美美的讀一讀。

2.和大家分享自己喜歡的地方。

【真正拉近學生與文本的距離，促使其主動與文本對話，體現以學生的發展為本。】。

長得美長得不美。

驕傲得意寬容。

（知錯就該）。

小結：是啊，他們雖然長在同一個院子里，但是他們卻都有自己的特點。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會發生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進春天的院子，去聆聽這個故事。

四.細讀第一部分，研究小柳樹和小棗樹外形特點，并感受小柳樹的驕傲：

1.看誰的耳朵最尖，聽到了他們說的話。趕快讀讀1——4段。（學生輕聲讀）。

2.反饋交流：

（1）抓住小柳樹說的第一句話學習體會：

“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”

a教師質疑的語氣問：小柳樹有多好看？

b指導朗讀描寫柳樹漂亮的句子：

（指名讀——品評，賽讀）。

c小棗樹有多難看？誰接著說？（板書）。

指導朗讀小柳樹說的話（讀出驕傲的語氣）：

（指名讀——品評——齊讀）。

e此時站在一旁默默無語的小棗樹一定會傷心的。

【做適當點撥，情感熏陶，為激發學生深層次體驗埋下伏筆。】。

（2）抓住小柳樹說的第二句話學習體會：

“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你怎么不長葉子啊！你看我，多漂亮！’”

a教師問：這時候的小柳樹一定變得更美了吧？

b指導朗讀描寫小柳樹發芽，漂亮的句子：

a指名讀。

b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹發芽了……真美！

c想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說些什么?

d再指名讀——配動作朗讀。

（3）在微風里，小柳樹得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來越暖，它發覺自己的葉子像美麗的辮子，已經長得（生接說：又細又長了）。它為自己的漂亮而感到無比的驕傲歡心。

再看看鄰居小棗樹卻（生接說：才長出了小小的葉子。）。

3.你們會關心，擔心這棵小棗樹。此時，我們應該怎么去讀這兩句話？

4.我們班的小朋友真是值得稱贊，只是院子里的這棵小柳樹還不懂事。

五.小結：

它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹只能被嘲笑的命運會發生轉變嗎？它有值得稱贊的地方嗎？故事下節課我們再去延續。

六.課堂結束：

2.你們學的快樂就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫畫這兩棵樹。老師很想知道我們班小朋友能讀會寫，能說會跳，是不是也是小畫家呢？或者有的小朋友有什么話想對小柳樹說的也可以寫一寫。

【充分發揮學生的主體性，還學生學習的自主性，再次體現課堂的開放性。】。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇十二

1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風光，體驗課文所表達的情感。

2、學習積累語言。

設計指導思想：主體、開放、個性，讓課堂煥發生命的活力。

音樂渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉》。

一、揭題。

1、快樂地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉》，這節課，我們大家一起來學習一篇介紹三峽風光的課文。

2、了解課題。

（1）猜一猜：你知道三峽在哪兒嗎？三峽這名字是怎么來的？

（2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來歷。

長江三峽全長193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為“三峽”。它是長江風光的精華，是我國著名的游覽勝地。

設計意圖：加強語文學科與音樂、常識等其他學科之間的橫向聯系。

二、通讀。

假如，讓你搭上作者的船去游覽長江三峽，你會喜歡上那兒嗎？為什么？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據。

學生讀書。反饋，隨機正音。板書：山奇水急船險神女峰的傳說。

設計意圖：創設教學大背景，尊重個性化的情感體驗。

三、讀悟：

（一）、（賞讀山）。

1、神女峰只是長江三峽萬重山中的其中一座，那就讓我們先來欣賞描寫“山”這部分的內容。請大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的“好奇”？在有關的詞句上圈圈、劃劃、點點。反復地讀，結合自己圈劃的詞句說說自己的感受并和同學交流交流。

2、學生讀讀、說說、充分展開過程。教師參與其中幫助與引導，和學生共同學習。

（1）重點交流，反復讀悟：（讀和說）。

夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫面和文字）。

群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣！（出示畫面和文字）。

（這三個“有的”可以怎樣讀啊？指生讀———評價：為什么讀的這么慢啊？還可以怎么讀？為什么？）。

3、是啊，我們讀書就得這樣，要讀出自己的感受。下面請同學們再讀讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來。

指生讀。師生評議。

4、聽同學們讀的那么有滋有味，我的嗓子又有點癢癢的了，我也來試試吧。不過，我可不用看書，請每位同學當評委。教師隨著音樂范背第二節。

5、學生自由背誦，指名背誦（可配樂）。

（二）賞讀水和船。

下面的“水”和“船”兩個自然段，請同學們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點點，讀出自己的理解，結合圈點的詞句說說自己的感受，最后再反復讀讀，還可以試著背背。

隨機指導朗讀。

（1）學生自主選擇朗讀內容，不由教師指定。

（2）尊重學生的個人體驗，不做過細的技巧指導。

（利用多媒體課件的形象展示，進一步加深感受。）。

設計意圖：以人為本，讓學生有自由的選擇權和充分的自主權；注重讀悟，讓學生在讀中感悟、積累、運用。構建開放的教學環境和主體的教學模式。

游覽到這兒，我們已經深深領略到了長江三峽的無限風光：山奇水急船好險，怪不得作者發出了這樣的贊嘆：

啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！（出示句子并朗讀）。

讓我們也來深深地贊嘆一聲——。

四、小結：

是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚，所以，自古以來，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇。前不久我們剛剛學過李白的一首詩《早發白帝城》，一起來背背。李白在詩中表達了對長江三峽美麗景色的贊美，抒發了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺，讓我們一起再來美美地讀讀課文1—5自然段。

五、推薦一首詞：

憶三峽。

長江美，最美是三峽。

山奇水急風光好，

船行浪尖別樣險。

能不愛三峽？

六、課堂作業。

1、背誦課文中寫“山、水、船”的其中一段。

2、摘錄課文中描寫“山、水、船的詞句。

3、用簡筆畫畫一幅《百里三峽圖》。

七、實踐作業。

1、回家把你心中的三峽風光介紹給自己的親朋好友。

2、搜集長江三峽的圖片資料、神話故事或贊美三峽的`歌曲，兩周后在大閱讀課上舉行《話說三峽》主題活動。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇十三

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析。

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標。

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點。

1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備。

1.生字卡片。

2.多媒體課件。

六、教學課時。

二課時。

第一課時。

課時目標。

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程。

一、情景引題，激發興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的欲望。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇十四

教學內容和步驟：

一、學生齊讀課文后，檢查上節所學字詞掌握的情況。

二、學生默讀第四、五段，思考問題。

理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當孩子關懷照料的深情。

理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應“我”，“我”心里暗笑他迂;認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現了“我”對自己當時不理解父親深情的自責。

3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照?

理解：體現父親對兒子細心關照的事情主要有：(1)父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細;(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

三、范讀第六段后學生齊聲朗讀，回答問題。

理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔心惹父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。

四、學生齊聲朗讀結尾一段，老師簡要分析。

分析：這段寫別后對父親的思念。表現了三層意思：一、二句表現對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現對父親往日發怒的理解;最后三句以在淚光中再現“背影”結束全文，呼應開頭，抒發對父親深切的思念之情。

五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

理解：是對兒子的勸解和寬慰。

2、“不要緊，他們去不好!”

理解：“不要緊”是對兒子的.寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。

3、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

理解：細心關照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子著想得周到。

4、“我走了，到那邊來信!”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

5、“進去吧，里邊沒人。”

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

六、歸納寫作特點。

1、抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。

2、平實質樸的語言飽含感情。

對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領司了才能在寫作時借鑒。

七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現感情。

八、課外作業。

1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。

2、寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你?這件事的經過怎樣?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇十五

時間、地點、人物、事件。事件是“送別”。古人寫送別有“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，有“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，有“黯然消魂者，唯別而已”。中國人的傳統，喜歡團圓。“何事長向別時圓”，分別總是令人傷感的。所以讀古詩，要有一種傳統文化的敏感。更何況詩人當時的處境：被貶官來到偏遠的九江，本來心情就很痛苦，再加上分別之苦，更是雪上加霜。按照唐朝規定，被貶人員接到皇帝命令，必須馬上動身。當時白居易來不及向朋友告別就起身了，所以他來到九江，對這難得的朋友格外珍惜和留戀。

二、第一小節除了交代“時間、地點、人物、事件”這些敘事要素外，還寫了什么?

渲染了一種悲涼氣氛。一個“秋”字告訴我們，當時的環境也是悲涼的。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”“舉酒欲飲無管弦”點明了話別時的孤寂無聊。一個“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”，這小小的船兒如何載得動這許多愁!分別之時，只有那一輪明月浸泡在江水中，冷月無聲，詩人內心悲痛、傷感、凄涼。就在這時，出現了轉機：一個“忽”字表現了詩人內心的喜悅。理解作者創造的藝術氛圍是讀懂作品的關鍵。抓關鍵詞語，體會感情色彩。

三、第二段描寫音樂，具有怎樣的特點?請同學們找出自己喜歡的句子說一說。

解決三個問題：1.大量地使用比喻。2.運用留白、烘托的藝術手法。“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”音樂戛然而止，但是詩人的內心活動仍在繼續。詩人沉醉在那美妙的音樂之中，音樂勾起了他對往事的回憶。3.描寫了琵琶女彈奏的全過程。從“轉軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續續彈”，從“輕攏慢捻抹復挑”到“大珠小珠落玉盤”，從“間關鶯語花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”，從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”，音樂經歷了一個從舒緩到激越，從單純到錯雜，從歡快到艱難，從連續到間歇，從高昂到低沉的復雜多變的過程。音樂的旋律起伏跌宕，千回百轉，回腸蕩氣。更為動人的是，詩人對音樂的描寫緊緊摳住一個“情”字：“未成曲調先有情”、“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事”，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂的起伏跌宕而變化，才能表現出詩人內心世界的痛苦悲哀，才能顯示出音樂震撼人心的藝術效果。讓學生說出喜歡的句子，課堂就活了。學生喜歡的句子如何與“三個問題”對接?順序不是主要的，教師要因勢利導，從學生喜歡的句子中引到“三個問題”上來。這是接榫的藝術。

四、自古以來，描寫音樂的詩詞歌賦很多，比如韓愈的《聽穎師彈琴》，李賀的《李憑箜篌引》等，都是描寫音樂的絕唱。下面給同學們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫“白妞說書”的一段，請大家欣賞：

王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼;三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方，尚能回環轉折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起。恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，以為上與天通;及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上;及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

不好。即便改成“掌聲響起來”也不好。特定的藝術境界決定了只有“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個道理。進入到藝術欣賞的深層領域，估計學生比較感興趣。

五、請同學們讀第三小節，然后思考問題：琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫是什么關系?

有對應關系。教師板書：“描寫音樂”――“自敘身世”。教師請同學們先交流，然后找幾位同學回答。教師說上句：“描寫音樂一段，雖然沒有寫琵琶女的身世，但那優美動人的樂曲，實際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世。”請同學們接下句：“自敘身世這一段，雖然沒有描寫音樂，但那悲慘凄惻的身世經歷，實際上就是一首悲涼的樂曲。”這種對聯式的語言訓練，既可以檢驗學生對作品理解的程度，又可以進行語言技能的訓練，一舉兩得。

琵琶女的故事是否真實，并不重要。重要的是什么?請同學們說。引出這樣的話來：“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內涵如何反映了詩人內心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現了詩人遭受挫折的人生經歷。”可以采取說半句留半句的方式。詩人少年得志，才華橫溢，報效國家，滿腔熱情――不料遭此打擊，從天上落到地下。長期以來壓抑在內心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄，即便有人傾聽也可能無法理解，更談不上產生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似，琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶。當聽了琵琶女的悲慘身世經歷后，詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也控制不住長久以來積壓在內心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽，傾訴的閘門一下子打開了：“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲口哲難為聽。”他如同一個無家可歸的流浪漢，如同一個行走在茫茫黑夜里的過客，突然遇到了別人的施舍，突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。”他欣喜如狂，忘記了這種快樂轉瞬即逝。他更像一個乞丐，用真誠又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。”琵琶女也被詩人感動了，她無法想象眼前這個名滿天下的詩人竟然會有如此不公平的遭遇，“良久立”三個字把琵琶女內心翻江倒海般的復雜感情表現得含蓄蘊藉。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水，為了詩人，也為了自己，再盡情地彈一首。詩人痛哭流涕，淚灑青衫。“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”。兩顆心連在一起。至此，我們明白了：琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機的藝術整體。我中有你，你中有我。相同的命運構成了同一個藝術典型。這就是《琵琶行》深刻的思想內涵和悲劇美之所在，也就是它千古傳唱的根本原因。課堂如潮，洶涌澎湃。這是一種課堂境界，學生在這種境界中，心靈得到陶冶，感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術境界之中，體驗人生，感受幸福。

七、一千多年過去了，今天，我們捧讀這首詩仍然心潮澎湃，情不自已。為什么?

因為我們同情詩人的遭遇，因為我們熱愛這位偉大的詩人，因為我們追求真善美，憎恨假惡丑。我們感謝詩人給我們留下了這么美好的精神食糧。“楓葉荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開元法曲無人記，一曲琵琶說到今。”最后，讓我們懷著對詩人的無限崇敬之情，把這首詩再朗讀一遍。

教學后記：每次教學《琵琶行》，我內心都難以平靜，備課時兩眼閃著淚花，甚至不得不停下來平靜一會兒。我太喜愛這首詩了，它的藝術魅力征服了我的心。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇十六

學習目標:。

1,認識8個生字,會寫10個字;。

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格;。

3,懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,知道要多看別人的長處.

學習重點:通過朗讀,比較,體會課文內容,并懂得道理.

學習難點:懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,要多看到別人的長處.

課前準備:。

1,多媒體課件,實物投影儀.

2,寫有課后練習中詞語的卡片,學生用的生字卡片.

學習過程:。

第一課時。

一,激趣引題。

二,初讀課文,字詞過關.

1,自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字.回答:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣。

2,對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認生字,檢查讀音是否準確.

3,出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽,并說說自己認字的辦法.

4,開火車認讀生字并組詞.引導學生以小組為單位做準備,幫助不會認的同學想辦法認字.以小組比賽的形式讀.

三,研讀課文,感悟體驗.

1,略讀分析這篇課文共幾個自然段,用不同的方法表示出描寫小柳樹和小棗樹外形特點的詞句.

4,讀了小柳樹的話,你認為它怎么樣。

5,小棗樹長得不好看,是不是就沒一點用處,就什么也比不上小柳樹呢(板書:結果實)指導讀有關句子.

6,小柳樹會結果實嗎這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧到底有沒有在課文中找到它們的對話讀了就明白了.

7,讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎小柳樹呢。

8,學生質疑還不明白的地方,師生共同釋疑.

9,分角色表演讀課文,同學評議語氣是否合適.

第二課時。

一,鞏固生字詞。

1,拿出自己的生字卡片,自主認讀.

2,男女生比賽認讀生字并組詞.

3,游戲:教師出示生字卡,學生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.

二,指導寫字。

1,自己讀一讀要求會寫的字,找找有什么秘密.(有6個字是左右結構,4個字是上下結構)。

2,匯報自己的發現,并說說自己記字的方法.

3,范寫,提示容易寫錯的地方.

"怎,思"要注意"心字底"的寫法,臥鉤一定要"臥倒".

"穿"字的特點是上寬下窄,上短下長.

"彎"字的特點是上寬下窄,下面比上面略長一些.

4,學生練習寫字.

5,利用實物投影儀,評議學生寫的字.

三,抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語,同桌互相檢查,訂正.

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇十七

知識能力目標：

1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

過程與方法：

1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

情感態度與價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點、難點：

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學準備：

多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

三分鐘說話：有關動物的片段。

一、視頻導入，激發興趣。

1.師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示：

猜謎語。

頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

走路像搖船，說話像驢叫。

打一動物()。

師：想不想和老師一起到鄉下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉下白鵝的視頻)。

你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機點評、引導)。

在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧。

簡介作者豐子愷。(出示課件3)。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇十八

一、復習說話,導入新課.

1、聽寫詞語:。

黑暗創造宇宙(一生上黑板聽寫)。

校對聽寫結果.

2、說話導入.

誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:。

盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙.

課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。

先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

說說對盤古的印象[偉大]。

讀最后一段。

二、研讀課文,體會偉大.

找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。

彈性教學：

1、教學：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。

老師示范做這一個動作。

b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書。

重點體會使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?

指導朗讀這一句.

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.

2、教學：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。誰是大力士來讀讀這一句？

[隨機板書]。

重點理解動詞:掄、猛劈。

b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

[輕而清的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現]師隨機板書。

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

3教學：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

讀讀這一段，說說自己的體會。

盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。

開小火車讀。

自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。

齊讀第四段。

請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。

[當回作者，拼起來是一段完整的文章]。

交流，互評。

看，盤古就算自己倒下了，還在為創造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：

教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？

教師示范：盤古啊，盤古，你真酷！

再次齊讀最后一段。

5、課后尋找其他的英雄神話。

板書設計：

創造??宇宙。

化作：氣息??風云。

聲音??隆隆的雷聲。

四肢??四極。

血液??江河。

汗水??雨露。

肌膚??大地。

汗毛??樹木。

三峽教學設計兩課時（精選19篇）篇十九

吉安縣澧田中學初二語文備課組。

肖世富李艷英余玲娜。

教學目標：

1、知識目標：積累詞語，并學會運用；了解作者及其創作概況；領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊；品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

3、情感目標：激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

教材重難點：

重點：我把感受本文詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。難點：怎樣引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

教學課時：一課時。

教學程序：

一、創設情景，導入新課。

多媒體播放《新年到》flash，為課堂營造歡快的節日氛圍，挑起學生對過年的懷念。讓學生在歡快的氛圍中漫談自己過年的故事、體會。教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感。借此來鍛煉學生的口語表達能力。

二、朗讀課文、整體感知課文內容（教師指導學生有感情朗讀課文，初步感知文中深情。）。

1、借肋工具書掃清文字障礙。

教師強調需要積累的生字詞。（多媒體顯示）。

家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。落幕：閉幕。過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

2、整體感知課文內容（多媒體顯示）。

文章主要記敘了哪幾件事？作者回憶這幾件事，主要想表達些什么？

1-4喝春酒5-8喝會酒9-10現在泡不出八寶酒的遺憾。

民風之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們的興奮、快樂，家長的緊張、繁忙，寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，要起個會……正月里，會首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親，本本分分的村民，令人難忘。

本文中描繪的春節的氣氛同學們熟悉嗎？

春節時大人的忙碌，孩子們的喜悅，這樣的場景是我們自己也經歷的，供佛，祭祖，要講吉利話等等，這是有中國民俗特色的新年。

三、品讀課文賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

提示：分別從“我”“母親”“鄉鄰”的角度來品讀細節。

以“這是一個的‘我’，你看”“這是一位的母親，你看”“這是一群的鄉親，你看”形式品讀。

比如：“這是一個充滿孩子氣的天真可愛的‘我’，你看母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。”“這是一位熱情好客的溫柔慈愛的母親，你看到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗……，她又向轉向我說，‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”“這是善良淳樸熱情的鄉親，你看’花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。’”

(學生自由品讀)。

教師小結：你品出了春酒的真正的味道嗎？

四、品讀最后兩段。

教師導學：了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年。

遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

教師小結：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

五、遷移拓展。

古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉、思親之情的詩句。如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”教師引導學生回憶所知道的思親、思鄉的名詩古句，全班相互交流，教師例句欣賞。

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫月夜憶舍弟)。

六．聯系生活體驗，編織我們心中的故鄉情結。

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

學生交流。教師點評。

結束語（多媒體展示）：

故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

板書設計：

春

酒

琦君。

喝春酒風俗美。

人情美。

喝會酒。

思鄉情。

找不到家醅的遺憾。